P. 1
Permendiknas Nomor 16 2007 Ttg Kualifikasi Guru

Permendiknas Nomor 16 2007 Ttg Kualifikasi Guru

|Views: 1,257|Likes:
Published by Iing Muslihin

More info:

Published by: Iing Muslihin on Oct 04, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/25/2013

pdf

text

original

PER£:. -UR ...

1\j

~v1ENTERI PENO:iJlf<flJI ~Jl ~i-=-.I[',I~L REPUBLIK INOO~'JESIL:.

l'-.JOM()Rl ( TL\HL N 2C l -:

TENTANG

Menirnb=nq

Msnging3t

MENTERI PENOIOIKAI'-l "I.A,S!C'i'i r ~,

Hasional tenti1ng Standar Kualifikasi Akademik dan KC)/T'oetensi Guru:

1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun .2003 tentang Sis':e:-:-; Pendidikan Nasional (Lernbdran Negaia Repub!i~ tndone.sia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lernba.an Ne~~ 3"3 Republik Indonesia Nornor 4301);

2.. Undang-Undang Nomor 1.1 Tahun 2005 ter.tanq Ct.n, . ar.

Dosen (Lembaran Negara Repubiik Indonesia Tahun 2( 05 Nomor 157, Tambahan Lembaran Negara Republik IndonE: sia Nomor 4586);

3. Peraturan Pemerintah Nomor 1 9 Tahun 2005 tentang Stanl 'ar Nasional Pendidikan (Lernbaran Negara Republik lndoneiia Tahun 2005 Nomor 41, Tambahan L.embaran Neg,: ra Republik Indonesia Nomor 4496):

4. Peraturan Presiden Nomor 9 Tahun 2005 tentang Kedudukt n.

Tugas, Fungsi, Susunan Organisasi, dan Tata Ke.ja Kementerian Negara Republik Indonesia sebagaimana tel.ih beberapa kali diubah terakhir deriqan Peraturan Presiden Republik indonesia Nomen 94 Tahun 2006;

5. Keputusan Presiden Repubi:l. 'nc'onesra !'k,rno~ -I 87l.Jl Tahun 200.1 1T''2''Q'2 r>9 i P",r"hc.nfl jl.t~ [1 .(;:>h i n.ct I rll Innc.<:;i~ RF"-r',~rl i

sebagaimana telah beberapa l ail d iubah terakhir dengan Keputusan Presiden Republik Indonesia Nornor 20fFJ Tahun 2005;

rv1eneta~kan: PERA TURAN MENTER,I F'ENDIOI t(~\~\l N~ :~I 0 \l,A,L !-{ EPUBUK IN DON E.5IA TEf\:T Ar-JGSTAI\I:J'::,::' '\0,':,_ F I f<'; .. Si n'\):; OErvllr. DAN KOMPETENS! GL,RU.

PeS;:;] -:

\,1) Setiap guru wajib rnernenuhi stClndOI K0alif;kas' af.;ddeli~, dClll kOiTi0c\S-'Ei glJrJ yang berlaku secare ,aSIC~3

(::') Stancar kualifikasi akacernik :J2;,": '\2:-:l;Jet2~3; ; •. ~L: ::::s:::3;a:~2i!:J. Ci~3k3:":::

P8cJa ayat (1) tercantum dalarn l.arnciran PSi3' .. uran Ment21l iii.

Vdentu8n menqeriai guru dalam jabatan yang belum memenuhi kualifikasi akadernik diploma ernpat (D-!V: 2~3:_; sarjana (S'1) ai,(2:-: C:::3t~f ::eng3t":

Peraturan Menteri tersendiri.

Pasal3

Psraturan 'Menteri ini mulai berlaku pada tangga! ditetapkan

Ditetapkan di Jakarta pada tanqqal 4 Mei 2007

MENTERI PENDID1KAN f\JASIONP..L, TTD.

BAMBANG SUD1BYO

~'~al:Tl8n SGSLJ8i oengan aslinya.

8110 f-lL<"UI"il dan Orqanisasi uep3.rtcmen Pendidikan Nasional, f<~p&la Baqian Penyusunan Rancanqan Psraturar Perundang-undangan dan f.32r1 tuan Hukum I,

\~

_ivlLJsiii(h, S.H.

NIP 131li79478L1

SALINAN

LA!\~PIRAN PER.A.TURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL NUiliiORI6 TAHUN 20G, TANGGAL .; iVlci 2GG7

ST.4NDAR KUALIFIKASI AKADEMIK DAN KOMPETENSI GURU

h. KLiALlF!l<ASI AKADEMIK GURU

I. Kualifikasi Akadcmik Guru Mela!ui lPendidika n Formal

Kualifikasi akademik guru pada satuan pendioikan jalur torr lal :nencakup kualifikasi akademik guru pendidikan Anak Usia 0 Iii Taman Kanak-kanaklRaudatul f\tf2! (P,L\UDfTf<JR.A.), guru s'2~o::<h dasar/madrasah ibtidaiyah (SO/fvll), guru sekolah meneru. m pertama/madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs), guru sekolan meneru; an atas/rnadrasah aliyah (3MA/MA), guru sekolah dasar I, ar b.asa/sekolah menengah luar biasa/sekolah menengah aras (uar blc: sa (SDLB/SMPLB/3MALB), cian guru sekolah rnenenc.ah kejuruan/madrasah aliyah kejuruan (SMKfMAK-) seoaqai oerikut

a. Kualifikas i Akadernik Guru PAUDlTKJRA

pendidikan minimum diploma empat (D-IV) a au sarjana (31) catam bidang pendidikan anak usia dini atau psikologi yang diperoleh ci3ri program studi yang terakreditasi.

U. Kualifikasi Akademik Guru SD/M~

Guru pad a SDIMI, atau bentuk lain yang sederajat, harus rnerniliki kualifikasi akaderruk pendidikan minimum diploma empat (D-IV) atau sarjana (31) dalam bidanq pendidikan SO/M! (['-IV/S 1 PGSD/PGMI) atau psikologi yang diperoleh dari prcqrar i stud: yang terakreditasi.

c. Kuallfikasl .Akademik Guru SMP/MTs

Guru pada 8M P/MTs, atau bentuk lain yang sederajr.t, harus memiliki kualifikasi akademik pencidikan minimum dlplor ia empat (D-IV) atau sarjana (81) program studi yang sesuai dengan mata pelajaran yang d iajarkan/diampu, dan diperoleh dari proqrarn studi yang terakreditasi

d. Kuatifikasi Akademik Guru SMAIMA

Guru pada 3MNMA, atau bentuk lain yang sederajat, harus memiliki kualifikasi akademik pendidikan minimum diploma empat (D-IV) atau sarjana (31) program studi yang sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan/diarr-pu, dan diperoieh dari proqra n studi yang terakreditasi.

~

I

e , ICualifikasi Akademik Guru SDL8/SMPLB/SMALB

Guru pad a SOLB/SMPLB/SMi\LB, atau bentuk lain yang sederajat, harus memiliki kualifikasi akademik pendidikan minimum diploma empat (D-!\I) atau sarjana (S-') program pendidikan khusus atau sarjana yang sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan/diampu, dan diperoleh dari program studi yang terakreditasi

l. Kualifikasi Akademik Guru SMKJMAK*

Guru pad a SMKJMAK" atau bentuk lain yang sederajat, harus rnerniliki kualifikasi akadernik pendidikan minimum d 'plorna ernoat (D-IV) atau sarjana (31) program studi yang sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan/diarnou dan diperoleh dari program studi yang terakreditasi.

2. Kualifikasi Akademik Guru Melalui Uji Kelayakan dan Kes ataraan Kualifikasi akademik yang. dipersyaratkan untuk dapat dianqkat sebagai guru dalarn bidang-~idar.2 khusus yang sangat diperlukan tetar i belull div 2'l1Dr.F"Cl.-8- 'i ri-rquruan tinogi danal dioeroleh r ielnlui

UJI ke rayaxan can I\c;-;elO'1 !Oldl • + r ' I'.~: d) ~r\d. :.""',' ,d'; ~:_. _,_, _

seseorang yang rnernihki keaniian tanpa ijazah dilakukan 0 eh perguruan tinggi yang diberi vvewenang untul. melaksanakannya.

Keteranqan:

Tanda" pada halaman ini dan halaman-halaman berikutmya, hanya untuk ~.I rru kelornpok mata pelajaran normatif dan adaptif

2

8. STANDAR KOMPETENSI GURU

Standar kompetensi guru ini dikernbanqkan secara uruh oari empat kornpetensi utama, yaitu kompetensi pedaqoqik kep:iuc.cii8J'1 sosial, dan profesional. Keempat kompetensi tersebut terintegrasi dalarn kif eria guru.

S~andar kompetensi guru mencakup korncetens: \:lti cun I \; mn dikembangkan menjadi kcrnpeterisi guru PAUOFTKJR,c,., guru .celas 80JMI. dan guru mata pelajaran pada SDIMI, SMPft\lTs, Si\.ih. 'I .... , ~c 'I S~/1K/MAK~ sebagai berikut.

Tabe! >1

Standar Kompetensi Guru PAUOfTK/R;..

KOMPETENSJ INTI GURU

~ ........

, I

1-2-.-, l\,'e~Quas3i leori belajar dan prinsip-

I ' prinsip pembelajaran yang mendidik.

