Consulta de Percepciones Sobre el Rol de la Educación

Inicial a los Apoderados de Seis Establecimientos de

Educación Inicial de la Comuna de Quellón

Por:
Ps. Eliana Aramayo Montaño

Colaboración:
Ps. Oscar Olivares Gómez

Quellón, Diciembre 2009

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 Introducción.

Durante los meses de otoño e invierno la asistencia a las Instituciones de Educación Inicial baja
mucho en comparación a otras épocas del año, este fenómeno se explica, por lo menos en la
realidad de la Comuna de Quellón en la Isla Chiloé, por las condiciones climáticas adversas
características de la estación y la región geográfica; por lo que es sabido que durante este período
las Salas Cuna y los Jardines Infantiles incluso de las zonas urbanas, recibirán menos niños y niñas
del número total de matriculados; sin embargo, durante la gestión del año 2009 se ha notado un
ausentismo y una discontinuidad todavía mayores que las registradas en años anteriores,
especialmente en los niveles de Sala Cuna, lo que resulta en un número considerable de párvulos
inasistentes en varias Instituciones de Educación Inicial en la Comuna de Quellón1.

Es presumible que este ausentismo pueda deberse por una parte, a la migración que tuvo lugar en
la Comuna durante la Crisis del Salmón, por otra, una buena cantidad de personas que se
quedaron en la Comuna están Cesantes; esto hace pensar que ellos, al estar sin trabajo y teniendo
la oportunidad de cuidar a sus hijos, prefieren dejar a los niños en casa en lugar de llevarlos a las
Salas Cuna y Jardines Infantiles. Ante estos hechos, queda preguntarse ¿por qué los apoderados
cesantes prefieren que sus hijos permanezcan en casa, rompiendo así la continuidad que debe
tener un proceso educativo? Al parecer la respuesta dice relación con el desconocimiento y/o
desvalorización de la importancia de la educación inicial en el desarrollo integral, estimulación y
formación educativa de los niños, este mismo factor puede explicar también la falta de vinculación
de los apoderados con las instituciones de educación inicial. (Ver Documento Adjunto:
“Fundamentos para la promoción de la educación inicial”)

Es por esto y pensando en una vía de diagnóstico y solución a este problema, en el mes de Octubre
del presente año, con la colaboración de 5 Salas Cuna y Jardines Infantiles pertenecientes a la
Corporación Municipal de Salud, Educación y Atención al Menor de la Comuna de Quellón y en
coordinación con el Jardín Infantil y Sala Cuna “San Alberto”, se ha llevado a cabo un
levantamiento de datos para conocer las percepciones de los apoderados con respecto al rol de la
Educación Inicial, con el fin de promover la importancia de esta instancia educativa en los
menores.

Del análisis de estos datos surge el presente informe, que corresponde un estudio cuantitativo de
tipo Descriptivo, Exploratorio, Correlacional y Transaccional, orientado a conocer las percepciones
sobre la educación inicial de los apoderados de estas 6 instituciones de educación inicial, para ello
se describen las percepciones generales, para luego relacionarlas con las variables de edad e
institución. Aunque no es el objetivo de la presente investigación, también se realizará un guiño
comparativo a otra investigación presentada como antecedente relevante a la nuestra.

1
Dato obtenido según referencias de la JUNJI, la Corporación Municipal de la Comuna de Quellón y el
Registro Estadístico UPD del Hogar de Cristo.

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 Antecedentes.

A la Fecha no se tiene antecedentes de que se haya realizado una consulta con estas
características ni con esta intencionalidad en la comuna de Quellón, por lo que este estudio sería
de tipo exploratorio en la realidad comunal.

