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Apresentação
A o longo de sua história, o Brasil tem enfrentado o problema da exclusão social que gerou
grande impacto nos sistemas educacionais. Hoje, milhões de brasileiros ainda não se benefi-
ciam do ingresso e da permanência na escola, ou seja, não têm acesso a um sistema de educação
que os acolha.
Educação de qualidade é um direito de todos os cidadãos e dever do Estado; garantir o exer-
cício desse direito é um desafio que impõe decisões inovadoras.
Para enfrentar esse desafio, o Ministério da Educação criou a Secretaria de Educação Conti-
nuada, Alfabetização e Diversidade – Secad, cuja tarefa é criar as estruturas necessárias para for-
mular, implementar, fomentar e avaliar as políticas públicas voltadas para os grupos tradicionalmente
excluídos de seus direitos, como as pessoas com 15 anos ou mais que não completaram o Ensino
Fundamental.
Efetivar o direito à educação dos jovens e dos adultos ultrapassa a ampliação da oferta de vagas
nos sistemas públicos de ensino. É necessário que o ensino seja adequado aos que ingressam na
escola ou retornam a ela fora do tempo regular: que ele prime pela qualidade, valorizando e respei-
tando as experiências e os conhecimentos dos alunos.
Com esse intuito, a Secad apresenta os Cadernos de EJA: materiais pedagógicos para o 1.º e o
2.º segmentos do ensino fundamental de jovens e adultos. “Trabalho” será o tema da abordagem
dos cadernos, pela importância que tem no cotidiano dos alunos.
A coleção é composta de 27 cadernos: 13 para o aluno, 13 para o professor e um com a con-
cepção metodológica e pedagógica do material. O caderno do aluno é uma coletânea de textos
de diferentes gêneros e diversas fontes; o do professor é um catálogo de atividades, com sugestões
para o trabalho com esses textos.
A Secad não espera que este material seja o único utilizado nas salas de aula. Ao contrário,
com ele busca ampliar o rol do que pode ser selecionado pelo educador, incentivando a articulação
e a integração das diversas áreas do conhecimento.
Bom trabalho!
Caro professor
E ste caderno foi desenvolvido para você, pensando no seu trabalho cotidiano de educar jovens
e adultos. Esperamos que ele seja uma ferramenta útil para aprimorar esse trabalho. O cader-
no que você tem em mãos faz parte da coleção “Cadernos de EJA”, e é um dos frutos de uma
parceria entre as universidades brasileiras ligadas à Rede Unitrabalho e o Ministério da Educação.
As atividades deste caderno contemplam assuntos e conteúdos destinados a todas as séries
do ensino fundamental e seguem a seguinte lógica:
• Cada texto do caderno do aluno serve de base para uma ou mais atividades de diferentes áreas
do conhecimento; cada atividade está formulada como um plano de aula, com objetivos, des-
crição, resultados esperados, etc.
• As atividades admitem grande flexibilidade: podem ser aplicadas na ordem que você considerar
mais adequada aos seus alunos. Cabe a você escolher quais atividades irá usar e de que forma.
Os segmentos para os quais as atividades se destinam estão indicados pelas cores das tarjas
laterais: as atividades do nível I (1-ª a 4-ª séries) possuem a lateral amarela; as do nível II (5-ª a 8 ª-
séries) têm a lateral vermelha. Se a atividade puder ser aplicada em ambos os níveis, a lateral
será laranja. Essa classificação é apenas indicativa. Cabe a você avaliar quais atividades são as
mais adequadas para a turma com a qual está trabalhando.
• Graças à proposta de um trabalho multidisciplinar, uma atividade indicada para a área de
Matemática, por exemplo, poderá ser usada em uma aula de Geografia, e assim por diante.
As atividades de Educação e Trabalho e Economia Solidária também poderão ser aplicadas aos
mais diversos componentes curriculares.
Ao produzir este material pedagógico a equipe teve a intenção de estimular a liberdade
e a criatividade. Se a partir das sugestões aqui apresentadas, você decidir escolher outros textos
e elaborar suas próprias atividades aproveitando algumas das idéias que estamos partilhando,
estaremos plenamente satisfeitos. Acreditamos profundamente na sua capacidade de discernir
o que é melhor para as pessoas com as quais está dividindo a desafiadora tarefa de se apropriar
da cultura letrada e se formar cidadão.
