UPL TTC EE OMPETENCIAS UNIVERSIDAD DEL bee eal AEE AIS PS ER}EE Directorio ‘César Morales Hernandez Rector Institucional Carlos Enrique Gonzalez Negrete Vicerrector Académico Adriana Yagile Rios Directora General de Preparatoria Rodrigo Polanco Bueno Director para la Excelencia Académica Sergio G. Linares Contreras Secretario Técnico Ménica Porres Hernandez Directora Académica de Preparatoria Renato Martinez Izaguirre Coordinador de Desarrollo e Innovacién Educativa Preparatoria <== Supervision yrevsin de contaicos Renato Waring ager ‘Compiacinycuiado de lee: Luis Ale Betarars Carla [ise yformacién: gue Angel Rops Gonailer ‘© Universidad de Ville de Meio, 2010 ‘ada Ease 2011 I5Bn:978-<07-s505e 5 Prohlbida su reproduc parcial total por cuslquler medion _sutorumclén excita dalla de los Gerechos patiarales. levpnesa en México por:Ecleiones GifieasFeeaS.A de,Modelo Educative UVM on este objetivo la Universidad del Valle de México aspira a una formacion integral del estudiante, en los campos cientifico, ‘tecnolégico y humanistico, con la fnalidad de dar respuesta a las necesidades sociales y generar alternativas de solucion a sus problemas. Busca desarrollar las habilidades de prospectiva para prayectar cambios cualitativos en la realidad; y también de Creatividad para que ol estudiante pueda concebir diferentes alternativas de soluciéna los problemas desuentorne, Se sustenta fen un enfoque cognoscitivista y constructivista, centrandaal estudiante en su propio praceso de aprendizaje (UVM, 1997) Reforma Integral de la Educacion Madia Superior Enel afo 2008 se inicia |almplementacion de a Reforma Integral dela Educacién Media Superior (RIEMS) an México, Iacual tiene coma abjetivo formar estudiantes cuyos canocimientos, habilidades y acticudes puedan desarrallarse en sus estudios de Educa i6n Superior, en ol sector laboral y de forma general en la vida. La estrategia de esta roforma se basa en cuatro ejes: 1.Construccién de un Mareo Curricular Commun (MCC) con base en competencias. 2. Definicion y requlacién de las modalidades de oferta de la educacion media superior. 3. Fortalecimientade los mecanismos de gestisn. 4. Certificacion complementaria del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB). EI SNB busca fortalecer la Identidad de la Educacién Media Superior (EMS) en el mediano plazo, al Identificar can claridad sus objetivos formativos compartidos, opciones pertinentes y relevantes a los estudiantes, con métodes y recursos mademos para celaprendizaje y mecanismos de evaluacién que contriouyan a a calidad educativa, dentro de un marco de ntegracién curricular que potencie los beneficios della diversidad {Acuerdo Secretarial 442, 2008). Competencias Elenfoque por competencias se funcamenta en una vision constructivista, que reconoce al aprendizaje como un proceso quese construye en forma inalvidual, donde los nuevas conocimientos toman sentido estructurandose con los previos yen su interac- ion social. Por ella, un enfaque de competencias conlieva un planteamienta pertinente de las procesos de ensefanza y apren Giza, actividad que compete al docente, quien promoverd la creacién de ambientes de aprendizaje y situaciones educativas apropladasal enfoque de competencias, favoreciende las actividades de Investigacién, el trabajo colaborativa, la resolucién de problemas, la elaboracién de proyectos educatives interdisciplinares, entre otros. Sedefine que una competencia es la integracién de conocimientes, habilidades, actitudes y valores que se movilizan de forma integral en un contexto especifico. Un planteamiento de esta naturaleza es sumamente proclive a desarrollarse en el marco de una perspective constructvista de laensefianza, que elimina de las précticas educativas la memorizacién no significativa y favorece el aprendizaje basado en reso: lucion de problemas, partiendo de su Identificacion y la aplicacién de las herramientas necesarias para su resolucién. Ademas confiere un papel sumamente importante al desarrollo de capacidades de aprendizaje auténamo y se nutre fuertemente del ‘trabajo colaborativo (Acuerdo Secretarial 442, 2008), Las competencias que integran el SNB-se-clasfican dela siguiente forma: Competencias Profesionales Competencias Genéricas (pig: 3} Bésicar (pag. 15) Competancias Disciplinares Competencias Docentes (pg. 17) Bésicas (pig. 7) Competencias Disciplinares aes