2.

0 Kesedaran Kepelbagaian Budaya Kepada Guru

1. Penggunaan tutur kata bebas dari berbaur

perkauman dan sensitiviti agama

5. Membina hubungan dan
interaksi antara pelbagai
kaum dalam bilik darjah.
Kepentingan Kesedaran
Kepelbagaian Budaya Kepada
Guru
2.Masalah pertuturan
dalam kalangan murid
Cina dan India
mempengaruhi
kefahaman konsep.

4. Mewujudkan suasana bilik 3. Menambahkan pengetahuan

darjah yang kondusif tentang budaya lain.

Pelbagai usaha telah dilaksanakan oleh pelbagai pihak sama ada pihak kerajaan

mahupun badan bukan kerajaan (NGO) bagi mewujudkan dan memupuk perpaduan

yang harmonis dalam kalangan masyarakat Malaysia. Tidak dapat dinafikan bahawa

pemupukan nilai yang baik dan menghormati budaya kaum lain dalam kalangan

masyarakat haruslah bermula daripada peringkat akar umbi lagi. Justeru, guru-guru

sekolah rendah amat memainkan peranan yang besar bagi membentuk dan memupuk

nilai-nilai sosial yang positif di dalam jiwa setiap muridnya tanpa mengira bangsa dan

agama. Pendidikan awal murid-murid mampu mencorakkan dan melahirkan masyarakat

yang berupaya bekerjasama dan bertoleransi bagi membangunkan negara sebagai

satu masyarakat dan organisasi yang utuh bukan sahaja dari aspek luaran malah dari

pelbagai aspek lain.

 2.1 Penggunaan tutur kata bebas dari berbaur perkauman dan sensitiviti agama

Guru berperanan mengajar dan mendidik murid-murid di dalam sebuah kelas

yang terdiri daripada pelbagai latar belakang keluarga yang banyak mempengaruhi

tindakan dan kefahaman murid semasa proses pengajaran dan pembelajaran

berlangsung. Sekolah rendah terbahagi kepada tiga jenis aliran iaitu Sekolah

Kebangsaan (SK), Sekolah Jenis Kebangsaan Cina (SJKC) dan Sekolah Jenis

Kebangsaan Tamil (SJKT). Namun begitu, terdapat juga murid Cina dan India yang

belajar di Sekolah Kebangsaan yang menggunakan bahasa Malaysia sebagai bahasa

perantara. Oleh itu, guru yang cekap mestilah bijak menyesuaikan diri dengan

suasana bilik darjah dan menjaga perlakuan dan tutur kata supaya bebas

daripada unsur-unsur yang berbaur perkauman dan sensitiviti agama semasa

menyampaikan penjelasan dan penerangan dalam bilik darjah. Hal ini kerana,

sekiranya guru tersilap memberi fakta tentang sesuatu kaum, murid-murid lain akan

menerima konsep yang negatif tentang kaum tersebut dan sekali gus akan mewujudkan

jurang perbezaan sosial yang ketara. Akibatnya, masalah sosial dalam pembelajaran

mereka seperti tiada kerjasama dan tolak ansur semasa aktiviti pengajaran dan

pembelajaran akan berlaku. Maka, rancangan pengajaran yang awal dan rapi

perlu direka terlebih dahulu sebagai langkah berhati-hati supaya guru dapat

meminimumkan kesilapan sewaktu sesi pengajaran dan pembelajaran.

 2.2 Masalah pertuturan dalam kalangan murid Cina dan India mempengaruhi

kefahaman konsep.

Kesedaran guru terhadap kepelbagaian budaya yang terdapat dalam sesebuah

bilik darjah mempengaruhi strategi pengajaran dan pembelajaran. Penggunaan

pelbagai kaedah pengajaran dan teknik pembelajaran yang sesuai amat penting

bagi memastikan kefahaman dan penerimaan pengetahuan murid yang terdiri

daripada pelbagai budaya adalah jelas dan tepat. Masalah dari aspek bahasa dan

pertuturan boleh menimbulkan kekeliruan maklumat sebenar yang ingin disampaikan

oleh guru. Kepekaan guru terhadap murid yang mempunyai masalah berbahasa amat

dituntut. Perhatian yang wajar perlu diberikan kepada mereka yang mempunyai

masalah bahasa dan bertutur. Guru perlu menggalakkan murid-murid yang lemah

bertutur terutamanya murid Cina dan India supaya kerap berinteraksi dan

berkomunikasi dengan murid Melayu untuk memantapkan lagi pertuturan mereka.

Selain itu, kelas pemulihan yang berfungsi membantu murid-murid yang lemah dari

aspek akademik juga dapat membantu mengukuhkan lagi pertuturan mereka. Ada juga

sebilangan murid Melayu yang lemah berbahasa tetapi mereka dapat bertutur

dalam bahasa Malaysia dengan baik kerana dipengaruhi latar belakang keluarga.

