Apostila Matemática Unesp Bauru.

Volume 2
Cadernos dos Cursinhos Pr-Universitrios da UNESP

Antonio Francisco Marques
Maria da Graa Mello Magnoni
Editores
MATEMTICA
Nelson Antonio Pirola
Organizador
capa matematica_frente e verso.indd 1
03/02/2016 08:48:42
CADERNOS DOS CURSINHOS PRUNIVERSITRIOS DA UNESP

Volume 2
ANTONIO FRANCISCO MARQUES
MARIA DA GRAA MELLO MAGNONI
Editores
MATEMTICA
NELSON ANTONIO PIROLA
Organizador
So Paulo
2016
Realizao
Pr-Reitoria de Extenso PROEX
Rua Quirino de Andrade, 215 10 andar
So Paulo, CEP 01049-010 SP
Tel (11) 5627-0264
Reviso ortogrica e normalizao

lide Feres
Rony Farto Pereira
Maria Luzinete Euclides
Impresso e acabamento: Grica Unesp - FCL - CAr
Reitor
Julio Cezar Durigan
Conselho Editorial da PROEX - Unesp

Profa. Dra. Mrcia Pereira da Silva (FCHS/Franca)
Prof. Dr. Cludio Csar de Paiva (FCL/Araraquara)
Prof. Dr. Eduardo Galhardo (FCL/Assis)
Prof. Dr. Jos Arnaldo Frutuoso Roveda (CE/Sorocaba)
Profa. Dra. Rosane Michelli de Castro (FFC/Marlia)
Profa. Dra. Maria Cndida Soares Del Masso (FFC/Marlia)
Prof. Dr. Sebastio Souza Lemes (FCL/Araraquara)
Vice-reitora
Marilza Vieira Cunha Rudge
Pr-reitora de Extenso Universitria
Maringela Spotti Lopes Fujita
Pr-reitora de Pesquisa
Maria Jos Soares Mendes Giannini
Coordenao geral
Profa. Dra. Maringela Spotti Lopes Fujita
Pr-reitor de Graduao
Laurence Duarte Colvara
Editores da Coleo
Prof. Dr. Antonio Francisco Marques
Profa. Dra. Maria da Graa Mello Magnoni
Pr-reitor de Ps-Graduao
Eduardo Kokubun
Organizador
Prof. Dr. Nelson Antonio Pirola
Pr-reitor de Administrao
Carlos Antonio Gamero
Produo planejada pelo Projeto "Inovao nos

processos de gesto e pedaggico dos Cursos Pr-Vestibulares da Unesp"
Colaboradores
Evandro Tortora
Fernanda Pizzigatti Marques Jasinevicius
Gabriela Pereira Sander
Gilmara Aparecida da Silva
Jos Luciano Santinho Lima
Juliana Aparecida da Silva dos Santos Morais
Mrcio Rogrio Ferreira
Patrcia Priscilla Ferraz da Costa Souza
hais Regina Ueno Yamada
Diagramao e capa
Edevaldo Donizeti dos Santos
Revisor de contedo
Prof Dr Mara Sueli Simo Moraes
Secretria Geral
Maria Dalva Silva Pagotto
Chefe de Gabinete
Roberval Daiton Vieira
M425
Matemtica / Nelson Antonio Pirola, organizador. So

Paulo : Cultura Acadmica, 2016.
158 p. : il. - (Cadernos dos cursinhos pr- universitrios
da Unesp ; v. 2)
ISBN 978-85-7983-733-3
ISBN 978-85-7983-729-6 (Coleo)
1. Matemtica (Ensino mdio) Estudo e ensino. 2.
Estatstica. 3. Geometria. 4. Trigonometria. 5. Matrizes
(Matemtica). 6. Universidades e faculdades - Vestibular. I.
Pirola, Nelson Antonio. II. Srie.
CDD 510.7
PREFCIO
A ideia de construo dos contedos disciplinares dos 4 cadernos que compem o
conjunto do material didtico a ser utilizado pelos Cursinhos Pr-Universitrios1 surgiu desde
o incio da gesto, em 2013, durante proveitosas discusses em reunies com os professores e
estudantes na condio, respectivamente, de coordenadores e tutores. Havia, naquela ocasio,
uma grande preocupao com relao disponibilidade do material didtico de um ano vigente
para um prximo ano, considerando-se a proviso oramentria. Alm disso, havia um desejo
dos envolvidos por contedos que mais se aproximassem do contexto social e educacional dos
cursistas provenientes da escola pblica e de famlias de baixa renda, para promover, de modo
mais abrangente, a incluso em um contexto de aquisio e de construo de conhecimentos
necessrios ao ingresso em cursos de graduao ou no mercado de trabalho, mediante participao em concursos.
O grande desaio da existncia dos Cursinhos Pr-Universitrios da Unesp sempre foi
a oferta do material didtico com os contedos disciplinares necessrios, de um lado, para facilitar o processo comunicativo entre professor e cursista na sala de aula e, de outro, para orientar
a aprendizagem do cursista fora da sala de aula. Portanto, o material didtico o instrumento
que orienta o processo de aquisio e construo do conhecimento dos cursistas dos Cursinhos
Pr-Universitrios, em um curto perodo de tempo, com inalidade deinida de ingresso em
concursos e, ainda, a im de propiciar sua incluso. Nesse sentido, discutiu-se a viabilidade
de a Unesp construir material didtico prprio, dadas as caractersticas nicas de distribuio
regional multicampus e da evoluo histrica de seus Cursinhos Pr-Universitrios, atualmente
Subprograma de extenso Cursinhos Pr-Universitrios da Unesp, do programa de extenso
"Programa Unesp de cursinhos, divulgao, orientao e informao proissional".
Antes de sua concretizao, essa discusso levou em considerao resultados de outras iniciativas da Pr-Reitoria de Extenso - PROEX - na tentativa de realizar parcerias com
editoras comerciais e de organizaes no governamentais, dedicadas a cursinhos populares e
comunitrios, que, aps negociaes, revelaram impossibilidade de execuo.
A proposta de construo do material didtico, aps debates, foi acolhida por Grupo
de Pesquisa da Faculdade de Cincias do Cmpus de Bauru, com insero e experincia na
coordenao de Cursinho Pr-Universitrio, o qual elaborou o Projeto de produo, manuteno e atualizao de material didtico-pedaggico.
O Projeto, coordenado pela Pr-Reitoria de Extenso Universitria e elaborado pelos Professores Doutores Antonio Francisco Marques e Maria da Graa Mello Magnoni, da
1
Atualmente, existem 26 Cursinhos Pr-Universitrios Unesp e 4 Cursinhos em convnios com Prefeituras, em funcionamento,
localizados em 22 cidades do interior paulista, junto a Unidades Universitrias da Unesp. O modelo implantado atende a alunos
regulares e egressos da rede pblica de ensino e oferece aulas ministradas por graduandos dos diversos cursos da Unesp bolsistas
e voluntrios , que visam a suprir lacunas de formao de alunos regulares do 3 ano e egressos do ensino mdio, com vistas a
oferecer reforo de ensino e preparo para o ingresso e permanncia na universidade. Para isso, a Unesp, por meio da Pr-Reitoria
de Extenso Universitria, mantm um Programa Institucional com bolsas de extenso universitria para alunos de seus cursos de
graduao atuarem como tutores de ensino.
Faculdade de Cincias do Campus de Bauru, foi concebido com o objetivo de organizar, adequar e disponibilizar cadernos com os contedos curriculares das diversas reas do conhecimento para as atividades pedaggicas nos cursinhos pr-universitrios da Unesp, nas seguintes
reas do conhecimento: Linguagens e cdigos, Matemtica, Cincias Humanas, Cincias
da Natureza e Caderno de Apoio textos e atividades dos Cursinhos Pr- Universitrios da
UNESP.
No ano de 2015, foram construdos os contedos das reas de conhecimento que
resultaram na publicao destes 5 cadernos, cujos ttulos so de mesma denominao das reas
de conhecimento. Para atualizao dos contedos, est prevista a execuo da 2 etapa do projeto, a qual permitir a incluso, atualizao e reformulao dos contedos para publicao dos
cadernos, em 2016.
No restam dvidas de que a publicao destes Cadernos representa um passo dado
de grande relevncia para o aprimoramento dos Cursinhos Pr-Universitrios mas, tambm,
de alta responsabilidade social, porquanto dever inluenciar a incluso, conforme preconiza a
Poltica Nacional Extenso e Poltica de Extenso da Unesp.
Dessa forma, os cadernos sero o instrumento principal da poltica pedaggica do
Subprograma de Extenso Cursinhos Pr-Universitrios da Unesp, com a proposta de uniicar a orientao pedaggica dos 26 Cursinhos Pr-Universitrios e, ao mesmo tempo, dar visibilidade a essa importante ao de extenso universitria de grande espectro e impacto social,
no interior do Estado de So Paulo que, smj, nica no Brasil entre as IES.
Pela atuao dos Professores Antonio Francisco Marques e Maria da Graa M.
Magnoni, autores e colaboradores, agradecemos o empenho, esforo e dedicao, ao assumirem
a responsabilidade de criao dos Cadernos que, decisivamente, eleva o patamar de qualidade
no atendimento das demandas pelos Cursinhos.
Faz-se mister destacar o apoio incondicional da Reitoria da Unesp, nas pessoas do
Prof. Dr. Julio Cezar Durigan, Reitor, e Prof Dr Marilza Vieira Cunha Rudge, Vice-Reitora,
na idealizao e fortalecimento dos Cursinhos Pr-Universitrios, o que facilitou a conduo de
todos os trabalhos de organizao da publicao.
Finalmente, preciso salientar a valiosa atuao dos Cursinhos Pr-Universitrios
na extenso universitria da Unesp, com resultados de impacto na transformao da realidade
social da comunidade externa Universidade.
Maringela Spotti Lopes Fujita

Pr-Reitora de Extenso Universitria da Unesp
APRESENTAO
MATERIAL DIDTICO PEDAGGICO DOS CURSOS PR-UNIVERSITRIOS DA UNESP

O Projeto Cursinhos Pr-Universitrios da UNESP, organizado e desenvolvido
pela UNESP, desde o ano de 1987, almeja proporcionar oportunidade de educao s classes
populares e aos oriundos do ensino pblico. Os cursos so oferecidos aos interessados com residncia nas cidades onde se localizam os Campus da Universidade e do seu entorno. O objetivo
primeiro colaborar com a incluso desses grupos sociais no ensino superior, que tem uma
tradio elitista, principalmente nas Universidades pblicas.
A partir de 2006, a Universidade Estadual Paulista (UNESP) criou um amplo programa de extenso, aglutinando os cursinhos pr-vestibulares j existentes na instituio e os
novos projetos organizados nas unidades universitrias distribudas pelo Estado de So Paulo.
Com o Convnio entre a UNESP e o Governo do Estado (Convnio n 002/2007-SEES), por
intermdio da Secretaria de Ensino Superior, houve a ampliao e fortalecimento do Projeto
Curso Pr-Vestibular: uma iniciativa democrtica de alcance social, o qual passou a atender a
cerca de quatro mil jovens egressos da escola pblica, distribudos em 22 municpios do Estado
de So Paulo, em 26 cursinhos da Universidade.
Com o objetivo de avaliar as atividades dos cursinhos, a Pr-Reitoria de Extenso
Universitria (PROEX) mantm constante acompanhamento do Projeto, por meio de consultas, questionrios, contatos via telefone e por e-mail, alm da organizao de seminrios e
encontros de coordenadores e professores-bolsistas.
Durante o desenvolvimento do projeto, a oferta de vagas foi sendo paulatinamente
ampliada, bem como o envolvimento de bolsistas e voluntrios; ademais, algumas Unidades
da UNESP estabeleceram parcerias com Prefeituras, visando ao incremento de oferta de vagas,
como So Jos dos Campos, Bauru e Ilha Solteira.
A Universidade tem destinado recursos para bolsas dos monitores das aulas (alunos
da graduao), para o material didtico de apoio aos alunos e de custeio das atividades de organizao e execuo dos cursos.
Em 2015, a Pr-Reitoria de Extenso fez proposta de elaborao do material didtico
pela prpria Universidade, com a inalidade de organizar, adequar e disponibilizar cadernos
com os contedos curriculares das diversas reas do conhecimento para as atividades pedaggicas nos cursinhos pr-universitrios da UNESP. Os cadernos foram produzidos a partir da
estrutura curricular deinida pelos documentos oiciais Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais
para a Educao Bsica, Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio, Currculo do
Ensino Mdio do Estado de So Paulo e Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio. Nesta primeira edio, o guia de orientao dos temas para a equipe de autores foi a Matriz de Referncia
do ENEM (Exame Nacional do Ensino Mdio). Os cinco (5) cadernos contemplam objetos de
conhecimento associados s Matrizes de Referncia das seguintes reas do conhecimento:
Caderno 1: Linguagens e Cdigos - Lngua portuguesa e Lngua inglesa
Caderno 2: Matemtica Matemtica
Caderno 3: Cincias da Natureza Biologia, Fsica e Qumica
Caderno 4: Cincias Humanas Filosoia, Histria, Geograia e Sociologia
Caderno 5: Caderno de Apoio
O Caderno de Apoio textos e atividades dos Cursinhos Pr- Universitrios da

UNESP disponibiliza acervo composto por textos, testes, vdeos, imagens, temas e sites referentes aos conceitos e contedos das diferentes reas do conhecimento abordados no Ensino
Mdio com o objetivo de complementar os temas desenvolvidos nos Cadernos da Coleo:
Caderno 1 Linguagens e Cdigos, Caderno 2 Matemtica, Caderno 3 - Cincias da
Natureza, Caderno 4 Cincias Humanas.
O material produzido possui as suas limitaes, no contemplando todos os contedos das reas de estudo. Entretanto, deve-se considerar, em primeiro lugar, que os alunos que
se encontram na sala dos cursos pr-universitrios j trazem uma bagagem, limitada para alguns
e mais ampla para outros, dos contedos do ensino mdio, ou mesmo fundamental, cursados
nos cursos regulares desses nveis de ensino. Em segundo lugar, o tempo disponvel para o estudo, por esses alunos, de dez a doze meses, de modo que as apostilas em uso acabavam sendo
subutilizadas. Em terceiro lugar, o material o ponto de partida de um projeto o qual poder
e dever ser ampliado e aperfeioado, nos prximos anos, tanto do ponto de vista quantitativo
como qualitativo, com base nas avaliaes dos prprios usurios e dos autores que tiverem interesse de dar continuidade produo do material. Do ponto de vista qualitativo, por exemplo,
ser uma oportunidade para se buscar uma abordagem mais interdisciplinar para os contedos
apresentados. E, por ltimo, uma considerao relevante a ser feita que o material produzido
passa a ser de propriedade da Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho, que,
alm de reproduzi-lo impresso, ir coloc-lo disponvel online para acesso a quem possa interessar, seja na rea de inluncia da UNESP, seja no resto do pas, para todos os interessados no
ENEM e nos vestibulares que esto se moldando s Diretrizes Curriculares Nacionais.
A Universidade no desconsidera as mudanas necessrias ao ensino em todos os
nveis, para que possam proporcionar s crianas, jovens e adultos a formao para compreender a realidade social, econmica, poltica, cultural e do mundo do trabalho, a im de nela
inserir-se e atuar de forma tica e competente, tcnica e politicamente, visando a contribuir
para a transformao da sociedade, em funo dos interesses sociais e coletivos. Nesse contexto,
o Cursinho Pr-Vestibulares tem a inteno de cooperar com os jovens e adultos que sofreram
as consequncias da excluso de uma escola bsica de qualidade social, no sentido de propiciar
contedos e metodologias que lhes permitam no s ter a possibilidade de participao nos
vestibulares das universidades pblicas e outras, como o acesso a muitos dos conhecimentos
que possivelmente lhes tenham sido negligenciados ou aligeirados, de sorte a ter uma perspectiva mais crtica e participativa como cidados. Os cursinhos pr-universitrios constituem
situaes emergenciais enquanto o Estado e a sociedade brasileira no forem capazes de garantir

uma educao bsica de qualidade para todos.
Tendo em vista a realidade concreta do Ensino Mdio e os desaios que representa aos
poderes pblicos, a Universidade Estadual Paulista organiza aes em prol do fortalecimento
do Cursinho Pr-Universitrio, na inteno de cumprir com coerncia as suas responsabilidades pblicas expressas atravs dos objetivos de permanente criao e transmisso do saber e da
cultura, devendo criar, preservar, organizar e transmitir o saber e a cultura por meio do ensino,
da pesquisa e da extenso, privilegiar e estimular a atividade intelectual e a relexo continuada sobre a sociedade brasileira, defendendo e promovendo a cidadania, os direitos humanos
e a justia social e promover atividades de extenso e de articulao com a comunidade
(Estatuto da UNESP, CAP. I, Art. 2)1. Isto se faz de modo concreto, quando se favorece o
ingresso equitativo nos seus cursos, a todos os grupos sociais.
Os ltimos dados apresentados na Sntese de Indicadores Sociais (SIS), pelo Instituto
Brasileiro de Geograia e Estatstica (IBGE), apontam que, nos ltimos dez anos (2004 a 2014),
houve uma reduo do percentual dos 20% mais ricos da populao nas instituies de ensino
superior pblico, de 54%, em 2004, para 36% dos alunos, e um aumento de 1,2% para 7,6%
dos alunos oriundos dos 20% da populao mais pobre2. A defasagem, ainda, entre um grupo
e outro, de quase cinco vezes, com o agravante de que os mais pobres acabam tendo acesso
apenas aos cursos menos concorridos. Enim, criar mecanismos como este (os cursinhos) e
outros, como as cotas, de incluso dos alunos das escolas bsicas pblicas na Universidade vem
colaborar, por um lado, para a construo de uma sociedade equitativa, menos excludente,
elitista, desigual e injusta. E, por outro, garante a legitimidade da prpria universidade pblica,
no contexto da sociedade paulista e brasileira.
Antonio Francisco Marques
Maria da Graa Mello Magnoni
UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA. Estatuto da UNESP. So Paulo, 2015. Disponvel em: <http://www.unesp.br/#!/
legislacao/>. Acesso em: 4 dez. 2015.
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATSTICA. Sntese de indicadores sociais: uma anlise das condies de
vida da populao brasileira. Rio de Janeiro, 2014. Disponvel em: <http://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv91983.

pdf>.Acesso em: 4 dez. 2015.
Matemtica
SUMRIO
Introduo ................................................................................................
11
1 Nmeros ................................................................................................
12
2 Funes ..................................................................................................
30
3 Estatstica Descritiva e Probabilidade ......................................................
53
4 Geometria Plana.....................................................................................
87
5 Geometria Espacial ................................................................................
103
6 Trigonometria.........................................................................................
111
7 Matrizes, determinantes e Sistemas Lineares ...........................................
125
8 Polinmios e Equaes Polinomiais ........................................................
136
9 Nmeros Complexos ..............................................................................
142
10 Geometria Analtica .............................................................................
150
10
11
Matemtica
INTRODUO
Prezado(a) aluno(a):
Este o material de Matemtica que voc utilizar no Curso. Nele, encontrar uma
reviso dos principais contedos que so requeridos nos vestibulares e, principalmente, no
ENEM. Em cada captulo, apresentamos uma reviso e alguns problemas resolvidos. Voc encontrar ainda problemas que poder resolver, aplicando os conceitos revisados. importante
que voc faa todos os problemas e tire as dvidas com o seu professor. Esperamos que voc
aproveite bastante este material e que tenha sucesso nos vestibulares e no ENEM que venha a
prestar.
Nelson Antonio Pirola

Autor
12
Matemtica
1 NMEROS
CONJUNTOS NUMRICOS
Desde a antiguidade, o homem precisou aprender a contar. Dessa forma, nasceram os nmeros, em suas mais diversas representaes. Os conjuntos numricos estudados no
ensino mdio so: naturais, inteiros, racionais, reais e complexos (este ltimo veremos num
captulo parte).
CONJUNTO DOS NMEROS NATURAIS (IN)

O conjunto dos naturais :
IN = {0; 1; 2; 3; 4....}
Pode-se representar os naturais no-nulos, colocando um asterisco em sua representao (isso ocorrer em todos os conjuntos estudados). Sendo assim:
IN* = {1; 2; 3; 4....}
CONJUNTO DOS NMEROS INTEIROS (Z)

Na Matemtica, os nmeros negativos ocupam papel importantssimo em suas mais
variadas reas. O conjunto dos nmeros inteiros compreende os naturais e seus opostos. O
conjunto dos inteiros :
Z = {.......-4; -3; -2; -1; 0; 1; 2; 3; 4....}
Adicionando os sinais de adio ou subtrao aos conjuntos, obtemos o conjunto dos
no-negativos e no-positivos, respectivamente. Nos inteiros, isso tambm ocorre:
Z+ = {0; 1; 2; 3; 4....} = IN
Z- = {0; -1; -2; -3; -4....}
Dentro desse conjunto, destacam-se os nmeros primos, de suma importncia na

Matemtica e nas Cincias, como, por exemplo, na criptograia em Computao. So nmeros
inteiros que possuem exatamente 4 divisores inteiros. Os primos positivos so: 2; 3; 5; 7; 11;
13; 17; 19.... A lista interminvel e no apresenta um padro ou lei de formao, o que intriga
matemticos ao redor do mundo.
Pelo Teorema Fundamental da Aritmtica, todo nmero inteiro pode ser decomposto em um produto de fatores primos, sendo nico, exceto pela permutao desses fatores. Um
dos processos prticos de decomposio em fatores primos ilustrado no exemplo abaixo:
13
Matemtica
Ex.: Decomponha 60 em fatores primos.

