UAH.

PLyL
Didáctica de la producción textual
Profesora: Soledad Aravena

Disposiciones para el trabajo

Objetivos

1. En respuesta a los problemas identificados en la observación, elaborar una

tarea de ESCRITURA AUTÉNTICA que incluya, al menos, dos estímulos
relevantes y significativos seleccionados en torno a un tema generador.
2. Levantar una pauta de corrección de la escritura para la tarea.

Contenido

1. Dos estímulos para la escritura:

A. 1 texto bien escrito y relevante. Puede ser literario o no literario. En este
caso, puede ser informativo (noticia, artículo periodístico o texto de tipo
enciclopédico), argumentativo (editorial, carta, discurso estudiantil, publicidad,
etc.), instructivo, etc. Debe ser relativamente breve (de preferencia 1 plana,
máximo 2), interesante y atractivo para los alumnos del nivel. Claro, con
estructura de párrafos, sin errores de redacción ni de ninguna otra especie. La
fuente original debe estar debidamente señalada, con todas las
especificaciones necesarias para que el lector pueda encontrar el texto. Debe
además señalarse si se trata de un texto completo, un fragmento o una
adaptación (puede ser adaptado y acortado de su fuente original). El texto debe
seleccionarse por su calidad y su vinculación con el tema generador.
B. Un material audiovisual, o una experiencia (paseo, charla, visita, etc.)
Para ambos estímulos puede haber algún trabajo de comprensión, pero mínimo
(análisis, reflexión). No hay que perder de vista que deben servir como estímulo
para la escritura y que no son materiales para enseñar comprensión.
2. Actividad de escritura: (surge de ambos estímulos)
La tarea de escritura debe insertarse en una situación real o auténtica para los
alumnos; por lo tanto, será motivadora y significativa. Debe tener instrucciones
precisas (tema, extensión, propósito, destinatarios, aspectos formales, etc.) y
debe contemplar instancias de definición de SR, generación de ideas,
organización de ideas, redacción y revisión.
Pauta de corrección de la escritura que recoja aspectos globales, locales y
formales con sus respectivos puntajes.
3. Comentario de cierre: comentar en qué sentidos la actividad es relevante y
podría contribuir a mejorar algún problema (o más de uno) identificado en la
observación de clases.

Aspectos formales

Los trabajos se entregarán impresos, a espacio simple. Deben redactarse como una
actividad dirigida a los alumnos, por lo cual deben estar escritos de manera muy clara
y precisa, con buena redacción y ortografía.