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Y
EXPERIENCIAS
SENSORIALES
T
Trraannssiicciióónn II yy IIII
Katerin Fernández
S
Saallaa CCuunnaa
Valeska León
Leyla Monsalve
Francisca Soto
Experimentos
El objetivo de la Ciencia durante todas las épocas ha sido la búsqueda de una comprensión más completa de los
fenómenos que ocurren a nuestro alrededor. Así como la Ciencia en sí misma es universal, también lo es la búsqueda
de mejores métodos para su enseñanza.
La Ciencia, pretende insistir en una forma de aprender basada en el trabajo científico, en donde predominen
aspectos como la curiosidad, las iniciativas, las discusiones y acuerdos, el trabajo en grupo, etc. Se trata de utilizar
recursos y materiales comunes y cotidianos para comprender, analizar y poder explicar muchos de los fenómenos
científicos que nos rodean. [Universidad de Chile proyectos, Introducción para los y las docentes participantes en la
experiencia. Recuperado el 3 de septiembre 2010; disponible en:
http://www.mundogranja.uchile.cl/proyectos/integrando_ciencias/archivos/Apoyo_profesorado.pdf]
Además el realizar este tipo de experiencias, les permitirá conocer otras realidades, respetar las ideas de
sus pares, construir su propia identidad y asumir una actitud de comprensión frente a otras formas de vida
Mediante la enseñanza de contenidos de las ciencias sociales, de las ciencias naturales y de la tecnología, los
alumnos y las alumnas del Nivel Inicial tendrán la oportunidad de:
Ampliar su conocimiento global del medio natural y social, estableciendo hechos, relaciones, causas,
comparaciones, a través de una exploración sistemática en el intercambio con los otros.
Construir su propia identidad como protagonistas de una cultura.
Valorar su propia capacidad como productores de sus conocimientos, además de hacer un mejor uso
de los materiales de la tecnología.
Colaborar en el cuidado y mejoramiento del ambiente natural y social cercano.
Compartir con los otros, respetando e integrando las diferencias culturales, sociales y físicas.
Reconocer el valor del trabajo para la vida social.
Valorar el trabajo de y con los otros.
Iniciarse en el conocimiento de las formas y valores de la democracia a través de las múltiples
situaciones que se les presentan en la vida cotidiana.
Colaborar activamente en el mejoramiento y conservación del ambiente.
AGUA DENSA Materiales: (en grupos)
2 tazones de plásticos transparentes.
Agua.
Colorante vegetal o jugo en polvo.
Existe una fuerza que impulsa
10 cucharaditas de sal.
hacia arriba los cuerpos que
2 huevos.
se encuentran dentro de los
1 cucharita.
líquidos, esta fuerza se llama
empuje. Cuando añadimos sal
al agua, conseguimos que
aumente su peso (en
Procedimientos: comparación con el agua
dulce), eso provoca que el
Paso 1: Llena los tazones de agua hasta la mitad huevo flote de nuevo.
Paso 2: Echen un poco de colorante a uno de los tazones.
Paso 3: Echen las 10 cucharaditas de sal a ese mismo
tazón.
Paso 4: Mezclen hasta que la sal se disuelva.
Paso 5: Pongan un juego en cada tazón.
Paso 6: Observen los resultados.
Preguntas:
¿Qué creen que pasará con los huevos?
Materiales: (en grupos)
Procedimientos:
Paso1: Un adulto debe preparar el almíbar, cuidando que al
enfriarse no se endurezca.
Paso 2: Echen en el frasco: el almíbar, luego el agua y al final el
aceite.
Paso 3: Echen en el frasco: una moneda, un fosforo y trozos de
frutas.
Paso 4: Observen lo que ocurre con los líquidos y los sólidos.
Paso 5: Echen mas monedas, mas fósforos y trozos de frutas.
Preguntas:
¿Cuál de los líquidos creen que se quedará flotando arriba?
¿A dónde creen que se irán las monedas?
Materiales: (en grupos)
1 tarro de conserva.
ELECTRICIDAD
1 globo.
Trocitos de papel.
1 palto de aluminio desechable.
Pegamento “No más clavos”
1 regla plástica.
1 espejo grande.
1 gorro de lana.
1 bandeja de plumavit.
1 trozo de plumavit de 5 cm.
Procedimientos:
Paso 1: Inflen el globo y peguen el trocito de plumavit en el centro del plato.
Paso 2: Floten el globo con el gorro de lana y acérquenlo a los papeles.
Paso 3: Floten el globo con el gorro y acérquenlo al pelo, háganlo frente al espejo.
Paso 4: Floten nuevamente el globo con el gorro y acérquenlo al tarro.
Paso 5: Floten la regla contra el pelo y acérquenla a los trocitos de papel.
