Área Integración Escolar

1. SERVICIO DE APOYO A LA INTEGRACIÓN ESCOLAR

Fundamentación:
ADEEI alimenta su filosofía de integración en influencias nacionales e internacionales,
caracterizadas por una creciente revalorización de la diversidad y de la autodeterminación,
entendiéndolas como elementos sustantivos en la constitución de las sociedades modernas, y se
perfila desde el marco de la Ley Federal de Educación y de las leyes y normativas que en
consonancia con estos principios han fortalecido el respeto por las diferencias y por la integración,
lo cual supone una resignificación del accionar del sistema educativo común y de los distintos
ámbitos institucionales en todos sus aspectos: teóricos, pedagógicos, organizativos y
administrativos.

ADEEI participa de un enfoque destinado a favorecer la integración de los alumnos con

necesidades educativas especiales procurando avanzar hacia la inclusión de las mismas, en
diferentes niveles, ciclos del sistema escolar y ámbitos sociales y laborales. Los principales
objetivos que ADEEI sustenta en sus estatutos desde su creación, la experiencia tanto nacional
como internacional de los directivos y la formación especializada de los profesionales que
conforman su equipo interdisciplinario ha permitido definir un esquema conceptual que rige el
accionar y la dinámica de gestión, en relación a la que se puede viabilizar una nueva cultura
escolar que, como ya se dijera, parte del principio de que todas las personas pueden aprender.

A partir de esta propuesta ADEEI pone de relieve el concepto de necesidades educativas

especiales, el cual aleja las explicaciones de las diferencias sólo vinculadas al déficit del sujeto,
para buscar situaciones y estilos nuevos de apoyos específicos, que ofrezcan a los alumnos
mejores oportunidades de desarrollar el potencial de aprendizaje dentro de la dinámica del aula
común. Institucional y operativamente, interpreta el apoyo pedagógico para la integración escolar,
como el conjunto de procesos sistemáticos y sostenidos mediante los cuales, ADEEI -con sus
recursos humanos- interactúa con las instituciones escolares comunes, para mejorar las
condiciones de aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales, satisfacer estas
y lograr los cambios actitudinales de las escuelas, necesarios para atender la diversidad. Es su
propósito último, el mejorar la calidad de las experiencias educativas de estos niños y jóvenes y
alcanzar más eficazmente la meta de la inclusión.

Se da lugar así a la concepción del Modelo de Apoyo Curricular Colaborativo (M.A.C.C) cuyo eje
es el trabajo con el alumno, con el contexto escolar, familiar y social donde se desarrolla el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Orienta a que el equipo de apoyo participe de la cultura de la
escuela, promoviendo de esta manera variedades de alternativas que favorecen una postura más
flexible, colaborativa y positiva de las instituciones escolares comunes. Es meta de ADEEI que su
equipo de apoyo sea percibido como colaborador del docente de grado o del profesor de área,
según el nivel educativo donde actúa. Tal equipo técnico-profesional está compuesto por
profesionales con funciones, tareas diferenciadas y propias en cada caso, que con enfoque
interdisciplinario comparten una finalidad global de apoyo a la integración escolar y perfilan su
modelo de actuación en consonancia con los diferentes actores.

El proceso de integración abarca todos los niveles y ciclos del sistema escolar. Integra en el nivel
inicial, primario, secundario y adultos.

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Cuenta para ello con:
• Equipo Directivo.
• Equipo técnico-profesional interdisciplinario de apoyo.
• Coordinadores
• Docentes de apoyo.

