MÓDULO III

MODALIDADES
MODALIDADES DE
DE
DISFUNCIÓN
DISFUNCIÓN SENSORIO
SENSORIO
INTEGRATIVA
INTEGRATIVA
Lic. T.M.Erick Romero Márquez.
TERAPEUTA OCUPACIONAL
 La Disfunción Sensorio
Integrativa
• Es la inhabilidad del cerebro para modular
eficientemente las sensaciones,
provenientes de nuestros sistemas
sensoriales o sentidos. Esto implica
dificultad para recordar, filtrar,
organizar y procesar un estímulo y no
poder dar una respuesta adaptativa.
 La Disfunción Sensorio
Integrativa
La DSI no es un daño cerebral es una
“indigestión cerebral” o una congestión de
tráfico del cerebro” como lo refiere la Dra.
Ayres. La disfunción no discapacita al niño
sino que altera la adquisición de
aprendizajes durante su desarrollo.
La disfunción ocurre cuando se interrumpe
el proceso recíproco de entrada /
organización / salida.
 Dra. Jean ayres
CAUSAS QUE ORIGINAN LA DSI :

• Predisposición hereditaria .
• El aumento de toxinas en el ambiente,
(contaminación del aire) .
• Ciertos virus destructivos .
• Otros productos químicos que nuestro
cuerpo asimila.
 CAUSAS DE LA D.S.I.
En algunos niños pueden estar combinados factores
hereditarios y químicos.

• El sistema nervioso se desarrolla durante la vida fetal,

y durante ese periodo el cerebro es muy vulnerable.

• En algunos niños, los factores genéticos hacen que

ciertas partes del cerebro sean más vulnerables, las
toxinas ambientales llegan a interferir con el
desarrollo integrativo sensorial.
 En una DSI podemos observar:
1.Entrada sensorial Ineficiente
(Hipersensibilidad o hiperresponsividad
hiposensibilidadd o hiporesponsividad.).
 Cuando presentamos una hipersensibilidad,
respondemos evitando estímulos sensoriales
que nos estimulan excesivamente.
 Cuando presentamos una hiposensibilidad es
cuando no llegamos a percibir el estímulo y
necesitamos buscar estímulos extra
autoestimulándonos.
2. Desorganización Neurológica.

 El cerebro puede no responder a causa de

una desconexión.
 El cerebro puede no responder por percibir
los mensajes en forma inconsistente.
 El cerebro puede recibir mensajes
sensoriales consistentes pero no logra
conectarlos en forma adecuada con otros
mensajes.
 3. Salida ineficiente motriz, de
lenguaje o emocional.

Cuando el procesamiento sensorial es

ineficiente, el circuito de retroalimentación
(feedback) no ocurre o se ve alterado no
pudiendo responder a las exigencias del
medio.
NIVELES DE ALERTA
 HIPOALERTA RANGO ÓPTIMO HIPERALERTA

HIPORRESPONSIVIDAD HIPERRESPONSIVIDAD

PROBLEMA DE DEFENSIVIDAD
REGISTRO SENSORIAL SENSORIAL
Cuadros Clínicos de
Disfunción Sensorio
Integrativas
 DESORDEN EN PROCESAMIENTO SENSORIAL

Modulación Discriminación Problema Motor

•Hiper (evitador) Sensorial
Hipo (buscador) •CMB
Buscador de sens. •IBS
Los sentidos reciben
información de los
estímulos internos y
externos de nuestro
cuerpo; para responder
apropiadamente los
sentidos deben trabajar
en conjunto y así podrán
brindar una dieta
balanceada al cerebro.
 Cuando uno o más
sistemas sensoriales
no cumplen su función
adecuadamente, el
cerebro no logra
integrar esas
sensaciones, lo cual
interfiere con nuestro
desenvolvimiento en la
vida diaria.
Los sentidos TÁCTIL,
PROPIOCEPTIVO Y
VESTIBULAR son los pilares
en el desarrollo del niño.
Cuando estos sentidos operan
automática y efectivamente, el
niño puede dirigir sus ojos y
oídos y atender al mundo
externo.
DISFUNCIÓN TÁCTIL
 La disfunción táctil es el procesamiento
ineficiente, de sensaciones percibidas en la
piel.