60
30
15
5
1
2
2
3
5
Resposta: 60 = 22.3.5
Os livros didticos trazem o processo de decomposio com os fatores primos dispostos em ordem crescente, o que no necessrio. Na verdade, o mesmo processo poderia ser
esboado como segue:
60
20
10
2
1
3
2
5
2
Quanto maior for o primeiro fator primo colocado, menos complexos sero os clculos seguintes. Um nmero que elucida bem esse ponto o 350. Na igura abaixo, esboamos
esquerda o mtodo tradicional e, direita, a decomposio iniciando-se com o fator 7.
350
175
35
7
1
2
5
5
7
350
50
25
5
1
7
2
5
5
As duas decomposies resultam em um mesmo produto, mas os clculos do processo direita se mostram mais simples.
Outro conceito importante no mbito desse conjunto o de divisores de um nmero inteiro. O processo uma continuao da decomposio em fatores primos e, dessa vez, a
fatorao crescente mais vantajosa, muito embora no seja obrigatria. Inicia-se o algoritmo
como j demonstrado, mas se adiciona uma segunda barra vertical, iniciada pelo nmero 1,
divisor universal. Em seguida, deve-se realizar uma distributiva entre os fatores primos e os
divisores que vo surgindo. Vejamos o exemplo.
Ex.: Determine os divisores inteiros de 60.
60
30
15
5
1
2
2
3
5
1
2
4
3;6;12
5;10;20;15;30;60
Resposta: D(60) = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 10; 12; 15; 20; 30; 60}
14
Matemtica
E se desejarmos, porm, apenas o nmero de divisores, sem a necessidade de especiic-los um a um? Nesse caso, basta decomp-lo, somar uma unidade a cada expoente dos fatores
primos e multiplicar cada resultado. Esse valor expressa o total de divisores positivos.
Ex.: Quantos so os divisores inteiros de 60?
Como vimos, 60 = 22.31.51. Tomando os expoentes e somando um a cada um deles,
temos:
(2 + 1).(1 + 1).(1 + 1) = 12 divisores positivos
Resposta: 24 divisores inteiros.
Para auxiliar nesses processos, faz-se necessrio estudar alguns critrios de divisibilidade, descritos a seguir:
Por 2: O algarismo das unidades deve ser par (0; 2; 4; 6 ou 8).
Por 3: A soma dos algarismos deve ser mltipla de 3.
Por 4: Os dois ltimos algarismos devem formar um mltiplo de 4.
Por 5: O algarismo das unidades deve ser 5 ou 0.
Por 6: Deve ser divisvel por 2 e 3, simultaneamente.
Por 9: A soma dos algarismos deve ser mltipla de 9.
Por 10: O algarismo das unidades deve ser 0.
Por 11: Some os algarismos em posio mpar e tambm os algarismos em posio par. Se
a diferena entre esses dois valores resultarem em um mltiplo de 11, o nmero original
mltiplo de 11.
Para icar mais claro, estudemos a divisibilidade do nmero 35667180 por todos os
exemplos anteriores:
Por 2: Sim, pois o algarismo das unidades par.
Por 3: Sim. A soma dos algarismos mltipla de 3 (3 + 5 + 6 + 6 + 7 + 1 + 8 + 0 = 36).
Por 4: Sim. Os dois ltimos algarismos formam o nmero 80, que mltiplo de 4.
Por 5: Sim, pois o algarismo das unidades 0.
Por 6: Sim, pois divisvel por 2 e 3 simultaneamente.
Por 9: Sim, pois a soma dos algarismos 36, que mltiplo de 9.
Por 10: Sim, pois o algarismo das unidades 0.
Por 11: No. A soma dos algarismos em posio mpar 3 + 6 + 7 + 8 = 24, e os de posio
par 5 + 6 + 1 + 0 = 12. Sua diferena 24 12 = 12, que no mltiplo de 11.
15
Matemtica
Um conceito importante em teoria dos nmeros o de mximo divisor comum

(mdc). Existem vrios procedimentos para obt-lo, mas utilizaremos o mtodo da decomposio em fatores primos.
Ex.: Determine o mdc entre 60 e 72.
60
30
15
5
1
72
36
18
9
3
1
2
2
3
5
2
2
2
3
3
Em negrito, destacam-se os fatores comuns; o mdc entre esses nmeros o seu produto, ou seja, 22.3 = 12.
Resposta: mdc(60,72) = 12
Quando se estudam os nmeros naturais, tambm introduzido o conceito da tabuada, que nada mais do que a sequncia ininita de mltiplos de um determinado nmero
inteiro. No entanto, possvel determinar o menor mltiplo comum (mmc) entre dois ou mais
nmeros inteiros por vrios processos. Empregaremos o algoritmo de fatorao simultnea,
como segue no exemplo.
Ex.: Determine o mmc entre 60 e 72.
60, 72
30, 36
15, 18
15, 9
5, 3
5, 1
1, 1
2
2
2
3
3
5
23.32.5 = 360
Resposta: mmc(60,72) = 360

Cabe destacar que os fatores primos no precisam ser dispostos em ordem crescente,
como j estudamos na decomposio em fatores primos. No vestibular da UNICAMP-2015,
encontramos uma questo que exigia a utilizao desse conceito:
Exemplo: (UNICAMP-2015) A tabela abaixo informa alguns valores nutricionais para a mesma quantidade de dois alimentos, A e B.
16
Matemtica
Considere duas pores isocalricas (de mesmo valor energtico) dos alimentos A e B. A razo
entre a quantidade de protena
em A e a quantidade de protena
em B igual a
a)4
b)6
c)8
d ) 10
Resoluo: Para igualar o valor energtico dos dois alimentos, necessrio determinar o mmc
entre 60 e 80. Para tal, no obrigatrio usar fatores primos. permitido utilizar um nmero
composto, desde que seja divisor de ambos os nmeros.
60, 80
3, 4
3, 2
3, 1
1, 1
20
2
2
3
20.2.2.3 = 240
Como o mmc 240 kcal, devemos multiplicar os valores nutricionais do alimento A

por 4 (pois 240/60 = 4) e os de B por 3 (240/80 = 3). A massa de protena em A ser de 6.4 =
24 g, e a de B, 1.3 = 3g. A razo entre 24g e 3g resulta em 8.
Resposta: Alternativa C
CONJUNTO DOS NMEROS RACIONAIS (Q)

Esse conjunto contm todos os nmeros que podem ser formados pela razo , sendo a Z e b Z. Sendo assim, alm de abranger os dois conjuntos anteriores, compreende
tambm as fraes irredutveis e as dzimas peridicas.
Quanto a essas ltimas, apresentamos um processo prtico para obter sua frao geratriz. Basta colocar o algarismo 9 no denominador, se o perodo for simples, 99, se for duplo,
e assim por diante.
Ex.:
a ) 0,77777.... =
b ) 0,25252525252 =
c ) 0,451451451...=
17
Matemtica
Se houver n zeros antes do perodo, acrescentam-se n zeros nos ltimos n algarismos

do denominador.
Ex.: 0,0001313131313....=
Existem dzimas em que se pode distinguir a parte peridica e a no-peridica. Para
obter sua frao geratriz, basta separ-las, como no exemplo:
1,377777.... = 1,3 + 0,077... =
CONJUNTO DOS NMEROS REAIS (IR)

O conjunto dos nmeros reais engloba todos os anteriores e ainda os nmeros cuja
como uma
representao decimal no peridica. Por exemplo, no possvel representar
razo entre dois nmeros inteiros. Assim tambm ocorre com a constante p, a constante de
Euler e e mais ininitos nmeros, que so chamados de irracionais. Dessa forma, conclui-se
que o conjunto dos reais formado pelos nmeros racionais e os irracionais.
A igura abaixo auxilia na visualizao dos quatro conjuntos numricos estudados
neste captulo:
Exemplo:
IR
Q
Z
IN
-1
-2
1
-3
-4
RAZES E PROPORES
Numa viagem, quando aceleramos o carro, ou seja, aumentamos sua velocidade, diminumos o tempo de percurso. Esse um princpio bsico da Cinemtica, envolvendo trs grandezas:
espao, tempo e velocidade. No exemplo, o espao se mantm constante, enquanto a velocidade
aumenta. Em decorrncia desse incremento, o tempo de percurso diminui. Dizemos, ento, que
velocidade e tempo so grandezas inversamente proporcionais. Ao contrrio, se a velocidade fosse
mantida, quanto mais tempo fosse decorrido, mais espao seria percorrido. Dessa monta, observase que espao e tempo so grandezas diretamente proporcionais. Ainda uma terceira situao pode
18
Matemtica
ser estudada: numa determinada quantidade ixa de tempo, se aumentarmos a velocidade do carro,
percorreremos mais espao, ou seja, espao e velocidade so diretamente proporcionais.
Matematicamente, se (a; b; c) diretamente proporcional a (d; e; f ), ento:
Em contrapartida, se forem inversamente proporcionais, tem-se que:

a.d = b.e = c.f
Pode-se relacionar diversas grandezas entre si, desde que seja explicitada a relao de
proporcionalidade entre elas.
Exemplo: (ENEM-2012) A resistncia mecnica S de uma viga de
madeira, em forma de um paraleleppedo retngulo, diretamente
proporcional sua largura (b) e ao
quadrado de sua altura (d) e inversamente proporcional ao quadrado da
distncia entre os suportes da viga,
que coincide com o seu comprimento (x), conforme ilustra a igura. A
constante de proporcionalidade k
chamada de resistncia da viga. A
expresso que traduz a resistncia S
dessa viga de madeira
a)S=
b)S=
d)S=
e)S=
c)S=
Resoluo: Sendo S diretamente proporcional a b e a d2, isolando-se S direita da equao,

deve-se dispor essas grandezas no numerador, devidamente multiplicadas pela constante de
proporcionalidade. O quadrado da distncia entre os suportes da viga, representado por x2,
inversamente proporcional a S, e deve ser colocado no denominador.
Resposta: Alternativa A
Muitas vezes, so introduzidas questes em vestibulares ou no ENEM, envolvendo
proporo entre duas ou mais grandezas como essas. Na mesma prova do Exame Nacional, foi
apresentada outra questo sobre o assunto:
19
Matemtica
Exemplo: (ENEM-2013) Para se construir um contrapiso, comum, na constituio do concreto, se utilizar cimento, areia e brita, na seguinte proporo: 1 parte de cimento, 4 partes de
areia e 2 partes de brita. Para construir o contrapiso de uma garagem, uma construtora encomendou um caminho betoneira com 14 m3 de concreto. Qual o volume de cimento, em m3,
na carga de concreto trazido pela betoneira?
a ) 1,75
b ) 2,00
c ) 2,33
d ) 4,00
e ) 8,00
Resoluo: Uma resoluo clssica observada em livros didticos consiste em atribuir uma
denominao a cada uma das quantidades de cada grandeza (c para cimento, a para areia e b
para brita), e sistematizar suas relaes, como j visto:
Basta agora calcular o valor de c.

No entanto, parece mais simples assumir valores proporcionais de cada grandeza de
forma mais direta a cada um dos numerais apresentados e a uma constante de proporcionalidade x, a saber:
cimento: x
areia: 4x
brita: 2x
Assim, deduz-se que
x + 4x + 2x = 14
x=2
Resposta: Alternativa B
Discorrer sobre proporcionalidade implica mencionar um dos procedimentos mais
usuais de clculo, no s na Matemtica, mas sobretudo, no mundo real, no cotidiano das mais
diversas proisses. Trata-se da regra de trs, princpio diretamente ligado s razes e propores, como ilustrado no exemplo a seguir, ainda contido na mesma edio do Exame Nacional.
Exemplo: (ENEM-2013) Um dos grandes problemas enfrentados nas rodovias brasileiras o
excesso de carga transportada pelos caminhes. Dimensionado para o trfego dentro dos limites legais de carga, o piso das estradas se deteriora com o peso excessivo dos caminhes. Alm
disso, o excesso de carga interfere na capacidade de frenagem e no funcionamento da suspenso
do veculo, causas frequentes de acidentes. Ciente dessa responsabilidade e com base na experincia adquirida com pesagens, um caminhoneiro sabe que seu caminho pode carregar, no
mximo, 1500 telhas ou 1200 tijolos. Considerando esse caminho carregado com 900 telhas,
quantos tijolos, no mximo, podem ser acrescentados carga, de modo a no ultrapassar a
carga mxima do caminho?
a ) 300 tijolos
b ) 360 tijolos
c ) 400 tijolos
d ) 480 tijolos
e ) 600 tijolos
20
Matemtica
Resoluo: De acordo com o enunciado, 1500 telhas equivalem a 1200 tijolos, que a capacidade mxima do caminho. Como o veculo j foi carregado com 900 telhas, ainda seria
possvel colocar 1500 900 = 600 telhas. Basta agora determinar quantos tijolos equivalem a
essa quantidade, lanando mo de uma regra de trs simples:
telhas
1.500
600
1500.x = 600.1200
Resposta: Alternativa D
Tijolos
1200
X
x = 480 tijolos
PROGRESSES ARITMTICAS (PA)

Uma progresso aritmtica uma sequncia numrica, na qual a diferena entre um
termo e o anterior constante e se denomina razo (r). Se a razo for positiva, diz-se que a PA
crescente, se for negativa, decrescente, e constante, se a razo for nula.
Exemplo:
a ) (3; 7; 11; 15; ....)
r=4
Crescente
b ) (10; 8; 6; 4....)
r = -2
Decrescente
c ) (7; 7; 7; 7;.....)
r=0
Constante
Seja a1 o primeiro termo e an o ensimo da PA de razo r, pode-se deinir a frmula

do termo geral como:
an = a1 + (n 1).r
Exemplo:
a20 = a1 + 19.r
possvel relacionar dois termos quaisquer da PA; basta que o mdulo da diferena
entre seus ndices seja igual ao coeiciente de r.
Exemplo: a15 = a3 + 12.r
Pode-se constatar que qualquer termo da PA a mdia de seus termos adjacentes, ou
seja, dada a PA (a, b, c), ento:
Tambm se nota a propriedade dos termos equidistantes, em que a soma de dois

termos com soma de ndices igual a x equivalente soma de outros dois termos, cuja soma de
ndices tambm seja x. Ou seja, se m + n = p + s, tem-se que:
am + an = ap + as
21
Matemtica
A soma dos n primeiros termos da PA decorre dessa propriedade, e pode ser calculada
pela expresso:
Uma questo cobrada pela banca da FUVEST-2012, na prova da 2a fase, englobava

esse conceito, alm da propriedade do termo mdio.
Exemplo: Considere uma progresso aritmtica cujos trs primeiros termos so dados por:
a1 = 1 + x, a2 = 6x e a3 = 2x2 + 4,
em que x um nmero real.
a ) Determine os possveis valores de x.
b ) Calcule a soma dos 100 primeiros termos da progresso aritmtica correspondente ao menor valor de x encontrado no item a).
Resoluo: a ) Utilizando a propriedade do termo do meio, tem-se que:
1 + x + 2x2 + 4 = 12x
2x2 11x + 5 = 0
Utilizando a frmula de Bhskara:
= b2 4.a.c = (-11)2 4.2.5 = 81
b ) O menor valor de x encontrado em a) 1/2. O primeiro termo da PA 1 + x = 1 + 0,5 =

1,5. Seu segundo termo 6x = 6.0,5 = 3. Sendo assim, a razo r = 3 1,5 = 1,5. Para calcular
a soma dos 100 primeiros termos da PA (S100), necessitamos calcular seu centsimo termo:
a100 = a1 + 99.r = 1,5 + 99.1,5 = 150
S100 =
Resposta:
a ) 5 ou 1/2
b ) 7.575
PROGRESSES GEOMTRICAS (PG)

A progresso geomtrica, assim como a PA, uma sequncia numrica, cuja razo
entre um termo e o anterior constante e se denomina como razo q. Classiica-se como crescente, decrescente, constante (q = 1), alternante (q < 0) e singular (a1 = 0 ou q = 0).
Exemplo:
a ) (2; 6; 18; 54....)

b ) (8; 4; 2; 1....)
q=3
q = 1/2
Crescente
Decrescente
22
Matemtica
c ) (7; 7; 7; 7; ....)
d ) (-2; 6; -18; 54...)
e ) (9; 0; 0; 0; .....)
q=1
q = -3
q=0
Constante
Alternante
Singular
Para determinar o ensimo termo an da PG de razo q e primeiro termo a1, basta

utilizar a expresso:
an = a1.qn - 1
Exemplo
a20 = a1.q19
Dois termos quaisquer podem ser relacionados entre si, de forma semelhante PA.
Exemplo: a15 = a3.q12

O termo do meio da PG formada pelos termos (a, b, c) dado por:
b2 = a.c
Veriica-se tambm a propriedade dos termos equidistantes, novamente de forma
semelhante PA. Se m + n = p + s, ento:
am . an = ap . as
Dessa expresso, pode-se deduzir o produto Pn dos n primeiros termos da PG, explicitado por:
Para calcular a soma dos n primeiros termos da PG, utiliza-se a expresso:
Tambm possvel calcular a soma dos ininitos termos S(( de uma PG convergente,
ou seja, com -1 < q < 1:
Vejamos um exemplo cobrado no vestibular da FUVEST:

Exemplo: (FUVEST-2009) A soma dos cinco primeiros termos de uma PG, de razo negativa, 1/2. Alm disso, a diferena entre o stimo termo e o segundo termo da PG igual a 3.
Nessas condies, determine:
a ) A razo da PG.
b ) A soma dos trs primeiros termos da PG.
23
Matemtica
Resoluo: a ) Dados: S5 = 1/2, q < 0 e a7 a2 = 3. Ento:
S5 =
a7 a2 = 3
a1.q6 a1.q = 3
2.a1.(q5 1) = q 1
a1.q.(q5 1) = 3
(I)
(II)
Dividindo-se (I) por (II), obtm-se:
q2 q 6 = 0
Empregando a frmula de Bhskara:

= b2 4.a.c = (-1)2 4.1.(-6) = 25
Como q < 0, ento q = -2.

b ) Como q = -2 e a1.q.(q5 1) = 3, ento:
a1.(-2).[(-2)5 1] = 3
a1 = 1/22
S3 = 1/22 + (-2).1/22 + (-2)2. 1/22 = 3/22

Resposta:
a ) -2
b ) 3/22
PORCENTAGEM
A deinio de porcentagem muito simples: trata-se de uma frao cujo denominador igual a 100. Dessa forma, pode-se representar uma porcentagem com o smbolo %, em
forma de frao ou de nmero decimal.
Exemplo:
a ) 47% =
= 0,47
= 0,1
b ) 10% =
c ) 1% =
= 0,01
Via de regra, a porcentagem calculada lanando-se mo de uma regra de trs, o que

no obrigatoriamente o caminho mais imediato. Vejamos dois exemplos de sua aplicao e
clculo direto:
Exemplos:
Resoluo:
Ento:
a ) Calcule 30% de 75.

Em porcentagem, a preposio de pode ser substituda pela multiplicao.
30% de 75 = 0,3.75 = 22,5
Resposta: 22,5
24
Matemtica
b ) Qual porcentagem 28 equivale, num total de 80?

Resoluo: Lembrando que porcentagem equivale a uma frao, podemos entender que 28 em
80 a frao
= 0,35 = 35%.
Resposta: 35%
Exemplo: (ENEM-2014) Uma organizao no governamental divulgou um levantamento de
dados realizado em algumas cidades brasileiras sobre saneamento bsico. Os resultados indicam
que somente 36% do esgoto gerado nessas cidades tratado, o que mostra que 8 bilhes de
litros de esgoto sem nenhum tratamento so lanados todos os dias nas guas. Uma campanha
para melhorar o saneamento bsico nessas cidades tem como meta a reduo da quantidade de
esgoto lanado nas guas diariamente, sem tratamento, para 4 bilhes de litros nos prximos
meses. Se o volume de esgoto gerado permanecer o mesmo e a meta dessa campanha se concretizar, o percentual de esgoto tratado passar a ser
a ) 72%
b ) 68%
c ) 64%
d ) 54%
e ) 18%
Resoluo: Se 36% do volume total dirio de esgoto tratado, 64% so tratados, o que equivale a 8 bilhes de litros. Se x o volume total, ento:
0,64.x = 8
x = 12,5 bilhes de litros
Se 4 bilhes de litros de esgoto passaro a no ser tratados, 12,5 4 = 8,5 bilhes de

litros de esgoto sero tratados, o que representa 8,5 / 12,5 = 0,68 = 68% do total.
Resposta: Alternativa B
AUMENTO E DESCONTO
Para compreender melhor o conceito de aumento e desconto percentual, premente
entender o coeiciente de multiplicao. Para tal, introduziremos alguns exemplos.
Ex.: Se o valor inicial de uma mercadoria x, e sobre esse valor incide um aumento de 27%,
restar quanto do valor inicial? Vejamos:
x + 0,27.x = 1,27.x
O fator multiplicativo 1,27 e calculado pela soma 1 + 0,27 (27%). Se o aumento
for de p%, o fator multiplicativo ser:
1+
Assim tambm ocorre com os descontos, mas se subtrai a porcentagem do valor
inicial.
Exemplo: Se o valor inicial de uma mercadoria x, e sobre esse valor incide um desconto de
27%, restar quanto do valor inicial?
Resoluo: Vejamos:
x - 0,27.x = 0,73.x
25
Matemtica
plausvel que sobre 73% do valor original, j que se descontam 27% de 100%.
Resposta: 0,73.x
Exemplo: (ENEM-2013) Para aumentar as vendas no incio do ano, uma loja de departamentos remarcou os preos de seus produtos 20% abaixo do preo original. Quando chegam ao
caixa, os clientes que possuem o carto idelidade da loja tm direito a um desconto adicional
de 10% sobre o valor total de suas compras. Um cliente deseja comprar um produto que custava R$ 50,00 antes da remarcao de preos. Ele no possui o carto idelidade da loja. Caso
esse cliente possusse o carto idelidade da loja, a economia adicional que obteria ao efetuar a
compra, em reais, seria de
a ) 15,00.
b ) 14,00.
c ) 10,00.
d ) 5,00.
e ) 4,00.
Resoluo: Como o produto custava R$ 50,00 e houve remarcao, gerando desconto de
20%, seu preo passou a ser 0,8.50 = R$ 40,00, valor pago pelo cliente. Se possusse o carto
idelidade da loja, receberia 10% de desconto sobre esse valor, ou seja, 0,1.40 = R$ 4,00.
Resposta: Alternativa E
JUROS SIMPLES
A partir de um capital inicial C, pode-se incidir um percentual de aumento sobre esse
valor, durante um perodo de tempo n. Isso conigura uma progresso aritmtica, cuja razo
nada mais do que o produto desse capital pela taxa de juros i. Aps esse perodo, pode-se
resgatar ou quitar a importncia inal, denominada montante M. O rendimento (ou juros) j
de um emprstimo ou aplicao inanceira a diferena entre o montante e o capital inicial.
j = C.i.n
M=C+j
Exemplo: Determine o rendimento recebido pela aplicao de R$ 2.000,00, a uma taxa de
juros simples de 12% ao ano, por um perodo de 3 anos.
Resoluo:
Ano
0
1
2
3
Montante (R$)
2000,00
2000,00 + 240,00 = 2240,00
2240,00 + 240,00 = 2480,00
2480,00 + 240,00 = 2720,00
Juros (R$)
0,12.2000,00 = 240,00
0,12.2000,00 = 240,00
0,12.2000,00 = 240,00
Total: 720,00
Resposta: 720,00
possvel realizar os mesmos clculos empregando a frmula estudada:
j = C.i.n = 2000 x 0,12 x 3 = 720
26
Matemtica
JUROS COMPOSTOS
No regime de juros compostos, a taxa de juros incide sempre sobre o capital vigente
no perodo de tempo correspondente, ou seja, ms a ms, ano a ano, sempre sobre o montante
naquele momento. o que se denomina juros sobre juros, que se conigura em uma progresso
geomtrica.
Exemplo: Determine o rendimento recebido pela aplicao de R$ 2.000,00, a uma taxa de
juros compostos de 12% ao ano, por um perodo de 3 anos.
Resoluo:
Ano
Montante (R$)
Juros (R$)
0
2000,00
0,12.2000,00 = 240,00
1
2000,00 + 240,00 = 2240,00
0,12.2240,00 = 268,80
2
2240,00 + 268,80 = 2508,80
0,12.2508,80 = 301,06
3
2508,80+ 301,06 = 2809,86
Total: 809,86
Resposta: R$ 809,96
Na verdade, pode-se efetuar o clculo de forma mais simples:
2000,00
1,123.2000 = 2809,86. Os juros so 2809,86 2000,00 = 809,86.
Portanto, possvel calcular o montante, multiplicando-se o capital inicial pelo coeiciente de multiplicao elevado ao perodo de tempo.
ANLISE COMBINATRIA
A anlise combinatria a parte da Matemtica que abrange a contagem de elementos de um conjunto agrupado sob especiicidades particulares.
PRINCPIO FUNDAMENTAL DA CONTAGEM (PFC)

Princpio bsico de contagem, o PFC se conigura numa ferramenta essencial em
diversas reas, utilizando a multiplicao como artifcio principal. Um exemplo: se temos 10
camisas e 20 calas, de quantas maneiras distintas podemos escolher uma pea de cada tipo?
Para resolver a questo, basta imaginar que, para cada camisa escolhida, h 20 calas possveis
para compor o par. Sendo assim, 10.20 = 200 maneiras distintas de escolha. Tambm possvel
representar a situao atravs de uma rvore de possibilidades, o que no muito prtico, nesse
caso. Veriiquemos um exemplo mais soisticado apresentado pela banca da FUVEST:
Exemplo: (FUVEST-2015-ADAPTADA) Um alfabeto minimalista constitudo por apenas
dois smbolos, representados por * e #. Uma palavra de comprimento n, n 1, formada por n
escolhas sucessivas de um desses dois smbolos. Por exemplo, # uma palavra de comprimento
1 e #**# uma palavra de comprimento 4. Usando esse alfabeto minimalista, quantas palavras
de comprimento menor do que 6 podem ser formadas?
Resoluo:
Comprimento 1: 2
27
Matemtica
Comprimento 2: 2.2 = 4
Comprimento 3: 2.2.2 = 8
Comprimento 4: 2.2.2.2 = 16
Comprimento 5: 2.2.2.2.2 = 32
Comprimento 6: 2.2.2.2.2.2 = 64
2 + 4 + 8 + 16 + 32 + 64 = 126
Resposta: 126
ARRANJOS
Existem situaes em que necessrio escolher k elementos de um conjunto com
n elementos, e disp-los em ordem. Para tal situao, utiliza-se o conceito de arranjo (An,k),
expressado pela frmula:
An,k =
Exemplo: (UNICAMP-2013) Para acomodar a crescente quantidade de veculos, estuda-se

mudar as placas, atualmente com trs letras e quatro algarismos numricos, para quatro letras e
trs algarismos numricos, como est ilustrado na igura. Considere o alfabeto com 26 letras e
os algarismos de 0 a 9. O aumento obtido com essa modiicao em relao ao nmero mximo
de placas em vigor seria:
a ) inferior ao dobro.
b ) superior ao dobro e inferior ao triplo.
c ) superior ao triplo e inferior ao qudruplo.
d ) mais que o qudruplo.
ABC 1234
ABCD 123
Resoluo: Na primeira situao, tm-se 3 letras e 4 algarismos, e o total de possibilidades

26.26.26.10.10.10.10. Na segunda, com 4 letras e 3 algarismos, so 26.26.26.26.10.10.10. A
razo entre os dois valores :
=
O aumento representaria 2,6 1 = 1,6.

