ESPIGADORES DE LA CULTURA VISUAL

Un resumen de los aspectos más importantes de este libro de Fernando Hernández,

respondiendo a las cuestiones más importantes que se plantean.

Prólogo

Existen problemas en las narrativas y en la resistencia a cambiarlas porque a pesar de

que la sociedad cambia, no cambiamos la educación y no evoluciona en consecuencia a esta.
Las narrativas tienen un papel en el que ve la educación como un servicio y no como un
derecho.
" No vale decir que los estudiantes no tienen interés, debemos promoverlo"

Capítulo 1

Hay que repensar la educación de las Artes Visuales ya que cada vez son más
importantes en la actualidad, y el la juventud.
Es importante que los estudiantes sean capaces de crear narraciones visuales.
Las narraciones visuales contribuyen a modo de espejo a la constitución de modos y
maneras de ser.
Infancia---> concepto niña/niño
Adolescencia---> prácticas de subjetivización
El autor afirma que hay necesidad de que aflore un nuevo tipo de escuela. El saber no se
puede limitar a " saber la asignatura".
Giroux (1995) Proyecto Educativo Radical en esta publicación se resaltan los siguientes
aspectos:

– Portadores de memorias sociales, derecho a hablar.

– Currículo, libre interpretación.
– Relación, cultura conocimiento ---> Poder

Capítulo 2

Hay que repensar la educación en las Artes Visuales, varias características de una
educación ideal las enuncia Fischerman:
– Incluir una serie de elementos teóricos.
– Nuevas propuestas metodológicas.
– Actitud investigadora.
– Interés entre la comunidad de investigadores.
Los alfabetismos múltiples son muy importantes, nos referimos ahora a Kress:
" no se puede pensar sobre alfabetismo de forma aislada, al margen de ampliar una
serie de factores sociales, tecnológicos y económicos"
Capítulo 3

El autor plantea 4 perspectivas docentes.

– Proselitista: considera los objetos y reperesentación de la cultura visual malas
influencias para los niños.
– Analítica: considera a los estudiantes como consumidores pasivos de la cultura
visual.
– Satisfacción: se pone énfasis en los placeres que la cultura visual proporciona.
– Autoreflexiva: Intenta enfocar los temas de análisis, satisfacción, posicionamiento
y audiencia de forma que favorezca el debate.
Hoy en día probablemente nos encontremos en una perspectiva analítica, pero lo ideal
sería la autoreflexiva porque favorece el debate y tiene en cuenta las experiencias de los
estudiantes.

El autor destaca también cuatro cuestiones cruciales a la hora de poner en práctica el

enfoque de
comprensión crítica y performativa de la Cultura Visual.
1 .las manifestaciones de la cultura visual no son para pedagogizarlas, sino para
ponerlas en relación con los problemas de investigación.
2. la satisfacción que la cultura tiene en la vida de los alumnos debe ser utilizada.
3. Las múltiples interpretaciones que los estudiantes pueden producir en relación
con la cultura visual, lo mal no significa consagrar que todo vale y que cualquier
cosa que sea dicha o representada es motivo de celebración.
4. Hay que aprender a fundamentar sus interpretaciones, para que den apoyo al
análisis crítico de la cultura visual, de manera que les permita relacionarse con
las manifestaciones visuales desde posiciones que les posibiliten asumir nuevos
retos, desafíos y relaciones.
POR ESO ES TAN IMPORTANTE.

Lo que para mí es más interesante es la idea de las múltiples interpretaciones.

Capítulo 4

Lo más importante que veo en este capítulo; llevar a la práctica una propuesta
educativa con el objetivo de la comprensión crítica y performativa. Considerar las políticas del
placer y la satisfacción asociadas a la imagen y vinculadas al arte y la cultura popular.
Se debe participar en el proceso de indagación.

Capítulo 5

Los proyectos de trabajo se muestran aquí como una apelación a la inventiva, la

imaginación y la aventura de enseñar y aprender.
Estos proyectos no buscan una evaluación donde se repita lo aprendido sino que
pretennde enfrentar al alumno a nuevos desafíos.
Es importante apuntar lo que los niños dicen en clase para favorecer que el sujeto es
capaz de apasionarse por aprender si se le da la oportunidad.

Patricia saborido luque