CUADERNO DE TRABAJO Nº 1

LENGUA
Lengua - Cuaderno de Trabajo Nº1 - 8º Año - E.G.B. Escuelas Rurales

8º Año Tercer Ciclo E.G.B. Escuelas Rurales

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación

 LENGUA

CUADERNO DE TRABAJO NO 1
 Cuaderno de Trabajo No:..................

Nombre: ..................................................................................................

Año: .........................................................................................................

Escuela: ...................................................................................................

Localidad:................................................................................................

Provincia: ................................................................................................

Maestra/o: ...............................................................................................

Comencé a trabajar con este Cuaderno el: .........................................

Lo completé el: .......................................................................................

Guardo este Cuaderno para: ................................................................

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Índice T1
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Unidad 1: Los relatos mitológicos_________________________ 8

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Tema 1: Los relatos mitológicos,

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una lectura de todos los tiempos ________________________

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11
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Actividad No 1 ___________________________________________________ 11
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Actividad No 2 ___________________________________________________ 13
○
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Actividad No 3 ___________________________________________________ 18
○
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Actividad No 4 ___________________________________________________ 35
○
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Actividad No 5 ___________________________________________________ 37
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4 LENGUA
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 T1
Tema 2: Una antigua tradición: la narración oral
de los relatos mitológicos ______________________________ 43
Actividad No 6 ___________________________________________________ 43
Actividad No 7 ___________________________________________________ 45

Tema 3: Un episodio “al estilo de” los relatos mitológicos ______ 57

Actividad No 8 ___________________________________________________ 57
Actividad No 9 ___________________________________________________ 59
Actividad No 10 __________________________________________________ 64

Vocabulario________________________________________ 67

Para estudiar y recordar ______________________________ 71

LENGUA 5
 En este primer Cuaderno de Trabajo de Len-
gua de 8o año te proponemos leer y analizar La
historia de Teseo y algunos otros relatos
mitológicos, reflexionar sobre las distintas ma-
neras de resumir su contenido para poder co-
mentarlo con tus compañeros describiendo a los
protagonistas y narrándose mutuamente dife-
rentes episodios. Luego, crearás vos mismo un
episodio inspirándote para hacerlo en los per-
sonajes griegos y en los sucesos maravillosos
que protagonizaron.
Como en los Cuadernos de 7o año encontra-
rás actividades para reflexionar sobre distin-
tos temas en los apartados Para estudiar y re-
cordar y Vocabulario.
LENGUA

UNIDAD 1
 1

Unid ad
Los relatos mitológicos
Desde la Antigüedad clásica nos ha llegado una importante herencia: las matemá-
ticas, los números, el idioma... Muchos tesoros de la cultura griega se entremezclan en
nuestra vida diaria sin que nos demos cuenta.

Cuando se habla de Geo-

metría, se recuerda inme-
diatamente a Euclides y
Thales de Mileto. Proba-
blemente, fueron los sa-
cerdotes egipcios quienes
les enseñaron sus cono-
cimientos. Pero fueron
los griegos quienes defi-
nieron lógicamente y
sistematizaron estos co-
nocimientos, despoján-
dolos del carácter esoté-
rico que tenían en Egip-
to.

Tales de Mileto Euclides

Pitágoras relacionó la Matemática con un arte:

la Música. Estableció relaciones numéricas en-
tre los tonos musicales.

Ptolomeo, que vivió en el si-

glo II de nuestra era, es el
padre de la cartografía y de
la geografía considerada
como tal. Perfeccionó los
métodos para la medida de
ángulos y distancias y adop-
tó un sistema de localización
basado en una retícula de co-
ordenadas ortogonales (que
se cortan en ángulo recto).

Pitágoras Ptolomeo
 Heródoto, gran viajero, excelente observador y, sobre
todo, agente de información de Pericles es considerado
como uno de los fundadores del estudio de la historia.
También los geógrafos lo reivindican como uno de los
suyos.

Heródoto

Hipócrates es considerado como “el padre de la

medicina”. Este genial precursor legó a la posteri-
dad numerosos tratados y un juramento por el
Hipócrates cual se rige aún la ética profesional de los médi-
cos.

Entre los testimonios que llegaron hasta nuestros días se cuentan también innu-
merables leyendas y relatos mitológicos acerca de dioses, semidioses, héroes y seres
monstruosos que todavía nos resultan apasionantes.
Los mismos dioses del Olimpo, los héroes y los seres monstruosos de la mitología
griega fueron adoptados luego por los romanos quienes les dieron nombres latinos. Así,
las historias y relatos que narraban los griegos siguieron vigentes durante siglos.

Zeus o Júpiter reina sobre los

dioses del Olimpo, y es el dios
de los cielos.

Zeus
 T1
Apolo, dios
de la luz y de
la verdad.

Poseidón o
Neptuno
es el dios
del mar.

Atenea

Afrodita o Venus, diosa del amor y

de la belleza, surgió de la espuma
del mar.

Atenas o Atenea o Palas Atenea o

Minerva, hija de Júpiter, diosa de las
artes manuales, de la ciudad, protec-
tora de la vida civilizada, diosa de la Afrodita
sabiduría y de las batallas.

Estos relatos fueron orales en sus orígenes y sufrieron gran cantidad de trans-
formaciones a lo largo de los siglos; sin embargo, su hechizo, y las fabulosas imágenes
de sus protagonistas, se mantuvieron inalterables. Es posible que cuando los leas,

10 LENGUA
 TemaT1
Los relatos mitológicos,
una lectura de todos los tiempos
Actividad No 1 fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Muchas leyendas, cuentos o relatos mitológicos de la antigüedad han llega-

do hasta nosotros. Seguramente, podrás encontrar algunos de ellos en la biblioteca.

Buscá en la biblioteca relatos

mitológicos.

Hojeá con tranquilidad todos

los relatos que encuentres.

Anotá los títulos de los relatos

mitológicos que encontraste.

Algunos de estos relatos te resultarán

conocidos porque forman parte de la
biblioteca del Tercer Ciclo.

LENGUA 11
T1
En el apartado Vocabulario te proponemos averiguar el significado de las
palabras mito y mitología.

Realizá las actividades correspondientes al punto .

Elegí uno de los relatos mitológicos que encontraste en la biblioteca para comen-
zar a leer en tu casa; si te gustan, podés leer todos los que encuentres.

Es conveniente que entre todos los alumnos de 8o año se repartan los diferentes
relatos que haya en la biblioteca; de ese modo, podrán contarse unos a otros las
apasionantes aventuras de los héroes griegos.
No olvides pedir a tus compañeros de 7o que anoten tu nombre y el título del
libro que llevás en el cuaderno de préstamos. Es posible que lo necesites durante
dos semanas, aproximadamente.
Mientras continuás realizando las actividades de tu Cuaderno, irás leyendo en
tu casa el relato que elegiste.

12 LENGUA
 T1
Actividad No 2 fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Muchos de los episodios mitológicos

que llegaron hasta nuestros días forman par-
te de La Ilíada o de La Odisea.

Se cree que La Ilíada y La Odisea,

en las que se agrupan gran cantidad de rela-
tos heroicos, han sido creadas por un poeta
que es, él mismo, un personaje mítico; se
trata de Homero.

Homero

Buscá información acerca de Homero y de sus dos grandes obras. Podés usar
como fuentes los diccionarios y enciclopedias que haya en la biblioteca.Tomá nota
de la información que encuentres.

Leé el texto completo de la página siguiente; es el prólogo de una de las versiones

de La Ilíada1 ; podés encontrar en él interesantes datos acerca de Homero y de
sus obras.

1
Homero, La Ilíada, texto adaptado, Editorial Andrés Bello, Santiago de Chile, 7ma edición, 1996.

LENGUA 13
T1
PRÓLOGO

Escena de La Iliada pintada
sobre un vaso del siglo VI.
Excavaciones en Hisarlik,
Turquía.
La Ilíada y La Odisea son no sólo las dos primeras epopeyas, sino los
más antiguos textos griegos que se han podido encontrar, aunque se
supone que hubo anteriormente toda una tradición literaria impor-
tante. Ambos poemas han sido atribuidos a Homero, personaje cuya
biografía ignoramos por completo. Su existencia hasta se ha puesto a
menudo en duda. Algunos piensan que Homero es un personaje ima-
ginario y que sus poemas son una recopilación de cantos reunidos en el
siglo V o IV a. C. en un volumen. Esta teoría y muchas otras similares
han sido largamente discutidas y han contribuido en gran medida al
estudio y análisis de estas obras. Los artistas de la Antigüedad repre-
sentaron a Homero ciego. Sus escritos no dan el menor indicio sobre su
vida, salvo que parece situarse en el siglo IX a. C. y que el lugar de
nacimiento podría ser la ciudad de Quíos.
La Ilíada canta solamente un episodio de la guerra de Troya: la
cólera de Aquiles por la muerte de su amigo Patroclo a manos de
Héctor, un valiente soldado troyano.
En la obra de Homero domina, sobre todo, el hombre, cuyas reaccio-
nes el autor conoce a la perfección. Al mismo tiempo supo incorporar
a su poesía todo el mundo de la naturaleza de su tiempo por medio
de bellísimas comparaciones que reproducen escenas de la vida real.
Le atrae el mar, con cuyas olas compara frecuentemente los movi-
mientos de los ejércitos; le seducen las montañas con sus nubes y
tempestades, con sus fieras y alimañas; la vida pastoril y campesina.
La descripción que Homero hace de la situación geográfica de Troya
indujo al arqueólogo alemán Enrique Schliemann a iniciar, en
1868, las excavaciones en Hisarlik, Turquía. En este lugar se des-
cubrieron las ruinas de nueve ciudades superpuestas, hallándose
entre muchas otras cosas objetos de oro de un
valor incalculable. La primera ciudad sobre la
cual se construyeron las ocho restantes data de
3.000 años a. C. La más poderosa y rica fue la
sexta, destruida en una guerra que bien pudo
haber sido contra los griegos.
Aunque no se ha encontrado ninguna prueba lo
suficientemente clara como para afirmarlo de
modo definitivo, esta ciudad podría ser Troya.
Pero haya o no existido Troya, sea Homero un
personaje real o imaginario, La Ilíada es la
creación de un pueblo excepcional que produjo
obras, en todos los dominios, de una calidad di-
fícil de igualar hasta el día de hoy.