A nivel nacional existen estudios, uno de ellos fue encargado por el Ministerio de Educación,
publicado el año 2002 y fue elaborado sobre la base de la Encuesta Casen 1998, aparece en la
edición N° 299 de la revista de Educación del MINEDUC de octubre del año 2002 2, los resultados
de esta investigación, que fue realizada a partir de encuestas de opiniones de madres y agentes
educativos de sectores vulnerables económicamente, presenta como resultados principales que
las madres reconocen como la principal causa por la cual sus hijos no asisten a las instituciones de
educación parvularia es porque “no tienen la edad suficiente”, otros resultados interesantes
hablan de la intervención de la cultura patriarcal en la decisión de no enviar a los niños/as a la
educación inicial, al dar el rol de cuidadora de los hijos/as exclusivamente a las madres. Se
menciona también altos porcentajes de predisposición de enviar a los niños al pre-kinder, tanto
por parte de las madres, como por parte de los niños, siendo el desarrollo del lenguaje, la
socialización con pares y el control conductual los beneficios que la madres ven en el jardín,
mientras que los criterios para enviar a los hijos a estos establecimientos, en orden descendente,
son: el buen trato, la cercanía del establecimiento al hogar, la gratuidad del servicio y la
profesionalidad de las educadoras. Estos resultados nos muestran que estas familias tienen
demandas específicas para con la educación inicial, lo que deja entrever que ven a los jardines
infantiles como más que una guardería de niños.

Es por esto que se hace importante la realización de este estudio en la realidad local, con la
finalidad de ver cuales son las percepciones, demandas y criterios de selección de los jardines
infantiles y salas cuna en las familias chilotas, específicamente en la comuna de Quellón.

Instrumento.

El Instrumento utilizado fue una encuesta simple con respuestas escritas y de selección múltiple,
consta de 2 preguntas de caracterización sociodemográfica, a saber: nombre de la institución y
edad del niño. Contiene además 4 preguntas de selección múltiple, las primeras 3 preguntas
tienen 4 opciones de respuesta y están dirigidas directamente a conocer las percepciones de los
apoderados respecto al rol de la educación inicial, mientras que la Cuarta Pregunta cuenta con 6
opciones y está dirigida a conocer qué tipo de opciones de participación de las actividades que
eligen los apoderados tanto de la Sala Cuna (SC) y el Jardín Infantil (JI).

Las opciones de respuesta han sido categorizadas de manera que se pueda detectar
inconsistencias entre una respuesta y otra. Esta consulta ha sido validada por 4 Educadoras y 8

2
Para más detalles la referencia bibliográfica es: Ministerio de Educación. Gobierno de Chile (Octubre 2002)
“Revista de educación. edición N° 299, apartado de Apuntes de la reforma, bajo el título de infancia, familia
y educación parvularia”. Santiago, Chile

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 Asistentes Parvularias de 6 Instituciones de Educación Inicial elegidas de manera aleatoria en la
comuna de Quellón.

Tamaño de la Muestra.

La muestra está constituida por 130 encuestas, que corresponden al 41% del total de
apoderados/as de niños/as matriculados en los 6 Jardines Infantiles y Salas Cunas donde se realzó
la investigación, estas encuestas fueron respondidas por los apoderados/as, de acuerdo a la
siguiente distribución:

Tabla N°1.
Distribución de encuestas por institución y su porcentaje en relación al número de niños matriculados3

N° de niños/as Porcentajes por

Nombre de la Institución N° Consultas
matriculas Institución
Jardín Infantil y Sala Cuna Semillitas 69 31 45%
Sala Cuna Los Pioneros 38 14 37%
Jardín Infantil Los Cariñositos 31 10 32%
Jardín y sala Cuna Rayitos de Sol 30 8 27%
Jardín Infantil Las Hormiguitas 27 10 37%
Jardín Infantil y Sala Cuna San Alberto 104 57 55%
TOTAL 319 130 41%

Resultados.

Los resultados de la Consulta será presentada en tres etapas:

I. Resultados en Términos Generales de acuerdo a la frecuencia relativa de respuestas
(Porcentajes);
II. Resultados de Contingencia entre las variables “Rango de Edad de los Niños y Niñas” y
las variables correspondientes a las preguntas de selección múltiple sobre
percepciones hechas en la encuesta;
III. Resultados de Contingencia entre las variables “Establecimiento Educativo” y las
variables correspondientes a las preguntas de selección múltiple sobre percepciones
hechas en la encuesta.

3
Dato de matriculación por establecimiento, proporcionado por la Corporación Municipal de la Comuna de
Quellón.

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 I. Resultados en Términos Generales de Acuerdo a la Frecuencia Relativa de Respuestas.

1. ¿Porqué su niño/a asiste a la Sala Cuna o Jardín Infantil?

Gráfico 1.