Paso 6: Floten la bandeja con el gorro y acérquenla a los papeles.
Paso 7: Floten la bandeja con el gorro y luego dejen caer el plato sobre ella.
Paso 8: Tomen el plato por la agarradera y levántenlo.
Preguntas:
¿Qué creen que ocurrirá con los papeles?
¿Y con el pelo?
¿Y con el plato?
HACER Materiales:
Preguntas:
¿Qué pasó?
¿Has visto antes la escarcha?
¿En dónde?
Materiales:
Hielo
HACER Sal
Tarro de lata
NUBES
grande
Tarro de lata
pequeño.
Las nubes se forman debido a
que tu aliento contiene mucho
vapor de agua (gas). Cuando
este vapor entra en contacto
Procedimientos: con el aire frío de la lata
pequeña, se transforma de
Paso 1: Pon el hielo picado en una lata grande con un tercio
gas a diminutas gotas de agua
de sal.
que forma la nube.
Paso 2: Mete una lata más pequeña en la mezcla de hielo y
sal, procurando no tocar el hielo con los dedos.
Paso 3: Sopla dentro de la lata pequeña. Verás cómo se
forma una nubecita.
Procedimientos:
Materiales:
Vaso
Hielo
Sal
Lana
La sal hace que el hielo se
derrita un poco y la cuerda se
HAGAMOS moja con el agua. Pero el
agua se vuelve a congelar
UN rápidamente pegándose a la
VOLCÁN cuerda.
Materiales:
Botella
pequeña
Aceite
Vinagre
Materiales:
LENTES MÁGICOS
Cinta adhesiva
Tijeras
Plástico de color verde y rojo
Cartulina
Procedimientos:
Preguntas:
¿Qué sucedió?
¿Por qué el submarino salió a la superficie del agua?
Materiales:
OBSERVEMOS
Trozos de pan
LOS HONGOS Frutas: limón, palta, durazno
Microscopio
Agua
Portaobjetos
Bolsas plásticas o frascos de vidrio
Cubreobjetos
Lupa
Procedimiento:
Procedimiento:
Preguntas:
Preguntas:
1. ¿Cuál es la diferencia en el contenido de ambos tubos?
2. ¿En qué tubo no se aprecia reacción con el lugol?
3. ¿Qué acción produjo la saliva sobre el almidón?
4. De los cambios que sufre el alimento en la boca:
¿Cuáles son físicos?
¿Cuáles son químicos?
¿CÓMO IDENTIFICAR GRASAS?
Materiales:
Preguntas:
1 hoja de
¿Qué sucedió?
cuaderno
¿A todos le pasó lo mismo?
1 machacador,
¿Por qué crees que pasó?
3 tubos de
ensayo,
un gotario
5ml de acetona
Nueces, maní,
galleta, arroz
crudo.
Procedimiento:
Procedimientos:
Materiales: Paso 1: Colocamos el globo en el cuello de
Botella de plástico. la botella, la ponemos dentro del
Globo. recipiente con agua caliente y dejamos
Recipiente con agua pasar unos minutos. Observemos.
caliente. Paso 2: Ahora agregamos hielo al
Hielo. recipiente.
Preguntas:
Esto sucede porque el agua ¿Qué pasa con el globo en el agua
caliente del recipiente calentó caliente?
el aire que se encontraba ¿Qué sucede cuando le agregamos hielo?
dentro de a botella e infló el
globo, pero, cuando le pusimos
hielo, el aire se enfrió y el
globo ya no se infló. Los globos
aerostáticos funcionan cuando
el aire que está dentro de
ellos se calienta, entonces se
elevan.
CLASIFICACIÓN DE EXPERIMENTOS
SI NO
*Para la realización de cada experimento, es necesario la “Supervisión” de un adulto, lo que no quiere decir que el
adulto deba realizar en todos los casos el experimento.
Experiencias sensoriales
La educación sensorial es de vital importancia, porque sólo a través de las sensaciones se llega a los conceptos
y a las definiciones de las cosas. La riqueza de estímulos sensoriales beneficia al pensamiento, a la inteligencia y al
lenguaje del pequeño. Las funciones superiores dependen de la educación de los sentidos. Por eso resulta importante
realizar este taller, a fin de desarrollar las capacidades perceptivas y sensoriales y subsanar los déficits que estos
niños tienen debido a sus condiciones de vida.
Objetivos:
Generales:
Mejorar las capacidades sensoriales del niño en todas sus facetas
Potenciar el desarrollo cognitivo a través de una buena educación sensorial
Subsanar los déficits sensoriales que tienen la mayoría de estos niños
Específicos:
Lograr rapidez en la transmisión sensorial y en las respuestas motoras
Favorecer los aprendizajes básicos a partir de las educación de los sentidos
Mejorar la discriminación de estímulos sensoriales mediante el tacto, la vista, el olfato, el oído y el gusto
Desarrollar la capacidad para estructurar la información recibida a través de los sentidos, lo que posibilita el
conocimiento posterior
Posibilitar el conocimiento de los objetos mediante el contacto directo con ellos.