I

. ,.

I Menguasai karakteristik peserta

dl·,..j,·k dari ascek '~c:~1< -rr~1 -,-."O:;~'

L!, I t-I'_,. I I <.- I I I _. 0:." ,:, __ r

. - ~=:.: :

I xuuurai, ernosronal, dan mtetextua:

I .1

Memaharr: karaxterisuk ceserta didik

I

-3"--jMcr,gemtJangkan kurikulum yang

I ~:rk;Jit denqan bidang

_ _LEngcmbangan yang diampu.

-:-' - ..- < ~ - I

moral, dan latar belakanq sosiaJ-budaya. 1 2 Menqidentifikasi oten.si peserta dldik usia n"'~lp.i\LIQ :2ICi;'"""", be~tagai bidang pengembangan.

1.3 ,Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia TI-'"" PAUD dalam berbagai bidans; pengemlJangan

1.4 Mengidentifikasi kesulitan peserta didik usia TKlP.A.UD dalarn bercaqai bidang Pengembanga "

2.1 Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip bermain sambil belajar yang mendidik yang terkait dengan berbagai bidang pengembanpan di TKIPAUD.

2.2 Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik bermain samb;j be:aJoJ YC1l1y bel sife IJuiis[ik, otentik, dan bemakna, yang ter+ait dengan berbagai bidang penqembanqan di lYJP;\UD.

3.1 Memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum. 3.2 Menentukan tujuan kegiatan

en emban an mendidik.

3

~o.

I

:-<:OMPETENSI I"HI GURU

4.

Mtr.yelenggarakan k:egiatan pengembangan yang mendidik

KOMPETENSI GURU TKJP~ I 3.3 Menentukan kegiatan bermain sarnbil belajar yang sesuai untuk rneruapai

tujuan pengembangan.

3.4 Memilih materi kegiatan penqer ibanqan yang mendidik yaitu kegiatan b .rrnain sambi! belajar sesuar dengan t Jjuan pengembangan

3.5 Menyusun perencanaan ~ eme .ter. mingguan dan harian dalam be bagai kegiatan pengembangan di TK, :lAUD. 3.6 Mengembangkan indikator dan nstrumen penilaian

4.1 Memahami prinsip-prinsip pera canqan kegiatan pengembangan yang I tendidik dan menyenangkan.

4.2 Mengernbangkan komponen-kc rnponen rancangan kegiatan penqernbanqan yang mendidik dan menyenangkan.

4.3 Menyusun rancangan kegiatan

"'~I;="7:-=1·"";·_''- / .~.-. _ --- .... -. .. j.,

lengkap, baik untuk kegiatan eli jalar;-i kelas, maupun di luar kelas.

4.4 Menerapkan kegiatan bermain yang bersifat holistik, otentik, dan bermakna.

4.5 Menciptakan suasana be: main yang

\mer,yenangkan, inklusif, o an demokratis

4.6 Memanfaatkan media dan sumber bslajar yang sesuai dengan pendekatan bermain sambil belajar.

4.7 Menerapkan tahapan bermain anak dalam kegiatan pengemt anqan di TKJPAUD,

4.8 Mengambil keputusan transaksior=l dalam kegiatan pengem':langan di TKJPAUD sesuai deng;: n situasi yang berkembang.

1-5,- Memanfaatkan teknologi informasi 5.1 Memanfaatkan teknologi informasi dan

da» kornun.kasi untuk kepentingan komunikasi untuk rnerur-qkatican kualitas

I penyelenqqaraan kegiatan kegiatan pengembangan y,ng rnendidik.

~ l;ngem bang a n yang mend id i k . __ -+ ---:- __ ----:- __ ----:- __ -:----:- __ ------:-----1

I (1. i05mrasilitasi pengembangan 6.1 Meriyediakan berbagai kegiatan iJermain

I potensi peserta didik untuk sambi I belajar untuk mendorong peserta

I I rnenqaktuahsasikan berbagai didik mengembangkan potensinya secara

patens; yang dimiliki. optimal termasuk kreativitusnya.

____ L_ ~ ~

4

No.-l~ KOMPETENSllNTr GURU KOMPETENSI GURU TKJPAUD

~i~~olnJni~aSise-ca-r-a-ef7e~k~ii~f'---+~7~.~1-~M~e-m-a7h-a-n-li-b-e-r~b-a-g-a-js-t-ra-t-e-g7i----~

empatik, dan santun dengan peserta berkomunikasi yang efektif, empatik dan

didik. santuri, baik secara lisan rnaupun tulisan.

7.2 Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan saniun dengan peserta didik dengan bahasa yang khas dalam interaksi pembelajaran yang terbangun secara siklikal dari (a) penyiapan kondisi psikologis peserta didik-, (b) memberikan pertanyaan atau tug as ..ebaqai undangan kepada peserta didik untuk meres pons, (c) respons peserta didik, (d) reaksi guru terhadap respons peserta didik, dan seterusriya

-8-. -) Menye,lenggarakan penliaian dan i evaluasi proses dan hasil belajar

I

- ~emar\faatkan hasil penilaian dan 9.1 Mengg~Jnakan informasi hasil penila an

I evaluas: untuk kepentingan dan evaluasi untuk menentukan

____ ~_nl_be~i~aj~·a~r~a~n~. -- r-~-~k~e~t-u~nt~a~s~a-n~b~e~I~~~·a~r-.-~~~--~.--~

-r-- 9.2 Menggunakan informasi hasil penila an

I dan evaluasi untuk merancang program

remedial dan pengayaan.

9.3 Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi kepada pemangku kepentingan.

9.4 Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi oernbelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

_. ____..l__~~~~

8.1 Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan karakteristik lima mata telajaran SD/M!.

I'"j:jl .::::.. 1~,-r~c..J J d5p~r\-~:3pe .. -\ ;:-1-(_,'2,e;3 :1;:1,'1 hasil belajar yang penting untuk din!ai dan cieva.uasi sesuai dengan karakterisrik lima mata pelajaran S[ IMI.

8.3 Menentukan prosedur penilaian dar evaluasi proses dan hasil belajar.

8.4 Mehgembangkan instrumen penilai sn dan evaluasi proses dan hasil belaj; r.

8.5 Mengadministrasikan peni/aian pro: es dan basil belajar secara

berkesina m bu ng a n dengan rneng UI akan berbagai instrumen.

8.6 Menganalisis hasil penilaian proses jan hasil be/ajar untuk berbagai tujuan.

8.7 Melakukan evaluasi proses dan has I belajar.

5

---~--------------------------,,---------------------------------~

0. KOMPETf.NSJ INTI GURU

n.--t ~~elakuh,m tindakan reflektif untuk p~nin0k3~an kualitas pembelajaran.

. ,l' "

iJ:lpt:taosl'

1,- ,

~

,-' • ~'I

11 .

i 8€:rtinciak sesuai denqan norma

12garla, hukum. sosial, dan kebudayaan nasionallndonesia. I

KOMPETENSI GURU TKJPAUD

10.1 Melakukan refleksi terhadap pernbelajaran yang telah dilaksanakan.

10.2 Memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan pengembangan lima mata pelajaran SO/MI.

10.3 Melakukan penelitian tindakan k~ las untuk meningkatkan kualitas pembelajaran lima mata pelajaran 801M!.

~_L_ _ _ --~--.-:-----,-----:---:-:----:-:----+---:-=:--:----::::-----:-:--:-:---:---------- ----:---1

12. ~ lJ1endlT,pi;kan diri sebagai pribadi 12.1 Berperilaku jujur, tegas, dan manusiawi.

I yang ju'ur, berakhlak mulia, dan 12.2 Berperilaku yang mencerminkan

I te'adan tagi pes€rta didik dan ketakwaan, dan akhlak mulia.

rnasyarakat. 12.3 Berperilaku yang dapat diteladani oleh

I peserta didik dan anggota masyarakat di

J sekitarnya.

-- "-~--'----:--:--~~'------!

1:2 I r -1en<:lmpilkan diri sebagai pribadi 13.1 Menampilkan diri sebagai pribadi yang:

yang rnantap. stabil, dewasa, arif, rnantapdan stabil.

jan berwibawa. 13.2 Menarnpilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, arif, dan bervvibawa .

.. _ .. j. '-',"~----:---------+---:-----~----------~l

14. I Menuniukkan etos kerja, 14.1 Menunjukkan etos kerja dan tarlggung

T3r.gflungjawab yang tinggi, rasa jawab yang tinggi.

i oang~p menjadi guru, dan rasa 14.2 Bangga menjadi guru dan percaya pada

I percaya diri. diri sendiri.

14.3 Bekerja mandiri secara profesional.

~ ---.-~ -~-------------+------------------------------~I

15.1 Memahami kode etik prafesi guru.

15.2 Menerapkan koce etik pre fesi guru.

15.3 Berperilaku sesuai dengan kode etik guru.

15.

M~njunjun9 tinggi kode etlk profesi ~LJflJ .

Menghargai peserta didik tanpa membedakan keyakinan yang dianut, suku, adat-istiadat, daerah asal, da.i gender.

11.2 Bersikap sesuai dengan norma aga na yang dianut, hukum dan norma s: .sial yang berlaku dalam masyarakat, sel la kebudayaan nasionallndonesia yang beragam.