En una disfunción táctil el niño podrá presentar:

 HIPERsensibilidad táctil (ser defensivo al

tacto)
 HIPOsensibilidad táctil (tener baja respuesta
al tacto)
 POBRE discriminación táctil
Hipersensibilidad Táctil
El niño que es
hipersensible al tacto
tiene defensa táctil.
El niño puede reaccionar
al ser tocado o a la
anticipación de este. Al
percibir la mayoría de las
sensaciones táctiles como
incómodas o amenazantes,
el niño reacciona, con una
respuesta agresiva o
evitando las sensación
(respuesta aversiva.).
 Hipersensibilidad Táctil
  Por lo general el niño táctilmente
defensivo es hiperactivo y distraído
siendo este el aspecto que preocupa a
padres y maestros.
 Signos de defensa táctil:
 Reacciona con hostilidad al toque ligero
 Evita ser tocado
 Prefiere un fuerte abrazo a un beso.
 Le incomoda o se irrita cuando lo tocan
inesperadamente, especialmente si el
estimulo viene por la espalda.
 Sobre reacciona ante experiencias
dolorosas, y recuerda esas experiencias por
un buen tiempo.
 Evita tocar ciertas texturas o superficies,
como telas, mantas, alfombras o peluches.
Rechaza comer con la mano, la pintura de
dedos, jugar en el pasto, la arena, o con
barro.
 Se incomoda con la ropa, cuando es nueva,
con las etiquetas, con el cuello de las
camisas, con elásticos, costuras, gorros,
chalinas, etc.
 Rechaza ser bañado, que le corten las uñas,
que le peinen o corten el cabello, lavarse los
dientes, ir al dentista, al pediatra, etc.
 Camina en punta de pies minimizando el
contacto con el suelo.
 Rechaza caminar descalzo.
 Prefiere comida blanda, rechaza comer comida
caliente o fría, le disgusta que le mezclen las
comidas.
 Para protegerse: se resiste a jugar en grupo o
con otros niños, huye de los animales, usa ropa
de manga larga para cubrir sus brazos,
racionaliza verbalmente el por que no hace tal
o cual actividad.
 Hiposensibilidad Táctil
El niño que es hiposensible al tacto tiende a
reaccionar pobremente frente a
experiencias táctiles. Necesitan
información extra, y puede estar tocando
constantemente su cuerpo, objetos o
personas.

Mientras que el niño con hipersensibilidad

sobre reacciona auto protegiéndose, un niño
con hiposensibilidad puede no reaccionar
eficazmente y no se autoproteje lo
suficiente.
Signos de hipo sensibilidad:
 Parece ignorar un toque a menos que este sea muy
intenso
 Puede ignorar la comida alrededor de su boca y nariz.
 Reacciona pobremente o no reacciona frente al dolor
de un arañón, caída, golpe, etc. dándonos cuenta de la
intensidad del golpe cuando aparecen los moretones o
heridas.
Lastima a otros niños o
animales durante el juego,
aparentemente siente
remordimiento pero no
comprende el dolor del otro.
Tiende a chuparse la ropa,
ponerse las manos en la boca,
lápices,etc
Es importante comprender que un
niño con Disfunción Sensorio
Integrativa puede presentar ambas
(hipersensibilidad o hiposensibilidad.).
El se puede sobresaltar cuando le
tocan el codo, sin embargo puede ser
indiferente al rasparse con unas
ramas.
 Pobre Discriminación Táctil

Si el sistema defensivo no está integrado en

un niño de 3 ó 4 años, el sistema
discriminativo no puede surgir y encargarse
del control del tacto. Con una ineficiente o
inmadura discriminación, el niño puede tener
dificultad usando sus sensaciones táctiles
para propósitos cada vez más complejos
como los aprendizajes en la escuela.
 Pobre Discriminación Táctil
Un niño con pobre discriminación
táctil también puede tener defensa
táctil.
Algunas veces, el sistema defensivo
ha madurado lo suficiente, pero una
alteración en el circuito impide el
desarrollo del sistema discriminativo
en forma apropiada.
Signos de pobre discriminación
táctil:
 Tiene dificultad al aprender nuevas
destrezas manuales, explorando el medio,
usando herramientas en clases y
ejecutando tareas ordinarias.
 Las cosas que toca no le son familiares.
 Es incapaz de identificar las partes de su
cuerpo si no se apoya con la visión.
 Es temeroso en la oscuridad.
 Es incapaz de ejecutar tareas motoras
como subir un cierre, abotonar, etc, sin
mirar lo que hace.
 Es desordenado, con su persona, con sus
cosas y en sus actividades escolares.
 Le cuesta orientar su cuerpo al vestirse. Se
pone las medias o los zapatos de manera
inusual.
 Rechaza juegos de construcción, juegos de
manipulación usar herramientas, etc.
 Una disfunción en el sistema
táctil afecta habilidades como:
 Percepción táctil,
 Percepción corporal
 Planeamiento motor,
 Percepción visual,
 Seguridad emocional y
 Habilidades sociales.
DISFUNCIÓN VESTIBULAR
Disfunción vestibular es el
procesamiento ineficiente de las
sensaciones provenientes del oído
interno.
El niño con disfunción vestibular es
ineficiente integrando información
acerca movimiento, gravedad, balance
y espacio. Pudiendo percibir las
sensaciones vestibulares aumentadas
o disminuidas.
 El niño con disfunción vestibular puede
ser:

