Technology Project (IPST

Technology Project (IPST
)
การออกแบบและเทคโนโลยี
ในตางประเทศ
1
2
UNESCO
International Technology
UK
USA
Singapore , Newzealand
Design and Technology
(การออกแบบและ
เทคโนโลยี)
Australia , Canada
Craft and Design
Thailand
Technology
(เทคโนโลยี)
การออกแบบและ
เทคโนโลยี
บูรณาการ วิทย,คณิต,
ศิลปะ, ...
บูรณาการ การงานอาชีพ
,วิทย,คณิต, ...
และเพิ่มความเปนไทย
3
4
Page 1 of 25
Technology Project (IPST)
หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2544
กําหนดกลุมสาระการเรียนรู 8 กลุมคือ
1. ภาษาไทย
ในประเทศไทย
2. คณิตศาสตร
3. วิทยาศาสตร
4. สังคม ศาสนา
และวัฒนธรรม
5. สุขศึกษา และพลศึกษา
6. ศิลปะ
7. การงานอาชีพ
และเทคโนโลยี
8. ภาษาตางประเทศ
5
กลุมสาระการเรียนรู การงานอาชีพและเทคโนโลยี
สาระการเรียนรู 5 สาระ ไดแก
สาระที่ 1 การดํารงชีวิต และครอบครัว
สาระที่ 2 การอาชีพ
สาระที่ 3 การออกแบบและเทคโนโลยี
สาระที่ 4 เทคโนโลยีสารสนเทศ
สาระที่ 5 เทคโนโลยีเพื่อการทํางานและอาชีพ
7
6
กอนจะมาเปนหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2544 (1)
กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี
กลุมสาระการเรียนรูการงานพื้นฐานอาชีพ
1. สิ่งมีชีวิตกับกระบวนการดํารงชีวิต
2. ชีวิตกับสิ่งแวดลอม
1. การงาน
3. สารและสมบัติของสาร
- งานบาน
4. แรงและการเคลื่อนที่
- งานเกษตร
5. พลังงาน
- งานประดิษฐ
6. กระบวนการเปลี่ยนแปลงของโลก
7. ดาราศาสตรและอวกาศ
- งานธุรกิจ
8. ธรรมชาติของวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี
- งานชาง
9. เทคโนโลยีสารสนเทศ
2. การอาชีพ
Page 2 of 25
8
Technology Project (IPST)
กอนจะมาเปนหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2544 (2)
กอนจะมาเปนหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2544 (3)
กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี
1. สิ่งมีชีวิตกับกระบวนการดํารงชีวิต
กลุมสาระการเรียนรูการออกแบบและเทคโนโลยี
1. การออกแบบและเทคโนโลยีเพื่อการดํารงชีวิต
2. การออกแบบและเทคโนโลยีเพื่อการสื่อสาร
3. การออกแบบและเทคโนโลยีเพื่อการทํางานและอาชีพ
6. กระบวนการเปลี่ยนแปลงของโลก
9. เทคโนโลยีสารสนเทศ
กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร
1. สิ่งมีชีวิตกับกระบวนการดํารงชีวิต กลุมสาระการเรียนรูการงานอาชีพและเทคโนโลยี
1. การดํารงชีวิตและครอบครัว
2. การอาชีพ
3. เทคโนโลยี
6. กระบวนการเปลี่ยนแปลงของโลก 4. เทคโนโลยีสารสนเทศ
5. เทคโนโลยีเพื่อการทํางานและอาชีพ
9
10
แบงเปน 5 สาระ 6 มาตรฐาน
หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2544
กลุมสาระการเรียนรูการงานอาชีพและเทคโนโลยี
1.
2.
3.
4.
5.