Bom trabalho!
Equipe da Unitrabalho
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Numeração: indica o
Área: indica a área
texto correspondente
do conhecimento.
ao caderno do aluno.
Objetivos:
ações que tanto aluno Nível: sugere o segmento
como professor do ensino fundamental
realizarão. para aplicação da atividade.
Introdução:
pontos principais do
texto transformados
em problematizações Contexto:
e questões para o insere o tema
professor. no cotidiano do aluno.
Descrição:
passos que o professor
deve seguir para discutir Materiais e tempo:
com os alunos os materiais indicados para
conceitos e questões a realização da atividade,
apresentados na especialmente aqueles que não
atividade proposta. estão disponíveis em sala
de aula (opcional), e o tempo
sugerido para o desenvolvimento
da atividade.
Dicas:
bibliografia de suporte,
sites, músicas, filmes, etc.
que ajudam o professor
Cor lateral:
a ampliar o tema indica o nível sugerido.
(opcional).
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6 Hip-Hop Artes I e II 27
Figuras de Linguagem Português II 28
11 Should/Shouldn't Inglês II 40
22 Sentidos Artes I e II 82
A nossa visão Ciências I 83
Máquina fotográfica Ciências II 84
Olhos da Alma Ed. Trab. II 85
A percepção do espaço Geografia I e II 86
Criação de uma reportagem Português II 87
Te x t o
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Objetivos Introdução
• Possibilitar ao aluno o reconhecimento do tra- A escravidão marcou a formação do Brasil, não
balho escravo como gerador de riquezas, como apenas pela riqueza gerada, mas também pela
parte da construção da nação brasileira e da cultura da resistência desenvolvida, pela criativi-
consolidação da economia do país. dade na superação das dificuldades cotidianas e
• Caracterizar historicamente a escravidão como pela solidariedade na penúria e no sofrimento.
o primeiro grupo de braçais brasileiros volta-
dos à produção de bens primários destinados à
exportação.
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Descrição da atividade
Materiais indicados: Modo de fazer o extrato:
O repolho roxo possui um componente capaz de P canudos descartáveis, ferva um litro de água com
mudar de cor na presença de água com maior folhas de repolho roxo, 10 folhas de repolho roxo,
quantidade de CO2 dissolvido. Quanto mais so- recipiente para aquecimen- deixando evaporar até meio
pramos o ar expirado dentro de um copo de to, fonte de calor, um filtro litro. Conserve o extrato em
água, maior quantidade de CO2 é introduzida na de papel ou de pano, um geladeira.
solução. frasco com conta-gotas,
copos transparentes. Tempo sugerido: 2 horas
1. Peça a dois alunos que preparem em suas
casas o extrato de repolho roxo. Na classe,
encha com água quatro copos até a metade;
pingue, em cada um dos copos, 30 gotas de
Resultados esperados: Identificar trocas
extrato. Peça aos alunos que observem a cor
gasosas no sistema respiratório humano, havendo
das soluções. Peça que soprem ar expirado em
absorção de O2 e eliminação de CO2.
cada um dos copos com os canudos. Cada
aluno deve soprar por tempos diferentes: 0,5
minuto, 1 minuto, 1,5 minuto e 2 minutos.
2. Os alunos devem anotar modificações obser- Dicas do professor: Apenas 5% do O2 existente no ar que
vadas nas cores dos copos. inalamos são aproveitados na respiração. Na respiração
boca-a-boca, há ainda cerca de 16% de O2 na composição
da expiração, que é suficiente para atender às necessidades
da vítima.
Te x t o
Descrição da atividade
Materiais indicados: Tempo sugerido: 2 horas
Pcartolina e lápis de cor.
1. Divida os alunos em grupos de três. Peça a
cada grupo que faça um desenho esquemático
do sistema respiratório humano. Peça que
sobreponham um desenho da parte superior Resultados esperados:
do corpo humano, para identificar externa- a) Identificação das partes do sistema respirató-
mente a localização de cada um dos compo- rio humano e de seu funcionamento.
nentes do sistema respiratório humano. Peça b) Desenho esquemático do sistema respiratório.
que apresentem os desenhos elaborados e
comparem formato e tamanho das partes
esquematizadas, procurando identificar seme- Dicas do professor: O muco produzido pelas fossas nasais
lhanças e corrigindo eventuais diferenças. umedece as vias respiratórias e retém partículas sólidas e
bactérias que estão presentes no ar que respiramos. Respi-
rar pelo nariz, sobretudo no inverno, já que respirar pela
boca causa ressecamento e resfriamento das vias respirató-
rias, facilitando infecções e inflamações. O pomo-de-adão
faz parte da laringe, sendo de origem cartilaginosa.