14 LENGUA
 T1
Subrayá en el texto la información que consideres más importante sobre Homero,
La Ilíada y La Odisea.

Revisá los libros de relatos mitológicos que encontraste en la biblioteca y observá

con atención si:

alguno de ellos tiene prólogo;

algún volumen tiene información en la solapa;
en alguno hay leyendas en la contratapa;
alguno de los libros tiene notas explicativas o un glosario.

Leé toda la información que encuen-

tres sobre Homero, La Ilíada y
La Odisea en los prólogos, sola-
pas, contratapas o glosarios de los
libros de relatos mitológicos; parte
de esa información te permitirá
enriquecer los datos que encon-
traste en los diccionarios y enciclo-
pedias. No olvides anotar de qué
libro sacaste la información.

En la biblioteca se encuentra una colección de Akal/Cambridge denominada His-

toria del mundo para jóvenes. En uno de los libros que conforman esa colección
aparece información acerca de muchos relatos de la antigüedad griega. Es el volumen
que lleva por título Los inicios de la civilización, en el capítulo 3.

LENGUA 15
T1
Leé junto con tus compañeros los párrafos que corresponden al primer subtítu-
lo: Los primeros griegos: leyendas y preguntas.

Uno de ustedes puede leer en voz alta para todos; los demás podrán interrum-
pirlo si desean que relea algún párrafo.

En ese texto encontrarás algunos títulos y nombres de personajes que coiniciden

con los de los relatos mitológicos que hojeaste en la biblioteca. Sobre todo leerás
acerca de Homero.

Es difícil que encuentres fechas u otros datos precisos sobre Homero; sin em-
bargo, entre la información que acabás de leer y la que reuniste en el punto de la
o
Actividad N 2, ya lograste conocer algunos aspectos interesantes acerca de él y de
sus obras.

Empleá las notas anteriores y los datos que leíste para redactar las fichas
donde sintetices la información acerca de Homero, La Ilíada y La Odisea.

HOMERO

16 LENGUA
 T1
LA ILÍADA

LA ODISEA

LENGUA 17
T1
Seguramente, la lectura de Los primeros griegos te hará preguntarte:

¿Hay algo de verdad en los relatos mitológicos? Si no hay algo de verdad

en ellos, ¿cómo encuentran los arqueólogos restos de antiguas cons-
trucciones, objetos, escrituras y pinturas justamente en los sitios indica-
dos en los relatos?

Conversá con tus compañeros; compartí con ellos las respuestas que cada uno de
ustedes pensó para estas preguntas.

Actividad No 3 fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Ulises, llamado en griego Odiseo, es el héroe protagonista de La Odisea y de

La Ilíada.
En La Ilíada también se pueden encontrar muchos otros héroes -Áquiles,
Héctor o Paris, por ejemplo- pues se trata del relato de la guerra de Troya.
Las historias de Teseo, Jasón, Perseo o Hércules son casi tan conocidas como
los relatos de Homero, pero fueron narrados por poetas posteriores a él.

Teseo es uno de los grandes héroes de la mitología griega. Su historia es uno de

los relatos mitológicos más conocidos.

Comenzá a leer la historia de Teseo. Consultá con tu maestro cuánto tiempo

podés dedicarle en la escuela a la lectura de este relato.

18 LENGUA

La historia de Teseo
E geo, rey de Atenas, supo por boca
del oráculo que no debía casarse lejos de
su tierra... La unión del rey con una ex-
tranjera, afirmó el oráculo, traería gran-
des desgracias a Atenas y al pueblo
ateniense.
Sin embargo, el joven rey se enamoró
de Etra, la hija menor del rey de Trecén
y se unió a ella sin pensar en las
amenazantes predicciones.
Un día, cuando ya estaba a punto de
nacer el hijo de Egeo y Etra, Egeo supo
T1
que debía regresar a Atenas. Llevó a
su esposa a las afueras de Trecén, se
detuvo junto a una inmensa roca y así
habló:
- Esposa mía, bajo esta roca oculta-
ré mis sandalias y mi espada. Si el niño
que está por nacer es varón, tráelo a este
lugar cuando sea un joven y ordénale
que las desentierre. Cuando lo vea vis-
tiendo mis prendas, sabré que es mi hijo
y lo haré heredero de mi reino, Atenas, al
que debo regresar ahora.
LENGUA 19
T1
Poco tiempo después nació Teseo;
se crió en el palacio de su abuelo
sin conocer a su padre y, desde muy
pequeño, recibió la especial protec-
ción de Poseidón, dios del mundo
de los mares.
Teseo se destacó como un niño fuer-
te y valiente. Su abuelo, el rey de
Trecén, le enseñó a conocer las estre-
llas, a lanzar la jabalina y a empu-
ñar la espada.
Un día, cuando Teseo tenía siete
años, Hércules llegó de visita al pa-
lacio; al entrar, dejó sobre uno de los
bancos del jardín la piel del león de
Nemea con la que siempre se cubría
desde que había derrotado al temi-
ble león. Los niños vieron la figura
de la bestia recostada sobre el ban-
co y huyeron despavoridos gritan-
do: -Un león, un león!
Teseo, sin embargo, corrió hacia
la cocina, tomó de allí un cuchillo
y volvió con él al jardín dispuesto
a vencer a la fiera. Hércules quedó
admirado de la valentía del niño y
aseguró que el nombre de Teseo se
recordaría por siempre entre los
nombres de los héroes.

20 LENGUA

Cuando Teseo cumplió dieciséis años,
Etra, su madre, lo llevó hacia las afue-
ras de Trecén y mostrándole la inmensa
roca le dijo:
-Hijo mío, debajo de esa roca encon-
trarás las sandalias y la espada de tu
padre que no es otro que Egeo, el rey de
Atenas. Recupera esas prendas y pre-
séntate ante Egeo que reconocerá en ti
a su hijo.
T1
Con un enorme esfuerzo Teseo co-
rrió la roca. Allí estaban las sandalia
y la espada de su padre. Se las calzó,
dio un fuerte abrazo a su madre y, sin
dejarse ganar por la tristeza de la se-
paración, emprendió la marcha.
LENGUA 21
T1
Teseo se dirigió a Atenas por el cami-
no de tierra, plagado de peligros; desea-
ba demostrar su valentía e imitar a
Hércules, a quien mucho admiraba. No
le faltaron ocasiones.
El primero en probar el filo de su es-
pada fue Escirón, un poderoso saltea-
dor de caminos. Lo siguió el gigante
22 LENGUA
Sinis, a quien llamaban el “doblador
de pinos” pues solía aplastar a sus
enemigos entre dos inmensos pinos a
los que unía entre sí con el solo movi-
miento de uno de sus brazos. Sin
duda, Poseidón, protector de Teseo, lo
custodió a lo largo del camino.

En el palacio se celebraba un gran
banquete el día en que llegó Teseo. Su
padre, el rey Egeo, ocupaba el lugar
principal.
El joven no había revelado a nadie
su nombre; al llegar ante la mesa desen-
vainó su espada. Tuvo que apartar de
sí a quienes querían echarlo fuera antes
de lograr cortar con la punta del arma
una pata del cordero que Egeo tenía ante
T1
sus ojos, en una fuente de plata. El
rey reconoció la espada, miró los pies
del desconocido y supo que el apuesto
joven era su propio hijo. Levantán-
dose lo abrazó una y otra vez y lo
proclamó su heredero.
Desde entonces, Teseo luchó para
fortalecer en Atenas la autoridad de
su padre.
LENGUA 23
T1
Atenas padecía por entonces una gran
penuria anunciada ya por el oráculo.
Minos, el rey de Creta, había vencido a
los atenienses en una guerra y les había
impuesto un terrible castigo. Cada año,
los atenienses debían enviar a siete jó-
venes y siete doncellas para que fueran
devorados en Creta por el Minotauro.
El Minotauro era un ser monstruo-
24 LENGUA
so, con cuerpo de hombre y cabeza de
toro; emitía por su boca extaños rui-
dos no articulados, mezcla de bufido
y ronquido, en los que se adivinaba
un soplo humano de tristeza. Se ali-
mentaba con carne humana. Vivía
encerrado en el Laberinto, complica-
da construcción en la que era fácil
entrar pero imposible salir.
 T1
Cuando Teseo supo de la desgracia
que hería al pueblo de su padre, decidió
viajar él mismo a Creta para luchar
contra el Minotauro y librar del mal a
Atenas.
- Teseo, hijo bienamado, - dijo Egeo
- que los dioses te protejan. La nave que
te conduce lleva velas negras. Cuando
regreses vencedor del Minotauro, cám-
bialas por velas blancas. De ese modo,
a la distancia, conoceré la noticia de tu
victoria.
Teseo prometió a su padre que cam-
biaría las velas como señal de su triun-
fo y zarpó, junto a los otros jóvenes,
rumbo a Creta.

