DIPLOMADO DE

ESTIMULACION E
INTERVENCION TEMPRANA
TEMA: METODO DE INTEGRACION
SENSORIAL
EDITH GALEANA AVENDAO

DEFINICIN

LA INTEGRACIN SENSORIAL ES UN PROCESO

NEUROLGICO POR EL CUL LAS SENSACIONES
QUE PROVIENEN DE NUESTRO ENTORNO Y DE
NUESTRO
CUERPO
SON
ORGANIZADAS
E
INTERPRETADAS PARA SU USO.
ES LA CAPACIDAD DEL SNC DE PROCESAR
CORRECTAMENTE LOS ESTIMULOS SENSORIALES Y
GENERAR LAS RESPUESTAS ADAPTADAS QUE NOS
EXIGEN

HISTORIA
JEAN AYRES ES ACREDITADA COMO LA
PRIMERA EN IDENTIFICAR LA DISFUNCIN EN
INTEGRACIN SENSORIAL.
ES LA AUTORA DEL TEST DE INTEGRACION
SENSORIAL Y PRAXIS
PRINCIPAL TERAPEUTA OCUPACIONAL LIDER
EN EL DESARROLLO DE LA TEORIA

NACIO EN 1920 EN VISALIA, CALIFORNIA.

MASTER
EN
TERAPIA
OCUPACIONAL
DOCTORADO
EN
PSICOLOGIA
EN
UNIVERSIDAD DE CALIFORNIA.

TEORIA DE DISFUNCION SENSORIAL

A TRAVEZ DE SU INVESTIGACIN LA DRA.
AYRES HIZO EL DESCUBRIMIENTO DE QUE
ESTOS
NIOS
TENIAN
UN
DESORDEN
NEURONAL QUE HACIA INEFICIENTE LA
ORGANIZACIN
DE
LA
INFORMACIN
RECIBIDA POR SU SISTEMA NERVIOSO.
DESARROLLLO HERRAMIENTAS DIAGNSTICAS
PARA IDENTIFICAR EL DESORDEN Y PROPONER
UN
ENFOQUE
TERAPUTICO
QUE
TRANSFORMO LA TERAPIA OCUPACIONAL
PEDIATRICA.

SEALES Y SINTOMAS DE UNA DISFUNCIN

DE INTEGRACIN SENSORIAL
PROBLEMA DE
PROCESAMIENTO

RESPUESTA QUE MANIFIESTA

Hipersensibilidad al
tacto, al movimiento o
a los sonidos.

Alta distractibilidad, respuestas exageradas ante el

contacto fsico, desagrado ante ciertas texturas, miedo
exagerado a movimientos bsicos, miedo a los juegos del
parque, miedo a los sonidos fuertes.

Hiposensible a los
estmulos.

Busca estmulos de forma exagerada y continuada, choca

contra los objetos, busca el contacto con los dems
constantemente y con brusquedad.

Nivel de actividad muy

alto o muy bajo.

Busca el movimiento continuamente o por el contrario le

disgusta moverse y se cansa fcilmente.

PROBLEMA DE
PROCESAMIENTO

RESPUESTAS QUE MANIFIESTA

Problemas de
coordinacin

Tiene poco equilibrio, es descoordinado, tiene muy poca

precisin motriz, tiene dificultades para aprender nuevas
tareas motrices.

Retraso en el
aprendizaje
acadmico

A pesar de presentar niveles de inteligencia normales,

tiene problemas para alcanzar los aprendizajes de algunas
reas. Puede tener dificultades en aprender a usar tijeras,
atarse los zapatos o abotonar.

Baja organizacin
conductual

Es impulsivo y fcilmente distrado. No anticipa las

consecuencias de sus acciones. Se frustra fcilmente,
puede presentar agresividad y tener problemas en los
cambios de actividades.

Baja autoestima

Parece perezoso, se aburre fcilmente o est

desmotivado. Evita todas aquella actividades que pueden
causarle algn problema.

RESPUESTAS ANORMALES:
NIVEL AUDITIVO
Reacciona de forma negativa a los sonidos fuertes o
inesperados.
Se tapa las orejas con frecuencia ante ruidos.
Se distrae ante los sonidos de fondo o cualquier
ruido.
Se angustia y sobreexcita en entornos muy ruidosos
o con mucha gente.

RESPUESTAS ANORMALES
NIVEL VISUAL
Le molesta mucho la luz.
Tiene dificultades para subir y bajar escaleras.
No mira a los ojos (evita el contacto visual)
NIVEL GUSTATIVO Y OLFATIVO
Evita ciertos alimentos que son tipicos de la dieta
infantil.
Siempre olfatea los objetos
Le dan asco ciertos alimentos por su textura.
Le producen asco o le molestan determinados olores
fuertes.

RESPUESTAS ANORMALES
NIVEL PROPIOCEPTIVO
Choca con las personas, objetos o muebles con
frecuencia.
Parece mas blandito que los dmas nios
Es muy flexible, flcido, se cansa con facilidad.
Camina de puntillas, tiene un mal control postural.

RESPUESTAS ANORMALES
NIVEL VESTIBULAR
Se muestra ansioso, temeroso cuando es elevado del
suelo.
Constantemente busca actividades que le proporcionen
movimiento.
Le disgusta escalar, saltar, trepar u otras actividades
motrices.
Siempre busca movimiento, no puede parar de moverse
Es demasiado arriesgado, valiente, no teme por su
seguridad
Es demasiado miedoso, se mueve por el espacio con
inseguridad.

RESPUESTAS ANORMALES
NIVEL TACTIL
Evita los juegos sucios o con manipulacin de elementos
como barro, plastilina, pintura de dedos.
Es sensible a determinadas prendas de ropa.
Siempre est tocando a las personas, buscando el
contacto fsico.
Se irrita o se pone agresivo ante la proximidad con otras
personas, o cuando alguien lo toca acidentalmente.
Le disgusta caminar descalzo, sobre la arena, hierba.
Es insensible al dolor, no se queja aunque la herida sea
importante.

FACTORES DE RIESGO
Cualquier nio es susceptible de problemas de
integracin sensorial a pesar de estimulacin, afecto
y buena estructura sensorial.
Nios adoptados
Nios prematuros
Nios con alteraciones del desarrollo o genticas
Nios con alteraciones neurolgicas

Grupo 1
Nios sin alteraciones del desarrollo ni lesiones
neurolgicas, que presentan problemas de
aprendizaje, de motricidad, de conducta o de
lenguaje.
Este grupo se beneficiar de la terapia de integracin
sensorial como terapia fundamental, estos nios solo
tienen problemas en el procesamiento de la
informacin sensorial a nivel neurolgico, la terapia
les ayuda a que toda la informacin que reciben del
entorno sea integrada de forma eficaz.

Grupo 2
Nios con alteraciones del desarrollo o lesiones
neurolgicas, que presentan alteraciones en el
procesamiento sensorial.
Requiere un conjunto completo de terapias y la
integracin sensorial es una de ellas, que les ayudar
a asimilar mejor toda la informacin del entorno

consecuencias
Las consecuencias que podemos encontrarnos
cuando el SNC no procesa de forma adecuada la
informacin sensorial son:
Nios con problemas de aprendizaje escolar.
Nios con problemas de atencin
Nios con problemas de coordinacin motriz
Nios con retraso en el lenguaje
Nios con alteraciones conductuales
Nios con alteraciones emocionales.