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2014

PAUTA DE EVALUACIN
DE LA PRCTICA PROFESIONAL I
(RBRICA DE COMPETENCIAS)

IDENTIFICACIN
Nombre
Practicante:

Carrera y Nivel:

Nombre y Firma
Prof. Colaborador:
Nombre y forma
Prof. Supervisor:
Fecha (inicio y
trmino de la
prctica):

Establecimiento:
Unidad temtica
trabajada:
Timbre del
establecimiento:

RBRICA DE PRCTICA PROFESIONAL I


Estimado profesor colaborador:
Junto con agradecer su generoso apoyo a la tarea de acompaar al estudiante en prctica en su proceso de formacin, le
solicitamos que realice su evaluacin, conforme a los criterios expresados en la presente Rbrica de Competencias. Esta
pauta, posee los criterios considerados fundamentales, para valorar el desempeo docente de acuerdo al Marco de la Buena
Enseanza.
En esta Pauta, establece 2 bloques de competencias genricas (Fundamentos de la Enseanza y Acto Docente), de las que
se desprenden un conjunto de competencias especficas y una diversidad de indicadores, para los cuales usted deber
consignar el nivel de desempeo que estime, alcanza el estudiante durante el proceso relacionado con su prctica
profesional. Los niveles de desempeo son: Insatisfactorio (1), Bsico (2), Competente (3) y Destacado (4).
Por tratarse de una pauta genrica, es posible que encuentre algunos indicadores que no puedan ser objetivados, debido a que
la dinmica del establecimiento impone otros usos. En ese caso, por favor consignarlo con un N/O (No observado.) y no lo
considere para efectos de sumar los puntajes finales.
Finalmente, para cualificar este proceso, resultan muy valiosas sus observaciones. Por ello, se han dispuesto de espacios al
trmino de cada competencia, para que Ud. pueda sealar lo que estime pertinente.
Se ha optado por establecer indicadores considerados mnimos para el establecimiento del desarrollo de una competencia.
En la rbrica se encuentran destacados en gris. Si el estudiante en alguno de estos indicadores obtiene nivel de desempeo
insatisfactorio, reprobar toda la competencia.

BLOQUE I

FUNDAMENTO DE LA ENSEANZA

COMPETENCIA
1

Comprende las relaciones entre el contexto socio-cultural, el sistema educativo y su incidencia


en el proceso de enseanza aprendizaje.
UCSH | RESUMEN DE RESULTADOS EVALUACIN ALUMNOS EN PRCTICA PROFESIONAL I

3. Conoce el
establecimient
o y su relacin
con otras
instancias del
sistema
educativo.

Desconoce las caractersticas


del establecimiento y las
relaciones que se dan con
otras instituciones

COMPETENCIA
2

Conoce de manera
superficial las
caractersticas del
establecimiento y su
relacin con otras
instancias del sistema
educativo.

Identifica y describe las


caractersticas del
establecimiento y la relacin
de ste con otras instancias
del sistema educativo.

Identifica y describe las


caractersticas del
establecimiento y la relacin
de ste con otras instancias
del sistema educativo, a partir
del cual sugiere lneas de
intervencin y/o interaccin
con otras instancias del
sistema educativo.

SE COMUNICA DE FORMA CLARA Y CORRECTA, EN FORMA ORAL Y ESCRITA EN LOS DIVERSOS


CONTEXTOS VINCULADOS CON EL EJERCICIO PROFESIONAL DOCENTE

UCSH | RESUMEN DE RESULTADOS EVALUACIN ALUMNOS EN PRCTICA PROFESIONAL I

Indicadores
4. Uso del
lenguaje en
diversas
situaciones
formales e
informales.

5. Se expresa
con soltura y
precisin,
acorde a un
profesional
docente.

Desempeo
Insatisfactorio (1)
Utiliza un vocabulario
de tipo informal en las
diversas situaciones de
interaccin que se debe
enfrentar con los
estudiantes y pares
profesionales.

Desempeo Bsico (2)

Demuestra dificultades
en la pronunciacin de
las palabras. No es
capaz de regular el
volumen de la voz en
las interacciones que
debe realizar.

Habla con claridad,


utilizando una correcta
pronunciacin en las
situaciones de
interaccin que debe
enfrentar.

Utiliza vocabulario culto,


formal e informal en las
situaciones de
interaccin son sus
pares profesionales y en
las interacciones con los
alumnos.