70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Para ser No hay quién lo Preparación a la No responde Para que se
Independiente y cuide escuela básica alimente y esté
socializar con seguro
otros Niños

Como se puede observar en el gráfico 1, la mayor parte de los/as Apoderados/as (60%) opinan
que los niños y niñas asisten a los establecimientos de Educación inicial para que sean
independientes y socialicen con sus pares; 19% opina que la asistencia se debe a que no hay quién
los cuide en casa; 12% de los niños y niñas asisten para prepararse para la escuela básica; 5% se
abstuvo de dar respuesta, mientras que la menor parte de los consultados 4% declaro que los
niños y niñas asisten al JI y la SC para que se alimenten y estén seguros.

Comparando estos resultados con la investigación realizada por el MINEDUC, vemos que en esta
última, el primer beneficio que las madres ven en la asistencia de sus hijos a la educación
parvularia es la preparación para los siguientes niveles educativos (27,7%) y luego la sociabilidad
entre pares (23,6%), lo que nos hace pensar en un criterio que privilegia la relevancia pedagógica
de la educación inicial a nivel país, comparada a la realidad local. Debemos tener en cuenta que
estas comparaciones deben tomarse con cautela, debido a las diferentes opciones de respuesta en
las distintas investigaciones, a la fecha de realización del estudio del MINEDUC, y porque en esta,
las preguntas son referidas exclusivamente al nivel de pre-kinder, mientras que nuestro estudio
abarca todas los niveles de la educación parvularia.

2. ¿Qué esperan los apoderados y sus familias de los servicios que brinda una Sala Cuna y un
Jardín Infantil?

Gráfico 2.
60%
50%
40%
30%
20%

10%
0%
Lugar donde Lugar para Lugar seguro No responde Lugar donde
se estimule y lo aprender, jugar donde cuiden y pueda comer y
prepare para y compartir con alimenten a los dormir mientras
desafíos otros niños de niños/as trabajo
posteriores su edad

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 Como se evidencia en el gráfico 2, el 48% de los apoderados consultados esperan que las
instituciones de educación inicial sean lugares donde se estimule y prepare a los niños y niñas para
los desafíos posteriores; 33% de los consultados esperan que el Jardín o la Sala Cuna sean lugares
donde los niños y niñas puedan aprender, jugar y compartir con sus pares; el 12% espera un lugar
seguro donde cuiden y alimenten a los niños/as; la minoría (2%) de los apoderados esperan
lugares donde los niños/as puedan comer y dormir mientras ellos trabajan.

3. ¿Qué espera del personal (educadoras y asistentes parvularias) que trabaja en los JI y/o SC?
Gráfico 3.

45%
42%
40%
35%
30% 29%
25%
20%
15% 14%
10% 11%
5% 5%
0%
P ersonas co n Pro fesio nalas P ersonas que sepan de Atentas co n lo s No respo nde
experiencia y capacitadas co n cuidados de niño s/as y apoderados y cariño sas
co no cimientos actuales herramientas para que jueguen y co mpartan con lo s niños/as
que respeten el ritmo de po tenciar el desarrollo con ello s/as
desarro llo de cada niño /a

La mayoría de los apoderados consultados (42%) espera que el personal que trabaja en los
Jardines Infantiles y Salas Cuna sean personas con experiencia en el proceso pedagógico inicial con
conocimientos actuales y que respeten el ritmo de desarrollo de cada niño/a; el 29% espera que el
personal de los JI y SA sean profesionales capacitadas y con herramientas para potenciar al
máximo el desarrollo de los niños; el 14% espera personas que sepan de cuidados a los/as
niños/as, que jueguen y compartan con ellos/as; mientras que un 11% espera personas atentas
con los apoderados y cariñosas con los niños; un 5% de los apoderados se abstiene y no responde.

4. ¿De qué forma usted y su familia están dispuestos a participar del los procesos educativos de
la Sala Cuna y el Jardín Infantil?