-_l---~---,___--~~---~.--I

6

r

I

KOMPETENSt INTI GURU

KOMPETENSI GUR J TKJPAUD

16. B"Jrsikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak diskriminatif karena pert.rnbanpan jenis kelamin, agama,

ras, kondisi fisik, latar belakang

keluarga, dan status sosial ekonomi. 16.2

Bersikap inklusif dan objektif terhadap peserta didik, teman sejawat dan lingkungan sekitar dalam melaksanakan pembelajaran.

Tidak bersikap diskriminatif terhadap peserta didik, teman sejawat, orang tua peserta didik dan lingkungan sekolah karena perbedaan agama, suku, jenis kelamin, latar belakang keluarga dan status r.osial-ekonorni.

Berkomunikasi dengan teman S8 awat dan komunitas ilmiah lainnya sec ara santun, empatik dan efektif. Berkomunikasi dengan orang tUG peserta didik dan masyarakat secara sar :un,

empatik, dan efektif tentang prog 'am pembelajaran dan kemajuan pes .rta didik.

17.3 Mengikutsertakan orang tua pes. rta didik dan masyarakat dalam program pembelajaran dan dalam menga', asi kesulitan belajar peserta didik.

17 Berl<omunikasi secara efektif, 17.1 erupatik, dan santun dengan

sesarna pendidik, tenaga

kependidlkan, orang tua. dan 17.2

I f11 asyarakat.

--------------+------------------------l

18. Beradaptasi di tempat bertugas di 18.1 Beradaptasi dengan lingkungan iernpat

seluruh wilayah Republik Indonesia bekerja dalam rangka rneninqkat can

yanq memiliki keragaman sosiaJ efektivitas sebagai pendidik, terrr.asuk

budaya. memahami bahasa daerah seternpat.

I 18.2 Melaksanakan berbagai program dalam lingkungan kerja untuk rnenqerntanqkan dan meningkatkan kualitas pendidikan di daerah yang bersangkutan.

-19.--+ Berkomunikasi dengan komunitas 19.1

I rJrofe~i sendiri dan protesi lain

secara lisan dan tulisan atau bentuk

lain.

Berknmunikasi dengan ternan sejawat, prafesi ilrniah, dan komunitas ilmiah lainnya melalui berbagai media dalam

rangka meningkatkan kualitas pendidikan.

19.2 Mengkomunikasikan hasu hasil inovasi pembelajaran kepada kornunitas profes i sendiri secara lisan dan t, nisan atau bentuk lain.

7

:-\OMPETENSI INTI GURU

KOMPETENSJ GURU TKlP/.UD

20. Mengumai materi, struktur, konsep, 20.1 dan pc'a pikir keilmuan yang

I mendur-ung mata pelajaran yang diampu.

21.

I Menguas;;li standar kompetensi dan I kornpetcnsi dasar mata

II pelajar(ln/bidang pengembangan yom£, diarnpu.

Menguasai konsep dasar rnaternatika, sains, bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai sarana pengembangan untuk setiap bidang

pengembangan anak TKJPAUD. Menguasai penggunaan berbagai alat permainan untuk mengembangkan aspek

fisik, kognitif, sosial-emosional, flilai moral, sosial budaya, dan bahasa anak TKJPAUD.

20.3 Menguasai berbagai permainan anak.

I

I

······--~·I----------------+-----~----~----___..,..-----{

22. I ~.'Iel1gerr,bangkan materi 22.1 Memilih materi bidang pengembangan

I peru'ie.ajaran yang diampu secara yang sesuai dengan tingkat

i kreati! perkembangan peserta didik.

I 22.2 Me,ngolah materi bidang pengembangan

I seoara kreatif sesuai dengan tingkat

perkembangan peserta didik.

--'~'--'-----:--------------I~------ .. -

73. Mengerr.bangkan keprofesionalan 23.1 Melakukan refleksi terh&dap krnerja

secara berkelanjutan dengan sendiri secara terus menerus.

rnelakuxan tindakan reflektif. 23.2 Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka peningkatan keprofesionalc: n.

23.3 Melakukan penelitian tindakan kelas untuk peningkatan keprofesionalan.

23.4 Mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dan berbagai sumber.

24.

r..-10manfClatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk berkorr.unikasi dan r.ienqerubanqkan diri.

20.2

21.1 Memahami kemampuan anak TKiPAUD dalam setiap bidang pengembangan.

21.2 Memahami kemajuan anak dalam setiap bidang pengembangan di TKJPAUD.

21.3 Memahami tujuan setiap keqiatan pengembangan.

24.1 Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam berkomunikasi.

24.2

Memanfa8tkan teknologi informasi (ian komunikasi untuk pengembangan d rio

___ L_~ ~_~~ __ ~_.l....._ -----'

8

Tabel2

Standar Kompetensi Guru Kelas SD/MI

I KOIMPErENS:IIINITII GUHU

KOMPETENSI GURU KELAS S'D/M,I

~~-P;------.--------------~~~--------~~~7.V~~-----~~

ompeten.::>~:{-'edaglfJ.diik )- ' .. ';{"':

" . ~ , '.

1 . Menguasai xarakteristik peserts didik dar, aspek fisik, moral, t>OSiClI, «ulrural, emosional, dan iutelektual.

I -r..1-e-r,-(;-U-2-:>--a"""'i teori belajar dan

I prinsip-prinsip pembelajaran yang I mendidik.

I

I

I

I

I

-3-.-1 Menilomoangkan kurikulum yang ~~kait denqan mata

I pelajar an/bidanq pengembangan yang diampu.

1.1 Memahamilkara'kteristlk peserta dridik usia sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-ernosional moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya.

1.2 Menqidentitikasi patensi peser1a didik usia sekolah dasar dalarn lima mala pehjaran 30/MI.

1.3 Mengidentifika::.i kemampuan av '~,1 peserta didik usia sekolah dasar dalam Iii na mata pelajaran SOJMI.

1.4 Mengidentifikasi kesulitan peserra belajar usia sekolah dasar dalam lima n .ata pelajaran SO/MI.

2.

2.1 rv'lemahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik terkait dengan lima mata pelajaran S[)/MI.

2.2 Menerapkan berbagai pendekata.i, stratagi, metode, dan teknik pembelajaran yang rnendidik secara kreatif dalam lima mata pelajaran SO/MI.

2.3 Menerapkan pendekatan pernbelaiaran tematis, khususnya di kelas-kelas awal SO/MI.

3.1 r,Aemahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum.

3.2 Menentukan tujuan lima mata pelajaran ~O/MI.

3.3 Menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan lima mata pelajaran SO/MI

3.4 Memilih materi lima mata pelajaran SO/MI yang terkait dengan pengalaman belajar dan tujuan pembelajaran.

3.5 Menata materi pembelajaran secara benar sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik usia SO/MI.

3.6 Menge:nbangkan indikator dan instrumen penilaian.

9

r---

-N°:_f I I

,

I I

I

I

~-b E

6. Mem

ccte men pote

7. Ber emp fJes

h--~

I eva

L~L

MPETENSI INTI GURU KOMPETENSI GURU KELAS SD/MI
-~
4.2 Mengembangkan komponen-komponen
rancangan pembelajaran.
4.3 Menyusun rancangan oernbelajaran yang
lengkap, baik untuk keuiatan di dalam kelas,
laboratorium, maupun lapangan.
4.4 Melaksanakan pembelajaran yang mendidik
di kelas, di laboratoriurn, dan di lapangan.
4.5 Menggunakan media pernbelajara.n sesuai
dengan karakteristik peserta didik dan lima
mata pelajaran SO/MI untuk mencapai
tujuan pembe\ajaran secara utuh.
4.6 Mengambil keputusan transaks.onal calarn
lima mata pelajaran 80/Ml sesuai dengan
situasi yang berkembang.
rr-anfaatkan teknologi informasi 5.1 Memanfaatkan teknologi informasi jan
. komunikasi untuk komunikasi dalam pembelajaran .
entinqan pembelajaran.
tasilitasi pengembangan 6.1 Menyediakan berbagai kegiatan
nsi peserta didik untuk . pembelajaran untuk mendorong pe serta
gaktualisasikan berbagai didik mencapai prestasi belajar sec sra
'r::;i ycmg dimiliki. optimal.
6.2 Menyediakan berbagai kegiatan
pembelajaran untuk rnenqaktualis: sikan
potensi peserta didik, termasuk
kreativitasnya.
kornunikasi secara efektif, 7.1 Memahami berbagai strategi berko nunikasi
atik, dan santun dengan yang efektif, ernpatik dan santun, t.aik
erta ciidik. secara lisan maupun tulisan.
7.2 Berkomunikasi secara efektif, ernpatik, dan
santun dengan peserta didik dengan
bahasa yang khas dalam interaksi
pembelajaran yang terbangun secara
siklikal dari (a) penyiapan kondisi pelkoloqis
\ peserta didik, (b) memberikan pertanyaan
atau tugas sebagai undancan kepada
peserta didik untuk merespons, (c) respons
peserta didik, (d) reaksi guru terhadap
- - respons ~eserta didik, dan seterusnya.
ye1enggarakan penilaian dan 8.1 Memahami prinsip-prinsip penilaian dan
luasi proses dan hasil belajar. evaluasi proses dan hasil belajar sesuai
dengan karakteristik lima rnata pelaja.an
SO/MI.
.- 10

8.2

8.3

8.4

8.5

8.6

8.7

KOMPETENSI GURU KELAS SD/MI Menentukan aspek-aspek pr ::JSf"S dan hasil be!ajar yang penting untuk dini!"3i dan dievaluasi sesuai dengan kcT:Jkteristik li.na mata pelajaran SO/M!.

Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil bed ajar. Me'lgembangkan instrumen peni!aian dan eva!uasi proses dan hasil be lajar Mengadministrasikan penilaian oroses dan hasi! belajar secara berkesinambungan dengan mengunakan berbagai instrumen. Menganalisis hasil penilaian prOSE!S dan hash belajar untuk berbagai tujuan. Melakukan evaluasi proses dan hasi' belajar.

~9C- ~~,em-arlfaatkan hasil penilaian dan

I ; evaluasi untuk kepentingan

I pernbelaiaran.

I I

I I

I

----- --------,----------f----~.

lO. Melakukan tindakan reflektif untuk 10.1 Melakukan refleksi terhadap pembelajaran

perunqkatan kualitas yang telah dilaksanakan.

pe:nbelajaran. 10.2 Memanfaatkan hasi! refleksi untuk perbaikan dan pengembangan lima mata

I pelajaran SO/MI.

10.3 Melakukan penelitian tindakan kelas untuk

I meningkatkan kualitas pembelajaran lima

l mata pelajaran SD/MJ.

__ .------:-------___L__-----~~

Kompeterisl Keprlbadlan~"'-

'.::i ": 'r-c<, .

--111B~rti~-a~k-s-e-s-u-a~i-d-e-n-g-a-n-n-o-r-m-a-~-1-1-.-1--M~e~n-g~h~a~rg~a-i-p-e-s-e-rt~a~d~i~d~ik~t~a~n~paa~~

aqarna: hukurn, sosial, dan membedakan keyakinan yang dianut, suku,

kecudayaan nasional Indonesia. adat-istiadat, daerah asal, dan gender.

11.2 Bersikap sesuai dengan norma agama yang

I dianut, hukum dan norma sosial yang

I berlaku dalam masyarakat, serta

kebudayaan nasional Indonesia yang

___ l______ ~ be_r_a_g_a_m_. ~

9.3

9.4

9.1

Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar.

Menggunakan inforrnasi hasil peniJaian dan evaluasi untuk merancang program remetjjal rj;;J{J V;Wj:J'j;j;:,n Mengko:nunlkaslr.an hoor! ~8rlli~i~fI dan evaluasi kepada pemangku kepentingan. Memanfaatkan informasi hasi! penilaian dan evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan ku~itas pembelajaran.

9.2

1 1

----I----·------------------------r-----------------------------------------~

o. I KOMPETENSIINTI GURU

12.1 N:wlamplJkan din sebaqai pribadi

I yanp jujur, berakhJak rnulia, dan teladan bagl peserta didik dan

I rr asyarakat.

I

I

I I

-~ ~el1a;npil;<an diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa.

13.2

KOMPETENSI GURU KELAS SD/MI

12.1 12.2

Berperilaku jujur, teqas, dan rnanusiawi. Berperilaku yang mencerminkan ketakwaan dan akhlak mulia.

Berperilaku yang dapat diteladani oleh peserta didik dan anggota masyarakat ji sekitarnya.

12.3

13.3

Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap dan stabil.

Menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, arif, dan berwibawa.

____J_-- -~ ,.--------------------+-------------..,....,....-------------------- ----1

14. Menunjukkan etos kerja, tanggung 14.1 Menunjukkan etos kerja dan tanggung

jawab yang til1ggi, rasa bangga jawab yang tinggi.

menjadi guru, dan rasa percaya 14.2 Bangga menjadi guru dan percaya pad 1 diri

diri. sendiri.

8ekerja mandiri secara profesional.

14.3

I

J5~\Ilenjunjllng tinggi kode etik profe.si guru.

15.1 . 15.2 15.3

Memahami kode etik profesi guru. Menerapkan kode etik profesi guru. Berperilaku sesuai dengan kode etik guru.

omp ,", .~. :l

--'_ .. -r~~~~~~~----~--~~~r_~~~~~~~~~~~~~

16. Sen;ikap inklusif, bertindak 16.1 Bersikap inklusif dan objektif terhadap

objektir, serta tidak diskriminatif peserta didik, teman sejawat dan

karena pertimbanqan jenis lingkun,9an sekitar dalam melaksanakan

I xelamin, aqarna, ras, kondisi fisik, pembefajaran.

iatar belakang keluarga, dan 16.2 Tidak bersikap diskriminatif terha Iap

I status scnial ekonomi. peserta didif..-, teman sejawat, orang tua peserta didik dan lingkungan sekolah karena perbedaan agama, suku jenis kelamin, latar belakang keluarga, dan status sosial-ekonorni.

~I S.r,umunik3si secara elektil, ernpatik, aan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masvarar.at.

I

Berkomunikasi dengan teman sejawat dan komunitas ilmiah lainnya secara santun, empatik dan efektif.

Berkomunikasi dengan orang tu. I peserta didik dan masyarakat secara santun, empatik, dan efektif tentang proqrar.i pembelajaran dan kemajuan peserta didik. Mengikutsertakan orang tua peserta d.dik can rnasyarakat dalam program

pernbelajaran dan daJam mengatasi kesulitan belajar peserta didik.

___ _l . ---'--_

17.1

17.2

17.3

12

\~:-I K.OMI-~TENSI INTI GURU

- ~3erada~tasi di tempat bertugas di I s aluruh wilayah Repub!ik In\.!or,esia yang memiliki keragaman sosial budaya.

h<iJI Gerkumunikasi dengan komunitas

I I pro's.si sendiri dan profesi lain

I secara lis an dan tulisan atau oe.itux lain.

I

I

f- ---

ornpetensl P(01etilonal . .

20~ ~J1tngL.'asai materi, struktur,

I kcn.seo, dan pola pikir keilmuan

I yang menoukunq mata pelajaran

I yang uiarnpu

I

I !

18.1

KOMPETENSI GURU KELAS SlJIMI Beradaptasi dengan lingkungan tempat bekerja dalarn rangka meningkatkan efektivitas sebagai pendidik, termasuk memahami bahasa daerah setempat. Melaksanakan berbagai program dalam lingkungan kerja untuk mengen ibanqkan dan meningkatkan kuaJitas pendidikan di daerah yang bersargkutan.

18.2

19.1

19.2

Berkornunikasi dengan ternan sejawat, profesi ilmiah, dan kornunitas ilmiah lainnya melalui berbagai media dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan. Menqkornunikasikan hasil-hasil inovasi pembelajaran kepada kornurutas profesi sendiri secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.

Matematika

20.7 Menguasai pengetahuan konseptual dan prosedural serta keterkaitan keduarr a dalam konteks mated aritmatika, aljQ Jar, geometri, trigonometri, pengukuran, statistika, can logika matematika.

20.8 Mampu menggunakan maternatisasi horizontal dan vertikal untuk menyelesaikan masalah maternatika dan masalah dalam dunia nyata.

------------------------------~---------------------------------- ----~

Bahasa Indonesia

Memahami hakikat bahasa d an pernerolehan bahasa.

Memahami keoudukan, 'unqsi, dan ragam

bahasa Indonesia.

Menguasai dasar-dasar dan kaidah bahasa I nd,.on8si;J ~JJ );J( pi r I Ji' JV ;Jrl r )(; lin' J I Jf la(1( / bahasa Inc.J(Jrl8;:'IiJ yany bad' d"HI b(;rlrJr Memiriki keterampllan berbahasa Indonesia (menyimak, berbicara, membaca, dan

menu lis)

Memahami teori dan genre sastr 3 Indonesia.

20.6 Mampu mengapresiasi karya sastra Indonesia, secara reseptif dan prodi ktif

20.1

20.3

I

I 20.4

20.5

,,' "~:. . .' . " iI' .<~ '; ~.

20.2

13

PKn

Menguasai materi keilmuan yang meliputi dimensi pengetahuan, sikap, nilai, dan perilaku yang mendukung kegiatan pembelajaran PKn.

20.19 Menguasai konsep dan prinsip kepribadian nasional dan demokrasi konstitusional Indonesia, semangat kebangsaan dan cinta tanah air serta bela negara.

20.20 Menquasai konsep dan prinsip

l perlinclungan, pemajuan H),M, serta

enegakan_~u:\um secara adil dan benar.

__ _ __ ....---------L-----.!-

KOMPETENSIINTI GURU KOMPETENSI GURU KELAS SD/MI

20.9 Mampu menggunakan pengetahuan konseptual, prosedural, dan keterkaitan keduanya dalam pemecahan masalah rnaternatika, serta. penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

20.10 Mampu menggunakan alat perapa, alat ukur, alat hitung, dan pirr r.ti lunak komputer.

IPA

Mampu melakukan observasi gejala alam t.aik secara langsung mal 'pun tidak langsung.

Memanfaatkan konsep-konsep dan hukumhukum ilmu pengetahuan alam dalam berbagai situasi kehidupan sehnn-nari. Memahami struktur ilmu pengetahuan alam, termasuk hubungan funqsional

antarkonsep, yang berhubungan denqan mata pelajar an I PA.

20.11

20.12

20.13

IPS

Menguasal mater! keilmuan yang me.rputi dimensi pengetahuan, nila;, dan keterampilan IPS.

