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GUIA EVALUACIN INEVAL

Vinicio Serrano|

La evaluacin nos ayudar a reconocer


nuestras fortalezas y debilidades, a
superar los obstculos que enfrentamos y
a aprovechar las oportunidades que se nos
presenten, con el fin de prosperar, de
alcanzar una educacin de excelencia.
LA EVALUACIN

EVALUACIN

Una prueba estandarizada es un


instrumento de referencia para la
poblacin a la que se dirige porque
recaba informacin comparable entre
todos los sustentantes
LA PRUEBA ESTANDARIZADA

Las caractersticas intrnsecas de las pruebas


estandarizadas son
Objetividad. Entendida como la independencia que
instrumento respecto a la persona que lo aplica o califica.

tiene

el

Validez. Es la congruencia que existe entre lo que se plane medir y lo


que se mide.

Confiabilidad. Significa que los resultados deben ser estables y


consistentes.

Ilustracin 2. Caractersticas intrnsecas de las


pruebas estandarizadas

Un tem es la unidad bsica de la que se conforman


las pruebas estandarizadas. tambin se denomina
reactivo y, en su forma ms simple, puede ser una
pregunta.
El tem de opcin mltiple es aquel que cuenta con
varias opciones de respuesta, de las cuales solo una
es indudablemente correcta.
EL TEM

El proceso de elaboracin de tems

Gnesis de los tems

El marco conceptual sobre el que se


elaboran los tems se denomina
estructura y delimita el contenido de
las pruebas. En el Ineval, la
estructura se compone de tres
niveles: campo, grupo temtico y
tpico. a continuacin se describe
esta tipologa

Gnesis de los tems

El campo es la abstraccin del


conocimiento que se quiere
explorar. El grupo temtico es un
rasgo
que
describe
algn
componente del campo al que
pertenece.
El tpico es la unin de
contenidos semnticos en una
descripcin sinttica.

Campo: Ciencias Naturales


Grupo temtico: Ecosistema
Tpico: teora de la evolucin
de las especies.

Los formatos
para la
construccin de
tems de opcin
mltiple son:

Simple

Es el formato bsico donde se presenta un


cuestionamiento o afirmacin acompaado
de las opciones de respuesta.

Ordenamiento

adems del enunciado, en este tipo de tem


se agrega una lista de elementos que
deben ser ordenados de acuerdo al
principio que se indique.

Lee el texto y ordena la secuencia de acciones que se desarrollan en la


leyenda.
La capa del estudiante
Todo comenz cuando un grupo de estudiantes se preparaban para rendir los ltimos exmenes de
su ao lectivo. Uno de ellos, Juan, necesitaba unas botas para la ocasin. Sus compaeros le
propusieron vender sus libros pero para l eso era impensable. Finalmente le ofrecieron algunas
monedas para aliviar su situacin, pero la ayuda tena un precio, si quera el dinero Juan deba ir a
las doce de la noche al cementerio, con su capa puesta, llegar hasta la tumba de una mujer que se
quit la vida y clavar un clavo. Juan acept.
En la noche lleg hasta la tumba sealada y comenz a clavar. Cuando quiso retirarse del lugar no
pudo moverse de su sitio porque algo le sujetaba la capa y le impeda la huida. Juan nunca sali.
A la maana siguiente, preocupados por la tardanza se aventuraron a buscarlo y lo encontraron
muerto. Uno de ellos se percat de que Juan haba fijado su capa con el clavo.
Sin autor (s.f.) La capa del estudiante. Leyenda popular ecuatoriana

Completamiento

En el planteamiento se omiten palabras, letras o nmeros,


grficas o imgenes. Los elementos omitidos se identifican
por una lnea baja, que evidencia la falta.
Las opciones de respuesta incluyen los elementos que
deben completar los espacios vacos

Eleccin de elementos

Se presenta un conjunto de elementos en un listado,


de los cuales se eligen algunos de acuerdo con un
criterio determinado en el planteamiento.
En las opciones de respuesta se presentan las
combinaciones de los elementos.