Desempeo Competente
(3)
Utiliza vocabulario culto,
formal e informal,
alternando segn
corresponda a las
situaciones de interaccin
con pares profesionales y
estudiantes.

Desempeo Destacado
(4)
Utiliza vocabulario culto,
formal e informal,
alternando segn
corresponda a la situacin
de interaccin con pares
profesionales y estudiantes,
incorporando
progresivamente un
lenguaje tcnico
conceptual, acorde a su
disciplina.

Habla en forma clara,


utilizando una correcta
pronunciacin, con un
volumen adecuado a la
situacin de interaccin.

Habla con claridad,


utilizando una correcta
pronunciacin, volumen
adecuado a la situacin de
interaccin, incorporando
variaciones en el tono de
voz orientadas a capturar
la atencin de su
interlocutor, segn el
contenido de la interaccin.

UCSH | RESUMEN DE RESULTADOS EVALUACIN ALUMNOS EN PRCTICA PROFESIONAL I

Puntaj
e

Indicadores
6. Corrige los
errores
cometidos por
los alumnos
en sus
comunicacion
es orales.

7. Corrige los
errores
cometidos por
los alumnos
en sus
comunicacion
es escritas.

Desempeo
Insatisfactorio (1)
No detecta ni corrige
oportunamente los
errores cometidos por
los estudiantes en sus
intervenciones.
Formula definiciones de
las palabras en forma
errnea.

Desempeo Bsico (2)

No detecta ni corrige
los errores cometidos
por los estudiantes en
sus comunicaciones
escritas.

Detecta y corrige los


errores cometidos por
los estudiantes en sus
comunicaciones
escritas.

Detecta y corrige en
forma oportuna los
errores cometidos por
los estudiantes en sus
intervenciones formales
e informales.

Desempeo Competente
(3)
Detecta y corrige en forma
oportuna los errores
cometidos por los
estudiantes en sus
intervenciones formales e
informales, precisando e
incorporando definiciones
de las palabras utilizadas.

Desempeo Destacado
(4)
Detecta y corrige en forma
oportuna los errores
cometidos por los
estudiantes en sus
intervenciones formales e
informales. Incrementa el
vocabulario de los
estudiantes, definiendo
palabras que podran
resultar nuevas para ellos.

Detecta y corrige los


errores cometidos por los
estudiantes en sus
comunicaciones escritas,
formulando
retroalimentaciones al
estudiante.

Detecta y corrige los errores


cometidos por los
estudiantes en sus
comunicaciones escritas,
generando propuestas de
intervencin orientadas al
mejoramiento de las
competencias
comunicativas escritas de
los estudiantes.

Puntaj
e

Comentarios asociados a las competencias genricas del bloque Fundamentos de la Enseanza:


_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
______
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BLOQUE
II
COMPETENCIA
1

Indicadores
1. Conoce y
organiza los
contenidos
disciplinario
s en su
planificacin
de acuerdo
a niveles de
complejidad
2. Reconoce
la funcin
que tienen
en el
aprendizaje,
los
conocimient
os previos
de los
estudiantes
su intereses
y
experiencias
.

ACTO DOCENTE
DISEA Y FUNDAMENTA SITUACIONES DE ENSEANZA EN FUNCIN DE LAS CARACTERSTICAS DE
LOS ESTUDIANTES, DE LOS CONTENIDOS PEDAGGICOS Y DISCIPLINARIOS DEFINIDOS EN EL
PROGRAMA DE ESTUDIO.
Desempeo
Insatisfactorio (1)
Identifica y organiza los
contenidos disciplinarios
en forma errnea en la
planificacin

Desempeo
Bsico (2)
Identifica y organiza
los contenidos
disciplinarios en
una planificacin.

Desempeo
Competente (3)
Demuestra dominio y
comprensin de los
contenidos disciplinarios,
organizndolos
secuencialmente de
acuerdo a niveles de
complejidad

No incorpora en la
planificacin los
intereses, experiencias
y conocimientos previos
de los estudiantes. No
formula adecuaciones a
los componentes
estructurales de la
planificacin.

Detecta e identifica
los intereses,
experiencias y
conocimientos
previos de los
estudiantes,
formulando
adecuaciones
parciales a uno de
los componentes
estructurales de la
planificacin.