Mengembangkan materi, struktur, dan konsep keilmuan IPS.

Memahami cita-cita, nilai, konsep, dan prinsip-prinsip pokok ilmu-ilmu sosial dalam konteks kebhinnekaan masyarakat Indonesia dan dinamika kehidupan global Memahami fenomena interaksi perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, kehidupan agama, dan perkembangan masyarakat serta saling ketergantungan global.

120.14

20.18

20.15

20.16

20.17

14

1110. _ i KOMPETENSIINTI GURU

KOMPETENSI GURU KELAS som J Menguasai konsep, prinsip, nilai, n ioral, dan norma kewarganegaraan Indonesi 1 yang

demokratis dalam konteks kewarq Ian

negara dan dunia.

-L---~~~~~~~~~~~~----~- __ ~

2!. I Menguasai standar kompetensi 21.1 Memahami standar kompetensi lirr 3 mata

dan kompetensi dasar mata pelajaran 80/MI.

pelajaranlbidang pengembangan 21.2 Memahami kompetensi dasar lima mata

yang diampu. pelajaran 801M!.

L 21,3 Memahami tujuan pembelajaran Iii 18 rr.ata

J pelajaran 801M!.

22. Mengerr:bangkan materi 22.1 Memilih mated lima mata pelajarar 80/MI

pernbelajaran yang diampu yang sesuai dengan tingkat perkembangan

secara kreatif. peserta didik.

Mengolah materi lima mata pelaiar.sn SO/MI secara integratif dan kreatif sesuai dengan tingkat perkernbanqan peserta didi <.

20.21

22,2

I

I I

21 i Mengembangkan keprofesi.onalan secara berkelanjutan dengan

IT' f~13kukan tindakan ref1ektif.

23.1

Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara\ terus menerus.

Memanfaatkan hasil ref1eksi dalam rangka peningkatan keprofesionalan.

Melakukan penelitian tindakan kelas untuk peningkatan keprofesionalan.

Mengikuti kemajuan zaman denqan t.elajar dar! berbagai sumber.

23.3

23.2

I

!

I I

htl-:- -:- Me-n-l- a-n-f=-a-a-:tk-a-n-t-e-k-n-o"-I o-g-C-i -:-i n--:f:-o-rm-a-'s i:-\-2::-4-:-,-:1---:M:-:-e~m-a-n"'7fa-a:-t-:-k-a-n-t~ek:-n-o-:l-o-g:-:i l:-n-=-fo-rm-a-s i-d-a-n- -

I I dan komunikasi untuk komunikasi dalam berkomunikasi.

L I berkornu-iikasi dan 24.2 Memanfaatkan teknologi Iniormasi dan

I rnenqernbanqkan diri. komunikasi untuk penqernoanqan diri.

23.4

15

Tabel3

Stander Kompetensi Guru Mata Pelajaran di SOIMI, SMP/MTs, SMA/MAl dan SMKlMAK'"

1 . Menguasai karaktertstik pese.ta didik dan aspek fisik, me-a! spiritual, sosial, kultural, ernosional, dan intelektual.

2. - _I rvlen2uasai teori belajar dan -l-~rjnSiPprinSiP pembelajaran yang mendidik.

KOMPETENSI GURU MATA PELAJARAN

1.1

Memahami karakteristlk peserta didik yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosialbudaya.

Mengidentifikasi potensi peserta didik dalam mata peiajaran yang diampu. Mengidentifikasi bekal-ajar awal pe.serta didik dalam mata pelajaran yang diarnpu.

Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik dalam mata pelajaran yang diarn JU.

1.2

1.3

1.4

-s:- I M,engembangkan kurikulum 1 yaog terkalt dengan mata

I pelajaran yang diampu.

2.1

Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik terkait dengan mata pelajara 1 yang diampu.

Menerapkan berbagai pendekatai, strategi, metode, dan teknik pernbelajs ran yang mendidik secara kreatif dalam m. Ita pelajaran yang diampu.

2.2

3.1

Memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum.

Menentukan tujuan_ pembelajaran yan J diampu.

Menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diampu.

MemfHh materi pembelajaran yang diampu yang terkait dengan pengalaman beJajar dan tujuan pcmbelajaran.

Menata materi pembelajaran secara benar sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik. Mengembangkan indikator dan ir istrumen penilaian.

--4-, /MenyelCnggarakan 4.1 Memahami prinsip-prinsip perancanqan

____ [I pen:be_lajaran yang mendidi_k_. ---'- -p_e_m_b_e_la_ja_r_a_n_Y_a_n_gm_e_n_d_id_i_k_.

4.2 Mengembangkan komponen-kcruponen I

rancangan pembelajaran.

3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

16

- ~-_._"
KOMPETENSIINTI GURU KOMPETENSI GURU MATA PELAJA~AN
- 4.3 Menyusun rancangan pembeiajaran yang
I lengkap, baik untuk kegiatan di dalam
kelas, laboratorium, maupun lapangan.
I 4.4 Melaksanakan pembelajaran yang
\ mendidik di kelas, di laboratorium, dan di
\apangan dengan memperhati can standar
I keamanan yang dipersyaratkan.
4.5 Menggunakan media pembelajaran dan
sumber belajar yang relevan dengan
karakteristik peserta didik dan mata
pelajaran yang diampu untuk mencapai
tujuan pembelajaran secara utuh.
4.6 Mengambil keputusan transaksional
dalam pembelajaran yang diampu sesuai
dengan situasi yang berkembang.
Mf'manfaatkan teknologi 5.1 Memanfaatkan teknologi informasi dan
i uormasi dan kamunikasi komunikasi dalam pembelajaran yang
urruk kepentingan diampu.
pcrnbelajaran.
Memfasilitasi pengembangan 6.1 Mcnyediakan berbagai kegiatan
p otensi peserta didik untuk pembelajaran untuk mendorong peserta
me-iqaktualisasikan berbagai didik mencapai prestasi secara optimal.
potensi yang dimiliki. 6.2 Menyediakan berbagai kegiatan
pernbelaiaran untuk rnenqaktualisasikan
patens] peserta didik, termasuk
kreativitasnya.
- 7.1 Mernahami berbagai strategi
Berkornunikasi secara efekiif,
ernpatik, dan santun dengan berkomunikasi yang efektif, e rnpatik, dan
peserta didik. santun, secara lisan, tulisan, dan/atau
bentuk lain.
7.2 Berkomunikasi secara efektif, ernpatik,
dan santun dengan peserta didik denqan
bahasa yang khas dalam interaksi
kegiatan/permainan yang mendidik liang
terbangun secara siklikal dari (a)
penyiapan kondisi psiko!ogis pesert: didik
untuk ambil bagian dalam permaina I
melalui bujukan dan cantoh, (b) ajar. om
kepada peserta didik untuk ambil ba ~lan,
(c) respans peserta didik terhadap 2 akan
guru, dan (d) reaksi guru terhadap
respons peserta didik, dan seterusn 'a.
- I

I

I~'

I

l-

I e.

I

__ _l

17

r- N ... _O_.~ K_O~M_P_~_~_E_N_S~I~I~N~T_I_G~U~R7_U _

~ - 8. . Menyell,eng'garakall penilalaa

I dan evaluasl proses dan hasil belajar.

I 9. I

I

Memanfaatkan hasil penilaian dan e:valuasi untuk kepe:ntingan pembelajaran.

KOMPETENSI GURU MATA PELAJt RAN
" 8.1 Msmabernl prinsljp~prj'l1sip penill,ai m dan
I evaluas' proses dan has] belatarsesuai
d'engan 'karakteristik mata pelajar an yang
diampu.
8.2 Menentukan aspek-aspek proses dan
hasi! belajar yang penting untuk c inilai
dan dievaluasi sesuai dengan
karakteristik mata pelajaran yang diampu.
8.3 Menentukan prosedur penilaian dan
evaluasi proses dan hasil belajar.
3.4 Mengembangkan instrumen penilaian
dan evaluasi proses dan hasil belajar.
8.5 Mengadministrasikan per.ilaian proses
dan hasil belajar secara
berkecinarnbunqan dengan .nenqunakan
berbagai instrumen.
8.6 Menganalisis hasil penilalan proses dan
hasil belajar untuk berbagai tujuan.
8.7 Melakukan evaluasi proses :.an hasil
belajar.
--
9.1 Manggunakan informasi hasil penilaien
dan evaluasi untuk rnenerr'ukan
ketuntasan belajar
9.2 Menggunakan informasi hasil penilaian
dan evaluasi untuk rnerancan ; orcqrarn
remedial dan pengayaan.
9.3 Mengkomunikasikan hasil penile: ian dan
evaluasi kepada pemangku kf'pentingan.
I 9.4 MemanfaatYan mform,38i haBiJ ptlnrJ::tlan
I dan evaluasi pembelajaran untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran.
10.1 Me!akukan refleksi terhadap
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
10.2 Memanfaatkan hasil refleksi untuk
perbaikan dan pengembangan
pernbelajaran dalai n mata pelajaran yang
diampu.
10.3 Melakukan penelitian tindakan kelas
untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran dalam mata pelajaran yang
diampu. I ! I

1- -.---t -:-=--:--::--:---.-.,-----~--,---.,..,----

10. Melakukan tindakan reflektif

untuk peningkatan kualitas pernbelajaran.