28
Matemtica
PERMUTAES SIMPLES
O conceito de permutao advm do prprio nome: trata-se do clculo de todas as
trocas de posies entre n elementos, levando-se em conta sua disposio e ordem. Calcula-se
empregando-se a expresso:
Pn = n!
Exemplo: Qual o total de anagramas da palavra PERMUTA?
Resoluo:
Resposta: 5040
P7 = 7! = 5040
PERMUTAES COM REPETIO

Quando h repetio de elementos, deve-se usar a expresso:
a,b,c,....
Pn =
sendo n o total de elementos, a a quantidade de repeties de um dos elementos,

b de outro, e assim sucessivamente.
Exemplo: Qual o total de anagramas da palavra BANANA?
Resoluo:
So 6 letras, sendo 3 A e 2 N:
3,2
P6 =
=60
Resposta: 60
COMBINAO SIMPLES
Utiliza-se a combinao simples, quando no importa a ordem dos k elementos escolhidos num total de n elementos. Sua expresso dada por:
Ex.: (UNESP-2013) Quantos so os nmeros naturais que podem ser decompostos em um

produto de quatro fatores primos, positivos e distintos, considerando que os quatro sejam
menores que 30?
29
Matemtica
Resoluo: So 10 os nmeros primos menores que 30: 2;3;5;7;11;13;17;19, 23, 29. Deve-se
formar nmeros naturais que podem ser decompostos pelo produto de 4 deles, cuja ordem no
importa. Sendo assim, empregaremos o princpio de combinao:
C10,4 =
Resposta: 210 nmeros naturais.
= 210
30
Matemtica
2 FUNES
Iniciaremos o estudo das funes, contedo importante no apenas aos interesses
da Matemtica, mas utilizado em outras cincias, como a Fsica, a Qumica, a Biologia, entre
outras. Para iniciarmos esse estudo, pensemos na seguinte situao:
Situao problema: Uma empresa de telefonia mvel oferece um plano por R$ 60,00 por ms,
no qual o cliente ter direito a 50 minutos em ligaes locais. Aps os 50 minutos, cobrada
uma tarifa de R$ 1,50/minuto excedido. Sendo assim:
a)
Um cliente que izer adeso a esse plano pagaria quanto, se utilizasse 40 minutos em ligaes locais?
b)
E se utilizasse 56 minutos, qual seria o valor pago?
c)
O valor pago depende do tempo das ligaes efetuadas?
d)
H uma forma de representar o valor pago pelo cliente em relao aos minutos utilizados
mensalmente? Como seria?
Essa situao nos d um exemplo de uma funo matemtica: h uma dependncia

entre o valor pago pelo cliente e o tempo empregado nas ligaes.
O termo funo passou por vrias evolues, no decorrer da Histria da Matemtica.
Esse termo foi utilizado pela primeira vez por volta de 1694, por Gottfried Wilhelm Leibniz
(1646-1716), para expressar quantidades associadas a uma curva. Atualmente, a deinio mais
adotada para funo a do grupo Bourboki, proposto em 1939.
So desenvolvidas e usadas frmulas matemticas para associar padres, realizar previses em diversas reas, e no somente na Matemtica.
Para deinir funes, vamos deinir anteriormente outros conceitos.
Produto Cartesiano: Dados os conjuntos
em
A e B , no vazios, o produto cartesiano de A
B , denotado por A x B , o conjunto de todos os pares ordenados (x, y) em que x A
e yB .
A x B ={(x,y) x A e y B}
Exemplo: Sejam os conjuntos A = {1,2} e B = {-1, - 2
, - 3}. O produto cartesiano de
em B o conjunto AxB = {(1, - 1), (1, - 2), (1, - 3), (2, - 1), (2, - 2), (2, - 3)} .
31
Matemtica
Relao: A relao (R ) de
em
A em B qualquer subconjunto do produto cartesiano de A
B.
A e B , descritos no exemplo anterior. Seja R a

relao de A em B deinida por y = x.
Exemplo: Consideremos dois conjuntos
Assim, R {( x, y ) AxB / y x} {(1,1), (2,2)}
Funo: A relao f de
A em B denominada funo, quando, para todo elemento x do

conjunto A estiver associado um nico elemento y do conjunto B .
f :A B
O conjunto
A chamado domnio da funo de A em B e denotado por D( f )

ou D . O conjunto B denominado contradomnio de f de A em B e denotado por CD
(f ).
Deinimos conjunto imagem e denotamos por Im( f ) ao conjunto de todos os valores de y que so imagem de x.
H vrias formas de representar uma funo. Pode ser atravs de uma frmula, do
diagrama de lechas, de uma tabela, de um grico.
Exemplos: Sejam os conjuntos A = {0, 1, 4} e B = {-1, 0, 1, 2, 5}e as relaes de A em B :
R = {(x, y) AxB y = x + 1}
32
Matemtica
S = {(x, y) AxB y = 2x }
T = {(x, y) AxB y2 = x}
A relao R = {(x, y) AxB y = x + 1} representa uma funo f de A em B, pois,
para todo elemento de x, h um elemento correspondente em y e nico.
R funo de A em B
A relao S = {(x, y) AxB y = 2x } no representa uma funo de
pois h elemento no conjunto
A em B ,
A que no possui elemento correspondente em B .
S no representa uma funo de A em B .
33
Matemtica
A relao T = {(x, y) AxB y2 = x} tambm no representa uma funo de
A em
B , porque existe elemento em A que possui mais que um correspondente em B .
T no representa uma funo de A em B .

A frmula y = x2 - 5x + 6 representa uma funo de y em relao a x. O valor numrico de y para x = 0 6, pois, substituindo x por 0, temos: y = 02 -5.0 + 6 = 6 .
ESTUDO DO DOMNIO DE UMA FUNO
Uma funo deinida por f : A B tem o conjunto domnio (D = A) , contradomnio (CD = B) e o conjunto Imagem (Im).
O conjunto
A , domnio da funo, pode estar evidente em alguns casos, como, por
exemplo:
f : IR Z ; D = IR
f : IN IN ; D = IN
No entanto, s vezes, o domnio no est evidente e, portanto, devemos deini-lo.

Exemplo:
7
, o domnio pode ser todos os nmeros reais exceto o zero,
2x
pois, por tratar-se de um quociente, o denominador deve ser diferente de zero. Assim, 2x 0
x 0. Nesse caso, D = IR * = {x IR / x 0} .
1.
Na funo f ( x) =
2.
Na funo f ( x) 2x 4 , o domnio pode ser qualquer nmero real maior ou igual

a -2, porque, por tratar-se de uma raiz quadrada, sua condio de existncia que o radical seja positivo ou zero. Assim, 2 x + 4 0 x 2 . Temos, D = {x IR / x 2}
3.
Na funo f ( x) = x + 3 , o domnio so todos os nmeros reais, pois no h restrio

para uma raiz quntupla.
5
34
Matemtica
GRFICO DE UMA FUNO

Voltando situao inicial do plano de telefonia mvel, podemos representar a funo atravs de um grico. Sendo y = f (x) o valor pago e x os minutos gastos em ligaes
locais, teramos
y (preo pago em reais)
60
x (minutos em ligao)
50
x (minutos em ligao)
O domnio dessa funo D = {x IR / x 0} , porque no h sentido x ser um

nmero negativo, visto que no h quantidade de minutos negativos.
Alm disso, essa situao seria descrita por duas sentenas:
Observando o grico num plano cartesiano, podemos dizer se o grico representa

uma funo de A em B ou no. Se deinir uma funo de
domnio e o conjunto imagem atravs do seu grico.
A em B , podemos deinir o
Exemplos:
a) f (x) deine uma funo de A em
respondente em B e esse valor nico.
B , pois, para cada elemento de A , existe um cor-
D = A = IR; CD = B; Im = {y IR / y - 4}
35
Matemtica
Fonte: <http://www.engenheirodepetroleo.com.br/pt/provas-resolvidas/engenheiro-de-petroleo/cesgranrio-2011engenheiro-de-petroleo-q22/>. Acesso em: 20 jun. 2015.
b)
f no representa uma funo de A em B , porque existe elemento em

mais de um elemento relacionado em B .
A que possui
Fonte: <http://www.edusocial.com.br/blog/article/veriicar-se-um-graico-representa-uma-funcao>. Acesso em: 20

jun. 2015.
ZERO DE UMA FUNO

Para todo valor de x D(f ) tal que f ( x) = 0 denominamos zero da funo.
Exemplo: f ( x) = x 5 x + 6 , temos x = 2 e x = 3 como sendo os zeros dessa funo,
pois, fazendo f ( x) = 0 , temos x 5 x + 6 = 0 x1 = 2 e x 2 = 3 .
No exemplo (c) do grico de funo, podemos observar o grico de determinar os
zeros da funo. No caso, tem f ( x) = 0 para x = 0; x = 4 e x = 6 , que so as interseces
do grico com o eixo x( y = 0) .
Funo par: Denominamos funo par se para todo x D ( f ) , temos f ( x) = f ( x) .
36
Exemplo:
Matemtica
f ( x) = x 2
f ( 1) = 1 f (1) = 1
Observando o grico, percebemos uma caracterstica das funes pares. O grico de

qualquer funo par simtrico em relao ao eixo y.
Funo mpar: Denominamos funo mpar, se para todo x D(f ) temos f(x) = - f(-x).
Exemplo:
g ( x) = x 3
f (1) = 1 f (1) = 1
Observando o grico da funo g (x) , percebemos que a caracterstica da funo

mpar sua simetria em relao origem do sistema.
H funes que no so classiicadas como par e nem como mpar:
Exemplo: g ( x) = x + 1
37
Matemtica
f (1) = 2
no funo par e nem funo mpar
f (1) = 3
FUNO CRESCENTE, DECRESCENTE E CONSTANTE

Dado um intervalo contido no domnio de uma funo f , se, para todo x1 e x2
pertencentes a esse intervalo, com x1 < x2 , temos que:
Se f (x1 ) < f (x2 ), f (x ) uma funo crescente, nesse intervalo;
Se f (x1 ) > f (x2 ), f (x ) decrescente, nesse intervalo.

A funo f (x ) ser funo constante, se para qualquer x do intervalo, f (x) = k, k R.
Exemplo:
para x < 2; f ( x) decrescente

para 2 < x < 2; f ( x) constante
para x > 2; f ( x) crescente
Fonte: <http://www.im.ufrj.br/dmm/projeto/projetoc/precalculo/sala/conteudo/capitulos/cap61s1.html>. Acesso

em: 20 jun. 2015.
38
Matemtica
Funo injetora: Dada uma funo f : A B, f injetora se, e somente se, para todo x1
e x2 pertencentes a A (domnio da funo), temos x1 x2 f ( x1 ) f ( x2 ) .
Exemplo:
f injetora
g no injetora
Funo sobrejetora: Dada uma funo f : A B, f sobrejetora se, e somente se, para
todo y B , existe tal que f ( x) = y , ou seja Im ( f ) = CD ( f ).
Exemplo:
f sobrejetora
g no sobrejetora
Funo bijetora: Dada uma funo f : A B, f , bijetora, se for injetora e sobrejetora, ou

seja, x1 x2 D( f ) f ( x1 ) f ( x2 ) e Im ( f ) - CD ( f ) .
f bijetora
39
Matemtica
Funo inversa: Dada a funo bijetora f : A B , a funo g : B A a funo inversa de f , quando se tem f (a ) = b e g (b) = a , para qualquer a A e b B . Denotamos
a funo inversa de
f ( x) por f 1 ( x) . Temos: ( x, y ) f ( x) ( y, x) f 1 ( x) .
f 1 ( x)
f (x)
Exemplo:
x
so funes inversas. Temos, por exemplo, que
2
1
f (1) = 2 e g (2) = 1 . O par ordenado (1,2) f ( x) e o par ordenado (2,1) g = f ( x).
As funes f ( x) = 2 x e g ( x) =
As funes f e
f 1
so simtricas em relao funo identidade
y = x.
Funo composta: Sejam as funes f : A B e g : B C , de tal forma que CD (f ) =

D(g) . Denominamos a funo h : A C como funo composta de g e f que relaciona
essas duas funes.
40
Matemtica
h
g ( f(x))
( x)
g(f
g(f( f(x))
h( x ) = g
( x) = gof ( x)
FUNO AFIM OU FUNO DO 1O GRAU

Imaginemos um plano de telefonia celular, no qual o cliente paga um valor ixo de
R$ 10,00 mensais mais uma tarifa de R$ 0,75 por minuto de ligao. Considerando P(x) o
preo pago mensalmente pelo cliente desse plano e x os minutos utilizados em ligaes no ms,
teramos a funo P(x) = 10+0,75x , para x 0 , para representar o valor pago mensalmente
pelo cliente. Esse tipo de funo denominada funo aim ou funo do 1 grau.
Funo aim: toda funo f : IR IR, deinida por y = f (x) = ax + b , com a e b reais, em
que a o coeiciente angular ou declividade e b o coeiciente linear.
Quando b =0, temos f(x) = ax e, ento, denominada funo linear.
Exemplo: f ( x) = 2 x
Grico da funo f ( x) = 2 x
41
Matemtica
Se f ( x) = x , temos a funo identidade.
Grico da funo identidade f ( x) = x

Para toda funo f (x) =ax +b, se:
a > 0 , temos uma funo crescente
a < 0 , temos uma funo decrescente
Zero (ou raiz) da funo aim: o nmero real x , tal que f ( x) = 0 . Temos:
Exemplo: Determine o zero da funo f ( x) = 3 x + 7 .
3 x + 7 = 0 3 x = 7 x =
7
.
3
42
Matemtica
ESTUDO DO SINAL DA FUNO AFIM
Fonte: <http://pt.slideshare.net/faustois/calclo-1-2-termo-de-papel-e-celulose>. Acesso em: 20 jun. 2015.
Exemplo: Estudar o sinal da funo f ( x) = 2 x + 8 .
f ( x) > 0 : x < 4
f ( x) = 0 : x = 4
f ( x) < 0 : x > 4
43
Matemtica
INEQUAES DO 1 GRAU
Voltando situao do plano de telefonia celular em que temos a funo P(x) = 10
+ 0,75x, para x 0, para representar o valor pago mensalmente pelo cliente. Imaginemos a
situao na qual o cliente pretende gastar, no mximo, R$ 100,00 com esse plano de celular.
Quantos minutos, no mximo, ele poderia falar?
Para resolver essa situao, teramos que resolver uma inequao do 1 grau, ou seja,
10 + 0,75x < 100.
Inequaes do 1 grau: Seja f : IR IR uma funo aim deinida por f (x) =ax +b, chamamos
inequao do 1 grau toda desigualdade que pode ser reduzida a uma das seguintes formas:
f ( x) > 0 ; f ( x) < 0 ; f ( x) 0 ou f ( x) 0 .
Na situao proposta, teramos:

10 + 0,75x < 100 0,75x < 90 x <120
Dessa forma, o cliente teria que falar menos que 120 minutos mensais para pagar, no
mximo, R$ 100,00.
Inequao-produto e inequao-quociente: Consideremos duas funes f (x) e g (x) .
Denominamos inequao-produto as desigualdades do tipo: f .g > 0 ; f .g 0 ; f .g < 0 e
f .g 0 .
Denominamos inequao-quociente as desigualdades do tipo:
f
f
f
f
>0; 0; <0 e 0.
g
g
g
g
Exemplo: Resolver a inequao-produto (4 3 x).(2 x 7) > 0 .

Inicialmente, devemos realizar o estudo do sinal de cada uma das funes.
f ( x) = 4 3x
Zero: x =
4
3
g ( x) = 2 x 7
Zero: x =
7
2
44
Matemtica
Agora, realizaremos o sinal do produto f .g :
Assim, a soluo da inequao (4 3 x).(2 x 7) > 0 : S = x IR /
4
7
<x<
3
2
FUNO QUADRTICA OU FUNO DO 2GRAU

Num loteamento, onde as quadras so retangulares, de dimenses 120m por 160m,
sero vendidos lotes menores de dimenses x por 2x. Na igura a seguir, representamos um
desses lotes.
Como podemos representar uma funo que traduza a rea da quadra restante, aps
a venda de um lote indicado na igura?
Esse tipo de funo denominado funo quadrtica ou funo do 2o grau.
Funo Quadrtica: toda funo f : IR IR, deinida por f (x)= ax2+ bx + c, com a, b e c
reais e a 0. Os coeicientes dessa funo so os nmeros a, b e c.
45
Matemtica
O grico dessa funo uma curva denominada parbola, que uma curva simtri-
b
;
denominado vrtice da parbola.
2a 4a
ca, e o eixo de simetria passa no ponto V
Zeros (ou razes) da Funo Quadrtica: Os zeros da funo quadrtica so os valores de x para
os quais f ( x) = 0 . Dessa forma, para resolver
em que = b 2 4a
c .
Dependendo do valor de
, temos x =
b
,
2a
, podemos ter:
>0, a funo tem dois zeros reais e distintos;

=0, a funo tem dois zeros reais e iguais;
<0, a funo no tem zero real.
Exemplo: Seja a funo
f ( x) = x 2 2 x . Os zeros dessa funo so os pontos de interseco
da parbola com o eixo x, onde temos f ( x) = y = 0 , ou seja, x 2 2 x = 0 . Assim, temos

x = 0 ou x = 2 . Graicamente, temos:
46
Matemtica
ESTUDO DO SINAL DA FUNO QUADRTICA
Exemplo: Considerando a funo
f ( x) = x 2 2 x , temos que:
f ( x) > 0 : x < 0 ou x > 2

f ( x) = 0 : x = 0 ou x = 2
f ( x) < 0 : 0 < x < 2
47
Matemtica
Inequaes do 2 grau: Toda expresso da forma f ( x) > 0 ; f ( x) < 0 ; f ( x) 0 ou

f ( x) 0 , onde
do 2 grau.
, com a, b e c reais e a 0 denominada inequao
Exemplo: Resolver, em IR, a inequao 6 x 2 5 x + 1 0 .
Da equao 6 x 2 5 x + 1 = 0 , temos os zeros da funo: x =

Fazendo o estudo do sinal da funo
1
1
e x= .
3
2
f ( x) = 6 x 2 5 x + 1 , temos:
1
1
ou x >
3
2
1
1
f ( x) < 0 : < x <
3
2
f ( x) > 0 : x <
Assim, a soluo da inequao 6 x 2 5 x + 1 0 S = x IR /
1
1
x
3
2
48
Matemtica
FUNO MODULAR
Mdulo: Deinimos mdulo
de um nmero real x ao prprio nmero x, se ele for positivo
ou nulo, e o seu oposto, se ele for negativo. Desta forma, temos:

Exemplo:
3 = 3;
-4 = 4
Funo Modular: toda funo f : IR IR tal que
f ( x) = x
, deinida por
Equao modular: So as equaes nas quais as incgnitas aparecem nos mdulos.

Exemplo: Resolver, em IR, a equao modular 3 x 1 = 2
3 x 1 = 2 x = 1
3x 1 = 2
1
3 x 1 = 2 x =
1
S = ,1
3
49
Matemtica
Inequao modular: So as inequaes nas quais as incgnitas aparecem nos mdulos.
x
Seja kIR+, ento:
x
x
< k k < x < k

k k x k
> k x < k ; x > k
k x k ; x k
FUNO EXPONENCIAL
Uma pessoa aplicou R$ 1.000,00 em determinado fundo de investimento. Se o rendimento previsto nessa aplicao de 10% ao ms, ao inal do 4 ms, que valor (montante) a
pessoa ir resgatar? E ao inal do ensimo ms?
Para responder a essa questo, podemos recorrer a uma funo que relaciona o montante (M ) em funo do ms (t ) :
M = 1000(1 + i) t , onde i
a taxa do investimento.
Esse tipo de funo denominamos funo exponencial.
(Subttulo) Funo Exponencial: toda funo f : IR IR+ deinida por
f ( x) = a x , com
a > 0 e a 1.
O grico dessa funo denominado curva exponencial.
Fonte: <http://prof-cassiofernando.blogspot.com.br/2012/06/f-u-n-c-o-e-x-p-o-n-e-n-c-i-l.html>. Acesso em: 15

jun. 2015.
Equao Exponencial: toda equao cuja incgnita est no expoente. Assim:
a x1 = a x2 x1 = x2 , a > 0 e a 1
50
Matemtica
Exemplo: Resolver em IR a equao
S = { 4}
Inequao Exponencial: toda desigualdade cuja incgnita est no expoente. Assim, temos:
x1
> a x2 x1 > x2
Se a > 1 (funo crescente): a
Se 0 < a < 1 (funo decrescente): a
x1
> a x2 x1 < x2
FUNO LOGARTMICA
Uma pessoa aplicou R $1.000,00 em um investimento com rendimento de 10% ao
ano. Depois de quanto tempo essa quantia ir dobrar?
Podemos representar essa situao por: M = 2C , com
o capital investido. Assim, temos:
M sendo o montante e C
M = 2C
C (1 + i ) t = 2C
(1 + i ) t = 2
(1,1) t = 2
Para resolver essa situao, teramos que aplicar logaritmo, que a operao inversa
da exponenciao.
Logaritmo: Sendo
c
a e b IR
IR + , c IR
IR e a 1 , temos que log a b = c a = b , em que
*
a a base do logaritmo, b o logaritmando e c o logaritmo.

51
Matemtica
Consequncias da deinio:
log a 1 = 0
log a a = 1
log a a n = n
log a b = log a c b = c
a loga b = b
Propriedades Operatrias: Sendo
log a (b.c) = log a b + log a c
b
log a = log a b log a c
c
log a b n = n. log a b
Mudana de base: log a b =
a , b e c IR
IR + , a 1 e n IIR
R , temos:
log c b
log c a
Funo Logartmica: toda funo
a > 0e a 1
*
f : IRIR+ IR
IR deinida por f ( x) = log a x , com
O grico dessa funo uma curva denominada curva logartmica.
Fonte: <http://professor-rodrigo-sesi.wikispaces.com/Fun%C3%A7%C3%A3o+Logar%C3%ADtmica>. Acesso
52
Matemtica
em: 12 jun. 2015.
Equao Logartmica: toda equao cuja incgnita est no logaritmando, na base ou em

ambos.
Exemplo: Resolva, em IR, a equao log 2 (3 x) = log 2 (3 x + 7) .
S = { 1}
Inequao Logartmica: toda inequao cuja incgnita est no logaritmando, na base ou em

ambos.
Se a > 1 : x1 > x2 log a x1 > log a x2
Se 0 < a < 1 : x1 > x2 log a x1 < log a x2
53
Matemtica
3 ESTATSTICA DESCRITIVA E PROBABILIDADE

INTRODUO - CONCEITOS BSICOS
Em nosso dia a dia, estamos rodeados de informaes obtidas por meio de estudos
estatsticos. Por exemplo, para decidirmos em quem votar, nas eleies, podemos observar os
resultados de pesquisas eleitorais sempre divulgadas; para decidir pelo lanamento de um novo
produto, industriais costumam veriicar, entre os consumidores, a aprovao dessa mercadoria
entre outras situaes. Mas como se d este processo?
A princpio, h a necessidade de uma formalizao da situao a ser estudada. Aps, o
pesquisador precisa veriicar se ele ter acesso populao envolvida em sua pesquisa. Lembrese de que, em um estudo estatstico, populao o conjunto completo dos elementos que compem o sistema em estudo.
Caso no tenha acesso a toda a populao, precisar selecionar elementos desta que a
representem, para compor uma amostra. Amostra , ento, um subconjunto da populao a ser
estudada. Para a seleo dessa amostra, existem algumas tcnicas de amostragem que objetivam
compor a amostra com elementos que melhor representem a populao foco, procurando selecionar (em menor quantidade e de maneira proporcional, se possvel) os que possuam as principais caractersticas da populao estudada. Essas tcnicas limitam-se de acordo com o tempo
disponvel para a pesquisa, recursos inanceiros, disponibilidade dos elementos que constituem
a populao e at pela acessibilidade a esses elementos.
Suponha, agora, que voc queira conhecer o desempenho geral de sua sala de aula
na disciplina de Matemtica e, tambm, quem possui melhor desempenho, se as meninas ou
os meninos da sala. Para isso, vai em busca das notas obtidas por seus colegas e seu sexo. As
informaes coletadas esto apresentadas abaixo:
Sexo
Nota
Sexo
Nota
Sexo
Nota
Feminino
3,5
Feminino
7,0
Masculino
4,0
Masculino
5,0
Feminino
4,0
Feminino
5,0
Masculino
4,0
Masculino
5,0
Masculino
1,5
Masculino
2,0
Masculino
7,0
Feminino
7,0
Feminino
7,5
Masculino
1,5
Masculino
9,0
Masculino
2,0
Feminino
5,0
Masculino
5,0
Feminino
5,0
Feminino
3,0
Masculino
3,5
Feminino
4,0
Masculino
3,5
Feminino
2,0
Masculino
3,5
Feminino
7,5
Feminino
3,0
Masculino
5,0
Masculino
4,0
Masculino
4,0
54
Matemtica
Estas informaes, na Estatstica, so chamadas de dados, e aquilo a que esses dados

se referem consiste nas variveis. Em nossa situao, temos duas variveis: sexo e nota. Os sexos
so classiicados em duas categorias: feminino e masculino. J a nota um valor numrico que
varia dentro do conjunto dos nmeros reais. Ou seja, as variveis com que estamos trabalhando
possuem caractersticas diferentes!
De maneira geral, as variveis podem ser classiicadas em:
variveis qualitativas: aquelas que apresentam como resposta uma qualidade ou uma
preferncia, sempre organizadas em categorias. So classiicadas em:
o
o
nominais, onde as categorias no podem ser organizadas em ordem, como, por exemplo, sexo, cor de cabelo, cor de olhos, etnia, religio etc.;
ordinais, que podem ser organizadas em ordem crescente ou decrescente, como, por
exemplo, grau de instruo, colocao no campeonato etc.
variveis quantitativas: aquelas que apresentam como resposta um nmero real. Estas so
obtidas por meio de contagens ou mensuraes e classiicadas em:
o
o
discretas, que assumem somente valores inteiros, como, por exemplo, idade em anos,
nmero de alunos por sala de aula, nmero elementos na famlia etc.;
contnuas, que assumem valores dentro de um intervalo dos nmeros reais contnuo,
como, por exemplo, altura, peso, distncia etc.
Seguindo com o exemplo, o sexo , ento, uma varivel qualitativa nominal e a nota
(medida como apresentada), uma varivel quantitativa contnua.
Veremos, a seguir, maneiras de organizar esses dados e de represent-los.
REPRESENTAO DOS DADOS

Ao querer conhecer o desempenho geral de sua sala de aula, na disciplina de
Matemtica, voc coletou alguns dados:
Sexo
Nota
Sexo
Nota
Sexo
Nota
Feminino
3,5
Feminino
7,0
Masculino
4,0
Masculino
5,0
Feminino
4,0
Feminino
5,0
Masculino
4,0
Masculino
5,0
Masculino
1,5
Masculino
2,0
Masculino
7,0
Feminino
7,0
Feminino
7,5
Masculino
1,5
Masculino
9,0
Masculino
2,0
Feminino
5,0
Masculino
5,0
Feminino
5,0
Feminino
3,0
Masculino
3,5
Feminino
4,0
Masculino
3,5
Feminino
2,0
Masculino
3,5
Feminino
7,5
Feminino
3,0
Masculino
5,0
Masculino
4,0
Masculino
4,0
55
Matemtica
Precisamos, agora, organizar esses dados de maneira que possamos estud-los.