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Descrição da atividade
Te x t o
Objetivo Introdução
• Ampliar a capacidade de leitura do texto não Descrever é um exercício que exige capacidade
verbal e a sensibilidade para produzir textos des- de observação, sensibilidade para a percepção
critivos (físicos, de ações e psicológicos). dos detalhes relevantes e ordenação espacial e
temporal. A atividade pretende acentuar essas
habilidades dos educandos e a criação de textos
coesos e coerentes a partir de uma obra de arte.
Te x t o
Objetivos Introdução
• Entrevistar os velhos da família, com o objeti- “Sobre os velhos” discute a velhice. Envelhecer é
vo de recuperar histórias individuais dentro de guardar tesouros culturais, testemunhos históricos,
um contexto histórico e cultural. garantir patrimônios significativos da realidade de
• Registrar as lembranças de infância, por meio uma família, de um povo, de uma nação. São eles,
de exercício da memória, das histórias, cos- os velhos, os anciãos, que carregam e transmitem
tumes, fatos pitorescos e/ou pequenos contos a cultura às novas gerações, tornando o passado
que foram transmitidos ou ensinados pelos ve- presente e, dessa forma, ajudam a assentar os tijo-
lhos da família (de preferência, pelo velho los da identidade cultural de um determinado
entrevistado). grupo social para a construção do futuro.
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Objetivo Introdução
• Aprender a utilizar as expressões There is/ O texto trata dos imigrantes que vieram para o
There are. Brasil. É possível utilizar esse assunto como uma
introdução para o aprendizado do verbo HAVER
em inglês.
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Atividade P Hip-hop
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Objetivo Introdução
• Ampliar o conhecimento sobre os recursos poé- Com que se parece uma gravata? E o inverno? É
ticos e as figuras de linguagem. verdade que um cidadão sem gravata é como
sopa sem sal?
Te x t o
Descrição da atividade
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Objetivo Introdução
• Produzir textos de diferentes tipos e gêneros, O que é cultura hip-hop? Você conhece cantores
para diferentes interlocutores, em diferentes de rap? Considera o rap uma expressão da cultu-
situações e condições de produção. ra brasileira? E a dança de rua?
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Descrição da atividade
Material indicado: Tempo sugerido: 2 horas
A partir das discussões que a observação da tela Pcalculadora.
Operários suscitou, peça aos alunos que façam as
seguintes questões:
a) Calculem quanto ganha por semana a irmã Resultados esperados:
de um operário que recebe semanalmente a) Saber relacionar a luta dos operários de outras
R$ 121,00, sendo que a operária recebe 1/3 épocas e as suas atualmente.
da quantia de seu irmão. O salário mensal b) Resolver problemas matemáticos que envolvam
de ambos é maior ou menor do que um frações, percentagens, número decimal e sub-
salário mínimo? tração.
c) Reconheçer que a história e a matemática não
b) Encontrem a fração restante do salário de
são disciplinas isoladas.
um trabalhador que aplica, mensalmente,
1/6 do que recebe, na caderneta de pou-
pança.
c) Façam o arredondamento por centésimos Dicas do professor:
da percentagem que é aplicada pelo traba- Filmes – Lugar nenhum na África, de Caroline Link; O longo
lhador, ou seja, transforme em porcenta- caminho para casa, narração de Morgan Freeman, e
Migração alada, de Jacques Perrin.
gem 1/6.
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Descrição da atividade
Tempo sugerido: 1 hora
1. Peça aos alunos que façam uma relação de
pratos alimentícios baseados em produtos ori-
undos de aves. Resultados esperados:
2. Cada aluno deve trazer pelo menos uma recei- a) Identificação das características e hábitos de
ta que deve identificar: o tipo de ave utiliza- aves, reconhecendo sua importância comercial.
do, qual porção (carne branca, coxas, ovos, b) Identificação do poder nutritivo de aves em nos-
sangue, etc.) e modo de cozimento (frito, as- sa alimentação, principalmente como forne-
sado, cozido, ensopado, etc.). cedoras de nutrientes.
c) Livro de receitas baseadas em aves, preparado a
3. Identifique com os alunos as contribuições das
partir da contribuição dos alunos.
aves como fornecedoras de proteínas em nos-
sa alimentação, reconhecendo a diversidade
de opções que nos são dadas por essa catego-
Dica do professor:
ria de alimento.
