SEQUÊNCIA DE ENSINO – GÊNERO “MEMÓRIAS LITERÁRIAS”

1. Conteúdo: Produção de texto

2. Introdução

3. Objetivos

4. Conteúdos específicos:

 Leitura de textos do gênero Memórias

 Apresentação oral de textos com boa dicção, entonação e tom de voz audível.

5. Ano: 8° ano

6. Tempo estimado: 10 aulas

7. Material necessário:

 Texto impresso “Magistério” do livro ... e ficou na Lembrança, de Araci Mesquita.

 Exemplares de livros de memórias.

 Filme: Vida de menina para ser exibido em classe.

 Retroprojetor, datashow ou quadro giz para reflexão e refacção de textos de forma

coletiva.

 Relatos de memórias de pessoas idosas da comunidade.

 CD ROM de projeção e audição de fragmentos de memórias literárias extraídas

dos livros

8. Desenvolvimento das atividades:

1ª aula:
8.1. Distinção dos termos “memória” e “memórias” (anotação das
definições).

8.2. Leitura do texto “Magistério” de Araci Mesquita e audição dos trechos

8.3. Conversa com os alunos sobre as características dos textos apresentados.

Em seguida anotação das principais respostas escritas em papel Kraft que deve
ser afixado em mural para exposição, enquanto durar o estudo.

2 ª e 3 ª aulas:

8.4. Exibição do filme: Vida de menina.

4 ª aula:

8.5. Fazer um paralelo entre o que foi apresentado no filme e os elementos

existentes no gênero “memórias” contidas no mural de exposição.

8.6. Leitura e comentário do trabalho (paralelo) realizado pelos alunos.

5 ª aula:

8.7. Leitura do trecho do livro Velhos amigos, de Ecléa Bosi.

De onde vêm as histórias? Elas não estão escondidas

como um tesouro na gruta de Aladim ou num baú
que permanece no fundo do mar. Estão perto, ao
alcance de sua mão. Você vai descobrir que as
pessoas mais simples têm algo surpreendente a nos
contar.

Quando um avô fica quietinho, com o olhar perdido

no passado, não perca a ocasião. Tal como Aladim da
lâmpada maravilhosa, você descobrirá os tesouros
da memória. Se ter um velho amigo é bom, ter um
amigo velho é ainda melhor.

Ecléa Bosi. Velhos amigos. São Paulo: Companhia das Letras, 2003.

8.8. Organizar a turma em duplas e solicitar que narrem para o colega uma
passagem marcante de suas vidas. Em seguida, o ouvinte, deve registrar o fato
utilizando as características do gênero memórias (1 ª pessoa) .

8.9. Apresentação oral dos textos produzidos.

 8.10. Sugerir trabalhos em equipes para as entrevistas de pessoas idosas da
comunidade colhendo relatos de experiências significativas.

8.11. Lembrar aos alunos a importância de se anotar o maior número possível

de informações durante as entrevistas.

6 ª aula:

8.12. Registrar nome e idade do entrevistado, fato lembrado, temas

mencionados e o que mais chamou a atenção no fato relatado.

8.13. Solicitar dos alunos um breve reconto dos episódios que lhes foram
narrados.

8.14. Sondar os alunos a respeito de suas impressões, sentimentos e

dificuldades durante o processo de entrevista.

7 ª aula:

8.15. Produção de texto:

Cada aluno deverá eleborar um texto retratando com fidelidade o gênero “memórias”
abordado neste estudo.

8 ª aula:

8.16. De posse dos textos produzidos os alunos se divirirão em pequenos

grupos e farão a leitura dos textos de alguns colegas, em seuida registrarão sua
avaliação em uma ficha que será entregue ao autor. Nela estarão registrados
aspectos analisados além de sugestões para melhoria dos textos.

Modelo de ficha de avaliação

Foi muito, suficiente, pouco (ou nada)?

O texto apresentou a estrutura própria do gênero “memórias”?
Você acha que ele conseguiu criar sensações, emoções?

Sugestões ao autor:
Nome do leitor:
Essa atividade deve ser acompanhada pelo professor, este deve auxiliar as avaliações,
contemporizar sugestões e falas.

8.17. Como tarefa de casa é solicitada e revisão dos textos, usando para isto as
fichas de avaliação e as sugest~es dos leitores. Nesse momento os alunos já
serão capazes de formular novos objetivos para o processo de produção textual.

As seguintes operações devem ser realizadas durante a revisão: avaliação

do que foi planejado e realização imediata dos ajustes necessários, modificação do texto
em dois aspectos avaliando o resultado em função dos objetivos traçados (formato),
avaliação da coerência do conteúdo, em função do esquema textual. Finalizando a
produção, a revisão, a correção considerando o resultado dessa avaliação.

Sugestões

Aspectos gramaticais
Observe os itens abaixo:
Verifique a ortografia . O dicionário vai ajudá-lo e vai lhe oferecer sinônimos para
evitar algumas repetições de termos sem necessidade.
Depois revise a pontuação; cuide para que fique bastante expressiva.
Passe o texto a limpo, no formato que você escolheu.

9ª aula:

8.18. Preparação da leitura expressiva dos textos. Os alunos deverão ler o texto
para seus pares acompanhados do professor, realizando pausas, entonações,
enfatizando frases e expressões.

10ª aula:

8.19. Apresentação dos textos produzidos para alunos de outras turmas, pais e
demais convidados.