Las actividades se organizan en cuatro áreas:

a.- Admisión:
1-evaluación de las NEE
2-interconsulta
3-escuela
4-docente integrador
5-equipo escolar
6-aceptación y compromiso familiar

Esta etapa comienza con la entrevista a los padres y posteriormente se trabaja con el niño/a o
joven para determinar sus necesidades educativas especiales y orientar a la familia respecto a la
escolaridad más adecuada según la necesidad de quien se trate:

1.- Evaluación de las necesidades educativas especiales: ADEEI lo define como un proceso de
recolección y análisis de información relevante, en relación a los elementos que intervienen en el
proceso enseñanza y aprendizaje. El propósito es identificar las necesidades educativas especiales
de alumnos por los que se consulta y fundamentar las decisiones respecto a la propuesta curricular
y al equipo de apoyo que requiere. Se tiene en cuenta su desarrollo global y su proceso de
aprendizaje:

En relación al sujeto:
• Recopilación de información tal como antecedentes médicos, psicológicos, sociales, etc.
• Aplicación de pruebas pedagógicas.
• Evaluación de la historia de aprendizaje.
• Determinación de competencia curricular
• Determinación de estilo de aprendizaje.

En relación al contexto familiar:

• Actitudes ante la problemática del hijo.
• Sus expectativas respecto del proceso de integración.
• Disposición para comprometerse y colaborar en el proceso, incluida la toma de decisiones.

2.- Interconsulta con los profesionales tratantes del niño-joven a fin de aunar criterios sobre las
características individuales y las estrategias de abordaje.

3.- Orientación a los padres para la selección de la escuela integradora que se adecue a las
necesidades del alumno.

4.- Selección del maestro integrador quién se hará cargo del proceso.

5.- Entrevista con el Equipo Escolar a fin de conocer el Proyecto Educativo Institucional, la

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dinámica escolar, la disponibilidad de recursos edilicios, las características del grupo escolar, y
consensuar los criterios básicos de la propuesta de integración. ADEEI ofrece, además,
asesoramiento y capacitación a la comunidad educativa antes y durante la implementación del
proyecto de integración.

6.-Aceptación y compromiso de la familia: se firma un acta de compromiso entre los padres y

ADEEI donde ambas partes ponen de manifiesto su coincidencia en reconocer el valor de la
integración, se definen las mutuas incumbencias y se garantiza la presencia efectiva de los padres
en la toma de cualquier decisión.

b.- Implementación del proyecto de integración:

1-acuerdo interinstitucional
2-selección de la estrategia
3-espectativas de logro
4-adaptaciones curriculares
5-criterios de evaluaciópn y promoción
6-participación familiar

La implementación del proyecto de Integración consta de las siguientes etapas:

1.- Acuerdo Interinstitucional: se firma un acuerdo donde se deja constancia de las coincidencias
así como del compromiso que asumen ADEEI y la escuela, que recibe al educando, el que
básicamente deberá considerarlo como un alumno más. Se acuerdan tiempos, espacios y metas del
trabajo compartido.

2.- Selección de estrategias de apoyo: los apoyos pueden brindarse dentro del aula, en el aula y en
el domicilio. En el caso de los alumnos integrados en el nivel medio se realiza la orientación y
apoyo al profesorado en la institución escolar y la atención a los alumnos se realiza en contra
turno en el domicilio o en sede.

3.- Determinación de las expectativas de logro: en relación al proyecto curricular del aula y a las
necesidades educativas del alumno en la etapa de admisión o en el período inicial del proceso.

4.- Determinación de las adaptaciones curriculares: este proceso está orientado por las
expectativas de logros y por las competencias que debe alcanzar el alumno, teniendo en cuenta no
sólo sus características sino la de los contextos institucional y familiar. Las adaptaciones
curriculares serán diseñadas en forma conjunta entre el maestro integrador y el maestro de grado,
y en función de las necesidades educativas especiales podrán ser poco significativas, significativas
o muy significativas, tal como se prevé en las normativas vigentes.

5- Determinación de criterios de evaluación y promoción: el alumno será evaluado en función de

las adaptaciones curriculares diseñadas para él, en su proyecto de apoyo individual. La evaluación
de los aprendizajes es flexible, continua y permite realizar los ajustes que se consideren
necesarios. Tanto ésta como la promoción requieren decisiones que se toman en forma conjunta
entre el equipo escolar y el equipo interdisciplinario de apoyo de ADEEI, con el acuerdo de los
padres y en el marco de las normativas vigentes.