Uma primeira forma de organizao a tabela de frequncias, tambm conhecida
como distribuio de frequncias. Essa tabela formada por duas colunas: a primeira, composta
pelos dados apresentados em ordem crescente, e a segunda, formada pela frequncia do dado a
que se refere, ou seja, o nmero de vezes que este aparece. Essa frequncia dos dados tambm
chamada de frequncia absoluta.
Considerando o sexo de seus colegas, temos a seguinte tabela de frequncias:
Sexo
Frequncia
Feminino
13
Masculino
17
Total
30
J a tabela de frequncias da varivel notas dos alunos :

Notas dos alunos
Frequncia
1,5
2,0
3,0
3,5
4,0
5,0
7,0
7,5
9,0
Total
30
Os dados quantitativos, por poderem assumir valores dentro de um intervalo, so

ainda organizados em classes, ou seja, intervalos contnuos de mesmos tamanhos (amplitudes).
Sendo Li o limitante inferior da classe e Ls o seu limitante superior, em geral, representamos
esta por:
Li |-- Ls,
ou seja, esse intervalo fechado em Li e aberto em Ls.
Em cada classe, contabilizamos o nmero de elementos que nela esto inseridos, isto
, veriicamos a frequncia de cada classe. Por exemplo, podemos construir as seguintes classes
de notas com amplitude de 2,0 pontos:
56
Matemtica
Classes de notas
0,0 |-- 2,0
2,0 |-- 4,0
4,0 |-- 6,0
6,0 |-- 8,0
8,0 |-- 10,0
A primeira classe possui limitante inferior 0,0 e limitante superior 2,0. Pela construo do intervalo, podemos inserir dados de 0,0 (inclusive) at o mais prximo possvel de 2,0,
porm, esse valor no aceito. Das notas coletadas dos seus colegas, somente as duas notas 1,5
esto inseridas nesse intervalo.
J a segunda classe limitada inferiormente por 2,0 e superiormente por 4,0, ou
seja, nessa classe, sero inseridos os dados de 2,0 (inclusive) at o mais prximo possvel de 4,0,
contudo, 4,0 no aceito nesse intervalo. Sendo assim, os dados:
Notas dos alunos
Frequncia
2,0
3,0
3,5
esto na segunda classe, totalizando 9 dados.

Seguindo esse raciocnio, construmos a seguinte tabela de classes:
Classes de notas
Frequncia ( f i )
0,0 |-- 2,0
2,0 |-- 4,0
4,0 |-- 6,0
13
6,0 |-- 8,0
8,0 |-- 10,0
Total
30
Conseguimos, nessa tabela, ter uma viso geral das quantidades absolutas (frequncia) de elementos em cada intervalo (classe), representada por f i , sendo i o ndice que representa a classe. Quer dizer, f1 a frequncia da primeira classe, f 2 a frequncia da segunda
57
Matemtica
classe, e assim por diante. Todavia, para a anlise da varivel em estudo, muitas vezes mais interessante ter uma medida que leve em considerao o total de dados coletados para a amostra.
Essa medida a frequncia relativa, deinida como a razo entre a frequncia absoluta da classe
( f i ) e o nmero total de dados coletados para a amostra, que representaremos por n . Assim, a
frequncia relativa da classe i ser calculada por:
frfrii =
fi
.
n
Observe que, como a frequncia da classe ( f i ) sempre menor ou igual ao total de

dados da amostra ( n ), a frequncia relativa est sempre entre 0 e 1. Sendo assim, costumamos
representar essa medida em porcentagem.
Completando nossa tabela de classes de notas com a frequncia relativa das classes,
temos:
Classes de
notas
Frequncia
( fi )
0,0 |-- 2,0
2,0 |-- 4,0
4,0 |-- 6,0
13
6,0 |-- 8,0
8,0 |-- 10,0
Total
Frequncia
relativa ( fri )
2
0,07 7%
30
9
0,30 30%
30
13
0,43 43%
30
5
0,17 17%
30
1
0,03 3%
30
30
Tambm podemos calcular a frequncia relativa das categorias de variveis qualitativas. Voltando ao dado sexo, temos:
Sexo
Frequncia
Feminino
13
Masculino
17
Total
30
Frequncia
relativa
13
0,43 43%
30
17
0,57 57%
30
58
Matemtica
Alm da tabela, outra forma de representarmos os dados por gricos, como, por
exemplo, o setograma e o grico de barras (utilizados para variveis qualitativas) e tambm o
histograma (usado para variveis quantitativas). Veremos a construo desses gricos a seguir.
Comeando pelo grico de barras: esse grico construdo sobre os eixos coordenados xOy , onde
sobre o eixo das abscissas (eixo x), representamos as categorias da varivel a ser representada; e
sobre o eixo das ordenadas (eixo y), representamos a frequncia absoluta ou a frequncia
relativa (apresentada na forma percentual ou no).
Para cada categoria, subimos uma coluna de altura tal que represente sua frequncia (absoluta ou relativa). A tabela de frequncias da varivel sexo nos fornece o grico de barras
a seguir.
J o setograma ou grico de setores um grico circular, no qual cada setor representa

uma categoria e possui tamanho proporcional a esta. Para isso, calculamos o ngulo do setor
circular da categoria i por
fi
360 o = fr i 360 o ,
n
onde fi a frequncia da categoria i, n o nmero de elementos da amostra em estudo e fri a

frequncia relativa classe i. Representando a varivel sexo por um setograma, temos:
59
Matemtica
Atendo-nos agora representao grica das variveis quantitativas, temos o histograma: um grico tambm construdo sobre os eixos coordenados xOy , onde
sobre o eixo x, representamos as classes da varivel a ser representada; e
sobre o eixo y, representamos a frequncia absoluta ou relativa (apresentada na forma

percentual ou no) da referida classe.
Para cada classe, construmos uma coluna de base limitada pelos limitantes da classe
e altura tal que represente sua frequncia (absoluta ou relativa). A tabela de frequncias da varivel nota nos apresenta o histograma que segue.
Outro grico exposto sobre os eixos coordenados o grico de linhas, onde, no eixo
x, representamos a varivel (qualitativa ou quantitativa) trabalhada, e no eixo y, representamos
suas quantidades (frequncias), como podemos observar no exerccio que resolveremos a seguir.
60
Matemtica
(ENEM 2009) Dados da Associao Nacional de Empresas de Transportes Urbanos (ANTU)

mostram que o nmero de passageiros transportados mensalmente nas principais regies metropolitanas do pas vem caindo sistematicamente. Eram 476,7 milhes de passageiros em
1995, e esse nmero caiu para 321,9 milhes em abril de 2001. Nesse perodo, o tamanho da
frota de veculos mudou pouco, tendo no inal de 2008 praticamente o mesmo tamanho que
tinha em 2001.
O grico a seguir mostra um ndice de produtividade utilizado pelas empresas do setor, que
a razo entre o total de passageiros transportados por dia e o tamanho da frota de veculos.
Supondo que as frotas totais de veculos naquelas regies metropolitanas em abril de 2001 e em
outubro de 2008 eram do mesmo tamanho, os dados do grico permitem inferir que o total de
passageiros transportados no ms de outubro de 2008 foi aproximadamente igual a
a) 355 milhes.
b) 400 milhes.
c) 426 milhes.
d) 441 milhes.
e) 477 milhes.
Ao ler o texto do exerccio, coletamos as seguintes informaes:
em 1995, eram 476,7 milhes de passageiros
em abril de 2001, esse nmero caiu para 321,9 milhes.
61
Matemtica
Tambm calculamos o ndice de produtividade (IP) usado pelas empresas do setor de

transportes por:
,
sendo PT o total de passageiros transportados por dia e NV o tamanho da frota de veculos.
Considerando que o nmero de veculos utilizados nas frotas da empresa, em abril de
2001 e em outubro de 2008, eram do mesmo tamanho, pergunta-se sobre o total de passageiros
transportados no ms de outubro de 2008.
Ora, para continuarmos essa resoluo, precisamos fazer uma leitura do grico, procurando informaes que nos auxiliem. Como os dados passados no texto foram referentes aos
perodos de abril de 2001 e outubro de 2008, veriicamos no grico que:
o ndice de produtividade em abril/2001 era igual a 400 passageiros transportados por

veculo;
o ndice de produtividade em outubro/2008 era igual a 441 passageiros transportados

por veculo.
Comeando por abril de 2001, temos
IP = 400 passageiros/veculo e PT = 321,9 milhes = 321.900.000 passageiros, de

onde calculamos um nmero total de
veculos.
Como foi explicitado que o nmero de veculos empregados nesses perodos foi o
mesmo, o total de passageiros transportados no ms de outubro de 2008 foi de
,
ou seja, aproximadamente 355 milhes de passageiros. Conclumos, assim, que a alternativa a
a correta.
A seguir, disponibilizamos alguns exerccios para voc exercitar este contedo. Bom
trabalho!
62
Matemtica
MEDIDAS DE TENDNCIA CENTRAL
MDIA ARITMTICA
Voc j observou que, para ser aprovado em uma disciplina, suas notas nas avaliaes
do semestre so representadas por apenas uma medida? Essa medida, em geral, a mdia aritmtica das notas que voc obteve no semestre. Assim, se houve duas avaliaes P1 e P2 no seu
semestre, calculamos a mdia das suas notas por:
M=
P1 + P2
.
2
Essa medida busca um equilbrio entre suas duas notas. Suponha que, em um semestre, haja cinco avaliaes ( P1 , P2 , P3 , P4 , P5 ) para uma dada disciplina. Para veriicar sua
aprovao, calculamos:
M=
P1 + P2 + P3 + P4 + P5
.
5
Raciocinando dessa maneira, calculamos a mdia de n dados: x1 , x2 , x3 ,, xn pelo

quociente:
x=
x1 + x2 + x3 + + xn
n
e, por estarmos representando esses dados por xi , ento x representa sua mdia.
Utilizando
n
recursos matemticos, podemos denotar a soma x1 + x2 + x3 + + xn por
x , sendo n a
i =1
quantidade de dados apresentados de maneira isolada que estamos estudando. Dessa forma, o
clculo da mdia x de dados apresentados de forma isolada pode ser representada por:
n
x=
x
i =1
Suponha, agora, que voc queira conhecer o desempenho geral de sua sala de aula
na disciplina de Matemtica e, para isso, vai em busca da mdia obtida pela sala. Dentre as 30
notas coletadas por voc anteriormente, temos:
3,5
2,0
5,0
7,0
7,0
3,0
4,0
7,0
3,5
5,0
5,0
7,5
4,0
4,0
1,5
3,5
5,0
9,0
2,0
4,0
4,0
2,0
3,5
5,0
5,0
7,5
1,5
5,0
3,0
4,0
63
Matemtica
Nesse sentido, se voc tem n = 30 dados e deseja calcular sua mdia, precisa som-los
e dividir esse resultado pela quantidade de dados coletadas. Isto ,
.
E se esses dados forem apresentados em uma tabela de frequncia? Ou seja, na forma:
Notas dos alunos
1,5
2,0
3,0
3,5
4,0
5,0
7,0
7,5
9,0
Total
Nmeros de alunos
(frequncia)
2
3
2
4
6
7
3
2
1
30
Nesse caso, continuamos com o mesmo nmero de elementos (n = 30) e, para calcularmos sua mdia, precisamos somar todas as medidas e dividir esse resultado pelo total (como
feito anteriormente). Para facilitar nossos clculos, podemos ir em busca das somas parciais
desses dados, como mostrado abaixo:
Notas dos alunos
Nmeros de alunos
(frequncia)
somas parciais
1,5
1,5 + 1,5 = 3,0
2,0
2,0 + 2,0 + 2,0 = 6,0
3,0
3,0 + 3,0 = 6,0
3,5
3,5 + 3,5 + 3,5 + 3,5 =14,0
4,0
4,0 + 4,0 + ... + 4,0 = 24,0
5,0
5,0 + 5,0 + ... + 5,0 = 35,0
7,0
7,0 + 7,0 + 7,0 = 21,0
7,5
7,5 + 7,5 = 15,0
9,0
9,0
Total
30
133,0
64
Matemtica
E, como j visto, a mdia ser

.
Note que o clculo das somas parciais nada mais que somar o dado xi quantidade de vezes que ele se repete ou, em outras palavras, somar o dado xi , f i vezes:
Notas dos alunos
Nmeros de alunos
somas parciais
( xi )
(frequncia f i )
( xi f i )
1,5
1,5 X 2 = 3,0
2,0
2,0 X 3 = 6,0
3,0
3,0 X 2 = 6,0
3,5
3,5 X 4 = 14,0
4,0
4,0 X 6 = 24,0
5,0
5,0 X 7 = 35,0
7,0
7,0 X 3 = 21,0
7,5
7,5 X 2 = 15,0
9,0
9,0 X 1 = 9,0
Total
30
133,0
Sendo assim, podemos representar o clculo da mdia aritmtica para dados agrupados na forma:
onde N o nmero de dados diferentes coletados. Apresentando novamente o clculo da mdia

para a tabela de frequncia:
65
Matemtica
Podemos usar a expresso acima tambm no caso em que os dados se dispem em

uma tabela de classe de frequncia. Observe a tabela:
Frequncia
Classes de notas
( fi )
0,0 |-- 2,0
2,0 |-- 4,0
4,0 |-- 6,0
13
6,0 |-- 8,0
8,0 |-- 10,0
Total
30
Pela leitura dessa tabela, sabemos que existem dois dados na primeira classe, isto ,
dois dados que esto no intervalo de 0,0 (inclusive) at 2,0. No entanto, no sabemos quais
dados so esses. Existem igualmente nove dados inseridos na segunda classe, mas tambm no
os conhecemos por essa tabela. De maneira geral, sabemos que essa amostra contm 30 dados,
porm, no os conhecemos quando apresentados nessa conigurao. Como faremos, ento,
para calcular a mdia dessa amostra?
Precisamos, nesse caso, de um representante para os elementos de cada classe. Este
representante chamado de ponto mdio da classe e calculado por:
Li + Ls
,
2
sendo Li o limitante inferior da classe e Ls o seu limitante superior. Sendo assim,
Como o ponto mdio da classe i ser o representante dos dados da classe i, representamos este por xi . Calculamos, assim, a mdia das notas em estudo por:
fi
0,0 2,0
1,0
2
2,0 4,0
3,0
2
4,0 6,0
5,0
2
6,0 8,0
7,0
2
8,0 10,0
9,0
2
66
Matemtica
Frequncia
Ponto Mdio
( fi )
( xi )
xi f i
0,0 |-- 2,0
1,0
1,0 X 2 = 2,0
2,0 |-- 4,0
3,0
3,0 X 9 = 27,0
4,0 |-- 6,0
13
5,0
5,0 X 13 = 65,0
6,0 |-- 8,0
7,0
7,0 X 5 = 35,0
8,0 |-- 10,0
9,0
9,0 X 1 = 9,0
Total
30
Classes de notas
138,0
Portanto, a nota mdia ser:
.
Observe que, embora trabalhando com a mesma amostra, obtivemos resultados diferentes: 4,43, quando calculada a mdia a partir dos dados isolados ou a partir dos dados organizados numa tabela de frequncia, e 4,60, quando calculada a mdia a partir dos dados agrupados em uma tabela contendo classes de frequncia. Essa diferena ocorre, pois, no segundo
caso, no usamos no clculo os dados em estudo (porque no os conhecemos) e sim representantes para esses dados. Fique tranquilo! Nos estudos estatsticos, essa diferena prevista e os
estudos so realizados sempre com um certo nvel de certeza de que os resultados esto corretos.
Em todos os casos, a mdia aritmtica de um conjunto de medidas uma medida
que representa o centro da distribuio de dados em estudo e, por isso, essa medida chamada
de medida de tendncia central. Contudo, a mdia no a nica medida de tendncia central.
Existem tambm a mediana e a moda.
MEDIANA
Vamos comear pela mediana! Organizando os dados coletados (em ordem crescente
ou decrescente), a mediana o valor que ocupa a posio central desses dados e a representamos
por me.
Assim, para encontrarmos a mediana de
3,5
2,0
5,0
7,0
7,0
3,0
4,0
7,0
3,5
67
Matemtica
precisamos primeiro organizar estes dados:

2,0
3,0
3,5
3,5
4,0
5,0
7,0
7,0
7,0
Dos nove dados, somente um est na posio central: 4,0 e, portanto, me = 4,0. Essa
posio a quinta.
Agora, trabalhando com a amostra:
3,5
2,0
5,0
7,0
7,0
3,0
4,0
7,0
3,5
5,0
3,5
3,5
4,0
5,0
5,0
7,0
7,0
7,0
e organizando-a:
2,0
3,0
Veriicamos que existem dois elementos centrais: 4,0 e 5,0, que ocupam a quinta e a
sexta posies. Nesse caso, a mediana a mdia aritmtica dos dois dados centrais:
m
eme =
4,0 + 5,0
= 4,5
2
.
Desses exemplos, notamos que, quando a amostra contm uma quantidade n mpar
de elementos, existe apenas um dado central que ocupa a posio
n +1
2 ,
que j a mediana me. Agora, quando a amostra contm uma quantidade n par de elementos,
existem dois elementos centrais que ocupam as posies
n
n
+1
e
2
2
e a mediana me a mdia aritmtica desses dois dados.
MODA
Vamos ver, a seguir, a ltima medida de tendncia central que vamos estudar: a moda.
Representada por mo, a moda ser o elemento da amostra que possuir maior frequncia. Por
exemplo, a moda da amostra:
3,5
2,0
5,0
7,0
7,0
3,0
4,0
7,0
3,5
5,0
o dado 7,0, pois possui a maior frequncia entre esses elementos: 3. Assim, me = 7,0 .
68
Matemtica
Neste outro exemplo:

7,0
3,5
5,0
9,0
2,0
4,0
5,0
3,0
4,0
existem dois dados que possuem frequncia igual a 2, enquanto todos os outros ocorrem somente uma vez. Nesse caso, a amostra possui duas modas: 4,0 e 5,0. Esse conjunto chamado
de bimodal.
Vamos ver como esse contedo se apresenta, nos exerccios? Considere o seguinte
enunciado:
(ENEM 2010) O quadro seguinte mostra o desempenho de um time de futebol no ltimo
campeonato. A coluna da esquerda mostra o nmero de gols marcados e a coluna da direita
informa em quantos jogos o time marcou aquele nmero de gols.
Gols marcados
Quantidade de partidas
Se X, Y e Z so, respectivamente, a mdia, a mediana e a moda dessa distribuio,

ento
a) X = Y < Z.
b) Z < X = Y.
c) Y < Z < X.
d) Z < X < Y.
e) Z < Y < X.
Para resolver esse exerccio, podemos comear calculando a mdia dos dados. Observe
que ocorreram 5 partidas nas quais nenhum gol foi marcado; 3 partidas das quais somente um
gol foi marcado; 4 partidas com dois gols; e assim por diante; totalizando 20 partidas. Sendo
assim, para calcularmos a mdia de 20 dados, precisamos somar esses 20 dados e dividir por
20. Como esses dados esto agrupados em uma tabela de frequncias, podemos trabalhar com
as somas parciais, como segue:
69
Matemtica
Gols marcados ( xi )
Quantidade de partidas ( f i )
Somas parciais ( xi f i )
0x5=0
1x3=3
2x4=8
3x3=9
4 x 2 =8
5 x 2 = 10
7x1=7
Total
n = 20
45
Sendo assim, a mdia de gols marcados :

xi f i 45 2,25
x
n
20
J para calcularmos a mediana, precisamos que os dados trabalhados (ou seja, gols
marcados) estejam ordenados em ordem crescente ou decrescente. Observando a tabela, estes
dados j esto ordenados! Basta localizarmos, ento, o dado que se encontra na posio central
desses dados. Sendo um total de 20 dados nessa amostra (ou seja, uma quantidade par de dados), existem dois elementos centrais, os quais se encontram nas posies:
n 20
10
2 2
n
20
1 1 10 1 11
2
2
Calculando a frequncia acumulada dos dados, temos:

Gols marcados ( xi )
Quantidade de partidas ( f i )
Frequncia acumulada
5+3=8
8 + 4 = 12
12 + 3 = 15
15 + 2 = 17
17 + 2 = 19
19 + 1 = 20
Total
n = 20
70
Matemtica
Isso signiica que

o dado 0 ocupa da primeira quinta posio;
o dado 1 ocupa da sexta oitava posio;
o dado 2 ocupa da nona dcima segunda posio;
o dado 3 ocupa da dcima terceira dcima quinta posio;
o dado 4 ocupa da dcima sexta dcima stima posio;
o dado 5 ocupa da dcima oitava dcima nona posio;
o dado 7 ocupa a vigsima posio.
Ou seja, os dados que ocupam a 10a e a 11a posies so 2 e 2. Logo a mediana :

.
Finalizando, a moda o dado com maior frequncia, ou seja, mo = 0 .
De acordo com o enunciado, representamos por X, Y e Z so, respectivamente, a
mdia, a mediana e a moda da distribuio dos gols. Ou seja,
e, portanto, obtemos Z < Y < X que identiica a alternativa e como correta.
MEDIDAS DE DISPERSO
Quando estudamos amostras, vamos em busca de medidas que as representem e as
diferenciem das demais amostras coletadas. J vimos a mdia aritmtica, a mediana e a moda,
as quais so medidas de tendncia central (aquelas que representam o centro da distribuio dos
dados). Ser que somente elas bastam para diferenciar amostras?
Observe os exemplos de amostras:
Amostra 1
1
Amostra 2
7
Estas contm dados diferentes. Embora tenham a mesma quantidade de dados, essas
amostras so diferentes. Porm, ao calcularmos as medidas de tendncia central de cada amostra, temos:
Amostra 1:
md = 5 no h moda
Amostra 2:
md = 5 no h moda
Ou seja, amostras diferentes apresentam as mesmas medidas de tendncia central! E

como fazer para diferenci-las?
71
Matemtica
Por isso, a importncia das medidas de disperso. Estas so medidas que representam
o quanto os dados da amostra esto dispersos com respeito ao centro da distribuio de dados
estudados.
Vamos estudar duas dessas medidas: a varincia e o desvio padro.
VARINCIA
A varincia uma medida de representao da disperso dos dados amostrais com

respeito ao centro da distribuio de dados, representado pela mdia aritmtica da amostra ( x ).
Considere, como exemplo, os seguintes dados:
3,5
2,0
5,0
7,0
7,0
3,0
4,0
7,0
3,5
Nesse caso, os dados esto expostos de maneira isolada. Sendo assim, calculamos a
varincia por:
n
s2 =
(x
i =1
x)
n 1
ou seja, precisamos da mdia aritmtica x dos dados para calcular a varincia dos n dados xi
. Para facilitar nossos clculos, vamos reorganizar nossa amostra como abaixo:
x1
3,5
2,0
5,0
7,0
7,0
3,0
4,0
7,0
3,5
e, sendo
,
vamos calcular a parcela ( xi x ) para cada dado xi , como segue.
2
72
Matemtica
xi
xi x 2
3,5
3,5 4,67 2 1,37

2,0 4,67 2 7,13
5,0 4,67 2 0,11
7,0 4,67 2 5,43
7,0 4,67 2 5,43
3,0 4,67 2 2,79
4,0 4,67 2 0,45
7,0 4,67 2 5,43
3,5 4,67 2 1,37
Total
29,51
3,5
2,0
5,0
7,0
7,0
3,0
4,0
7,0
Portanto, a varincia da amostra em estudo
.
E, quando os dados so apresentados de forma agrupada? Nesse caso, a varincia
calculada por
onde N o nmero de dados diferentes que temos.