Grafico 4.
70%
66% 66%
60%
50% 51%
43%
40%
30%
20% 19%
14%
10%
0%
A sistiendo a las M anteniendo una refo rzando en la Entregando lo s Info rmándo me y Ayudando en las
reunio nes de relació n de co nfianza casa lo s materiales que participando en las actividades de
apo derado s co n las tías para aprendizajes que el so licita la Institució n actividades Reco lecció n de
info rmarme y po der niño /a o btiene en el pedagó gicas de la recuros y/o limpieza
participar si fuese JI y SC sala de las salas
necesario

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 La gráfica 4 denota que las dos opciones mas apoyadas por los apoderados para participar en el
proceso educativo de la SC y JI, son Asistiendo a las reuniones de apoderados (66%), y
manteniendo una relación de confianza con las tías de manera que puedan mantenerse
informados y poder participar si fuese necesario (66%); la segunda opción más apoyada (51%) es
reforzar en la casa los aprendizajes que el/la niño/a obtiene en la SC y el JI; 43% de los
apoderados apoya la opción de participar de las actividades entregando los materiales que solicita
la Institución; 19% opta por informarse y participar en las actividades pedagógicas de las salas;
mientras la minoría de apoderados 14% opta por ayudar en las actividades para recolectar
recursos y/o limpieza de las salas.

II. Resultados de Contingencia entre las variables “Rango de Edad de los Niños y Niñas” y las
variables correspondientes a las preguntas de selección múltiple sobre percepciones hechas en
la encuesta.

1. ¿Por qué su niño asiste a la sala cuna o jardín infantil?

Tabla de contingencia 1.

¿Por Qué Su Niño Asiste a La Sala Cuna o Jardín Infantil?

Rango de edad Porque No Para Para Que Sea Para Que Se TOTAL
Hay Quien lo Prepararse Independiente Alimente Y
Cuide en casa Para La Y Socialice Esté Seguro
Escuela con otros
Básica Niños/as
0 a 12 meses 7 0 5 0 12
12 meses a 2 años 10 3 14 1 28
Edad
del 2 años a 3 años 3 1 23 2 29
niño/a 3 a 4 años 4 6 25 2 37
4 años en adelante 1 6 6 1 14
Total 25 16 73 6 120

Según las sentencias vertidas por los apoderados y de acuerdo a los rangos de edad, donde los
resultados más altos aparecen destacados, la mayor parte de los niños/as de 0 a 12 meses asiste a
la SC por que no hay quien los cuide en casa; mientras que la mayor parte de los niños de 1 a 4
años en adelante asisten a las SC y JI para ser independientes y socializar con otros niños/as de su
edad; también se valora la preparación para la escuela básica entre los apoderados de los niños de
4 años en adelante. Este último resultado concuerda, por la edad de los niños/as, que
eventualmente podrían estar cursando pre-kinder, con la investigación elaborada por el MINEDUC,
que otorga la primera importancia a la preparación para la escuela básica y luego, muy cerca, la
socialización con otros niños/as.

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 2. ¿Qué espera usted y su familia de los servicios que presta el JI y la SC?
Tabla de contingencia 2.

¿Qué Espera Ud. Y Su Familia De Los Servicios Que Presta el Jardín Infantil
y la Sala Cuna?

Un Lugar Donde Un Lugar Donde Total

Un Lugar
El Niño Pueda Se Estimule Su Un Lugar Donde
Seguro Y Cálido
Aprender, Jugar Desarrollo Y Lo Pueda Comer Y
Donde Lo
Y Compartir Con Prepare Para Dormir Mientras
Cuiden Y
Otros Niños De Desafíos Trabajo
Alimenten
Su Edad Posteriores
0 a 12 meses 5 2 4 0 11
12 meses a 2 años 6 10 9 3 28
Edad
2 años a 3 años 2 8 19 1 30
del niño
3 a 4 años 1 14 21 0 36
4 años en adelante 1 9 6 0 16
Total 15 43 59 4 121

Según demuestra la Segunda Tabla de Contingencia, los apoderados y la familia de los niños/as de
0 a 12 meses de edad esperan que las SC y JI sean lugares donde se estimule el desarrollo de los
niños/as y se los prepare para desafíos posteriores; los apoderados y la familia de niños de 1 a 2
años espera que las SC y JI sean lugares donde los niños/as puedan aprender, jugar y compartir
con otros niños de su edad; mientras que apoderados y familias de niños de 2 a 4 años persisten
en los lugares donde se estimule el desarrollo de los niños/as y se los prepare para desafíos
posteriores; finalmente apoderados y familia de niños/as de 4 años en adelante mantienen la
noción de que las SC y JI sean lugares para que los niños/as aprendan, jueguen y compartan con
sus pares.

3. ¿Qué espera del personal que trabaja en los jardines infantiles y salas cuna?

