GUA PARA REALIZAR EL TRABAJO DE GRADUACIN DE LIDERAZGO II. Docente: Luis Felipe Ulloa Forero, Enviado en 27 Junio 2016.

luisfelipeulloa@gmil.com

LA gua presenta seis aspectos para desarrollar aplicndolos a su trabajo de

graduacin. Estos aspectos fueron tratados durante el curso Liderazgo II, en los
temas tratados en las presentaciones y discusiones, y aparecen en varias de las
publicaciones referenciadas durante el curso. Cada maestrante deber adaptar la
gua a las condiciones especficas de su trabajo, y en la medida que avance ms,
estar aportando ms a su trabajo de graduacin. Cuando el maestrante tenga sus
puntos desarrollados conversar con los integrantes de su CoCo, que har aportes
a su trabajo, como usted lo har al de uno o ms compaeros. Cuando ya
enriquezca su trabajo, el maestrante lo enviar al docente como adjunto a un Email
y adems lo colocar en el espacio de l maestra en Google+.
Incorpor ejemplos incompletos para la mayora de los aspectos, que dan una idea
de lo que esperamos.

Luis Felipe Ulloa, docente

LA GUA

1. IDENTIFICACIN
A. Nombre del Maestrante o de la maestrante
NNNNNNN
B. Describir el trabajo de graduacin, brevemente
Ejemplo: El deporte como va de colonizacin y tambin de resistencia. nfasis en
el lenguaje. Las transmisiones a travs de los medios, las orientaciones de los
entrenadores, la aparicin de barras violentas, las consignas usadas, estn
marcadas por la agresividad y el odio, el machismo, la subestimacin del otro, y
un culto a la trampa y la artimaa, cuando es realizada por el mismo campo,
mientras es muy cuestionada cuando la aplican los otros competidores. A la par
es utilizada como una forma de subestimarnos nosotros mismos cuando nos
comparamos con pases ms avanzados en esa disciplina, mientras tambin es
aprovechada para crear publicitariamente hroes, que son aprovechados para
efectos de lucro, de beneficio poltico o religioso.
Queremos explorar esa
situacin

C. Expresar la pregunta de investigacin que lo convoca hacia ese tema

(Qu, cmo, por qu, para qu, Quines, etc )..
Sigue ejemplo. De qu maneras los medios y formas de expresin utilizadas en
los distintos
espacios o momentos del ejercicio deportivo
afirman una
mentalidad colonizada en la poblacin y estimula reacciones reidas con la idea
de buen vivir. Cules son las acciones emblemticas, espacios tpico, rituales,

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parafernalias, consignas, y usos del lenguaje que afirman la colonizacin del

conocimiento, de la esttica, de los afectos, de las creencias y de los sueos.
Cules semillas de resistencia se evidencian.

2. DE CUL COMUNIDAD HABLAMOS. Cul dinmica y cul prctica.

A. Indique la comunidad en la que va a tener influencia su trabajo. Si son
varias, seleccione una de ellas. Puede tambin ser un pueblo,
organizacin o situacin. Hgalo a partir de una definicin genrica. Si es
una
comunidad
use
la
definicin que manejamos en
el curso para extraer los
elementos
y
hacer
la
descripcin. (En el cuadro la
definicin)
B. Recuerde
que
a
las
dinmicas
comunitarias,
cuando
trascienden
los
lmites de lo comunitarios,
empezamos
a
llamarlas
dinmicas sociales. Cada
maestrante va a seleccionar
de la lista de 12 propuestas,
aquella que ms tiene que ver con su trabajo de graduacin. (la
llamaremos Dx) y adems mencionar otras dos que estn en su trabajo
muy relacionadas con Dx.
Sigue ejemplo. Dx: Dinmica deportiva . Otras dinmicas: Dinmica Intelectual y
Dinmica Jurdico Poltica

C. De la Dx, selecciona la prctica o prcticas que son las ms relevantes

para su trabajo de graduacin.
Sigue ejemplo: De la dinmica deportiva, selecciono el Futbol

3. ENTORNO.
Mencione las situaciones del entorno que afectan esta Dx, en relacin con el
tema del trabajo de graduacin. Explique un tanto por qu..
Ver ejemplo abajo.
Como mencion Marc Aug en Para onde foi o futuro (2012, pag 115), vamos
constatando que el sistema escolar no crea ms igualdad, sino que reproduce
desigualdades. Y que encima de eso, la situacin del mercado de empleo, la
ideologa consumista, y el reino de la imagen -que crea halos para algunas estrellas
del deporte y del teatro de variedadesaplastan con todo su peso corazones e