I

L --'- _

18

I 8ertirndak sesuai dengan

i norma aqarna, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia.

L-

I 12

I .

I

KOMPETENSI GURU MATA PELAJARAN

Menghargai peserta didi!k tanpe membeJakan keyakinan yang dianut, suku, adat-istiadat, daerah asal, dan gender.

11.2 Bersikap sesuai dengan norr-ia aqama yang dianut, hukum dan sosial yang berlaku dalam masyarakat, dan kebudayaan nasional Indonesia yang beragam.

Menampilkan diri sebagai pribaci yang jujur, berakhlak rnulia, dan teladan bagi oeserta didik dan masyarakat.

--f3.+MenamPilkan diri sebagai

I pribadi yang mantap, stabil,

I dewasa, arif, dan berwibawa.

12.1 Berperilaku jujur, tegas, dan rnauusiawi

12.2 Berperilaku yang mencerminkan ketakwaan dan akhlak mulia.

12.3 Berperilaku yang dapat diteladar oleh peserta didik dan anggota rnasy. irakat di sekitarnya.

13.1 Menampilkan diri sebagai pribad yang mantap dan stabil.

13.2 Menampilkan diri sebagai pribad yang dewasa, arif, dan berwibawa.

1<'\.

14.1

Menunjukkan etcs kerja dan tan[lgung jawab yang tinggi.

\ Bangga menjadi guru dan percava pad a diri sendiri.

Bekerja mandiri secara profesional,

Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru, nan rasa percaya diri.

------4-----------------------~~------------------------~~--------~

Hi. . Menjunjung til1ggi kode etik 15.1 Memaharni kode etik profesi guru.

prafesi guru. 15.2 Menerapkan kode etik profesiquru.

15.3 Berperilaku sesual dengan kode etik prafesi guru.

14.2

14.3

16. 8ersikap inklusif, bertindak 16.1 objektif, serta tidak

oiskrlrninatif karena

pertimbangan jenis kelamin,

8gama, ras, kondisi fisik, latar 16.2

belakang keluarga, dan status

sosia' ekonomi.

Bersikap inklusif dan objek'if terhadap peserta didi k, teman seja II at dan lingkungan sekitar dalam I nelaksanakan rem belajara n.

Tidak bersikap disknrninatit terhad sp peserta didik, ternan sejawat, orang tua peserta didik dan lingkur,gan sekolah

karena perbedaan agama, suku, jenls

I kelamin, latar belakang keluar ga, dan

L_ J - __ st_a_tu_s __ So_s_i-a-I--e_ko_n_o_m_i. ___j

19

~ _N_l'_' _ ___j~_K_O_M_P--:cE,--T~EN-:-S_I_IN_T_I_G-----:U;-R~U-:-;---+-~:::-K--:-O_M_P-E-T_E_N_S_I_G_U_R_U_M_A_T_A_P_E_L_A_J_A_R_A_N_---1

I 17. 8erkomunikasi secara efektif, 17.1 Berkomunikasi dengan temar. sejawat

empatik, dan santun dengan dan komunitas ilmiah lainnya secara

sesarna pendidik, tenaga santun, empatik dan efektif.

kependidikan, orang tua, dan 17.2 Berkomunikasi dengan orang tua peserta

I masyarakat. didik dan masyarakat secara santun,

II empatik, dan efektif tentang program

pembelajaran dan kemajuan peserta didik.

I 17.3 Mengikutsertakan orang tua peserta didik

dan masyarakat dalam program pembelajaran dan dalam mengatasi

kesulitan be!ajar peserta didik.

--:;s:--t,eradaptasi di tempa' bertugas di seluruh wi/ayah Pepublik Indonesia yang memillki keragaman sosia! budaya.

19. Serkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.

','l' .l1!!.;;'CJ ===~~~~=-:"'::~~

·'··· .. ·'~f; ,.~.m,~~: ;':1iI,?""~'I'.",,:'!!i;~li,,·~> .• ,~;!I:,,

20. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir

keilmuan yang mendukung ITI::!ta pelajaran yang diampu.

----+-

21. Menguasai standar

kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu.

18.1 Beradaptasi dengan lingkungan tempat bekerja dalam rangka meningkatkan efektivitas sebaqai pendidil<.

18.2 Melaksanakan berbagai program dalam lingkungan kerja untrk mengernbangkan dan meningkatkan kualitas pendidikan di daerah yang bersangkutan.

19.1 Berkomunikasi dengan ternan sejawat, profesi i!miah, dan kornunras ilmiah lainnya melalui berbagai media dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran.

19.2 Mengkomunikasikan hasil-hasil lnovasi pembelajaran kepada komunitas pratesi sendiri secara lisan dan tulisan maupun bentuk lain.

Jabaran kompetensi Butir 20 untuk I nasingmaslnq guru mata pelajaran disajikan setelah tabel ini.

21.1

Memahami standar kompetensi rr 3ta pelajaran yang diampu.

Memahami kompetensi dasar mars pelajaran yang diampu.

Memahami tujuan pembelajaran J :mg diampu.

Mengembangkan materi 22.1 Memilih materi pembelajaran yanU

pembelajaran yang diampu diampu sesuai dengan tingkat

I 5.ecara krea_t_if;_. -'- _.L-e-r-k_e_m_b_8-"''-----'---s-e_rt_a_d_i_d_ik_. ~ ___J

21.2

21.3

20

~-' -
KOMPETENSI INTI GURU KOMPETENSI GURU MATA PEI_AJARAN
- -- 22.2 Mengolah materi pelajaran yang diampu
secara kreatif sesuai dencar tingkat
perkembangan peserta didik .
2:'1. Mengembangkan 23.1 Melakukan refleksi terhads.p kinerja
ksorctestonalan secara sendiri secara terus menerus.
terkelanjutan dengan 23.2 Memanfaatkan hasil refleksi dalam
melalcukan tindakan reflektif. rangka peningkatan keprofesionalan.
23.3 Melakukan penelitian tindakan kelas
untuk peningkatan keprofesionalan.
23.4 Mengikuti kemajuan zaman denqan
belajar dari berbagai sumber.
-
24. hAemanfaatkan teknologi 24.1 Memanfaatkan teknologi ir.torrnasi dan
informasi dan komunikasi komunikasi dalam berkcrnunikas!
untuk mengembangkan diri. 24.2 Memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi untuk pengembangan dlri.
_---._- Kompetensi Inti Guru butir 20 untuk setiap guru mata pelajaran dijabarkan !l~hagai herikut,

1. Kompetenst Guru mata pelajaran Pendidikan Agama pada SO/MI, SMP/MTs, dan SMA/MA, SMKlMAK'"

1.1 Kompetensi Guru Pendldikan Agama Islam

- Menginterpretasikan materi, struktur, konsep, danpola pikir ilrnu-itmu yang relevan dengan pembelajaran Pendidikan Aqarna -Islam.

- Menganalisis materi, struktur, konsep, dan pola pikir ilmu-ilmu yang relevan dengan pembelajaran Pendldikan Agama Islam.

1.2 Kompetensi Guru Pendidikan Agama Kristen

- Menginterpretaslkan materi, struktur, konsep, dan pola ~Iikir ilmu-ilmu yang relevan dengan pembelajaran Pendidikan Agama Kristen.

- Menganalisis materi, struktur, konsep, dan pola pikir ilmu-ilmu yang relevan dengan pembelajaran Pendidikan Aqarna Kristen.

21

1.3 Kompetensi Guru Pendidikan Agama Katolik

- Menginterpretasikan rnateri, struktur, konsep, dan pola pikir ilmu-iln u yang relevan dengan pembelajaran Pendidikan Agama Katolik.

- Menganalisis materi, struktur, konsep, dan pola pikir ilmu-ilmu yar 9 relevan dengan pembelajaran Pendidikan Agama Katolik.

1.4 Kompetensi Guru Pendidikan Agama Hindu

- Menginterpretasikan materi, struktur, konsep, dan pola pikir ilmu-ilrr u yang relevan dengan pembelajaran Pendidikan Agama Hindu.

- Menganalisis materi, struktur, konsep, dan pola pikir ilmu-ilmu yarg relevan dengan pembelajaran Pendidikan Agama Hindu.

1 ti Kompetensi Guru Pendidikan Agama Buddha

- Menginterpretasikan materi, struktur, konsep, dan pola pikir ilmu-ilmu yang relevan dengan pembelajaran Pendidikan Agama Buddha.

- Menqanalisis materi, struktur, konsep, dan pola pikir ilmu-ilmu yang .elevan dengan pembelajaran Pendidikan Agama Buddha.

1.6 ~om;>etensi Guru Pendidikan Agama Konghucu

- Menginterpretasikan materi, struktur, konsep, dan pola pikir ilr.ru-drnu yang relevan dengan pembelajaran Pendidikan Agama Konqhi.cu.

-. Menganalisis materi, struktur, konsep, dan pola pikir ilmu-ilmu yang relevan dengan pembelajaran Pendidlkan Agama Konghucu.

2. Kornp etensi Guru mata pelajaran PKn pada SMP/MTs, SMA/MA, SMKlMAK'"

- Mcmahami rnateri, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mer.dukung mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.

