PROYECTO DE

DIRECCIÓN

2.010/2.014

C.E.I.P. “Stmo. Cristo del Consuelo”

Dulcinea, s/n
13160 T ORRALBA DE C VA (C IUDAD R EAL )

FELIPE AREVALO MARTÍN.

 PROYECTO DE DIRECCIÓN. CEIP “Stmo. Cristo del Consuelo”.

INDICE.
- INTRODUCCION.

A. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA.

A.1. EL MARCO INSTITUCIONAL: FUNDAMENTACIÓN NORMATIVA.

A.2. ESTILO DE DIRECCION.

B. CONTEXTO GENERAL DEL CENTRO.

B.1. CARACTERISTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR.

B.2. TIPOLOGIA DEL CENTRO

B.3. COMUNIDAD EDUCATIVA.

B.4. ALUMNADO.

C. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS Y ORGANIZATIVOS: LINEAS PRIORITARIAS.

D. PROPUESTA DE ACTUACION (OBJETIVOS Y TAREAS).
D.1. COORDIANCION DEL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

D.2. ADMINISTRACION Y GESTION DE LA CONVIVENCIA, PARTICIPACION Y

RECURSOS A TRAVES DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
ADECUADO DEL CENTRO.

D.3. RELACIONES CON EL ENTORNO, COLABORACION CON FAMILIAS,

OTRAS INSTITUCIONES Y ORGANISMOS Y LA PROPIA ADMINISTRACION
EDUCATIVA.

D.4. DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN INTERNA,

FORMACIONEN CENTROS Y PROYECTOS DE INNOVACIÓN E
INVESTIGACION EDUCATIVA QUE MEJOREN LA CLAIDAD Y EFICCIA,
COLABORACION EN EL DESARROLLO DE LAS EVALUACIONES EXTERNAS.

D.5. DESARROLLO DE LA PRACTICA DOCENTE, COMPATIBLE CON EL

EJERCICIO DE LA FUNCION DIRECTIVA Y LA MEJORA DE LA
COMPETENCIA PROFESIONAL.

E. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION DEL TRABAJO DE

EQUIPO DIRECTIVO.

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 PROYECTO DE DIRECCIÓN. CEIP “Stmo. Cristo del Consuelo”.

- INTRODUCCION.

En la elaboración del proyecto de dirección he tomado, como punto

de partida, la reflexión de mi experiencia en el desempeño de
diferentes cargos en el equipo directivo los últimos quince a ños. Y de
esta valoración, una conclusión de referencia: para contar con un
“plus” de éxito en la gestión del centro hay que lograr un nivel óptimo
de participación y reparto adecuado de tareas.

Evidentemente la toma de decisiones compartida debe ser

responsabilidad de TODOS. Y es el director quien debe alentar y
facilitar esta participación de la comunidad educativa. Teniendo el
dialogo como instrumento y vertebrando los compromisos de la
comunidad escolar: alumnos, padres, profesores…

En el proyecto de dirección hay un análisis de la realidad educativa

de nuestro colegio y en su desarrollo presento las líneas de referencia
para lograr una escuela inclusiva con la colaboración de todos y
donde todos cabemos.

La figura del director cubre un amplio abanico de funciones que va

mas allá de la gestión de recursos y de ejercer con equilibrio la
jefatura del centro es fundamental para la organización y cohesión
del centro pero complementándose con las personas que forme n el
equipo directivo. Y todos ofreciendo unas elevadas dosis de
responsabilidad e ilusión por su labor en la escuela.

A. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA.

A.1. EL MARCO INSTITUCIONAL: FUNDAMENTACIÓN NORMATIVA.

En el presente apartado enmarco la normativa educativa que ha regulado
la función de dirección. Para encuadrar la función directiva debe partir de tres
leyes orgánicas anteriores a la LOE: la LODE (Ley Orgánica 8/1985 de 3 de julio),
la LOPEG (Ley Orgánica 9/1995 de 20 de noviembre) y la LOCE (Ley Orgánica
10/2002 de 23 de diciembre).

A pesar de estar derogadas totalmente las dos últimas a partir de la

entrada en vigencia de la nueva ley orgánica de educación (LOE), en la LOPEG 3
aparecían por primera vez de manera expresa en una ley orgánica el
procedimiento de selección, el nombramiento y cese, los aspectos relacionados
 PROYECTO DE DIRECCIÓN. CEIP “Stmo. Cristo del Consuelo”.

con los requisitos para ser candidatos, así como una nueva competencia para los
directores y directoras, “realizar las contrataciones de obras, servicios y
suministros” y, en la LOCE se regulaba también en ley orgánica el
reconocimiento de la función directiva, ya iniciado en la LOPEG como apoyo a los
equipos directivos.