สาระการเรียนรู 5 สาระ ไดแก
สาระที่ 1 การดํารงชีวิต และครอบครัว
สาระที่ 2 การอาชีพ
การดํารงชีวิตและครอบครัว
การอาชีพ
เทคโนโลยีสารสนเทศ
เทคโนโลยีเพื่อการทํางานและอาชีพ
สาระที่ 4 เทคโนโลยีสารสนเทศ
สาระที่ 5 เทคโนโลยีเพื่อการทํางานและอาชีพ12
11
Page 3 of 25
การแกปญหาของ สสวท. ระยะที่ 1
มาตรฐานการเรียนรู
มาตรฐานการเรียนรู
ชวงชั้นที่ 1 (ป1-3) ชวงชั้นที่ 2 (ป4-6) ชวงชั้นที่ 3 (ม1-3) ชวงชั้นที่ 4 (ม4-6)
ชวงชั้นที่ 1 (ป1-3) ชวงชั้นที่ 2 (ป4-6) ชวงชั้นที่ 3 (ม1-3) ชวงชั้นที่ 4 (ม4-6)
ความเขาใจเรื่องเทคโนโลยี + กิจกรรมตามกระบวนการเทคโนโลยี
หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2544
หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2544
13
14
แบงเปนสาระยอย 3 สวนคือ
เทคโนโลยี (Technology)
ในหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน
1. ธรรมชาติของเทคโนโลยี
พุทธศักราช 2544
2. กระบวนการเทคโนโลยี
ประเทศไทย
3. การใชเทคโนโลยี
15
16
Page 4 of 25
เปนขั้นตอนการแกปญหา หรือ
สนองความตองการของมนุษย ประกอบดวย
ระบุปญหาหรือความตองการ รวบรวมขอมูล
เลือกวิธีการ ออกแบบและปฏิบัติการ ทดสอบ
ปรับปรุงแกไข และประเมินผล
เปนความรูเกี่ยวกับเทคโนโลยี
ในเรื่องของ ความหมาย การออกแบบ
ความสําคัญ ระดับ สาขา ฯลฯ
17
18
เปนการนําเทคโนโลยีมาใชโดยคํานึงถึง
ประโยชนและผลกระทบ การมีเจตคติที่ดี
โดยที่จะตองรูจักเลือกและใช ประเมินไดวา
สมควรใชหรือไม
เปนความรูเกี่ยวกับเทคโนโลยี
ในเรื่องของ ความหมาย การออกแบบ
ความสําคัญ ระดับ สาขา ฯลฯ
19
20
Page 5 of 25
เป น การนํ า ความรู ทั ก ษะ และ
ทรัพยากรมาสรา งสิ่ง ของเครื่องใชห รือ
วิ ธี ก ารโดยผ า นกระบวนการ เพื่ อ
แกปญหา สนองความตองการ หรือเพิ่ม
ความสามารถในการทํางานของมนุษย
หมายถึง การลําดับความคิดหรือ
จินตนาการ เปนขั้นตอนเพื่อนําไปสู
การวางแผนการแกปญหาหรือสนอง
ความตองการ
21
22
การถายทอดความคิดหรือจินตนาการ
ใหเปนรูปธรรมผานทักษะการวาดภาพ
เพื่อการสื่อสาร โดยใชองคประกอบพื้นฐาน
ของการออกแบบเชนเสน รูปราง 2 มิติ
และรูปทรง 3 มิติ ผสมผสานกับ
ความคิดสรางสรรคเพื่อใชในการออกแบบ
1. เพื่อความอยูรอดของมนุษย
2. ยกระดับมาตรฐานความเปนอยู
3. แกปญหาจากภัยธรรมชาติ
23
24
Page 6 of 25
1. เทคโนโลยีระดับพื้นบาน
หรือระดับพื้นฐาน (Low Technology)