El rey Minos recibió a los atenienses

ataviado con bellas ropas blancas; de-
seaba conocer al joven Teseo, de cuya
valentía había oído hablar. Para im-
presionarlo, le dijo de manera burlona
mientras arrojaba al agua su anillo:
- Me han dicho, Teseo, que el dios
Poseidón te favorece. Si es cierto, díle que
te ayude a recuperar este anillo -.
Teseo le respondió:
- Demuestra tú primero que el mismo
Zeus, padre de todos los dioses, te tiene
bajo su protección.
Zeus, que verdaderamente era pro-
tector de Minos, no se hizo esperar: arro-
jó desde los cielos rayos y truenos que
iluminaron el mar y levantaron en él
olas gigantescas sacudiendo sin cesar la
nave ateniense.
Teseo se arrojó entonces al mar.
Allí, Poseidón lo recibió con alegría.
Estaba sentado en un carro de oro
tirado por bellas ninfas marinas.
Bastó una señal suya para que un
veloz pez plateado recuperara el ani-
llo. Segundos después, Teseo emergió
de las aguas con el anillo en una de
sus manos y frágiles estrellas de mar
escabulléndose entre los dedos de la
otra.

LENGUA 25
T1
Teseo y sus compañeros debieron
aguardar al día siguiente para comba-
tir con el Minotauro.
Durante la noche, la joven Ariadna,
hija del rey de Creta, apareció entre los
árboles. La belleza de Teseo, saliendo
deslumbrante del mar aquella mañana,
había despertado un amor incontenible
en su corazón.
- Valiente Teseo, -le dijo- podrás ven-
cer, sin duda, al poderoso Minotauro con
tu espada y tu valentía. Pero no saldrás
26 LENGUA
jamás del Laberinto.Te entrego este
ovillo; es un ovillo mágico. Ata la
punta del hilo a la puerta del labe-
rinto y conserva el ovillo en tu mano.
El hilo se irá desenrollando cuando
camines por los corredores del Labe-
rinto y, cuando desees volver, te bas-
tará seguir el hilo para hallar la sa-
lida.
 T1
A la hora señalada, Teseo entró en el
Laberinto. En una mano llevaba la es-
pada de su padre y en la otra el ovillo
de Ariadna.
Desde lejos escuchó los mugidos del
Minotauro pero sólo se enfrentó con él
después de llegar al centro mismo del
Laberinto. El combate duró largas ho-
ras. La bestia arremetía contra el joven
clavándole sus cuernos y empujándole
con fuerza sobrehumana. Teseo resistió
sus embates. Cuando logró separarse del
monstruo, tomó fuerzas, se lanzó sobre
su adversario con la espada en alto y le
atravesó el corazón. El Minotauro cayó
muerto.
Teseo siguió el hilo de Ariadna para
hallar el camino de regreso.

LENGUA 27
T1
Ariadna y los jóvenes y las doncellas
atenienses que se habían librado de una
terrible muerte abrazaron a Teseo en la
puerta del Laberinto. Sigilosamente,
subieron a bordo de su nave y esa mis-
ma noche huyeron hacia Atenas.
Ariadna viajaba junto al joven héroe.
Al llegar a la isla de Naxos, sin em-
bargo, algo interrumpió su dicha.
28 LENGUA
Dionisio, uno de los dioses del Olim-
po, vio a la princesa y deseó inme-
diatamente casarse con ella. La jo-
ven se despidió llorando de Teseo. El
dios Dionisio bajó a la isla con un
carro maravilloso tirado por fantás-
ticas panteras aladas y en él se llevó
a Ariadna hacia el Olimpo para con-
vertirla en su esposa.
Los atenienses siguieron viaje sin de-
jar de festejar la victoria sobre el
Minotauro. La alegría hizo que Teseo
olvidara la promesa que había hecho a
su padre: la nave avanzaba hacia Ate-
nas con sus negras velas desplegadas
al viento. Desde lo alto de la ciudad,
Egeo la divisó. Su corazón se estreme-
 T1
ció de dolor al pensar que su amado hijo
había muerto en Creta. Sin poder sopor-
tar la pena, Egeo se arrojó al mar, a ese
mar que baña las costas de Grecia y que,
desde entonces, lleva su nombre.

Cuando Teseo desembarcó, supo la bía estado su nacimiento, marcado a

noticia de la muerte de su padre. En me-
dio de esta nueva tristeza, el joven héroe
fue proclamado rey de Atenas. Teseo fue
un buen rey pero su reinado estuvo pla-
gado de luchas y tragedias como lo ha-
la vez con el signo de la gloria y con
la sombra de la desgracia.
Adaptación libre

LENGUA 29
T1
Como pudiste ver en La historia de Teseo, los protagonistas de los relatos mitológicos
son los héroes griegos que reciben la influencia de los dioses.

¿Sabías que...
protagonista también es una palabra que heredamos del griego?
protagonista: el primero, el principal, el mejor, el más noble, el más
distinguido.
protagonizar: guiar, conducir, llevar, producir
El protagonista es el personaje principal de un texto dramático o narrativo;
el protagonista conduce la acción que se desarrolla en el texto.

Realizá ahora las siguientes actividades. Te permitirán reunir algunos datos e ir

formándote ciertas opiniones sobre las características de los héroes griegos que
podrás comentar luego con tus compañeros.

1. Buscá la palabra héroe en tu diccionario y anotá la definición que encuentres.

Probablemente, la definición que copiaste corresponda más a figuras como San

Martín o Belgrano, héroes de nuestra patria, que a la imagen del joven Teseo o a la del
protagonista del relato que estás leyendo en tu casa.
Estos héroes mitológicos tenían algunas características fabulosas que los diferen-
cian de los héroes “de carne y hueso”.

2. Buscá más datos para explicar las características especiales de los héroes
mitológicos en el relato que estás leyendo en tu casa y señalá el lugar
donde encontraste la información (podés usar un señalador o un simple
papelito).

Podrás encontrar datos acerca de los héroes dentro de los relatos mismos o,

30 LENGUA
 T1
En la solapa

En la contratapa

Dentro del relato

LENGUA 31
T1
3. Acabás de leer La historia de Teseo, por lo tanto podés opinar acerca del
protagonista:

¿Te parece que Teseo cumple con las características de los héroes grie-
gos? ¿Cumple con algunas y no con otras? ¿Con cuáles?

Formá un grupo con dos o tres de tus compañeros. Compartí con ellos las
opiniones que tenés acerca de Teseo.

4. En el punto de la Actividad No 2 leíste Los primeros griegos: leyen-

das y preguntas. Tal vez recuerdes, entonces, que allí se habla de una
extraña costumbre de los antiguos griegos y se plantean algunas preguntas.

... una de las costumbres más extrañas era

la de considerar al toro un animal sagra-
do; los hombres y mujeres jóvenes tenían
que realizar con él difíciles y peligrosas
acrobacias. ¿Cómo encaja esto en la his-
toria de Teseo? ¿Era él uno de los acróba-
tas? ¿Llevaban los sacerdotes máscaras de
cabeza de toro como otros hombres pre-
históricos llevaban máscaras de cabeza de
ciervo? ¿Es eso lo que hay detrás de la le-
yenda del Minotauro?

32 LENGUA
 T1
El libro que consultaste, Los inicios de la civilización, de la colección Historia
del mundo para jóvenes, de la editorial Akal/Cambridge, afirma, como habrás visto,
que las hermosas leyendas mitológicas griegas permiten “sacar muchas ideas de cómo se
comportaba la gente” en la vida real de aquellos tiempos lejanísimos.

¿Se podrá pensar que la historia de Teseo surge de un hecho real o, más
bien, que a partir de estas costumbres sobre las que acabás de leer se creó
un relato totalmente imaginario?

Reunite con tus compañeros y discutan los temas sobre los que estuviste traba-
jando -las características de los protagonistas de los relatos mitológicos-.

Tomá nota muy brevemente de las conclusiones que sacaste después de leer y
conversar con tus compañeros.

las características de los héroes mitológicos

las características de Teseo que hacen que se lo considere un héroe

Releyendo La historia de Teseo o cualquiera de los antiguos relatos mitológicos te

encontrarás con aspectos sobre los que se podrían hacer comentarios interesantes.

LENGUA 33
T1
Egeo, rey de Atenas, supo por boca del
oráculo que no debía casarse lejos de su tie-
rra... La unión del rey con una extranjera,
afirmó el oráculo, traería grandes desgra-
cias a Atenas y al pueblo ateniense.

La influencia del oráculo en la vida de los

antiguos griegos era de gran importancia: es posi-
ble que en el relato que estás leyendo en tu casa
hayan aparecido también las predicciones del oráculo.
El libro que ya consultaste, Los inicios de la civilización, en el capítulo 3, ofrece
información sobre los oráculos.

Leé junto con tus compañeros los párrafos que corresponden al apartado To-
dos los griegos son griegos, en la página 62. Nuevamente, uno de ustedes
puede leer en voz alta para todos.

Comentá con tus compañeros tu opinión acerca de lo que acaban de leer.

¿Qué es el oráculo? ¿Creés que Egeo pudo cambiar su destino o que se

cumplieron, finalmente, las predicciones del oráculo? ¿Por qué lo creés?

Continuá leyendo, en casa, el relato que elegiste en la biblioteca.

Tomá nota del nombre y las principales características del héroe al que
consideres protagonista del relato que estás leyendo en tu casa.

