UJIAN DIAGNOSTIK

PENGAMATAN

 Disediakan oleh:

Erin Niza Binti Ilaha

Hamizah Binti Mohamed Saari

2 PISMP Pemulihan (BM)/MT/BI

 UJIAN DIAGNOSTIK

DEFINISI UJIAN
DIAGNOSTIK
 Ujian diagnostik ialah satu alat pengukuran yang
membolehkan guru pemulihan khas mengesan
punca dan kawasan kelemahan secara terperinci
yang dihadapi oleh seseorang murid.
 TUJUAN UJIAN
DIAGNOSTIK
Membantu guru Membolehkan Membantu
Membantu Membantu guru merancang satu
guru mengenal mengenal pasti program
guru merancang guru
pasti punca kumpulan dan membina mengenalpasti
pengajaran yang
tertentu mengikut program dan
kegagalan khusus kepada secara khusus
kebolehan dan bahan bantu
murid untuk individu atau kesulitan -
kawasan-kawasan mengajar yang
menguasai kumpulan
kesukaran yang bersesuaian kesulitan
sesuatu dihadapi oleh dengan lebih
tepat dan mengikut tahap yang dihadapi
kemahiran. murid. murid.
sistematik. oleh murid.
 UJIAN
DIAGNOSTIK
PENGAMATAN
 RASIONAL UJIAN
DIAGNOSTIK PENGAMATAN

 Dalam proses awal pembelajaran kanak-

kanak, kemahiran landasan yang kukuh
amatlah penting. Justeru, ujian pengamatan
patut diberikan kepada murid-murid untuk
melihat faktor kesukaran murid dalam
penerimaan pengajaran bacaan.
 OBJEKTIF UJIAN
DIAGNOSTIK PENGAMATAN
 Menerusi ujian ini, guru dapat mengesan masalah yang
dihadapi oleh murid dalam:

Mengingat kembali,
Mengecam orentasi
Menentukan sesuatu saiz, menyalin atau
kedudukan, persamaan atau
jarak, kiri ke kanan serta melengkapkan sesuatu
perbezaan bentuk, corak,
hubungan antara satu objek bentuk, corak, huruf,
saiz, warna, huruf, nombor,
dengan objek yang lain. nombor, suku kata,
suku kata dan perkataan.
perkataan dan ayat.

Menyelaras pergerakan
Memahami dan berupaya
motor mata tangan Memahami dan mengingati
mencari jalan untuk
khususnya dari kiri ke sesuatu mengikut turutan
menyelesaikan sesuatu
kanan, dan dari bawah ke (Sequencing)
masalah.
atas.
 CIRI-CIRI
UJIAN
DIAGNOSTIK
PENGAMATAN
Ujian ini diberikan
sehelai demi
sehelai mengikut
bahagian.

Tiada masa khas Ujian ini

diperuntukkan
bagi menjalankan mempunyai
ujian ini. 150 soalan.

Terdapat 15 Setiap soalan

kemahiran betul diberi 1
yang diuji. markah.
Markah
penuh
ialah 150.
  Berikut merupakan 15 senarai kemahiran yang
diuji:
Bil . Kemahiran Bil. soalan

1. Diskriminasi yang sama 10

2. Diskriminasi yang ganjil 10

3. Diskriminasi saiz 10

4. Ingat kembali 20

5. Orientasi kedudukan 5
Bil . Kemahiran Bil. soalan

6. Turutan 15

7. Menyudah atau melengkapkan 10

8. Menyalin 10

9. Rajah latar belakang atau bertindih 15

10. Koordinasi motor mata - tangan 10

11. Pertalian jarak atau ruang 10

12. Gambar bersiri 5

13. Kekalan atau keabadian bentuk 5

14. Mazing atau cari jalan keluar 5

15. Benda tersembunyi 10

 TUJUAN PELAKSANAAN UJIAN
DIAGNOSTIK PENGAMATAN
 Tujuan pelaksanaan ujian diagnostik pengamatan
ini ialah untuk mengesan kelemahan keupayaan
murid seperti gerak mata, koordinasi mata-tangan
dan kecekapan saraf.
 Sebahagian soalan mengandungi arahan-arahan
yang perlu disebut oleh guru dan dilakukan oleh
murid.
 FUNGSI UJIAN DIAGNOSTIK
PENGAMATAN
KOMPONEN UJIAN
DIAGNOSTIK
Diskriminasi yang sama.
(Discrimination Sameness)
Diskriminasi yang ganjil dan
tidak sama.
(Discrimination of differences)
FUNGSI
Membolehkan murid supaya dapat mencari
ciri-ciri persamaan yang terdapat pada objek,
bentuk, corak, warna, nombor, huruf dan
sebagainya.
Membolehkan murid supaya dapat
membezakan saiz sesuatu objek, bentuk,
corak, warna, nombor, huruf dan sebagainya,
 KOMPONEN UJIAN FUNGSI
DIAGNOSTIK
Diskriminasi saiz Melatih murid supaya dapat membezakan saiz
(Discrimination of size) sesuatu objek, bentuk, corak, warna, nombor,
huruf dan sebagainya.
Diskriminasi kedudukan. Melatih murid supaya dapat membezakan
(Position in space) kedudukan sesuatu objek, bentuk, corak, warna,
nombor, huruf dan sebagainya.
Koordinasi motor mata – Melatih murid supaya dapat menyelaraskan
tangan. pergerakan motor mata-tangan dan fahaman
arah kiri, kanan dan sebagainya.
Pertalian jarak Melatih murid supaya dapat mengagak sesuatu
(Spatial Relationship) saiz , jarak kiri ke kanan serta jarak antara
satu hubungan objek dengan objek-objek yang
lain.
 KOMPONEN UJIAN FUNGSI
DIAGNOSTIK
Mazing Melatih murid supaya dapat menyelesaikan
sesuatu masalah melalui aktiviti mencari jalan
keluar daripada mudah kepada yang susah.
Turutan Melatih murid supaya dapat mengingati dan
(Sequencing) menyusun semula aktiviti-aktiviti bersiri.
Rajah latar belakang / Melatih murid supaya dapat menyelesaikan
Benda tersembunyi sesuatu masalah abstrak.
(Figure – Ground)
Menyalin Melatih murid supaya dapat menghasilkan apa-
(Visual Copying) apa yang telah dilihat.
 KEPENTINGA
N UJIAN
DIAGNOSTIK
PENGAMATAN

