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desempeo
docente
6/24/16
PDA
, s.c.
Autnoma de Mxico
Estudios de Maestra en Psicologa y Educacin Especial
por la UNAM
Directora del Centro de Investigacin Educativa y
Capacitacin Institucional CIECI, S.C.
Certificada por la Universidad de Harvard OCDE y
SEP como lder en reformas educativas , rea s de
profesionalizacin, formacin continua y evaluacin del
desempeo docente en 2010
Ex -becaria del Gobierno de Canad en la Universidad de
Toronto, para estudios en integracin e inclusin
integracin educativa.
Ponente en foros nacionales e internacionales sobre los
nuevos modelos por competencias, diversidad y servicios
educativos incluyentes en: Portland, Toronto, La Habana,
Costa Rica, Guatemala.
Consultora y capacitadora de la Direccin General de
Servicios Educativos en el DF para la Reforma Integral de
Educacin Bsica
Consultora del Programa de Naciones Unidas para el
Desarrollo en materia de competencias para la vida y
diversidad en Mxico en 2010
Diseadora de plan de estudios por competencias de la
Universidad Autnoma del Estado de Morelos
Asesora tcnica,
Dr
Nacional (1999-2004)
Asesor del Centro de Estudios de Posgrado de la Secretara de
Educacin Jalisco
EMS
EMS
Libros
recomedados
EMS
BINGO
!!!
EMS
Es muy sociable
Ha cursado uno o
ms diplomados
Tiene estudios de
posgrado
Domina el enfoque de
la educacin por
competencias
Practica la evaluacin
cualitativa del
aprendizaje
Es menor de 30 aos
Es solter@
EMS
Rompiendo el hielo
Con mi nombre rimado
El cocinero y las etapas de la
EMS
PDA
Expediente de
evidencias de
enseanza
Examen de
Conocimientos y
Competencias
Didcticas
Planeacin
didctica
argumentada
PDA
En el Marco de la
RIEB
.
La tarea del educador es hacer que las
nias y los nios aprendan ms de lo
que saben acerca del mundo y que
sean personas cada vez ms seguras,
autnomas, creativas y participativas;
ello se logra mediante el diseo de
situaciones
didcticas
que
impliquen desafos para las nias
Cul es mi
principal
funcin como
educador?
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Planeacin y diseo
2.
3.
4.
5.
PDA
De la secuencia didctica a
Preguntas
generadoras
Explorar
saberes
previos
comparativo
Mapa
conceptual
video
Resea del
video
EMS
2 PROBLEMAS
1.La evaluacin
2. El desarrollo
de
competencias
para a vida .
a la Situacin de aprendizaje
I
N
S
U
M
O
S
Evaluacin
a travs
de
indicadores
Estrategia
:
Elaboraci
n de Video
colaborati
vo
EMS
Producto
EMS
Interacciones (S-S)
+
EMS
EMS
EMS
A vivenciar el diseo de
situaciones retadoras
EMS
cmo se plantea un
reto educativo para el
aula?
EMS
1
Claridad
en el
propsito
Define
criterios
de
exigencia
indicadore
Organiz
a en
equipos
colabora
tivos
EMS
4
Poniendo
Tiempo
limite
EMS
De
cunto
tiempo
dispongo
?
SE BUSCA
Docente que cubra el Perfil, los parmetros y los
indicadores interesados evaluarse !
EMS
EMS
Actividad 1.
Componer una cancin satrica
sobre la evaluacin del
desempeo docente
mencionando las dimensiones
y etapas de la evaluacin en
equipos de 8-10 personas y la
interpreten ante el grupo
EMS
Criterios de exigencia:
1 Presentan su produccin en tiempo y forma
2. Cumple con las caractersticas de una
stira
3. Menciona las dimensiones del perfil de
desempeo docente y alguna etapa
4. Participan en su elaboracin todos los
miembros del equipo.
5. Muestra originalidad y creatividad
6. Consulta fuentes de informacin confiables
7. Participan todos los integrantes del equipo
en la interpretacin
Nivel de logro: 6/7 propsito alcanzado
EMS
SI/NO
R B M E
B
1 Presentan su produccin en tiempo y forma
2. Cumple con las caractersticas de una stira
3. Menciona las dimensiones del perfil de
desempeo docente y alguna etapa
4. Participan en su elaboracin todos los miembros
del equipo.