~/ler.1ahaml substansi Pendidikan Kewarganegaraan yang rneliputi pengetahuan kewarganegaraan (civic know/edge), nilai dan sikap kewarganegaraan (civic disposition), dan ketrampilan kewarganegaraan (civic skills).

- Menunjukkan manfaat mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan.

3. Komp~tensi Guru mata pelajaran Seni Budaya pada SD/MI, SMP/MTs, dan SMA/MA, SMKlMAK*

- Mf:f1guasai materi, struktur, konsep I dan pola pikir keilmuan (rneneakup materi yang bersifat konsepsi, apresiasi, dan kreasi/rekreasi) yang mendukung pelaksanaan pembelajaran seni budaya (seni rupa, musik, t3ri, tester) dan keterampilan.

22

- Mengallalisis materi, struktur, konsep, dan pola pikir ilmu-ilmu yang relevan dengan pembelajaran Seni Budaya.

4. Kompet£ nsl Guru mata pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Keaohatau pada SO/MI, SMP/MTs, dan SMA/MA, SMKlMAK""

- Menj31askan dimensi filosofis pendidikan jasmani terrnasuk etika sebagai

aturan dan profesi.

- Menjalaskan perspektif sejarah pendidikan jasmani.

- MenJelaskan dimensi anatomi manusia, secara struktur dan fungsinja

- Menjetaskan aspek kinesiotogi dan kinerja fisik manusia.

- Menjelaskan aspek fisiologis manusia dan efek dar; kinerja latihan.

- M€;njet~skan aspek psikologi pada kinerja manusia, termasuk motivasi

dan tujuan, I<ecemasan dan stress, serta persepsi diri.

- Menjelaskan aspek sosloloqi dalam kinerja diri, termasuk dinamika sosial: etika dan perilaku moral, dan budaya, suku, dan perbedaan jenis kelamin. - Menjelaskan teori perkembangan gerak, termasuk aspek-aspek yan~ I mempengaruhinya.

- Menjelaskan teori belajar gerak, termasuk keterampilan dasar dan kompleks dan hubungan timbal batik di antara domain kognitif, afektif dBII

psikorr.otorik. .

5. I\ompetensi Guru mata pelajaran Matematika pada SMP/MTs, SMAlMA, SMKI~AK'"

- Menggunakan bilangan, hubungan di antara bilangan, berbagai sisten I

bilangan dan teori bilangan.

- Men~munakan pengukuran dan penaksiran.

- Manggunakan togika matematika.

- Menygunakan konsep-konsep geometri.

- Menggunakan konsep-konsep statistika dan peluang.

Menggunakan pola dan fungsi.

- rllenggunakan konsep-konsep aljabar.

- Mengg~nakan konsep-konsep kalkulus dan geometri analitik.

- Mer,ggunakan konsep dan proses matematika diskrit.

- Mt;:nggunakan trigonemetri.

- ~Jlenggunakan vektor dan matriks.

- Men}e!askan sejarah dan filsafat matematika.

- Mampu menggunakan alat peraga, alat ukur, alat hitung, piranti lunak

kornputer, model matematika, dan model statistika.

23

ti. Mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) pada SMP/iVrL'S, SMAJMA, S:vIKlMAK*

.- Menqcperasikan komputer personal dan periferalnya.

- MerClkit, menginstalasi, men-setup, memelihara dan melaeak serta rnemecahkan masalah (troubleshooting) pada komputer personal.

_. Melakukan pemrograman komputer dengan salah satu bahasa pemmgraman berorientasi objek.

- Mengolah kata (word processing) dengan komputer personal.

_. Mengolah lembar kerja (spreadsheet) dan grafik dengan komputer personal.

Meng8101a pangkalan data (data base) dengan komputer personal atau kornputer server.

- Mem~Juat presentasi interaktif yang memenuhi kaidah komunikasi visual

dan interpersonal.

.. r-..·1emo:Jat media gratis dengan menggunakan perangkat lunak publikasi. - Mernbuat dan mernelihara jaringankomputer (kabel dan nirkabel).

_. Mernbuat dan rnemelihara situs laman (web).

- Menggunakan sarana telekomunikasi (telephone, mabi/ephone, faximile).

- Membuat dan menggunakan media komunikasi, termasuk ~~mrosesan

g3mbar, audio dan video.

-. Menrgunakan teknologi informasi dan komunikasi dalam disiplin atau materi pembelajaran lain dan sebagai media komunikasi.

I

'- lv1endesain dan mengelola lingkungan pernbelajara.t/sumber daya denqan

memperhatikan standar kesehatan dan keselamatan.

- Mengoperasikan perangkat keras dan peranqkat lunak pendukung pembeiajaran .

. - Memahami EULA (End User Licence Agreement) dan keterbatasan serta keluasan penggunaan perangkat lunak seeara legal.

7. Kompetensi Guru mata pelajaran IPA pada SMP/MTs

- Memahami konsep-konsep, hukum-hukum, dan teori-teori IPA sert. 1

penerapannya secara fleksibel.

- Mer-iaharnt proses berpikir IPA dalam mempelajari proses dan gejala alar 1

- Menggunakan bahasa simbolik dalam mendeskripsikan proses dan qejal i

alarn.

- Memahami hubungan antar berbagai cabang IPA, dan hubungan IP. \ denqan matematika dan teknologi.

- Bernalar secara kualitatif maupun kuantitatif tentang proses dan nuku: n alam sederhana.

24

-- Menerapkan konsep, hukum, dan tear; IPAuntuk menjelaskan berbagai fenomena alam.

- MenjeJaskan penerapan hukum-hukum I PA dalam teknolayi terutarna

yanq dapat ditemukan dalam kehidupan sehari-hari. - Mamahami lingkup dan kedalaman IPA seko.an.

- Kreatif dan inovatif dalam penerapan dan pengembangan IPA.

- tvlenguasai pnnsip-prinsip dan teori-toorl pengelolaan dan keselamatan

kerjazbelajar di laboratorium IPA sekolah.

- Menggunakan alat-alat ukur, alat peraga, alat hitung, dan pir.rnf lunak I<omputer untuk meningkatkan pembelajaran IPA di kelas, laboratorium.

- Merancang eksperimen IPA untuk keperluan pernbelajaran atau

penelitian

- Melaksanakan eksperimen IPA dengan cara yang benar.

- Memahami sejarah perkembangan IPA dan pikiran-pikiran yang

rnendasari perkembangan tersebut.

8. Kornpetensi Guru Mata pelajaran BiCilogi pada SMAlMA, SMKlMAK*

- Memahami konsep-konsep, hukum-hukum, dan teari-teori biologi serta penerapannya secara fleksibel.

- Mernahaml proses berpikir biologi dalam mempelajari proses dan gejala alam.

- ~lei1ggunakan bahasa simbolik dalam mendeskripsikan proses dan gejala a'arn/bioloql.

- Memahami struktur (termasuk hubunqan fungsional antar konsep) ilmu 8iclugi dan ilmu-ilmu lain yang terkait.

.-< Bernalar secara kualitatif maupun kuantitatif tentang proses dan hukum oioloqi.

- Menerapkan konsep, hukum, dan teori fisika kimia dan matematika

untuk menjelaskan/mendeskripsikan fenomena biologi.

- Menjelaskan penerapan hukum-hukum biologi dalam teknologi yang terkait dengan biologi terutama yang dapat ditemukan dalam kehidupan sehari-hari.

- Memahami lingkup dan kedalaman biologi sekolah.

- Kreatif dan inovatif dalam penerapan dan pengembangan bidang ilmu

biologi dan ilmu-ilmu yang terkait.

- Menguasai prinsip-prinsip dan teori-teori pengelolaan dan keselamatan kerja/betajar di laboratorium biologi sekolah.

Merggunakan alat-alat ukur, alat peraga, alat hitung, dan pirant! lunak kornputer untuk meningkatkan pembelajaran biologi di kelas, laboratorium dan lapanqan.

- Merancanq eksperiment biologi untuk keperluan pembelajaran atau pene'itian.

- Mel3ksa.nakan eksperiment biologi dengan cara yang benar.

25

- M arnaharni sejarah perkembangan IPA pada umumnya khusunya biok Igi dan pikiran-pikiran yang mendasari perkembangan tersebut.

9. Kompetensi Guru mata pelajaran Fisika pada SMAlMA, SMKlMAK*

._ Mernaharni konsep-konsep, hukum-hukum, dan teori-teori fisika se ta penerapannya secara fleksibel.

- Mernahami proses berpikir fisika dalam mempelajari proses dan gej< la alarn.

- Menggunakan bahasa simbclik dalam mendeskripsikan proses dan gejt la alarn.

- Mernaharni struktur (termasuk hubungan fungsional antar konsep) ilrlu Fisika dan ilmu-ilmu lain yang terkait.

- Bernalar secara kualitatif maupun kuantitatif tentang proses dan hukum fisika.

- Menerapkan konsep, hukum, dan teori fisika untuk menjelaskan fenome 1a bio!ogi, dan kimia.

- M&njelaskan penerapan hukum-hukum fisika dalam teknoloqi terutama yang dapat ditemukan dalam kehidupan seharl-hari

- Memahami lingkup dan kedalaman fisika sekolah.

- Krcatif dan inovatif dalam penerapan dan pengembangan bidanq ilmu

fisika dan ilmu-ilmu yang terkait.