1. เทคโนโลยีระดับพื้นบาน
หรือระดับพื้นฐาน (Low Technology)
2. เทคโนโลยีระดับกลาง
(Intermediate Technology)
3. เทคโนโลยีระดับสูง
(High Technology)
25
26
3. เทคโนโลยีระดับสูง
(High Technology)
2. เทคโนโลยีระดับกลาง
(Intermediate Technology)
27
28
Page 7 of 25
29
30
เปนขั้นตอนการแกปญหา หรือ
สนองความตองการของมนุษย ประกอบดวย
กําหนดปญหาหรือความตองการ รวบรวมขอมูล
เลือกวิธีการ ออกแบบและปฏิบัติการ ทดสอบ
ปรับปรุงแกไข และประเมินผล
31
32
Page 8 of 25
1. กําหนดปญหาหรือความตองการ
2. รวบรวมขอมูล
2. รวบรวมขอมูลเพื่อแสวงหาวิธีการ
แกปญหาหรือสนองความตองการ
3. เลือกวิธีการแกปญหาหรือสนองความตองการ
4. ออกแบบและปฏิบัติการ
5. ทดสอบ
6. ปรับปรุงแกไข
7. ประเมินผล
33
I
1. Identification the problem , need or preference
I
2. Information gathering - to develop possible solutions
S
3. Selection of the best possible solution
D
4. Design and Making
T
5. Testing to see if it works
M
6. Modification and improvement
A
7. Assessment
3. เลือกวิธีการแกปญหาหรือสนองความตองการ
5. ทดสอบ
I
35
I
34
S
D
T
M A
36
Page 9 of 25
ตัวอยางกิจกรรม
ชวงชั้นแรกๆ
ที่แสดงใหเห็น
สิ่งของใกลตัวนักเรียน
ดินสอ
กระบวนการเทคโนโลยี
37
38
39
40
Page 10 of 25
3. เลือกวิธีการแกปญหา
41
42
5. ทดสอบ
43
44
Page 11 of 25
ชวงชั้นสูงขึ้น
สิ่งที่พบเห็นในชีวิต
ประจําวันของนักเรียน
การถนอมผลไม (สม)
45
46
เหี่ยว : จากการสูญเสียน้ํา
เนา : จากเชื้อรา
47
48
Page 12 of 25
ลดการสูญเสียน้ํา
3. เลือกวิธีการแกปญหา
49
50
5. ทดสอบ
51
52
Page 13 of 25
กระบวนการเทคโนโลยี
(Technological Process)
เปนสวนหนึ่งของ
ระบบเทคโนโลยี
(Technological System)
53
54
ตัวอยาง Basic Technological System
ระบบเทคโนโลยี
(Technological System)
Basic Technological System
Input
Process
Output
ตัวปอน
กระบวนการ
ผลลัพธ
Input
55
Process
Output
56
Page 14 of 25
ระบบเทคโนโลยี (Technological System)
1. ตัวปอน
(Input)
4. ทรัพยากรทางเทคโนโลยี (Resource)
1. คน
2. สารสนเทศ
3. วัสดุ
4. เครื่องมือ
5. พลังงาน 6. ทุน
/เครื่องจักร
3. ผลลัพธ
(Output)
7. เวลา
• ปญหา
1. คน
• สิ่งของ
2. กระบวนการเทคโนโลยี
(Technological Process)
• ความตองการ
ของมนุษย
