PRIMARIA

SERIE 2000 PRIMARIA

 SERIE 2000 PRIMARIA

El libro MATEMÁTICAS 3, SERIE 2000,

es una obra colectiva creada y diseñada en el
Departamento de Investigaciones Educativas de la
Editorial Santillana, con la dirección de
Fernando García Cortés.

AUTORES

César Jiménez Espinosa

Martha Patricia López Barajas
Laura Alicia Pérez S.
 Presentación

Editorial Santillana presenta una nueva edición del libro Matemáticas 3, SERIE 2000, para la Educación
Primaria. Este texto desarrolla todos los contenidos del Programa Oficial, se enriquece con varios temas
complementarios y recoge las sugerencias de muchos profesores del país.

En Matemáticas 3 los conocimientos se abordan a partir de experiencias concretas; es decir, los

conceptos se derivan de problemas cotidianos. De esta manera, se pretende que las Matemáticas
representen una herramienta útil y funcional, aplicable en tu vida diaria.

Los contenidos del texto se distribuyen en diez unidades. Cada unidad se estructura con estos elementos:

Página introductoria. Consta de una lámina que presenta una situación real y una serie de preguntas
que plantean problemas acerca de la ilustración. Este conjunto establece la necesidad de
conocimientos matemáticos para resolver problemas reales.

Desarrollo de los temas. En cada unidad se presentan varios temas que abarcan dos o tres páginas
cada uno. En la primera página se presenta la información y ejemplos; las restantes se dedican a
las actividades.

Integración y aplicación. Esta sección de dos páginas contiene actividades cuya finalidad es que
aprendas a utilizar diversos contenidos de la Matemática para solucionar problemas reales.

Página lúdica. En esta sección, que consta de una página, se presentan juegos relacionados con los
contenidos de la unidad. La finalidad de esta sección es poner de manifiesto el aspecto recreativo de
las Matemáticas.

La parte más importante de la obra está constituida por las actividades; mediante la resolución de
éstas:

• Te apropiarás de los conocimientos matemáticos básicos.

• Adquirirás seguridad y destreza en la aplicación de técnicas y procedimientos.
• Ejercitarás tu habilidad en los procedimientos de cálculo y la estimación de resultados.
• Reconocerás los componentes de un problema.
• Aprenderás a usar distintas estrategias para resolver problemas.
• Serás capaz de plantear problemas análogos a otros.

Además, con objeto de que dialogues, intercambies puntos de vista, confrontes tus ideas e interactúes
con tus compañeros, se incluyen frecuentemente actividades diseñadas para trabajar en equipo.

También, en el texto se pueden encontrar cinco propuestas de evaluación bimestral de dos páginas
cada una. Estos exámenes se componen de múltiples tipos de reactivos que constituyen una
herramienta para que tú y tu profesor obtengan información valiosa acerca de tu aprovechamiento.

Conscientes de que la adquisición del conocimiento matemático requiere el manejo de material

concreto, éste se proporciona en Matemáticas 3 a través de cinco páginas recortables; en ellas, podrás
encontrar rompecabezas, material contable, figuras geométricas, etc. El uso de este material se sugiere a
lo largo de las actividades del libro.

Deseamos que mediante esta obra aprendas Matemáticas de una forma fácil y divertida. Es de gran
utilidad para nosotros conocer tu opinión; te agradeceremos si nos la haces llegar mediante una carta a
esta casa editorial.
 Índice
Presentación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

UNIDAD 1
1 Los millares . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
2 Números 1 000 a 5 000 . . . . . . . 10
3
4
5
Números 5 001 a 9 999 . . . . . . .
Orden de los números 1 a 9 999
Representación de números con
13
16 UNIDAD 4
moneda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 1 Números romanos hasta 3 000 . 68
6 Suma con los números 1 a 9 999 22 2 Números ordinales hasta 100°. . 70
7 Resta con los números 1 a 9 999 25 3 El calendario . . . . . . . . . . . . . . . 73
Integración y aplicación . . . . . . . . . 28 4 El reloj . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
¿En dónde vale más? . . . . . . . . . . . 30 5 Interpretación de planos. . . . . . 79
6 El litro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
7 El kilogramo . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Integración y aplicación . . . . . . . . . 88

UNIDAD 2 Tres en línea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

1 Rectas: posición y relación . . . . 32

2 Ángulos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
3 Cuadriláteros paralelogramos . 37
4 Medidas de longitud . . . . . . . . . 40
5 Perímetro . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Integración y aplicación . . . . . . . . .
Rompecabezas geométrico . . . . . .
46
48 UNIDAD 5
1 Probabilidad . . . . . . . . . . . . . . . 92
2 Decenas de millar . . . . . . . . . . . 94
3 Números hasta 99 999 . . . . . . . . 97
4 Gráficas de barras y poligonal . 100
5 Cuerpos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