Objetivos:
Desarrollar la
La Corriente percepción,
discriminación y
memoria olfativa.
Materiales: Ninguno.
Organización inicial: Forman un círculo tomados de la mano. Uno
. se queda en el centro.
Desarrollo: Empieza uno que dice "envío la corriente a... (El
nombre de un compañero)". A continuación aprieta la mano al
compañero de al lado, y éste al de lado, y así hasta que llegue al
compañero nombrado. El que está en el centro deberá localizar
por donde va la corriente antes de que llegue al compañero
nombrado
Qué bien
hueles
Organización: 4 a 6 alumnos.
Materiales: antifaces.
Variantes: se puede utilizar una colonia para niños y otra para niñas, para que
el aluno distinga el sexo del párvulo.
Organización: grupos de 4 a 6 alumnos.
Desarrollo: un jugador por grupo es designado fotógrafo, y sale de la clase el resto del
grupo adopta una posición inmóvil, como si de una foto se tratara. El fotógrafo entra en la
clase y les observa durante un minuto. A continuación vuelve a salir y es entonces cuando La foto
los otros miembros del grupo se mueven y adoptan posiciones diferentes a la posición
inicial. Nuevamente entra el fotógrafo y debe descubrir el jugador que se ha movido o los
cambios que se han realizado.
Observaciones: para evitar dejar a los niños/as solos en la sala, taparle los ojos al niño/a
que actuará como fotógrafo.
Variantes: en vez de un único fotógrafo por grupo, se puede hacer que los grupos
compitan entre sí, siendo primero un grupo el que hace de fotógrafo y el otro sería la foto
y así viceversa.
Objetivos:
Perfeccionar la percepción
y agudeza visual así como
la memoria fotográfica.
Tela de
Materiales: antifaces arañas
Organización: grupos de 10 alumnos.
Desarrollo: la mitad del grupo se coloca en línea con los ojos vendados
tomados de las manos y una separación de más de 1 metro entre ellos. Los
demás jugadores intentarán pasar por en medio sigilosamente sin ser
tocados por los que están tapados. El alumno que toque la tela de araña
cambiará su posición con la del niño/a al cual haya tocado, para que así
todos participen en el juego.
Objetivos:
trabajar el
desplazamiento sin
ruido y la agudeza
auditiva.
La Gallinita Ciega
Objetivos: potenciar
las sensaciones
auditivas, la
orientación espacial y
el reconocimiento
táctil.
Materiales: antifaces
Reglas: los niños/as que forman parte del círculo no pueden moverse de su
posición. La gallina sólo puede identificar a los otros jugadores tocando su
cara y los brazos.
Variantes: la gallina debe adivinar a todos los integrantes del círculo y para
eso deberán formarse en grupos de cantidades más pequeñas.
Material: antifaces
Trabajar la percepción y Reglas: los componentes del tren deben ir siempre unidos por los hombros y no se
discriminación táctil así puede correr.
como la orientación
espacial. Observaciones: realizar el ejercicio en superficies lisas, para que no ocurran
accidentes.
Variantes: se pueden ubicar líneas de colores y los integrantes del tren deben
pasar por las líneas sin salirse.
Organización: toda la clase.
El Mensaje
Desarrollo: empezaremos el juego con la variante para el desarrollo del Secreto
sentido y agudeza auditiva, los niños/as se colocarán en círculo. El profesor
susurrará en el oído de uno de ellos/as una frase. Este ha de transmitirla al
que tenga al lado derecho y así sucesivamente. El mensaje ha de circular por
todo el círculo hasta llegar al que lo dio, aquí se verá si el mensaje ha
permanecido intacto o se ha modificado por el camino.
Objetivos: trabajar
la agudeza, memoria y
percepción auditiva y
táctil.
¿QUÉ SONÓ? Materiales: Tambor, cascabel, Triangulo, pandereta, maracas,
castañuelas, entre otras.
Desarrollo: El Adulto hará sonar sin ser visto, uno por uno y en forma
secuenciada, los tres instrumentos seleccionados, mientras el grupo
escuchará atentamente.
Objetivos:
Expresar
secuencias
melódicas y
rítmicas mediante
objetos sonoros.
Materiales:
Preparación:
Objetivos:
De 0 a 3 meses:
Las caricias y los masajes estimulan y potencian el desarrollo afectivo, cognitivo y motriz de los bebés.
Comenzar a practicar los masajes al bebé desde que nace es una ayuda valiosísima para favorecer sus primeras
conexiones neuronales. Los masajes deben ser un juego para el adulto y el niño, además de un medio de comunicarse
y estimular el desarrollo.