5. Muestra originalidad y creatividad
6. Consulta fuentes de informacin confiables
7. Participan todos los integrantes del equipo en la
interpretacin
EMS
Rbrica
Niveles de desempeo
Indicadores
1 bronce
Plata
Oro
Platino
Presentaron su
produccin en tiempo y
forma
Presentan su
producto fuera de
tiempo y con
carencias muy
notorias o no lo
presentan
Presentan su
formato fuera de
tiempo pero
completo a
tiempo pero
incompleto
Presentan su
formato en
tiempo y forma
pero an es
mejorable
Presentan su
formato en tiempo
y forma y con
buena calidad
Carece de ms
de tres
elementos
solicitados
Tiene la mayora
de los elementos
solicitados
Le falt uno de
los elementos
solicitados
Exponen sus
conclusiones de forma
clara y coherente
La exposicin no
tuvo ni claridad
ni coherencia
La exposicin
fue clara y
coherente pero
mejorable
Su exposicin fue
clara y fluida, todos
la entendieron muy
bien
No consultaron
fuentes de
informacin
Se limitaron solo
a una fuente de
informacin
Consultaron ms
de una fuente de
informacin
Consultaron varias
fuentes de
informacin de
diversos tipos
El trabajo lo
realizaron
solamente una o
dos personas EMS
Todos trabajaron
pero de manera
independiente
sin colaboracin
Delegaron
funciones y
trabajaron de
manera
colaborativa pero
Delegaron
funciones y
trabajaron de
manera
colaborativa con
indicadores
Informes de cumplimiento de
funciones
2.4.4. 3.1.1.
3.1.3. 3.3.2.
4.1.7.
5.1.1. 5.1.2. 5.1.3. 5.1.4. 5.1.5. 5.1.7.
5.2.1.
Expediente de evidencias de
enseanza
Examen de conocimientos y
competencias
1.1.2.
2.2.2.
3.2.1.
4.1.1.
4.2.2.
4.3.5.
5.3.2.
Planeacion didctica
argumentada
1.1.4. 1.2.2.
2.2.4. 2.2.5. 2.2.6.
3.2.2.
4.1.2. 4.1.5. 4.1.6.
4.2.3. 4.2.4. 4.2.6.
4.3.6.4.4.1. 4.4.3.
1.1.1. 1.1.3.
1.2.1.
FORTALECIMIENTO
DEL
2.1.1.
2.1.2. 2.2.3.
PERFIL
DOCENTE
2.2.7. 2.4.2.
4.1.8. 4.2.1.
4.3.1. 4.3.2.
5.1.6. 5.3.1.
EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Espaol
Matemticas
1 Evidencia de un
alumno de alto
desempeo
1 Evidencia de un
alumno de alto
desempeo
1 Evidencia de un
alumno de bajo
desempeo
1 Evidencia de un
alumno de bajo
desempeo
PDA
ESTRUCTURA
La argumentacin que se haga a
1. Contexto educativo
De la escuela
PDA
De los alumnos
Expediente de
evidencias
1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo
de aprendizaje a desarrollar en su
intervencin docente para el logro de los
propsitos educativos de las asignaturas
PDA
FORTALECIMIENTO DEL
ALUMNO DE BAJO DESEMPEO:
PERFIL DOCENTE
Propsito de la situacinFORTALECIMIENTO
de aprendizaje, DEL
estrategia didctica que se
emple, razn por la que se
decidi
usar esa estrategia, secuencia
PERFIL
DOCENTE
aspectos en los que necesitas una preparacin especfica para ser un mejor
docente. Explicar cmo te diste cuenta de esas carencias formativas que tienes
como docente. Mencionar los compromisos que adquieres para promover tu
propia formacin continua FORTALECIMIENTO DEL
PERFIL DOCENTE
PDA
Vamos ahora
con el paso a
paso
Un formato estndar para disear la
situacin de aprendizaje
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Planeacin y diseo
PDA
Contexto interno y externo
Diagnstico del grupo
_________________________________________________
Plan de clase
Estrategias de intervencin didctica
Estrategias de evaluacin
PDA
El diseo de situaciones de
aprendizaje
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curriculares (Competencias
dosciplinares, rasgos delperfil de
egreso, competencias para la vida,
enfoque de la asignatura, mbito,
eje)