La nueva ley orgánica de educación (LOE) recientemente aprobada,

también dedica todo un capítulo, el cuarto de su título quinto, y dos disposiciones
transitorias, a regular aspectos de la dirección de los centros públicos o
relacionados con ella.
Como novedades, la LOE incluye de manera expresa la preferencia de las
candidaturas del profesorado del centro, así como la proporción de los
representantes de la Comisión de Selección.
Según los artículos 133 y 135 de la LOE la selección y su actuación
procedimental se ajusta a lo siguiente:
La selección de directores se realizará mediante el procedimiento que
deberán desarrollar las comunidades autónomas a través de un concurso de
méritos. Los requisitos para poder participar siguen siendo los mismos, es decir:
tener una antigüedad de, al menos, cinco años como funcionario de carrera,
haber impartido docencia directa como funcionario durante un periodo de igual
duración y estar prestando servicios en un centro público con una antigüedad en
el mismo de ,al menos, un curso completo al publicarse la convocatoria.
Además se añade otro requisito y es el que los candidatos deberán
presentar un proyecto de dirección.

La selección de directores se realizará por una Comisión formada por

representantes de la Administración educativa y del centro correspondiente. Al
menos un tercio de los miembros de la comisión será profesorado elegido por el
Claustro y otro tercio elegido por y entre los miembros del Consejo Escolar que
no son profesores.

Otra novedad importante de la LOE es que la selección de los candidatos

se realizará considerando, primero, las candidaturas de profesores del centro,
que tendrán preferencia. En ausencia de candidatos del centro cuando éstos no
hayan sido seleccionados, la Comisión valorará las candidaturas de profesores
de otros centros.

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En el desarrollo reglamentario de lo establecido en los artículos

comentados de la LOE; la Administración Educativa promulga la siguiente
normativa que regula la selección y nombramiento de directores de los centros
docentes públicos no universitarios de Castilla La Mancha, que se nombra a
continuación:

Decreto 25/2007, de 03-04-2007 (DOCM 6 de abril).

Orden de 13 de abril de 2007 (DOCM de 23 de abril).

Resolución de 21/01/2010 (DOCM 1 de febrero).

Encuadrado el marco normativo y al reunir los requisitos como candidato

establecidos en el apartado uno del art. 4 del Decreto 25/2007, y quedando
vacante el puesto de dirección en el CEIP “Cristo del Consuelo” de Torralba de
Calatrava a fecha del 1 de julio del 2.010; presento el Proyecto de dirección y la
documentación acreditativa de los méritos académicos, formativos y
profesionales, tal y como se dispone en el baremo que figura en el Anexo II de
Orden del 13 de abril de 2007 (DOCM de 23 de abril) a fin de que sean
valorados por la Comisión de Selección constituida a tal efecto.

A.2. ESTILO DE DIRECCION.

Creo que el estilo de dirección que he intentado llevar a cabo en estos
cuatro últimos cursos, pretendía responder al concepto que tengo del centro
escolar. Y es que, aunque la tarea educativa de los colegios se imparta en la
mayoría de las ocasiones de forma solitaria; la educación se desarrolla en el seno
de una organización, donde el director ha de ser, un buen gestor tanto de los
recursos humanos como de los materiales que hay en el centro.

Hay que buscar una organización escolar donde se intente mejorar la

participación de todos los miembros, con un compromiso que se contagie
proyectando un sentido de trabajo y de responsabilidad compartidos. Deseo
encontrar un estilo de dirección que sepa ilusionar en objetivos comunes, anime
a realizar el trabajo de forma colaborativa y sepa negociar los desajustes ante los
diferentes intereses, posturas individualistas o distintas visiones de líneas de
trabajo.

Siempre he intentado animar al profesorado a superar el enfoque tutorial

de “mis alumnos” como una exclusividad de la que podemos llegar a abusar
como docentes y dar el salto de punto de vista que nos lleve a vernos como
“profesores de centro”. Somos maestros de todos los alumnos del colegio, sin
limitaciones de ciclos, niveles o especialidades. Esto nos debe llevar a una visión
más amplia del colegio y a la responsabilidad compartida en la solución de los
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problemas más allá de los derivados de la situación específica de una clase.
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Mi compromiso personal siempre ha estado encaminado en facilitar un

buen clima de trabajo y unas buenas condiciones laborales en el centro.
Intentado cuidar las relaciones humanas y profesionales en nuestro
“ecosistema escolar”. Estando a disposición de compañeros, padres, alumnos…
confiando en crear un ambiente de dialogo sin “ofuscaciones” o malos
entendidos, que permitan valorar las propuestas, las exigencias o demandas de
los demás y poder darles respuestas, desde la “máxima de las coherencias”.

En definitiva buscando un liderazgo directivo ejercido desde la

responsabilidad, el entusiasmo y el compromiso; consciente de que todo lo
que se haga o deje de hacer, tendrá un impacto positivo o negativo en la gestión
de nuestro colegio, que depende además y especialmente de las demás
personas (profesorado, alumnado, padres,…) y de un contexto escolar que hay
que “utilizar” como recurso integrador.