También debemos evitar entregar mucha información, ya sea con juegos, ejercicios y objetos. Es mucho más
positivo mantener un ritmo sereno. Con el roce de nuestras manos se produce un primer paso para un apego seguro.
Por tanto su desarrollo físico debe ir parejo con el emocional y afectivo, para ello, debemos realizar los ejercicios
hablando continuamente con él.
Objetivo:
TE QUIERO,
Cuanto más se abraza,
acaricia y se tiene en CHIQUITIN
brazos a un bebé, más
seguro de si mismo e
independiente será de
mayor. Este juego
desarrolla el vínculo de
apego entre ustedes.
Objetivo:
Desarrollo:
Desarrollo:
Sopla suavemente sobre las palmas de sus manos. Mientras vas soplando, di las
siguientes palabras en tono cantarín:
¡Aquí están las palmas del bebé! Objetivo:
A continuación besa las palmas de sus manos.
Sopla sobre diferentes partes de su cuerpo, recitando el nombre de cada parte y Potenciar el
dándole un beso. A la mayoría de los bebés les gusta que soples sobre sus codos, desarrollo cognitivo
dedos, cuello, mejillas y dedos de los pies. de los bebés.
Desarrollo:
Lenguaje: Desde una mirada del Lenguaje, la realización de los experimentos permite dar a conocer lo que está
sintiendo y lo que está realizando.
Expresar verbalmente sus ideas para que otros las escuchen y las entiendan.
Dar a conocer lo que puede ocurrir en ciertas situaciones.
Aprender a comprobar sus ideas.
Argumentar lo que piensan para tratar de convencer a los demás.
Buscar explicaciones a nuevos problemas para tratar de entender por qué ocurren.
Comparar situaciones para encontrar diferencias y semejanzas.
Escuchar y analizar opiniones distintas a las suyas.
Buscar coherencia entre lo que piensan y lo que hacen, y lo que entrega su entorno escolar y/o fuera de
esta.
Poner en duda la información que reciben si no la entienden.
Colaborar con sus compañeros para resolver juntos los problemas planteados.
Interesarse por entender por qué ocurren las cosas de una cierta manera y analizar si no pueden ocurrir
de otra.
Escritura: La escritura nos orienta, es algo fijo que nos permite entender y comprender, ya que está plasmado. De
esta forma al momento de leer un texto, nos debe entregar una palabra, frase y/o documento que sea:
informativa
explicativa
Orientativa
Matemáticas: El propósito que se desea trabajar en forma pedagógica, dentro de este punto con los párvulos, es que
ellos/as vayan adquiriendo nuevos conocimientos y que éstos se vayan aplicando. Dentro de ellos encontramos:
La capacidad de utilizar las matemáticas como un instrumento para reconocer, plantear y resolver problemas
La capacidad de anticipar y verificar resultados
La capacidad de comunicar e interpretar información matemática
La imaginación espacial
La habilidad para estimar resultados de cálculos y mediciones
La destreza en el uso de ciertos instrumentos de medición, dibujo y cálculo.
El pensamiento abstracto por medio de distintas formas de razonamiento, entre otras, la sistematización y
generalización de procedimientos y estrategias.
Ciencias: Es relevante promover en los párvulos el interés científico, ya que se acercan a las ciencias y a sus propios
intereses, haciendo que ellos participen de forma activa en la construcción de su propio conocimiento, ya que
manipulan, observan, escuchan, etc. Donde ponen en juego, su persona y sus saberes. A partir de esto, teniendo en
cuenta que todos somos parte de algo y que nuestro actuar influye en el medio que estamos.
Bibliografía
“Materiales y Recursos Educativos para el aprendizaje, Un aporte a la calidad en Jardines Infantiles y
Salas Cunas”, Gobierno de Chile JUNJI, Diciembre 2003.
“Guía para la Educadora, Patio Color 5 años” María Elena Lillo Yaksic, Editorial Norma de Chile, 2007.
“Mi Primer libro de ciencias”, Mick Manning- Brita Granström, Editorial Everest, 2008.
“Ciencias Naturales, 8º año Básico” Cerda C, Contreras C, Cataldo J, Villagra J. República de Chile,
Ministerio de Educación, 2000.
“Ciencias Naturales, 5º año Básico” Báez M, Martens E, República de Chile, Ministerio de Educación, 1998.
Link
http://www.scribd.com/doc/27577000/10-Juegos-Sensoriales
http://www.scribd.com/doc/7257253/Juegos-Estimulacion-Temprana-Bebes-01ano
Ilustraciones
Valeska León Jeria, Alumna 3º año Educación Parvularia, Universidad de Valparaíso, 2010, Chile.