LA FÁBULA DEL NIÑO PERDIDO QUE

NO QUERÍA PASAR FRIO.

Cátedra: Estudio y comprensión de la naturaleza.

Profesor: Cesar Villa.
Alumno: Jorge Ruiz
Fecha: 14 / 04 / 2009
 INTRODUCCION.

El niño que no quería pasar frío es una bonita forma de descubrir que el
pensamiento científico no solo esta sujeto a un laboratorio o a un grupo de
científicos que buscan dilucidar una realidad concreta, ya que en la fábula
podemos descubrir ciertas semejanzas con nuestra propia realidad cotidiana.
De esta manera el pensamiento cotidiano nos puede asombrar, ya que no
es sólo una especulación sino que es teoría y praxis a la vez por la propia
necesidad de los individuos o bien por su forma de actuar que sin un objetivo
determinado logran descubrir lo mejor para su vida diaria.
Con esta realidad presentada descubrimos que el en una simple fábula
podemos encontrar acciones de carácter científico sin que el personaje que las
realiza las pueda describir de igual forma, porque solo pasa por una necesidad
cotidiana.
1ª actividad.- Para discusión personal y luego grupal.

 ¿Cuál es la utilidad del razonamiento inductivo?

R.- El razonamiento inductivo es uno de los procesos elementales del

pensamiento científico tanto para sistematiza el conocimiento y como para orientar
cualquier investigación.

 ¿Qué riesgos presentan sus conclusiones?

R.- La generalización.

 ¿De qué manera se pueden mejorar las conclusiones?

R.- Utilizando el razonamiento deductivo.

2ª actividad.- análisis final.

 Con tus palabras resume el significado del pensamiento científico.

R.- El pensamiento científico es Exacto, porque trata de asegurar de que las

cosas sean exactamente como se las esta describiendo.
La observación científica es Sistemática.
Cuando las observaciones se recogen en un programa sistemático y organizado,
puede considerarse investigación científica.
La observación científica se registra, porque la memoria humana es falible. Por
ello las conclusiones basadas sobre datos recordados, pero no registrados, son
poco confiables.
La observación científica es Objetiva, porque muestra los hechos tal cual son y no
como uno desearía que fueran.

 ¿Qué atributos debe tener una hipótesis para ser válida?

 R.- Las hipótesis deben referirse a situaciones reales, es decir, los términos
usados deben poder observase y medirse. Esto hace que no sea aceptable el
uso de términos morales o trascendentes.
 Las hipótesis deben ser conceptualmente claras y fácilmente comprensibles,
con lenguaje accesible al mayor número de personas.
 Los conceptos utilizados en las hipótesis deben emplearse en sentido riguroso
y preciso, definidos previamente con cuidado, excluyendo así todo tipo de
ambigüedad.
 Las hipótesis deben ser susceptibles de verificación mediante técnicas
accesibles.
 Las hipótesis deben hallarse en conexión con las teorías precedentes. Los
logros científicos generalmente tienen lugar mediante nuevos aportes que
enriquecen, revisan, transforman o puntualizan adquisiciones anteriores.
 Las hipótesis deben poder desglosarse en variables comprensibles, precisas y
lo más concretas posibles.
 La relación entre variables propuestas por una hipótesis debe ser clara y
verosímil o lógica.1

1
Cristián Vives Enero 2007 (Síntesis elaborada por el Sociólogo Cristián Vives a partir de
diferentes textos de “Metodología de la Investigación” y de su propia experiencia como
investigador en Ciencias Sociales)
 De acuerdo a la fábula ¿Qué requisitos debe cumplir una predicción
científica?

R.- Debe cumplir los pasos previos que son: la observación, hipótesis,
experimentación, conclusión. Y luego realizar la investigación correspondiente en
este caso lo planteamos de la siguiente forma.

Observación: tiempo frío

Hipótesis: “quizás las cosas con forma cilíndrica se queman”
Experimentación: descubre que sus predicciones basadas en la combustibilidad
de los cuerpos cilíndricos resultaron falsas; por lo tanto su primera hipótesis esta
obsoleta.
Conclusión: “quizás, los objetos para quemarse deben ser de madera, se dijo”

 El niño se comporto como un investigador sin serlo ¿Qué diferencia

puedes establecer entre la actividad del niño y una investigación real?

Niño Investigación real.

Descubre de forma ingenua. El investigador tiene una intención clara
Es instintivo Hay un conocimiento empírico de lo que desea
Busca satisfacer una necesidad del investigar.
momento. El investigador busca conocer más allá de lo
conocido hasta el momento, y por ello quiere
plantear una nueva realidad.
3ª actividad. Tarea de indagación bibliográfica.

