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Contenido
1. Test de inteligencia WAIS
1.1. Objetivo
1.2. Antecedentes
1.3. Términos operacionales
1.4. Reactivos
1.5. Comprobación y análsis de reactivos
1.6. Ensamblaje de la prueba
1.7. Estandarización
1.8. Análisis técnico de la prueba
2. Medición de la actitud frente al servicio militar
2.1. Introducción
2.2. Objetivos
2.3. Actitud
2.4. Diseño de muestreo
3. Pruebas de evaluación cuantitativa de inteligencia y personalidad
3.1. Diagnóstico psicológico
3.2. Medición de la inteligencia
3.3. Medición de la personalidad
4. El informe psicológico
4.1. Análisis de los resultados
4.2. Síntesis diagnóstica
I. OBJETIVO DE LA PRUEBA
Tiene por objetivo medir la inteligencia del adulto, dentro de un enfoque global de
ésta.
II. AUTORES.
Después de este arduo trabajo, eligió 12 pruebas, que finalmente disminuyó a 11,
que se presentan a continuación en el orden de aplicación:
Escala Verbal.
5. Subtest de información.
6. Subtest de comprensión general.
7. Subtest de aritmética.
8. Subtest de semejanzas.
9. Subtest de retención de dígitos.
10. Subtest de vocabulario.
Escala de Ejecución.
1. DISCRIMINACION.
2. DIFICULTAD.
3. ALTERNATIVAS APROPIADAS.
Las escalas de Wechsler son compuestas, verbales y de ejecución,
formadas por test precisos, denominados "subtests". Por un lado, son
escalas heterogéneas intertest, ya que miden distintas funciones y por
ende, distintos factores en cada uno de ellos; por otro lado son escalas
homogéneas intratest, porque cada subtest mide un solo factor en toda su
amplitud.
4. VALIDACION CRUZADA.
1. LINEAMIENTOS.
La estandarización se realizó en USA, a 1700 individuos, 850 hombres y
850 mujeres; con un rango de edad entre 16-64 años. Se clasificaron en 7
subgrupos, en forma equitativa.
2. LIMITES DE TIEMPO
3. CALIFICACIONES
2. NORMAS.
CI Clasificación
130 o más muy superior
120-129 superior
110-119 normal brillante
90-109 normal
80-89 subnormal
70-79 limítrofe (borderline o fronterizo )
50-69 deficiente mental superficial
49-30 deficiente mental medio
29 o menos deficiente mental profundo
Contenidos
• Introducción
• Objetivos
• La actitud: fundamentos teóricos.
• El Servicio Militar Obligatorio
• Diseño de Muestreo
• Diseño de Investigación
• Características del instrumento
• Discusión
Introducción
Nuestro plan de trabajo presenta una serie de limitaciones referidas a la naturaleza del
estudio (descriptivo) pasando por una serie de estos entre los cuales podemos destacar:
Objetivos
Objetivo general:
Objetivos específicos:
• Definir el concepto de actitud, establecer cómo se forman las actitudes, los tipos
de cambio de estas y las formas establecidas para medirlas.
• Conocer qué es el Servicio Militar Obligatorio, sus características y la función
que cumple dentro de la Nación.
• Describir al Universo del cual se extraerá una muestra y el diseño.
• Construir un instrumento de medición de la actitud ante el Servicio Militar
(diseño de la investigación).
• Aplicación de la encuesta.
• Análisis y evaluación de los resultados.
La actitud: fundamentos teóricos.
Según Jones (1980), para entender de actitud hay que remitir primero a los conceptos de
creencia y valor.
Valor: “ [...] clase muy amplia de fenómenos motivacionales. [...] Un valor existe cuando
una emoción que implique ya sea preferencia o disgusto está adscrita a una cognición”.
Ander-Egg (1995) nos define actitud como “una disposición psicológica, adquirida y
organizada a través de la propia experiencia, que incita al individuo a reaccionar de una
manera característica frente a determinadas personas, objetos o situaciones”. Este autor
señala la diferencia de este concepto con el de opinión, la cual constituiría “posición
mental consciente, manifiesta sobre algo o alguien, que no implica disposición a la
acción”.