Vejamos o exemplo abaixo.
Notas dos alunos (xi)
1,5
2,0
Nmeros de alunos (frequncia fi )

2
3
3,0
3,5
4,0
5,0
2
4
6
7
7,0
7,5
9,0
Total
2
1
30
73
Matemtica
Nesse caso, para cada dado xi , calculamos a parcela ( xi x ) f i . Sabendo que a

mdia x aproximadamente 4,43, seguem os clculos.
2
Assim, a varincia da amostra

9
s
2
x x
i 1
n 1
fi
105,35
3,63
30 1
O mesmo procedimento adotado, quando a amostra vem em uma tabela com classes de frequncias. Observe o exemplo:
Classes de notas
Frequncia
( fi )
0,0 |-- 2,0
2,0 |-- 4,0
4,0 |-- 6,0
13
6,0 |-- 8,0
8,0 |-- 10,0
Total
30
74
Matemtica
Para cada classe, consideramos, como representante dos dados desta, o seu ponto
mdio. Sendo a nota mdia x igual a 4,60, seguem os clculos.
Classes de
notas
Frequncia
( fi )
Ponto Mdio
( xi )
0,0 |-- 2,0
1,0
2,0 |-- 4,0
3,0
4,0 |-- 6,0
13
5,0
6,0 |-- 8,0
7,0
8,0 |-- 10,0
9,0
Total
30
xi x 2 f i
1,0 4,602 2 25,92

3,0 4,602 9 23,04
5,0 4,602 13 2,08
7,0 4,602 5 28,80
9,0 4,602 1 19,36
99,20
Logo, a varincia das notas

5
s2
x
i 1
x fi
2
n 1
99,20
3,42
30 1
DESVIO PADRO
Alm da varincia, outra medida que representa o quanto os dados amostrais esto
dispersos em relao ao centro da distribuio o desvio padro, deinido como a raiz quadrada
positiva da varincia. Ou seja, se forem apresentados os n dados da amostra de maneira isolada,
calculamos o desvio padro s por
n
s=
(x
i =1
x)
n 1
J se os dados forem expostos de forma agrupada, usamos:

n
s=
(x
i =1
x ) fi
2
n 1
Para esses clculos, ica mais fcil calcularmos anteriormente a varincia da amostra
e, em seguida, o seu desvio padro. Voltando aos exemplos anteriores, sabemos que a varincia
da amostra
75
Matemtica
3,5
2,0
5,0
7,0
7,0
3,0
4,0
7,0
3,5
s2 = 3,69 . Seu desvio padro , ento,

.
J no exemplo abaixo,
Notas dos alunos
Nmeros de alunos
( xi )
(frequncia f i )
1,5
2,0
3,0
3,5
4,0
5,0
7,0
7,5
9,0
Total
30
2
encontramos a varincia das notas igual a s = 3,63. Portanto, o desvio padro dessas notas
.
Como ltimo exemplo, temos:
Classes de notas
Frequncia ( f i )
0,0 |-- 2,0
2,0 |-- 4,0
4,0 |-- 6,0
13
6,0 |-- 8,0
8,0 |-- 10,0
Total
30
com varincia igual a s2 = 3,42 . Logo, seu desvio padro
76
Matemtica
.
Vamos fazer, agora, o uso desse contedo no seguinte exerccio:
(ENEM 2010) Marco e Paulo foram classiicados em um concurso. Para classiicao no concurso o candidato deveria obter mdia aritmtica na pontuao igual ou superior a 14. Em caso
de empate na mdia, o desempate seria em favor da pontuao mais regular. No quadro a seguir
so apresentados os pontos obtidos nas provas de Matemtica, Portugus e Conhecimentos
Gerais, a mdia, a mediana e o desvio padro dos dois candidatos.
Dados dos candidatos no concurso
Matemtica
Portugus
Marco
14
15
Conhecimentos
Gerais
16
Paulo
19
18
Mdia
Mediana
Desvio Padro
15
15
0,32
15
18
4,97
O candidato com pontuao mais regular, portanto mais bem classiicado no concurso,
a) Marco, pois a mdia e a mediana so iguais.
b) Marco, pois obteve menor desvio padro.
c) Paulo, pois obteve a maior pontuao da tabela, 19 em Portugus.
d) Paulo, pois obteve maior mediana.
e) Paulo, pois obteve maior desvio padro.
Ora, para a classiicao de Marco e Paulo no concurso, esses candidatos deveriam
obter mdia aritmtica na pontuao das trs disciplinas igual ou superior a 14. Observando
as mdias obtidas por ambos, temos nota 15 (superior pontuao mnima) e, portanto, somente a mdia no basta como medida de classiicao deles, pois ocorreu empate. Nesse caso,
o desempate seria em favor da pontuao mais regular, ou seja, a pontuao que possui menor
variabilidade.
Retomando nosso contedo, sabemos que as medidas que representam a variao
dos dados amostrais so as medidas de variao: varincia e desvio padro, lembrando que,
quanto maior a variao dos dados amostrais, maiores sero a varincia e o desvio padro.
Analogamente, quanto menor a variao dos dados, menor sero essas medidas. Aqui, temos os
desvios padres das notas dos dois candidatos e o candidato que possui pontuao mais regular
, portanto, o que possui menor desvio padro. Podemos notar que esse fato ocorre com o
Marco e, assim, conclumos que a resposta correta a alternativa b.
77
Matemtica
NOES DE PROBABILIDADE
Em geral, ao conhecer um professor, uma curiosidade que surge : Ser que difcil
passar na disciplina com ele?!. No ? E se esse mesmo professor se apresenta sua sala de aula
dizendo: Costumo ter 80% de aprovao na minha disciplina!, o que isso signiica?
Podemos pensar da seguinte forma: 80, a cada 100 alunos, so aprovados. Equivalente
a 40 alunos aprovados, num grupo de 50. Ou, ainda, 20 aprovados, a cada 25 alunos. Tambm,
4 alunos aprovados a cada grupo de 5. Ou seja:
Todas as razes acima so equivalentes e, portanto, podem ser representadas igualmente pela porcentagem 80%. Independentemente da forma em que fazemos essa leitura,
temos: dentre um grupo maior, certa quantidade possui uma caracterstica. Isto , dentre 100
alunos, 80 so aprovados. Ou, dentre 25 alunos, 20 so aprovados. E assim por diante. dessa
forma que devemos pensar na probabilidade: dentre um grupo de elementos, certa quantidade
possui a caracterstica em estudo. Nesse sentido, para conseguirmos formalizar esse conceito,
precisamos de outros conceitos mais bsicos.
Dado um experimento a ser estudado, chamamos de ponto amostral cada possvel
resultado que podemos obter, enquanto o conjunto de todos os possveis pontos amostrais
denominamos espao amostral. Esse conjunto ser sempre representado por S.
Tomando como exemplo o experimento lanamento de um dado de seis faces, os resultados 1, 2, 3, 4, 5, 6 so os pontos amostrais que podemos ter e o espao amostral , ento,
S = {1,2,3,4,5,6}.
Dentro de um espao amostral, podemos querer estudar a possibilidade de alguma
caracterstica ocorrer. Por exemplo, no lanamento do dado de seis faces, podemos estudar a
possibilidade de sair uma face par ou podemos querer estudar a possibilidade de sair uma face
maior que quatro. Cada caracterstica, dentro do espao amostral, limita este a um subconjunto
de seus pontos amostrais. Esse subconjunto chamado de evento e representado por qualquer
letra maiscula, diferente de S. Assim, deinindo o evento E: sair um nmero par, temos o
conjunto
E ={2,4,6}.
Da mesma forma, deinindo o evento F: sair um nmero maior que quatro, obtemos
F = {5,6}.
Sendo os eventos conjuntos, podemos oper-los:
78
Matemtica
EVENTO UNIO (E F)
Este evento composto pelos pontos amostrais do espao amostral S que esto em
pelo menos um dos eventos, podendo esse ponto amostral ser comum a ambos eventos. Sendo os
eventos E: sair um nmero par e F: sair um nmero maior que quatro, o evento unio destes ser
E F = {2,4,5,6}.
EVENTO INTERSEO (E F)
Este evento contm os pontos amostrais do espao amostral S que esto obrigatoriamente contido em ambos eventos. Voltando aos eventos E: sair um nmero pareF: sair um
nmero maior que quatro, o evento interseo destes , ento,
E F = {6}.
EVENTO COMPLEMENTAR ( E
OU
Ec )
Este evento composto por todos os pontos amostrais do espao amostral S que no
esto no evento em estudo. Assim, o evento complementar ao evento E: sair um nmero par
E = {1,3,5} .
Ou seja, o evento complementar ao evento sair um nmero par sair um nmero
mpar.
Deinimos, assim, a probabilidade do evento E, denotado por P(E ) , pelo quociente
n(E )
,
n(S )
sendo n(E ) o nmero de elementos do evento E e n(S ) o nmero de elementos do espao
P (E ) =
amostral, S no vazio.
Do exemplo do lanamento de um dado de seis faces, podemos calcular a probabilidade de sair um nmero par. Sendo o evento
E: sair um nmero pare n(E ) = 3 ento
.
Tambm a probabilidade de sair um nmero maior que quatro
79
Matemtica
onde F o evento sair um nmero maior que quatro.

Da deinio de probabilidade, podemos notar que:
P(S ) =
n(S )
= 1,
n(S )
para qualquer espao amostral em estudo. Por isso, chamamos o espao amostral S de evento
certo. Tambm,
sendo o conjunto vazio, ou seja, o conjunto composto por nenhum elemento. Por esse motivo, chamamos de evento impossvel.
Agora, considerando E e F dois eventos quaisquer de um espao amostral S no
vazio, temos as seguintes propriedades:
0 P (E ) 1
P (E ) = 1 P(E )
P (E F ) = P (E ) + P (F ) P (E F )
Somente se E F =
chamamos estes de eventos mutuamente exclusivos e
P (E F ) = P (E ) + P (F )
Para exempliicarmos essas propriedades, podemos ir em busca de:

1.
no lanamento de um dado de seis faces, a probabilidade de sair um nmero que no

seja par.
Considerando o evento E: sair um nmero par, queremos aqui a probabilidade de
sair um nmero no par, ou seja, queremos a probabilidade do evento complementar E .

Utilizando a propriedade,
P (E ) = 1 P(E ) = 1
2.
3 63 3 1
=
= = .
6
6
6 2
no lanamento de um dado de seis faces, a probabilidade de sair um nmero par ou um

nmero maior que quatro.
Para os eventos E: sair um nmero pare F: sair um nmero maior que quatro,
queremos a probabilidade de sair um nmero par ou um nmero maior que quatro. Nesse caso,
queremos a probabilidade do evento unio E F . Usando a propriedade,
80
Matemtica
P (E F ) = P (E ) + P (F ) P (E F ) =
3.
3 2 1 3 + 2 1 4 2
+ =
= = .
6 6 6
6
6 3
no lanamento de um dado de seis faces, a probabilidade de sair um nmero menor que

trs ou um nmero maior que quatro.
Agora, para os eventos F: sair um nmero maior que quatro e G: sair um nmero
menor que trs, queremos a probabilidade de sair um nmero menor que trs ou um nmero
maior que quatro. Nesse caso, queremos a probabilidade do evento unio G F . Note que
os eventos F e G so mutuamente exclusivos. Ou seja, se o evento F ocorrer, o evento G no
ocorrer. Da mesma forma, se o evento G ocorrer, o evento F no acontece. Assim, empregando a propriedade,
P(G F ) = P(G ) + P(F ) =
2 2 2+2 4 2
+ =
= = .
6 6
6
6 3
Para esses exemplos, poderamos ter trabalhado diretamente com os pontos amostrais
do espao amostral S = {1,2,3,4,5,6} ? Claro que sim! Esses exemplos so simples e foram utilizados somente para a sua fcil visualizao. Porm, em muitos casos, podemos no conhecer
os pontos amostrais do experimento em estudo. Nesse sentido, ica mais fcil o uso dessas
propriedades.
Ainda trabalhando com probabilidade, deinimos a probabilidade de um evento F ,
condicionada ao evento E ocorrer, pelo quociente
P (F E ) =
P (F E )
.
P (E )
Por exemplo, podemos calcular a probabilidade de, no lanamento de um dado de

seis faces, sair um nmero maior que quatro, sabendo que este nmero par. Considerando os
eventos E: sair um nmero pareF: sair um nmero maior que quatro, temos
E = {2,4,6}e F = {5,6}.
Assim,
F E = {6}
e, ento, a probabilidade de, dentre os nmeros pares, sair um nmero maior que quarto
1
P F E
1 6 6 1

6
P F E
3
P E
3 6 18 3
6
81
Matemtica
Finalizando nossos estudos de probabilidade, vamos estudar eventos independentes.

Para isso, considere E e F eventos quaisquer de um espao amostral S no vazio. Dizemos
que E e F so eventos independentes e, e somente se,
P (E F ) = P (E ) e P (F E ) = P (F ) .
Somente nesse caso, isto , dos eventos E e F serem independentes, temos:
P (E F ) = P (E ) P (F ) .
Como exemplo, podemos tomar o lanamento de dois dados de seis faces. Nesse
experimento, podemos querer estudar a probabilidade de sair um nmero par em ambos os
dados. Lembrando que o resultado do lanamento do primeiro dado no interfere no resultado
do lanamento do segundo dado, temos que os eventos
E1 : sair nmero par no primeiro dado;

E 2 : sair nmero par no segundo dado,
so independentes. Sendo assim, podemos ler a probabilidade de sair um nmero par em ambos
os dados por a probabilidade de sair um nmero par no primeiro dado e no segundo dado, o que
traduzimos por
P(E1 E 2 ) .
Como os eventos em estudo so independentes,
P(E1 E 2 ) = P(E1 ) P(E 2 ) =
1 1 1
=
2 2 4.
E como esses contedos so trabalhados em exerccios? Abaixo, seguem trs questes

para resolvermos.
Questo 1. (ENEM 2011) Rafael mora no Centro de uma cidade e decidiu se mudar, por
recomendaes mdicas, para uma das regies: Rural, Comercial, Residencial Urbano ou
Residencial Suburbano. A principal recomendao mdica foi com as temperaturas das ilhas
de calor da regio, que deveriam ser inferiores a 31oC. Tais temperaturas so apresentadas no
grico:
82
Matemtica
Escolhendo, aleatoriamente, uma das outras regies para morar, a probabilidade de

ele escolher uma regio que seja adequada s recomendaes mdicas
1
a) 5
1
b) 4
2
c) 5
3
d) 5
3
e) 4
Para Rafael mudar-se para outra regio (que no o Centro, onde mora atualmente),
as possveis escolhas dele so as regies Rural, Comercial, Residencial Urbano ou Residencial
Suburbano. Ou seja, h quatro possibilidades de locais para ele morar. Dentro do contedo
de probabilidade, isso signiica que o espao amostral dele composto pelas regies Rural,
Comercial, Residencial Urbano ou Residencial Suburbano, e, ento, o nmero de elementos
no espao amostral em questo
n(S ) = 4 .
Porm, dentro desse espao amostral, segundo recomendaes mdicas, o ideal que
ele more em uma regio com temperaturas inferiores a 31oC. Observando o grico, notamos
que somente a regio Comercial no possui essa caracterstica. Sendo assim, deinindo o evento: E: regio com temperaturas inferiores a 31oC,
83
Matemtica
temos E = {Rural, Residencial Urbano, Residencial Suburbano} e, portanto,
n(E ) = 3 .
Calculando, ento, a probabilidade de Rafael escolher uma regio que seja adequada
s recomendaes mdicas
P (E ) =
o que nos leva alternativa e.
n(E ) 3
= ,
n(S ) 4
Essa questo 1 somente solicitou que soubssemos o conceito de probabilidade para

ser resolvido. E, quanto probabilidade condicionada e aos eventos independentes? Vamos
seguir resolvendo as questes 2 e 3.
Questo 2. (ENEM 2014) Para analisar o desempenho de um mtodo diagnstico, realizam-se
estudos em populaes contendo pacientes sadios e doentes. Quatro situaes distintas podem
acontecer nesse contexto de teste:
1) Paciente TEM a doena e o resultado do teste POSITIVO.
2) Paciente TEM a doena e o resultado do teste NEGATIVO.
3) Paciente NO TEM a doena e o resultado do teste POSITIVO.
4) Paciente NO TEM a doena e o resultado do teste NEGATIVO.
Um ndice de desempenho para avaliao de um teste diagnstico a sensibilidade,
deinida como a probabilidade de o resultado do teste ser POSITIVO se o paciente estiver com
a doena.
O quadro refere-se a um teste diagnstico para a doena A, aplicado em uma amostra
composta por duzentos indivduos.
Resultado do teste
Doena A
Presente
Ausente
Positivo
95
15
Negativo
85
Fonte: BENSEOR; LOTUFO, 2011. Adaptado.
Conforme o quadro do teste proposto, a sensibilidade dele de

a) 47,5%.
b) 85,0%.
c) 86,3%.
d) 94,4%.
e) 95,0%.
84
Matemtica
Para resolver esse exerccio, precisamos entender como se calcula a sensibilidade para
uma doena. Conforme expresso no enunciado, sensibilidade deinida como a probabilidade
de o resultado do teste ser POSITIVO, se o paciente estiver com a doena. Note que, nesse
caso, estamos trabalhando com duas informaes distintas sobre os pacientes:
1o: resultado do teste do paciente: positivo ou negativo;
2o:o paciente possuir ou no a doena.
Cada uma dessas informaes gera um evento diferente, no nosso estudo probabilstico:
E : o resultado do teste do paciente positivo;
F : o paciente possui a doena.
Da deinio de sensibilidade, podemos observar tambm que, para o seu clculo,
no consideramos todos os resultados do espao amostral apresentado, mas somente os resultados que respeitam uma caracterstica: o paciente estar com a doena. Ou seja, temos uma condio sobre os resultados coletados! Por isso, trabalhamos com a probabilidade condicionada.
Ler a sensibilidade deinida como a probabilidade de o resultado do teste ser POSITIVO
se o paciente estiver com a doena signiica dizer que a sensibilidade deinida como a probabilidade de o resultado do teste ser POSITIVO, condicionada ao fato de o paciente estar com a doena.
Queremos, ento, aplicando esse conceito doena A,
n E F
95
95
P E F
nS
200
0,95 95%
PE F
100
n F
100
P F
200
nS
Portanto, a resposta correta a alternativa e.

Para inalizarmos, segue o ltimo exerccio.
Questo 3. (ENEM 2013) Uma loja acompanhou o nmero de compradores de dois produtos,
A e B, durante os meses de janeiro, fevereiro e maro de 2012. Com isso, obteve este grico:
Matemtica
85
A loja sortear um brinde entre os compradores do produto A e outro brinde entre

os compradores do produto B. Qual a probabilidade de que os dois sorteados tenham feito suas
compras em fevereiro de 2012?
Nessa questo, a pergunta feita : Qual a probabilidade de que os dois sorteados tenham feito suas compras em fevereiro de 2012? Note que so dois indivduos pertencentes a dois
grupos distintos que sero sorteados: o grupo dos indivduos que compraram o produto A e o
grupo dos que compraram o produto B. Essa pergunta pode, ento, ser lida da seguinte forma:
Qual a probabilidade de que o sorteado comprador do produto A tenha feito compras em fevereiro de 2012 e que o sorteado comprador do produto B tenha feito compras em fevereiro de 2012?
Deinindo, assim, os eventos
E: ser sorteado comprador do produto A que tenha feito compras em fevereiro de 2012;
F: ser sorteado comprador do produto B que tenha feito compras em fevereiro de 2012,
queremos calcular P ( E F ). Note que ser sorteado comprador do produto A que tenha feito
compras em fevereiro de 2012 no interfere no fato de o sorteado que comprou o produto B
tenha feito compras em fevereiro de 2012. Da mesma forma, sortear um comprador do produto B que tenha feito compras em fevereiro de 2012 no interfere que o indivduo sorteado
que comprou o produto B tenha feito compras em fevereiro de 2012. Ou seja, os eventos E e
F so independentes! Sendo assim,
86
Matemtica
P (E F) = P(E) . P(F).
Vamos, agora, em busca de calcular P(E) e P(F). Comecemos pelo evento E. A probabilidade desse evento ser
P (E ) =
n(E )
,
n(S )
onde n(E ) quantidade de elementos que compraram o produto A em fevereiro de 2012 e
n(S ) o total de elementos que compraram o produto A. Observando o grico, temos que
n(E) = 30
e,
n(S) = 10 + 30 + 60 = 100
e, portanto,
P E
nE 30 3
nS 100 10
Da mesma forma, a probabilidade de F ser
P (E ) =
n(E )
,
n(S )
onde n(F) quantidade de elementos que compraram o produto B em fevereiro de 2012 e n(S)
o total de elementos que compraram o produto B. Do grico, observamos que
n(F) = 20
e,
n(S)= 20 + 20 + 80 = 120
e, portanto,
.
Voltando questo inicial, a probabilidade de que os dois sorteados tenham feito
suas compras em fevereiro de 2012 , ento,
.
Portanto, a resposta correta a alternativa a.
87
Matemtica
4 GEOMETRIA PLANA
O estudo da geometria iniciou-se com a observao da natureza e o estabelecimento de relaes envolvendo espao e formas. Os conhecimentos geomtricos foram usados em
muitas aplicaes prticas, no mundo antigo, como marcaes de terrenos, otimizao de plantaes e desenho de construes diversas, como as pirmides do Egito.
A geometria sempre foi considerada uma cincia aplicada, cujas descobertas foram
empregadas em muitas reas, quais sejam: engenharia, arquitetura, design e computao, visando resoluo de problemas prticos. Assim, at hoje, a geometria est muito prxima a
nossa vida cotidiana: em casa, na escola, no trabalho, em objetos que utilizamos. Um pedao
de barbante nos d a ideia de um segmento de reta; um cantinho do nosso quarto, entre o cho
e as duas paredes, pode nos parecer um ponto; e o tampo da mesa de jantar d-nos a ideia de
um plano.
Ponto, reta e plano so conceitos geomtricos primitivos, aceitos sem deinio, e
considerados intuitivos. So bsicos para a construo de postulados (ou axiomas) que iro
estabelecer a estrutura lgica e formal da geometria.
Outras noes bsicas de Geometria Plana muito importantes, antes de iniciarmos os
prximos contedos, so: lugar geomtrico e ngulo.
Lugar geomtrico: um conjunto de pontos que satisfazem uma determinada propriedade. A
circunferncia o lugar geomtrico mais bsico, deinido como o conjunto de pontos que possuem a mesma distncia de um nico ponto denominado como centro.
ngulo: o espao de um plano concebido por meio da abertura entre duas semirretas que
possuem uma origem em comum, chamada vrtice do ngulo. Esta abertura medida em
radianos ou graus.
88
Matemtica
PARALELISMO E PERPENDICULARIDADE
W. Cordeiro, Movimento, 1951. Tmpera s/ tela.
L. Sacilotto, Concreo, 1954. leo s/ tela.
Fonte: AMARAL, 1977.
Nessas obras do movimento artstico brasileiro denominado Concretismo, os artistas

utilizaram, como forma de expresso grica, composies variadas de feixes de retas paralelas,
cujos pontos tm a propriedade de terem a mesma distncia uns dos outros. Assim, o lugar
geomtrico das retas equidistantes de uma reta r o par de retas paralelas (s e s") a r.
J nas obras abaixo, os artistas usaram uma composio combinando retas perpendiculares
umas s outras, ou seja, elas formam um ngulo de 90o entre si.
Milton Dacosta, Construo sobre fundo vermelho,

1959. leop s/ tela.
Alfredo Volpi, Xadrez branco e vermelho, 1957. Tmpera

s/ tela.
Fonte: NAVES, 1996.
Fonte: AMARAL, 1977.
89
Matemtica
POLGONOS
Para entrar no assunto sobre polgonos, importante, antes, tratar sobre a poligonal,
que caracterizada como uma igura formada por uma sequncia de pontos e segmentos de
reta, sendo os pontos considerados vrtices da poligonal e os segmentos, seus lados.
Assim, um polgono uma poligonal que atende a trs condies: os lados da poligonal se interceptam apenas em suas extremidades; cada vrtice extremidade de dois lados; e
dois lados com a mesma extremidade no pertencem a uma mesma reta.
Assim, um polgono possui n lados, n vrtices e n ngulos.
Os polgonos podem ser denominados tambm como convexos e no convexos (ou
cncavos). Um polgono considerado convexo, se estiver sempre contido em um dos semiplanos determinados pelas retas que contm os seus lados. Alm disso, os polgonos convexos no
possuem ngulo interno maior que 180o.
Os polgonos no convexos ou cncavos possuem, pelo menos, um ngulo interno

maior que 180o.
Os polgonos tambm podem ser classiicados como regulares ou irregulares. Os

polgonos regulares possuem todos os seus lados congruentes e os ngulos internos tambm
congruentes.
Os polgonos que no so regulares so chamados de irregulares.
90
Matemtica
MALHAS
Quando se aplicam azulejos e ladrilhos, na fase do acabamento de uma construo,
seja do piso ou parede de uma casa ou de toda uma calada, os operrios normalmente utilizam
formas geomtricas para compor toda a rea a ser pavimentada. Essas formas geomtricas podem ser polgonos regulares ou irregulares.
Fotos: has R. Ueno Yamada
Um conjunto de polgonos forma uma pavimentao do plano apenas se o conjunto

cobrir sem cruzamentos o plano, ou seja, todo ponto do plano ir pertencer a pelo menos um
polgono do conjunto, e toda interseco de dois polgonos ter rea nula, sem sobreposies
e sem espaos. Assim, os vrtices so chamados de ns da pavimentao e os segmentos de reta
so as arestas.
Para uma perfeita pavimentao de um plano com polgonos, necessrio que a
soma dos seus ngulos internos em volta de um mesmo n seja exatamente 360o. Dessa forma,
podemos ter uma pavimentao com o mesmo polgono regular: tringulos equilteros, quadrados ou hexgonos regulares. Nesses casos, so obtidas malhas regulares.
Tambm possvel chegar a uma pavimentao do plano combinando dois ou mais

polgonos regulares em volta de um n, ou seja, malhas semirregulares:
91
Matemtica
H inclusive a possibilidade de compor pavimentaes no plano com polgonos irregulares diversos: retngulos, trapzios, hexgonos irregulares, tringulos issceles etc.
SIMETRIA E ISOMETRIA
Maurits Cornelis Escher (1898-1972) foi um grande artista holands, que deixou
uma variedade de obras as quais trabalham a geometria e a transformao das iguras. Fascinado
pelos mosaicos mouros do Palcio de Alhambra, em Granada, Espanha, ele se dedicou ao estudo da pavimentao do plano, transformando geometria em arte e vice-versa, por meio da
diviso regular do plano em iguras geomtricas que se transmutam, repetem-se e completamse. No preenchimento de superfcies, Escher empregava iguras existentes na natureza, como
pssaros, peixes, pessoas, rpteis, obtidos pela alterao de uma forma geomtrica original,
preservando sua rea inicial.
Observe como Escher chegou ao desenho inal de um rptil, muito aplicado em suas
gravuras, e como ele se complementa perfeitamente.
Fonte: <http://www.uv.es/~buso/escher/totpod_es.html>. Acesso em: 20 jun. 2015.
Como resultado, tem-se esta grande e belssima obra de Escher:
92
Matemtica
Fonte: he Oicial Website of M.C.Escher.