UNIDAD 3
Integración y aplicación . . . . . . . . . 106
A jugar con probabilidades . . . . . . 108

1 Unidades fraccionarias . . . . . . . 50
2 Fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
3 Comparación de fracciones . . 55
4 Suma y resta de fracciones . . . 58
5 Medio metro y un cuarto
de metro . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Integración y aplicación . . . . . . . . . 64
A jugar con las fracciones . . . . . . . 66

4
 UNIDAD 8
1 División . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 152
2 Partes de la división . . . . . . . . .. 154

UNIDAD 6 3 Décimos, centésimos y

milésimos . . . . . . . . . . . . . . . .
4 Números mixtos y decimales.
..
..
157
160
1 Multiplicación por números de 5 Suma y resta de números
una cifra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 decimales. . . . . . . . . . . . . . . . .. 163
2 Multiplicación. Números de Integración y aplicación . . . . . . . .. 166
dos cifras . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Cuatro en raya . . . . . . . . . . . . . . . .. 168
3 Multiplicación. Dos por tres
cifras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
4 Unidades de área . . . . . . . . . . . 118
5 Área del rectángulo . . . . . . . . . 121
Integración y aplicación . . . . . . . . .
Dominó con multiplicaciones . . . . .
124
126 UNIDAD 9 ✔
1 División con una cifra en el
divisor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
2 División con dos cifras en el
divisor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
3 Comprobación de la división . . 175

UNIDAD 7
4 Multiplicación con decimales. . 178
5 Aproximación de la división . . . 186
Integración y aplicación . . . . . . . . . 184
La multiplicación rusa . . . . . . . . . . . 186
1 Fracciones propias e impropias 128
2 Enteros y fracciones. . . . . . . . . . 130
3 Fracciones equivalentes . . . . . . 133
4 Comparación de fracciones . . 136
5 Suma de fracciones. Diferente
denominador . . . . . . . . . . . . . . .
6 Resta de fracciones. Diferente
139 UNIDAD 10
denominador . . . . . . . . . . . . . . . 142 1 Trazo de rectángulos y
7 Variación proporcional . . . . . . . 145 cuadrados . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
Integración y aplicación . . . . . . . . . 148 2 Clasificación de triángulos . . . . 190
Plegado y fracciones. . . . . . . . . . . . 150 3 Trazo de triángulos y sus
alturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
4 Área de triángulos . . . . . . . . . . . 196
5 Círculo y circunferencia . . . . . . 199
Integración y aplicación . . . . . . . . . 202
Animales geométricos. . . . . . . . . . . 204
Evaluaciones bimestrales . . . . . . . . 205
Páginas recortables . . . . . . . . . . . . . 215

5
Para que utilices mejor tu libro
El libro de Matemáticas 3 está conformado por varias secciones, y para obtener un
mejor aprovechamiento de ellas, te sugerimos lo siguiente:

Actividades de aprendizaje
Página
introductoria
Realiza las actividades. Puedes revisar la
página de información y ejemplos si lo
Fotografía consideras necesario.
Observa la fotografía y descríbela. Trabajo de equipo Es importante que
Recuerda alguna situación semejante a cuando realices el
la mostrada. trabajo en equipo,
discutas con tus compañeros y confrontes
Párrafo introductorio tus puntos de vista para que
complementes tus conceptos y depures
Lee esta sección e identifica los aspectos tus estrategias para resolver problemas.
relacionados con conceptos
matemáticos. Comenta con tus
compañeros sobre otros conocimientos
que tengas del tema.

Preguntas Integración y aplicación

Lee las preguntas e intenta responder con
tus conocimientos. Es conveniente que
discutas con tus compañeros. A medida
que avances en el estudio de la unidad,
serás capaz de responder eficazmente.
Observa la aplicación de las Matemáticas
en la realidad. Plantea problemas similares
que puedan resolverse usando los
conocimientos adquiridos.

Puedes resolver contra reloj las secciones

Desarrollo de los temas finales de estas páginas para agilizar tu
razonamiento.

Lee la situación y relaciónala

Situación
con alguna experiencia
personal. Generalmente, se
plantea un problema; identifica cuál es la Página lúdica
pregunta y los datos.
Realiza estas actividades sin alterar la
Si se plantea un problema, disciplina del salón.
Observa
intenta resolverlo con tus
estrategias antes de leer la
sección observa.

Lee, en la sección observa, los conceptos

o la solución del problema planteado.
Confirma que la solución es correcta.
Ejemplos Revisa los ejemplos y
comprueba la aplicación de
las Matemáticas en éstos.
Páginas r ecor tables
Usa el material de esta sección como se
indica en el texto y guárdalo para otras
actividades que tú inventes o que te
indique tu profesor.

