PSICOMETRA

ORIENTACIONES PARTE III

(APLICACIN Y EVALUACIN)

3 PARTE: APLICACIN DE LOS INSTRUMENTOS Y EVALUACIN DE LOS

SUJETOS
TEMA N 9 ASIGNACIN, TRANSFORMACIN Y EQUIPARACIN DE LAS
PUNTUACIONES.
1.- INTRODUCCIN
Una vez elaborada la prueba definitiva hay que aplicarla,
asignar puntuaciones a los sujetos y dotar de significado a
las puntuaciones para poder interpretarlas (facilitar
informacin fcilmente comprensible). Los principales
procedimientos de interpretacin son:
Interpretacin referida a la norma se compara la
puntuacin del sujeto con las obtenidas en el mismo test
por un grupo de referencia (transformaciones =
normas / conjunto de normas = baremo del test)
Interpretacin referida al criterio determinar el
grado de dominio que un sujeto tiene sobre un criterio
preestablecido. El punto de corte diferencia los que
dominan y no dominan el criterio.
1.- TRANSFORMACIN DE LAS PUNTUACIONES EN LOS TEST REFERIDOS A
NORMAS
Al ser una interpretacin normativa, es necesario seleccionar una muestra
representativa de la poblacin a la que se aplica el test y sobre esa muestra se
obtienen todas las normas. La puntuacin de un sujeto se puede ubicar en el
baremo del grupo normativo para interpretarla. Las puntuaciones directas se
pueden transformar en otras escalas para facilitar su interpretacin:
TRANSFORMACIONES LINEALES

TRANSFORMACIONES NO LINEALES

Escala de puntuaciones tpicas

Escala de puntuaciones tpicas
derivadas

Rango de percentiles
Escalas tpicas normalizadas
Puntuaciones
derivadas
normalizadas

Pginas 58 a 60 del formulario

TRANSFORMACIONES LINEALES (Escalas tpicas y Tpicas derivadas): se

transforman las puntuaciones directas en tpicas (diferencia entre la puntuacin
emprica obtenida por el sujeto en el test y la media del grupo de referencia,
dividido por la desviacin tpica del grupo de referencia) y mediante distintas
transformaciones lineales se obtienen las escalas tpicas derivadas (permiten
evitar los valores negativos y decimales)

ZX

X X
SX

La escala de puntuaciones tpicas (Z)

tiene de media 0 y una desviacin tpica de 1
N (0, 1). La distribucin de las puntuaciones
tpicas de una variable normal suele oscilar
entre 3
Escala D = 50 + 20 ZX
Escala T de McCall = 50 + 10 ZX
Pginas 59 y 60 del formulario

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Pgina 1

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TRANSFORMACIONES NO LINEALES
Rango Percentil (sitan al sujeto en una determinada posicin dentro del
grupo normativo (x100 indica el % de sujetos que deja por debajo). Se trata
de una escala ordinal.
Escalas tpicas normalizadas (se obtienen a travs de los percentiles,
aluden a la puntuacin tpica que le corresponde a una puntuacin emprica
obtenida por un sujeto en un test con una distribucin normal). Si la
distribucin se aleja de la normal se pueden falsear los datos.
Escalas normalizadas derivadas (permiten evitar los valores negativos y
decimales). Al incluir en el eneatipo sujetos con distintas puntuaciones se
pierde informacin.
Rango percentil

PX

f
100
100

f b d X C Li f ac

N
I
N

N PX
I
fb
100
fd

X C Li

PX = % de sujetos con una puntuacin directa inferior a X; I = amplitud del intervalo

fb = frecuencia acumulada bajo el intervalo crtico; XC =Puntuacin correspondiente
al centil
fd = frecuencia absoluta dentro del intervalo crtico; Li = lmite inferior del intervalo
crtico
fac = frecuencia acumulada al punto medio del intervalo donde se encuentra X C
Escalas tpicas normalizadas Zn = Zp = CX
Puntuacin tpica que en una Distribucin Normal corresponde al centil de la
puntuacin X (se busca en las tablas el valor Z que corresponde al percentil).
Cuando las puntuaciones se distribuyen segn la curva normal, las puntuaciones
tpicas y las tpicas normalizadas coinciden.
Escalas normalizadas derivadas
ESTANINOS / ENEATIPOS (E = 5 + 2
Zn)
Zn = puntuacin tpica normalizada del sujeto // Puntuaciones del 1 al 9
Nota: En los eneatipos, y slo en los eneatipos, siempre se redondea hacia
arriba. Esto se debe a que los eneatipos son tomados como nmeros discretos y no
continuos. Cuando la puntuacin de un sujeto sobrepasa (aunque sea por poco) un
eneatipo, le correspondera el eneatipo superior.
Pginas 58 y 60 del formulario