Kenal pasti tahap Mengumpul

perkembangan maklumat
semasa dan
pendidikan yang untuk tujuan
diperlukan. penempatan

Menyediakan Supaya dapat

suatu membuat laporan
rancangan kepada ibu bapa
berdasarkan dan juga pakar
keperluan. kesihatan.

Membuat
penilaian awal
tentang
keupayaan
kanak-kanak.
 1) Mengumpul maklumat untuk
tujuan penempatan.
 Hasil pengumpulan maklumat yang diperoleh
akan membantu dalam proses penempatan kanak-
kanak yang tidak berkeupayaan.
 Hal ini kerana, kanak-kanak ini berbeza
berbanding kanak-kanak lain.
 Oleh itu, mereka perlu diasingkan dari segi
program pengajaran, pendekatan, bahan
pengajaran, persekitaran dan lain-lain lagi.
 Maklumat ini dapat membantu guru
menyediakan atau menyelaras sistem pengajaran
mengikut ketidakupayaan kanak-kanak.
Penyelarasan sistem pengajaran tersebut juga
dikenali sebagai Rancangan Pengajaran Individu
(RPI).
 2) Supaya dapat membuat laporan kepada ibu bapa dan juga pakar kesihatan.
 

 Ibu bapa akan dapat menjadikan maklumat yang

diperoleh sebagai rujukan.
 Ibu bapa didedahkan dengan kaedah yang sesuai
untuk kanak-kanak itu dan apakah aspek yang
perlu diberi penekanan untuk mengatasi
ketidakupayaan anak mereka.
 Pakar-pakar kesihatan pula akan memantau
kanak-kanak tersebut dari semasa ke semasa dan
memberi maklumat tentang sebarang perubahan
kanak-kanak ini.
 3) Membuat penilaian awal
tentang keupayaan kanak-kanak.
 Penilaian awal boleh dibuat sama ada secara
formal (ujian pencapaian dan perkembangan)
atau secara tidak formal (pemerhatian atau
analisis).
 Di samping itu, penilaian atau pengesanan
kepada kanak-kanak akan membantu guru atau
pakar mengesan apakah pendidikan tambahan
yang perlu diberikan kepada kanak-kanak yang
bermasalah dalam pengamatan.
 Penilaian awal dapat menentukan kanak-kanak
yang memerlukan didikan tambahan dan
mengenal pasti kanak-kanak yang mungkin
mengalami masalah yang lebih serius pada masa
hadapan sekiranya tidak mendapat sebarang
pemerhatian.
 4) Menyediakan suatu rancangan
berdasarkan keperluan.
 Dalam hal ini, maklumat yang telah diperolehi 
digunakan dalam empat cara:
i)  Sebelum kanak-kanak berada di kelas pemulihan
khas, maklumat tersebut dapat membantu   guru
biasa dalam pengajaran yang terbaik untuk
mengajar mereka.
ii) Prosedur penilaian dapat membantu dalam
menjangka teknik pengajaran yang efektif
dalam proses pengajaran.
iii)  Dalam menentukan program dan strategi
yang sesuai, penilaian ini akan dapat
menyediakan maklumat rujukan yang lebih
formal dan benar.
iv)  Maklumat ini dapat dihimpunkan secara
individu kepada pelajar yang benar-benar layak
dimasukkan ke dalam kelas pemulihan khas.
 
 5) Kenalpasti tahap perkembangan semasa
dan pendidikan yang diperlukan.

 Penilaian tahap perkembangan semasa kanak-

kanak pemulihan khas melibatkan praakademik,
akademik atau teknik sosial.
 Dengan menggunakan maklumat ini, guru atau
penilai akan dapat memaklumkan subjek dan
teknik yang bersesuaian dan diperlukan.
 Maklumat ini juga meliputi kekuatan dan
kelemahan kanak-kanak itu.
 SEKIAN,
TERIMA KASIH