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- Es una condicin desafiante o retadora, generada para

dinamizar el aprendizaje de los estudiantes.


- Moviliza complejos recursos cognitivos, afectivos,
actitudinales y volitivos.
- Es accesible a las capacidades de los estudiantes.

- Conocimientos

- Describir las

condiciones

- Explicitar el/los
reto(s) o desafo(s)
movilizador(es) de
aprendizajes.

SITUACIN
SIGNIFICAT
IVA

disciplinares
- Potencialidades e
intereses de los
estudiantes.
- Contextos reales.
- Competencias,
capacidades e
indicadores
- Experiencias cientficas
- Mapas de progreso por
ciclo

- Se describen las condiciones, pero el reto o desafo no aparece


con claridad.
- Formularla como reto o desafo para el docente.
- El reto o desafo sobrepasa las capacidades de los estudiantes.
- El reto o desafo propuesto est por debajo de las capacidades de
los estudiantes.

QU CARACTERISTICAS TIENE?

La situacin significativa es una condicin generada


intencionalmente por el docente, que tiene la
caracterstica de ser retadora o desafiante para los
estudiantes. Esto con propsitos de generar un adecuado
flujo del aprendizaje.

Las situaciones de aprendizaje que generemos deben, en


lo posible, movilizar no solo habilidades cognitivas,
sino tambin recursos afectivos, volitivos,
actitudinales, etc. Hay que considerar que los retos
planteados puedan ser alcanzados por los estudiantes,
ponindolos al lmite de sus capacidades. En trminos

de Vigotsky, el reto o desafo se halla en la Zona de


Desarrollo Potencial no en la Zona de Desarrollo Real.

CMO LA FORMULAMOS?

Para formular una situacin significativa, en primer lugar,


describimos el contexto o condiciones a partir de las
cuales se generar el reto o desafo. Un segundo elemento
es redactar claramente el reto o desafo para el
estudiante, que puede hacerse en forma de pregunta o no.

Por ejemplo: A medida que las elecciones regionales y


municipales se acercan los candidatos intensifican sus
actividades con mtines, obsequios, entrevistas, visitas a
los barrios, etc. Los jvenes deben indagar las propuestas
de los candidatos en favor de la juventud y apreciar si
estos candidatos respetan la dignidad y los derechos
humanos de sus electores y seguidores.

QU ERRORES COMUNES DEBEMOS EVITAR?

Cuando describimos las condiciones o el contexto, pero no


se explicita el reto para los estudiantes. (Por ejemplo,
expresar que en el centro poblado de Churampi se nota
bastante contaminacin del ro local, quema de
desperdicios y arrojo de aguas residuales. Hasta aqu, no
se aclara que reto ser asumido por los estudiantes.

Cuando se propone el reto como desafo para el docente y


no para los estudiantes. (Por ejemplo: En la localidad se
nota la falta de compromiso de los estudiantes con sus
valores culturales como la msica; por lo tanto, el reto
ser promover la identidad cultural de los jvenes y
seoritas del colegio).

Cuando se propone actividades demasiado complejas que


supera las posibilidades de los estudiantes.

Cuando se propone actividades que los estudiantes


encuentran demasiado accesibles y caen en el
aburrimiento.

SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y PROPUESTAS DE


ACTIVIDADES

QU ASPECTOS NOS SIRVEN COMO REFERENTES?

Los campos de conocimiento de las reas curriculares,


conocer las potencialidades e intereses de nuestros
estudiantes, as como el contexto local, regional, nacional
e internacional.

Las competencias, capacidades e indicadores. Por ltimo,


tambin eso del ciclo en el que se ha de trabajar.

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