Siendo consciente de que las demandas educativas de la sociedad actual

que se vuelcan sobre el colegio cubren un amplio abanico de requerimientos y
expectativas, ya que de la institución escolar se espera casi de todo. Una
escuela que proporcione aprendizaje, habilidades, que transfiera determinados
valores, que consiga transmitir en los alumnos la interiorización de normas, de
fomentar actitudes, de consolidar comportamientos de respeto con el entorno;
además de que se… administre, gobierne, autoevalué, …que integre a los
demás miembros de la comunidad educativa, que atienda a la diversidad escolar
en sus múltiples aspectos, sin olvidar el carácter asistencial y complementario,
… y solucionando sus conflictos… Para ello he buscado integrar a todos los
agentes de la comunidad
escolar en estos “quehaceres”
tan variados haciendo hincapié
en la máxima que aparece en la La educación de un niño es
estatua del maestro y el niño que responsabilidad de todo un
preside la entrada a nuestro pueblo”.
colegio:

En la realidad escolar de Torralba de Calatrava se puede certificar el

trabajo codo con codo, con los servicios municipales en sus distintas facetas:
servicios sociales, concejalía municipal de educación, universidad popular,
biblioteca municipal,… Pues consideramos que hay escuela donde se realice
una actividad educadora tenga o no carácter formal, incluyendo un variada oferta
que nos viene de mancomunidad y diversas instituciones, asociaciones, ONGs…
Dejando un capitulo exclusivo para el necesario apoyo de los padres que tienen
en el AMPA; el instrumento institucional de colaboración, intervención y
actuación, con una estrecha coordinación en la disponibilidad de dialogo y
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colaboración.
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En mi opinión el director debe de tener una alta capacidad para influir

sobre la buena marcha de la escuela y sobre su mejora. Esa posibilidad de
influencia debe ser ejercida como una práctica del liderazgo que comprometa a
cuantas personas trabajan en la institución escolar. Pero el funcionamiento de un
centro no debe limitarse a una “correcta gestión de rutinas escolares” tales como
la asistencia puntual del profesorado, sus obligaciones docentes, el cumplimiento
de los horarios o la cumplimentación de formalidades académicas…hay que
completar con una visión más amplia de las cosas que incluya la necesidad de
vincularse a un compromiso con la mejora permanente y el estudio de
propuestas renovadoras. Esa es la función que me gustaría alcanzar desde la
dirección escolar porque estoy seguro que repercutirá en una mayor satisfacción
del docente por su protagonismo, en una mejor relación e integración con los
padres y especialmente en una mejora en el aprendizaje y educación de
nuestros alumnos.

B. CONTEXTO GENERAL DEL CENTRO.

Una serie amplia de elementos externos configuran el contexto general en el

que se ubica nuestro colegio con atención a la localidad y su situación
geográfica, el nivel socioeconómico y cultural de las personas del pueblo, y los
agentes educadores externos que cada vez, en mayor medida interactúan con el
colegio (servicios educativos municipales, asociaciones,…)

B.1. CARACTERISTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR.

El C.E.I.P. “Cristo del Consuelo” se encuentra ubicado en la localidad de
TORRALBA de CALATRAVA perteneciente a la provincia de Ciudad Real. Es el
único centro de Educación Infantil y Educación Primaria que existe en la
población, por lo que recibe a todos los alumnos del pueblo.
Torralba de Cva. forma parte de la comarca del Campo de Calatrava, estando
situada en su parte más noroeste. La extensión total del término es de 94,61
km2. Sus límites son:
1) Al norte con el término de Malagón.
2) Al este con el término de Daimiel.
3) Al sur con el término de Almagro.
4) Al oeste con el término de Carrión.
La localidad tiene una buena situación geográfica, encontrándose muy bien
comunicado con los pueblos limítrofes: Carrión de Calatrava, Daimiel y la capital
provincial: Ciudad Real, ello facilita la comunicación con los focos culturales y de
servicios repercutiendo positivamente en la población en general. 7
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En el tema demográfico podemos señalar que el total de habitantes estaba

en 3.069 habitantes en el año 2.008, sin existir un movimiento migratorio
significativo hasta el momento (menos de un 5% de alumnado extranjero), la
localidad consigue mantener su población con un leve aumento que se ha
percibido en la población escolar con un aumento de un 15% en los últimos
cuatro años.

El proyecto municipal de desarrollo industrial con el nuevo polígono industrial

inaugurado en el año 2005; junto con el proyecto de construcción de un número
notorio de nuevas viviendas, preveía un importante crecimiento demográfico que
la situación actual de crisis ha paralizado.

En el ámbito socio económico podemos remarcar los siguientes datos

correspondientes al año 2.008:
La población activa de la localidad es de un 38 % con un 5% de paro
y un 20 % desempeñando tareas del hogar.
Por sectores económicos la ocupación mayoritaria esta en el sector
servicios (64%), industria ( 13%), construcción ( 12%) agricultura
( 11%), La principal producción agrícola es la vid, que ocupa casi el
24% de la tierra dedicada al cultivo, y el olivar ( 13%) la principal
ganadería es la ovina con poco mas de 500 cabezas.
En lo referente a la composición y estructura familiar y como se ha
indicado, la población se dedica mayoritariamente actividades relacionadas con la
pequeña industria, construcción a actividades agrícolas y en un mayor
porcentaje a servicios. Parte de su población activa trabaja siendo importante la
incorporación de la mujer al trabajo, aparte de su dedicación a las tareas de la
casa.
En esta apertura de la mujer al trabajo hay iniciativas que han ayudado
como la creación de las Escuela de Educación Infantil, donde muchos niños son
atendidos y en otros casos son los abuelos quienes se ocupan de su cuidado.
Las expectativas de los padres con relación a sus hijos van cambiando y
se detecta una apertura a que sus hijos continúen sus estudios motivada por la
capacidad económica de la familia, por la cercanía de institutos y por la gratuidad
de la enseñanza secundaria.
Hay que remarcar a nivel socio-cultural una amplia gama de propuestas
dirigidas, ofertadas y supervisadas desde la Concejalía de Cultura municipal:

Servicio Público de la Biblioteca Municipal “Inocente Hervás”.