A fecundação das aves é interna e o desenvolvimento do
4. Compile as receitas trazidas em um livro de embrião ocorre dentro do ovo já botado. Isso significa que
receitas da turma. as aves são ovíparas. Elas chocam os ovos e cuidam dos fi-
lhotes após o nascimento, protegendo-os e alimentando-os.
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Atividade P Should/Shouldn’t
Objetivo Introdução
• Aprender a dar recomendações, sugestões e O texto em inglês trata da cultura Amish, com
conselhos em inglês diversas restrições à vida moderna e distancia-
mento que causa incompreensão por parte dos
governos e da sociedade de modo geral. Nesse
contexto, além do aprendizado de cultura e voca-
bulário, é interessante apresentar como se faz
recomendações em inglês.
Te x t o
Introdução
Qual a importância da chuva na roça? O índice Contexto no mundo do trabalho: Os índices plu-
pluviométrico é uma medida do volume de preci- viométricos são acompanhados por trabalhadores da área
pitação atmosférica que possibilita o planejamen- de meteorologia. O registro diário dos índices ao longo de
to das lavouras no campo. Antigamente, muitas vários anos permite fazer previsões de períodos do ano
lavouras se perdiam por não haver essa técnica. O nos quais há possibilidade maior de chuvas intensas ou de
índice pluviométrico pode ser medido em perío- secas. Essas previsões orientam, por exemplo, os trabalhos
com a agricultura (plantio, colheita, irrigação) ou a orga-
dos longos, como meses ou anos, ou períodos cur-
nização da defesa civil de uma determinada cidade, indi-
tos, como horas, minutos ou segundos. Todo tipo
cando se é necessário fazer racionamento de água ou tra-
de medida usa um padrão, no caso do índice plu- balho de contenção de represas.
viométrico, usa-se o milímetro por metro quadra-
Te x t o
Objetivo Introdução
• Debater com os alunos a importância do resga- As formas coletivas e solidárias têm sido cada vez
te e preservação da cultura nas atividades pro- mais uma alternativa encontrada por camadas
dutivas. da população. Comunidades quilombolas tam-
bém têm procurado, por meio de atividades da
produção associada, gerar renda e ao mesmo
tempo preservar sua cultura.
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Objetivo Introdução
• Ampliar a capacidade de pesquisa, seleção e A atividade pretende que o aluno ganhe autono-
ordenação de dados para redação de biografia. mia e confiança para ampliar conhecimentos so-
bre um determinado tema ou pessoa e que en-
tenda a necessidade de um trabalho organizado
para a realização desse objetivo.
Te x t o
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Tempo sugerido:
Descrição da atividade
Pesquisa: 1 dia
Atividade: 2 horas
1. Solicite a seus alunos uma pesquisa sobre a
diferença entre fenótipo e genótipo.
Resultados esperados:
2. Discuta as seguintes situações: a) Compreender os conceitos de fenótipo e
a) uma pessoa negra decide clarear sua pele genótipo.
para não sofrer mais preconceitos. Após o b) Concluir que a variabilidade genética é resulta-
tratamento, seus filhos nascerão com a do da evolução das espécies e não justifica os
pele mais clara? preconceitos sociais.
Te x t o
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Objetivo Introdução
• Aprender a dar descrições físicas de pessoas As charges em inglês falam justamente de diver-
em inglês. sidade no ambiente de trabalho. Nesse contexto,
é interessante que os alunos aprendam como
fazer descrições físicas de pessoas em inglês.