6
 Unidad 1

En una fiesta hicieron figuras gigantes con globos.

Figura Cantidad de globos
Platillo volador 4 245
Bandera 1 500
Payaso 7 560

◆
◆
◆
◆ ◆ ¿En cuál figura se utilizaron más globos?
◆
◆
◆ ◆ ¿Para qué figura se requieren un millar y cinco centenas de globos?
◆
◆
◆ ◆ ¿Cuántos globos en total se usan en el platillo volador y la bandera?
◆
◆
◆
◆ ¿Cuántos globos más se utilizan en el payaso que en el
◆
◆ platillo volador?
◆
◆
◆ Para aumentar el tamaño de una bandera, se agregaron 90 decenas
© Santillana

◆
◆
◆
de globos. ¿Con cuántos globos en total se formó la bandera?
◆
◆
◆
◆ Para hacer otra figura, se emplearon 3 millares, 4 decenas y 5 globos,
◆ ¿cuántos globos se emplearon?
◆
◆
◆

7
 Tema 1 Los millares

Situación Luis asistió a una feria durante las fiestas patrias. Para hacer el
adorno del lugar, se utilizaron cinco millares de globos. Luis
recordó que en la escuela le enseñaron que los millares son
unidades de cuarto orden y estableció las siguientes relaciones:

4° orden 3er orden 2° orden 1er orden

Unidad de millar Centena Decena Unidad
1 000 unidades 100 unidades 10 unidades 1 unidad

1 unidad de millar = 10 centenas = 100 decenas = 1 000 unidades

1 UM = 10 C = 100 D = 1 000 U

Si se utilizaron cinco millares de globos para el adorno, entonces

fueron 5 000 globos:

5 unidades de millar 5 000 cinco mil

Los millares son unidades de 4° orden. Para leer millares, se

Observa menciona el número y se agrega la palabra mil.

Si los 5 000 globos que se usaron en la feria estaban empacados

en bolsas de 100, ¿cuántas bolsas de globos se usaron?

10 bolsas de 100 globos son una unidad de millar de globos:

100 100 100 100 100

= 1 000

100 100 100 100 100

Entonces, se usaron 50 bolsas porque

50 bolsas de 100 globos = 5 000 globos

Otras unidades de millar se leen de la siguiente forma:

Ejemplos
© Santillana

Se escribe Se lee
8 unidades de millar 8 000 ocho mil
9 unidades de millar 9 000 nueve mil
2 unidades de millar 2 000 dos mil

8
 Actividades de aprendizaje
1 Colorea los rectángulos según la clave.

4 000 3 000 2 000 6 000 7 000 9 000

2 millares 9 millares 7 millares 4 millares 6 millares 3 millares

nueve mil seis mil tres mil siete mil dos mil cuatro mil

2 Escribe en la recta los millares que faltan.

0 1 000 3 000 7 000 9 000

3 Une con flechas.

2 000 unidades Mil

5 millares Siete mil

1 millar Cuatro mil

70 centenas Tres mil

400 decenas Dos mil

3 unidades de millar Cinco mil

4 Escribe en los círculos la letra que corresponde.

R 1 000 30 centenas

L 5 000 80 centenas

I 8 000 900 decenas

© Santillana

L 9 000 50 centenas

M 3 000 600 decenas

A 6 000 R 100 decenas

9
 Tema 2 Números 1 000 a 5 000

En una tienda de globos hay 3 cajas de 1 000 globos, 2 bolsas de

Situación 100, 7 bolsas de 10 y 3 globos sueltos. Raúl, que está haciendo un
inventario, empleó la siguiente tabla:

Cajas de 1 000 Bolsas de 100 Bolsas de 10 Sueltos

3 2 7 3
3 000 + 200 + 70 + 3

Notación desarrollada
Como 3 000 + 200 + 70 + 3 = 3 273, hay tres mil doscientos setenta y
tres globos en total.

Las cajas de 1 000 contienen una unidad de millar de globos, las

bolsas de 100, una centena y las bolsas de 10, una decena.

El valor posicional de una cifra depende del lugar que ocupa ésta
en el número.
Observa
La notación desarrollada de un número es la suma de los valores
posicionales de las cifras que lo componen.

En el número 3 273, la cifra 3 tiene diferentes valores por las

posiciones que ocupa.