Cursos y actividades de la Universidad Popular.
Diversidad de asociaciones culturales: 8
“Amigos de la Música de Torralba de Calatrava” (Banda de Música).
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Coral “Santísima Trinidad”.

Grupo de Teatro “Itaie”.
Hermandad del Stmo. Cristo del Consuelo.
Peña Taurina “Tomás Santacruz”.
Hermandad de Cofradías de Semana Santa y un largo etcétera.
Funcionamiento de la Casa de Cultura y de su Teatro.
Escuela Municipal de Música.

Además de esta oferta cultural , la Concejalía de Festejos elabora

y desarrolla programas que incluyen: Programación de Navidad, Programación
de Carnaval, Programación de Fiestas y programación de otras celebraciones
anuales vinculadas a las tradiciones populares de Torralba como pueden ser
Cruces de Mayo, Día de la Matanza, Santos locales (San Isidro, San Antonio,
San Juan, Santísima Trinidad, etc).

En esta amplia oferta de actividades culturales el colegio esta en

coordinación y desarrolla conjuntamente actividades en relación con:

 Servicio Público de la Biblioteca Municipal “Inocente Hervás”.

 Cursos y actividades de la Universidad Popular.
 Programación de Navidad.
 Oferta municipal de actividades extracurriculares junto a la Concejalía de
Deportes y el Ampa.

Junto con las actividades culturales en el pueblo se cuenta con las siguientes
instalaciones y servicios sociales:
- Escuela infantil
- Pabellón Polideportivo.
- Piscina municipal.
- Pista polideportiva.
- Centro de Salud.
- Residencia de ancianos.
- Servicios municipales de asistencia social, asistencia a domicilio.
- Educación de Adultos, Universidad Popular.

En la organización y funcionamiento del Colegio se ha buscado, curso a

curso, potenciar la coordinación con las instituciones y asociaciones con
proyección educativa de nuestro entorno para conseguir una mayor red social
educadora.
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 PROYECTO DE DIRECCIÓN. CEIP “Stmo. Cristo del Consuelo”.

Ejemplo de esta coordinación es la mantenida con el CDIAT (centro de

desarrollo infantil y atención a la infancia) de Daimiel. Con el que nos
coordinamos a la hora de escolarizar a alumnos con necesidades educativas
específicas de apoyo educativo, como un elemento más en la intención de ser
un centro que defiende el principio de escuela inclusiva.

B.2. TIPOLOGIA DEL CENTRO

El colegio está situado entre la calle Dulcinea y Paseo del Cristo que es
por donde se realiza el acceso al centro; al ser una vía peatonal amplia que
concede una mayor seguridad frente al anterior acceso por la Calle Dulcinea que
está junto a una transitada rotonda.

El centro escolar, en el presente curso, agrupa un conjunto de tres edificios

que albergan a los alumnos de Educación infantil y Primaria.

Un aulario construido e inaugurado en el curso 2003/2004 destinado a

Educación Infantil compuesto originariamente por tres clases, con sus
servicios higiénicos integrados, sala de psicomotricidad (actualmente habitada
como aula), sala de profesores y un patio de recreo con zona pavimentada
con porche y zona de arena. Este edificio se encuentra en paralelo al edificio
de Educación Primaria dentro del patio interior del recinto escolar.

Un segundo edificio A (edificio principal), que consta de:

a. 8 Aulas de primaria.( 1 habilitada como aula de Educación Infantil 5 años

A)
b. Aula Althia.
c. 5 Despachos: dirección, Jefatura de estudios/ secretaria, logopedia,
Orientación y Pedagogía Terapéutica.
d. Aula de recursos para el profesorado. (Habilitada según necesidades en
aula de primaria).
e. Biblioteca.( el presente curso utilizada como aula)
f. Sala de Profesores.
g. Archivo- almacén administrativo.

El tercer edificio (B) formado por seis aulas.

1. Aula de Educación Infantil 5 años B.

2. Talleres de formación: cerámica, programas de garantía social...
3. Educación de adultos.
4. Talleres del AMPA.
5. Aula de reuniones del AMPA. 10
6. Cámara Agrícola.
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El Centro dispone de instalaciones de recreo y deportivas (pista

polideportiva, pabellón) que se encuentran dentro del mismo recinto. Las
instalaciones deportivas son propiedad del Ayuntamiento, aunque en horario
escolar están cedidas para uso de los alumnos del centro.

Haciendo una valoración de los últimos años, nuestro centro escolar ha

experimentado mejoras sustanciales de los espacios: se construyó el
pabellón deportivo, edificación del aulario de infantil en el año 2.003, eliminación
de barreras arquitectónicas de acceso al centro, apertura de puerta de acceso al
centro por zona peatonal (Paseo del Cristo), arreglos del paseo y zona de
pérgola, delimitación de seto del recinto de recreo… Las instalaciones han
quedado así en una situación que sin ser, óptima, nos hace más fácil la tarea
docente. Pero no debemos olvidar la situación que se ha dado en los últimos
cursos; que ante el desdoble de grupos en educación infantil y primaria, por el
aumento de matrícula, nos ha obligado a realizar habilitaciones de espacios
con la eliminación de aulas y otros espacios (música, biblioteca, aula de recursos,
sala de psicomotricidad de educación infantil…).