6- Participación de las familias en el proceso de integración: los padres son convocados a

reuniones de seguimiento en sede de ADEEI y/o en la escuela, a los efectos de informarse del

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diseño del apoyo como participar en todas las instancias. del proceso.
El proyecto de integración una vez diseñado se eleva a la autoridad competente.

c.- Seguimiento, supervisión y evaluación.

El proyecto de integración es abierto y flexible, por ello requerirá de un trabajo de seguimiento y
evaluación continuo por parte del equipo interdisciplinario de apoyo, así como registro y
documentos, materiales específicos diseñados institucionalmente para el trabajo individual.

ADEEI cuenta con profesionales psicopedagogos y psicólogos en el rol de Coordinadores que

tienen como función establecer el contacto periódico con las instituciones escolares, acompañar y
apoyar el trabajo de los docentes de apoyo, coordinar acciones con los profesionales involucrados
y promover el acercamiento de las familias.

Esta etapa permite realizar el ajuste de las estrategias implementadas y efectuar la evaluación del
proceso de integración.

d- Trabajo con las familias.

Se realiza a través de entrevistas individuales y del Taller de Padres:
La salud de la dinámica familiar y su calidad de vida incide directamente en la vida de las
personas con alguna discapacidad y su proceso de habilitación /rehabilitación e integración social.

ADEEI considera fundamental atender y trabajar con y para la familia brindando apoyos
específicos para hacer frente a las crisis que son propias de todo el proceso.

En este sentido este tipo de apoyo para la institución forma parte de su enfoque global y
coordinado de modo de responder a las necesidades de:

• Información
• Formación
• Participación en programas comunes

Se encuentra subdividido en varias comisiones: fideicomiso, sensibilización comunitaria, fondos,

eventos...

Modalidad de cobertura:
Se trabaja con el Módulo de Apoyo a la Integración escolar que consta de un mínimo de ocho
horas reloj semanales de atención individual, que puede extenderse de acuerdo a las necesidades
educativas que presenta el alumno.

Ley 24901
La atención puede llevarse a cabo en la escuela común, en el domicilio del alumno o en sede, en
forma simultánea y/o sucesiva.
Se trabaja con 90 escuelas. La mayoría de Gestión Privada de la Secretaría de Educación del
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, de las cuales 9 son secundarias y con escuelas de Gestión
Privada de la Dirección General de Escuelas de la Provincia de Buenos Aires (Conurbano
Bonaerense)
Nueve alumnos han terminado el secundario integrado.
ADEEI desarrolla desde hace tres años en forma experimental en un colegio secundario privado
de la Ciudad de Bs. As. un Proyecto de Opcionalidad Curricular de tres años de duración para

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alumnos que terminaron la escolaridad primaria en integración pero que por sus dificultades
marcadas no pueden cursar el secundario integrado. Es un espacio que les permite alcanzar el
máximo desarrollo social y de sus aprendizajes con pares de su misma edad. No acreditan el nivel
secundario debido a la significatividad de las adaptaciones curriculares. Concurren al aula común
para incluirse en ejes temáticos que sean comunes al Taller POC y a la programación del aula,
previa articulación con los profesores de la asignatura correspondiente, cursando los contenidos de
las mismas dentro de las aulas con adaptaciones muy significativas El resto del tiempo trabajan
con contenidos específicos con modalidad de talleres en los que realizan aprendizajes vinculados a
habilidades de la vida diaria y algunos de carácter general referidos al conocimiento del mundo en
que se desempeñan como personas y ciudadanos.
La evaluación de las materias cursadas en el aula se evalúan en forma conjunta entre el docente
integrador y el profesor de la asignatura. La actividad de los talleres la evalúa el docente
integrador.