Disponvel em: <http://www.mcescher.com>. Acesso em: 20 jun 2015.
Observando mais atentamente a construo dessa obra, pode-se dizer que o artista
utilizou principalmente a:
a) translao
b) simetria axial
c) simetria em relao a um ponto
d) rotao
e) relexo
Antes de responder a essa questo, preciso deinir o conceito de simetria e cada uma
das alternativas apresentadas.
Simetria a semelhana exata de uma igura em relao a um ponto, linha ou plano.
Dada uma imagem, a sua correspondente simtrica ir preservar suas dimenses e ngulos, mas
nem sempre manter a direo e o sentido de suas vrias partes.
Exemplos de simetrias podem ser facilmente encontrados na natureza e nos objetos
que o Homem produz: nas asas de uma borboleta, nas ptalas de uma lor, nos locos de neve,
em uma concha do mar; na arquitetura, artes, engenharia.
93
Matemtica
Judith Lauand, Espao virtual, 1960. Tmpera s/ tela.
Augusto de Campos, Viva Vaia, 1974. Papel.
Fonte: O MUSEU de Arte Contempornea da Universidade de So Paulo, 1990.
Fonte: CAMPOS; PLAZA, 1974.
SIMETRIA EM RELAO A UM EIXO (AXIAL) OU A UM PONTO

Simetria axial: tambm considerada como simetria em relao a retas, aquela onde
pontos, objetos ou suas partes so a reproduo espelhada um do outro, com respeito a uma
reta dada, denominada eixo de simetria.
Simetria a um ponto ou central: duas iguras so simtricas em relao a um ponto

dado. O chamado centro da simetria encontrado quando cada um dos pontos de uma igura
o simtrico com respeito ao da outra igura.
A
C
O
B
C
A
94
Matemtica
ISOMETRIA
A isometria a transformao geomtrica de uma igura, mantendo-se as distncias
entre os pontos que a constituem. Ou seja, os segmentos da igura transformada por isometria
so geometricamente iguais aos da igura original, podendo variar a direo e sentido, mas se
mantendo tambm os ngulos.
Translao: Repetio e deslocamento da forma ao longo de uma linha, atravs de um
ritmo estabelecido, sem gir-lo ou releti-lo.
Rotao: Giro de uma forma em torno de um eixo, considerando que todos os seus
pontos percorrero um ngulo de medida constante no mesmo sentido, a partir de um ponto
ixo.
Relexo: Simetria bilateral determinada por um eixo que serve de referncia para a
imagem reletida da igura original e que pode interceptar a igura ou no.
Agora, voc pode responder questo apresentada anteriormente.
95
Matemtica
SEMELHANA DE FIGURAS GEOMTRICAS PLANAS
Antonio Maluf, Cartaz da I Bienal de So Paulo, 1951.

Fonte: PROJETO Arte Brasileira..., 1977.
Fonte: MUNARI, 1997.
Nas duas imagens acima, h a aplicao de um recurso muito interessante, o qual

consiste de iguras semelhantes, ou seja, a mesma igura ampliada ou reduzida da seguinte
maneira:
Os ngulos correspondentes devem ser iguais (congruentes);
Os comprimentos correspondentes devem ser proporcionais.
Para trabalhar o conceito de semelhana entre iguras geomtricas, aplica-se a homotetia, que une semelhana com paralelismo. As iguras homotticas so, ao mesmo tempo, semelhantes e possuem lados homlogos paralelos entre si, pois se reduz ou se amplia uma igura
a partir de um centro (ponto ixo) e de uma razo dada (cujo smbolo k).
96
Matemtica
PERMETROS E REAS DE FIGURAS GEOMTRICAS PLANAS

A medida do permetro de um polgono dada pela soma das medidas de seus lados.
Quando medimos superfcies, como terrenos, piso de um quarto ou a parede de um

banheiro, obtemos um valor que representa sua rea.
rea de um retngulo: obtida pelas medidas de seu comprimento b e de sua largura h (ou base b e altura h), ou seja, A (rea) = b x h. Para se obter a rea de um quadrado,
empregam-se as mesmas medidas. Assim, como as medidas do comprimento e da largura (ou
base e altura) so iguais, temos: A (rea) = b x b = b2.
rea de um paralelogramo: obtida pelas medidas de seu comprimento b e de sua largura h (ou base b e altura h), ou seja, A (rea) = b x h. a mesma frmula para a obteno da
rea do retngulo, porque se adota o raciocnio de que possvel cortar um tringulo retngulo
em uma das pontas do paralelogramo e desloc-lo para o outro lado, formando um retngulo.
Matemtica
97
rea de um trapzio: obtida pelas medidas de seu comprimento maior B, de seu

comprimento menor b e de sua largura h (ou base maior B, base menor b e altura h). Essa
frmula obtida usando-se o raciocnio de que dois trapzios formam um paralelogramo.
rea de um tringulo: obtida pelas medidas de seu comprimento b e de sua largura

h (ou base b e altura h). Essa frmula apela para o raciocnio de que dois tringulos formam
um retngulo. Mas tambm pode ser obtida por outros meios:
98
Matemtica
CIRCUNFERNCIAS
O comprimento de uma circunferncia determinado supondo-se que sobre ela h
um io qualquer, o qual cortado em determinado ponto e esticado como um segmento de
reta. Assim, tem-se um segmento AB, o qual se denomina medida do comprimento da circunferncia. Para se chegar a essa medida, utiliza-se C=2..r, sendo o nmero irracional e o raio
r da circunferncia.
Para obter a rea do crculo de raio r tem-se: rea=.r2

Agora que voc conhece mais sobre Geometria Plana, vamos ver como esses contedos so trabalhados em questes do ENEM.
(ENEM-2002) Na construo civil, muito comum a utilizao de ladrilhos ou azulejos com
a forma de polgonos para o revestimento de pisos ou paredes. Entretanto, no so todas as
combinaes de polgonos que se prestam a pavimentar uma superfcie plana, sem que haja
falhas ou superposies de ladrilhos, como ilustram as iguras:
99
Matemtica
A tabela traz uma relao de alguns polgonos regulares, com as respectivas medidas
de seus ngulos internos.
Se um arquiteto deseja utilizar uma combinao de dois tipos diferentes de ladrilhos

entre os polgonos da tabela, sendo um deles octogonal, o outro tipo escolhido dever ter a
forma de um:
(A) tringulo
(B) quadrado
(C) pentgono (D) hexgono
(E) enegono.
RESPOSTA: ALTERNATIVA B
(UFSCar) A igura 1 representa um determinado encaixe no plano de 7 ladrilhos poligonais
regulares (1 hexgono, 2 tringulos, 4 quadrados), sem sobreposies e cortes.
Em relao aos 6 ladrilhos triangulares colocados perfeitamente nos espaos da igura

1, como indicado na igura 2, correto dizer que:
A) 2 so tringulos equilteros e 4 so tringissceles de ngulo da base medindo 15.
B) 2 so tringulos equilteros e 4 so tringulos issceles de ngulo da base medindo 30.
100
Matemtica
C) 2 so tringulos issceles de ngulo da base medindo 50 e 4 so tringulos issceles de

ngulo da base medindo 30.
D) 2 so tringulos equilteros e 4 so tringulos retngulos issceles.
E) 2 so tringulos equilteros e 4 so tringulos escalenos.
RESPOSTA: ALTERNATIVA D
(ENEM-2011)
Disponvel em: <http://www.diaadia.pr.gov.br>. Acesso em: 28 abr. 2010.
O polgono que d forma a essa calada invariante por rotaes, em torno de seu
centro, de:
A) 45
B) 60
C) 90
D) 120
E) 180
Resoluo: O ngulo de rotao no centro da igura deve ser de 360 graus. Assim, por decomposio da igura, temos 360/3, que igual a 120 graus.
RESPOSTA: ALTERNATIVA D
(ENEM 2009) O governo cedeu terrenos para que famlias construssem suas residncias
com a condio de que no mnimo 94% da rea do terreno fosse mantida como rea de preservao ambiental. Ao receber o terreno retangular ABCD, em que AB = BC/2, Antnio
demarcou uma rea quadrada no vrtice A, para a construo de sua residncia, de acordo com
o desenho, no qual AE = AB/5 o lado do quadrado.
101
Matemtica
Nesse caso, a rea deinida por Antnio atingiria exatamente o limite determinado
pela condio, se ele:
A) duplicasse a medida do lado do quadrado.
B) triplicasse a medida do lado do quadrado.
C) triplicasse a rea do quadrado.
D) ampliasse a medida do lado do quadrado em 4%.
E) ampliasse a rea do quadrado em 4%.
Resoluo: Consideremos AE=x. Logo, a rea do quadradinho com lado AE x2 e a rea o

terreno ABCDE 5x . 10x = 50x2. Comparando as duas reas, percebemos que a rea demarcada por Antnio corresponde a 2% da rea total do terreno. Dessa forma, Antnio atingiria o
limite determinado pelas condies exigidas, que de 6%, se ele triplicasse a rea do quadrado.
RESPOSTA: ALTERNATIVA C
(ENEM - 2012) O losango representado na Figura 1 foi formado pelaunio dos centros das
quatro circunferncias tangentes,de raios de mesma medida.
Figura 1
Dobrando-se o raio de duas das circunferncias centradas em vrtices opostos do

losango e ainda mantendo-sea conigurao das tangncias, obtm-se uma situaoconforme
ilustrada pela Figura 2.
Figura 2
102
Matemtica
O permetro do losango da Figura 2, quando comparadoao permetro do losango da

Figura 1, teve um aumento de:
a)300%.
b)200%.
c)150%.
d)100%.
e)50%.
Resoluo: Vamos considerar o raio da Figura 1 como sendo 1. Nesse caso, temos o raio, o
que nos d permetro igual a 8. Na Figura 2, temos 4 raios, cada um deles medindo 1 e 4 raios,
cada um deles medindo 2. Sendo assim, o permetro do losango da Figura 2 12. Portanto, o
aumento do permetro da Figura 2 em relao Figura 1 4, ou seja, 50%.
Alternativa E
ENEM-2008) Otangram um jogo oriental antigo, uma espciede quebra-cabea, constitudo de sete peas: 5 tringulosretngulos e issceles, 1 paralelogramo e 1 quadrado.Essas peas
so obtidas recortando-se um quadrado deacordo com o esquema da igura 1. Utilizando-se
todas assete peas, possvel representar uma grande diversidadede formas, como as exempliicadas nas iguras 2 e 3.
Se o lado AB do hexgono mostrado na igura 2 mede2 cm, ento a rea da igura 3,

que representa umacasinha, igual a
a) 4 cm2
b) 8 cm2
c) 12 cm2
d) 14 cm2
e) 16 cm2
Resoluo: Como o lado do hexgono 2cm, olhando para a igura 1, a diagonal do quadrado
mede 4cm. Dessa forma, a rea do quadrado da igura 1 8cm2. Como a rea das trs iguras
so iguais, a rea da casinha tambm ser 8cm2 .
103
Matemtica
5 GEOMETRIA ESPACIAL
PRISMAS
Os prismas limitados so poliedros, nos quais as faces da base so paralelas e formadas por polgonos planos congruentes. limitado pelas faces laterais, compostas por paralelogramos. Os mais conhecidos so o cubo (hexaedro regular) e o paraleleppedo. Esto frequentemente presentes em questes de Matemtica em vestibulares e provas de larga escala, os quais
tambm contemplam os prismas de base hexagonal regular.
Primeiramente, relembraremos a rea de iguras planas relevantes para a continuidade de nossos estudos, porque se coniguram nos polgonos das bases mais frequentes:
TRINGULO EQUILTERO
A=
2. 3
4
a=
h=
. 3
2
. 3
6
QUADRADO
A = l2
a=
2
HEXGONO REGULAR
A=
3 3 . 2
2
a=
Posto isso, podemos estudar as expresses prprias de prismas:
AT = 2AB + AL
V = AB.h
. 3
2
104
Matemtica
O cubo e o paraleleppedo possuem expresses prprias:

CUBO
AB = a2
d = a. 2
AL = 4a2
AT = 6a2
D = a. 3
V = a3
PARALELEPPEDO RETO-RETNGULO
AT = 2(ab + ac + bc)
c
a
D=
a2 b2 c 2
V = a.b.c
A legenda abaixo ser utilizada em todo este captulo:

a = aptema (figuras planas) ou aresta (slido)
h = altura
g = geratriz
: aresta da base
d = diagonal da face
D = diagonal do slido
R = raio da base
AB = rea da base
AL = rea lateral
AT = rea total
ASM = rea da seco meridiana

V = volume
Exemplo: (ENEM-2014) Uma lata de tinta, com a forma de um

paraleleppedo retangular reto, tem as dimenses, em centmetros,
mostradas na igura. Ser produzida uma nova lata, com os mesmos formato e volume, de tal modo que as dimenses de sua base
sejam 25% maiores que as da lata atual. Para obter a altura da
nova lata, a altura da lata atual deve ser reduzida em:
a ) 14,4%
b ) 20,0%
c ) 32,0%
d ) 36,0%
e ) 64,0%
105
Matemtica
Resoluo: As dimenses fornecidas no precisam ser utilizadas; para a lata original, podemos
empregar a nomenclatura a, b, c, sendo o ltimo a altura da lata. Seu volume V1 = a.b.c.
Como as dimenses da base sero 25% maiores, ento assumiro os valores 1,25.a e 1,25.b.
Sendo h a altura da nova lata, seu volume ser V2 = 1,25.a.1,25.b.h = 1,5625.a.b.h. Como o
volume se mantm, pode-se igualar os volumes:
1,5625.a.b.h = a.b.c
h = 0,64.c
Como a altura da nova lata deve ser 64% da original, haver reduo de 36% da
altura original.
RESPOSTA: 36,0% (ALTERNATIVA D)

(ENEM-2009) Uma empresa que fabrica esferas de ao, de 6 cm de raio, utiliza caixas de
madeira, na forma de um cubo, para transport-las. Sabendo que a capacidade da caixa de
13.824 cm3, ento o nmero mximo de esferas que podem ser transportadas em uma caixa
igual a
a ) 4.
b ) 8.
c ) 16.
d ) 24
e ) 32
Resoluo: O volume do cubo a3 =13824, sendo a a medida de sua aresta. Extraindo-se
a raiz cbica de 13824, obtm-se a = 24 cm. Como o dimetro de cada esfera 2.6 = 12 cm,
conclui-se que em cada dimenso cabem 2 esferas, ou seja, a caixa comporta um total de
esferas igual a 2.2.2= 8.
RESPOSTA: 8 (ALTERNATIVA B)
PIRMIDES
Conhecido pelas famosas pirmides do Egito, esse slido se caracteriza por uma base
poligonal e um vrtice fora do plano que contm a base, denominado vrtice da pirmide. A
unio de todos os segmentos ligando seu vrtice a um ponto da sua base compe as faces laterais. O slido composto pela base e pelas faces laterais.
g : aptema da pirmide ou lateral
106
Matemtica
g2 = h2 + a2
g
AT = AB + AL
AL
n..g
2
V=
1
AB.h
3
TETRAEDRO REGULAR
b=
H equiltero =
Pitgoras : a2 = b2 + h2
a2 =
h=
AB =
3.a2
4
AT = a2. 3
g=
a. 3
2
V=
a3 . 2
12
Exemplo: (UNESP-2011) H 4500 anos, o Imperador Quops do Egito mandou construir

uma pirmide regular que seria usada como seu tmulo. As caractersticas e dimenses aproximadas dessa pirmide hoje, so:
1.) Sua base um quadrado com 220 metros de lado;
2.) Sua altura de 140 metros.
Suponha que, para construir parte da pirmide equivalente a 1,88 104 m3, o nmero mdio
de operrios utilizados como mo de obra gastava em mdia 60 dias. Dados que 2,22 1,4
6,78 e 2,26 1,88 1,2 e mantidas estas mdias, o tempo necessrio para a construo de toda
pirmide, medido em anos de 360 dias, foi de, aproximadamente,
a ) 20.
b ) 30.
c ) 40.
d ) 50.
e ) 60.
Resoluo:
volume
da
pirmide
107
Matemtica
= 2,26.106 m3. Para calcular o tempo de construo

da pirmide, basta dividir seu volume pela capacidade construda em 60 dias:
120 perodos de 60 dias, ou seja, 120.2 meses = 240 meses = 2 anos.
Resposta: 20 (Alternativa A)
CILINDROS
Semelhante ao prisma, o cilindro possui duas bases em planos paralelos, porm, no
formato circular. Suas expresses so dadas por:
R
PAREDE DO
CILINDRO
2.R
AB = .R2
AL = 2R.h
ASM = 2R.h
AT = 2AB + AL = 2R.(R + h)
V = AB.h=R2.h
Cilindro equiltero : h = 2R
Exemplo: (ENEM-2010) O administrador de

uma cidade, implantando uma poltica de reutilizao de materiais descartados, aproveitou milhares de tambores cilndricos dispensados por empresas da regio e montou kits com seis tambores
para o abastecimento de gua em casas de famlias
de baixa renda, conforme a igura. Alm disso,
cada famlia envolvida com o programa ir pagar somente R$ 2,50 por metro cbico utilizado.
Uma famlia que utilizar 12 vezes a capacidade total do kit em um ms pagar a quantia de (considere p = 3)
a ) R$ 86,40.
b ) R$ 21,60.
c ) R$ 8,64.
d ) R$ 7,20.
e ) R$ 1,80.
108
Matemtica
Resoluo: O dimetro da base de cada cilindro mede 40 cm, sendo assim o raio da base 20
cm = 0,2m. O volume V do kit igual ao sxtuplo do volume de um cilindro, ou seja:
V = 6..r2.h = 6.3.0,22.1 = 0,72 m3
Usando o kit 12 vezes, a famlia despender 12.0,72 = 8,64 m3. O custo inal ser
de 8,64.2,5 = R$ 21,60.
Resposta: R$ 21,60 (Alternativa B)
CONES
Quase similar pirmide, o cone tambm apresenta um vrtice e apenas uma base,
que circular. Suas expresses principais so:
PAREDE
DO CONE
2R
g2 = h2 + R2
AB = .R2
2.R
g
AL = R.g
ASM = R.h
AT = AB + AL = R.(g + R)
V=
.R 2 .h
1
AB.h =
3
3
Cone eqiltero : g = 2R
Exemplo: (UNESP-2014-JUL) Prato da culinria japonesa, o temaki um tipo de sushi na

forma de cone, enrolado externamente com nori, uma espcie de folha feita a partir de algas
marinhas, e recheado com arroz, peixe cru, ovas de peixe, vegetais e uma pasta de maionese e
cebolinha. Um temaki tpico pode ser representado matematicamente por um cone circular
reto em que o dimetro da base mede 8 cm e a altura 10 cm. Sabendo-se que, em um temaki
tpico de salmo, o peixe corresponde a 90% da massa do seu recheio, que a densidade do salmo de 0,35 g/cm3, e tomando p = 3, a quantidade aproximada de salmo, em gramas, nesse
temaki, de
a ) 46.
b ) 58.
c ) 54.
d ) 50.
e ) 62.
109
Matemtica
Resoluo: Sendo o dimetro da base igual a 8 cm, conclui-se que seu raio mede 4 cm. O
volume V de salmo corresponde a 90% do volume do cone, sendo ento igual a:
= 144 cm3
Para calcular a massa m de salmo contida em um temaki, necessrio multiplicar
sua densidade por seu volume:
m = 0,35.144 = 50,4 g
RESPOSTA: 50 (ALTERNATIVA D)
ESFERAS
A esfera um slido geomtrico gerado pela rotao completa de um semicrculo em
torno de seu dimetro.
A = 4R2
R
V=
4
.R3
3
Exemplo: (ENEM-2014) Uma empresa farmacutica produz medicamentos em plulas, cada

uma na forma de um cilindro com uma semiesfera com o mesmo raio do cilindro em cada uma
de suas extremidades. Essas plulas so moldadas por uma mquina programada para que os
cilindros tenham sempre 10 mm de comprimento, adequando o raio de acordo com o volume
desejado. Um medicamento produzido em plulas com 5 mm de raio. Para facilitar a deglutio, deseja-se produzir esse medicamento diminuindo o raio para 4 mm, e, por consequncia,
seu volume. Isso exige a reprogramao da mquina que produz essas plulas. Use 3 como valor
aproximado para p. A reduo do volume da plula, em milmetros cbicos, aps a reprogramao da mquina, ser igual a:
a ) 168.
b ) 304.
c ) 306.
d ) 378.
e ) 514.
110
Matemtica
Resoluo: A igura mostra as medidas fornecidas pela questo. Nota-se que a plula formada por um cilindro cuja
base circular possui raio igual a 5 mm e altura 10 mm, alm
de uma esfera (2 semiesferas) de raio 5 mm. Seu volume V1
dado por:
5 mm
10 mm
5 mm
V1 =
= 1.250 mm3
O volume V2 aps as alteraes calculado como:

V1 =
= 736 mm3
A diferena entre os volumes resulta em 514 mm3.