El presente curso tenemos un aulario de educación infantil con cuatro

aulas (2 grupos de E.I 3 años y 2 grupos de E.I 4 años), en el edificio principal de
primaria se albergó otro grupo de E.I 5 años y en el edificio antiguo, de uso
municipal, un 2º grupo de E.I 5 años. Evidentemente esta nos es la mejor
distribución en pro de una buena coordinación en Educación Infantil con aulas
de una misma etapa diseminadas por tres edificios.

El edificio principal de primaria, que data de la década de los 80, se

encuentra en buen estado general aunque presenta determinados hándicaps
como: aseos que necesitan de continuas revisiones… cisternas que se bloquean
o grifos que filtran agua…, otro de los principales problemas viene derivados de
los problemas de calefacción con dos zonas que presentan una diferencia
térmica notable y un único sistema de calefacción que resulta difícil de regular.
Pero como se ha remarcado el principal problema viene de las necesidades de
espacio que nos han obligado a ocupar la biblioteca de centro para ubicar un
grupo de 6º. Y propuestas de espacios que teníamos en otros cursos como: aula
de recursos, aula de música… han tenido que reconvertirse por la necesidad de
clases.

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B.3. COMUNIDAD EDUCATIVA.

P ROFESORADO .
En la Orden de 29/01/2010, de la Consejería de Educación y Ciencia, por
la que se publica la plantilla, la composición de unidades y otros datos de
determinados centros públicos de Educación Infantil y Primaria, ha sido
modificada la relación de puestos de trabajo docentes del centro en los términos
que se indican:

La composición de unidades se modifica con respecto a la remitida por

la Consejería de Educación y Ciencia a fecha del 9 de abril del 2.008, ( 7
unidades de primaria y 3 de Educación Infantil) se mantienen las 7 de Primaria
y aumenta a 6 de Infantil.

La futura situación en Educación Infantil conlleva una mejora

importante, al conseguir un profesorado estable en la etapa que evite los
continuos cambios de tutorías que ha tenido el alumnado en los últimos cursos.
La estabilidad del profesorado permite fijar unas estructuras solidas de
coordinación y proyección de trabajo a corto y medio plazo que la actual
situación de “interinidad” no lo permitía.

La situación en Primaria presenta una problemática similar de “interinidad

del profesorado”. Adjudicadas 7 unidades al centro; en este curso tenemos 9
grupos. Además 3 de los profesores definitivos del centro se encuentran en
comisión de servicios Nos encontramos con una estructura de línea y media,
con desdobles puntuales todos los años, lo cual nos obliga a hacer peticiones de
profesorado para cubrir las necesidades de los grupos con una continua
inestabilidad del profesorado. El presente curso contamos con un 38% de
profesorado no definitivo.

La “integración” del profesorado que se incorpora cada curso a nuestro

centro es una es una necesidad que el equipo directivo debe potenciar para el
mantenimiento de un buen clima social y de trabajo. Buscando el compartir ese
sentimiento de pertenencia e identificación con la realidad educativa del “Cristo
del Consuelo”.
En la estructura actual del curso 2.009/2.010, el profesorado está
distribuido de la siguiente forma:
- Educ. Infantil: 6 tutorías y un puesto de apoyo a la etapa.
- E. Primaria: 7 tutores en los cursos de los tres ciclos. 12

- Especialistas:
 PROYECTO DE DIRECCIÓN. CEIP “Stmo. Cristo del Consuelo”.

- 1 de Música.
- Educ. Física (2, uno con tutoría),
- Tres especialistas de Ingles (1 con tutoría).
- Equipo de orientación y apoyo: especialista de Pedagogía Terapéutica, maestra
especialista en audición y lenguaje y Orientadora de centro.
Tanto el especialista de Música como la maestra especialista en audición
y lenguaje y Orientación son compartidos con el Centro de la localidad de Carrión
de Cva.

AMPA/AYUNTAMIENTO.
Desde el centro hemos buscado la cohesión y la efectiva participación
tanto del AMPA como de la Concejalía municipal de educación. Con la vía del
dialogo siempre abierta y con una clara proyección de apertura para facilitar un
espacio de actuación que de forma coordinada y dentro de una necesaria
organización de complemente la educación de los alumnos.
Dentro de las parcelas educativas que ocupan el A.M.P.A y Ayuntamiento
está la panificación y desarrollo de las actividades extraescolares y
complementarias, proponiéndose al alumnado diversas actividades de tipo
cultural y deportivo.

AMPA ESCUELAS UNIVERSIDAD

DEPORTIVAS POPULAR

Pintura e ilustración Fútbol-sala. Guitarra

Música/ solfeo.
Informática Baloncesto
Bailes regionales. Atletismo. Inglés.

Aeróbic Balonmano
Mecanografía por
ordenador.

Logopedia

Taller de teatro.