Normas cronolgicas Se interpreta la puntuacin obtenida por el sujeto en el

test en relacin a su edad y a la puntuacin media obtenida por los sujetos de su
edad. Para Crocker y Algina no son muy recomendables porque no se pueden
comparar las puntuaciones de un mismo sujeto en distintas reas y el significado
de un ao de edad mental no es constante en el desarrollo evolutivo del nio.
CI = (EM / EC)
100

Cociente intelectual (CI) se divide la edad mental

entre la edad cronolgica, multiplicando por 100 el valor
obtenido. Cuando coinciden la edad mental y la cronolgica
el CI = 100.
Pgina 60 del formulario

2.- EQUIPARACIN DE LAS PUNTUACIONES

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Pgina 2

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Proceso mediante el cual se establece una correspondencia entre las

puntuaciones de dos o ms test, de manera que sea indistinto el empleo de
uno u otro, puesto que las puntuaciones de cualquiera de ellos se podran expresar
en trminos de las del otro test (Kolen y Brennan, 1995). Se llama equiparacin
horizontal cuando, midiendo el mismo rasgo, los test se han intentado construir
con la misma dificultad y equiparacin vertical cuando tienen distinta dificultad.
Requisitos para poder realizar la equiparacin de puntuaciones:
Que los test midan el mismo constructo psicolgico
Que lo hagan con la misma fiabilidad
DISEOS DE EQUIPARACIN
(Es conveniente que el nmero de sujetos utilizados sea representativo de la
poblacin)
DISEOS DE UN SOLO GRUPO: se administran las dos formas del test, cuyas
puntuaciones queremos equiparar, al mismo grupo de sujetos; ambas formas deben
medir la misma caracterstica y presentar el mismo grado de dificultad. Pueden
influir el efecto orden de presentacin y el cansancio. La variante diseo de un
solo grupo contrabalanceado evita los problemas descritos (se dividen los
sujetos en dos grupos y se administran los test en orden inverso)

DISEO DE GRUPOS EQUIVALENTES: se extraen dos muestras de la poblacin y

a cada una se le administra una forma del test (tambin se pueden alternar las
formas dentro de cada grupo). Evita los efectos de fatiga y orden de presentacin.
Los grupos deben ser equivalentes en la aptitud que mide el test para evitar
sesgos en la equiparacin)
DISEOS DE GRUPOS NO EQUIVALENTES CON TEMS COMUNES (DISEO
DE ANCLAJE): A cada grupo se le administra una sola forma del test y, como a
priori no son equivalentes, adems se les aplica un test comn (test de anclaje)
que permite establecer las equivalencias entre los test a equiparar. El diseo tiene
dos modalidades el anclaje interno (conjunto de tems comunes a ambos test que
aparecen intercalados con el resto de tems propios de las dos formas) y el anclaje
externo (los tems comunes aparecen formando un test independiente). Se
sugiere el 20% de tems comunes respecto a la longitud total del test (30 tems
comunes pueden ser suficientes en los test extensos).Es el diseo ms utilizado
para equiparar puntuaciones en distintos test.

MTODOS DE EQUIPARACIN
(Obtener puntuaciones equivalentes a travs de distintos test que evalan el
mismo rasgo psicolgico)
MTODO DE LA MEDIA: Se asume que las puntuaciones de uno de los test
difieren, en una cuanta constante, de las puntuaciones del otro test (la diferencia
entre las puntuaciones obtenidas por los sujetos en ambos test es constante). Hace
corresponder las medias de los test a equiparar.
MTODO LINEAL: Se asume que las diferencias entre las puntuaciones pueden
variar. El mtodo se basa en la equiparacin de aquellas puntuaciones directas
que tienen la misma puntuacin tpica. Se contemplan procedimientos para:
Diseos de un solo grupo, de grupos equivalentes y de Anclaje.