2.สารสนเทศ
3. วัสดุ
เครื่อ งจักร
6. ทุน
7. เวลา
• เครื่องใช
• วิธีการ
5. ปจจัยที่เอื้อหรือขัดขวางตอเทคโนโลยี (Consideration)
57
58
1. คน
2. สารสนเทศ
3. วัสดุ
5. พลังงาน 6. ทุน
/เครื่องจักร
7. เวลา
กิจกรรมที่ใชในการอบรมครู
โรงเรียนแกนนํา
2. กระบวนการเทคโนโลยี (Technological Process)
1. กําหนดปญหา
หรือความตองการ
2. รวบรวมขอมูลเพื่อแสวงหา
3. เลือกวิธีการ
วิธีการแกปญหา หรื อ
แกปญหา หรือ
สนองความตองการ
สนองความตองการ
4. ออกแบบ
และ
ปฏิบัติการ
5. ทดสอบ
6. ปรับ ปรุงแกไข
นํากระบวนการเทคโนโลยี และ ทรัพยากร
ทางเทคโนโลยี มาทําเปนกิจกรรมการเรียนรู
59
60
Page 15 of 25
กิจกรรม “หอคอยกระดาษ”
วัสดุอุปกรณ : กระดาษ 2 แผน,เทป 20 cm, กรรไกร
จุดเนนของการทํากิจกรรมในการอบรมครู
1. การออกแบบและสรางชิ้นงานภายใตทรัพยากรที่จํากัด
2. การทํางานตามกระบวนการเทคโนโลยี
3. การประเมินที่ Process มากกวา Product
4. การจัดการทรัพยากรที่จํากัด ใหไดผลลัพธสูงที่สุด
เวลาปฏิบัติงาน :
30 นาที
เงื่อนไข :
แบงกลุม ออกแบบโครงสรางจากกระดาษ
ใหสูงที่สุดและแข็งแรง สามารถตั้งอยูได
โดยไมลมและทนตอแรงลมจากเครื่องเปาผม
วัตถุประสงค :
ผูรับการอบรมแตละกลุมจะมีอิสระในการคิดออกแบบ
และประดิษฐโครงสรางจากความคิดของสมาชิก
ในกลุม โดยมีกระดาษ 2 แผน เทปและกรรไกร
61
62
กิจกรรม “ตั้งไมลม”
กิจกรรมการออกแบบและเทคโนโลยี
การอบรมครูผูสอนสาระการออกแบบและเทคโนโลยี โรงเรียนแกนนํา สสวท.
กิจกรรม “หอคอยกระดาษ”
(ตอนที่ 2)
วัสดุอุปกรณ :
1.หลอดกาแฟ 1 หอ
2.ลวดเสียบกระดาษ 1 กลอง
3.กรรไกร
4.คีม
5.ยางวง 2 เสน
6.หนังสือที่ใชทดสอบโครงสราง
เวลาปฏิบัติงาน : 50 นาที
วัสดุอุปกรณ
.กระดาษA4 2 แผน
.สกอตเทปใส ยาว 20 เซนติเมตร
.กรรไกร
เวลาปฏิบ ัติงาน
30 นาที
เงื่อนไข
แบงกลุมๆ ละ 3-4คน ออกแบบและสรางโครงสรางจากกระดาษที่สูงที่สุด ใหมีความ
แข็งแรง ตั้งแลวไมลม โดยหามใชสกอตเทปติดชิ้นงานเขากับโตะ
แตละกลุมออกแบบและสรางโครงสรางที่สูงที่สุดจากวัสดุที่กําหนดให
โครงสรางที่เสร็จสมบูรณนั้นจะตองมีความแข็งแรง และสามารถรองรับ
น้ําหนักหนังสือไดโดยไมหักงอ
วัตถุประสงค : ผูรับการอบรมแตละกลุมจะระดมความคิด และสรางชิ้นงาน
ตามกระบวนการเทคโนโลยี พรอมกับนํา เสนอผลงาน 63
ทรัพยากรจากตอนที่ 1
………………………………………………………………………...........................................