RESPOSTA: 514 MM3 (ALTERNATIVA E)
111
Matemtica
6 TRIGONOMETRIA
TRIGONOMETRIA NO TRINGULO RETNGULO
A Trigonometria est presente em diversas situaes cotidianas, sendo considerada
um dos mais antigos estudos da humanidade. A relao das medidas de comprimento com os
valores dos ngulos surgiu da necessidade de calcular distncias inacessveis, sendo os estudos
associados Astronomia e Navegao, os primeiros a usarem as relaes trigonomtricas. A
Trigonometria (trigo: tringulo, metria: medidas) o estudo da Matemtica responsvel pela
relao existente entre os lados e os ngulos de um tringulo.
Nos tringulos que no possuem ngulo reto, as condies so adaptadas na busca
pela relao entre os ngulos e os lados.
CONCEITO
DE
RAZES
TRIGONOMTRICAS
NO
TRINGULO RETNGULO
Na igura ao lado, uma escada est apoiada em

um muro de 4 metros de altura. O comprimento da escada de 5 m e a distncia da base da escada at o muro
de 3 metros. O tringulo formado em ABC retngulo
em A, ou seja, o ngulo de 90 est em A com catetos
BC e AC, hipotenusa BC.
Ao meio dia, se subirmos degrau por degrau, a sombra
do seu p no cho ir mudar de posio, pois se formam
a tringulos retngulos semelhantes, conforme esquema
abaixo.
Fonte: INOVAR, 2012, p. 22.
RELAES EM TRINGULOS RETNGULOS SEMELHANTES

Toma-se o tringulo POQ subdividido conforme a igura acima: OP = 5 cm, OQ =
3m, PQ = 4cm
P
Q
112
Matemtica
Relacionando a igura acima com a situao descrita na escada, temos:

A, C, E e G so as posies do p do pedreiro;
B, D, F e H so as posies da sombra do p no cho.
Os tringulos AOB, COD, EOF, GOH so todos semelhantes. Observe a razo:
PQ 4
= =0,8
OP 5
OQ 3
= = 0,6
OP 5
PQ 4
= = 1,33...
OQ 3
Essas razes no tringulo retngulo recebem nomes especiais: Seno, Cosseno e

Tangente.
DEFINIO:
Consideremos um ngulo agudo , levando-se em conta os ininitos tringulos retngulos que possuem o ngulo de medida , todos semelhantes. a partir desse princpio que
se estabelecem as razes trigonomtricas no tringulo retngulo.
Denominamos:
seno de um ngulo: a razo entre o cateto oposto e a hipotenusa.
cosseno de um ngulo: a razo entre o cateto adjacente e a hipotenusa.
tangente de um ngulo: a razo entre o cateto oposto e o cateto adjacente.
O seno, o cosseno e a tangente de um ngulo so chamadas razes trigonomtricas

desse ngulo.
EXEMPLO DE APLICAO
Uma torre de TV sustentada por um cabo ixado no cho, conforme mostra a
igura. A altura da torre de 2 m e o ponto de ixao do cabo est a 1,96 m da base da torre.
Calcule o seno, cosseno e tangente do ngulo que o cabo forma com o cho.
113
Matemtica
T
O
R
R
sen =
tg =
2
b
0,71429
a 2,80
cos =
c 1,96
= 0,7
a 2,80
b
2
= 1,02041
c 1,96
RELAES ENTRE RAZES TRIGONOMTRICAS

As razes trigonomtricas de um mesmo ngulo tm relaes entre si. Observe:
sen =
b
c
ento: c. sen = b
cos =
a
c
ento: c. cos = a
De acordo com o teorema de Pitgoras, temos:

Hipotenusa = Cateto + Cateto
Pelo nosso tringulo:
c = a + b
Substituindo conforme acima:
c = (c. cos ) + (c. sen )
Desenvolvendo:
c = c . cos + c . sen
Colocando c em evidncia
c = c ( cos + sen )
Isolando cos + sen
c
= cos + sen
c
Concluindo:
114
Matemtica
cos + sen = 1
Se calcularmos o quociente:
sen
, teremos:
cos
b
sen
b
= c = = tgtg
cos a a
c
tgtg = sen
cos
SENO, COSSENO E TANGENTE DE 45

Na igura inicial temos um tringulo eqiltero de lado l cujos trs ngulos so iguais
a 60. Ao traarmos sua altura (que mede l 2 , conforme aprendemos por Pitgoras), indicamos um tringulo retngulo, como mostra a igura. Observe que os ngulos agudos medem
45.
sen 45 =
2
2
cos 45 =
2
2
tg 45 = 1

Na igura inicial, temos um tringulo equiltero de lado l, cujos trs ngulos so
iguais a 60. Ao traarmos sua altura (que mede
l 3
, conforme aprendemos por Pitgoras),
2
indicamos um tringulo retngulo, como indica a segunda igura.
115
Matemtica
sen 60 =
cos 60 =
tg 60 =
3
2
1
2
sen 30 =
cos 30 =
tg 30 =
Assim, podemos construir uma tabela com os valores de seno, cosseno e tangente de
alguns dos principais ngulos.
116
Matemtica
Observe que o seno de 30 igual ao cosseno de 60 e que o seno de 60 igual ao

cosseno de 30. Isso ocorre porque os ngulos de 30 e 60 so chamados complementares, isto
, somam 90.
OS NGULOS 30, 45 E 60 SO CHAMADOS NOTVEIS, POR APARECEREM
FREQUENTEMENTE EM CLCULOS.
DETERMINAO DE UM LADO DESCONHECIDO

Consideremos o tringulo retngulo ABC de ngulo agudo: 30, hipotenusa: 12 e
cateto oposto: x
A razo trigonomtrica que usa cateto oposto e hipotenusa o seno.

Assim: sen 30 =
x = 12. sen 30
x = 12.
1
2
x=6
117
Matemtica
Exemplos resolvidos
Exemplo 1: Calcule x no tringulo abaixo:
Hipotenusa: 15
Cateto adjacente: x
A razo trigonomtrica que envolve o cateto
adjacente e a hipotenusa o cosseno. Assim:
cos 60 =
x = 15. cos 60
x = 15.
1
2
x = 7,5
Exemplo 2: Calcule x e y no tringulo abaixo.
= 60
Hipotenusa: 30
Cateto oposto: y
Cateto adjacente: x
Para descobrir x, utilizamos o cosseno (razo do cateto oposto com a hipotenusa) e,

para descobrir o y, usamos o seno (razo do cateto adjacente com a hipotenusa)
118
Matemtica
Sen 60 =
cos 60 =
y = 30. sen 60
x = 30. cos 60
y = 30.
3
2
y = 15 3
x = 30.
1
2
x = 15
APLICAES DAS RAZES TRIGONOMTRICAS

Ao empinar uma pipa, Paulo percebeu que estava a uma distncia de 6 m do poste
onde a pipa enroscou. Ana notou que o ngulo formado entre a linha da pipa e a rua era de
60, como mostra a igura. Calcule a altura do poste.
co
ca
h
tg 60
6
h
3
6
h 6 3m
tg
Um observador de 1,70m de altura a 100 m de distncia da base de um prdio v o

topo desse prdio sob um ngulo de 30 com a horizontal, conforme mostra a igura. Qual
a altura do prdio?
x
100
x
0,58
100
x 58m
tg 30
h 58 1,70
h 59,70m
119
Matemtica
RELAES TRIGONOMTRICAS
TEOREMA DOS SENOS
Em qualquer tringulo, as medidas dos lados so proporcionais ao senos dos ngulos
opostos. Assim, segundo o teorema dos senos, temos que:
a
b
c
2R
senA senB senC
TEOREMA DOS COSSENOS

Em qualquer tringulo, o quadrado da medida de um lado igual soma dos quadrados das medidas dos outros lados menos o dobro do produto das medidas desses lados pelo
cosseno do ngulo formado por eles. Segundo enuncia o teorema dos cossenos, temos:
a b c 2.b.c. cos
b a c 2.a.c. cos B
c a b 2.a.b. cos C
CICLO TRIGONOMTRICO
O ciclo trigonomtrico uma circunferncia orientada de raio unitrio. A orientao :
Positiva: no sentido anti-horrio

Negativa: no sentido horrio
120
Matemtica
O ciclo trigonomtrico dividido em quatro quadrantes determinados pelos eixos

cartesianos:
1 quadrante: contm a extremidade dos arcos 0 e 90 ou 0 e
rad
2 quadrante: contm a extremidade dos arcos 90 e 180 ou
e rad

e
3
rad
2
3
e 2 rad
2
SENO, COSSENO E TANGENTE NO CICLO

EIXOS
SINAIS
121
Matemtica
FUNES CIRCULARES: GRFICOS

A funo seno uma funo que associa a cada nmero real x o seno de x: f(x) = senx.
Como x um nmero real, dizemos que o domnio da funo R. Os valores de senx esto
entre -1 e 1. Nesse caso, a imagem da funo o intervalo [-1,1]. Todos os valores do seno se
repetem aps uma volta completa, de modo que o perodo da funo seno 2 . O grico da
curva obtida pela funo seno chamado senoide.
A funo cosseno toda funo que associa um nmero real x ao cos x: f(x) = cos x.
O domnio da funo R. E o conjunto-imagem da funo o intervalo [-1,1]. Assim como
a funo seno, o perodo da funo cosseno 2 . O grico da funo cosseno chamado
cossenoide.
A funo Tangente toda funo que associa um nmero real x ao tg x:f(x) = tg

x. Devemos lembrar que a funo tangente no est deinida para arcos que tm como arcos
cngruos
3
2
e , portanto, estes devem ser excludos do domnio da funo. Na funo
tangente, note que os valores se repetem a cada rad, de maneira que o perodo da funo
tangente .
122
Matemtica
Exerccio
(ENEM 2011) Para determinar a distncia de um barco at a praia, um navegante utilizou
o seguinte procedimento: a partir de um ponto A, mediu o ngulo visual fazendo mira
em um ponto ixo P da praia. Mantendo o barco no mesmo sentido, ele seguiu at um
ponto B de modo que fosse possvel ver o mesmo ponto P da praia, no entanto sob um
ngulo de 2 . A igura ilustra essa situao:
Suponha que o navegante tenha medido o ngulo = 30 e, ao chegar ao ponto B, veriicou

que o barco havia percorrido a distncia AB = 2 000m. Com base nesses dados e mantendo a
mesma trajetria, a menor distncia do barco at o ponto P ixo ser:
a) 1 000m
b) 1 000 3
c) 2 000
3
3
d) 2 000m
e) 2 000 3 m
FUNES TRIGONOMTRICAS DO ARCO DUPLO

Antes de iniciarmos o estudo de arco duplo, vamos recordar as transformaes
trigonomtricas:
TRANSFORMAES TRIGONOMTRICAS
As frmulas a seguir permitem calcular o cosseno, o seno e a tangente da soma e da
diferena de dois ngulos:
123
Matemtica
tg x tg y
1 - tg x . tg y
tg x - tg y
1 + tg x . tg y
Considere um arco da circunferncia trigonomtrica de 30, o seu arco duplo ser

60. O sen 30 = 1/2, o sen 60 = 3/2, portanto, percebemos que, embora 60 seja o dobro
de 30, o sen 60 no o dobro do sen 30. Tal situao se aplica a outros arcos e funes
trigonomtricas.
Seja um arco, para encontrar o valor das funes trigonomtricas de um arco
duplo (sen 2, cos 2 e tg 2), teremos que seguir algumas relaes, entre um arco e o seu
arco duplo 2 .
Cos 2
Segundo a adio de arcos, cos 2 igual a:
cos 2 = cos ( + ) = cos . cos sen . sen
Unindo os termos semelhantes, teremos:
cos 2 = cos ( + ) = cos sen
Portanto, o clculo do cos 2 ser feito atravs da seguinte frmula:
cos 2 = cos sen
Sen 2
Segundo a adio de arcos, sen 2 igual a:
Sen 2 = sen( + ) = sen . cos + sen . cos
Colocando os termos semelhantes em evidncia, teremos:
Sen 2 = sen( + ) = 2.sen.cos
Portanto, o clculo do sen2 ser feito atravs da seguinte frmula:
Sen2 = 2.sen .cos
tg 2
Segundo a adio de arcos, tg 2 igual a:
tg 2 = tg ( + ) =
124
Matemtica
Unindo os termos semelhantes, teremos:

tg 2 = tg ( + ) =
2 tg
1 - tg
Portanto, o clculo do tg 2 ser feito atravs da seguinte frmula:

tg 2 =
2 tg
1 - tg
Exerccios:
2. Calcule sen 2a, sabendo que sen a cos a = 2/5
3. Mostre que sen 3a = 3 sen a 4 sen3 a
4. Calcule o sen 22 30
5. Mostre que cos 3x = 4 cos3x 3cosx
125
Matemtica
7 MATRIZES, DETERMINANTES E SISTEMAS LINEARES

MATRIZES
Matrizes so tabelas numricas onde os nmeros esto dispostos em linhas e colunas.
O conceito de matrizes amplamente utilizado em computao. As matrizes costumam ser nomeadas com letras maisculas, acrescidas de um ndice mn, que indica o formato ou o tipo da
matriz, sendo m linhas e n colunas (men sonmeros naturais diferentes de 0). Os elementos
de uma matriz costumam ser representados pela mesma letra usada para nomear a matriz, s
que minscula e acrescida de um ndice composto por dois nmeros inteiros positivos. Esse
ndice designa a posio do elemento na matriz. Exemplo: Matriz A3x3 (onde A o nome da
matriz e a representao numrica representa a quantidade de linhas e colunas, nessa ordem,
que a matriz possui) elemento a3x2 (isto , o elemento que est na linha 3 coluna 2)
LEI DE FORMAO DAS MATRIZES

Toda matriz pode ser declarada atravs de uma lei de formao para seus elementos,
a qual consiste numa funo ordinal de duas variveis. Essas variveis assumem os valores dos
ndices que designam a posio (linha e coluna) de cada elemento da matriz. Assim, obtemos
o valor de um elemento aij de uma matriz Amn, calculando a imagem da funo no ponto (i,
j), ou seja,
aij = f( i , j ).
Exemplo
Escrever a matriz A2x2 utilizando a seguinte lei de formao: aij = 2i j
a
2.1 1 2.1 2
a
A 11 12 escrevendo a matriz, temos: A =
2.2 1 2.2 2
a21 a22
1 0
3 2
Obtemos a matriz:
CLASSIFICAO DAS MATRIZES

Matriz identidade: toda matriz quadrada cujos elementos da diagonal principal so unitrios
e todos os outros so nulos.
126
Matemtica
Matriz Oposta: seja a matriz A matriz oposta de A aquela que possui elementos opostos
correspondentes ao da matriz A:
1 3
Matriz oposta de A = 2 0
4 8
1 3
A = 2
0
4 8
Matriz Transposta
Sendo A e B duas matrizes de formatos mn e nm, dizemos que a matriz B a transposta da matriz A, quando as linhas da matriz B so as colunas da matriz A na mesma ordem.
3
A
5
2
4
B = AT bij = aji
3
AT
2
1
0
5
4
OPERAO ENTRE MATRIZES

Adio
Executamos a adio das matrizes apenas quando elas tm mesmo formato e, neste
caso, obtemos uma nova matriz C com o mesmo formato das matrizes A e B, somando os elementos que esto nas mesmas posies em A e B, ou seja:
C = A + B cij = bij + aij
2 0 1
1 3 2
3 3 1
A=
+ BA =
= C=
3 5 7
2 5 1
1 0 8
Produto
Amxn . Bnxp = Cmxp
Cada elemento Cij obtido multiplicando-se ordenadamente os elementos da linha i de A
pelos elementos da coluna j de B e somando-se os produtos assim obtidos.
Geralmente:
A . B B . A (a multiplicao entre matrizes no comutativa)
Pode-se ter A . B = 0, mesmo que A 0 e B 0.
127
Matemtica
Exemplo
Dadas as matrizes
2 1
0 3
A=
2 1 0
0 1 3
B=
Veriicar a condio de existncia dos produtos e a seguir calcular, se possvel, A.B e B.A.
A.B possvel multiplicar, pois o nmero de colunas da matriz A igual ao nmero de linhas
da matriz B. Multiplica-se da seguinte forma:
a11.b11 a12 .b21 a11.b12 a12 .b22

a b a .b
21. 11 22 21 a21.b12 a22 .b22
a11.b13 a12 .b23

a21.b13 a22 .b23
4 3 3
A.B
9
0 3
No possvel operar B.A, pois o nmero de colunas da matriz B diferente do nmero de
linhas da matriz A.
DETERMINATES
Determinante um nmero real associado a uma matriz quadrada.
128
Matemtica
Ordem 3 - Regra de Sarrus

Na regra de Sarrus, repetimos as duas primeiras colunas e fazemos as multiplicaes
entre as diagonais:
a11
a12
a13
a11
a12
a 21
a31
a 22
a32
a 23
a33
a 21
a31
a 22
a32
Troca o sinal
Conserva o sinal
Exemplo:
Regra de Chi
A regra de Chi permite baixar em uma unidade a ordem de uma matriz quadrada A,
sem alterar o valor do seu determinante.A regra prtica de Chi consiste em:
Escolher um elemento aij= 1 (caso no exista, aplicar as propriedades para que aparea o elemento 1).
Suprimir a linha (i) e a coluna (j) do elemento aij= 1, obtendo-se o menor complementar do referido elemento.
Subtrair de cada elemento do menor complementar obtido o produto dos elementos
que icam nos ps das perpendiculares traadas do elemento considerado s ilas suprimidas.
Multiplicar o determinante obtido no 3 item por (-1)i+j,onde i e j designam as ordens da linha e da coluna s quais pertence o elemento aij=1
129
Matemtica
Exemplo
SejaMa matriz quadrada de ordem4. Calcular o determinante usando a Regra de Chi.
2 0
1
4
3 6
1 2
9
0
2 2 3 4
Como o elemento a11=1, ento fazemos:
detM =
1 6 10
detM = 7 2 4
6 3 6
Nesse caso, poderamos resolver pela Regra de Sarrus, mas vamos aplicar novamente
a Regra de Chi, j que o elementoa11=1e, assim, obteremos um determinante a partir de uma
matriz de ordem2, resolvido rapidamente.
74
44
det M =
= (44.(-66) (74.(-33)) = - 462
33 66
130
Matemtica
COFATOR DE UMA MATRIZ

O conceito de cofator utilizado no estudo do teorema de Laplace (clculo de determinantes de matrizes de ordens quaisquer). Temos que cada elemento de uma matriz quadrada
possui o seu respectivo cofator, sendo esse cofator um valor numrico, o qual obtido atravs
da expresso a seguir:
Seja A uma matriz quadrada qualquer:
O cofator do elemento aij dessa matriz A obtido da seguinte forma:
Onde:
Aij o cofator do elemento aij da matriz A,
Dijser o determinante da matriz obtida atravs da matriz A, que dever excluir da matriz A os
elementos da linha i e da coluna j.
Exemplo
Determine os cofator do elemento a11 da matriz A.
1 2 4
A = 3 7 1
5 1 3
O cofator do elemento a11ser determinado pela seguinte expresso:
Basta calcular o determinante da matriz D11, matriz obtida retirando-se a 1 linha e

1 coluna da matriz A.
1 2 4
A 3 7 1
5 1 3
A11 = (-1)1+1.
7 1
= 1. [(7.3) (1.1)] = 20
1 3
131
Matemtica
MATRIZ INVERSA
A matriz inversa de A ser denotada por A-1
a) A . A-1 = A-1 . A = I (Onde I a matriz identidade)
b) A-1 det A 0
c) det A-1 =
1
det A
Exemplo: Apresentar a inversa da matriz A de ordem 2
2 3
A=
det A = (2.5) (2.3) = 4
2 5
Calcular o cofator de cada elemento:
(-1)1+1.|5| = 5
(-1)1+2.|2| = -2
(-1)2+1.|3| = - 3
(-1)2+2.|2| = 2
5 2
3 2
Escrever a matriz dos cofatores:
5 3
2 2
Escrever a matriz adjunta que a transposta da matriz dos fatores
Escrever cada membro sobre o determinante de A 4

1
3

4 .
1
Essa a matriz inversa.
PROPRIEDADES
1) det At = det A onde At a transposta de A (transposta, transforma linha em coluna).
2) Se a matriz A possuir uma ila em que os elementos so combinaes lineares dos elementos
de outra ila paralela, ento det A = 0.
132
Matemtica
3) Multiplicando-se os elementos de uma ila de A por um nmero K, o determinante da nova

matriz B : det B = K . det A.
4) Seja A: matriz de ordem n, ento (K . A) = Kn . det A.
5) Teorema de Binet: det (A . B) = det A . det B.
O determinante do produto de matrizes quadradas de mesma ordem igual ao produto dos determinantes de cada uma das matrizes: det(A.B) = det(A) . det(B)
Dessa forma, sendo A-1 a matriz inversa de uma matriz quadrada A, do teorema de
Binet, deduz-se que o determinante de A-1 igual ao inverso do determinante de A: det(A-1) =
1
sendo assim, quando det A = 0, temos que a matriz A no admite inversa.
det( A)
A invertvel det(A) 0
Exemplo
5 3
4 5
e B =
, calcule:
1 4
1 2
Sejam as matrizes A =
a) det A
b) det B
c) det (A.B)
Resoluo
5 3
= (5.4) (1.(-3)) = 20 (-3) = 23 DetA = 23
1 4
4 5
= (4.2) ((-1).5) = 8 (-5) = 13 Det B = 13
b) B =
1 2
a) A =
23 19
Det A.B = 23.13 = 299
0 13
c) Primeiro, operamos A. B =
Logo, Det A . Det B = Det (A.B)
133
Matemtica
Exerccio
(ENEM 2012) Um aluno registrou as notas bimestrais de algumas de suas disciplinas numa
tabela. Ele observou que as entradas numricas da tabela formavam uma matriz 4x4, e que poderia calcular as mdias anuais dessas disciplinas usando produto de matrizes. Todas as provas
possuam o mesmo peso, e a tabela que ele conseguiu mostrada a seguir.
Para obter essas mdias, ele multiplicou a matriz obtida a partir da tabela por.
Resoluo
Para calcular a mdia aritmtica de quatro notas, devemos somar as quatro notas e dividi-la por 4.
A matriz 4x4 obtida pelas notas deve ser multiplicada por uma matriz coluna 4x1, no qual cada um
dos quatro elementos igual a. Assim o primeiro elemento da matriz mdia encontrado atravs
134
Matemtica
da soma do produto do primeiro elemento da primeira linha da matriz notas pelo primeiro elemento da coluna da matriz coluna com o produto do segundo elemento da linha da matriz notas
pelo segundo elemento da coluna da matriz coluna com o produto do terceiro pelo terceiro com o
produto do quarto pelo quarto. O segundo elemento da matriz mdia calculado da mesma forma,
alterando a referncia da primeira para a segunda linha da matriz notas. O terceiro usa a referncia
da terceira linha enquanto o quarto, a referncia da quarta linha da matriz notas.
SISTEMAS LINEARES
So chamados sistemas lineares o conjunto de equaes lineares. Equao linear
toda equao que possui variveis e se apresenta na seguinte forma: a1x1 + a2x2 + a3x3 + ...+ anxn
= b, em que a1, a2, a3, ....., so os coeicientes reais e o termo independente representado pelo
nmero real b.
Sistemas Equivalentes: Apresentam o mesmo conjunto soluo.
Resoluo de Sistemas
O sistema de equaes lineares ser resolvido pelo mtodo de Gauss ou escalonamento.
Seja o sistema de equaes lineares:
x 2 y z 7
2 x 5 y 3z 8
3x 8 y 5 z 11
L1
L2
L3
Multiplica-se a L1 por (- 2) e adicionamos a L2 obtendo uma nova linha e, depois, multiplicase L1 por (-3) e adicione a L3
x + 2y + z = 7
y - 5z = -6
2y 8z = - 10
135
Matemtica
Trabalha-se agora com L2 e L3, multiplicando-se a L2 por (-2) e se adicionando a L3

x + 2y + z = 7
y 5z = - 6
2z = 2
Da, conclui-se que
z=1
y=-1 x=8
S = {(8, -1, 1)}
136
Matemtica
8 POLINMIOS E EQUAES POLINOMIAIS