34 LENGUA
 T1
Cuando termines de realizar la Actividad No 3, completá el punto del
apartado Vocabulario.

Se trata de una breve propuesta para descubrir de qué manera la cultura

griega está presente actualmente en nuestra cultura. Esta tarea la podés realizar en
tu casa y compararla después con la que realizaron tus compañeros.

Actividad No 4 fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Habrás descubierto que los dioses y diosas de la mitología griega intervienen

activamente en los relatos que estás leyendo. Homero, Hesíodo y otros poetas de la
antigua Grecia expresaron las creencias religiosas de su pueblo en obras literarias de
gran belleza que dieron origen a los mitos.

Anotá los nombres de los dioses y diosas que hayan aparecido en los relatos que
leíste -La historia de Teseo y el relato que elegiste para leer en tu casa-.

LENGUA 35
T1

Los dioses griegos sentían,

obraban y vivían como los
hombres. Sólo se distinguían
de la raza humana por su in-
mortalidad y sus poderes so-
brenaturales que les permitían
realizar prodigios. [...]

Hachette infantil, Colección Mitos y Leyendas,

Chile, 1992.

En La historia de Teseo, Poseidón, dios del mundo marino, y Zeus, padre de todos
los dioses, favorecen a sus protegidos.

Poco tiempo después nació Teseo; se crió en el palacio de su abuelo sin conocer a su
padre y, desde muy pequeño, recibió la especial protección de Poseidón, dios del mun-
do de los mares.

Zeus, que verdaderamente era protector de Minos, no se hizo esperar: arrojó des-
de los cielos rayos y truenos que iluminaron el mar y levantaron en él olas gigantes-
cas sacudiendo sin cesar la nave ateniense.

Formá un grupo junto con dos o tres de tus compañeros. Si avanzaron en la

lectura del relato que cada uno eligió en la biblioteca, ya todos podrán conversar
acerca de las distintas relaciones que los dioses establecían con los héroes.

36 LENGUA
 T1

Así fue la invocación de

Jasón, inmóvil ante el altar:
- Óyeme, Apolo, señor nues-
tro: Conduce esta nave a su meta
y, con todos mis compañeros in-
cólumes, hazla volver a tierras
de Grecia. Acepta este sacrificio
que te ofrecemos y que un viento
propicio nos haga recorrer el
mar con tranquilidad.

Los héroes invocaban frecuentemente a los dioses. Esa invocación es una

forma especial de dirigirse al interlocutor, un dios en el caso de los relatos mitológicos.

Realizá la actividad propuesta en el punto del apartado: Para estudiar y

recordar.

Antes de seguir adelante con las próximas actividades, terminá de leer el relato
que llevaste en préstamo de la biblioteca.

Actividad No 5 fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Los héroes de la mitología, como viste en La historia de Teseo, pertenecen a familias

de reyes y suelen ser hijos de los dioses.
Ésta no es la única característica común que podrás encontrar entre los héroes
mitológicos; analizando varios relatos, es posible advertir que en ellos, los héroes
recorren un camino de características similares.
LENGUA 37
T1
El camino del héroe, es decir, el recorrido del protagonista a lo largo del
relato se identifica con la estructura narrativa de los relatos. Se llama estructura
narrativa a la forma en que se organizan los hechos que se narran.

Completá los diferentes momentos de la historia de Teseo. Más adelante, podrás

emplear las mismas preguntas para descubrir la estructura de los demás relatos
mitológicos.

El camino del héroe:

1. La partida
¿Qué motivos llevan al héroe a salir de su patria?

2. El camino
¿Qué prueba debe enfrentar Teseo?

¿Qué ayuda recibe?

3. El retorno
¿Qué ocurre cuando el héroe regresa?

38 LENGUA
 T1
Los diferentes héroes de los relatos mitológicos tienen características coinci-
dentes; del mismo modo, a pesar de vivir aventuras distintas, los relatos comparten
una estructura bastante similar, con leves variantes.
La mayoría de los relatos mitológicos presentan una estructura narrativa pareci-
da a la que encontraste en Teseo:

El héroe comienza su camino con la partida o llamada hacia la aventu-

ra; recibe un mensaje que lo arroja hacia la separación y el abandono de
su vida anterior.
El camino del héroe le depara pruebas, dificultades, trabajos y tentacio-
nes; puede invocar el socorro de los dioses, recibir la ayuda de otros mor-
tales o emplear su astucia y su fuerza para vencer los obstáculos.
El retorno sólo tendrá lugar cuando el héroe logre cumplir con su destino
venciendo a sus oponentes. Regresa, entonces, victorioso a su patria, trans-
formado por la sabiduría adquirida.

Datos al margen
Cuando Teseo regresa, ya no es el valiente jovencito que partió de
Atenas; ha superado la prueba venciendo al Minotauro. Su crecimiento
le permite afrontar un nuevo desafío: la responsabilidad del reino
queda sobre sus espaldas.
Desde su nacimiento, el destino de gloria ha acompañado al héroe
junto con la inevitable sombra de la desgracia que nunca lo abandona.
La transformación del héroe luego del viaje, y el destino del que
es imposible apartarse, son características reiteradas en los relatos
mitológicos.

El relato de las aventuras de Teseo podría representarse por medio de un esquema.

LENGUA 39
T1
La estructura narrativa del relato de Teseo
El camino del héroe

Grecia

Atenas
La salida

El viaje
de Teseo

El retorno
El laberinto Creta

40 LENGUA
 T1
Completá los distintos momentos del camino del héroe con los datos corres-
pondientes al relato que leíste en tu casa.

El camino del héroe:

1. La partida
¿Qué motivos llevan al héroe a salir de su patria?

2. El camino
¿Qué prueba debe enfrentar?

¿Qué ayuda recibe?

3. El retorno
¿Qué ocurre cuando el héroe regresa?

LENGUA 41
T1
Tratá de representar por medio de un esquema la estructura narrativa que
corresponda al camino del héroe del relato que elegiste.

Formá un grupo con dos o tres de tus compañeros que hayan leído relatos
diferentes del tuyo. Cuéntense mutuamente cómo es el “camino del héroe” del
relato que leyeron.

42 LENGUA
 TemaT2
Una antigua tradición:
la narración oral
de los relatos mitológicos
Actividad No 6 fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Los relatos mitológicos tienen, como ya sabés, origen oral. Es por eso que pue-
den encontrarse numerosas versiones de cada uno de ellos; cada narrador agregaba
nuevos episodios, encuentros y amores entre dioses y héroes y de héroes entre sí.
En cambio, si le contaras a alguien, sin leérsela, la historia de Teseo, seguramente
tu relato resultaría más breve que el texto escrito pues harías un resumen de lo que
leíste.

Empezá a pensar de qué manera organizarías un resumen del relato de Teseo.

Casi todos están de acuerdo en decir que el resumen de un texto contiene las
ideas o hechos principales del texto original.
Para descubrir cuáles son los hechos principales en La historia de Teseo, por
ejemplo, puede resultar útil recordar la estructura narrativa del texto y pensar en:

¿Cuáles son los motivos para la salida

¿Cuál es el camino y qué dificultades o pruebas enfrenta?
¿Qué ayudas recibe?
¿Qué ocurre en el momento de su retorno?

Generalmente, los distintos momentos de la estructura dejan huellas en el texto.

Las huellas de la estructura:

Se llama huellas a las palabras que permiten encontrar en el texto los distintos
momentos que organizan el relato de los hechos que se narran.
Algunas veces, el texto presenta la palabra misma con la que se designan los
distintos momentos de la estructura:

LENGUA 43
T2
la salida: -Teseo salió de Atenas...
el camino: -el duro camino del héroe hasta...
...y las pruebas: Minos quiso probar que Poseidón protegía al joven héroe...
las ayudas: -Ariadna decidió ayudar a Teseo...
el retorno: -La alegría del retorno era tan grande que el joven olvidó...

En otras ocasiones, se encuentran expresiones o palabras que indican un signifi-

cado muy cercano al de las palabras señaladas. Por ejemplo:

Cuando Teseo supo de la desgracia que hería al pueblo de su padre, decidió via-
jar él mismo a Creta para luchar contra el Minotauro y librar del mal a Atenas.

La expresión decidió viajar indica la salida del héroe y es posible encontrar en

el mismo texto otras palabras que, como en este caso, muestran la estructura (la salida,
el camino y los obstáculos, el retorno).
Esas huellas indican, generalmente, cuáles son los fragmentos del relato que no
pueden faltar en el resumen.

Releé La historia de Teseo y subrayá las huellas de la estructura.

Las huellas de la estructura pueden ayudarte a encontrar los hechos principales

del relato para organizar con ellos el resumen.

Compará el subrayado que vos realizaste en La historia de Teseo con el que

realizaron tus compañeros.

En el apartado Para estudiar y recordar trabajarás acerca de la manera en

que puede elaborarse el resumen de un texto narrativo.

Realizá las actividades propuestas en el punto .

44 LENGUA
 T2
Ahora, ya podés elaborar un resumen del relato que leíste en tu casa. No
olvides escribir con lápiz para poder revisar luego el texto.

El resumen te ayudará a recordar el argumento del relato para que puedas

contárselo a tus compañeros; de ese modo, todos conocerán de qué se trata cada uno
de los relatos que hay en la biblioteca.

Si alguno de tus compañeros leyó el mismo relato que vos, léanse mutuamente
los resúmenes que elaboraron y compárenlos para completar el trabajo de cada

Actividad No 7 fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Durante siglos los relatos mitológicos

fueron transmitidos oralmente y cada na-
rrador agregó o quitó detalles sin alterar
su estructura. Por esa razón, los relatos
mitológicos se transformaron parcialmen-
te, se confundieron y mezclaron con el co-
rrer del tiempo.