ทรัพยากรจากตอนที่ 2
……………………………………………………………………………………………………
Page 16 of 25
64
แบบบันทึกกระบวนการเทคโนโลยี
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. รวบรวมขอมูล แสวงหาวิธีการแก ปญหา
…………………………………………………………………………………………………………………....................................................................…
3. เลื อกวิธี แกปญ หา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
แบบบันทึกผลการประเมินกิจกรรม “ตั้งไมลม”(สําหรับครู)
คะแนน
เต็ม (เกณฑประเมิน)
รายการประเมิน
1. ความสูง..........เซนติเมตร
2. ความแข็งแรงของโครงสราง
3. การใชกระบวนการเทคโนโลยี
4. การนําเสนอผลงาน
5. ความคิดสรางสรรคในการออกแบบ
6. การทํางานเปนทีม
รวม
5. ทดสอบ
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6. ปรับ ปรุงแกไข
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
65
ได
66
หลักสูตรฯ สูแผนการจัดการเรียนรู
กิจกรรม “รถแขงแสนสนุก”
7.ตัวหนีบ (10 หนวย)
1.โครงรถ (ไมคิดมูลคา)
2.ลอรถหลายขนาด (10 หนวย) 8.ลูกโปง (10 หนวย)
3.ยางยึดเพลา (5 หนวย)
9.แกนยึดลูกโปง (10 หนวย)
4.ยางวงหลายขนาด (10 หนวย) 10.วัสดุอื่น ๆ เชน กรรไกร
5.เพลา (10 หนวย)
11.ที่สูบลมลูกโปง ปากกา กระดาษ
6.หนวยพลาสติค (10 หนวย)
เวลาปฏิบัติงาน : 30 นาที
แบงกลุม ออกแบบและสรางรถแขงใหเคลื่อนที่
ไปไดไกลที่สุด จากวัสดุอุปกรณที่มีใหอยางจํากัด
ไมใหเกิน 180 หนวย
วัตถุประสงค : ผูรับการอบรมแตละกลุม จะสรางชิ้นงานตามกระบวนการ
เทคโนโลยี โดยบูรณาการความรูอื่นๆ และนําไปสูการเขียน
แผนการจัดการเรียนรู
67
มาตรฐานฯ และสาระฯ ในหลักสูตรฯ
วัสดุอุปกรณ :
มาตรฐานฯ ชวงชั้น
สาระฯ ชวงชั้น
ผลการเรียนรู
ที่คาดหวังรายป
สาระการเรียนรู
รายป
คําอธิบายรายวิชา
หนวยการเรียนรู
Page 17 of 25
68
แผนการจัดการเรียนรู (ตอ)
กลุมสาระฯ การงานอาชีพฯ
หนวยการเรียนรูท…
ี่ ……..
แผนการจัดการเรียนรูท…
ี่ …..
3.4 ออกแบบและปฏิบัติการ
3.5 ทดสอบ
3.6 ปรับปรุงแกไข
3.7 ประเมินผล
4. การวัดและประเมินผล
4.1 ประเด็นที่จะประเมิน
4.2 เครื่องมือวัด
4.3 ตัวอยางเครื่องมือวัด
5. แหลงการเรียนรู
6. บันทึกผลหลังสอน
(ผลการจัดการเรียนรู / ปญหา / ขอเสนอแนะ)
ชั้น……………...
ชื่อหนวย…………..
เวลา………ชั่วโมง
1. จุดประสงคการเรียนรู
2. สาระการเรียนรู
3. กระบวนการจัดการเรียนรู
3.1 กําหนดปญหาหรือความตองการ
3.2 รวบรวมขอมูลเพื่อแสวงหาวิธีแกปญหา
หรือสนองความตองการ
3.3 เลือกวิธีการ
69
ตัวอยางแผนการจัดการเรียนรู
1. จุดประสงคการเรียนรู
1.1 อธิบายการจัดการกับทรัพยากรที่จํากัดได
1.2 สรางรถแขงมหาสนุก
รายวิชา การงานอาชีพและเทคโนโลยี
เวลา
70
โดยผานกระบวนการเทคโนโลยีได
2 ชั่วโมง
ชวงชั้นที่ 3-4
71
72
Page 18 of 25
2. สาระการเรียนรู