Teoría conductuales del aprendizaje.2

Condicionamiento clásico / Pavlov. (1849- 1936)

Pavlov desarrollo el siguiente proceso: al principio, le presento al perro un
plato con comida (estimulo incondicionado), provocando que este salivara
(respuesta incondicionada) al sonido de la campanilla (en un principio estimulo
neutro, porque la campanilla por si sola no provoca ninguna reacción en el perro),
aquí la conducta del perro se esta modificando. Después de haber repetido esta
situación por algún tiempo, el sonido de la campanilla, se transforma en un
estímulo condicionado, porque provocó que el perro salivara, sólo con escuchar el
sonido; convirtiendo la salivación del perro en una respuesta refleja y
condicionada.
Con ello Pavlov pudo concluir que luego del proceso de asociación de
estimulo respuesta que el perro había aprendido, después solo le bastaba
escuchar la campanilla para provocar un reflejo alimentario.
Dentro de este proceso se mencionan una serie de conceptos que se aplican en el
desarrollo y que posteriormente utilizaron otros científicos que continuaron
investigando sobre la conducta.

Entonces se entiende por:

(RI) Respuesta incondicionada: una respuesta refleja, no aprendida o no

condicionada.
(EI) Estimulo incondicionado: estimulo que sin entrenamiento provoca una
respuesta.
(EC) Estimulo condicionado: estimulo que en un principio era neutral a la
respuesta incondicionada. Pero que después de la asociación, adquiere la
capacidad provocadora de la respuesta.

2
Diplomado en psicología del aprendizaje. Instituto profesional Iplacex.
(RC) Respuesta condicionada: Respuesta al estimulo condicionado, posterior a
que este fue asociado con el estimulo incondicionado.

Podemos decir que el condicionamiento clásico describe el aprendizaje,

como la asociación entre estímulos, es decir, se condiciona a la persona o a los
animales a responder de una forma nueva a estímulos que antes no producían
tales respuestas. Este proceso es típicamente inconsciente, ya que no requiere
estar conciente de la relación entre el estimulo condicionado y el incondicionado
para responder al primero.

Aprendizaje por descubrimiento. / Bruner.

Bruner postula que el aprendizaje supone el procedimiento activo de la

información y que cada persona lo realiza a su manera. Para este autor, el
individuo, atiende selectivamente a la información, la procesa y organiza de forma
particular.

Los principios que rigen este tipo de aprendizaje son los siguientes:

 Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo.

 El significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo y no verbal.
 El conocimiento verbal es la clave de la transferencia.
 La capacidad de resolver problemas es la meta de la educación.
 Cada niño es un pensador creativo y critico.
 La enseñanza expositiva es autoritaria.
 El descubrimiento organiza de manera eficaz lo aprendido para utilizarlo
ulteriormente.
 El descubrimiento es el generador único de motivación y confianza en si
mismo.
 El descubrimiento es una fuente primaria de motivación intrínseca.

Sobre la base de estos principios. Bruner propone una teoría de carácter

descriptiva o normativa, ya que, establece los medios ideales para que ese
aprendizaje o crecimiento se produzca de la mejor manera posible.
La teoría de Bruner enfatizo un aspecto muy importante acerca de la forma
en que aprendemos lo seres humanos. Destaco la importancia de descubrir el
conocimiento para que este resulte real y útil para el aprendiz.
El aprendizaje para Bruner es el proceso de reordenar o transformar los
datos de modo que permitan ir mas allá de ellos, hacia una comprensión o insight
nuevos, aunque no siempre los alumnos, al ser sometidos a una experiencia o un
material de aprendizaje, logran realizar este insight.

En consecuencia podemos observar que la teoría de Bruner es mas

completa que el condicionamiento clásico de Pavlov, porque logra realizar que el
alumno descubra sus propias potencialidades y no es un objeto como en el
condicionamiento clásico. Por ello la segunda teoría esta mas presente en el aula
educacional, porque lo que se pretende es que el alumno se integrador de
conocimiento, mas que un mero receptor.

Bibliografía.
 Texto. Diplomado en psicología del aprendizaje. Instituto profesional
Iplacex.

 Cristián Vives Enero 2007 (Síntesis elaborada por el Sociólogo Cristián

Vives a partir de diferentes textos de “Metodología de la Investigación” y de
su propia experiencia como investigador en Ciencias Sociales)

 Apuntes de clases 2008