Tabla de contingencia 3.

¿Qué Espera del Personal que Trabaja en los Jardines Infantiles y Salas Cuna? Total

Que sean Personas que

Personas Que sean
Que sean profesionales sepan de
experimentadas con atentas con
atentas con los capacitadas con cuidados a
conocimientos los
apoderados y herramientas niños que
actuales, que respeten apoderados y
cariñosas con los para potenciar el jueguen y
la individualidad y los cariñosas con
niños desarrollo de los compartan con
ritmos de desarrollo los niños
niños ellos
0 a 12 meses 0 4 4 3 11
12 meses a 2 años 4 11 3 10 28
Edad
del 2 años a 3 años 5 7 1 17 30
niño/a 3 a 4 años 2 12 4 17 35
4 años en adelante 2 4 5 5 16
Total 13 38 17 52 120

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 Una parte de los apoderados de niños/as de 0 a 12 meses de edad espera que el personal de SC
sean personas que sepan de cuidados a los niños/as, jueguen y compartan con ellos; otra parte
igualmente mayoritaria de apoderados en el mismo rango de edad, espera que el personal de la SC
sean profesionales capacitadas con herramientas para potenciar el desarrollo de los niños/as; esta
última expectativa hace eco en los apoderados de niños/as de 1 a 2 años; en el caso de los
apoderados de niños/as de 2 a 4 años en adelante, la expectativa va en función que el personal del
JI sean personas experimentadas con conocimientos actuales, que respeten la individualidad y los
ritmos de desarrollo de los niños/as.

III. Resultados de Contingencia entre las variables “Establecimiento Educativo” y las variables
correspondientes a las preguntas de selección múltiple sobre percepciones hechas en la
encuesta.

1. ¿Por qué su niño asiste a la sala cuna o jardín infantil?

Tabla de contingencia 4.

¿Por Qué su Niño Asiste a La Sala Cuna o Jardín Infantil?

Nombre Del Establecimiento Para Que Sea Total

Porque No Para Prepararse Para Que Se
Independiente Y
Hay Quien lo Para La Escuela Alimente Y Esté
Socialice Con
Cuide Básica Seguro
Otros Niños

Jardín y Sala Cuna Semillitas 3 10 15 3 31

Sala Cuna Los Pioneros 5 1 7 0 13

Jardín Infantil Los Cariñositos 1 1 6 1 9

Jardín y Sala Cuna Rayitos De Sol 6 0 2 0 8

Jardín Infantil Las Hormiguitas 0 0 9 1 10

Jardín Infantil y Sala Cuna San Alberto 10 4 38 2 54

Según la Cuarta Tabla de Contingencia, la mayoría de los apoderados de 5 Establecimientos de

educación Inicial de la comuna de Quellón, informan que los niños/as asisten al los JI y SC para ser
independientes y socializar con otros niños/as de su edad; mientras que la mayoría de los
apoderados del Jardín y Sala Cuna Rayitos de Sol opina que sus niños/as deben su asistencia al
hecho de que no hay quién los cuide en casa.

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 2. ¿Qué espera usted y su familia de los servicios que presta el JI y SC?
Tabla de contingencia 5.

¿Qué Espera Ud. y su Familia de los Servicios Que Presta el JI y SC?

Nombre del establecimiento Un Lugar Donde Un Lugar Donde Total

Un Lugar
El Niño Pueda Se Estimule su Un Lugar Donde
Seguro Y Cálido
Aprender, Jugar Desarrollo y lo Pueda Comer Y
Donde Lo
Y Compartir Con Prepare Para Dormir Mientras
Cuiden Y
Otros Niños De desafíos Trabajo
Alimenten
Su Edad Posteriores

Jardín Infantil y Sala Cuna Semillitas 2 16 12 1 31

Sala Cuna Los Pioneros 2 5 7 0 14

Jardín Infantil Los Cariñositos 0 3 7 0 10

Jardín y Sala Cuna Rayitos de sol 3 4 0 1 8

Jardín Infantil Las Hormiguitas 0 2 8 0 10

Jardín Infantil y Sala Cuna San Alberto 9 13 29 2 53

Total 16 43 63 4 126

Los resultados que muestra la Tabla de Contingencia 5, delatan que los apoderados y la familia de
4 establecimientos de Educación Inicial (Sala Cuna Los Pioneros, Jardín Infantil Los Cariñositos,
Jardín Infantil Las Hormiguitas, Jardín Infantil y Sala Cuna San Alberto) esperan que los JI y SC sean
lugares donde se estimule el desarrollo del Niño/a y se lo prepare para desafíos posteriores;
mientras los apoderados y familiares del Jardín Infantil y Sala Cuna Semillitas y del Jardín y Sala
Cuna Rayitos de sol, esperan que los JI y SC sean lugares donde los niños y niñas puedan aprender,
jugar y compartir con otros niños de su edad.