3 2 7 3
3 unidades = 3
3 unidades de millar = 3 000

Los valores posicionales de la cifra 4 en el número 4 474 son:

4 4 7 4
4
400
4 000

En la notación desarrollada no se acostumbra escribir las cifras

Ejemplos cuyo valor posicional es cero:
Número
© Santillana

UM C D U Notación desarrollada Se lee

1 7 0 8 1 000 + 700 + 8 Mil setecientos ocho
5 0 1 6 5 000 + 10 + 6 Cinco mil dieciséis
3 4 0 0 3 000 + 400 Tres mil cuatrocientos
2 0 0 3 2 000 + 3 Dos mil tres

10
 Actividades de aprendizaje
1 Completa el cuadro.

UM C D U Notación desarrollada Se lee

2 8 0 2 2 000 + 800 + 2 Dos mil ochocientos dos
4 0 9 5 4 000 + 90 + 5
1 1 4 0
3 6 2 6 Tres mil seiscientos veintiséis
3 0 2 7
1 9 1 3 Mil novecientos trece

2 Escribe el valor posicional de la cifra 2 en cada caso.

2 702 4 227 1 202

3 Suma los valores de las hojas del mismo color. Anota el total en la
casa correspondiente.

1 000 2 000 100 200 10 20 1 2

3 000 4 000 300 400 30 40 3 4

3 000 4 000 500 50 5

02
© Santillana

13

11
 4 Completa el cuadro.

Número Número
a 1 UM + 7 C + 2 U é Dos mil setecientos veinte
m 3 000 + 300 + 10 + 6 l 3 UM + 4 C + 8 D + 6 U
i Tres mil ochocientos quince c 2 000 + 400 + 70 + 3
r 2 000 + 9 u Cuatro mil doscientos nueve
o 4 UM + 5 D + 8 U g 1 000 + 900 + 5

• Anota la letra que corresponde a cada número y forma la palabra.

3 316 4 209 2 009 2 473 3 815 2 720 3 486 1 702 1 905 4 058

5 Escribe el número.

• Cuatro mil trescientos ochenta y dos

• Mil novecientos diez
• Dos mil cuatrocientos veintidós
• Cuatro mil setecientos nueve
• Tres mil treinta y uno

6 Escribe el número que se forma según la clave.

UM C D U

2 354
© Santillana

12
 Tema 3 Números 5 001 a 9 999

Situación Rocío escuchó en un programa de radio que el Éverest es el

monte más alto del mundo. En un libro encontró el nombre y
altura de otras cumbres.

Montaña Continente Altura

Aconcagua América del Sur 7 028 m
Kilimanjaro África 5 895 m
Éverest Asia 8 848 m

El Éverest mide ocho mil ochocientos cuarenta y ocho metros.

Cuando se escriben cantidades con millares se deja un espacio

Observa entre las centenas y las unidades de millar 8 848.

Para leer cantidades con millares, se comienza con los millares, se

dice la palabra mil y después se lee el resto de la cantidad.

Rocío notó que todas las alturas de las montañas contenían el

número 8 en sus cifras.

Número Posición que ocupa Valor posicional

la cifra 8
7 028 unidades 8
5 895 centenas 800
6 780 decenas 80

En el mismo libro, Rocío encontró los kilómetros de carreteras que

Ejemplos tienen algunos de los estados de la República e hizo un cuadro
como el siguiente para practicar la escritura de cantidades.

Estado km Lectura
Chiapas 9 813 Nueve mil ochocientos trece
© Santillana

Chihuahua 9 615 Nueve mil seiscientos quince

Hidalgo 6 160 Seis mil ciento sesenta
Nuevo León 6 232 Seis mil doscientos treinta y dos
San Luis Potosí 6 958 Seis mil novecientos cincuenta y ocho

13
 Actividades de aprendizaje

1 Encuentra en la sopa de números las siguientes cantidades y rodéalas.

• Seis mil setecientos ochenta y nueve

• Ocho mil doscientos nueve

• Nueve mil trescientos cuarenta y cinco

• Seis mil seiscientos veintiocho

• Cuatro mil ochocientos veintiuno

• Cinco mil novecientos noventa y nueve

2 Rodea el número que corresponde.

La cifra 5 aparece en el lugar de las centenas.

6 752 9 528 5 793

La cifra 9 está en el lugar de las unidades de millar.

9 718 8 695 7 902

La cifra 6 se encuentra en el lugar de las decenas.

7 654 6 789 8 765

La cifra 7 aparece en el lugar de las unidades.

9 372 7 293 9 327

La cifra 8 se haya en el lugar de las unidades de millar.

