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U. P. N.
Universidad Pedagógica Nacional
Sexto semestre
Asesor:
Alumna:
2008
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*hacer un análisis sobre la postura tradicional de que enseñar por niveles es algo
incorrecto
Poner en práctica los 3 métodos de piaget físico, log.matematico, social com.
Construir el sentido
Uno de los objetivos esenciales (y al mismo tiempo una de las dificultades principales)
de enseñanza de las matematicazas presimante lo que se le a enseñado.
Construcción de conocimiento:
Un nivel interno ¿Cómo y porque funciona tal herramienta por ejemplo ¿Cómo
funciona un algoritmo y porque conduce al resultado buscado?
El alumno debe ser capaz no solo de repetir es rehacer sino también de resignificar en
situaciones nuevas de adaptar, de transferir sus conocimientos para resolver nuevos
problemas.
Y es, en principio, haciendo parecer las nociones matemáticas como herramientas para
resolver problemas como se permitiera a los alumnos construir el sentido solo después
esta herramientas podrán ser estudiados por si mismas.
Estrategias de aprendizajes
Se plante a uno como docente la elección de una estrategia de aprendizaje. Así una
situación de enseñanza puede ser observada a través de la relación que se juegan entre
estos tres poros maestros, alumno, saber.
Modelos
Aproximativo
Normativo Iniciativo
Centrado en la
Centrado en el Centrado en el
construcción del
contenido alumno
saber del alumno.
Realice con los alumnos de sexto grado de primaria el problema de repartir la cantidad
de $1,000 en 10 bolsas y pudieran pagar cualquier cantidad , para resolver este
problema a mi si se mi hizo un poco difícil ya que no me salían todos los pagos y poco
apoco fui razonando hasta llegar a un resultado lo puse en practica con los muchachos
de sexto la motivación de los chicos fue sorprendente ya que comentaron lo resolvimos
entre todos realizamos varias ejemplos y nos salían todos los resultados para resolverlo
partimos 1, de ahí fuimos incrementado y la ultima cantidad fue comodín para que nos
saliera la cantidad de $1,000.
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1 2 4 8 16
Lectura: Matemáticas
Las matemáticas son un producto del ser humano y su proceso de construcción esta
sustentado en abstracciones sucesivas.
Propicios generales:
Comentario: desde los trabajos de piaget sea a desarrollado una evolución importante
en la forma en que se concibe la relación entre la conservación de cantidades y conteo.
Actividades en clase:
Practica educativa
En mi caso como educadora puse a prueba el interés de mis niños y rebaso mis
prespetiva en el dentro del salón de clase explique valor por unidades, decenas ,
centenas hasta ahí por su corta edad que creo que tienen mucha capacidad bueno los
niños con tapa roscas de colores que fue el materia que seleccionamos pudimos darle el
valor posecinal átales objetos empezaron acomodar por unidades las tapas rojas, las
amarillas decena y las azules centena, bueno yo le pedía por cantidades y ellos me
daban el numero exacto fue muy enriquecedora la activad ya que pude lograr los
objetivos de realizar esta, fue realizada por los niños de 3 grado de preescolar.
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LA SUMA Y LA RESTA.
Razonamiento
Nosotros como docentes tenemos que plantear con exactitud a la hora de plantear
problemas,
Es un medio valioso
Dejando el método tradicional.,
Zona de desarrollo
próximo
Constructivismo
Llegar al conocimiento
Actividad en el aula.
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Los niños realizaron pequeños problemas recalcando si era suma o resta los cuestione
con pequeños problemas hasta que ellos mismos razonarán si era de quitar o de poner
hasta llegar a los resultaron y explicaron el porque si era suma o resta.
Para esto los pequeños deben tomar el papel de protagonista para entender mejor el
cuestionamiento y asi razonar si es suma o resta.
Actividad en le aula a mis niños les plantee un problema verbal aditivo simple ya que
para su corta edad se le hace un poco complejo pero pudieron razonar a este tipo de
cuestionamientos ya que los problemas simples se puede decir que dar unos tipos de
problema de cambio o igualación para que los alumnos puedan hacer comparaciones.
La multiplicación y la división.
Actividad en el aula:
E tuve que acudir de nuevo a la escuela primaria para poder trabajar con los alumnos de
60 año les pedí que observaran en la eciclomedia la actividad del bloc ya que era una
respuesta sobre la líneas que operación se esta logrando en realización de esta los
jóvenes llegaron a la conclusión que era multiplicaciones ya que esto estaba claro les
pregunte que si querían intentarlo empezamos con multiplicaciones sencillas y luego un
poco complejas y levan al resultado correcto a mi eso me sirvió mucho y a los alumnos
de sexto igual , también yo les plantee un problema medio confuso pero llegaron al
resultado correcto.
Ejemplo:
Problema
¿Gloria tiene 3 blusas y cuatro faldas cuantas maneras distintas se puede vestir?
Los chicos y yo realizamos varios ejemplos de simples divisiones después le pedí que
serraran su cuaderno y les dije vamos a construir el conocimiento les plantee el
problema venia en la antología sobre las canicas
.
Ejemplo: si se reparen 252 canicas entre 14 niños de manera que a cada niño le toque la
misma cantidad de canicas ¿Cuántas canicas le tocara cada niño.
Competencias
• Utiliza los números en situaciones variadas que implica poner en juego el
principio de conteo.
• Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implica
agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
• Reúne información sobre criterios acordados; representa gráficamente dicha
información y la interpreta.
• Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y
crecimiento.
1.- repartir a cada niño un determinado numero de corcho latas para que pueda
manipular los objetos, observe, clasifique por colores, parta así al conteo.
4.- realizar una actividad parecida a la anterior poner las corcho latas por colores en
botes para que ellos cuenten y puedan etiquetar los botes con cantidad de cada uno
de esta verificar si su enumeración es la correcta.
4.- presentar las nociones de la cantidad: yo les mostrare mis manos los niños
contaran el numero de mis dedos par igualar con las corcho latas la misma cantidad
y empezar el conteo uno a uno...
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5.- les pediré a los alumnos que en su mesa me pongan el número de corcholatas que
yo le vaya indicando.
.
Actividad: favorecerá a mis alumnos de 1,2, de preescolar