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Introdução
A atividade procura chamar a atenção para o Contexto no mundo do trabalho: A diversidade de tra-
aspecto da diversidade que existe em qualquer balhadores existente na economia solidária.
coletivo. Como no Brasil, na economia solidária
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Objetivo Introdução
• Sensibilizar os alunos para as diferentes for- O professor coletará poemas de várias épocas
mas de expressão poética e para o fato de que (parnasianos, românticos, simbolistas, mo-
os recursos da poesia mudaram através do dernistas etc.) ou, se possível, solicitará que os
tempo. alunos selecionem poemas de seu agrado para
trazer para a sala. Sugere-se que todos os poe-
mas sejam gravados, com música de fundo, e im-
pressos para que todos acompanhem a gravação.
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Descrição da atividade
Te x t o
1. Introduza os termos em espanhol para seguir e) ¿Un joven negro encontraría trabajo en la
com a atividade: recepción de un hotel?
a) Tener prejuicio – Aprovechar para trabajar la 4. Praticar a expressão oral e depois a escrita.
diferencia entre: 5. Corrigir no quadro cada questão.
Español Portugués
prejuicio preconceito
perjuicio prejuízo
Tempo sugerido: 2 horas
Ejs. Puedo trabajar con inmigrantes sin
ningún prejuicio; Tener que retrasar
el viaje me causa un gran perjuicio. Resultado esperado: Identificar os vários
2. Pedir a los alumnos otros ejemplos en activida- tipos de diversidades em situações práticas e com-
des oral y escrita. preender a expressão oral e escrita em espanhol
3. Introducir las siguientes expresiones:
Dica do professor: Utilizar folhetos sobre o tema diver-
a) Discriminación racial, por el color de la piel, sidade. Muitas empresas oferecem esse material em por-
por edad, discriminación de género, discrimi- tuguês e espanhol.
nación por condiciones de salud, por estética.
Te x t o
Objetivo Introdução
• Desenvolver a comunicação escrita, oral e Você sabe qual é a verdadeira maionese? Quem é
exercitar a criatividade. que tem energia que dá gosto? Você contrataria
alguém que não fosse uma Brastemp para um
trabalho muito bem remunerado?
Te x t o
Objetivos Introdução
• Observar as semelhanças e diferenças entre as O texto mostra a visão crítica de um indígena
culturas indígenas e as culturas da sociedade sobre a sociedade urbana. Como vemos as so-
urbana ou rural. ciedades indígenas? O que conhecemos delas?
• Criar um jogral que aponte os pontos positi- Em geral, quando entramos em contato com
vos e negativos decorrentes do encontro de uma cultura diferente da nossa temos a tendên-
culturas. cia a analisá-la segundo nossos parâmetros cul-
• Ampliar a capacidade de observação sobre as turais.
diferentes culturas.
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Descrição da atividade
Te x t o
a) Pesquisar nos livros de História, as caracte- 7. Cada um dos estudantes elege um parágrafo
rísticas das cidades na Idade Antiga, Média de sua redação para ler para os demais.
e Moderna, destacando quais eram as clas-
ses sociais e como conviviam os pobres e os
Tempo sugerido: 8 horas
ricos.
b) Quem trabalhava para quem?
c) Que classe ou grupo social usufruía das Resultado esperado: Perceber que a cidade é
riquezas do trabalho? um espaço onde se expressam as relações sociais,
historicamente construídas.
3. Apresentação dos grupos.
4. Tendo em conta os depoimentos dos estudan-
Dicas do professor: Livros – A situação da classe traba-
tes, o professor anota na lousa as característi-
lhadora na Inglaterra, de Friedrich Engels (Editora Global);
cas das relações sociais na cidade onde está
A cidade do capital, de Henri Levfevre (DP& A); As cidades
localizada a escola. invisíveis, de Ítalo Calvino (Companhia das Letras); Juven-
5. Debate: tudes e cidades educadoras, de Paulo Carrano (Vozes).
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Objetivos Introdução
• Discutir o Estatuto do Idoso, suas qualidades e A arte como expressão de sentimentos, opiniões, e
defeitos. O que melhorou? O que faltou? indagações de um indivíduo pode também ocorrer
• Expor, de forma criativa, sua opinião sobre al- coletivamente, quando um grupo se reúne, discu-
go estabelecido pela sociedade. te temas e propostas comuns, escolhe uma lingua-
• Criar uma obra coletiva a partir de pontos de gem, define os materiais e técnicas a serem usadas
vista variados. e elaboram um projeto de execução. A arte coleti-
• Exposição de uma obra de arte coletiva. va pode ocorrer em todas as formas de criação
artística, desde uma obra musical até uma obra de
arte visual. O Estatuto, assim como a arte coletiva,
é fruto de observação, constatação e construção
de uma coletividade. Como re-pensar coletiva-
mente o Estatuto?