LENGUA 45
 T2
Compartí con tus compañeros los distintos relatos que cada uno ha leído en
casa.

Las indicaciones que aparecen a continuación pueden ayudarlos a organizar el

intercambio. Es conveniente leerlas antes de empezar el trabajo.
Algunas indicaciones para organizar el intercambio

1. Tengan a mano los libros que

leyeron en casa.

2. Un alumno empieza a contar

a todos sus compañeros el
relato que leyó y lo ayudan
otros alumnos que leyeron
el mismo.
Cuenta en primer lugar, por
ejemplo, un alumno que leyó
Hércules o Heracles.
Puede consultar su resumen o el de un compañero, leerlo o leer algún fragmento
interesante directamente del libro.

3. A medida que un alumno narra, otro compañero que leyó el mismo

relato va trazando el esquema del camino del héroe en el piza-
rrón.

4. Narra el alumno siguiente y así sucesivamente. Si alguien leyó

más de un relato puede ayudar a sus compañeros.

Después de conversar con tus compañeros, de hojear

con ellos los libros y de dibujar los caminos de diversos
héroes, podrás incorporar en tu Cuaderno informa-
ción acerca de los héroes más recordados de
la mitología:Teseo, Hércules o Heracles, Perseo,
Odiseo o Ulises y Jasón.
Observá la página dedicada a Teseo.
Completá luego, las fichas correspondien-
tes a los demás héroes mitológicos, to-
mando la de Teseo como ejemplo.
46 LENGUA
Para completar cada uno de los cuadros, podés
volver a consultar, si es necesario, al compañero
que haya leído la historia del héroe correspon-
diente; también tendrás que responder a las con-
sultas que tus compañeros te hagan acerca del
relato que vos leíste.
Si lo deseás, podés revisar los libros o leer algún
fragmento que ayude a comprender la historia.
Si ningún alumno leyó alguno de los relatos, la
ficha correspondiente puede quedar incompleta.
 T2

TESEO

Héroe
ateniense

Padre: Egeo, rey de Grecia.

Madre: Etra, hija del rey de Trecén.

Las aventuras de Teseo

Resumen

El oráculo de Delfos le advirtió a Egeo, el rey de Grecia, que si se casaba con una extran-
jera atraería la desgracia. A pesar de la profecía, Egeo se enamoró de la princesa de
Trecén. El designio del oráculo comenzó a cumplirse. Minos, el rey de Creta vence a los
atenienses en una guerra y les impone un terrible castigo: cada cierto número de años,
un grupo de siete muchachos y siete doncellas deben ser enviados a Creta. Allí, los jóve-
nes son ofrecidos al Minotauro, un monstruo mitad hombre, mitad toro que vivía encerra-
do en el laberinto y se alimentaba de carne humana.
Teseo era hijo del rey de Atenas; luego de que las víctimas atenienses fueran enviadas
tres veces a Creta, el joven no resistió más la humillación que sufría su patria y decidió
viajar él mismo dispuesto a vencer al Minotauro. Viajó hacia Creta en un barco de velas
negras; si vencía al monstruo, izaría velas blancas para emprender el regreso; viéndolas,
los atenienses sabrían que habían sido liberados para siempre del castigo que se les ha-
bía impuesto.
Ariadna, la hija de Minos, ayuda al joven a salir del Laberinto: a medida que avanza en
búsqueda del Minotauro, Teseo debe desenrollar un ovillo de hilo. Luego de vencer al
monstruo en duro combate, Teseo puede encontrar la salida recogiendo el hilo que le
ofreció Ariadna. La felicidad del retorno a su patria le hace olvidar la promesa hecha a su
padre: cambiar las velas negras de su barco por otras de color blanco. Egeo, convenci-
do de la muerte de su hijo, se arroja al mar.

LENGUA 47
T2
El relato de las aventuras que Teseo vivió para liberar a su patria del castigo impuesto por
Minos a los atenienses podría representarse por medio de este esquema:

Esquema de la estructura
narrativa del relato de Teseo

El camino del héroe

La salida El viaje de
Teseo

El retorno El laberinto

El monstruo con el que

Teseo debe enfrentarse

Minotauro

Desde la punta de los pies hasta el cuello era sólo

un hombre grande y fornido, con los músculos
tensos bañados en sudor. Su gran cabeza de toro
causaba espanto: las gruesas narices, los ojos
crueles y diminutos, los labios gruesos, de los que
manaba un hilo de baba, y su imponente corona
de cuernos largos y filosos como sables.

48 LENGUA
 T2
HÉRCULES O
HERACLES

Héroe de fuerza
increíble

Padre:...........................................................................................

Madre:..........................................................................................

Padre adoptivo:...................................................................

Las aventuras de Hércules

Resumen

LENGUA 49
T2
El rey Euristeo le encargó a Hércules doce terribles trabajos; el relato de las aventuras
que Hércules vivió para realizarlos podría representarse por medio de un esquema.

Esquema de la estructura narrativa

del relato de Hércules

El camino del héroe

El monstruo con el que

Hércules debe enfrentarse

50 LENGUA
 T2

PERSEO

El Liberador de
Andrómeda

Padre:...........................................................................................

Madre:..........................................................................................

Padre adoptivo:...................................................................

Las aventuras de Perseo

Resumen

LENGUA 51
LENGUA 51
T2
El relato de las aventuras de Perseo podría representarse por medio de un esquema.

Esquema de la estructura narrativa

del relato de Perseo

El camino del héroe

Uno de los monstruos con los que

Perseo se debe enfrentar:

52 LENGUA
 T2
ODISEO O
ULISES

Rey de Itaca,
vencedor de
los troyanos

Las aventuras de Ulises

Resumen

LENGUA 53
T2
El relato de las aventuras de Ulises hasta retornar a Ítaca y recuperar su trono podría
representarse por medio de un esquema.

Esquema de la estructura narrativa

del relato de Ulises

El camino del héroe

Uno de los monstruos con los

que Ulises se debe enfrentar:

54 LENGUA
 T2
JASÓN

Los
conquistadores
del Vellocino
de Oro

Tío de Jasón:....................................................................

Las aventuras de Jasón

Resumen

LENGUA 55
T2
El relato de las aventuras que Jasón debió vivir hasta retornar con el vellocino de oro
podría representarse por medio de un esquema.

Esquema de la estructura narrativa

del relato de Jasón

El camino del héroe

Uno de los monstruos con los que

Jasón se debe enfrentar:

56 LENGUA
 TemaT3
Un episodio “al estilo de”
los relatos mitológicos

S
... ed benévolos, héroes, hijos de los dioses inmorta-
les, con este mi canto que quiere transmitir a los mortales
vuestra fuerza y vuestro ingenio, el ardor que os permitió
avanzar y regresar victoriosos a vuestra patria.2

Actividad No 8 fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Todos los héroes de la mitología griega eran parientes de reyes o hijos de las
relaciones entre dioses y mortales; todos sentían -como cualquier hombre- amor, odio,
celos; todos ellos poseían algunos poderes sobrenaturales, fruto de su parentesco o
de su amistad con los dioses. Los relatos mitológicos, por lo tanto, tienen característi-
cas similares a pesar de sus diferencias.
El viaje es uno de los elementos característicos de los relatos mitológicos...

Inventá para el héroe que más te haya gustado, una manera distinta de reali-
zar el viaje, un recorrido y un destino diferentes al del relato original. Anotá los
datos (podrás utilizarlos más adelante para elaborar la narración de un episo-
dio mitológico).

2
El autor de este epílogo es Apolonio de Rodas.

LENGUA 57
T3
Cada uno de los héroes enfrenta numerosos obstáculos en su camino; entre
los obstáculos, siempre se destacan algunos extraños monstruos sobrenaturales.

En el apartado Para estudiar y recordar podrás analizar cómo realizar una

descripción del monstruo con el que se enfrente el héroe de tu episodio.

Realizá las actividades propuestas en el punto .

Imaginá un nuevo monstruo, distinto a los que leíste hasta ahora y describílo.

Narrá la lucha entre el héroe y el monstruo que inventaste; no olvides que los
héroes contaban con la protección de los dioses. Pensá qué dios o diosa prote-
ge a tu héroe y cómo lo hace.

58 LENGUA
 T3
Actividad No 9 fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Casi todos los relatos mitológicos presentan estructuras similares: existe un

motivo para que el héroe salga de su patria; luego de su partida, el héroe debe
enfrentar sucesivos obstáculos hasta cumplir su cometido y retornar victorioso con
la ayuda de los dioses.
La narración de la lucha del héroe para vencer cada uno de los peligros o las
dificultades, constituye un episodio relativamente independiente dentro del relato.
Cada episodio presenta características parecidas: narra de qué manera el héroe
lucha contra un terrible monstruo, engaña a un poderoso enemigo o libera a un
prisionero. La lucha entre el héroe y el monstruo que acabás de narrar podría ser un
episodio dentro de la totalidad del relato.

