EL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE
CONCEPTO
El pensar es aquel proceso cognoscitivo que permite
representar de un modo general y abstracto los objetos del
mundo bajo la forma de concepto, juicios y raciocinios.
El pensar es el proceso que elabora pensamientos
mediante relaciones de significados (lenguaje) como
semejanzas, diferencias, causalidad, etc.
FORMAS DEL PENSAR
El conceptuar: Es la representación de un objeto en
general mediante la abstracción y la generalización.
- Abstracción: capacidad selectiva de las propiedades
de un objeto que las distingue de otros.
- Generalización: asignación de propiedades abstraídas
comunes a todos aquellos objetos que conforman el
mismo género.
Ejemplo:
Concepto: PERRO
Abstracción Generalización
(raza; tamaño; (todo aquel que reúne estas
color; propiedades estará dentro de
destreza; ...) la extensión de significado de
perro)
El juzgar: Permite elaborar juicios los cuales relacionan
dos o más conceptos de los cuales se determinará su
verdad o falsedad. Ejemplo: El perro es un animal
carnívoro.
El razonar: Permite elaborar raciocinios estableciendo
una conclusión mediante la relación de uno o más juicios
o premisas.
Puede ser:
- Deducción: es concluir, de lo general a lo específico.
Ejemplo:
Todos los varones son inteligentes
Algunos presentes son varones
Luego, algunos presentes son inteligentes
- Inducción: es concluir de lo específico a lo general.
Ejemplo:
El cobre se dilata con el calor, el bronce se dilata con
el calor, .... todos ellos son metales, luego, los
metales se dilatan con el calor.
ESTRATEGIAS DE OPERACIONES DEL PENSAR
Permiten al hombre conocer la realidad y ser los
elementos cognitivos de las formas del pensar:
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abstracción, generalización, análisis, síntesis,
comparación, comprensión, aplicación y evaluación.
PENSAMIENTO Y CREATIVIDAD
La creatividad es aquel arte que descubre nuevas
relaciones que irrumpen los parámetros que tenemos del
mundo, formando combinaciones nuevas con elementos
viejos.
Köhler, guestáltico, durante la Primera Guerra Mundial en
Tenerife - España se estudia la inteligencia para la
solución de problemas, con el chimpancé Sultán,
abarcando las siguientes etapas:
1. La preparación: Recopilación de datos que permitirán
hacer el planteamiento del problema.
2. La incubación: Tanteo que se realiza sobre los datos
para establecer hipótesis resolutivas (supuestos), es
decir, la meditación del problema.
3. La inspiración: Discriminar luego del tanteo la solución
del problema la cual se avizora con un sentido lógico
de las relaciones (Eureka).
4. La verificación: Demostrar en la práctica el producto
de la inspiración.
ANOMALÍAS DEL PENSAMIENTO
Son: pensamiento fantástico, fuga de ideas, pensamiento
inhibido, pensamiento prolijo, pensamiento compulsivo,
pensamiento oligofrénico, pensamiento demencial,
pensamiento embrollado, pensamiento esquizofrénico,
ideas sobrevaloradas y pensamiento delusional.
LENGUAJE
Concepto: Sistema de comunicación específicamente
humano por su carácter simbólico y convencional, que se
complementa con la comunicación no verbal y los
contenidos psicosociales de la palabra.
FUNCIONES:
A) Comunicacional: Permite transmitir mensajes, lo que
implica el ser denominativa y predicativa.
B) Motivacional: Puede generar reacciones
emocionales o afectivas que predispongan a una
actividad.
C) Reguladora.
Fuente psicológica
- Factor social: Culturalismo histórico: el habla es
concebida como una actividad inserta en el sistema
de acciones sociales. Adquirir el lenguaje es pasar del
habla al lenguaje interno; este último es el significado
de pensar.
- Factor mental: Constructivismo cognitivo: la
propuesta de Piaget es que el lenguaje es
componente de la función simbólica y depende del
desarrollo cognitivo a partir de las combinaciones
sensorio-motrices infantiles, y se subordina su
funcionamiento a las condiciones operatorias del
sujeto.
- Factor interactivo: Psicolingüística mediacional,
Osgood define al lenguaje como un proceso de
presentación mediacional vocal, por el que se
constituyen respuestas livianas (rm) producto de la
fragmentación de respuestas pesadas (Rp).
Los fragmentos de respuesta mediarán entre nuevos
estímulos-signo (Es) y las respuestas pasadas a las
que pertenecieron: Es - rm - em - Rp
FUNCIÓN SEMIÓTICA DEL LENGUAJE (PIAGET)
Concepto: El lenguaje, desde la perspectiva semiótica, es
un proceso de articulación entre los componentes
figurativos y las acciones (enectivas y operativas del
Sistema Cognitivo). Los componentes figurativos son los
significantes y las acciones los significados.
FUNCIÓN COMUNICACIONAL DEL LENGUAJE
(JAKOBSON)
Concepto: Siguiendo a Jakobson en el proceso
comunicacional se pueden dar seis tipos diferentes de
funciones en dependencia de acentuación de uno de sus
componentes. Los componentes del acto comunicativo
son: emisor, receptor, contexto, código, mensaje y canal.
FUNCIÓN REGULATORIA DEL LENGUAJE (LURIA)
Concepto: La acción humana requiere de un proceso de
regulación para su control e integración. La actividad exige
un sistema funcional que conserve la movilidad entre sus
partes. Una tarea y un resultado constante o invariable en
su decurso; mecanismos variables de ejecución y
