Lev Vigotsky

una biografía
LEV VIGOTSKY
1º Período Biográfico

 1896: Nace en Orsha, Bielorrusia, en una familia judía de

clase media.
 Al año se mudan a Gomel, en donde pasará su niñez y
juventud.
 Recibe educación primaria en su casa, con un tutor.
(¿ZDP?)
 Pasiones: Teatro y Poesía
LEV VIGOTSKY
1º Período Biográfico
 Hablaba alemán, ruso, hebreo, francés, inglés. Además
del Latín, Esperanto y Griego.
 Leía a excepcional velocidad y poseía una extraordinaria
memoria.
 1913. Termina los estudios secundarios.
 Universidad Imperial de Moscú: Desea estudiar historia,
(carrera docente) pero ingresa en Medicina.
Posteriormente seguirá Derecho.
 Universidad Popular Shaniavsky (1914): Allí seguirá
estudios de historia, filosofía, psicología y literatura.
 1917: Se gradúa en ambas universidades. Se produce la
Revolución Socialista de Octubre.
LEV VIGOTSKY
1º Período Biográfico

 Regreso a Gomel. Entre 1917 y 1924:

 Trabaja como maestro y es diputado del Soviet. Enseña
literatura en la Escuela de Trabajo, en escuelas para
adultos, en cursos para docentes, en la Facultad Obrera.
Enseña Lógica y Psicología.
 En el Conservatorio da clases de Estética, Historia del
arte y Teatro.
 En 1918 funda una Editorial (que cierra en 1919) debido
a la escasez de papel.
 1918-1922: Revolución Cultural Rusa: Kandinsky,
Chagall, Stanislavsky, Eisenstein, Gorki...
LEV VIGOTSKY
1º Período Biográfico
 Rusia atraviesa 14 invasiones:
Hambre, frío, tuberculosis.
 Lee a Freud, Spinoza, Marx.
El Marxismo se convierte en la
influencia rectora de su
pensamiento.
 1919: Contrae Tuberculosis.
Severos ataques.
 1924: Se casa. Tiene 2 hijos.
Comienza su interés por la
Psicología.
 Primeros trabajos: La
psicología y sus usos en la
educación de niños ciegos,
sordomudos y discapacitados.
LEV VIGOTSKY
2º Período Biográfico (1924 -1934)

 1924: Primera aparición ante los Psicólogos de Rusia.

 El Director del Instituto de Psicología de Moscú lo invita
a incorporarse como investigador. Acepta. Se muda a
Moscú.
 Vive en un sótano con su mujer durante un año.
 Se encuentra con Luria y Leontiev para planificar la
creación de un ambicioso proyecto: La creación de una
nueva psicología.
Vigotsky, con su esposa e hija
LEV VIGOTSKY
2º Período Biográfico (1924 -1934)
 La “troika” se reúne dos veces por semana para los
principales conceptos de la psicología y organizar futuras
investigaciones.
 Proyectos:
 1) Reorganizar la Psicología sobre bases marxistas.
 2) Encontrar soluciones a problemas graves de la sociedad, tales
como el analfabetismo.
LEV VIGOTSKY
2º Período Biográfico (1924 -1934)
 Parte del siguiente postulado: No puede haber una teoría
científica de lo mental, sino se parte de una seria
concepción de hombre.
 Vigotsky intentará desarrollar la postura metodológica
de Marx, junto con las tesis esenciales del materialismo
histórico.
 1925: Dirige el “Laboratorio de Psicología para la
Infancia Anormal” de Moscú.
LEV VIGOTSKY
2º Período Biográfico (1924 -1934)

 Empeora su salud. Termina “Psicología del Arte”

 Entre 1929 y 1930 escribe casi 50 trabajos.
 1930: Comienza a planificar junto con Luria las investigaciones
transculturales que se realizarán en 1931 y 1932. Por su estado de
salud, Vigotsky no puede participar.
 Objetivo: Investigar las variaciones en los Procesos Mentales
Superiores de la gente de distintas culturas.
Con su hija Gita
LEV VIGOTSKY
2º Período Biográfico (1924 -1934)

 Su interés por las perturbaciones neurológicas y del lenguaje lo

llevan a estudiar medicina. Completa tres años.
 En 1934 sufre los últimos ataques de tuberculosis. Dicta el último
capitulo de su libro “Pensamiento y Lenguaje”
 Muere a los 37 años.
 1936: Sus obras son prohibidas por el régimen Stalinista.
 En 1956 se comienzan a reeditar.
LA TEORÍA
POSTULADOS BÁSICOS

 La actividad mental es exclusivamente humana.

Es el resultado de la interiorización de signos, de
la cultura, de los procesos sociales.
 La cultura se internaliza en forma de un sistema
neuropsíquico sobre la base fisiológica del
cerebro humano.
LA TEORÍA
POSTULADOS BÁSICOS

 La actividad nerviosa superior ha internalizado

significados sociales, acumulados en el patrimonio
cultural de la humanidad, mediatizados por signos.