Leé el siguiente episodio:

D espués del naufragio de su

nave despedazada contra los arrecifes,
Ulises reunió sus últimas fuerzas y
nadó contra la corriente hasta caer ex-
hausto en la playa. El sol poco a poco
calentó su cuerpo agotado. Ulises miró
a su alrededor; ni un solo madero, res-
to de la nave, había que-
dado depositado sobre la pla-
ya. Las gaviotas cruzaban la cabe-
llera azulosa del cielo. Ulises las vio
pasar, batían las alas con energía, re-
montaban vuelo hasta las nubes y se
alejaban velozmente de la costa.
Ulises era hombre
de muchas astucias y
apenas se recuperó
planeó un ardid
para seguir su viaje.
Reunió durante el
día las plumas de
muchas gaviotas has-
ta construirse un par
de alas tersas, sóli-
das, blancas, como las
de una gaviota gi-
gantesca. Ulises se cal-
zó las alas y se enca-
minó hacia las rocas
cercanas para arro-

LENGUA 59
T3
jarse al aire desde la más alta de ellas.
Sabía que no podría volar, pero con-
fiaba en que la diosa Hera distinguie-
ra la blancura de las alas y se apia-
dara de su sufrimiento. Así fue; la dio-
sa le obsequió una suave brisa que lo
impulsó por los aires, hacia el norte,
rumbo a Itaca. De pronto, una som-
bra inmensa nubló su camino...
-Deténte, Ulises- bramó la ronca
voz de Hércules... -Tú también
tienes fama de fuerte...
Deténte y ayúdame a matar al mal-
vado dragón de dos cabezas; esta bes-
tia ataca a todo hombre que se atreva
a acercarse; por las fauces de una de
sus cabezas, arroja llamaradas ar-
dientes de fuego; con la otra cabeza
permanece atento a los movimientos de
sus víctimas, ninguna de las cuales ha
logrado salvarse.
-Zeus, nuestro padre, guiará el
rumbo de nuestras lanzas hacia el co-
razón de fuego del monstruo.

Explicá qué elementos encontraste en este relato que hacen que parezca un
episodio más de la historia de Ulises.

Vos también podés crear un nuevo episodio para incluir en alguno de los relatos
mitológicos que leíste. El protagonista puede ser el héroe para quien ya creaste un
viaje, un recorrido y un destino en el punto de la Actividad No 8.

Escribí tu propio episodio; no olvides trabajar con lápiz.

Para escribir un episodio coherente con la totalidad del relato será necesario
tener en cuenta las siguientes recomendaciones para inventar un episodio mi-
tológico:

60 LENGUA
 T3
Recomendaciones Borrador del episodio

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

1. Presentar al héroe por su nombre y ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

mencionar sus características. Por ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

ejemplo, esta presentación de Ulises

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

te puede dar una idea:

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Ulises era hombre de muchas astu-

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

cias y apenas se recuperó planeó un

ardid para seguir su viaje... ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

2. Incluir algunos detalles que puedan ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

corresponder al relato del cual el

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

héroe es protagonista. (En el ejem-

plo de Ulises, se habla de un viaje ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

por mar, del regreso a Itaca; si te ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

ocuparas de Hércules el episodio, sin

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

duda, volvería a poner de relieve su

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

gran fuerza.)
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

3. Tratar de que el héroe invoque, en ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

algún momento, a los dioses o reci-

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

ba su influencia.
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

...confiaba en que la diosa Hera

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

distinguiera la blancura de las alas

y se apiadara de su sufrimiento. ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

...la diosa le obsequió una suave ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

brisa... ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

(No olvides todo lo que estudiaste ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

sobre el texto apelativo en el ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

punto a del apartado Para estu-

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

diar y recordar.)
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LENGUA 61
 T3
Recomendaciones Borrador del episodio

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

4. Incluir dentro de la narración el ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

medio que el héroe emplea para ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

realizar su viaje. (Podés utilizar las ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

notas del punto a de la Actividad

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

No 8 o mantener la idea original del

relato que elegiste) ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

...una suave brisa lo impulsó por ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

los aires... ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

5. Hacer que el héroe se enfrente con

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

un monstruo. (Podés incluir el mons- ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

truo que creaste en el punto b de ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

la Actividad No 8 y librar la lucha

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

que vos mismo narraste en el pun-

to c de la misma actividad o inven-
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

tar un monstruo distinto.) ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

...al malvado dragón de dos cabe- ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

zas; esta bestia ataca a todo hom- ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

bre que se atreva a acercarse; por

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

las fauces de una ...

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

-
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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

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to. No ne ce tachar, agre-
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

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se ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

a parecido al de
vocabulario se
Tratá de que el s. Las descripc
iones po-
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

m ito ló gico
los relato s ones y los
s ad jetivos y comparaci
seen m uc ho n lenguaje
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

es se di rige n a los dioses co

héro
respetuoso.
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

62 LENGUA
 T3
Una vez que creas que terminaste, releé
tu texto completo.

1. Observá si está todo lo que querías

decir.

2. Si al releerlo te das cuenta que hay

muchas palabras repetidas, subra-
yálas. Fijate si podés tacharlas sin que
tu relato se vuelva confuso. También
podés cambiar algunos términos por
sus sinónimos.

3. ¿Pudiste incluir breves descripciones

que le permiten al lector imaginar
mejor a los personajes o el lugar en
el que se desarrollaba la historia? Tal
vez puedas agregar características de
alguno de los elementos y hacer más
interesante tu relato. A veces, pocas
palabras bastan.

4. Los protagonistas de tu historia ¿hablan entre ellos? Si es así ¿cómo resolvis-

te ese problema en la escritura? Las historias mitológicas que leíste tienen
muchas situaciones de diálogos entre los personajes; volvé a mirar el relato y
observá cómo están escritos.

5. Revisá que los hechos fundamentales de tu relato estén ordenados por pá-
rrafos. Cuando se organiza bien un texto, la información avanza gradual-
mente y cada paso se delimita mediante párrafos. Recordá que los párrafos
comienzan con sangría y mayúscula y terminan con punto y aparte.

6. Controlá que hayas puesto letras mayúsculas al comenzar a escribir tu rela-

to; también después de un punto y en los nombres propios.

LENGUA 63
T3
Actividad No 10 fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Los resúmenes que escribieron, las descripciones de los monstruos mitológicos

y los episodios que crearon pueden ser un material de lectura interesante para los
alumnos de 4o y 5o grado de la escuela.

Buscá los Cuadernos de Lengua No 2 y No 3 de 7o año. Allí encontrarás muchas

indicaciones relativas a la organización del material para “editar” las propias pro-
ducciones. Volvé a consultarlos para decidir de qué manera reunir los relatos mi-
tológicos.

Si los alumnos que trabajaron en el mismo tema son varios, pueden

hacer un solo volumen que reúna las producciones de todos. Si deciden
realizar la tarea en equipo, lo primero que tienen que hacer es reunir
todo el material y tomar las decisiones relativas a la edición. Las posibi-
lidades son varias:
Los héroes griegos
Los seres fabulosos de la mitología griega
Los mejores relatos mitológicos del mundo griego
Las aventuras de...

Seleccioná el material que incluirás en el vo-

lumen y decidí el orden en que aparecerá
dentro del texto.

Elegí el tamaño y el formato de las páginas

que deseás utilizar.

Realizá un “plan de páginas”. Como

ya sabés, el plan permite ver el tex-
to completo de una sola mirada. Te
permitirá corregir todo lo necesario
y calcular la cantidad de hojas que
vas a necesitar.
64 LENGUA
 T3
Pasá en limpio los textos que formarán parte del “libro”. Si tenés dudas sobre
cómo se escribe una palabra, consultá el diccionario.

Decidí qué ilustraciones querés

incluir.

Conversá con tu maestro acer-

ca de todas las ideas que se te
ocurrieron para diseñar las pá-
ginas.

Ahora, ya sabés que podés pre-

parar un prólogo y agregar-
lo a tu volumen.

Anotá el índice.

Prepará las tapas. Colocá el título. Pensá qué

tipo y tamaño de letra conviene usar y dónde
queda mejor ubicado. Como ya sabés, podés
ensayar varias posibilidades antes de decidirte.

Cuando termines de realizar esta actividad, completá el punto del aparta-

do Para estudiar y recordar.

Junto con tu maestro o maestra, podrás estudiar las principales características

de los textos apelativos y la estructura del texto publicitario, muy empleado en los
medios actuales de comunicación masiva, como diarios y revistas.

LENGUA 65
 Vocabulario

66
LENGUA
 A lo largo del Cuaderno de Lengua No 1 trabajarás acerca de los relatos de la
mitología griega.

¿A qué se llama mito?

1. Anotá el significado que encuentres en tu diccionario:

mito: mitología:

2. Leé y subrayá en el siguiente texto la información que coincida con la que hayas
encontrado en el diccionario acerca de mito y mitología.

Los mitos son fábulas, historias de dioses y héroes, que han llegado hasta
nosotros desde la noche de los tiempos, combinándose, cambiando pero sin per-
der nunca su mensaje esencial. Los héroes viajan a enfrentarse con diversos
monstruos; algunos estudiosos opinan que los relatos mitológicos griegos si-
guen conociéndose después de tantos siglos porque los viajes de los héroes son
un símbolo del viaje de todos los seres humanos a lo largo del mar de su vida; en
ese viaje cada hombre o cada mujer enfrenta verdaderos monstruos: la envidia,
la ambición, la enfermedad...
Aunque hace mucho tiempo que la transmisión de los mitos dejó de ser oral
siguen viviendo en nuestro lenguaje cotidiano. Con sólo alzar los ojos hacia las
estrellas nos reencontramos con constelaciones de héroes y divinidades: Venus,
Andrómeda, Centauro... Vocabulario

La influencia de la cultura griega en nuestra cultura

1. Cuando termines de realizar la Actividad No 3 de tu Cuaderno, podés realizar

en tu casa esta actividad.

La mitología griega sigue presente, de alguna manera, en nuestro lenguaje coti-

diano. Muchas palabras de la lengua griega se incorporaron directamente, algunas
sufrieron cambios y otras se formaron combinando raíces, prefijos y sufijos, como estu-
diaste el año pasado. Además, los romanos adoptaron los mismos dioses, los héroes y
los monstruos de la mitología griega y les dieron nombres latinos.