3. ¿Qué espera del personal que trabaja en los jardines infantiles y salas cuna?
Tabla de contingencia 6.

¿Qué Espera del Personal que Trabaja en los Jardines Infantiles y Salas Cuna?

Que Sean
Personas Que Personas
Nombre del Establecimiento Que Sean Profesionales Total
Sepan De Experimentadas con
Atentas con los Capacitadas con
Cuidados a Niños Conocimientos Actuales,
Apoderados Y Herramientas Para
Que Jueguen y Que Respeten la
Cariñosas Con Potenciar el
Compartan con Individualidad y los
Los Niños Desarrollo de los
Ellos Ritmos de Desarrollo
Niños

Jardín Y Sala Cuna Semillitas 2 8 4 17 31

Sala Cuna Los Pioneros 2 6 3 3 14

Jardín Infantil Los Cariñositos 2 2 4 2 10

Jardín Y Sala Cuna Rayitos De Sol 3 2 0 3 8

Jardín Infantil Las Hormiguitas 2 2 1 5 10

Jardín Infantil y Sala Cuna San
3 19 6 24 52
Alberto
Total 14 39 18 54 125

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 La mayor parte de los apoderados consultados en 4 Establecimientos de Educación Inicial (Jardín Y
Sala Cuna Semillitas, Jardín Y Sala Cuna Rayitos De Sol; Jardín Infantil Las Hormiguitas; Jardín
Infantil y Sala Cuna San Alberto), esperan que el personal que trabaja en SC y JI sean personas
experimentadas con conocimientos actuales y que respeten la individualidad y los ritmos de
desarrollo de los niños/as. Los apoderados de la Sala Cuna Los Pioneros esperan Profesionales
capacitadas con herramientas para potenciar el desarrollo de los niños y niñas; mientras la mayor
parte de los apoderados del Jardín Y Sala Cuna Rayitos de Sol esperan que las tías sean atentas con
los apoderados y cariñosas con los niños/as; en el caso de los apoderados del Jardín Infantil Los
Cariñositos, se espera que las tías sean personas que sepan de cuidados a niños, que jueguen y
compartan con ellos.

Análisis.
Se realizará un análisis de la Consulta a los apoderados en base a los 4 componentes de la Función
Social del Nivel Inicial4 los cuales están interrelacionados entre sí, teniendo en cuenta que la
concepción de uno es igual importante en función al cumplimiento del otro: 1. Función Asistencial;
2. Función Pedagógica; 3. Función Socializadora; 4. Función Preparatoria para la escolaridad
elemental básica.

 ¿Por qué los niños y niñas de la Comuna de Quellón asisten a la Sala Cuna y al Jardín
Infantil?
La tendencia de la mayoría de los apoderados en los establecimientos consultados establece que
la asistencia de los niños y niñas privilegia ante todo las Funciones socializadora y asistencial del
nivel Inicial, las cuales se refieren tanto a la formación de pautas de convivencia e interacción
grupal, como a la aplicación del beneficio de protección social por el que los niños/as gozan de un
ambiente cálido con cuidados, salud y alimentación saludable.

 ¿Qué esperan los apoderados y sus familias de los servicios que brinda una Sala Cuna y
un Jardín Infantil?
Lo que esperan los apoderados y sus familias entorno a los servicios que brindan las Salas Cuna y
los Jardines Infantiles en la comuna de Quellón, es que se estimule el desarrollo de los niños/as y
se los prepare para desafíos posteriores, en síntesis los apoderados esperan que en los
establecimientos de Educación Inicial se prepare a los párvulos para su ingreso a la escolaridad
elemental.