-- MEnguasai prinsip-prinsip dan teori-teorl pengelolaan dan keselamatan kerja/belajar di Jaboratorium fisika sekolah.

- Menggunakan alat-alat ukur, alat peraga, alat hitung, dan piranti lunak komputer untuk meningkatkan pernbelajaran fisika di kelas, taborntorium. dan lapangan.

- ~~e!3ncang eksperimen fisika untuk keperluan pembelajaran atau penelitian.

Me!aksanakan eksperimen fisika dengan cara yang benar.

- Memahami sejarah perkembangan IPA pada umumnya knususnya ;lsika dan pikiran-pikiran yang mendasari perkembangan tersebut.

10. Kompetensi Guru mata pelajaran Kirnia pada SMAlMA, SMKlMAK*

_. Memahami konsep-konsep, hukum-hukum, dan teori-teori kirr.ia ya,)g rneliputi struktur, dinamika, energetika dan kinetika serta penerapannya secara fleksibel.

- Me'11ahami proses berpikir kimia dalam mempelajari proses dan gejala a'arn.

- ME;nggunakan bahasa sirnbolik dalam mendeskripsikan proses dan gejala alam/kimia.

- lv1emahami struktur (termasuk hubungan fungsional antar konsep) ilmu Kimia dan ilmu-ilmu lain yang terkait.

- Bernalar secara kualitatif maupun kuantitatif tentang proses dan hukum kimia.

26

- Menerc;pkan konsep, hukum, dan teori flsika dan maternatika untuk

rnenjetaskan/rnencesknpsikan fenomena kim is.

t.~enjelaskan penerapan hukum-hukum kimia dalam teknologi yang terkait der.qan kimia terutama yang dapat ditemukan dalam kehidupan seharih::11 i

- M8mahami lingkup dan kedalaman kimia sekolah.

- Kreatif dan inovatif dalam penerapan dan pengembangan bidang ilrnu

yang terkait dengan mata peJajaran kimia.

Me(,guasai prinsip-prinsip dan teori-teori pengelolaan dan kese!amatan k~rjCl./belajar di laboratorium kimia sekolah.

- Menggunakan alat-alat ukur, alat peraga, slat nitung, dan piranti lunak komputer untuk meningkatkan pembelajaran kirnia di kelas: laburatorium dar iapangan.

- Merancang eksperiment kimia ontuk keperluan pembelajaran atau per.elli'an.

- Melaksanakan eksperiment kimia dengan cara yang benar.

- :v1emahami sejarah perkembangan I PA pada umumnya khusunya kirr ia

dan pikiran-pikiran yang rnendasari perkembangan tersebut.

1-1 Ko,nputensi Guru mala peiajaran limu ~enqetahuan Sosial (IPS) naila SMP/MTs

_. Menguasai materi, struktur. konsep, dan pola pikir mata pelajaran IF S

baik dclarn I.ingkup lokal, nasional, rnaupun global.

- MeFl""lbedakan struktur keilmuan IPS dengan llmu-ilrnu Soslal.

- Menguasai konsep dan pola pikir keilmukn dalam bidang IPS,

- M8nunjukkan rnanfaat mata pelajaran IPS.

12. KompE::tensi Guru mata pelajaran Ekonomi pada SMA/MA, SMK/MAIK'"

M2mahami materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yar 9 rnencukuno mata pelajaran Ekonomi.

- Membedakan pendekatan-pendekatan Ekonomi.

Menunjukkan manfaat mata pelajaran Ekonomi.

13, Kompetensi Guru mata pelaja.ran Sosiologi pada SMA/MA, SMKJMAK"

- ~1ernahami materi, struktur, dan pola pikir keilmuan yang mentJukung mata pelajaran Sosioloqi.

- Mcrr.ahami angkan-Iangkah kerja ilmuwan sosial.

- Mcnunjukkan manfaat mata pelajaran Sosioligi.

27

14. Kompetensi Guru mata pelajaran Antropologi pada SMA/MA, SMKlMAK'" - Memahami materi, struktur dan konsep pola pikir keilrnuan yang mendukung mata pelajaran Antropologi.

_ Me::mbedakan jenis-jenis Antropolopi.

- t'I.'lenunjukkan manfaat mata pelajaran Antropologi.

1 G. Kornpetensl Guru mata pelajaran Geogafi pada SMA/MA, SMKlMAK*

- Menguasai hakikat struktur keilrnuan, ruang lingkup, dan objek geografi.

- Membedakan pendekatan-pendekatan geografi.

-- Menguasai materi geografi secara luas dan mendalam

- Menunjukkan manfaat mata pelajaran geografi

16. Kompatensi Guru mata pelajaran Sejarah pada SMA/MA, SMKlMAK*

- Menguasai hakikat struktur keilmuan, ruang lingkup, dan objek Sejarah.

- Mernbedakan pendekatan-pendekatan Sejarah.

- Menguasai materi Sejarah secara luas dan mendalam.

- Menunjukkan manfaat mata pelajaran Sejarah.

17. Kompetensi Guru mata pelajaran Bahasa Indonesia pada SMP/MTs, SMNNlA, SMKlMAK*

- Memahami konsep, teori, dan materi berbagai ellran linguistik yang terkait dengan pengembangan rnateri pembelajaran bahasa.

. ,

- Mornaharni hakekat bahasa dan pemerolehan bahasa.

- ~..1emahami kedudukan, fungsi, dan raqarn bahasa Indonesia.

_. fv1enguasai kaidah bahasa Indonesia sebaqz.i rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

- Memahami teori dan genre sastra Indonesia.

Mengapresiasi karya sastra secara reseptif dan produktif.

18, Kompetensi Guru mata peJajaran Bahasa Asing

18 .: 1. [{ompetensi Guru Bahasa Inggris pada SO/MJ, SMP/MTs, da n SMA/MA,SMKlMAK*

Memiliki pengetahuan tentang berbagai aspek kebahasaan dalam oahasa Inggris (Iinguistik, wacana, sosiolinguistik, dan strategis). - Menguasai bahasa Inggris lisan dan tulis, reseptif dan produktif dalam segala aspek komunikatifnya (Iinguistik, wacana, sosiolinguistik, dan strategis).

/

28

1.8.2. Kompetensi Guru Bahasa Ar<:lb pada SMAJMA, SMKJMAK*

- Memiliki pengqt::>hu?rl r~.,prCl berbaqai aspek kebahasaan cl alarn bahasa Arab (!ingurstik. wacana, sosiolinguistik, dan strategis). Menguasai bahcsa .:]1-- I; ...... an dan tulis, reseptif dan procluktif dalarn segal;:., a~l"'er' - crnunikautnya (Iinguistik, wac:ana, sosioiinquistik. dc::n strL'tegis~

Memiliki penqetar.uai :::;,i[Clt_:;:: berbaqai aspek kebahasaan daiarn

bahasa .lerrnar (,."'1~ .J -,' . ::l:~n2, sosioli-iquistik dan strategis).

Menguasai bahasa Jerman nsan dan tulis. reseptif da: 1 produktif dalam segC'll:;' ",;:.L ~~ i'\.Jrnur iikatifnya (iinquistik, wacana, sosiolinquistik dE'JC', s: o:2!JIS '.

18.4, Kompetensi Guru 3<1 h -J": 1 PC"<1nsis pada SMNMA, SMK/MA"<* Memiliki pengeT3f'1'_18c• :el~2·'J berbaqai aspe} kebahasaan dalam

banasa PD~anr;~ II;~~ --,If ""~::]'1'::I C''Isirl'lng' 'I'st',k dan strateqis)

. ~ -._., ., .....-. . " ,.:!.... __ ., " . - ..... ,~ j -, _, _ ..._. , .._,: ~ • . L... ' I 1 ,~_ ,

Menguasai bahasa ;::>~;an-=is lisan dan tulis reseptif dan produktif daiam segara aspe-, xornumkatitnya (iinguistik, 'N8C'3na,

1 $],5. Kompetensl Guru Bahasa Jepang pada SMAJMA, SMK/MAK* Memiliki pe[lg~t?hi.r2n "':'i't::>n:;] berbagai aspek kebahasaan dalam bahasa Jepang (Iinguistik, wacana, sosiolinguistik, dan strategis). Menguasai bahasa Jepang lisan dan tulis. reseptif dan produktif dalarn segala aspek komunikatifnya (Iinguistik, wacana, sosiolinguistik, dan strateqis)

18.6. Kompetensi Guru Bahasa Mclndarin pada SMA/MA, SMKJMAK* Memiliki pengetahuan temang berbagai aspek kebahasaan dalam bahasa Mandarin (Iinguistik, wacana, sosiolinguistik, dan strategis). Menguasai bahasa Mandarin lisan dan tulis, reseptif dan produktif dalam segala aspe-k komunikatifnya (Iinguistik, wacana, sosiolinguistik, dan strateqis).

Salinan sasual dengan astinva. 8iro Hukurn dan Organisasi Departemen Pandidikan Nasional, Kepala .Sagian P~nyusunan Rancangan ~t:gundang-~ndangan dan Bantuan Hukum I,

~.". ,.'

~1~:~i~~4f9~;~~ .;,;1

,~ .

'?- .. ,;¥ fJ '''''''~"G'''''''" ,:'

~~~:. .~~-~, ~? .

~"~''''r,~~~~~.'

MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL, TTD.

BAMBANG SUDIBYO

LSi

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->