Todas las actividades que se desarrollan en horario de tarde son dirigidas

por monitores propuestos por la A.M.P.A. y Ayuntamiento.
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 PROYECTO DE DIRECCIÓN. CEIP “Stmo. Cristo del Consuelo”.

El AMPA también colabora en diversas actividades y eventos escolares:

navidad, carnavales, comida de S. Isidro, “Día de puertas abiertas” para los
futuros alumnos de educación infantil de 3 años, fiesta fin de curso, subvenciones
económicas en actividades extraescolares, revisión de los libros de texto dentro
del Programa de Gratuidad…
Nuestra propuesta de proyecto tiene una clara postura de la mejora del
compromiso por medio de la participación , la asunción de responsabilidades y la
concesión de mayor libertad de acción; la corresponsabilidad entre el profesorado
y comunidad educativa serán las vías que nos lleven a conseguir resultados
escolares positivos y por añadidura un clima general de satisfacción.

B.4. ALUMNADO.
Él número de alumnos en el centro el presente curso es de 240 y como
hemos señalado anteriormente supone un aumento de la matrícula escolar en los
últimos 4 cursos del 15 %. Sobre todo, este aumento se ha notado en la etapa de
Educación Infantil con los señalados desdobles y el aumento de la plantilla del
profesorado de una a doble línea. No hay una relación de alumnos inmigrantes
elevado (5%), sin significativos problemas de integración.
El alumnado de nuestro centro no presenta una problemática específica
diferente al perfil del alumno de la sociedad rural actual. Sin hechos significativos
de problemática disciplinaria, absentismo en los últimos años…
Los datos referentes a la promoción por ciclos en los tres últimos cursos
esta en el 81 % en 1º ciclo, 85% en 2º ciclo y 90 % en tercer ciclo. Aunque si
existe un importante descenso de aprobados de nuestro alumnado en la ESO.
En el engranaje del sistema educativo nuestro colegio es un elemento
intermedio en el proceso. Por lo que se mantiene una estructurada coordinación
con:
- ESCUELA INFANTIL. La mayoría de los alumnos de 3 años que
se incorporan al centro han pasado por la ESCUELA INFANTIL que funciona
en nuestra localidad.
- Finalizada la educación primaria la matriculación de los alumnos
en la Enseñanza secundaria se realiza normalmente en los centros adscritos:
el I.E.S. “Maestro Juan de Ávila” I.E.S. “Maestre de Calatrava” de Ciudad-
Real.

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 PROYECTO DE DIRECCIÓN. CEIP “Stmo. Cristo del Consuelo”.

C. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS Y ORGANIZATIVOS: LINEAS

PRIORITARIAS.

Los referentes son los estipulados en el Proyecto Educativo para el desarrollo

de la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión del Centro:

1. PARTICIPACIÓN.
Entendido como principio básico que comprende los ámbitos de
actuación educativa:
Abrir la puerta a una comunidad escolar de tipo participativo en todos sus
estamentos, a través de los órganos que dispone la misma.
Facilitar la integración de toda la comunidad educativa en el proceso de
formación de los alumnos; compartiendo con la familia y la sociedad el ejercicio
de la función educadora.
Hacer participes a los alumnos / as en el proceso de enseñanza / aprendizaje.
“ Enseñarles a pensar por sí mismos y a convivir con todos, la
de ofrecerles criterios para que sepan discernir, para que no se dejen
“engañar”, para que sepan respetarse a sí mismos y a todos los
demás”
Fomentar el respeto a los valores democráticos y el pluralismo fomentando un
clima de de convivencia basado en el respeto.

2. IGUALDAD DE OPORTUNIDADES E INTEGRACIÓN.

Favorecer la consecución del derecho de todos a tener unas mismas

condiciones educativas, durante el periodo en el que se producen los principales
cambios y transformaciones, tanto en el aspecto intelectual como en el de la
socialización y el desarrollo de la personalidad.

En otro sentido, la igualdad de oportunidades para todos, se entiende sin

ningún tipo de discriminación, no como uniformidad, sino como “dar más a quien
más necesita”, de manera que el Colegio pueda tener un papel “igualador” de las
diferencias sociales y culturales que presenten los alumnos.

Abrir el centro a todas las clases y orígenes sociales sin discriminación

alguna. Sin olvidar el respeto a las creencias religiosas de cada uno de los
miembros de la comunidad educativa.

Entender el principio de INTEGRACIÓN como complemento y ampliación del

de igualdad, con respecto a los alumnos/as con cualquier tipo de discapacidad.
Integración efectiva con valores implícitos: Cooperación, Respeto, Tolerancia,
Solidaridad y Atención a los más necesitados. 15
 PROYECTO DE DIRECCIÓN. CEIP “Stmo. Cristo del Consuelo”.

3.RELACIÓN CON EL ENTORNO.

Integrar de forma real y efectiva el colegio en nuestro pueblo con una autentica
conexión y coordinación con las instituciones y asociaciones con proyección
educativa: ayuntamiento, universidad popular, servicios de la mancomunidad,
asociación de padres, servicios sanitarios, escuela de padres...

Favorecer un proceso de enseñanza, que busque la relación con el entorno

de los alumnos / as en los objetivos, contenidos, actividades y materiales que se
utilizan, procurando de esta manera, acercarse a los intereses y motivaciones de
estas edades.