Detecta, identifica y
relaciona los intereses,
experiencias y
conocimientos previos de
los estudiantes,
formulando adecuaciones
en los componentes
estructurales de la
planificacin.

Desempeo Destacado (4)

Puntaje

Demuestra dominio y comprensin


de los contenidos disciplinarios,
organizndolos secuencialmente
de acuerdo a niveles de
complejidad. Y expresa su
apropiacin en estrategias de
enseanza, pertinentes a la
realidad de los estudiantes.
Detecta, identifica y relaciona los
intereses, experiencias y
conocimientos previos de los
estudiantes los que incorpora en
su planificacin, formulando
adecuaciones en los componentes
estructurales de la planificacin e
indicando el procedimiento a
travs del cual obtiene la
informacin

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Indicadores
3. Disea
estrategias
didcticas
pertinentes
con los
contenidos y
habilidades
de
enseanza.

4. Formula
metas de
aprendizaje
claras y
coherentes
con los
contenidos
de la
disciplina
que ensea.

Desempeo
Insatisfactorio (1)
El diseo e
implementacin de
estrategias didcticas
no resultan pertinentes
a las metas de
aprendizaje, ni a la
secuencia y
organizacin de los
contenidos. No se
informa si existen
estudiantes con NNE.

Desempeo
Bsico (2)
Disea e
implementa
estrategias
didcticas
pertinentes con las
metas de
aprendizaje
propuestas, la
secuencia y
organizacin del o
los contenidos.

Desempeo
Competente (3)
Disea e implementa
estrategias didcticas
pertinentes con las metas
de aprendizaje, la
secuencia y organizacin
del contenido y las
habilidades
fundamentales de la
disciplina que ensea.

El diseo e
implementacin de
estrategias didcticas
no resultan pertinentes
a las metas de
aprendizaje, ni a la
secuencia y
organizacin de los
contenidos. No
considera a los alumnos
con NEE.

Disea e
implementa
estrategias
didcticas
pertinentes con las
metas de
aprendizaje
propuestas, la
secuencia y
organizacin del o
los contenidos.

Disea e implementa
estrategias didcticas
pertinentes con las metas
de aprendizaje, la
secuencia y organizacin
del contenido y las
habilidades
fundamentales de la
disciplina que ensea

Desempeo Destacado (4)

Puntaje

Disea e implementa estrategias


didcticas diferenciadas en
atencin a la diversidad de
estudiantes. De existir estudiantes
con NEE, adecua sus estrategias.,
que adems son pertinentes con
las metas de aprendizaje, la
secuencia, la organizacin del o
los contenidos y las habilidades
fundamentales de la disciplina que
ensea.
Disea e implementa estrategias
didcticas diferenciadas en
atencin a la diversidad de
estudiantes (con NEE, si procede)
que adems son pertinentes con
las metas de aprendizaje, la
secuencia, la organizacin del o
los contenidos y las habilidades
fundamentales de la disciplina que
ensea.

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Indicadores
5. La
planificacin
incorpora el
uso de
recursos
didcticos
variados.

COMPETENCI
A2
Indicadores
6.
Implementa
un diseo de
enseanza,
considerando
la estructura
de una clase.

Desempeo
Insatisfactorio (1)
La planificacin no
incorpora el uso de
recursos didcticos lo
que dificulta el logro de
las metas y actividades
de aprendizaje
propuestas en la
planificacin.

Desempeo
Bsico (2)
La planificacin
incorpora el uso de
algunos recursos
didcticos
coherentes con los
logros de
aprendizaje,
actividades y
contenidos
propuestos.

Desempeo
Competente (3)
La planificacin incorpora
el uso de recursos
didcticos variados y
coherentes con los logros
de aprendizaje, los
contenidos y las
actividades propuestas
en la planificacin.

Desempeo Destacado (4)

Puntaje

La planificacin propone el uso de


recursos didcticos variados y
coherentes con la planificacin
(metas, actividades y contenidos),
incorpora recursos del entorno y/o
amplan la gama de experiencias
de los estudiantes.

ORGANIZA Y SUPERVISA EL TRABAJO DE AULA POSIBILITANDO OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE Y


SOCIALIZACIN EN CONSIDERACIN DE LA DIVERSIDAD DEL GRUPO CURSO.
Desempeo
Insatisfactorio
(1)
Implementa
una clase en la
cual que no
posee
estructura clara.