Planeacin y diseo
El formato
Datos generales de la institucin
1. Segmento curricular.
Asignatura, bloque, tema (s)
2. Lo que se espera que aprendan: aprendizaje
esperado o desempeo esperado
Planeacin y diseo
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Libro artesanal
Incidente crtico
Pasarela
Exposicin oral
Investigacin
Mapa conceptual
Reportaje
Entrevista
Juego
Lnea del tiempo
Monografa
Folleto
Composicin literaria
Cancin
Peridico mural
Historieta
Experimento
Planeacin y diseo
Planeacin y diseo
PODEMOS USAR
Reproduccin celular
Medidas de tendencia
central
Y t ests a la moda o a la
mediana
Fuerza de gravedad
Elementos de un cuento
Hagmosle al cuento
Calentamiento Global
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Planeacin y diseo
Planeacin y diseo
Ejemplo de propsito
Elaborar una maqueta de la reproduccin celular en
equipos de cuatro personas, usando material de
desecho y la presente al grupo
Verbo----------------------Elaborar
Estrategia------------------Una maqueta
Contenido-----------------Reproduccin celular
Organizacin--------------Equipos de 4 personas
Criterios de Exigencia--Usar material de desecho
Contexto--------------------La presenta al grupo
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Planeacin y diseo
DESARROLLO
Es el momento en que
los alumnos desarrollan
la actividad como se les
2. Organizar al grupo en solicit y explic con
equipos
anticipacin, con el
acompaamiento y
3. Dar a conocer qu se asesora del maestro.
va a hacer y con qu
criterios de exigencia se
va a realizar.
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Planeacin y diseo
4. Dar informacin
CIERRE
1. Exposicin por parte
de los equipos
2. Evaluacin a travs
de herramientas de
calificacin cualitativa.
3. Retroalimentacin
plural)
Contenido
Circunstancia
Verbo
Contenido
Circunstancia
Busca
informacin
en diferentes fuentes
Expresa
sus ideas
Respeta
al participar en el equipo
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Planeacin y diseo
actitudinales?
6/24/16
Planeacin y diseo
Lista de verificacin
Escala estimativa
Rbrica
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Planeacin y diseo
Lista de verificacin
Indicadores
Nivel de logro 7/8 = competencia lograda
1. Presentan su produccin en tiempo y forma
2. Contempla todos los elementos solicitados
3. Exponen sus conclusiones de forma clara y coherente
4. Sustentan la informacin presentada en fuentes
confiables
5. Muestran tener dominio de todos los elementos
presentados
6. Consultan fuertes de informacin
7. Delegan funciones entre los miembros del equipo y
trabajan de manera colaborativa
8. Muestran satisfaccin con el producto obtenido
6/24/16
Planeacin y diseo
SI
NO
LA LISTA DE VERIFICACION
Definicin y caractersticas
Es una matriz de doble entrada que registra la
presencia o ausencia de varios indicadores.
Ventajas
- Es la ms sencilla de elaborar y aplicar
- El nivel de logro es fcilmente verificable
Desventajas
- No permite matizar la calidad de los indicadores
- La redaccin de indicadores debe ser amplia,
precisa y explcita
- Reduce la valoracin del desempeo de manera
categrica (si-no)
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Planeacin y diseo
Escala estimativa
Indicadores
R
Niveles o rangos de
calidad
Presentan su produccin en tiempo y forma
Contemplan todos los elementos del formato de
planeacin propuesto
Exponen su diseo de forma clara y coherente
Sustentan su informacin en fuentes confiables
Muestran tener dominio grupal
Presentan durante su ejecucin los elementos
metodolgicos del diseo por competencias
Consultan fuentes de informacin
Delegan funciones entre los miembros del equipo y
trabajan de manera colaborativa
Muestran satisfaccin con el producto obtenido
Nivel de logro 1 en Bien
7 en MB 2 en Excelente
CL EP
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Planeacin y diseo
MB E
LA ESCALA ESTIMATIVA
Definicin y caractersticas
LA RBRICA
Definicin y caractersticas
Es una matriz de doble entrada que registra adems de la
presencia o ausencia de varios indicadores, el nivel de
desempeo que stos pueden alcanzar de acuerdo a los
descriptores previamente definidos.
Ventajas
- Es la ms precisa y menos subjetiva de las herramientas de
calificacin
- Reduce notablemente la subjetividad por parte del evaluador
- Genera expectativas de desempeo en el evaluado al
conocerla
- Gracias a sus descriptores facilita la elaboracin de informes
cualitativos del desempeo del evaluado.