Desarrollar un sistema pedagógico sensible a la evolución de la sociedad que

permita una educación más coherentes con los cambios y faciliten una mejor
adaptación de nuestros alumnos a dicha situación social. La emigración, las
nuevas tecnologías, los problemas ecológicos, trastornos alimentarios en la
juventud... se deben convertir en temas a abordar en nuestra realidad educativa.

Desarrollar el sentido crítico y la sensibilidad ante la injusticia, deterioro de la

naturaleza y medio ambiente valorando el patrimonio artístico y cultural de
nuestro entorno. Se valora lo que se conoce y hay que partir de lo más cercano
para superar el localismo y valorar lo que está más allá de nuestra casa.

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 PROYECTO DE DIRECCIÓN. CEIP “Stmo. Cristo del Consuelo”.

D.PROPUESTA DE ACTUACION (OBJETIVOS Y TAREAS).

D.1. COORDINACION DEL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

Establecer un calendario de actualización y revisión de los documentos

organizativos del centro: PEC y Normas de funcionamiento y organización
del centro. Siguiendo la línea de lo desarrollado en este curso con la
elaboración y revisión de las Programaciones Didácticas. Esto permitirá
unificar esfuerzos en la consecución de los objetivos curriculares.
Primar y alentar el trabajo en equipo para ganar en cohesión y calidad
docente. Ofreciendo desde el equipo directivo una buena organización del
trabajo: calendario equilibrado de reuniones, secuenciación coherente de
contenidos de trabajo en las reuniones (claustro, CCP, equipos de ciclo…),
reuniones con un orden del día que desarrolle el Plan de Trabajo de cada
órgano; tomando buena nota de los acuerdos adoptados y tratándolos de
llevarlos a efecto …

Atender a diversidad del alumnado en las aulas con la planificación y

organización de una acción tutorial eficiente y los apoyos y servicios
necesarios desde la unidad de orientación para atender a cada cual, según
capacidades y necesidades.

Considerar siempre al maestro/a como el verdadero artífice del cambio

docente. Para ello, impulsar en todo momento su autoridad profesional, su
autonomía y su responsabilidad; con el respaldo coherente del equipo
directivo.

D.2. ADMINISTRACION Y GESTION DE LA CONVIVENCIA,

PARTICIPACION Y RECURSOS A TRAVES DE LA ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO ADECUADO DEL CENTRO.

Fomentar un clima social grato y estimulante de las relaciones personales

y de trabajo tanto entre el profesorado como entre los distintos miembros de la
comunidad educativa.

Optimizar los recursos tanto humanos como materiales con la mejor gestión
y organización de los mismos en ámbitos como horarios, información,
disponibilidad de espacios, adquisición de materiales y recursos…ofreciendo
una buena gestión que canalicen la jefatura de estudios y la secretaria en el
ámbito de sus competencias. 17
 PROYECTO DE DIRECCIÓN. CEIP “Stmo. Cristo del Consuelo”.

Solicitar a la Administración educativa la inversión necesaria para la

construcción de tres aulas en el aulario de infantil que permita la
unificación en un mismo edificio de los grupos de Educación Infantil ahora
dispersos en tres edificios. Permitiendo a su vez la reorganización de
espacios: biblioteca, aula de música, aula de recursos del profesorado, sala
de psicomotricidad de educación infantil…

Trabajar por conseguir una mayor implicación del profesorado para lograr
que ámbitos del centro como la gestión de la biblioteca escolar, plan de
lectura o aula Althia sean gestionados por el claustro en un reparto de
responsabilidades y compromiso.

Atender a todos los miembros de la comunidad educativa haciéndolos

partícipes de las decisiones adoptadas y propiciando las adecuadas vías de
comunicación que promuevan la implicación de todos en los esfuerzos
comunes.

Incidir en las normas de convivencia, revisando los derechos y deberes de

profesores, padres y alumnado para conseguir los hábitos, valores y actitudes
necesarios para una convivencia rica y responsable. Las normas básicas de
cortesía, amabilidad y respeto son elementos indispensables de la
convivencia humana.

D.3. RELACIONES CON EL ENTORNO, COLABORACION CON

FAMILIAS, OTRAS INSTITUCIONES Y ORGANISMOS Y LA PROPIA
ADMINISTRACION EDUCATIVA.

Promover las relaciones con el entorno y la apertura del centro educativo

como de calidad educativa y de rentabilidad de los recursos. El centro
docente colaborara con cuantas instituciones, personas o entidades estén
dispuestas a emprender proyectos compartidos de formación (Ayuntamiento,
AMPA, Escuela infantil, IES adscritos, organizaciones y asociaciones
diversas..)

D.4. DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN INTERNA,

FORMACION EN CENTROS Y PROYECTOS DE INNOVACIÓN E
INVESTIGACION EDUCATIVA QUE MEJOREN LA CALIDAD Y EFICACIA,
COLABORACION EN EL DESARROLLO DE LAS EVALUACIONES
EXTERNAS. 18
Facultar al Claustro, en ejercicio de sus competencias a analizar y valorar el
funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los
 PROYECTO DE DIRECCIÓN. CEIP “Stmo. Cristo del Consuelo”.

resultados de aquellas evaluaciones internas y externas en las que se

participe.