Desempeo
Bsico (2)
Implementa una
clase en la que se
distingue:
Inicio: la actividad
se remite a la
presentacin del
contenido a
ensear;
Desarrollo:
concentra el
accionar en el
profesor; Cierre:
Evala los
aprendizajes.

Desempeo Competente (3)


Implementa una clase en la
cual se distingue Inicio:
acciones para recuperar
conocimientos previos de los
estudiantes e informar del
propsito de aprendizaje y los
medios de evaluacin;
Desarrollo: Actividad de
aprendizaje central; Cierre:
Acciones para retroalimentar
los aprendizajes, enfatizar
aspectos relevantes y corregir
errores; En funcin de la meta
de aprendizaje propuesta y el

Desempeo Destacado (4)

Puntaj
e

Implementa una clase en la cual se


distingue: Inicio: Acciones para recuperar
conocimientos previos, indagar en los
intereses de los estudiantes, informar el
propsito de aprendizaje, y los medios de
evaluacin; Desarrollo: La actividad
central de aprendizaje se caracteriza por
centrar su accionar en el estudiante, en
donde el profesor monitorea la accin;
Cierre: Momento en el cual es capaz de
recoger los contenidos abordados,
estableciendo una secuencia en funcin de
la meta de aprendizaje propuesta, el
contenido a ensear y habilidades

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Indicadores

Desempeo
Insatisfactorio
(1)

Desempeo
Bsico (2)

7. Organiza
su
enseanza
en funcin
del trabajo
personal del
estudiante.
8. Organiza
su
enseanza
en funcin
del trabajo
grupal y
colaborativo.
9. Usa
destrezas de
comunicaci
n
interpersonal
es (sonrisa,
contacto
visual) con el
propsito de
potenciar el
aprendizaje.

Implementa una
clase frontal
donde no se
organizan
actividades de
trabajo personal
del estudiante
Implementa una
clase frontal
donde no se
organizan
actividades
grupales ni
colaborativas.
Manifiesta
inseguridad
para interactuar
con los
estudiantes no
formula
preguntas, no
retroalimenta
las respuestas
de los
estudiantes.

Organiza
actividades de
enseanza y
aprendizaje que
contempla
acciones de
trabajo personal.
Organiza
actividades de
enseanza y
aprendizaje que
contemplan
acciones de
trabajo grupal.
Interacta con los
estudiantes a
partir de la
formulacin de
preguntas con el
propsito de
favorecer el logro
de los
aprendizajes
propuestos.

COMPETENCI
A3

Desempeo Competente (3)


contenido a ensear.
Organiza actividades de
enseanza y aprendizaje que
contempla acciones de trabajo
personal en funcin del logro
de la meta de aprendizaje.

Desempeo Destacado (4)

Puntaj
e

cognitivas relacionadas.
Organiza actividad de enseanza y
aprendizaje que contempla acciones de
trabajo personal, incorporando el uso de
instrumentos como guas de actividades,
textos u otros de modalidad virtual.

Organiza actividades que


fomentan el trabajo
colaborativo entre pares y/o
grupos a travs de proyectos
de aula.

Organiza actividades adecuadas para el


trabajo colaborativo entre pares y/o grupos,
a travs de proyectos y una variedad de
fuentes y recursos didcticos.

Interacta con los estudiantes


a partir de la formulacin de
preguntas y retroalimentacin
de las respuestas de los
estudiantes, con el propsito
de favorecer el logro de los
aprendizajes propuestos.

Interacta con los estudiantes formulando y


respondiendo preguntas, retroalimentando
las respuestas de los estudiantes, a partir
de las cuales es capaz de reformular nuevas
interrogantes que favorezcan el logro de las
metas de aprendizaje y el desarrollo de
habilidades de pensamiento superiores.

ORIENTA A LOS ALUMNOS A REFLEXIONAR SOBRE SU APRENDIZAJE IDENTIFICANDO EL PROGRESO


ALCANZADO Y LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE EMERGENTES.
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Indicadores
10.
Comunica
verbalment
e y analiza
los logros
de
aprendizaje
alcanzados
en las
evaluacione
s.
11.
Evidencia
los errores
que
presentan
los
estudiantes
.

COMPETENCI
A4

Desempeo
Insatisfactorio (1)
No comunica
verbalmente a los
estudiantes los
logros de
aprendizaje
alcanzados en las
evaluaciones.