GssiT Competencias del Director (pg.21)Pelee RCC Tle rom & Le Competencias Genéricas Las Competencias Genéricas son aquellas que todos los estudiantes de Preparatoria deben estar en capacidad de desempefar, permiten comprender el mundo influiren él, capacitan para conti- nuar aprendiendo de forma auténoma, favorecen las relaciones arménicas con quienes les rodean y la patticipacién eficaz en su vida social, profesional y politica. (Acuerdo Secretarial 444, 2008). Las caracteristicas de las Competencias Genéricas son: Clave: Aplicablesen contextos per-Transversales: Relevantes a todas Transferibles: Refuerzan la capact- sonales, sociales, académicos y las disciplinas, ast como actividades _daddeadquittrotrascompetencias, laborales amplios, Relevantes alo extracuriculares y procesos eseola- ya sea genéricasy diselplinares, largo dea vida res deapoyoa los-estudiantes, Las éreas en las que se clasifican las Competencias Genéricas se observan en el siguiente esquema: 1] Participa con responsabilidad en la Sociedad Trabaje en forma colaborativa oe J E, Dl Aprende de forma auténoma pass ocas Piensa'y critica reflexivamente Se expresa y se comunica [[VSeautodetermina ycuida de st ements)1 Se autodetermina y cuida de si GL Se nace y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo én cuenta los objetives que persigue. 5 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan yes consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. © 1.2identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apo- yo ante una situacién que lo rebase. 113 Blige alternativas y cursos de aecién con base en criterios sustentadas'y en el marco de un proyecto de vida. 5 1.4 Analiza criticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. | 1.5 Asume'las consecuencias de sus comportamientos y decisiones © 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 5 G2 Es sensible al arte y participa en la apreciacidn e interpretacién de sus expresiones en distintos géneros. 5 2.1 Valorael arte camo manifestacién de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. | 22 Experimenta el arte camo un hecho histérice compartide que permite la comunicacién entre indivi- duos culturas en el tiempo y el espacia, ala vez que desarrolla un sentido de identidad. © 2.3 Participa en précticas relacionadas con el arte, @ 3. Elige y practica estilas de vida saludables. | 3.1 Reconoce la actividad fisica como un medio para su desarrollo fisica, mental y social | 3.2 Tama decisiones a partir de la valoracién de las consecuencias de distintes habitos de consumo y con- ductasde riesgo, © 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y elde quienes lo radean, ‘Se expresa y se comunica G 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacién de medios, cédigos y herramientas apropiadas. 5 4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingtisticas, mateméticaso gréficas. © 42 Aplica distintas estrategias comunicativas segiin quienes sean sus interlocutores, el contexto enel que se encuentrayy los objetivos que persigue. 1B 43 identifica las ideas clave en un texto. discurso oral e infiere conclusionesa partir della. 1 44Secomunica en una segunda lenguaen situaciones cotidianas. B45 ’Maneja las tecnotogias de la informacién y la comunicacién para obtener informacién y expresarideas. Piensa y critica reflexivamente @ 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métados establecidos. 51 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cimo cada uno de sus pasos contribuye-alalcance de un objetivo. 5.2. Ordena informacién de acuerdo a categorias, ererquias yrelaciones. 5.3 identifica los sistemas reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenémenos. 5.4 Construye hipdtesis y disefa y aplica modelos para probar su validez. 53.5 Sintetiza evidencias obteridas mediante la experimentacién para producir conclusiones y formular ‘uevas preguntas. 5.6 Utilizalas tecnologias de la informacién y comunicacién para procesare interpretar informiacién, uaas G 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera critica yreflexva. 6.1 Blige las fuentes de informacién mds relevantes para un propésito espectfico y discrimina entre ellas de acuerdo a surelevancia y confiabilidad. 5 6.2Evalda argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 4 uvm1& 63 Recanoce los propias prejuicios, modifica sus puntos de vista el conocer nuevas evidencias.