Dengan itu, guru seharusnya mengintegrasikan mereka iaitu murid Melayu yang

mampu bertutur dengan baik dengan murid Cina dan India yang lemah bertutur di

dalam kumpulan pemulihan yang sama. Hal ini dapat membantu murid Cina dan India

bertutur dengan lebih baik seterusnya mereka dapat mengikuti pengajaran dan

pembelajaran guru dengan berkesan.

 2.3 Menambahkan pengetahuan tentang budaya lain.

Selain itu, pengetahuan tentang adat resam, budaya, kepercayaan dan

sistem nilai pelbagai budaya yang terdapat di Malaysia perlulah dikaji dan diteliti

bagi menambahkan dan meluaskan ilmu pengetahuan guru berkaitan amalan dan

budaya murid-muridnya di dalam bilik darjah. Pengetahuan awal guru terhadap

budaya murid-muridnya amat penting dalam menyusun aktiviti pembelajaran

terutamanya di dalam subjek Kajian Tempatan (KT) dan Pendidikan Sivik dan

Kerohanian (PSK). Kurikulum yang terkandung dalam kandungan sukatan pelajaran

Pendidikan Sivik dan Kerohanian (PSK) umpamanya mengandungi adab-adab dalam

setiap budaya di Malaysia. Justeru, guru lebih mudah mengajar dan membimbing murid

adab-adab tersebut dan menjalankan pelbagai aktiviti kumpulan yang melibatkan

pelbagai kaum di dalam satu kumpulan. Melalui aktiviti ini, perkongsian dan

pertukaran ilmu tentang budaya masing-masing akan berlaku dan secara tidak

langsung aktiviti ini membolehkan jurang perkauman antara murid dapat

dihapuskan. Penjelasan dan penerangan guru juga amat penting bagi mencari

persamaan di dalam perbezaan yang terdapat dalam setiap kaum. Ciri-ciri persamaan

dalam setiap budaya mampu membentuk hubungan yang harmonis sesama sendiri

setelah murid-murid dewasa kelak.

 2.4 Mewujudkan suasana bilik darjah yang kondusif

Seterusnya kesedaran guru tentang hubungan yang harmonis antara murid-

murid pelbagai kaum akan mewujudkan suasana bilik darjah yang kondusif.

Kelancaran pengajaran dan pembelajaran banyak disumbangkan oleh kerjasama

dan perhatian yang diberikan murid-murid semasa sesi pengajaran dan

pembelajaran berlaku. Sebarang gangguan dari murid akan menjejaskan tumpuan

murid-murid lain dan guru. Oleh itu, penyusunan kedudukan meja murid-murid

dalam bilik darjah hendaklah melibatkan semua kaum. Dengan itu, mereka dapat

melakukan pelbagai aktiviti bersama-sama di sepanjang sesi persekolahan. Konflik

yang timbul sesama murid dalam bilik darjah terutamanya yang melibatkan

perkauman perlu diatasi segera bagi mengelakkan masalah tersebut menjadi

lebih besar. Sebagai contoh pergaduhan antara murid yang melibatkan perkauman

merupakan kes serius yang dapat merosakkan imej negara. Oleh itu, penerapan nilai-

nilai merentasi kurikulum harus diterapkan di dalam setiap mata pelajaran. Penekanan

nilai-nilai positif dan moral pada setiap kali proses pengajaran dan pembelajaran

mampu membentuk dan mencorakkan peribadi murid-murid dalam menghadapi masa

akan datang.
 2.5 Membina hubungan dan interaksi antara pelbagai kaum dalam bilik darjah.

Perancangan pengajaran dan pembelajaran guru perlu melibatkan komunikasi

dua hala iaitu interaksi guru dan murid serta interaksi murid dengan murid.

Komunikasi merupakan medium dan saluran yang baik untuk menghubungkan

individu dengan individu lain. Guru mestilah berupaya menyusun dan merangka

pelbagai aktiviti yang melibatkan penyertaan semua murid. Aktiviti pengajaran dan

pembelajaran perlu mengambil kira peluang yang sama rata kepada setiap ahli

kumpulan. Hal ini bermaksud setiap kumpulan yang terdiri daripada pelbagai kaum

perlu mengambil peranan penting untuk menjayakan tugasan yang diberi. Kejayaan

dalam melaksanakan aktiviti tersebut akan membentuk rapo yang positif dalam

kumpulan mereka. Dengan adanya aktiviti yang dirangka dengan baik, guru dapat

mengelakkan prejudis antara murid yang berbeza budaya. Prejudis berlaku dalam

bentuk pandangan negatif yang tersemat dalam hati seseorang yang berbeza kelompok

etnik terhadap kelompok etnik lain (Shamsul Amri Baharuddin,2007:12). Prejudis antara

murid yang berbeza budaya perlu dikikis dan dihapuskan dengan menerapkan nilai-nilai

murni dan baik sangka antara murid dalam bilik darjah.