Desempeo
Bsico (2)
Comunica manera
general el logro de
los aprendizajes
alcanzados en las
evaluaciones, no
llegando a
concretar su
anlisis.

Desempeo
Competente (3)
Demuestra capacidad
de anlisis y comunica
de manera adecuada los
logros alcanzados en las
evaluaciones realizadas
en su clase.

No es capaz de
visualizar errores en
los aprendizajes de
los estudiantes.

Evidencia algunos
errores en los
estudiantes a partir
de los resultados de
su aprendizaje.

Demuestra comprensin
para evidenciar errores
en los estudiantes y los
utiliza como insumo
para mejorar los niveles
de aprendizaje de
manera adecuada y
oportuna.

Desempeo Destacado (4)

Puntaje

Demuestra capacidad de anlisis y


comunica los logros alcanzados en
las evaluaciones realizadas en su
clase y seala estrategias de
mejoramiento.

Demuestra compresin para evidenciar


errores en los estudiantes, los utiliza
como insumos para mejorar los niveles
de aprendizajes alcanzados y genera
oportunidades de aprendizaje a todos.

EVALA LOS NIVELES DE PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES ALCANZADOS POR LOS ALUMNOS EN
FUNCIN DE LOS OBJETIVOS DEL PROGRAMA.

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10

Indicadores
12. Describe
las estrategias
de evaluacin
y las relaciona
con las metas
de
aprendizaje.
13. Comunica
las metas de
aprendizaje y
los criterios de
evaluacin.
14. Recolecta
evidencias y
usa diversas
fuentes para
fundamentar
su juicio
profesional
sobre los
logros de
aprendizaje de
sus
estudiantes.

Desempeo
Insatisfactorio
(1)
No planifica
estrategias de
evaluacin.

No comunica las
metas de
aprendizaje y los
criterios de
evaluacin.
No recolecta
evidencias de
aprendizaje de
sus estudiantes
para
fundamentar su
juicio
profesional.

Desempeo
Bsico (2)

Desempeo Competente
(3)

Desempeo Destacado (4)

Puntaj
e

Planifica estrategias
de evaluacin
desarticuladas sin
relacin con las
metas de
aprendizaje.

Demuestra capacidad de
planificar estrategias de
evaluacin adecuadas a las
metas de aprendizaje a
alcanzar.

Demuestra capacidad de planificar


estrategias de evaluacin
adecuadas a las metas de
aprendizaje a alcanzar y a la
diversidad de sus estudiantes.

Demuestra poca
claridad para
comunicar metas de
aprendizaje y los
criterios de
evaluacin al inicio
de la unidad.
Muestra algunas
evidencias de
aprendizaje de los
estudiantes y no
fundamenta su
juicio profesional
para evaluar.

Demuestra capacidad para


comunicar las metas de
aprendizaje y los criterios de
evaluacin al inicio de una
unidad.

Demuestra capacidad para


comunicar las metas de aprendizaje
y los criterios de evaluacin al
inicio de la unidad y disea
actividades donde los estudiantes
son responsables de su propio
aprendizaje.
Muestra evidencias de aprendizaje
para fundamentar su juicio
valorativo a partir de los logros
alcanzados por los estudiantes
usando una diversidad de fuentes.

Muestra evidencias de
aprendizaje de los
estudiantes para fundamentar
su juicio valorativo a partir de
los logros alcanzados por los
estudiantes

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11

Indicadores
15. Usa los
resultados
alcanzados
para modificar
su enseanza.
16. Indica
posibles
campos de
accin para
enfrentar las
dificultades de
aprendizaje.

Desempeo
Insatisfactorio
(1)
No utiliza los
resultados
alcanzados para
modificar su
enseanza
Tiende a culpar
de los problemas
de
aprendizaje a los
propios alumnos

Desempeo
Bsico (2)
Modifica
parcialmente
algunas actividades
planificadas a partir
de los logros
alcanzados por los
estudiantes.
Reconoce en
algunos aspectos las
dificultades de
aprendizaje en su
prctica pedaggica

Desempeo Competente
(3)

Desempeo Destacado (4)

Modifica las actividades


planificadas a partir de los
logros alcanzados por sus
estudiantes.

Modifica las actividades


planificadas a partir de los logros
alcanzados e incorpora acciones
remediales.