Dinamizar y promover los cambios en el centro buscando la innovación

educativa con proyectos que partan de un análisis, por parte de todos, de las
necesidades educativas de nuestro colegio que se derivarán de las
evaluaciones y de los resultados obtenidos.

Ofrecer la posibilidad de elaborar un proyecto de formación en centro que

potencie la cohesión del grupo y la formación sobre necesidades más
inmediatas y útiles sobre el contexto de nuestro colegio.

D.5. DESARROLLO DE LA PRÁCTICA DOCENTE, COMPATIBLE CON EL

EJERCICIO DE LA FUNCION DIRECTIVA Y LA MEJORA DE LA
COMPETENCIA PROFESIONAL.

El trabajo directivo se caracteriza por asumir una gran cantidad de tareas

de naturaleza muy diversas y que se realizan en intervalos de tiempo de manera
muy fragmentada. En un corto periodo de tiempo te ocupas del lavabo que filtra
agua, de llamar al servicio técnico del aula Althia, atender a un padre preocupado
sobre una actuación tutorial y de recibir a un comercial de una editorial… Con la
experiencia del ejercicio de las funciones de dirección entiendo que la dirección
escolar es una actividad claramente diferenciada de cualquier otra actividad
educadora. Actividad que requiere un tiempo específico y una organización de
trabajo concreto. Objetivos propuestos y tareas a realizar:

Saber delegar funciones y tareas. Es necesario que mi función como

director sea compatible y complementaria con la existencia de un equipo de
dirección en el que jefatura de estudios y secretaria desempeñen con
autonomía roles diferentes en relación a una distribución de tareas/tiempo.
"La heterogeneidad es la base para un buen trabajo en equipo”.

Ofrecer desde la dedicación docente de los miembros del equipo directivo

una auténtica ejemplaridad en la acción diaria sirviendo de referentes en
dedicación, esfuerzo e inquietud por la innovación y mejora educativa de
nuestro centro. Tenemos que ser los primeros en “tirar del carro” y animar a
los demás.

F. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION DEL TRABAJO DE

EQUIPO DIRECTIVO.
En la evaluación del proyecto hay que tener como referencia los
indicadores que nos permitan analizar de forma crítica la consecución de los
objetivos y tareas propuestas.

19
 PROYECTO DE DIRECCIÓN. CEIP “Stmo. Cristo del Consuelo”.

Por lo que valoraremos los siguientes aspectos incluidos en el proyecto:

El clima social en el centro con la integración de todos los miembros de la

comunidad educativa y el respeto a los derechos y deberes de alumnos,
profesores y padres.

Consecución de un buen nivel de la coordinación entre los órganos y

personas responsables, en el Centro, de la planificación y desarrollo de la
práctica docente.

La incremento de los resultados educativos y la capacidad de

adaptación a principales problemas detectados a través de proyectos de
mejora.

Organización del aula y su adecuación a la diversidad del alumnado y el

aprovechamiento de los recursos del Centro.

Satisfacción del docente en la disponibilidad organizativa y de recursos

para la realización de su trabajo.

La regularidad y calidad de la relación con los padres haciéndoles ver que

son los “auténticos protagonistas” de la educación de sus hijos.

Apertura “del centro a la comunidad y hacia la educación de la

comunidad” para poder abordar todas las demandas educativas y sociales
actuales.

Y por supuesto una autoevaluación de mi desempeño profesional, que

incluya aspectos como: organización del tiempo, niveles de comunicación y
participación, manejo del stress, distribución de tareas, y otros con la
intención de mejorar el trabajo y focalizar áreas para la autoformación.

En la evaluación interna del proceso se podrá realizar en dos vertientes:

1.La elaboración de la Memoria Anual que nos permitirá las revisiones de la

marcha del Proyecto con la finalizar de detectar disfunciones o
deficiencias de que se puedan corregir en las propuestas de la siguiente
Programación General Anual.

2.Seguimiento de los problemas y objetivos con la intervención del Equipo

Directivo, los coordinadores de Ciclo y el Consejo Escolar.

Consideramos que es un proyecto que se presenta desde el compromiso

de la responsabilidad y el esfuerzo por conseguir un “COLEGIO DE TODOS “con
una mejora en la calidad educativa de nuestros alumnos que ayude a la creación
de mejores personas para nuestro pueblo y sociedad.
Y una esperanza: “Que cada curso logremos alentar el optimismo en los
profesores, la confianza en los padres y la ilusión de nuestros alumnos”.
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Torralba de Calatrava a 23 de febrero de 2010.
 PROYECTO DE DIRECCIÓN. CEIP “Stmo. Cristo del Consuelo”.

Adjunto remito relación de documentos para presentación de la

candidatura a la dirección del CEIP “Cristo del Consuelo” de Torralba de Cva.

Solicitud de participación en el concurso de meritos con petición

de evaluación de la práctica profesional.
Ejemplar del Proyecto de dirección.
Documentación acreditativa de los meritos académicos, formativos
y profesionales. Anexo II. Orden 13-4 -2007.

Ciudad Real a 25 de febrero del 2.010

Fdo. Felipe Arévalo Martin.

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