mecanismos correctores de las desviaciones tarea
resultado.
FUNCIÓN ARGUMENTATIVA DEL LENGUAJE (PIAGET)
Concepto: La proposición es el elemento común a todas
las perífrasis no literales expresadas respecto a una
oración (Bradsford). La función argumentativa despliega
los contenidos de verdad y falsedad implicados en la
proposición y establece las condiciones de su
verosimilitud. Pero este es el punto de llegada, para
alcanzarlo, el recorrido en el desarrollo consiste en
confrontar nuestro discurso con el de otros. Esta apertura
progresiva al discurso de otros y a sus consecuencias
lógicas sobre el propio, culminará en la crítica (cuyo
sustrato es la lógica), función que se orienta a obtener
conocimiento por supresión cooperativa de errores. El
pensamiento crítico y metódico es el pensamiento de la
ciencia.
ETAPAS ARGUMENTATIVAS
1. Primera etapa: autista (0-2, años). Piaget define el
lenguaje autista como el aún no adaptado
socialmente, sin diferenciación sujeto - objeto, sin
conciencia clara y con impulso lúdico: el lenguaje es
aquí una pura combinatoria de esquemas eneactivos
que complementan y prolongan las expansiones
sensoriomotrices. A los 18 meses sólo un 26% de sus
verbalizaciones son identificables.
2. Segunda etapa: egocéntrico (2-7 años). El niño
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presenta una porción significativa de lenguaje
consistente en un parloteo para sí sólo, sin ubicarse
ante un interlocutor e interactuar con él. Tiene tres
formas: monólogo, monólogo colectivo y repetición
ecolálica.
Los datos de Piaget en porcentajes de egocentrismo
por edad son los siguientes:
Edad 3 4 5 6 7
Eg% 51 48 46 41 28
3. Tercera etapa: socializado (7-12 años). Estructura
información adaptada en el marco de órdenes,
preguntas y respuestas, tiene en cuenta las
condiciones del interlocutor y puede ponerse en sus
perspectivas, pero aún está limitado por la situación
local concreta y la literalidad en el manejo de los
contenidos del mensaje.
4. Cuarta etapa: crítico (12-15 años). Se despliega una
toma de posición lingüística que no sólo tiene en
cuenta a los interlocutores, sino que pueda asumir
hipótesis y principios como nuevas perspectivas
abstractas de interacción.
ISOCRONÍA FUNCIONAL DEL LENGUAJE
Las etapas por las que atraviesan los niños en el
desarrollo funcional del lenguaje mantienen un
isocronismo, que desde nuestra visión, está regulado por
el desarrollo de los procesos de pensamiento.
LENGUAJE Y PENSAMIENTO
El lenguaje y el pensamiento son eventos que se
encuentran relacionados entre sí. La habilidad de los
niños para manejar conceptos se relaciona con su
desarrollo del lenguaje. De hecho, los niños que pueden
verbalizar relaciones tales como «más cerca que» o «más
grande que», son más capaces de tratar problemas que
involucren relaciones entre los estímulos, que aquellos
niños que aún no pueden verbalizar dichas relaciones.
Sin embargo, el lenguaje no parece ser esencial para los
procesos mentales complejos, a pesar del hecho de que
facilite la solución de problemas. Por ejemplo, los niños
sordos, que tienen deficiencias en el lenguaje, son
capaces de manejar muchos conceptos. Así, aunque el
lenguaje sea un factor que facilite el pensamiento en
sentido estricto, no parece ser esencial para el desarrollo
de las capacidades cognoscitivas. Como se ha señalado,
ésto se debe a que los niños sordos pueden desarrollar
otras formas de comunicación, al adquirir sistemas de
símbolos diferentes a aquellos empleados en el lenguaje
convencional.
El intento más explícito para relacionar el lenguaje con el
pensamiento se observa en la hipótesis de la relatividad
lingüística desarrollada por Benjamín Whorf. La hipótesis
de Whorf establece que la estructura del lenguaje que
emplea una persona origina que conciba el mundo de una
manera particular, diferente de aquella persona que
emplea un lenguaje distinto. Esto significa simplemente
que el lenguaje de una persona impone una concepción
del mundo determinada. Posiblemente, los procesos ANOMALÍAS DEL LENGUAJE
cognoscitivos en algo resultan afectados de una manera Dislalia: Trastorno de la emisión de la voz con anomalía
inevitable debido a la estructura del lenguaje. en los órganos externos del habla
Se hace hincapié en el concepto de relatividad lingüística Dislexia: Incapacidad para leer comprensiblemente,
ya que se supone enfatizada a que el pensamiento es independiente de lesión cerebral.
relativo al lenguaje particular empleado.
Las diferencias de vocabulario son un ejemplo de la forma
como el lenguaje se relaciona posiblemente con el
pensamiento. Por ejemplo, los esquimales tienen varias
palabras diferentes para nombrar a la nieve, dependiendo
esto de sus características, mientras que en el español
sólo se usa una palabra. Los esquiadores obviamente
distinguen los diferentes tipos de nieve. Algunas culturas
tienen muchas palabras para designar algunos colores,
otras tienen sólo unas cuantas. Para Whorf, el rango de
palabras o nombres que se tenga disponible influye en el
rango de actividades cognoscitivas, de las personas. Si
una persona tiene algunas palabras descriptivas diferentes
que pueda aplicar a un rango de eventos, posiblemente
será capaz de pensar en estos eventos de una manera
más amplia que aquella persona que sólo tenga unas
cuantas palabras.