 Este proceso se realiza en el transcurso del desarrollo

ONTOGENÉTICO en sociedad, a partir de la actividad
social del niño con los adultos, que son los transmisores
de la experiencia social.
Vigotsky dando clase
LA TEORÍA
POSTULADOS BÁSICOS

 Los Procesos Psicológicos Superiores, tales como:

 La Estructura de la Percepción
 La Atención y Memoria voluntaria
 Los Afectos Superiores.
 El Pensamiento.
 El Lenguaje
 La Resolución de Problemas, etc.
Adquieren formas diferentes en culturas y relaciones
sociales históricamente diferentes.
instrumentos
 Vigotsky intentaba establecer como la
gente, con la ayuda de INSTRUMENTOS y
SIGNOS dirige su atención, organiza su
memoria conciente y regula su conducta.
Cultura
 La sociedad le proporciona al niño metas e
instrumentos estructurados culturalmente
para alcanzarlas.
 El LENGUAJE es un instrumento clave
creado por la humanidad para la
organización de los procesos de
pensamiento. Porta conceptos que
pertenecen a la experiencia de la
humanidad.
El Instituto de Psicología Pedagógica de Moscú
Ejemplos de Herramientas
Psicológicas

 El lenguaje
 Los sistemas para contar
 Técnicas Mnemotécnicas
 Símbolos algebraicos
 Las Obras de Arte
 Escritura
 Esquemas, los diagramas, los mapas.
 Toda clase de signos.
Década del 30 en la URSS
(Región Asia Central)
 Aceleradas transformaciones sociales. El modo de
producción feudal era reemplazado por la modalidad
socialista.
 Plan de alfabetización intensivo.
 Si los Procesos Psicológicos Superiores no son ni
Universales, ni Inmutables ni Estáticos, su estructura
cambiará según las modificaciones del modo de vida
social, la presencia o ausencia de sistemas mediatizadores
(como la escritura, el modo de razonamiento, etc.)
Vigotsky, en la entrada del Instituto Pedagógico de Moscú
Población a estudiar

 Mujeres aisladas de la vida social, Hombres

analfabetos, activistas políticos con alguna
escolarización, sujetos escolarizados.
 Se analizaron sus procesos de Percepción,
generalización, abstracción, razonamiento,
resolución de problemas, autoanálisis, etc.
RESULTADOS (Luria, 1976)
 Los sistemas de mediación semiótica determinan
la evolución de los Procesos Psicológicos
Superiores.
 Los Procesos Psicológicos Superiores estaban
configurados de manera diferente a los de los
Europeos.
 Estos procesos se reestructuraban y cambiaban
ante los ojos de los investigadores a medida que
los sujetos avanzaban en el proceso de
escolarización.
La Universidad de Moscú, ayer (1904) y hoy
RESULTADOS (continuación)

 La escolarización aparecía como la

principal vía (no la única) del proceso de
enculturación en la nueva forma de
organización social.

 Para poder comprender los PPS es

necesario estudiar su origen y desarrollo
(enfoque genético)
Internalización
 Cualquier PPS necesariamente pasa por una etapa
EXTERNA en su desarrollo porque es inicialmente
una función social. (Ley de doble formación)
 El proceso de internalización NO ES SIMPLE
TRANSFERENCIA del plano externo a un plano
interno preexistente de conciencia, sino el proceso
A TRAVÉS DEL CUAL SE FORMA dicho plano
interno.
 1º) Las funciones mentales existen en el nivel de la
interacción del niño con los adultos. Son
interpsicológicas.
 2º) Cuando estos procesos se internalizan (“existen”) son
Intrapsicológicas.
 Vigotsky en la Universidad
(segundo en la fila del medio, a la derecha)
El hombre es cultura Internalizada.

La cultura,
(legado histórico de la humanidad FUERA
de los límites del organismo),
se interioriza como actividad mental
pasando a estar DENTRO del organismo.
 Línea “Natural” del desarrollo: Los PPE (atención
involuntaria, memoria elemental, percepción...)
están desde le comienzo del desarrollo del niño.

 Línea “Cultural” del desarrollo: A través de la

constante interacción del niño con los adultos los
PPE se TRANSFORMAN en PPS.

 Son líneas irreductibles: Al alcanzar la línea

cultural de desarrollo, la línea natural se
reorganiza.
Vigotsky (ya enfermo de tuberculosis)
 El desarrollo ONTOGENÉTICO no es un camino
recto de acumulaciones cuantitativas, sino como un
proceso de transformaciones dialécticas
cualitativas.

 Momento más significativo en el desarrollo

cognitivo: LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE.

 El lenguaje sirve como instrumento psicológico

para la regulación de la conducta.

 Por su influencia, la percepción cambia, se forman

nuevos tipos de memoria y se crean nuevos
procesos de pensamiento.
ZONA DE DESARROLLO
PRÓXIMO
Distancia entre el nivel REAL y el Nivel POTENCIAL del
desarrollo.

...Se ofrece un objetivo difícil,

► El niño recibe orientación del adulto,
► Alcanza ese objetivo, se le ofrece otro,
► Lo aborda y resuelve solo (si puede, o con ayuda de un
adulto...)

EL JUEGO
Según Vigotsky es la principal actividad para la interiorización
y la apropiación del ambiente socio-histórico-cultural.
La tumba de Vigotsky en Moscú, hoy.
VIGOTSKY Y LA EDUCACIÓN
 Los PPS se forman durante el proceso de enculturación de
los niños

 Devenimos humanos a través del proceso de internalización

de la cultura

 La educación es un instrumento esencial de enculturación.

 La interacción activa y sistemática entre niños y maestros,

proporciona de manera organizada las herramientas
psicológicas que reorganizarán las funciones mentales. (PPS)
RELACIÓN APRENDIZAJE-DESARROLLO

 Otras teorías han señalado que la madurez

biológica es condición necesaria para el
aprendizaje. Vigotsky sostiene que el proceso
evolutivo es GUIADO por el proceso de
aprendizaje

 La pedagogía CREA procesos de Aprendizaje

que GUIAN el desarrollo. Resultado: Se crean
ZDP.