6 038 8 324 1 800

3 Escribe el valor posicional y el orden de la cifra subrayada.

Número Valor posicional Orden

8 796 90 Decenas
© Santillana

3 825
9 743
5 640
4 189

14
 4 Une con flechas

Siete mil trescientos 5 106 5 000 + 100 + 6

Ocho mil quinientos veinticuatro 7 300 7 000 + 20 + 8
Cinco mil ciento seis 8 524 6 000 + 10 + 6
Seis mil dieciséis 7 028 9 000 + 100 + 90 + 4
Siete mil veintiocho 9 194 8 000 + 500 + 20 + 4
Nueve mil ciento noventa y cuatro 6 016 7 000 + 300

5 Escribe los números del avión en la línea correspondiente.

El valor de las UM es 7 7 266

8 215
5 está en las C
7 394

3 se ubica en las D 6 231

5 514

7 266 8 816

5 819
5 010 6 231
9 935

9 729 El valor de las U es 0

Tiene 8 en las UM

6 523 6 240 9 se ubica en las U

6 Escribe 10 cantidades de cuatro cifras. Utiliza las cifras 7, 8, 6 y 5 sin

repetir ninguna.
© Santillana

5 678 7 856

15
 Tema 4 Orden de los números 1 a 9 999

Situación Ricardo, interesado por saber a qué altura pueden volar las aves,
encontró la siguiente información en una enciclopedia:

Ave Altura Del águila y el cóndor, ¿cuál alcanza

Águila 4 882 m mayor altura? Para contestar la pregunta,
Cóndor 5 200 m se deben comparar los números cifra a
Alondra 4 575 m cifra empezando por los millares.

UM C D U UM C D U
5 2 0 0 4 8 8 2
>
El cóndor alcanza mayor altura.

En los números que comparó Ricardo, las unidades de millar son

Observa diferentes. Pero cuando comparó las alturas que alcanzan el águila
y la alondra, tuvo que fijarse en las centenas porque las unidades
de millar son iguales:

4 882 > 4 575

Para comparar dos números con la misma cantidad de cifras, se

comparan sucesivamente las unidades de millar, las centenas, las
decenas y las unidades.

Otros casos de comparación son los siguientes:

Ejemplos
Si las unidades de millar y las centenas
son iguales, se comparan las decenas: 8 815 < 8 823

Si las unidades de millar, las centenas y

las decenas son iguales, se comparan
las unidades: 6 669 > 6 662

A Ricardo le explicaron en la escuela que el sucesor de un número

se obtiene agregando a éste la unidad y el antecesor, restándole la
unidad. Utilizando las alturas que alcanzan las aves elaboró esta tabla:
© Santillana

Antecesor Número Sucesor

4 881 4 882 4 883
5 199 5 200 5 201
4 574 4 575 4 576

16
 Actividades de aprendizaje
1 Escribe los números.

5 unidades, 1 decena, 3 centenas,

7 unidades 8 centenas, 9 decenas,
de millar, 6 unidades, 2 unidades,
3 centenas, 2 unidades 4 unidades
4 decenas de millar de millar

7 345
• Ordena de mayor a menor los números que escribiste.

> >

2 Selecciona el número que haga verdadera la comparación y escríbelo.

6 786 > 6 86 7, 3 ó 9 4 321 = 4 21 7, 3 ó 6

4 52 > 4 586 5, 4 ó 7 2 31 > 2 431 5, 4 ó 3

4 321 < 43 5 2, 0 ó 1 3 742 < 3 98 5, 6 ó 8

3 Ordena de menor a mayor.

• 4 326 • 3 976
Mayor 8 571
• 7 832 • 5 567
• 3 826 • 2 765 Mayor
• 7 845 • 2 769
• 8 571 • 7 695
• 1 207
© Santillana

Menor Menor

17
 4 Colorea los vagones que tengan números menores que 7 000.

9 218 5 327 2 796 6 212 1 109 3 518 7 001 6 798 8 756

• Copia de menor a mayor los números que coloreaste.

5 327
5 Escribe el antecesor de cada número.

1 795 1 796 3 218 4 516

2 211 9 000 8 309

6 Escribe el sucesor de cada número.

6 219 6 220 7 321 3 333

5 773 2 509 2 346

7 Observa el cuadro.

Río Longitud Río Longitud

Amazonas 6 437 km Volga 3 531 km
Mississippi 5 970 km Nilo 6 670 km
Danubio 2 858 km Congo 4 667 km
• Contesta utilizando la información anterior.

¿Cuál es el río más largo?

¿Cuál es el río más corto?

¿Qué río mide más de 5 000 km y menos de 6 000 km?

¿Qué río mide más de 6 000 km y menos de 6 500 km?

¿Qué río mide menos que el Congo y más que el Danubio?

© Santillana

• Ordena los números del cuadro anterior de mayor a menor.

6 670

18
 Tema 5 Representación de números con moneda

Situación Ángel está enseñando a su hermana a contar dinero. Elaboró

billetes y monedas como los siguientes:

$1 $ 10 $ 100 $ 1 000

Ángel le explicó a su hermana que las siguientes son formas

Observa distintas de representar 1 000 o un millar.