Hay dos versiones de la hipótesis de Whorf. La versión

fuerte hace hincapié en el hecho de que el lenguaje influye
invariablemente en el pensamiento, mientras que la
versión débil enfatiza que el lenguaje afecta al
pensamiento cuando una tarea particular depende
directamente de las propiedades del sistema del lenguaje.
Existe muy poco apoyo de la versión fuerte de la hipótesis,
pero la versión débil dispone ya de un apoyo considerable.

PREGUNTAS PROPUESTAS

01. La abstracción generalizada de la realidad se denomina:

denomina: A) Generalización B) Abstracción
A) Lenguaje B) Conciencia C) Conceptuar D) Juzgar
C) Pensamiento D) Aprendizaje E) Razonar
E) Abstracción 07. Relacionar dos o más conceptos con sentido de
realidad y coherencia lógica, se denomina:
02. La unidad simbólica del pensamiento y el lenguaje es: A) Conceptual B) Juzgar C) Razonar
A) La palabra B) La conciencia D) Racionalizar E) Abstraer
C) La necesidad D) El motivo
E) La inteligencia 08. Derivar mentalmente un juicio por medio de otro u
otros, se denomina:
03. Señale la característica que no pertenece al A) Análisis B) Síntesis
pensamiento: C) Razonar D) Generalización
A) Es simbólico E) Juzgar
B) Es social
C) Es lógico 09. La separación mental del todo en cada una de sus
D) Es coherente partes, se denomina:
E) Es estructurado A) Análisis B) Síntesis
C) Concreción D) Generalización
04. Por su coherencia el pensamiento puede ser: E) Comparación
A) Divergencia y convergente
B) Lógico y no lógico 10. La agrupación mental de las características más
C) Deductivo y transductivo importantes de un todo en cada uno de sus partes, se
E) Inductivo y transductivo denomina:
E) C y D A) Comparación B) Acomodación
C) Asimilación D) Análisis
05. Los conceptos se forman por: E) Síntesis
A) Asimilación y acomodación
B) Análisis y síntesis 11. El sistema de comunicación específicamente humano
C) Comparación y sistematización por su carácter simbólico y convencional, se
D) Generalización y abstracción denomina:
E) Abstracción y concreción A) Motivación B) Aprendizaje
C) Lenguaje D) Pensamiento
06. El establecimiento mental de una cualidad común E) Habla
que previamente ha sido abstraída de cada objeto, se