Se responsabiliza del proceso


de aprendizaje, poniendo foco
en implementacin de
mejores recursos para
enfrentar las dificultades de
aprendizaje.

Posee un repertorio amplio


de acciones para enfrentar las
dificultades de aprendizaje

Puntaj
e

Comentarios asociados a las competencias genricas del bloque Acto Docente:

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12

RESUMEN DE RESULTADOS EVALUACIN ALUMNOS EN PRCTICA PROFESIONAL I


Insatisfactorio equivale a 1 pto.; Bsico a 2 ptos.; Competente a 3 ptos. y Destacado a 4 ptos. Utilizar tabla del 60%

Fundamento de la enseanza

Bloque
s

Competencias

Indicadores

NIVELES DE
DESEMPEO
I

Comprende las relaciones


entre el contexto sociocultural, el sistema
educativo y su incidencia
en el proceso de
enseanza aprendizaje.

1. Conoce y maneja los programas de estudios.

Se comunica de forma
clara y correcta, en forma
oral y escrita en los
diversos contextos
vinculados con el ejercicio
profesional docente

4. Uso del lenguaje en diversas situaciones formales e


informales.

2. Conoce las caractersticas socioculturales de sus estudiantes.


3. Conoce el establecimiento y su relacin con otras instancias
del sistema educativo.

5. Se expresa con soltura y precisin, acorde a un profesional


docente.
6. Corrige los errores cometidos por los alumnos en sus
comunicaciones orales.
7. Corrige los errores cometidos por los alumnos en sus
comunicaciones escritas.
Puntaje: __________ de___________
Nota 1: Fundamentos de la Enseanza (no aproximar):

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13

Bloque
s

Competencias

Indicadores

NIVELES DE
DESEMPEO
I

Acto Docente

__________
Disea y fundamenta
situaciones de enseanza
en funcin de las
caractersticas de los
estudiantes, de los
contenidos pedaggicos y
disciplinarios definidos en
el programa de estudio

1. Conoce y organiza los contenidos disciplinarios en su


planificacin de acuerdo a niveles de complejidad.
2. Reconoce la funcin que tienen en el aprendizaje, los
conocimientos previos de los estudiantes su intereses y
experiencias.
3. Disea estrategias didcticas pertinentes con los contenidos
y habilidades de enseanza.
4. Formula metas de aprendizaje claras y coherentes con los
contenidos de la disciplina que ensea
5. La planificacin incorpora el uso de recursos didcticos
variados.

Organiza y supervisa el
trabajo de aula
posibilitando
oportunidades de
aprendizaje y socializacin
en consideracin de
diversidad del grupo

6. Implementa un diseo de enseanza, considerando la


estructura de una clase.
7. Organiza su enseanza en funcin del trabajo personal del
estudiante.
8. Organiza su enseanza en funcin del trabajo grupal y
colaborativo.

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14

Bloque
s

Competencias

Indicadores

NIVELES DE
DESEMPEO
I

curso.

9. Usa destrezas de comunicacin interpersonales, tales como


la sonrisa, contacto visual con el propsito de potenciar el
aprendizaje.

Orienta a los alumnos a


reflexionar sobre su
aprendizaje identificando
el progreso alcanzado y
las necesidades de
aprendizaje emergentes.

10. Comunica verbalmente y analiza los logros de


aprendizaje alcanzados en las evaluaciones.

Evala los niveles de


progreso de los
aprendizajes alcanzados
por los alumnos en funcin
de los objetivos del
programa

12. Describe las estrategias de evaluacin y las


relaciona con las metas de aprendizaje.

11.Evidencia los errores que presentan los estudiantes.

13.Comunica las metas de aprendizaje y los criterios de


evaluacin.
14.Recolecta evidencias y usa diversas fuentes para
fundamentar su juicio profesional sobre los logros de
aprendizaje de sus estudiantes.
15.Usa los resultados alcanzados para modificar su enseanza.

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15

Bloque
s

Competencias

NIVELES DE
DESEMPEO

Indicadores

16.Indica posibles campos de accin para enfrentar las


dificultades de aprendizaje.
Puntaje: __________ de___________
Nota 2: Acto Docente (no aproximar) : ______________
Valoracin final:
Fundamentos de la Enseanza:
Acto Docente:
NOTA FINAL (aproximar):

_______________
_______________
_______________

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16