1 $ 1 000 = 10 $ 100 = 100 $ 10 = 1 000 $ 1

Ángel le explicó a su hermana que los billetes de $ 1 000, $ 100,

$ 10 y las monedas de $ 1 representan los millares, centenas,
decenas y unidades respectivamente. Después, representó el
número 4 235 de la siguiente forma:

$ 1 000 $ 10

$ 1 000 $ 100 $1 $1 $1
$ 10
$ 1 000
$1 $1
$ 1 000 $ 100 $ 10

4 $ 1 000 +2 $ 100 +3 $ 10 +5 $1

UM C D U
4 2 3 5

Para contar dinero, se empieza con el billete o la moneda de

mayor valor. Si se tienen varios billetes o monedas del mismo valor,
primero se obtiene la suma de ellos.

El número 5 607 se representa de la siguiente manera:

Ejemplos
5 $ 1 000 +6 $ 100 +7 $1
© Santillana

UM C D U
5 6 0 7

5 000 + 600 + 7 = 5 607

19
 Actividades de aprendizaje

1 Anota cuánto suman los billetes.

2 de $ 1 000 = 2 000 4 de $ 1 000 =

4 de $ 100 = 4 de $ 100 =

2 de $ 10 = 4 de $ 10 =

9 de $1 = 6 de $1 =

UM C D U UM C D U
2

2 de $ 1 000 = 3 de $ 1 000 =

3 de $ 100 = 0 de $ 100 =

5 de $ 10 = 6 de $ 10 =

8 de $1 = 6 de $1 =

UM C D U UM C D U

2 Escribe la cantidad representada en cada caso.

$ 1 000 $ 100 $ 1 000 $ 100 $ 1 000 $ 100 $ 1 000 $ 100

$ 100 $ 100 $ 1 000 $ 100 $ 1 000 $ 100 $ 1 000 $ 100
$ 100 $ 100 $ 1 000 $ 100 $ 100 $ 100 $ 1 000 $ 100
$ 100 $ 100 $ 100 $ 10 $ 100 $ 10 $ 1 000 $ 100
$ 100 $ 10 $ 100 $ 10 $ 100 $ 100
$1 $1
$ 100 $ 10 $ 100 $1 $1 $1 $1 $1 $1
$1 $1 $1 $1 $1
$1 $1 $1
$

$1 $1 $
© Santillana

$
$
$ 1 000 $ 1 000 $ 1 000 $ 10 $ 10
$ 1 000 $ 1 000 $ 10 $ 10 $

20
 3 Resuelve.

Karina compró un juego y pagó 2 billetes de $ 1 000, 3 billetes de $ 10 y 4

monedas de $ 1. ¿Cuánto pagó en total?

2 $ 1 000 + 3 $ 10 + 4 $1 = $

Respuesta:

Pagó $ en total.

• Ricardo fue al banco y cambió 70 monedas de $ 1 por billetes de $ 10.

¿Cuántos billetes le dieron?

Respuesta:

Le dieron billetes de $ 10.

• ¿Cuántos billetes de $ 10 se necesitan para cambiar por 3 billetes

de $ 1 000?

Respuesta:

Se necesitan billetes.

• 3 billetes de $ 1 000, 9 billetes de $ 100 y 7 monedas de $ 1 son un total de:

3 $ 1 000 + 9 $ 100 + 7 $1 = $

Trabajo de equipo
◆ Reúnete con uno de tus compañeros.

◆ Elaboren con papel 9 monedas de $ 1, 9 billetes de $ 10, 9 billetes de $ 100 y

9 billetes de $1 000.
© Santillana

◆ Representen con sus billetes y monedas la cantidad que diga el profesor

(un número entre 10 y 9 999).

◆ Representen el sucesor y el antecesor del número.

21
 Tema 6 Suma con los números 1 a 9 999

Situación Ángel y su hermana juegan a sumar cantidades usando sus

billetes. Sumaron 1 658 + 2 285.

1 6 5 8 + 2 2 8 5

1 658 + 2 285

Para sumar, establecieron la regla de que no se puede tener más

Observa de 9 monedas o billetes del mismo valor. Primero sumaron las
monedas de $ 1. Como 8 + 5 = 13, cambiaron 10 monedas por un
billete de $ 10.
1
1 6 5 8
+ 2 2 8 5
13
1 3

Después sumaron los billetes de $ 10. Como 1 + 5 + 8 = 14,

cambiaron 10 billetes de $ 10 por 1 de $ 100.
1 1
1 6 5 8
+ 2 2 8 5

1 4 14 3

Luego sumaron los billetes de $ 100 y $ 1 000.