• Dirección y extremismo.
• Preeminencia.
• Grado de resistencia al cambio (fuerza).
• Grado de diferenciación cognoscitiva.
• Orientación de la acción.
• Grado de verificabilidad.
El comunicador puede tener una de tres tareas: producir una actitud, cambiar el signo de
una existente o incrementar su intensidad. Para crear una actitud hacia un objeto se centra
en la premisa de valor que sabe que el auditorio posee y tratará de señalar en que medida
el objeto secunda o contraria ese valor. En el caso que quiera invertir el signo de una
actitud, intentará desacreditar la premisa de valor que secundaba la actitud inicio o unirá
otros valores con los conocimientos en relación a la creencia. Si, por último el
comunicador desea aumentar la fuerza de una actitud, lo podrá hacer incrementando la
importancia de la premisa de valor constitutiva de la actitud o señalando otros valores que
se logran con la expresión de la actitud en la acción.
Estas escalas se basan, generalmente, en las respuestas que el sujeto da una serie
graduada de ítems, señalando cuales de aquellos son los que agrada o prefiere. Hay que
tomar en cuenta que la actitud no se puede medir en forma directa, sino que sólo se puede
inferir de las expresiones verbales o de la conducta observada. Existen varios tipos de
escalas, como las de ordenación de punto, clasificación directa, comparaciones binarias,
las de intensidad y las de distancia social; pero las más formalizadas son las Thurstone,
Gutmann y Lickert. Esta última escala, es la que utilizaremos para la construcción de
nuestro instrumento para medir actitudes y sus características serán detalladas en la
sección dedicada a la construcción del instrumento.
El Servicio Militar Obligatorio.
Para desarrollar de buena forma esta función es que se ha creado el Servicio Militar
Obligatorio, con el cual se garantiza una dotación mínima de ciudadanos que están
capacitados con los conocimientos básicos para desempeñarse eficazmente en el caso de
una eventual guerra.
1. Universo.
2. La Muestra.
Diseño de la Investigación.
Para poder medir la actitud de los estudiantes universitarios frente al Servicio Militar, es
necesario utilizar un instrumento, el de la escala de actitudes. Si bien existen varias
escalas de medición posibles de utilizar, utilizaremos la escala de Lickert.
Los pasos principales que se siguen para la construcción de una escala de Lickert, según
Briones (1990), son los siguientes:
Definimos la actitud a medir como aquella establecida frente al Servicio Militar. Este
incluiría que tienen las personas frente al Servicio Militar en sí, frente al Ejército y frente
a la guerra.
b.- Recopilación de ítems.
Para esta encuesta se seleccionaron treinta ítems, divididos en tres dimensiones: actitud
frente al Servicio Militar en sí , frente al Ejército y frente a la guerra. Para cada sección se
asignaron cinco ítems con actitud positiva y cinco ítems con actitud negativa. Según
Padua(1994) y Nunnaly(1970) , los ítems seleccionados deben tener las siguientes
características:
a. Apuntar al presente
b. Evitar dar demasiada información sobre los hechos, o aquellos que puedan ser
interpretados como tales.
c. No ser ambiguos.
d. Ser relevantes a la actitud que se quiere medir
e. Los ítems deben representar opiniones favorables o desfavorables. No sirven
ítems de posición neutra.
f. No usar ítems con los cuales todos o nadie esté de acuerdo
g. Los ítems deben estar formulados en lenguaje claro y simple, no deben exceder
las 20 palabras y deben contener una sola frase lógica.
h. Los ítems positivos y negativos deben combinarse en una proporción aproximada
de 50%-50%.
i. No es necesario exceder de los 40 ítems
Tomando en cuenta las anteriores condiciones, los ítems seleccionados fueron los
siguientes:
Positivos
Negativos
Positivos:
El Servicio Militar ayuda al desarrollo de la persona.