Relacin de columnas

Este tem incluye dos listados de elementos en diferentes


columnas, los cuales se deben asociar segn la indicacin que se
detalla en el planteamiento.
En las opciones de respuesta se presentan distintas
combinaciones de relacin entre los elementos de la primera y
segunda lista.

Contexto

Aunque es comn que los tems se apoyen en algn contexto para poder
ser comprendidos y resueltos, anexamos al contexto como categora de
formato de tem cuando el elaborador le asocia por lo menos cinco tems.
El contexto puede presentarse como un caso, un grfico, un diagrama,
una imagen o una tabla, entre otras.
Es importante resaltar que aunque varios tems se asocien a un solo
contexto, cada uno puede expresarse en cualquiera de los otros formatos
revisados.

En el proceso de elaboracin de tems se entienden las operaciones


cognitivas como las habilidades intelectuales que emplean los sustentantes
para resolver los distintos tems de las pruebas objetivas

Operaciones
cognitivas

Comprender y organizar lo aprendido


Esta categora integra las operaciones cognitivas de
identificacin, clasificacin y ordenamiento, en las que el
sustentante demuestra dominio sobre la informacin
aprendida.

Identificacin
Cuando un sustentante reconoce objetos, fenmenos, definiciones,
caractersticas, hechos, reglas, principios, teoras o ejemplos de acuerdo a la
instruccin del planteamiento de un tem, est realizando la operacin de
identificacin.

Clasificacin
En la operacin de
clasificacin, el
sustentante agrupa
y organiza
elementos
conforme a sus
caractersticas en
conceptos o
categoras.

Ordenamiento
Para realizar la operacin
de ordenamiento se
requiere que el sustentante
organice los elementos de
acuerdo con los criterios
expuestos en el
planteamiento, por
ejemplo, cronolgicamente,
alfabticamente,
ascendentemente,
descendentemente,
etctera.

Aplicar lo aprendido

En la categora que pertenece al segundo nivel, las


operaciones cognitivas que la integran son traduccin,
aplicacin de conceptos y principios, inferencia,
presuposiciones y aplicacin de procedimientos.

Traduccin

El sustentante
deber interpretar
grficas, textos,
tablas, etctera,
para dar sentido a
la informacin y
procesarla.

Aplicacin de conceptos
y principios

En esta operacin
cognitiva el sustentante
debe emplear en
diferentes situaciones
algunos conceptos o
principios aprendidos
con anterioridad

Inferencia
Implica deducir
conclusiones de
informacin implcita
que puede ser una
situacin observada
o principios por
medio de la
induccin y
razonamiento lgico.

Presuposiciones
Supone asumir la
informacin que se
desprende
directamente de un
enunciado como cierta,
aun cuando no est
dicho explcitamente.

Aplicacin de procedimientos

A partir del
conocimiento previo
de un procedimiento,
algoritmo, tcnica o
instrumentacin, el
sustentante podr
poner en orden o con
sentido los pasos a
seguir para
realizarlo.

Resolver problemas

Esta categora pertenece al nivel ms complejo. El


examinado deber integrar conceptos, procesos, tcnicas,
principios, mtodos para resolver problemas en los que el
proceso o producto a resolver son nuevos para el sujeto.
Contempla dos operaciones cognitivas: planificacin de
acciones y correccin de errores.

Planificacin de acciones

Significa establecer las formas para implementar las metas,


objetivos y procesos para la resolucin de un problema
propuesto o presentado garantizando la calidad de las
tcnicas proyectadas y el pronstico de los resultados y
consecuencias que se obtienen de las mismas.

Correccin de errores

Implica identificar y
corregir errores
importantes ante
casos problema.

DUDAS, COMENTARIOS,
INSULTOS