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a) Qual a idade mínima do idoso no Brasil? Resultado esperado: Produção de uma peça
teatral que expresse a compreensão da turma
b) De quem é a obrigação de cuidar do idoso?
sobre as condições de vida e os direitos legais do
c) O que o Estatuto prevê sobre: liberdade, res- idoso em nosso país.
peito e dignidade; alimentação; direito à
saúde; educação, cultura, esporte e lazer;
Dicas do professor: Filme – O outro lado da rua, dirigido
profissionalização e trabalho; previdência
por Marcos Bernstein. Com Fernanda Montenegro, Raul
social; assistência social; habitação; trans- Cortez, Laura Cardoso, Luis Carlos Percy
porte; medidas de proteção; entidades de Sites – www.techway.com.br
atendimento ao idoso; acesso à justiça; crimes. www.direitodoidoso.com.br
Te x t o
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Objetivo Introdução
• Ampliação da capacidade de elocução formal Para que o aluno tenha o que dizer, é preciso
de natureza dissertativa. motivá-lo a partir de um assunto ou tema que
faça parte de sua realidade. O tratamento dado à
velhice merece reflexões e coleta de opiniões.
Te x t o
Objetivos Introdução
• Entender o valor das imigrações na criação O Brasil foi um dos grandes receptores de imi-
de riquezas, na miscigenação cultural, no grantes em fins do século XIX e início do XX.
estreitamento de laços entre nações e na com- Vários grupos vieram em busca de terra, emprego
preensão da diversidade cultural como um va- e vida melhor: japoneses, libaneses, portugueses,
lor universal. espanhóis, ucranianos. Destaque para os italia-
• Exercitar cálculos matemáticos de divisão e nos, tanto pelo número quanto pela presença no
média. estado de São Paulo, o centro nervoso da econo-
mia nacional.
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Objetivo Introdução
• Desenvolver a consciência de que a língua é A língua portuguesa sofreu influência de
um processo dinâmico, em constante evolução. numerosas outras com que esteve em contato.
Por isso, muitas palavras estrangeiras foram
incorporadas ao léxico português. Você conhece
algumas?
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Descrição da atividade
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Objetivos Introdução
• Observar as semelhanças e diferenças entre as Como pudemos observar no texto, as sociedades
culturas indígenas no Brasil. indígenas possuem costumes diversos. Do cultivo
• Observar as semelhanças e diferenças entre as de suas agriculturas até as organizações sociais e
diversas culturas indígenas e a cultura do suas relações, verificamos semelhanças e diferen-
homem urbano/rural. ças entre elas. Mesmo assim, acostumamos a
• Refletir sobre a possibilidade de preservação identificá-las como um corpo uniforme, uma
constante das nações indígenas e a convivência única sociedade, reunida num só padrão.
com a sociedade moderna.
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Atividade P Sentidos
Descrição da atividade
Materiais indicados: Tempo sugerido: 1hora e
1. Cada aluno deverá trazer uma venda escura Paparelho de som, CD, 30 minutos.
para os olhos e usá-la durante a atividade. venda.
2. O professor colocará uma música “clássica”
que será ouvida por todos os alunos com os
olhos vendados (importante: não basta fechar Resultados esperados:
os olhos, pois nossa tendência, muitas vezes, a) Que o aluno possa ampliar sua capacidade de
é de abri-los e isso prejudicaria o exercício, explorar sua criatividade, utilizando-se dos
daí a importância da venda). recursos da audição.
3. Depois de ouvida a música, cada aluno deve- b) Que o aluno possa exercitar a transformação do
rá escrever um poema sobre as imagens e sen- som em imagens criativas e em expressão ver-
sações que surgiram durante a sua execução. balizada.
Te x t o
Te x t o
Descrição da atividade
Materiais indicados: Tempo sugerido: 1 hora
1. Peça aos alunos que tragam para a sala quais- Panúncios publicitários de
quer câmeras fotográficas – ainda em funcio- máquinas e equipamen-
namento ou não. Além disso, devem procurar tos fotográficos.
trazer anúncios publicitários de máquinas
fotográficas. Resultados esperados:
2. Peça aos alunos que identifiquem nas peças a) Identificação das partes componentes de uma
trazidas ou nos anúncios os itens componen- máquina fotográfica.
tes das máquinas: lente(s), obturador, dispa- b) Reconhecimento do princípio básico de fun-
rador, filme, etc. cionamento de uma máquina fotográfica.