1. HIPERsensible al movimiento.

2. HIPOsensible al movimiento.
Hipersensibilidad Vestibular
En este desorden, el cerebro del
niño no puede regular las
sensaciones de movimiento.
Particularmente cuando mueve su
cabeza u ojos, su cerebro es
bombardeado con estímulos
sensoriales que no puede
organizar.
 Un niño con hipersensibilidad
vestibular puede presentar:

Intolerancia al movimiento y/o

Inseguridad gravitacional
 Intolerancia al Movimiento
Es probable que en este
desorden, la modulación de
estímulos que llegan a los
canales semicirculares es el
que se ve alterada siendo el
movimiento el que le ocasiona
la incomodidad, no
necesariamente se siente
amenazado por el
movimiento, si no es que lo
hace sentir incómodo, a
veces nauseado y/o muy
mareado.
Signos de intolerancia al
movimiento:  Siente náuseas muy
pronto al jugar en cosas
que se mueven, como un
carrusel. Algunos
extremadamente
sensibles se marean
sólo de ver a alguien o
algo girar, pues esto
estimula un reflejo en
los ojos que a su vez
activa los núcleos
vestibulares.
 Se muestra incómodo en el movimiento lineal,
especialmente cuando es rápido y al movimiento
rotatorio.

 Es más susceptible, que otros niños, a marearse

al viajar en un carro.

 Se sienten incómodos en el ascensor o en la

escalera eléctrica.

 Demandan continuo apoyo físico y confianza del

adulto.
 Inseguridad Gravitacional
Un niño que presenta
inseguridad gravitacional
puede tener una falla en el
procesamiento de estímulos
que llegan a los receptores de
gravedad, por lo que el cambio
de posición de la cabeza o del
cuerpo pueden causar una
respuesta adversa. El niño se
siente más seguro cuando
tiene los pies bien puestos en
el suelo.
Aunque su equilibrio y coordinación
motora pueden ser adecuados, su
cerebro no puede percibir que
tiene esas habilidades, pasa mucho
tiempo preocupado en que si se va
a caer y hace grandes esfuerzos
por evitarlo.
Su temor limita significativamente
su juego restándole oportunidades
para madurar como los demás
niños.
 Signos de inseguridad
gravitacional:
 Le aterran los columpios, carruseles y
otros juegos que impliquen movimiento del
cuerpo en el espacio. No se permite
explorar en los juegos en los parques,
espacios abiertos y sobre diferentes
terrenos.
 El niño con esta alteración siente miedo,
ansiedad o se altera cuando se encuentra
en una posición a la que no está
acostumbrado.
Se siente amenazado cuando otra
persona lo mueve y tratará de evitar
que se le acerque por el temor a que lo
muevan sorpresivamente.
Muestran temor al estar en
superficies inestables o en altura.
Tienen dificultad y temor para subir y
bajar escaleras.
Se sienten amenazados al estar de
cabeza, al inclinarse hacia abajo, etc.
El niño puede no desarrollar las
respuestas posturales necesarias para
mantenerse derecho.
Durante el desarrollo, se le dificulta
arrastrarse o gatear y puede demorar
para caminar.
Sus juegos tienden a ser más
sedentarios.
Hiposensibilidad Vestibular
Un niño con hiposensibilidad
vestibular, es un niño que
presenta una tolerancia
incrementada al movimiento
por lo que él busca gran
cantidad de actividad
intensa.
Signos de hiposensibilidad vestibular:
 Frecuentemente está
buscando sensaciones
intensas de movimiento
tales como saltar, correr,
trepar, balancearse, etc.
 Puede desear y disfrutar
de un movimiento lineal
fuerte, pidiendo que sea
más rápido, o columpiarse
por largo tiempo. Busca
especialmente movimientos
rotatorios. Sin marearse.
 Siempre están buscando
una nueva emoción.
 Su atención es por espacios
cortos, incluso en actividades
que disfruta.
 Si bien puede estar
moviéndose constantemente,
lo hace sin precaución ni
organización.
 Frecuentemente se está
moviendo en su silla o se para
de ella en forma constante.
 Sacude su cabeza constante y
vigorosamente. Se para de
cabeza.
 Goza en los trampolines más
que otros niños.
 Una disfunción en el sistema vestibular
afecta habilidades como:

 Seguridad gravitacional
 Coordinación de movimiento y balance
 Tono muscular
 Coordinación e integración bilateral
 Proceso de audición y lenguaje
 Procesos viso espaciales
 Seguridad emocional y relaciones sociales.
 DISFUNCIÓN
DISFUNCIÓN
PROPIOCEPTIVA
PROPIOCEPTIVA
La disfunción propioceptiva es el
ineficiente procesamiento de las
sensaciones percibidas en nuestros
músculos, articulaciones, ligamentos,
tendones y tejido conectivo.
La disfunción propioceptiva usualmente
se acompaña por problemas en el
sistema táctil y/o vestibular.
Signos de disfunción
propioceptiva:
Dificultad al interpretar sensaciones acerca de la
posición o movimientos de su cabeza o
extremidades.
Pobre sensación de conciencia y posición de su
cuerpo.
Presenta dificultad en el planeamiento motor,
puede ser torpe y frustrarse fácilmente.
Puede estar agarrando todas las
cosas y partes de su cuerpo
repetidamente,
Le es difícil manipular objetos. Puede
ejercer demasiada o muy poca
presión sobre el objeto,
herramientas, le cuesta girar la
perilla y regularmente rompe
juguetes y las puntas del lápiz. Puede
derramar la leche todo el tiempo.
El niño puede tener una pobre
prensión de los objetos pesados, tal
como una taza con agua, o de objetos
ligeros como tenedores o peines,
papel, etc.
También puede tener dificultad al
levantar y sostener objetos de
diferentes pesos.
 A causa de la pobre
conciencia de su cuerpo, el
niño necesita usar sus ojos
para ver donde está su
cuerpo. Trabajos ordinarios,
como orientar su cuerpo para
vestirse, subir el cierre de la
chaqueta, abotonarse una
camisa o salir de la cama a
oscuras, resulta muy
dificultoso sin la ayuda de la
visión.
Para el niño puede ser terrible el
movimiento en el espacio a causa
de su pobre estabilidad postural.
A causa de que cada nuevo
movimiento y cada nueva posición
lo ponen alerta, el es
emocionalmente inseguro.
 Cuando el sistema propioceptivo presenta alguna
disfunción se alteran funciones como:
 
 Conciencia corporal.
 Control y planeamiento motor.
 Graduación del movimiento.
 Estabilidad postural.
 Seguridad emocional.
• ¿Qué pasa cuando alguno de los
sistemas sensoriales no funciona
correctamente?
 Problemas de aprendizaje
académico
• EN EL COLEGIO . Los niños que no siguen
• el mismo ritmo de aprendizaje, que tienen
dificultades en el razonamiento lógico, en la
secuenciación, en la planificación motora, etc…
• A menudo pueden confundirse por trastornos de
la lateralidad, déficit de atención, retraso
mental, dislexia, retraso madurativo, etc…
• cuando en realidad se trata de problemas en el
procesamiento sensorial.
• Cuando el niño no alcanza el mismo nivel de
lectura ni de escritura, dificultades en las
tareas matemáticas, en la memorización de
conceptos, etc…
 Problemas atencionales
La habilidad para prestar atención a una
tarea:
• depende directamente de la habilidad
de inhibir los estímulos sensoriales
• innecesarios (sonidos de fondo,
información visual, postural…).
• De este modo se puede observar una
alta distracción, hiperactividad o
Respuestas exageradas a los estímulos.
 Retrasos psicomotrices a nivel de
motricidad fina y/o gruesa
• Son niños considerados como torpes,
descoordinados, con dificultad para
• practicar deportes o realizar los mismos
juegos motrices que los otros niños.
• Otros niños presentan dificultades sólo en
motricidad fina, con un agarre
• incorrecto del lápiz, dificultad para
ensartar elementos, para pegar, recortar
• con tijeras, etc…
Problemas de regulación de la
conducta
• Los niños con problemas de
procesamiento sensorial desconocen la
forma de relajarse o tranquilizarse,
• porque necesitan constantemente
recibir estímulos de forma convulsiva.
• De forma contraria pueden ser niños
que toleren la estimulación y siempre
estén en constante inhibición (quietos,
evitando el movimiento, asustándose con
• los ruidos de forma exagerada…).
 Alteración de los niveles de
actividad
• pueden aparecer alteraciones en los niveles de
actividad.
• El niño puede necesitar gran cantidad de
estímulos para estar tranquilo y contento
(niños hiperactivos), o por el contrario puede
necesitar una cantidad muy pequeña de
estímulos (hipoactivos),
• y son niños que siempre suelen estar en un
rincón, sin moverse demasiado ni practicar las
mismas actividades de juego que los otros
niños de su edad.
 Comportamientos problemáticos
• el niño con problemas en el procesamiento
sensorial puede tener problemas
conductuales, que pueden se explicados
desde esta perspectiva de las
dificultades sensoriales.
• Los niños pueden ser explosivos, poco
flexibles a los cambios (horarios,
distribución…), o
• pueden tener dificultades en las
transiciones (cambios de una actividad a
otra, de un lugar a otro…).