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imaginaciones. En esa direccin, el Futbol convertido en un lucrativo negocio y

oportunidad de diversos tipos de corrupcin, ahora est permanentemente en la TV,
radio y peridicos, nacionales y extranjeros
con campeonatos y ligas muy
publicitadas, por cuya transmisin es pagado mucho dinero, as como por la
incorporacin de propagandas para productos.
La aparicin de unos cuantos
jugadores espectaculares, que han nacido en espacios marcados por la pobreza, y
que no solamente aparecen en los medios, sino que tambin ganan muchsimo
dinero, crea en los sectores populares una ilusin -mayor que la del boxeo en
dcadas anteriores. Ahora cada familia quiere tener un Ronaldo en su familia, cada
nio suena en eso y cada padre o madre ve en ello la posibilidad de superar la
pobreza y tener acceso al reconocimiento, a los bienes de consumo banal, a riqueza
y a mujeres. Casi cada pas intenta contar con un hroe deportivo, para mostrar en
todos los escenarios, para aliviar las dolencias sociales, para inflar un orgullo patrio,
y para entretener un rato. Para eso se vale de la publicidad, los discursos y los
sermones.

4. SECTORES CON INTERESES EN JUEGO

Enumere los SIJU ms pertinentes para el tema de su trabajo de graduacin.
Hgalo usando diversas perspectivas que tambin sean relevantes para su
trabajo.
Ver ejemplo incompleto en el cuadro.
Perspecti
va
Funcin

SIJU

Cul es su inters en la situacin

Dirigentes
deportivos
Medios

P.D

Patrocinadores
Deportistas
Gnero

Hombres

Mujeres
LGBTi

Se rigen por la demanda de quienes pautan en

sus espacios. Las causas sociales solo son
ionteresantes cuando patrocinadas o buscando
proyectar imagen.
Todo lo que genere lucro, les interesa. No se
preocupan por otros aspectos
Quieren escalar acceso a los grandes clubes
europeos y a sus beneficios
Reaccionan mayoritariamente a favor de
mensajes competitivos, agresivos, y
extranjerizantes
PD
Tienden a ser excluidos de las actividades
deportivas de hombres y de mujeres. Quieren
ver superado eso.

Otras perspectivas para definir origen pueden ser Origen, formacin acadmica,
posicin en la organizacin, edad (adultos mayores, adultos, jvenes, a dolescentes,
nios y nias), Posicin en un X conflicto, Etapa o tarea del proceso en la que
participa prioritariamente, etc.

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5. Enumere y describa los tipos de organizaciones o expresiones organizativas

que tienen que ver con las prcticas yo la Dx que interesa en su trabajo de
graduacin.
Ejemplos. Organizaciones en el futbol y en la comunicacin: (1) Equipos de la Liga
(enumerarlos) (2) Asociacin de Comentaristas deportivos (3) Asociacin de
estudiantes de periodismo deportivo
(4) Escuela de entrenadores EETL (5) Ncleo
de investigadores de la Educacin fsica.

6. UNA RUTA QUE BUSCA QUE LOS SIJU PERTINENTES SE EMPODEREN. Intente
hacer una aproximacin a la ruta de su trabajo de graduacin siguiendo la
curva de empoderamiento.
A. Establezca etapas de su propuesta de
trabajo de graduacin inspirndose en la
Curva mencionada.
B. Indique cules aspectos, elementos,
capacidades, formas de hacer, etc., de
su propuesta (o generados en ella) van a
quedar instalados en la vida comunitaria,
luego de realizado su trabajo, si todo sale
bien.
C. Explique en cules SIJU recaern cuales
responsabilidades en esa instalacin.
D. Explique el tipo de PROTAGONISTAS de cada SIJU que va a ser involucrado
en este proceso de su trabajo de graduacin, etapa por etapa (En que se
van a ir capacitando, en qu empezarn a ir interviniendo, que irn
asumiendo, etc). Mencione al menos un protagonista lder, uno impulsor o
promotor y un ejecutor modelo.
E. Y establezca en que van a ir creciendo estos protagonistas.
(No hay ejemplo)