Desventajas
- Implica una fuerte inversin de tiempo y esfuerzo
- Exige excelente dominio del lenguaje y redaccin
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Planeacin y diseo
- Requiere un anlisis
exhaustivo para definir los casos en los
Rbrica
Niveles de desempeo
Indicadores
1 bronce
Plata
Oro
Platino
Presentaron su
produccin en tiempo y
forma
Presentan su
producto fuera de
tiempo y con
carencias muy
notorias o no lo
presentan
Presentan su
formato fuera de
tiempo pero
completo a
tiempo pero
incompleto
Presentan su
formato en
tiempo y forma
pero an es
mejorable
Presentan su
formato en tiempo
y forma y con
buena calidad
Carece de ms
de tres
elementos
solicitados
Tiene la mayora
de los elementos
solicitados
Le falt uno de
los elementos
solicitados
Exponen sus
conclusiones de forma
clara y coherente
La exposicin no
tuvo ni claridad
ni coherencia
La exposicin
fue clara y
coherente pero
mejorable
Su exposicin fue
clara y fluida, todos
la entendieron muy
bien
No consultaron
fuentes de
informacin
Se limitaron solo
a una fuente de
informacin
Consultaron ms
de una fuente de
informacin
Consultaron varias
fuentes de
informacin de
diversos tipos
Todos trabajaron
Delegan funciones entre los El trabajo lo
realizaron
pero de manera
miembros del equipo y
solamente una o independiente
6/24/16 de manera
Planeacin
y diseo
dos personas
sin colaboracin
trabajan
Delegaron
funciones y
trabajaron de
manera
colaborativa pero
Delegaron
funciones y
trabajaron de
manera
colaborativa con
Indicador
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 4
La informacin
est sustentada
en fuentes
confiables, es
suficiente,
cumple con lo
solicitado y
brinda un plus
Calidad de
la
informacin
6/24/16
Nivel 3
Planeacin y diseo
Indicador
Nivel 1
Nivel 2
Calidad de
la
informacin
La informacin
no est
sustentada, es
ambigua y de
muy baja
calidad
Nivel 3
Nivel 4
La informacin
est sustentada
en fuentes
confiables, es
suficiente,
cumple con lo
solicitado y
brinda un plus
Planeacin y diseo
60
Evala competencias
(actitudes, procedimientos y
conceptos movilizados frente a
necesidades en 1 sola exhibicin
y con criterios de exigencia)
Con formas cualitativas
proyecto
portafolio
debate
dramatizacin
programa radiofnico
Utlizando herramientas de
calificacin
lista de verificacin, escala
estimativa y rbricas
a travs de indicadores
conceptuales,procedimentales y
actitudinales
de proceso y de producto
Evaluacin
cualitativa
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Evaluaci
n
cuantitati
va
Planeacin y diseo
Competencia a evidenciar
(Primer momento)
(Segundo momento)
Planeacin y diseo
Escala estimativa
Indicadores
R
Nivel de logro 3 en E slo 2 en B
Planeacin y diseo
MB
PDA
Planeacin
Didctica
Argumentada
PDA
Contenidos a evaluar
Espaol
Aprendizajes esperados
Matematicas
Aprendizajes esperados
Tareas
Evaluativas
Estructura de la
prctica educativa
Elementos del
contexto
Diagnstico
del grupo
Plan de
clase
Estrategias
didcticas
Estrategias de
evaluacin
Diagnstico y evaluacin
Rubros
1. Contexto
interno
externo
de
la
escuela.
Para realizar el diseo de la Planeacin
didctica, el docente enunciar las
caractersticas del entorno familiar,
escolar, social y cultural de sus alumnos.
Estas caractersticas deben dar cuenta de
los aspectos familiares de los alumnos,
del rol que juegan los padres, del nivel
socioeconmico, as como del tipo de
escuela, los servicios
PDA con los que cuenta,
3. Plan de clase
Para el diseo del Plan de clase, el
4. Estrategias de intervencin
didctica
El
Estrategias de evaluacin
La
argumentacin
de
las
estrategias, mtodos y tcnicas
de evaluacin que haya descrito
en
su
Planeacin
didctica,
deber fundamentarlas con base
en las caractersticas internas y
externas de la escuela, as como
con el diagnstico de su grupo, el
Plan de clase y las estrategias de
intervencin didctica que dise.
PDA
Planeacin Didctica
Argumentada
Con qu indicadores se va a evaluar?
1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y
del aprendizaje de sus alumnos para organizar su
intervencin docente.
1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno
familiar, social y cultural de sus alumnos para
organizar su intervencin docente.
1.2.1 Identifica los propsitos educativos del
currculo vigente para organizar su intervencin
docente.
PDA
PDA
PDA
porqu?
6. Describa y argumente las actividades planeadas con el enfoque
PDA
www.capacitacioneducati
va.mx
PDA
PARA SEGUIR EN
CONTACTO
ciecicapacitacion@hotmail.c
om