 ¿Qué esperan los apoderados de la comuna de Quellón del personal que trabaja en los
Jardines Infantiles y Salas Cuna?
Las Tías que trabajan en los Jardines Infantiles y Salas Cuna deben ser personas experimentadas en
el trabajo con los niños/as, con conocimientos actuales y que respeten la individualidad de cada
niño/a así como sus ritmos de desarrollo.

4
Revista de Educación del Ministerio de Educación del Chile, Octubre de 2002

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 De acuerdo al rango de edad, los apoderados de los niños entre 0 meses a 2 años, esperan que la
labor de las tías se centre mayormente en la estimulación Psicomotriz; mientras que los
apoderados de los niños/as de 3 a 4 años en adelante esperan que las tías tengan mayor
preparación y experiencia en el trabajo con niños/as y que los preparen para la escolaridad formal.

 ¿De qué manera los apoderados y la familia están dispuestos a participar del proceso
educativo de las Salas Cuna y Jardines Infantiles?

La disposición de los apoderados y la familia se inclina a participar del proceso educativo inicial
asistiendo a las reuniones de apoderados, manteniendo relaciones de confianza con las tías y
tratar de mantenerse siempre informados de las actividades de la SC y el JI y poder participar de
ellas si es que fuese necesario. También se expresa disposición para participar entregando los
materiales que necesita o solicita la Institución.

 Los Apoderados de los JI y SC de la comuna de Quellón privilegian mayormente la función

Socializadora y Asistencial de la educación inicial pero aún no consideran del todo en sus
percepciones el enorme aporte de las funciones pedagógica y propedéutica.
 La mayoría de los apoderados de niños de 0 meses a 2 años declaran que sus niños/as
asisten a la Sala Cuna porque no hay quién los cuide en casa, privilegiando la función
asistencial de la educación inicial por sobre las demás funciones. Esta función asistencial
es entendida como un beneficio de entrega de cuidados, cobijo, salud y alimentación
saludable a los párvulos. Un dato adicional que podría tener relación con lo anteriormente
citado es que los apoderados consultados en este mismo rango de edad constituyen la
población más pequeña de la consulta en comparación a niños/as de otras edades.
 Para los apoderados de niños/as de 3 a 4 años en adelante, la asistencia al Jardín Infantil
tiene la intencionalidad de que se les prepare para la educación básica, en este sentido la
percepción privilegia las funciones pedagógica y propedéutica de la educación Inicial, caso
contrario al de los apoderados de los niños del nivel Sala Cuna.
 Cuando se pregunta de qué forma los apoderados o la familia están dispuestos a participar
del proceso inicial, muy pocos consultados esquivan esta pregunta por el contrario hay
apoyo masivo a varias sugerencias de participación lo cual denota la buena disposición a
participar.
 La noción de función lúdica aún no se separa de la percepción general que tiene la
mayoría de los apoderados consultados respecto al rol del nivel Inicial, reformular la
noción de juego simple a juego pedagógico también es una forma de concientizar sobre la
función pedagógica de la Educación Inicial.

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 Conclusión.

Los apoderados tienden a percibir y referirse al rol del nivel inicial en términos de otorgación de
independencia y estimulación; en términos generales, los apoderados de la comuna de Quellón no
tienen una percepción equivocada del rol de la educación inicial, se trata más bien de una
percepción incompleta de la funcionalidad integral que ella supone. Creemos que para vincular a
los apoderados y la familia se necesita hacerlos concientes y partícipes de lo importante del
proceso de educación inicial.

Necesitamos que los apoderados de los niños, sepan que los jardines infantiles y salas cuna son
Instituciones confiables que colaboran con la familia en la apertura de oportunidades importantes
para los párvulos, sin embargo, quienes trabajamos en el medio sabemos por experiencia propia
que aún hay susceptibilidad y desconocimiento acerca de la Educación Inicial en las familias, más
aún en aquellas de niños con necesidades educativas especiales; por esto creemos primordial el
proceso de concientización de lo importante que es la educación Inicial para el desarrollo de los
niños. Creemos que la promoción de la educación inicial propiciará lazos de vínculo y respeto
entre padres y tías, motivando y dando mayor significado y valor al trabajo de las educadoras y
asistentes parvularias, y despertará genuino interés de la familia por conocer los procesos
educativos que tienen lugar en las Salas Cuna y los Jardines Infantiles.

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