Es deber de todo ciudadano hacer el Servicio Militar.
El Servicio Militar es una buena opción.
El Servicio Militar realza los valores patrios.
El Servicio Militar obligatorio es indispensable.
Negativos
Positivos
Negativos
Como ya dijimos al inicio de esta sección, las respuestas que los sujetos podían entregar
ante cada afirmación son las siguientes: Totalmente de acuerdo, Parcialmente de acuerdo,
Sin Opinión, Parcialmente de acuerdo, Muy de acuerdo.
Para los ítems que implican una actitud positiva, los puntajes para cada respuesta son los
siguientes:
Totalmente en desacuerdo 1
Parcialmente en desacuerdo 2
Sin Opinión 3
Parcialmente de acuerdo 4
Totalmente de acuerdo 5
Para los ítems que implican una actitud negativa los puntajes para cada respuesta son los
siguientes:
Totalmente de acuerdo 1
Parcialmente de acuerdo 2
Sin opinión 3
Parcialmente en desacuerdo 4
Totalmente en desacuerdo 5
Tras aplicar la encuesta , se suman los valores obtenidos por cada individuo para todos
los ítems y se obtiene un índice provisorio, con la siguiente fórmula.
e.- Análisis de los ítems para determinar cuales son los inadecuados.
Tras realizar la encuesta, se debe determinar que ítems son los inadecuados, ya sea
porque los encuestados en general contestan del mismo modo o porque no discriminan
entre aquellos que tienen una actitud general positiva y una actirud general negativa.
Para determinar la discriminación de los ítems, existen variados métodos, de los cuales
consideramos:
1.-Formato de test
Respuesta con alternativas / Respuesta libre: Respuesta con alternativas
Prueba de poder(tiempo
Prueba de velocidad / Prueba de poder:
ilimitado)
Prueba de ejecución máxima / Prueba de ejecución
Prueba de ejecución máxima
mínima:
Prueba de papel y lápiz / Prueba de ejecución: Prueba de papel y lápiz
Prueba de aplicación colectiva / Prueba de aplicación
Prueba de aplicación colectiva.
individual:
Prueba estructuradas / Pruebas proyectivas: Prueba estructurada
El test puede ser aplicado a cualquier persona que pueda leer, pero la validación de ítem
está realizada para estudiantes universitarios.
Discusión.
En el análisis de los reactivos, usamos una combinación de distintas pruebas para obtener
los ítems que discriminaban de manera adecuada, con lo que logramos obtener una mayor
polarización de los resultados finales, como se observa en los gráficos de distribución de
respuestas por rango; el único pero podría ser el excesivo número de individuos en el
rango neutro de respuestas (categoría 5, que incluye los puntajes de índice de actitud
entre 50 y 60), lo que se podría deber tanto a alguna pregunta que discrimina en forma
poco clara o al hecho real de que hay muchas personas que no tienen una actitud ni
favorable ni desfavorable ante el servicio.
La prueba más importante para evaluar la discriminación de los ítems fue la Rho;ya que
las pruebas t y de la mediana no ayudaron a discriminar de manera adecuada. También se
consideró de relevancia el promedio respuesta para cada ítem y la diferencia de
promedios para los cuartiles extremos; si bien la escala Lickert es de tipo ordinal y no
intervalar, lo que invalida un tanto el uso de estas técnicas, un promedio muy bajo o muy
alto generalmente indica que el ítem es contestado por mucha gente de forma parecida,
por lo que no discriminaría de forma adecuada, en tanto que una diferencias de
promedios de los cuartiles extremos muy baja indicaría que las respuestas de los
individuos se ubican en la indecisión o en los rangos de parcial acuerdo o desacuerdo, no
ayudando el ítem en cuestión a una polarización eficaz de los encuestados.
Finalmente, seleccionamos 13 ítems, los cuales forman una escala con una consistencia
interna medida por el coeficiente a de Kronbach de, aproximadamente, 0.9 lo que se
estima satisfactorio.