€ integra nuevos conocimientos y perspectives al acervo con el que cuenta. © 64 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética, 10) Aprende de forma auténoma '@ 7. Aprende por inilativae interés propio @ lalargo dela vida. © 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccis de conacimiento. © 7.2 identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y-dificultad, reconaclendo y cantro- lando sus reacciones frente a retos y obsticulos. © 73 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos ysu vida cotidiane. [6 Trabaja en forma colaborativa @ B Participa y colebara de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucioner un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso deacciin con pasos espectficos. £82 Aporta puntos de viste con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva 83 Asume una actitud constructive, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipas de trabejo. (| Participa-con responsabilidad en la sociedad ‘© 9.Participa con una conciencta civicay ética en la vida de su comunidad, regién, México y el mundo. 5 9.1 Privilegia ef didlogo como mecanismno para la salucién de conflictos. © 9.2 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y mieribro de distintas comunidades e institucto- nes, y reconace el valor de la participacién coma herramienta para ejercerios. 193 Toma decisiones fin de contribuir ala equidad, bienestar y desarrollo demnocrético della sociedad. {9.4 Contribuye salcanzar un equilbrioentreelinterés ybienestarindividual yelinterésgeneraldelasocedad. 9.5 Actiade manera propositiva frente fendmenos de la sociedad y se mantiene informado. 8.6 Advierte que los fendmenos que se desarrollan en los ambitos local, nacional e internacional oourren dentro de un contexto global interdependiente. '@ 10. Mantiene una actitud respetuasa hacia la interculturaidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y préc- ticassociales. 10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democratico de iguaidad de dignidad y dere- cchos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacisn. © 102 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicaci6n de sus propias circunstancias en un contexto més ampli. © 103 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracién y convivencia en los contextos local, nacional e internacional © 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera critica, con acciones responsable 111.1 Asume ung actitud que favorece la solucién de problema intemacional. © 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones bioldgicas, econémicas, politicas y sociales del dafio are biental en un-contexto global interdependiente. © 11.3 Contribuye alalcancede un equilibrioentrelosintereses de corto ylerga plazocon relaciénal ambiente smbientales en los émbitos local, nacional ‘Area @ Competenca —-Atributo** Atributo: Los principales atributas comparten el cardcter global de las competencias dando cuenta de las distintas mane- ‘as de Integrar conocimientos, habllidades, actitudes y valores, pere alcanzan un nivel mayor de espetificidad. Se trata de enuncladios mas acotados, En este sentido, las competencias tienen un nivel de complejidad superior -que los principates atributos, pues integran un repertorie mas amplio de destrezas, “Las competencias no son innotas, tampoco predeterminadas. No se nace destinado para desarrollar una competencia. Las personas con su inteligencia estén en condicién de elaborar -construcciones a partir de la exigencia del entorno, que les aporta multiplicidad de estimulas. ‘As{ pueden llegar a desarrollar capacidades especificas” (Gardner, 1995) DratdCompetencias Disciplinares Basicas Las competencias plinares son las nociones qué expresan conocimientos, hal des y acti- tudes que consideran los minimas necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida (Acuerdo: 444, 2008). Alcances Formativos de cada Area Disciplinar: Mateméticas: Buscan propiciar el desarrollo de Ia Creativided y el pensamiento légico ycritico entre kos estudiantes, Humanidades y Ciencias Sociales: Estén orientadas ala formacién de ciudadanos reflexivos y participa tivos, conscientes de su ubicacién en el tiempo y el espacio; enfatizan la formacién en una perspectiva pluraly democratica Glencias Experimentales: Estén orientadas aque los ‘SHtudiantes conezcan y apliquen los métodes y pro- Ccedimlentos de dichas ciencias para la resolucion de problemas cotidianos y para la campprensién racional de su entomna, Comunicaetén: Estan referidas a la capacidad de los estudiantes pare comunicarse efectivamente en ‘espariol y en lo esencial en una segunda lengua en iversos.contextos, mediante el uso de distintos me- dios e instrumentos. Competencia disciplinar basica: Son aquellas competencias disciplinares que deben desarrollar todos los estudiantes de Bachillerato, Representan la base comin de la formacién disciplinar envel marco del SNB. o 7 Matersticas (M) Comunicacién (C) Humanidades y Ciencias Sociales (HCS) [Ciencias Experimentales (CE) g H cy 4Mateméticas (M1) © M1, Construye e interpreta modelos matemsticos mediante fa aplicacién de procedimientos aritméticos, algebraicas, geométricos y variacionales, para la comprension y analisis de situaciones reales, hipoteticas formals. (© M2. Formula y resuelve problemas matemsticos, aplicande diferentes enfoques. © M3. Explica € interpreta los resultados obttenidos mediante procedimientas matensticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. Nd, Argumenta la soluci6n abtenida de un problema, can métodas numéticos, graficos,analiticas 0 wariacionales, ‘mediante el lenguaje verbal, matemsticoy ol usade fas tecnolagias de la informacisn y la comunicacion. M.S. Analiza las retaciones entre dos 0 més variables de un proceso secial o natural para determinaro estimarsu comportamiento, © M6. Cuantifica, representa y contrasta experimental 6:matematicamente las magnitudes del espacio y las pro- piedades fisicas de los objetos que lo rodean. (© V7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso 0 fenémeno, y argumenta su pertinencia, © M8. interpreta tablas, araficas, mapas, diagramasy toxtos con simbolos matematicos y centificas. iencias Experimentales (CE) (© CE-+, Establece la interrelacién entre la ciencia, la tecnologia, la sociedad y el ambiente en contextos histaricos y sociales especificns, © CE-2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnotogia en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. CE-3, Identifca problemas, formula preguntas de cardcter cientifico y plantea las hipdtesis necesarias para res- onderlas. © CE-4, Obtiene, registray sistematiza la informacion para responder a preguntas de cardcter cientifica, consultan- do fuentes relevantes y realizando experimentas pertinentes, (© CE-S, Contrasta los resultados obtenidos en una investigaciGn o experimento con hipstesis previas y comunica sus conclusions, (© CE-6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversas fenémenas naturales a partir de evidencias lentificas. © CE-7, Hace explicitas las nociones clentificas que sustentan los procesos para la solucién de problemas coti- dianas, © CE-8, Explica el funcionamiente de maquinas de uso comun a partir de nociones cientificas.. © CE, Disefiz modelos @ protetipas para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios ientificos. © CE-10, Relaciona las exprestones simbdlicas de un fenémeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple Vista o mediante instrumentos.o-modelos clentificos. © CE-11, Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fisico y valorallas accianes humanasde impacto ambiental © CE-12, Decide sobre el cuidado de su salud partirdel conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y elen- tomo al que pertenece. (© CE-13, Relaciona los niveles de organizaci6n quimica, biolégica, fisiea y ecolégica de los sisternas vivos. CE-14, Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, nstrumentos y equipo en la realizacicn de acti- vidades de suvida cotidiana. 8 uvmIdentifica el conocimiento social y humanista coo una canstruccién en constante transformacién. . Sita hechos hist6ricos fundamentales.que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo ‘con relaciénal present Interpreta su realidad social a partir de los procesos histéricos locales, nacionales @ internacionales que la han configurado. © HCS-4, Valora las diferencias sociales, polticas, econdmicas, étnicas, culturales y de género y las desiqualdades que inducen. © HCS-S. Establece la retacién entre las dimensiones politicas, econémicas, culturales-y geogrdficas de un aconte- doe) “Por siempre responsable de lo quese ha cultivado”™