3. กระบวนการจัดการเรียนรู
2.1 การจัดการกับทรัพยากรทางเทคโนโลยีที่จํากัด
3.1 กําหนดปญหาหรือความตองการ
2.2 วิธีการสรางรถแขงมหาสนุก
“ ตองการรถแขงที่เคลื่อนที่ไปไดไกลที่สุด”
โดยผานกระบวนการเทคโนโลยี
73
74
3.2 รวบรวมขอมูลเพื่อแสวงหาวิธีการ
แกปญหาหรือสนองความตองการ
10 หนวย
1) ทรัพยากรที่ไดมีจํากัดตองจัดการอยางเปนระบบ
แกนลูกโปง
10 หนวย
10 หนวย
2) พลังงานที่ใชมี 2 อยางคือ พลังงานลมจากลูกโปง และ
พลังงานยืดหยุนจากยางวง
5 หนวย
3) โครงสรางรถตองมีลอ 4 ลอ โดยลอควรติดยางวง
สําหรับพื้นที่ลื่นเพื่อเพิ่มแรงเสียดทาน
10 หนวย
10 หนวย
10 หนวย
75
ไมคิดหนวย
76
Page 19 of 25
3.4 ออกแบบและปฏิบัติการ
3.3 เลือกวิธีการ
เลือกใชพลังงานยืดหยุนจากยางวง โดย
ใชยางเสนเดียวตอกัน ยึดกับแกนของ
เพลาลอหนา
77
78
3.6 ปรับปรุงแกไข
3.5 ทดสอบ
เปลี่ยนที่ยึดยางไปที่โครงรถ
แทนยึดที่เพลาลอหนา
พันยางสวนที่ปลายปลอยไวกับเพลาลอหลังแลวหมุนเพื่อ
สะสมพลังงาน ปรากฏวารถไปไดไมไกล
3.7 ประเมินผล
รถไปไดไกลกวาเดิม
79
80
Page 20 of 25
4. การวัดและประเมินผล
ตัวอยางแบบประเมินรถมหาสนุกโดยเพื่อน
4.1 ประเด็นที่จะประเมิน
4.2 เครื่องมือวัด
คําชี้แจง ประเมินรถแขงมหาสนุกโดยขีดเครื่องหมายPลงในชองใหตรงกับระดับคุณภาพ
1. การจัดการกับทรัพยากรที่จํากัด
2. ขั้นตอนของกระบวนการเทคโนโลยีที่ใช
ในกิจกรรม
รายการประเมิน
1. ความคิดริเริ่มสรางสรรค
2. การใชวัสดุที่เหมาะสม
3. ระยะทางที่วิ่งได
4. การใชพลังงาน
5. เสร็จทันเวลา
1. แบบประเมินการจัดการทรัพยากร
2. แบบประเมินกระบวนการเทคโนโลยี
ดี
ระดับคุณภาพ
พอใช
P
P
P
P
P
81
82
ตัวอยางแบบประเมินรถมหาสนุกโดยครู
5. แหลงการเรียนรู
5.1 สื่อ/อุปกรณที่ตองเตรียม
ตามรายการในใบงาน
5.2 แหลงเรียนรู
1. จากกิจกรรมโครงการ SMaRT School
2. จากกิจกรรมการทดลองทางวิทยาศาสตรเรื่อง
พลังงาน การเคลื่อนที่ แรงเสียดทาน
3. จากรายการโทรทัศน ทีวีแชมปเปยน
คําชี้แจง ประเมินรถมหาสนุกโดยขีดเครื่องหมายPลงในชองใหตรงกับระดับคุณภาพ
การวางแผน
การเลือกใช
ขั้นตอนการทํา
ความถูกตอง รวม
ของแบบบันทึก 15
1 2 3 1 2 3 คะแนน
1............ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ...........
2............ ....... ....... ....... ....... ....... ....... ....... ....... ....... ....... ....... ....... ....... ....... ....... ............
3............. ....... ....... ....... ....... ....... ....... ....... ....... ....... ....... ....... ....... ....... ....... ....... ............
ชื่อ-สกุล และออกแบบ วัสดุเหมาะสม รถมหาสนุก
1 2 3 1 2 3 1 2 3
เกณฑ 1. หมายถึง ควรปรับปรุง
2. หมายถึง พอใช
3. หมายถึง ดี
ควรปรับปรุง
ความคิด
สรางสรรค
ผูประเมิน
วันที่.......เดือน......พ.ศ......