LENGUA 67
 ¿Sabías que...
aún hoy usamos palabras que tienen su ori-
gen en los mitos griegos?
La palabra cereal, por ejemplo, se deriva
de Ceres, diosa de las cosechas.
Los juegos atléticos más famosos se de-
nominan olímpicos; el nombre viene de
Olimpo, la morada de los dioses.
La palabra con que designamos al vol-
cán deriva de Vulcano, dios del fuego.
Atlas era el nombre del titán a quien
Zeus había obligado a sostener sobre sus
espaldas el peso del mundo.
Anfitrión, es el nombre del padre adop-
tivo de Hércules, a quien había recibido
como si fuera su verdadero hijo.
Ceres, grabado italiano de C.
Robetta, s XVI.

Atlas, grabado del s XIX.

2. Observá, a través de las definiciones que ofrece el diccionario, de qué manera

perdura la cultura griega en nuestra lengua:

ANFITRIÓN: (de Anfitrión.) m. fig. y fam. El que tiene convidados a su mesa y los trata con gran
esplendidez.
ANFITRIÓN: Mit. Hijo de Alceo, famoso por la esplendidez de sus banquetes. Su esposa Alcmena,
seducida por Júpiter, fue madre de Hércules.

3. Las siguientes palabras te resultarán conocidas; todas ellas se relacionan con la

lengua griega y algunas se conservan casi iguales a como se decían en griego.
Vocabulario

Anotá, si lo conocés, el significado o buscálo en el diccionario.

hipopótamo:

/HIPO/ en griego, significa caballo; también podés encontrarla en palabras como hipódromo, hipocampo...
/POTAMO/ en griego, significa río; podés encontrarla en palabras como Mesopotamia.

68 LENGUA
antropófago:

/ANTROPO/ en griego significa hombre (antropología, antropomórfico).

/FAGO/ significa comer (esófago).

cronómetro:

/CRONO/ entre los dioses griegos era el dios

del tiempo.

kilómetro:

/KILO/ significa mil.

Vocabulario

hidrofobia:

/HIDRO/ significa agua (hidráulica, deshidratado).

/FOBIA/ significa rechazo (claustrofobia).

LENGUA 69
 Para estudiar y recordar

70
LENGUA
 El texto apelativo

Los personajes de los relatos mitológicos invocaban frecuentemente a los dio-

ses. Apelaban a ellos para que los protegieran o castigaran a sus enemigos, para que
les dieran valor en los combates o les permitieran regresar a casa; es decir, intentaban
conseguir que los dioses “hicieran” determinadas cosas.

1. Buscá en el diccionario el significado de los verbos invocar y apelar.

2. Releé algunas de las invocaciones a los dioses con los que seguramente te irás
encontrando a medida que avances en la lectura de los relatos mitológicos.

Óyeme, Apolo, señor nuestro: Conduce esta nave a su meta y, con todos mis
compañeros incólumes, hazla volver a tierras de Grecia. Acepta este sacrificio
que te ofrecemos y que un viento propicio nos haga recorrer el mar con tranqui-
lidad.

Para estudiar y recordar

Ulises invoca a Apolo; apela a él para que haga posible su retorno a Grecia.
La intención de Ulises es influir sobre Apolo para lograr su ayuda.

Forja para mi hijo, oh poderoso Vulcano, nuevas armas que sustituyan las
que ha perdido.

Tetis, la diosa del mar, invoca a Vulcano; apela a él para lograr las armas que
necesita su hijo Aquiles.

Ulises y Tetis se dirigen a los dioses; les ruegan llamándolos señor nuestro o
poderoso Vulcano.
Ulises es un héroe y como tal puede dirigirse a Apolo; pero es un mortal y le
ruega desde la distancia que lo separa del dios.
Tetis es una diosa, tiene con Vulcano una relación de igualdad; sin embargo, sola-
mente Vulcano está en contacto con los metales y Tetis necesita rogarle que forje las
armas que harán invencible en la batalla a su hijo Aquiles.

LENGUA 71
 Cuando el emisor -el que habla o escribe- tiene la intención de que el receptor
del mensaje haga algo que él desea o que actúe de acuerdo con sus propósitos,
produce un texto en el que predomina la función apelativa.

Cuando inventes un episodio para agregar a alguno de los relatos mitológicos,

no olvides de qué manera los héroes se dirigen a los dioses, cómo los invocan, les
ruegan, piden su ayuda.

Características del texto apelativo

1. Cuando termines de realizar la Actividad No 10, podés completar esta activi-

dad junto con tu maestro o maestra y con el resto de tus compañeros.

Muchas veces, en la vida cotidiana se apela al receptor para que haga algo, muchas
veces se pide:
Silvi ¿me das otra galletita?
Juana, borrá el pizarrón, por favor.

2. Buscá tres ejemplos, dentro de conversaciones cotidianas, en los que puedas

advertir que predomina la función apelativa del lenguaje:
Para estudiar y recordar

1.

2.

3.

En la apelación, el receptor es muy importante porque la intención del emisor

del mensaje es influir sobre él. Por eso, en los textos apelativos suele aparecer mucho
la segunda persona.

72 LENGUA
 En general, la segunda persona aparece con la presencia de pronombres per-
sonales: vos, tú, usted, ustedes, vosotros.

En los textos apelativos predomina el uso de los verbos en modo imperativo.

Los modos verbales son las variaciones que indican si la acción o estado que el verbo expresa es real,
posible, deseada u ordenada.

El modo indicativo expresa una acción o estado real:

Estos niños son argentinos y viven en una pequeña población del noroeste.

El condicional expresa una acción o estado posible:

Estos animalitos producirían buena lana si el clima fuese más apropiado.

El modo subjuntivo expresa una acción o estado deseado:

Ojalá consiguiéramos un arbolito para sentarnos a la sombra.

El modo imperativo expresa una acción o estado aconsejado, pedido u ordenado:

Por favor, quedáte quieto un ratito.
Cuaderno de Trabajo No 3, 7o año.

El modo imperativo tiene, por lo que viste, el valor de un mandato, ruego o

pedido.

Para estudiar y recordar

Acepta (tú) Corre Escribe
Aceptá (vos) Corré Escribí
Aceptad (vosotros) Corred Escribid
Acepten (ustedes) Corran Escriban

3. Observá los siguientes ejemplos:

Señor, por favor, complete esta planilla.

Alcánceme ese libro.

De paso, traé del gallinero los huevos que encuentres.

Buscá en el diccionario...

LENGUA 73
 4. Subrayá los verbos de las oraciones anteriores.

¿En qué persona están?

¿En qué parte del verbo te fijaste para darte cuenta?

5. Observá en el siguiente cuadro el análisis de algunas formas verbales.

complet e
cuént e me
habl á le
alcánc en les
tej é
escrib an

La raíz del verbo ex- La terminación expre- En el modo imperati-

presa su significado sa la persona a quien vo es frecuente indi-
en todos los modos, se le ordena o pide car la persona a quien
Para estudiar y recordar

tiempos y personas. que realice la acción está dirigida la acción

que el verbo expresa. del verbo.

En modo imperativo se encuentran con frecuencia formas como cuéntenme,

habládle, córranlos, dáme, ayúdenla...

Muchas veces, en el mismo verbo en modo imperativo se señala la perso-

na a la que va dirigida la acción que indica el verbo:
cuéntenme, es decir, quiero que me cuenten o cuenten “a mí” -esta última
forma, como te habrás dado cuenta, no suena bien-.
Habládle, es decir, quiero que le hables -a él o a ella-.
Vos seguramente vas a reconocer en conversaciones cotidianas otras apa-
riciones del pronombre enclítico (unido al verbo) como prestámelo, dáse-
las, alcanzáme, uníte, etcétera.

74 LENGUA
 6.Por un ratito, transformáte en
un observador de la forma en
que hablan los alumnos más
pequeños en el recreo. Con
anotador y lápiz, registrá to-
das las expresiones que oigas
en las que se usen pronom-
bres unidos al verbo, es decir,
enclíticos. Cuando vuelvas al
aula, compartí con tus com-
pañeros las anotaciones he-
chas por cada uno de uste-
des.

Cuatro vientos... LA CAMIONETA... Cuatro vientos es un vehículo

para todo terreno...
Su cabina amplia la hace ideal
para los paseos familiares...
Su caja indestructible la transforma

Para estudiar y recordar

en una herramienta indispensable
para trasladar cargas pesadas aho-
rrando combustible...
Deje que el viento del norte, del
sur, del este o del oeste entre por
su ventanilla...
Déjese llevar por...
vientos la utilitaria que todos esperaban...
Cuatro vientos,

La mayoría de los textos publicitarios presenta argumentos para intentar con-

vencer al lector de las ventajas que obtendrá al comprar los productos que ofrece:
Le conviene comprar Cuatro vientos porque...
es un vehículo para todo terreno...
su cabina amplia la hace ideal para los paseos familiares...
su caja indestructible la transforma en una herramienta indispensable para
trasladar cargas pesadas ahorrando combustible...

LENGUA 75
 En las argumentaciones predomina el modo indicativo:
es un vehículo para todo terreno...

Una vez desplegadas las razones, se apela directamente al lector para que com-
pre, es decir, para que actúe como desea el emisor del texto publicitario, para hacerlo
emplea el modo imperativo:

Deje que el viento del norte, del sur, del este o del oeste entre por su ventanilla...
Déjese llevar por...

