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San Juan de la Maguana, R.D.

 
   




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PHD-313
Didáctica y Practica Docente
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Objetivos de la Practica Docente

Relación de la Práctica Docente con las áreas del currículo en los diferentes niveles

Profesora: Romelia Colon Valdez

2 2£ ££ 2











































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|auricio |elo Enc. 20102-0023

Sanlli A. Bautista 20102-0013
Neibi Luisa Ramírez R 20102-0028
Santa |. |orillo 20102-0016
Belkis J. Báez B. 20102-0029

Presentación
 Objetivos de la Practica Docente
m ºmbientar al alumno con su cam o rofesional.

m Ejercitar la lanificación de aula: de unidad y de clase.

m Solventar las dificultades que se resentaren en el

desarrollo de las actividades con los alumnos en clases.

m º licar los métodos didácticos y edagógicos adecuados en el

desarrollo de la clase.

m Iniciar a los alumnos en la com rensión de las situaciones

educativas tal y como se dan en el centro educativo.

m Facilitar a los rofesores en formación aquellas ex eriencias que les

ayuden a reconce tualizar sus ro ias ideas sobre la enseñanza y el
a rendizaje.
 @actores que influyen en la práctica docente

La práctica docente se compone de varios elementos:

ë Planeación, realización y evaluación del trabajo,

así como de organización escolar, relaciones
interpersonales, recursos didácticos, uso del
tiempo, evaluación de alumnos, etcétera.

ë De índole personal del profesor: su historia, su com romiso

moral rofesional y sus ex ectativas res ecto a
los alumnos, asimismo recibe las influencias de
índole institucional, social o olítica.

Mauricio Melo 3
 £ipos de Practicas:

ë ractica de observación
ë ractica de simulación
ë ractica de intervención

Mauricio Melo 4
 £ipos de Practicas:
ë Observación, la a roximación teórico
Practica de Observación, teórico-- ractica al hecho y a
la acción educativa facilita la reflexión sobre la escuela, el sistema
educativo y el contexto.

ë Practica de simulación, cualquier ti o de re resentación teórica de un

contenido o destreza didáctica ha de ejem lificarse a través de
acciones racticas que faciliten su demostración

ë Práctica de intervención, facilitan la integración de contenidos, el

contacto directo con los educandos, el análisis y valoración de las
actividades y la definición de un estilo docente.

Mauricio Melo 5
 Propósitos Informativos de la
Práctica Docente
Procurarán que los alumnos, a
través de estos procesos:

ë Conozcan el entorno escolar, en

sus aspectos de equipamiento,
disposición física de los espacios,
orientación del edificio,
existencia y funciones de los
anexos, así como los horarios,
documentación reglamentaria y
práctica fuera del aula.

Deibi Luisa Ramirez R. 6

 Propósitos Informativos de la
Práctica Docente

ë Com rendan la existencia de

diversos estilos de enseñanza, a
artir de la observación de los
rofesores de distintas asignaturas,
tanto las llamadas académicas como
las tecnológicas y artística.

Deibi Luisa Ramirez R. 7

 Propósitos Informativos de la
Práctica Docente

ë º través de la laneación y
realización de la ráctica docente
frente a gru o, ejerzan el tercer nivel
de adecuación curricular,
concretando estrategias y
actividades acordes al enfoque
constructivista de la educación.

Deibi Luisa Ramirez R. 8

 Propósitos Informativos de la
Práctica Docente

ë Manejen la documentación básica

que requiere el docente de educación
básica y secundaria ara la
laneación, registro, evaluación,
calificación, asistencia, etc. en el
trabajo cotidiano.

Deibi Luisa Ramirez R. 9

 Propósitos @ormativos de la
Práctica Docente

ë Propósito Formativo Humano:

A partir del contacto con la realidad

de la escuela, asuman la educación
escolar como un proceso que puede
permitir el desarrollo personal y
social de sí mismo y de los
estudiantes.
Deibi Luisa Ramirez R. 10
 Propósitos @ormativos de la
Práctica Docente
ë ro ósito formativo Social:

Com rendan la im ortancia que

tiene la escuela, en sus as ectos
formativos, ara la construcción
de una convivencia social basada
en el res eto, la tolerancia, la
az, la legalidad, la artici ación
social y, en general, los valores
fundamentales que construyen
una democracia.

Deibi Luisa Ramirez R. 11

 Propósitos @ormativos de la
Práctica Docente
ë ro ósito Formativo Intelectual
Intelectual::

Desarrollen habilidades de análisis,

reflexión, dosificación temática,
comunicación, solución de conflictos,
com rensión, estudio, redacción,
evaluación y otras que requiera oner en
juego en la difícil tarea de conducir el
roceso de enseñanza y a rendizaje.
Deibi Luisa Ramirez R. 12
 Propósitos @ormativos de la
Práctica Docente
ë ro ósito Formativo rofesional:

Desarrollen actitudes de colaboración,

trabajo en equi o, res onsabilidad,
untualidad, artici ación ro ositiva en
el trabajo, iniciativa y otras que lo formen
tanto en lo ético como en lo técnico-
técnico-
edagógico como un rofesor com etente
y com rometido.
Deibi Luisa Ramirez R. 13
 Organización
ë La Práctica Docente se realiza en dos etapas:

1. Como asignatura,
asignatura, se cum le en las
clases del eriodo lectivo. En esta
fase el alumno adquiere
fundamentos teóricos ara la
a licación ráctica que realizará
como docente.
Santa Maria Morillo 14
 Organización

2. Como ráctica
ro iamente dicha,
en la que el alumno ejerce
tem oralmente la función
de maestro en una
institución de nivel
rimario o medio, bajo el
control de un Su ervisor

Santa Maria Morillo 15

 Oelación de la Práctica Docente con las áreas
del currículo en los diferentes niveles

ë La habilidad para relacionar e integrar las diferentes áreas del

curriculum y la realidad sociocultural de la escuela se logra con:
con:

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Santa Maria Morillo 16

 Oelación de la Práctica Docente con las áreas
del currículo en los diferentes niveles

ë La habilidad para relacionar e integrar las diferentes áreas del

curriculum y la realidad sociocultural de la escuela se logra con:
con:

3. La ca acidad ara lantearse reguntas sobre la realidad y

buscar mecanismos y res uestas ara soluciones creativas.

4. La organización de las racticas, lo mas arecida osible a

la realidad de la enseñanza que van a enfrentar cuando
asuman la res onsabilidad docente.

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Santa Maria Morillo 17
 ra educación inicial tiene entre
sus propósitos generales:
ë ºsumir de manera rogresiva una actitud reflexiva sobre el
mundo natural y social, a través del desarrollo de la curiosidad
y rocedimiento de observación, mani ulación, ex loración,
indagación y ex erimentación.

j esarrollar las funciones perceptivas y las

capacidades básicas de aprendizaje a
través del reconocimiento de objetos y
sus características.

ë Ejercitar el ensamiento convergente o común en esta eta a de

desarrollo, a través de relaciones de entendimiento con el
mundo natural y social, de manejo de nociones, solución de
roblemas y razonamiento lógico .
Santa Maria Morillo 18
 ra educación inicial tiene entre
sus propósitos generales:
ë Ejercitar el ensamiento divergente o diferenciado a
través de la ex resión, en forma diversa y creativa,
de necesidades, intereses, ex eriencias, ideas y
sentimientos.

ë Desarrollar las destrezas motoras gruesas y finas

que le osibiliten actuar con autonomía en la vida
cotidiana; así como la ex resión gráfica de todo
ti o.

ë Ejercitar la ca acidad de conocimiento de sí mismo

y de su entorno, que le ermitan niveles adecuados
de estima.
Santa Maria Morillo 19
 Propósitos generales de la
Educación Básica
Œ En la dimensión Sujetos que construyen permanentemente su
identidad personal y socialµ, se romueven los ro ósitos
de formar estudiantes ca aces de:

Œ ºctuar con autonomía y seguridad en actividades

individuales y colectivas, y de ex resar y defender sus
ideas res etando las de los demás.

Œ Conocerse a sí mismos, de conocer a los demás y de

ace tarse ositivamente como entes valiosos y útiles
en los distintos es acios sociales en que se
desenvuelven.

ΠIdentificarse con su realidad inmediata local, regional,

nacional y caribeña.

 elkis  aez 20
 Propósitos generales de la
Educación Media
Propósitos orientados a la función social:

ë asta dimensión social plantea el desarrollo

de personas capaces de actuar en forma
democrática, con responsabilidad
individual y social, actitud crítica y
autocrítica, con participación activa y
productiva en la sociedad, asumiendo una
posición de liderazgo.

 elkis  aez 21
 Propósitos generales de la
Educación Media

Propósitos orientados a la función formativa:

ë Estos ro ósitos están orientados al desarrollo de

ersonas ca aces de construir nuevos
conocimientos y saberes que les ermitan
desarrollar sus otencialidades y ca acidades
ara resolver roblemas e insertarse en el mundo
laboral y/o seguir estudios su eriores

 elkis  aez 22
 Propósitos generales de la
Educación Superior
ë Los objetivos del Sistema Nacional de Educación Superior, Ciencia y
Tecnología pueden ser clasificados en cuatro grandes grupos:

m bjetivos orientados al fomento, articulación y oferta de

una educación su erior ertinente, de calidad y accesible a
todos los dominicanos.

m bjetivos orientados a la creación e incor oración de

conocimientos, la innovación y la invención, a todos los
niveles de la sociedad.

m bjetivos orientados al fomento y financiamiento de

la educación su erior, la ciencia y la tecnología.
Sanlly º.  autista 23
 †reas del Currículo

ë La educación es un roceso que tiene

como finalidad la formación integral
de la ersona. La Ley General de
Educación señala que ella se da a lo
largo de toda la vida y que se centra
en la ersona como agente
fundamental de todo el roceso.

Sanlly º.  autista 24
 †reas del Currículo
ë La articulación entre las áreas
significa que los a rendizajes
desarrollados deben favorecer la
formación integral, es or ello
que han de asegurar coherencia
edagógica y curricular,
graduación y secuencia,
integralidad y continuidad.

ë Las áreas son organizadores del currículo, que se deben

desarrollar considerando las características articulares de
los estudiantes, sus necesidades, sus creencias, valores,
cultura, lengua; en suma, la diversidad del ser humano,
más aun en un aís luricultural como el nuestro.
Sanlly º.  autista 25