Uma expresso algbrica uma expresso matemtica que envolve letras (chamadas
de variveis) e operaes, e pode conter nmeros. Podemos representar, por exemplo, o permetro de iguras planas, clculos de distncias e clculo de reas por meio de expresses algbricas,
como veremos a seguir:
PERMETROS DE FIGURAS PLANAS
CLCULO DE DISTNCIAS
CLCULO DE REAS
137
Matemtica
DEFINIO DE POLINMIO
P(x) = a0 . xn + a1 . xn-1 + ... + an , n N , e a0, a1, ... , an so complexos
GRAU
O grau de um polinmio dado pelo maior expoente de x com coeiciente diferente
de zero.
Se a0 0 Gr (p) = n
RAIZ
A raiz de um polinmio denotada pelo valor que a varivel assume, de modo que o
valor numrico do polinmio seja igual a zero. Na linguagem matemtica, seria assim:
a raiz de P(x) P() = 0
Exemplo
Veriique se 1 a raiz do polinmio: p(x)=x+2x-2x-1.
1 + 2.1 - 2.1 1
1+221=0
Logo, 1 raiz do polinmio P(x)
Exemplo
Sabendo que 12 raiz de p(x) = x kx + 6, determine o valor de k.
Temos que p(x) = x - kx + 6; dessa forma, vamos determinar p(12) = 0, no intuito de calcular o
valor de k.
p(12) = 12 - k.12+ 6
p(12) = 144 12 k + 6
144 12k + 6 = 0
k = 25/2
POLINMIO NULO
Quando todos seus coeicientes so iguais a zero P(x) = 0, no se deine grau para
polinmio nulo.
VALOR NUMRICO
obtido quando substitumos x por um nmero real a; nesse caso, chamamos de
P(a) o valor numrico de P(x).
Exemplo
Seja o polinmio: P(x) = x - 6x + 11x 6
P(1) = 1 - 6.1 + 11.1 6 = 1 6 + 11 6 = 0
Logo, P(1) = 0
138
Matemtica
Exemplo
Fornecido o polinmio p(x) = 2x 6x + mx + n, se p(2) = 0 e p(1) = 6, determine os valores
de m e n.
Resoluo
p(x) = 2x - 6x + mx + n
p(2) = 0
2.2 - 6.2 + m.2 + n
16 24 + 2m + n = 0
2m + n = 8
p(-1) = -6
2.(-1) - 6.(-1) + m.(-1) + n
-26m+n=-6
-m+n8=-6
-m+n=2
Resolvendo o sistema
2m + n = 8
- m + n = 2 (-1)
2m + n = 8
mn=-2
m = 2e n = 4
OPERAO COM POLINMIOS

DIVISO MTODO DA CHAVE
Exemplos:
139
Matemtica
DIVISO MTODO DE BRIOT-RUFFINI

Utiliza uma raiz do polinmio e seus coeicientes, para calcular a diviso do polinmio pela sua raiz.
Exemplo: Vamos resolver a equao P(x) = 0, em que P(x) = 2x - 8x + 2x + 12 e uma de suas

razes 3.
Seja a diviso do polinmio P(x) = 2x - 8x + 2x + 12 por Q(x) = x 3. Temos:
Observe que o polinmio obtido tem grau 2; nesse caso, encontramos todas as razes do polinmio resolvendo a equao do 2 grau obtida. Essas razes podem ser reais ou
complexas.
TEOREMA DO RESTO
O resto da diviso de P(x) por x - a P(a).
Exemplo
Calcule o resto da diviso (x+ 3x 10) : (x 3).
Como diz o Teorema do Resto, o resto (R) dessa diviso ser igual a:
P(3) = R
3+ 3x3 10 = R
9 + 9 10 = R
18 10 = R
R=8
Portanto, o resto dessa diviso ser 8.
Observe que, empregando o Teorema do Resto, no necessrio realizar a diviso.
140
Matemtica
EQUAES POLINOMIAIS
So equaes em que P(x) = 0.
FORMA FATORADA
forma:
A equao a0 . xn + a1 . xn-1 + ... + an = 0 de grau n (n 1) pode ser decomposta na
a0 (x - 1) (x - 2) ... (x - n) = 0, em que 1, 2, ... , n, so as razes da equao.
TEOREMA FUNDAMENTAL DA LGEBRA

Toda equao algbrica P(x) = 0 de grau n > 0, admite pelo menos uma raiz complexa.
RELAES DE GIRARD
Estabelecem relao entre as razes e os coeicientes de uma equao algbrica, P(x) = 0.
EQUAO DO 2 GRAU
x1 + x2 =
b
a
x1. x2 =
c
a
EQUAO DE GRAU MAIOR OU IGUAL A 3
Dada a equao: a0 . xn + a1 . xn-1 + ..... + an = 0, com raizes 1, 2, ..., n, temos:
Exemplo
A equao 3x + 2x - x 3 = 0 admite razes x1, x2, x3. Escreva as relaes de Girard
para essa equao.
Resoluo
Utilizando as relaes de Girard, temos:
x1 + x2 + x3 = -2/3 ;
x1x2 + x1x3 + x2x3 = -1/3 ;
x1x2x3 = 1
Matemtica
Exemplo
A soma das solues da equao x+ 4x x 4 = 0 :
a) 4
b) 2
c) 1
d) - 4
e) 1
As solues so as razes da equao; usamos as relaes de Girard para encontrar a soma.
Soma = - b/a
Soma = -4/1 = - 4
Resposta: Alternativa D
141
142
Matemtica
9 NMEROS COMPLEXOS
Para iniciarmos o estudo deste captulo, resolva a equao: x2 +3x + 5 = 0. Qual o
valor que voc encontrou para o discriminante? Essa equao admite razes reais?
Quando alguma equao exige uma raiz quadrada de um nmero negativo, a soluo
impossvel dentro do conjunto dos nmeros reais. Sendo assim, para resolver problemas dessa
natureza, surgiram os nmeros complexos, constituindo o que chamamos de conjunto dos
nmeros complexos.
A seguir, faremos uma reviso sobre os principais conceitos relacionados a esse
conjunto.
FORMA ALGBRICA
A forma algbrica de um nmero complexo dada por:
z = a + bi, com a, b
Onde
a: a parte real de z
b: a parte imaginria de z
i: a unidade imaginria
i=
Obs.: Se b = 0 z = a real
Se a = 0 e b 0 z = bi imaginrio puro.
Nessas condies, todo nmero real um nmero complexo, mas nem todo nmero
complexo real. O conjunto dos nmeros reais um subconjunto do conjunto dos nmeros
complexos.
POTNCIAS DE I
i0 = 1
i1 = i
in = ir em que r o resto da diviso de n IN por 4
i2 = -1
i3 = -i
143
Matemtica
Exemplo
Calcule: i2000 + i2001 + i2002 + i2003
Soluo
Temos que fazer a diviso dos expoentes por 4 e o resto ser o novo expoente de i;
assim, temos:
i0 + i1 + i2 + i3
1 + i + (-1) + (-i) = 0
CONJUGADO
Deinimos como complexo conjugado de z = a + bi o nmero complexo z = a - bi.
Exemplo
Seja z = 3 + 2i o conjugado de z representado por z = 3 2i
OPERAES COM NMEROS COMPLEXOS
Sejam z e w nmeros complexos na forma x + yi, com x e y R
z = a + bi
w = c + di
Adio: z + w = (a + c) + (b + d)i
Exemplo
Seja z = 2 + 3ie w = 1 2i
Soluo
z + w = (2 + 3i) + (1 2i)
z + w = (2+1) + (3 2)i
z+w=3+i
Subtrao: z w = (a c) + (b d)i
Exemplo
Seja z = 2 + 3ie w = 1 2i
Soluo
z w = (2 + 3i) (1 2i)
z w = (2 1) + (3 (-2))i
z w = 1 + 5i
144
Matemtica
Multiplicao: (ac bd) + (ad + bc)i

Exemplo
Seja z = 2 + 3ie w = 1 2i
Soluo
z.w = (2 + 3i).(1 2i)
z.w = 2 4i + 3i 6i
z.w = 2 i 6.(-1)
z.w = 2 i + 6
z.w = 8 i
z.w
Diviso:
w w.w
de w.
onde w o conjugado
Exemplo
Seja z = 2 + 3ie w = 1 2i
Soluo
z 2 3i (2 3i).(1 2i) 2 4i 3i 6i 2 7i 6(1) 4 7i
w 1 2i (1 2i).(1 2i) 1 2i 2i 4i
1 4(1)
5
REPRESENTAO GRFICA
O nmero complexo z = a + bi representa no plano de Argand-Gauss o ponto P (a,
b), chamado aixo.
145
Matemtica
Mdulo:
|z| = =
a b
Exemplo
Represente o nmero complexo w = 1 + 2i e calcule seu mdulo.
Soluo
No eixo x, representamos a parte real: 1
No eixo y, representamos a parte imaginria: 2
1 + 2 = 5
Mdulo:
Argumento:
O argumento do nmero complexo z o ngulo tal que 0 < 360. Notao
= arg(z) onde o ngulo e arg(z) o argumento de z.
Temos:
cos
a
|z|
a = |z|.cos
sen
b
|z|
b = |z|.sen
Exemplo
Dado o nmero complexo z = 2 + 2i, determine o mdulo e o argumento de z.
Soluo
Pelo nmero complexo z = 2 + 2i, sabemos que a = 2 e b = 2. Segue que:
|z| =
2 + 2 = 8 = 2 2
sen =
b
2
1
2
2
=
=
=
.
|Z| 2 2
2
2 2
146
Matemtica
cos =
a
2
2
=
=
|Z| 2 2
2
Com os valores de seno e cosseno, podemos airmar que = 45 ou
FORMA TRIGONOMTRICA OU POLAR DOS NMEROS COMPLEXOS

Um nmero complexo na forma algbrica dado por z = a + bi. Quando escrevemos
esse nmero em funo do seu mdulo e do seu argumento, temos um nmero complexo na
sua forma trigonomtrica ou polar.
z = a + bi
Como a = |z|. cos e b = |z|. sen
z = |z|. cos + |z|. sen i
z = |z|.(cos + i.sen )
z = (cos + i sen )
OPERAES NA FORMA TRIGONOMTRICA

Sendo z1 = 1 (cos + i sen ) e z2 = 2 (cos + i sen ), temos:
Multiplicao
z1 . z2 = 1 . 2 [cos ( + ) + i sen ( + )] 0 + < 360
Exemplo
Dados z1 = 2(cos30 + i.sen30) e z2 = 3.(cos60 + i.sen60)
Soluo
z1 . z2 = 2.3[cos(30 + 60) + i.sen(30 + 60)]
z1 . z2 = 6(cos 90 + i.sen90)
Diviso
b)
z1 1
=
[cos ( - ) + i sen( - )] 0 - < 360
z2 2
147
Matemtica
Exemplo
Dados z1 = 6(cos90 + i.sen90) e z2 = 3(cos30 + i.sen30)
Soluo
POTENCIAO FRMULA DE MOIVRE
Sendo z = (cos + i sen ) e n Z, temos:
zn = n [cos (n ) + i sen(n )] 0 n < 360

Exemplo
Dado o nmero complexo z = 2 cos

Soluo:
+ i.sen
, calcule o valor de z4
6
Utilizando a frmula de Moivre, temos:
z4 = 24. cos(4. ) + i.sen(4. )

6
6
Obtemos:
z4 = 16. cos
2
2
+ i.sen
3
3
Exemplos
(UNESP 2012) A equao polinomial x 3x + 4x 2 = 0 admite 1 como raiz. Suas duas
outras razes so
a) (1 + i) e (1 i).
148
Matemtica
b) (2 + i) e (2 i).
c) (1- 3i) e (1 3 i).
d) (1 + i) e (1 i).
e) (1- 3i) e (1 3 i).
Resoluo
Como temos uma raiz, utilizamos o mtodo de Briot-Ruini
1 1
1
-3
-2
4
2
-2
0
x - 2x + 2 = 0
= (-2) - 4.1.2
= - 4
(2) 4 2 2i
=
=1 i
2.1
2
Portanto, as outras razes so (1 + i).(1 i)
(UEFS 2012) O dispositivo de Briot-Ruini recebeu este nome em homenagem ao matemtico francs Charles A. A. Briot (1817 1882) e ao matemtico italiano Paolo Ruini (1765
1822). O esquema a seguir representa a diviso de um polinmio P(x) por outro do tipo D(x)
= (x 1)(x c) pelo mtodo de Briot-Ruini, com a, b, c e d constantes reais, d 0.
Nessas condies, pode-se airmar que, sendo i a unidade imaginria dos nmeros complexos,
o valor de (a + bi)(c di)
a) 36 + 12i
b) 12 36i
c) 12 36i
d) 12 + 36i
e) 36 12i
149
Matemtica
Resoluo:
1 + a = 1 a= 0; 1 7 = d d = 6 d/2 = 3; d + b = 0 b = 6; c + 1 = 3 c =2
a = 0, b = 6, c = 2 e d = 6 (a + bi)(c di) = 6i(2 + 6i) = 36 + 12i
Resposta: Alternativa A.
(UNESP 2013) Sabe-se que 1 uma raiz de multiplicidade 3 da equao
x5 3x4 + 4x3 4x2 + 3x 1 = 0. As outras razes dessa equao, no Conjunto Numrico dos
Complexos, so
a) ( 1 i) e (1 + i).
b) (1 i) .
c) ( i) e (+ i).
d) ( 1) e (+ 1).
e) (1 i) e (1 + i).
Se {1; 1; 1; x1; x2} for o conjunto verdade da equao x5 3x4 + 4x3 4x2 + 3x 1 = 0, ento
1 + 1 + 1 + x1 + x2 = 3
1 . 1 . 1 . x1 . x2 = 1
x1 + x2 = 0
x1 . x2 = 1
x2 = x1
x2 = x1
x1 = i
x1 = 1
x1 = i
x2 = - i
Resposta: Alternativa C
ou
x1 = - i
x2 = i
150
Matemtica
10 GEOMETRIA ANALTICA
Neste captulo, faremos uma reviso dos principais conceitos da Geometria Analtica.
A Geometria Analtica, inicialmente desenvolvida por Descartes, no sculo XVII, a parte da
Matemtica que articula a geometria com a lgebra.
PONTO
Vamos recordar como se calcula a distncia entre dois pontos.
DISTNCIA ENTRE 2 PONTOS

dAB =
(x A xB )2 + (y A yB )2
Exemplo
(VUNESP-2003) O tringulo PQR, no plano cartesiano, de vrtices P(0,0), Q(6,0) e R(3,5)
:
a ) eqiltero
b ) issceles, mas no eqiltero
c ) escaleno
d ) retngulo
e ) obtusngulo
Resoluo: Utilizando a frmula da distncia entre dois pontos, temos:
d(PQ) = 6
d(PR) = 6
d(QR) = 6
(ENEM 2015) Devido ao aumento do luxo de passageiros, uma empresa de transporte coletivo urbano est fazendo estudos para a implantao de um novo ponto de parada em uma
determinada rota. A igura mostra o percurso, indicado pelas setas, realizado por um nibus
nessa rota e a localizao de dois de seus atuais pontos de parada, representados por P e Q.
151
Matemtica
Os estudos indicam que o novo ponto T dever ser instalado nesse percurso, entre as paradas
j existentes P e Q, de modo que as distncias percorridas pelo nibus entre os pontos P e T e
entre os pontos T e Q sejam iguais.
De acordo com os dados, as coordenadas do novo ponto de parada so:
a) (290;20)
b) (410;0)
c) (410;20)
d) (440;0)
e) (440;20)
Fonte: <http://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/provas/2015/CAD_ENEM%202015_DIA%20
2_07_AZUL.pdf>. Acesso em: 3 nov. 2015.
PONTO MDIO
xM=
x A + xB
2
yM=
y A + yB
2
Exerccio: Encontre as coordenadas do baricentro de um tringulo A, B, C.
REA DO TRINGULO ABC

Na parte de geometria plana, voc estudou algumas formas de se calcular a rea de
um tringulo. Quando tratamos da Geometria Analtica, os vrtices so dados por coordenadas. Assim, vamos calcular a rea do tringulo ABC por meio do determinante, como mostrado
a seguir:
xA
yA 1
D = xB
yB 1
yC 1
xC
A=
D
2
Se o determinante for zero, os pontos so colineares.

152
Matemtica
Exerccios
1.
Calcule a rea de um tringulo, cujos vrtices so: A (1,0); B (0.0) e C (0,1/2)
2.
Qual a rea do quadriltero de vrtices A (0,1); B (4,0); C (3,2) e D (4,4)?
RETAS
RETAS ESPECIAIS
Horizontal ou vertical
y=k
x=k
k
x
BISSETRIZ DOS QUADRANTES MPARES OU DOS PARES

y
y
y= x
y= -x
2
1
x
1 2
1 2
-1
-2
EQUAES DA RETA
EQUAO GERAL DA RETA QUE PASSA PELOS PONTOS A E B
x
xA
y A 1 =0
yB 1
xB
ax + by + c = 0
EQUAO REDUZIDA DA RETA

y = mx + h
m o coeiciente angular e h, o linear
153
Matemtica
COEFICIENTE LINEAR (h)

Perceba que o coeiciente linear indica o ponto em que a reta corta o eixo y, como
mostrado a seguir:
y
h
x
COEFICIENTE ANGULAR (m)

Por meio do coeiciente angular possvel veriicar se a reta crescente, decrescente
ou constante. Veja a seguir:
m > 0 reta crescente
m < 0 reta decrescente
m = 0 reta constante
GRFICO
m = tg
EQUAO GERAL DA RETA

A equao geral da reta ser dada por: ax + by + c = 0, com a e b no nulos
simultaneamente.
Exemplo: Determine m da reta : 2x + 3y - 5 = 0.
Resoluo: 3y = -2x + 5
y=
5
2
x+
3
3
m=
(3)
2
3
EQUAO DA RETA QUE PASSA POR DOIS PONTOS

y - y0 = m.(x - x0)
Exemplo : Determine m da reta AB, sendo A(1;3) e B(2;5).
154
Matemtica
Resoluo : Sendo A(x0,y0) e B(x;y), ento :

5 - 3 = m.(2 - 1)
m=2
Exemplo:
(GV-2003) Os pontos A(-1;4) e B(3;6) so simtricos em relao reta r. O coeiciente angular
da reta r vale :
a ) -1
b ) -2
c ) -3
d ) -4
e ) -5
Resoluo: Se A e B so simtricos em relao reta r, o segmento AB perpendicular reta r,

com coeiciente angular mAB. Sendo A(x, y) e B(x0,y0), temos que:
y y0 = m.(x - x0)
4 6 = mAB . (-1 3)
mAB = 1/2
Como AB perpendicular a r, seu coeiciente mr ser -1/mAB = -2
Resposta: -2 (Alternativa B)
POSIO RELATIVA ENTRE DUAS RETAS R E S

Por meio dos coeicientes angulares possvel estabelecer a posio relativa entre
duas retas:
Paralelas Coincidentes
Paralelas Distintas
Concorrentes :
m r = ms
hr = hs
mr = ms
hr hs
mr ms
OBS : Perpendiculares : ms =
1
mr
DISTNCIA ENTRE PONTO E RETA

A distncia entre um ponto e uma reta dada pela expresso:
ax P by P c
a2 b2
155
Matemtica
Exerccios
1.
Esboce o grico da reta: y = 3x 7.
2.
Qual a equao da reta que passa por P (0,0) e paralela reta 2x + y 7 = 0?
3.
Qual o comprimento da altura de um tringulo de vrtices A (1, -2); B (2,1) e C (5,-1)?
CIRCUNFERNCIAS
Vamos recordar as equaes reduzida e geral da circunferncia
Equao reduzida da circunferncia
(x - xc)2 + (y - yc)2 = r2
Equao geral da circunferncia
x2 + y2 - 2xc.x - 2yc.y + xc2 + yc2 - r2 = 0
POSIO RELATIVA ENTRE RETA E CIRCUNFERNCIA
r
r
tangente
r=d
d
secante
exterior
r>d
r<d
Exemplo:
(FATEC-2006-JUL) Num sistema de eixos cartesianos ortogonais, considere a circunferncia l
e a reta r, de equaes x2 + y2 - 6x + 2y + 6 = 0 e 3x + 7y - 21 = 0. A reta s, que paralela a r e
contm o centro de l, tem equao
a ) 3x + 7y - 2 = 0
b ) 3x - 7y - 2 = 0
c ) 3x - 7y + 5 = 0
d ) 3x + 7y - 16 = 0
e ) 7x + 3y - 2 = 0
156
Matemtica
Resoluo: O centro C de l pode ser calculado dividindo-se os coeicientes de x e y e trocando-se seus sinais. Dessa forma:
C
C(3,-1)
Se a reta s paralela a r, deve ser do tipo 3x + 7y + k = 0, com k real. Como contm o ponto
C, ento:
3.3 + 7.(-1) + k = 0 k = -2
Resposta: 3x + 7y - 2 = 0 (Alternativa A)
Exerccio.
Determine o centro e o raio da circunferncia:
x2 + y2 2x 6y + 6 = 0
Matemtica
157
REFERNCIAS
AMARAL, A. A. Projeto construtivo na arte (1950-1962). Rio de Janeiro: Museu de Arte
Moderna; So Paulo: Pinacoteca do Estado, 1977.
BENSEOR, I. M.; LOTUFO, P. A. Epidemiologia: abordagem prtica. So Paulo: Sarvier, 2011.
CAMPOS, A.; PLAZA, J. Poembiles. So Paulo:Ofset, 1974.
INOVAR: Sistema de Ensino. Agudos: Ed. ISE, 2012. (Coleo Aprender).
MUNARI, B. Design e comunicao visual: uma contribuio para uma metodologia didtica.
So Paulo: Martins Fontes, 1997.
NAVES, R. A forma difcil: ensaios sobre arte brasileira. So Paulo: tica, 1996.
O MUSEU de Arte Contempornea da Universidade de So Paulo. So Paulo: Banco Safra, 1990.
PROJETO Arte Brasileira: abstrao geomtrica 1: concretismo e neoconcretismo. Rio de
Janeiro: FUNARTE, Instituto Nacional de Artes Plsticas, 1977.
THE OFFICIAL Website of M.C.Escher. Disponvel em: <http://www.mcescher.com>.
Acesso em: 20 jun. 2015.
CRDITOS DAS FIGURAS

<http://www.uv.es/~buso/escher/totpod_es.html>. Acesso em: 20 jun 2015.
<http://professor-rodrigo-sesi.wikispaces.com/Fun%C3%A7%C3%A3o+Logar%C3%ADtmica>. Acesso em: 12 jun. 2015.
<http://prof-cassiofernando.blogspot.com.br/2012/06/f-u-n-c-o-e-x-p-o-n-e-n-c-i-l.html>.
<http://pt.slideshare.net/faustois/calclo-1-2-termo-de-papel-e-celulose>. Acesso em: 20 jun. 2015.
<http://www.im.ufrj.br/dmm/projeto/projetoc/precalculo/sala/conteudo/capitulos/cap61s1.
html>. Acesso em: 20 jun. 2015.
<http://www.edusocial.com.br/blog/article/veriicar-se-um-graico-representa-uma-funcao>.
<http://www.engenheirodepetroleo.com.br/pt/provas-resolvidas/engenheiro-de-petroleo/cesgranrio-2011-engenheiro-de-petroleo-q22/>. Acesso em: 20 jun. 2015.
OBS: As questes do ENEM e vestibulares foram extradas de diferentes sites, disponveis na Internet.
158
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Caderno 1: Linguagens e Cdigos - Lngua portuguesa e Lngua inglesa

Caderno 2: Matemtica Matemtica

Caderno 3: Cincias da Natureza Biologia, Fsica e Qumica

Caderno 4: Cincias Humanas Filosoia, Histria, Geograia e Sociologia

Caderno 5: Caderno de Apoio

O Caderno de Apoio textos e atividades dos Cursinhos Pr- Universitrios da

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situaes emergenciais enquanto o Estado e a sociedade brasileira no forem capazes de garantir

vida da populao brasileira. Rio de Janeiro, 2014. Disponvel em: <http://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv91983.

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3 Estatstica Descritiva e Probabilidade ......................................................

5 Geometria Espacial ................................................................................

7 Matrizes, determinantes e Sistemas Lineares ...........................................

8 Polinmios e Equaes Polinomiais ........................................................

9 Nmeros Complexos ..............................................................................

10 Geometria Analtica .............................................................................

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CONJUNTO DOS NMEROS NATURAIS (IN)

CONJUNTO DOS NMEROS INTEIROS (Z)

Dentro desse conjunto, destacam-se os nmeros primos, de suma importncia na

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Ex.: Decomponha 60 em fatores primos.

Resposta: D(60) = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 10; 12; 15; 20; 30; 60}

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Um conceito importante em teoria dos nmeros o de mximo divisor comum

Resposta: mmc(60,72) = 360

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Como o mmc 240 kcal, devemos multiplicar os valores nutricionais do alimento A

CONJUNTO DOS NMEROS RACIONAIS (Q)

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Se houver n zeros antes do perodo, acrescentam-se n zeros nos ltimos n algarismos

CONJUNTO DOS NMEROS REAIS (IR)

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Em contrapartida, se forem inversamente proporcionais, tem-se que:

Resoluo: Sendo S diretamente proporcional a b e a d2, isolando-se S direita da equao,

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Basta agora calcular o valor de c.

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PROGRESSES ARITMTICAS (PA)

a ) (3; 7; 11; 15; ....)

Seja a1 o primeiro termo e an o ensimo da PA de razo r, pode-se deinir a frmula

Tambm se nota a propriedade dos termos equidistantes, em que a soma de dois

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Uma questo cobrada pela banca da FUVEST-2012, na prova da 2a fase, englobava

b ) O menor valor de x encontrado em a) 1/2. O primeiro termo da PA 1 + x = 1 + 0,5 =

PROGRESSES GEOMTRICAS (PG)

a ) (2; 6; 18; 54....)

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