7. Revisá los diarios o revistas que haya en la biblioteca; buscá alguno de los espa-
cios dedicados a publicidad y observá si hay en los textos verbos en modo impe-
rativo (compare nuestras ofertas; consulte nuestros precios; no lo dude; ven-
ga a...)
Para estudiar y recordar

El resumen

Hasta ahora, trataste de encontrar en el texto de Teseo huellas de la estructura.

Para buscar esas huellas has tenido en cuenta la forma en que se organizan en el relato
los hechos que se narran; de ese modo, las huellas de la estructura te ofrecen pistas
para encontrar los hechos principales y poder organizar el resumen del relato.

1. Señalá las huellas de la estructura en el relato de Teseo; te ayudarán a resumir

los hechos principales.

76 LENGUA
 ¿Cuáles son los motivos que
guían la salida de Teseo de Ate-
nas?
Teseo supo que Atenas debía
cumplir un terrible castigo.
Cada año...
Al relatar la salida del héroe, se po-
dría decidir no incluir la información
acerca del color de las velas de
la nave que lleva al héroe a Ate-
nas ya que este detalle puede pare-
cer poco importante para incluirlo
en un resumen, sin embargo, es un
antecedente necesario para com-
prender por qué, al final del relato,
Teseo se transforma en el joven rey
de Atenas.
¿Con qué obstáculos se enfren-
tó Teseo?
Los primeros párrafos explican: la
profesía del oráculo, la victoria de
Minos sobre los atenienses, el casti-
go impuesto a los derrotados, la
condición de Teseo -hijo del rey,
heredero del trono- que le impide
soportar la humillación del castigo y
la decisión de vencer al monstruo
que devora a sus compatriotas. Así
se puede responder a la primera pre-
gunta: los motivos.
¿Cómo inició Teseo su camino?
¿Cómo fue su salida de Atenas?
Teseo decidió viajar ...
Para estudiar y recordar
Teseo debe enfrentar los desafíos de
Minos, que desea probar si Poseidón
protege o no al joven. Sin duda, este
es un primer obstáculo; sin embar-
go existe otro difícil de superar.
Aunque lograran matar al Mino-
tauro, los jóvenes atenienses no es-
taban seguros de poder regresar a
su patria.
LENGUA 77
 ¿Qué ayuda recibió Teseo?

¿Qué ocurrió cuando Teseo retornó a Atenas?

2. Ahora, reuní las notas que escribiste y organizá con ellas el resumen de la
historia de Teseo

No olvides escribir con lápiz para poder revisar luego el texto.

La historia de Teseo
Resumen
Para estudiar y recordar

3. Formá un grupo con dos o tres de tus compañeros. Compará el resumen que
escribiste con el de tus compañeros. Trabajando en equipo, ayúdense mutuamen-
te a corregir y completar el texto de cada uno de ustedes.
78 LENGUA
 4. Ahora podrás volver a la Actividad No 6 del Cuaderno; en el punto ten-
drás que elaborar el resumen del relato mitológico que leíste en tu casa.

La descripción

Los héroes mitológicos enfrentan fabulosos monstruos a lo largo de su viaje; su

descripción permite imaginarlos mejor.

1. Leé la descripción que hace Graciela Montes en su versión de Teseo, Ariadna

y el Minotauro, de Ed. Gramón Colihue.

D e pie, bañado por la luz del

sol, estaba el Minotauro moviendo la
cabeza hacia un lado y hacia otro, pre-
parándose para embestir con sus temi-
bles cuernos. Desde la punta de los pies
hasta el cuello era sólo un hombre gran-
de y fornido, con los músculos tensos
bañados en sudor, pero lo que verda-
deramente espantó a los
atenienses fue su gran cabeza
de toro, con gruesas narices, ojos
crueles y diminutos, labios gruesos, de
los que manaba un hilo de baba, y una
imponente corona de cuernos largos y
filosos como sables.

Para estudiar y recordar

LENGUA 79
 2. Observá de qué manera la autora va organizando la descripción.

Graciela Montes describe al Minotauro, es decir, les muestra a sus lectores

cómo es, y lo hace por medio de palabras.
La autora ubica al monstruo que va a describir en un paisaje imponente:

De pie, bañado por la luz del sol, estaba el Minotauro moviendo la cabeza hacia
un lado y hacia otro, preparándose para embestir con sus temibles cuernos...

En medio de ese paisaje define al Minotauro: El Minotauro era un hombre...

Al decir “era un hombre” ya mostró a sus lectores una especie de fotografía del
monstruo en la que, poco a poco, se podrán advertir sus características específicas
y algunos detalles:

...un hombre
Para estudiar y recordar

grande y fornido con los músculos

desde la punta de (con) su gran
tensos bañados cabeza de toro,
los pies hasta el en sudor
cuello

(con) una
(con) labios
(con) ojos imponente
con gruesas gruesos de los
crueles y corona de
narices, que manaba
diminutos cuernos lar-
un hilo de
gos y filosos
baba
como sables

80 LENGUA
 Describir es comunicar con palabras las características de personas, objetos,
lugares, del mismo modo que la pintura lo hace con las formas y colores. En
los textos descriptivos, los sustantivos y adjetivos que usamos son importan-
tes:

los sustantivos mencionan y clasifican objetos de la realidad -hombre,

músculos, narices, cabeza-;

los adjetivos -grande, fornido, tenso, imponente-, permiten completar la

información dada, añadiendo características distintivas, matices, se agre-
gan detalles que permiten ver cómo es en realidad el Minotauro y por
qué hace temblar a los que se le acercan.

Acerca de los sustantivos y los adjetivos vos ya estudiaste en séptimo año

que:

Los sustantivos comunes son Los adjetivos toman el género

descriptivos porque permiten o el número del sustantivo al
al que escucha o lee tener la que se refieren, por eso se dice
imagen del animal u objeto, del que el sustantivo y el adjeti-
ser real o imaginario que el sus- vo concuerdan en género y

Para estudiar y recordar

tantivo nombra. número.

Algunos adjetivos agregan notas, detalles, sugieren otras significaciones relacio-

nadas con el objeto del cual se está hablando que nos permiten imaginar mejor al
animal, objeto, ser real o imaginario que el sustantivo nombra.

La descripción literaria tiene una intención estética, trata de embellecer el len-

guaje, marcando la presencia del autor, de sus opiniones, sensaciones, sentimientos, ideas.
Existe otro tipo de descripción, como la científica, por ejemplo que pertenece al
discurso informativo. Esta descripción es objetiva y utiliza un lenguaje preciso. Podés
encontrar ejemplos de descripciones con intención informativa en el fascículo Anima-
les Silvestres: Notas, historias y curiosidades que acompaña al Cuaderno No 1 de
7o año.

LENGUA 81
 3. Releé los artículos “Ficha técnica: guanaco” y “Guanacos bajo la lupa” en
el fascículo Animales silvestres, que recibiste en 7o año y que está en la
Biblioteca.

4. Observá especialmente en ellos las características de la descripción con inten-

ción informativa.

5. Junto con tus compañeros y

tu maestro, compará las des-
cripciones que aparecen en
esos dos artículos con la des-
cripción del Minotauro que
realiza Graciela Montes.

Muchas veces, en los textos descriptivos, cuando se intenta comunicar con pala-
bras las características de personas, objetos o lugares se utilizan comparacio-
nes. Las comparaciones establecen relaciones de semejanza entre elementos di-
Para estudiar y recordar

versos pero que tienen alguna característica en común.

...pero lo que verdaderamente espantó a los atenienses fue su gran cabeza de toro,
con gruesas narices, ojos crueles y diminutos, labios gruesos, de los que manaba un
hilo de baba, y una imponente corona de cuer nos largos y filosos como sables.
cuernos

Los cuernos y los sables son dos elementos distintos.

Los cuernos pueden ser blanquecinos o amarillentos, robustos, largos, filosos...
Los sables pueden ser acerados, labrados o adornados, largos, filosos...
Largos y filosos son características que comparten los cuernos y los sables, eso
permite establecer la comparación:
cuernos largos y filosos como sables.
En las conversaciones de todos los días, se usan habitualmente comparaciones
cuando se quiere describir mejor algo de lo que se habla. Muchas de ellas te resultarán
conocidas.

82 LENGUA
6. Anotá algunos ejemplos de comparaciones que hayas oído usar -o que vos
mismo uses- dentro de conversaciones cotidianas:
Ese tren es lento como una tortuga.

7. Ahora volverás a tu trabajo en la parte

principal del Cuaderno
Cuaderno; tendrás que
describir a los monstruos con los que
luchan los héroes de los relatos
mitológicos.

Para estudiar y recordar

LENGUA 83
Anotaciones

Proyecto “Mejoramiento de la
Calidad Educativa en Escuelas Rurales”

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE LA NACIÓN

Dra. Graciela María Giannettasio

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

Dr. Ricardo Roberto Biazzi

SUBSECRETARÍA DE EQUIDAD Y CALIDAD
Lic. Marta Blanco

DIRECCIÓN NACIONAL DE PROGRAMAS COMPENSATORIOS

a/c Ago. Eduardo Horacio Merlo

La aplicación de este Proyecto se realiza en forma articulada

con las autoridades educativas de cada provincia

Material elaborado por los Equipos Técnicos

de la Dirección Nacional de Programas Compensatorios

infodnpc@me.gov.ar

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación. Santa Fe 1548. Buenos

Aires. Hecho el depósito que establece la ley 11.723. Libro de edición argentina.
ISBN 950-00-111-X. Primera Edición. Segunda Reimpresión.
Anotaciones
Anotaciones
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Anotaciones
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