1 1
1 6 5 8
+ 2 2 8 5
3 9 4 3

Después, Ángel resolvió otra suma en su cuaderno así:

Ejemplos
1 1 1
© Santillana

Sumando 3 4 7 9
Sumando + 2 7 4 6
1 1 1
Suma o total 6 2 2 5

22
 Actividades de aprendizaje
1 Resuelve las sumas. Pinta de un solo color las figuras que tenga el mismo
resultado.

1 723 1 247 7 335 4 236 6 041

+ 2 076 + 4 412 + 2 652 + 2 751 + 3 258

5 652 1 304 2 412 8 125 2 076

+ 4 335 + 5 683 + 3 247 + 1 174 + 1 723

2 Resuelve las sumas.

2 754 1 247 7 335 4 286 6 071

+1 831 +4 418 +2 656 +2 751 +3 234
4 585 5 665 9 991 7 037 9 305
3 652 1 304 5 412 8 125 2 016
+4 335 +5 688 +3 247 +1 174 +1 788
7 987 6 992 8 659 9 299 3 804

• Tacha los cuadros donde estén los resultados de las sumas de arriba para
conocer el camino que siguió el caballito de mar para llegar al coral.

1 249 8 605 4 701 1 000 7 331

2 750 9 991 7 037 2 092 5 373

4 585 5 665 9 305 7 987 7 674

6 320 5 661 6 203 6 992 8 834

7 568 6 366 4 500 8 659 2 000

9 000 8 129 5 610 9 299 3 804

© Santillana

23
 3 Pinta el avión del color que corresponde a cada resultado según la clave.

618 5 624
2 809 + 1 643 + 743 7 941
+ 716 + 320
3 525
2 599
4 508 + 1 608
+ 2 721
3 525 8 261
6 367
7 229

2 261 8 261 4 207

4 Resuelve los problemas.

La familia Muñoz compró algunos muebles para su casa nueva. En una tienda
pagó $ 6 259 y en otra $ 3 475. ¿Cuánto gastó?

Gastó $

¿Cuántas personas asistieron al cine en un día si para la primera función se

vendieron 385 boletos, para la segunda, 416 y para la tercera, 429?

Asistieron personas.

Gaby compró 2 artículos. Si uno costó $ 2 759 y el otro, $ 1 038, ¿cuánto pagó
en total?
© Santillana

Pagó $ en total.
24
 Tema 7 Resta con los números 1 a 9 999
Plantear a los niños y a las niñas problemas de resta con números de tres cifras y pedir a algunos que resuelvan
las operaciones en el pizarrón mientras explican a sus compañeras y compañeros el procedimiento paso a paso.

Ahora, Ángel y su hermana repartieron sus billetes y monedas. A

Situación Ángel le tocaron $ 3 463 y a su hermana, $ 2 197. ¿Cuánto
dinero más tiene Ángel? Para saberlo, restaron 3 463 – 2 197.
Organizar a los alumnos y
a las alumnas en equipos y
solicitarles que representen
el número 3 463 con sus
billetes y monedas. 3 4 6 3 – 2 1 9 7

Primero restaron las monedas de $ 1. Como no se puede restar

Observa 3 – 7, transformaron 1 billete de $ 10 en 10 monedas de $ 1.

5 13
3 4 6 3
– 2 1 9 7
6

5 13

Después, restaron los billetes de $ 10. Como no es posible restar

5 - 9, transformaron 1 billete de $ 100 en 10 billetes de $ 10.

3 15 13
3 4 6 3
– 2 1 9 7
6 6
3 15

3 15 13
Luego, restaron los billetes
3 4 6 3
de $ 100 y $ 1 000.
– 2 1 9 7
1 2 6 6

Ángel resolvió otra resta en su cuaderno así:

Ejemplos
© Santillana

8 12
Minuendo 9 2 7 5
Sustraendo – 5 6 4 1
Resta o diferencia 3 6 3 4

25
 Actividades de aprendizaje

1 Resuelve y une con una línea los cuadernos que corresponden a

cada mochila.

5 234 4 312 9 018 7 989 6 574

– 2 309 – 2 725 – 4 999 – 3 756 – 2 734

1 587 4 233 2 925 3 840 4 019

2 Resta los números.

L I
– 103 – 421 – 17
E G

– 75 – 49
A N
1 308

• Copia la letra que corresponde a cada número y descubrirás cómo eres.

¡ N !
692 1 233 643 709 1 308 1 130

3 Escribe en forma vertical los elementos de cada resta y resuélvela.

89 48

47 8

M ust
2 10
4

in ra
7

S
ue e
do 1

do 5

nd nd

1 748
en do

en do

o o
ra n

ra n
st ue

st ue

894 – –
1 72

–
Su in

Su in

91 6
M

854
23 2

M ust

M ust
5 84
7
© Santillana

in ra

in ra
S

S
ue e

ue e
o 7

nd nd

nd nd
nd o
ae nd

o o

o o
str ue

– – –
4 91

3 31
Su in

79 8

21 9
2

2
M

26
 4 Escribe los números que faltan.