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12. Una radionovela, conmueve a una abuelita hasta las 20. Los siguientes principios rigen el pensamiento lógico
lágrimas, esto demuestra la función .............. del o racional:
lenguaje A) Semejanza y contigüidad
A) comunicacional B) motivacional B) Contradicción y causalidad
C) reguladores D) denominativa C) Contagio espacial y libre posibilidad
E) predicativa
D) Dirección y consistencia
13. El lenguaje ............ implica la coordinación mental de E) Asistemático y racional
lo pensado con lo expresado por el aparato fonador
A) escrito B) mímico C) oral
D) expresivo E) directivo

14. El lenguaje ............. implica la coordinación mental de

lo .......... con lo .......... por la ........ fina de la mano
A) oral -pensado - representado - motricidad
B) escrito - pensado - representado - acción
C) escrito-hablado-representado-motricidad
D) oral - hablado - representado - acción
E) escrito-pensado-representado-motricidad

15. La alteración funcional del lenguaje oral se denomina:

A) Dislexia B) Aprosexia
C) Hiperprosexia D) Hipoprosexia
E) Dislalia

16. La unidad simbólica del pensamiento y el lenguaje se

halla en:
A) La comunicación B) El análisis
C) La palabra D) Las necesidades
E) El motivo

17. El pensamiento es la base de la:

A) Memoria B) Inteligencia
C) Percepción D) Conciencia
E) Inconsciente

18. Señale cuál es una función del lenguaje:

I. Comunicacional
II. Reguladora
III. Motivacional
A) I B) I y II C) I; II y III
D) I y III E) II y III

19. El pensar no-lógico tiene las siguientes

características:
A) Regido por los principios lógicos
B) Libre, pero controlado por la realidad
C) Libre y sin control alguno
D) Razonado y dirigido
E) Desestructurado y A priori

TAREA

01. Una característica esencial del pensar es ser:
A) Completamente pasivo
B) Resolver situaciones problemáticas
C) Paralizarse ante situaciones problemáticas
D) Desarrolla la imaginación
E) Se produce por la creatividad
02. El proceso del pensar se presenta como:
A) Una totalidad coherente y organizada
B) Una suma de fragmentos
C) Una totalidad incoherente y desorganizada
D) Un rasgo típico de especies superiores
E) Un juicio verdadero o falso
03. El pensamiento se expresa mediante el lenguaje.
Ambas realidades:
A) Son idénticas
B) Son distintas y sin relación alguna
C) Son distintas e íntimamente relacionadas
D) Son idénticas pero que no guardan relación
E) Proceden de la inteligencia verbal
04. El pensamiento y el lenguaje tienen su esencia
relacional con:

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 A) Un buen aprendizaje 06. ¿Qué forma del pensar se puede desarrollar en el
B) La educación social siguiente ejercicio?
C) La percepción atenta Todas las personas son hermosas
D) La formación de conceptos Algunas presentes son mujeres
E) La neuropsicolingüística Luego algunas presentes son hermosas
A) Razonar B) Abstraer C) Deducir
05. El lenguaje se desarrolla por medio de la intervención D) Conceptuar E) Generalizar
directa de:
A) La socialización 07. Uno de los siguientes hechos corresponde al
B) Maduración pensamiento:
C) El aprendizaje A) La concentración sobre un problema
D) El habla y el dialecto B) La negación de un pedido
E) Los padres y el aprendizaje C) La observación de un paisaje
D) La reacción ante un accidente
E) La comparación de dos objetos

08. Son elementos necesarios para la actividad del

pensar:
A) El sentido auditivo y visual
B) Los símbolos verbales
C) Los signos y señales
D) Las diferencias y semejanzas
E) La percepción de las cosas

09. Cuando el niño aún no adaptado socialmente sin

diferencia entre sujeto y objeto se encuentra en la
etapa argumentativa:
A) Socialización B) Crítico C) Egocéntrica
D) Autista E) Reguladora

10. Es aquel proceso cognitivo que establece relaciones

de semejanza diferencia, causalidad, implicancia y
otros:
A) La percepción B) El pensamiento
C) El aprendizaje D) La motivación
E) El pensar

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