Te x t o
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Objetivo Introdução
• Conhecer a estrutura da reportagem e desen- A publicação de uma reportagem implica traba-
volver a capacidade de escrita no nível culto da lho de pesquisa, capacidade de seleção de infor-
linguagem. mações e de organização textual.
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Atividade P Hum, que delicia! No prato de cada dia, um pouco de nossa história!
1. Motivar a turma com as questões: Qual o prato 5. Solicitar que produzam uma outra frase, rela-
que vocês mais apreciam? Quais as comidas cionando alimentação, história e cultura.
consideradas típicas na região? Vocês conhe-
cem a história desses pratos? Foram criadas por
alguém da região? Ou terá vindo de outras
Tempo sugerido: 2 horas
regiões? Quem já comeu feijoada? Quem gos-
ta, quem não gosta? Por quê? De acordo com
os ingredientes ou a forma como é preparada, Resultados esperados: Que o aluno perceba a
é possível saber se tem influência de outros diversidade cultural do Brasil presente também na
povos, de outros lugares? Questionar a turma alimentação do seu povo. Produção de uma frase
sobre a história da feijoada e relatar a outra que expresse esse fato.
versão de Elias.
Dicas do professor: O artigo completo de Elias pode ser
2. Ler o texto e discutir. lido no site: www.nossahistoria.net
Livro – História da alimentação no Brasil, de Câmara
3. Propor que em duplas redijam a receita de um
Cascudo (Global).
outro prato e contar a história desse prato.
Te x t o
1,5/24 = x/6
4. Peça a eles que reescrevam a receita, a partir
dos ingredientes e costumes de sua região. Resultado esperado: Cálculo da receita de fei-
joada com quantidades proporcionais a diferentes
números de pessoas
Te x t o
Descrição da atividade
Expediente
Comitê Gestor do Projeto
Timothy Denis Ireland (Secad – Diretor do Departamento da EJA)
Cláudia Veloso Torres Guimarães (Secad – Coordenadora Geral da EJA)
Francisco José Carvalho Mazzeu (Unitrabalho) – UNESP/Unitrabalho
Diogo Joel Demarco (Unitrabalho)
Coordenação do Projeto
Francisco José Carvalho Mazzeu (Coordenador Geral)
Diogo Joel Demarco (Coordenador Executivo)
Luna Kalil (Coordenadora de Produção)
Equipe Pedagógica
Cleide Lourdes da Silva Araújo
Douglas Aparecido de Campos
Eunice Rittmeister
Francisco José Carvalho Mazzeu
Maria Aparecida Mello
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
Equipe de Consultores
(Câmara Brasileira do Livro. SP, Brasil)
Ana Maria Roman – SP
Diversidades e trabalho : caderno do professor /
Antonia Terra de Calazans Fernandes – PUC-SP [coordenação do projeto Francisco José Carvalho Mazzeu,
Armando Lírio de Souza – UFPA – PA Diogo Joel Demarco, Luna Kalil]. -- São Paulo :
Célia Regina Pereira do Nascimento – Unicamp – SP Unitrabalho-Fundação Interuniversitária de Estudos
e Pesquisas sobre o Trabalho ; Brasília, DF : Ministério
Eloisa Helena Santos – UFMG – MG
da Educação. SECAD-Secretraria de Educação Continuada,
Eugenio Maria de França Ramos – UNESP Rio Claro – SP Alfabetização e Diversidade,2007, -- (Coleção Cadernos de EJA)
Giuliete Aymard Ramos Siqueira – SP
Vários colaboradores.
Lia Vargas Tiriba – UFF – RJ Bibliografia.
Lucillo de Souza Junior – UFES – ES ISBN 85-296-0068-1 (Unitrabalho)
Luiz Antônio Ferreira – PUC-SP ISBN 978-85-296-0068- 0 (Unitrabalho)
Equipe editorial
Preparação, edição e adaptação de texto: Pesquisa iconográfica e direitos autorais:
Editora Página Viva Companhia da Memória