7 5 1 2 5 4 6 7 4 1 4 1 4 0 0 1 0 1
– 4 8 9 – 3 2 8 9 – 8 1 2 – 3 8 – 5 4 1 2
2 6 1 3 2 1 7 1 1 6 0 2 1 0 5 2 2 6 8 9

5 Encuentra el valor de cada objeto resolviendo las restas.

7 5 9 3 9 3

– 1 2 – 2 2 1 – 5 1 4

2 4 3 2 4 1 1

= 3 = 4 = = = =

9 9 3 8 7 6 8

– 2 4 3 – 1 3 1 – 2 4

2 1 4 2 3 2 1
= = = = = =

6 Resuelve.

La mamá de Mariana fue al supermercado y gastó $ 875. Si pagó con dos

billetes de $ 500, ¿cuánto le dieron de cambio?

2 billetes $ 500 = $ 1 000 1 000

– 875

Le dieron $ de cambio.

Una biblioteca cuenta con 5 768 libros. Si en los estantes hay 3 116, ¿cuántos
libros están prestados?

Hay libros prestados.

© Santillana

Si en 1886 se cumplieron 65 años de la consumación de la Independencia de

México, ¿en qué año sucedió este acontecimiento?

En .
27
 Integración y aplicación
1 Lee con atención.

En 1931 se finalizó la construcción del Empire State, un rascacielos de Estados

Unidos de América. Este edificio mide 381 metros de altura; con la antena de T.V.
alcanza 448 metros. Para subir desde la calle hasta el último piso, el 102, hay 1 860
escalones. En el interior hay 72 ascensores.

• Escribe con letra el número de escalones del Empire State.

• Escribe la notación desarrollada del año en que se finalizó la construcción.

+ + +

• Escribe los números.

Año Pisos 102

Altura Escalones
Altura con la antena Ascensores

• Ordena las cantidades anteriores de mayor a menor y suma lo que se pide.

> > 448 > > >

A B C D E F

A 1 931 B A C
C+ E+ D+ F+

• Contesta las preguntas.

¿Cuánto mide la antena del edificio? ◆ ¿Hace cuántos años se terminó el

© Santillana

◆
◆ edificio?
◆
◆
◆
◆
◆
◆
◆
Mide m. ◆
Hace años.
28
 2 Observa las tres alcancías y contesta.

2 billetes de $ 1 000 3 billetes de $ 1 000 3 billetes de $ 1 000

2 billetes de $ 100 8 billetes de $ 100 2 billetes de $ 100

9 billetes de $ 10 3 billetes de $ 10 5 billetes de $ 10

7 monedas de $1 2 monedas de $1 3 monedas de $1

• ¿Cuánto dinero tiene cada alcancía?

$ $ $

• ¿Cuál es el total? • ¿Cuánto es la diferencia entre el

dinero que contienen la alcancía rosa
y la azul?

+ –
$ Total $ Diferencia

• Escribe cuánto tiene la alcancía con • Escribe cuánto tiene la alcancía con
más dinero. menos dinero.
$ $

Razona Calcula
• ¿Cuántas decenas hay en 85 centenas? En cada figura hay un par de números cuya
suma es la misma en todas las figuras.
Rodéalos.
• ¿Cuántas centenas hay en 85 decenas?

6 8 6
• ¿Cuántas unidades de millar tiene el 7 9 16 14
13 11
presente año? 10 11 18
© Santillana

13 15
• Forma el número mayor y menor con las 8 3
5 19
cifras 4, 3, 2 y 7 sin repetir ninguno y 12 5
réstalos.

29
 Reúnete con cuatro compañeros para jugar. El juego consiste en formar números
usando un dado. Ganará el niño que forme el número mayor.

Anota tu nombre y los de tus compañeros en la columna correspondiente del

siguiente cuadro.

Nombre UM C D U

Deberán tirar el dado por turnos y escribir el número en la casilla que cada quien
escoja (UM, C, D o U). Después de que cada niño haya tirado cuatro veces, se observa
quién formó el número mayor; será el ganador.

Por ejemplo, Juan, Pablo, Alicia, Cristina y Javier obtuvieron los siguientes números en sus
tiradas:

Juan Pablo Alicia Cristina Javier

Primera Tirada 2 2 1 5 4
Segunda tirada 3 1 4 5 2
Tercera tirada 4 1 4 3 1
cuarta tirada 6 5 3 3 1

Pusieron sus números como se ve a continuación:

Nombre UM C D U
Juan 4 6 3 2
Pablo 5 1 2 1
Alicia 4 4 3 1
Cristina 5 5 3 3
Javier 2 4 1 1

Ganó Cristina por formar el número mayor, Pablo fue el segundo lugar, Juan el tercero,
Alicia el cuarto y Javier el quinto.
© Santillana

Puedes hacer otros cuadros en tu cuaderno y jugar de nuevo con tus compañeros.

30
PRIMARIA

SERIE 2000 PRIMARIA