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MTODO EQUIPERCENTIL: Consiste en equiparar aquellas puntuaciones cuyos

percentiles son iguales (es el mtodo de equiparacin ms habitual)
Error tpico de medida de las puntuaciones equiparadas S e S ( X */ X )
MTODO DE LA MEDIA
X* = puntuacin del test Y transformada en una puntuacin
del test X
X* Y X X Y
X Y = media de los test X e Y // X = puntuacin del test.
MTODO LINEAL (DISEO DE GRUPOS EQUIVALENTES)
X b Y c Medias del test X y del test Y.
S
X * Y Y ( X X ) Y
S Y S X Desviaciones tpicas puntuaciones del
SX
test X e Y.
X * a ( X b) c
a (S X / SY )
Cociente entre las desviaciones
tpicas
X* = puntuacin test Y equivalente a una del test X
N1 y N2 = n de sujetos en ambas muestras
Error tpico
S Y2 = Varianza de las puntuaciones en el test Y

2S 2Y
Se
( Z 2 X 2)
N1 N 2

ZX

(X *X )
ZX (puntuacin tpica en el test X)
SX

Cuando las X* se alejan de la media aumenta el

error tpico

MTODO LINEAL (DISEO DE UN SOLO GRUPO

X*
=
puntuacin
test
Y
equivalente a una del test X. Los
2
2
X X Y Y
S Y1 S Y 2
subndices 1 y 2 aluden a los
X* Y 2
X 1 2 1 2

2
subgrupos (1 se aplic el test X
2
2
S X1 S X 2
y 2 el test Y y viceversa)
Error tpico
rXY = correlacin entre ambos
test
( S 2 Y )(1 rXY )(Z 2 X (1 rXY ) 2)
S2Y = S2Y1 + S2Y2 //
Se
N
(X *X )
ZX
SX
Pginas 61 y 62 del formulario

DISEO DE ANCLAJE

X Y

S b2YZ2 (S2Z S2Z2 )

X (X1 bXZ1(Z Z1) Y2 bYZ2(Z Z2)

Y2

S 2X1 b2XZ1(S 2Z S 2Z1

Error tpico

Z = Test Zeta
bXZ1 y bYZ2 = pendientes de la recta de
regresin (de X sobre Z y de Y sobre Z)
en los grupos 1 y 2.

bYZ 2 rYZ 2

R. MEDRANO (TUTOR)

SY 2
SZ 2
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2S 2Y (1 r 2 )[Z 2 X (1 r 2 ) 2)
S EX *
N

bYZ1 rXZ 1

S X1
S Z1

bXZ 1 bYZ 2

SX
SY

MTODO EQUIPERCENTIL
I = amplitud del intervalo
XC =Puntuacin correspondiente al
centil.
Li = lmite inferior del intervalo
crtico
PX % de sujetos con una puntuacin directa inferior a X
fb = frecuencia acumulada bajo el intervalo crtico;
fd = frecuencia absoluta dentro del intervalo crtico;
fac = frecuencia acumulada al punto medio del intervalo donde se encuentra X C
Proceso de equiparacin
A.- Se calculan para cada test las puntuaciones percentiles que corresponden a
cda puntuacin.
B.- Representamos grficamente las dos distribuciones de percentiles (Abscisa:
puntuacin en los test X e Y ; Ordenada: rangos percentiles). Se dibuja la curva
correspondiente a cada test.
C.- A partir del grfico, obtenemos las puntuaciones equivalentes en los dos test.

PX

f
100
100

f b d X C Li f ac

N
I
N

Pginas 62 y 63 del formulario

3.- EL MANUAL DEL TEST

El manual del test resulta imprescindible para llevar a cabo una ptima
comprensin y aplicacin del test (aporta informacin sobre: en qu consiste el
test, las distintas fases de su construccin, para qu sirve y las normas de
aplicacin y valoracin). Siguiendo a Yela (1984) deben figurar los datos que
hacen del test un instrumento cientfico. Se pueden agrupar en cuatro categoras:
La especificacin del test [denominacin y clasificacin del test que incluye:
el constructo psicolgico que queremos evaluar, la forma en que se
presenta el material (impreso o manipulativo) y el mtodo de
administracin de la prueba (individual o colectivo)].
La descripcin del test que hace referencia a la informacin relativa a fines
y formas de aplicacin. Recoge la introduccin (objetivo y principales
caractersticas del test); el campo de aplicacin (aspectos psicolgicos que
pretende estudiar y reas de aplicacin); la descripcin del material que
incluye (material bsico y auxiliar); las instrucciones de aplicacin y los
tiempos; por ltimo, las plantillas y la forma de puntuar.
La justificacin (datos cuantitativos y experimentales que justifican el uso
del test y permiten la valoracin de sus resultados.
Las referencias bibliogrficas (que contengan informacin sobre el test)

R. MEDRANO (TUTOR)

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