83
84
Page 21 of 25
ตัวอยางใบงาน (1)
กิจกรรมการออกแบบและเทคโนโลยี กิจกรรม “รถแขงแสนสนุก ”
แบบบันทึกกระบวนการเทคโนโลยี
การอบรมครูผูสอนสาระการออกแบบและเทคโนโลยี โรงเรียนแกนนํา สสวท.
1. ระบุปญหาหรือ ความตองการ
วัสดุอุปกรณ
1. โครงรถ (ไมคิดมูลคา)
2. ลอรถหลายขนาด (10 หน วย)
3. ยางยึดเพลา (5 หน วย)
4. ยางวง หลายขนาด (10 หน วย)
5. เพลา (10 หน วย)
6. หลอดพลาสติก (10 หน วย)
7. ตัวหนีบ (10 หน วย)
8. ลูกโปง (10 หน วย)
9. แกนยึดลูกโปง (10 หน วย)
10.วัสดุอื่นๆ เชน กรรไกร ที่สูบลมลูกโปง ปากกา กระดาษ
เวลาปฏิบั ติ
เงื่อนไข
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
2. รวบรวมขอมูล เพื่อแสวงหาวิธีการแกปญหาหรือสนองความตองการ.
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
3. เลือกวิธีการแกปญหา หรือสนองความตองการ.
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
30 นาที
แบงกลุมๆ ละ 3-4 คน ออกแบบและสรางรถแขงใหเคลื่อนที่ไปไดไกลที่สุดโดยไมใช มือผลัก
จากวัสดุอุปกรณที่ มีใหอยางพอเพียง จํากัดไม ใหเกิน180 หน วย
85
86
5. ทดสอบ
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
87
88
Page 22 of 25
ตัวอยางแบบบันทึก
ขอสังเกต
วันที่....................เดือน..................ป.................
สมาชิกในกลุม
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
อุปกรณที่เลือกใช
มูลคา(หนวย)
จํานวนชิ้น
รวมมู ลคา(หนวย)
1. โครงรถ (ไมคิดมูลคา)
-
1
-
2. วงลอรถ
10
รายการ
3.ยางดํา
5
4.ยางวง
10
5. ตัวหนีบ
10
6.หลอดพลาสติก
10
7.ลูกโปง
10
8.เพลา
10
9.แกนยึดลูกโปง
10
รวมทั้ ง สิ้น
ตัวอยางแผนการจัดการเรียนรู ทําใหนักเรียนคนพบ
วา ในการสรางสิ่ง ของเครื่องใช หรือของเลน ถามีการคิด
อยา งเปนขั้นตอนกระบวนการ และไดผา นการออกแบบ
วางแผน นัก เรีย นสามารถกลับมาแกไ ขจุด บกพรอ งหรือ
ปรับปรุงชิ้นงานใหดีขึ้นไดอ ยางรวดเร็ว อีกทั้งยังสามารถ
คนพบวิธีการแกปญหาและพัฒนาไดในที่สุด
ระยะทางการแขงครั้งที่ 1 ....................
ระยะทางการแขงครั้งที่ 2 ....................
89
90
การแกปญหาของ สสวท. ระยะที่ 2
ชวงชั้นที่ 4 (ม4-6)
เนื้อหาสาระ 4
ชวงชั้นที่ 3 (ม1-3)
ชวงชั้นที่ 2 (ป4-6)
ชวงชั้นที่ 1 (ป1-3)
ขั้นตอนการเรียนรูวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี
91
Page 23 of 25
92
เนื้อหาสาระการออกแบบและเทคโนโลยี
ทรัพยากร (Resource)
คน , สารสนเทศ , วัสดุ , เครื่องมือเครื่องจักร , พลังงาน,ทุน ,เวลา
ความรูอื่นๆ
การออกแบบ (Design) , อิเล็กทรอนิกส (Electronic)
โครงสราง (Structure) , กลไก (Mechanism)
ระบบควบคุม (Control) ฯลฯ
93
94
95
96
Page 24 of 25
97
Page 25 of 25

Technology Project (IPST

Documents Similar To การออกแบบและเทคโนโลยี

More From kruood