AO DE LA CONSOLIDACION DEL MAR DE GRAU

FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES, FINANCIERAS Y ADMINISTRATIVAS

ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIN
ASIGNATURA:
TEORIA DE LA PERSONALIDAD
TEMA:
TEORIA CONGNOSCITIVA GEORGE KELLY
CICLO: I
GRUPO: C
DOCENTE
OBREGON CHUCHON, Liset Fiorela
INTEGRANTES

CCONISLLA SACSARA, Rossmery

BERROCAL ALRCON, Paty Fabiola

PREZ SANDOVAL, Gimnia

SALINAS HUAMAN, Carmen

AYACUCHO - PERU
Teora de la Personalidad

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2016

DEDICATORIA
Quiero
dedicarle
este
trabajo
A Dios que nos ha dado la vida y fortaleza
para terminar este proyecto de investigacin,
A nuestros Padres por estar ah con su apoyo
incondicional, a la docente del curso por compartir su
conocimiento que da a da nos brinda.

Teora de la Personalidad

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NDICE
INTRODUCCIN .................................................................................................... 4
TEORIA COGNOSCITIVA DE GEORGE KELLY .................................................... 5
1. Antecedentes Biograficos (1905- 1967) ........................................................ 5
2. La Persona como un Cientifico ...................................................................... 6
3. Alternativismo Constructivo ........................................................................... 6
4. Postulado y Colorarios Fundamentales ......................................................... 7
1.

Interpretacin ............................................................................................. 7

2.

Individualidad ............................................................................................. 7

3.

Organizacin .............................................................................................. 7

4.

Dicotoma ................................................................................................... 8

5.

Eleccin...................................................................................................... 8

6.

Rango......................................................................................................... 8

7.

Experiencia ................................................................................................ 8

8.

Modulacin ................................................................................................. 8

9.

Fragmentacin ........................................................................................... 9

10.

Comunalidad ........................................................................................... 9

11.

Sociabilidad............................................................................................. 9

5. La Reconstruccin de Conceptos Antiguos ................................................... 9

6. Psicoterapia ................................................................................................. 11
Conclusiones ......................................................................................................... 13
Bibliografa ............................................................................................................ 14

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INTRODUCCIN
Kelly supone un organismo activo y no postula ninguna fuerza motivacional. La
gente se comporta como un cientfico al construir los eventos, hacer predicciones
y buscar la expansin de su sistema de constructo. Algunas veces, no como los
cientficos, uno se siente tan ansioso y amenazado por lo desconocido que intenta
adherirse a verdades absolutas y llega a ser dogmtico. Por otro lado cuando se
comporta como un buen cientfico es capaz de adoptar un nimo de invitacin y de
exponer el sistema de constructo a la diversidad de eventos que construyen la
vida.

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TEORIA COGNOSCITIVA DE GEORGE KELLY

1. Antecedentes Biograficos (1905- 1967)
George Kelly naci el 28 de abril de 1905, en una granja cercana a Perth,
Kansas. Fue el nico hijo de Theodore y Elfleda Kelly. Su padre era al
principio un ministro presbiteriano que se haba retirado a la granja por
prescripcin mdica. Su madre era una profesora de colegio.
La escolaridad de George fue de lo ms errtica. Afortunadamente, sus
padres tomaron parte en su educacin. A los trece aos de edad,
finalmente se le envi al colegio en Wichita. Logr su bachiller en Fsica y
Matemticas en 1926 del colegio Park, seguido de un master en sociologa
de la Universidad de Kansas, recibi una beca para acudir a la Universidad
de Edimburgo, donde

recibi

su

ttulo

de

grado

en

Educacin dentro de Psicologa. En 1931, recibi su grado de doctor en

psicologa de la Universidad Estatal de Iowa. Durante la depresin de la
dcada de 1930 las oportunidades de trabajo en su especialidad eran
escasas as que dirigi su atencin hacia la psicologa clnica. Durante los
doce aos siguientes imparti enseanza en el colegio estatal Fort Hays de
Kansas, fue cuando desarroll su teora y sus tcnicas clnicas.
Durante la Segunda Guerra Mundial, Kelly prest sus servicios como
psiclogo de aviacin dentro de la Marina, seguido de un trabajo en la
Universidad de Maryland, se uni al grupo docente de la universidad de
Ohio como profesor y director de psicologa clnica Fue aqu donde su
teora madur; donde escribi sus dos volmenes, La Psicologa de los
Constructos y donde influenciara a un gran nmero de estudiantes.
En 1965, empez a ocuparse de trabajos de investigacin en la Universidad
Brandeis, donde trabajaba Maslow. Por desgracia, muri muy poco tiempo
despus, el 6 de marzo de 1967.

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2. La Persona como un Cientifico

Del mismo modo en que el cientfico emplea hiptesis para hacer
predicciones acerca de ciertas consecuencias, las personas utilizan los
constructos para predecir lo que va a sucederles en el futuro. Los eventos
subsecuentes se utilizan mas adelante para indicar si las predicciones y
constructos subyacentes eran correctos o estaban equivocados.
La teoria de Kelly es cognoscitiva porque enfatiz que la conducta de un
individuo esta determinada no solo por el ambiente o la herencia, sino
tambin, y de manera primaria por actitudes, expectativas y creencias.
3. Alternativismo Constructivo
La teoria de kelly es basada en una teoria filosfica el altarnativismo
constructivo, es la suposicin de que cualquier evento esta abierto a una
variedad de interpretaciones. El mundo en si y por si mismo, no tiene
sentido para nosotros en forma automtica. Tenemos que crear nuestras
propias formas de entender los acontecimientos que suceden. En efecto no
hay una realidad fuera de nuestra interpretacin de la realidad.
El evento en si tan solo es un dato cualquiera, pero hace surgir muchas
construcciones alternativas diferentes que pueden conducir a acciones
distintas. Para Kelly las construcciones complejas del individuo son el objeto
de estudio apropiado. La verdad objetiva de las interpretaciones de una
persona carece de importancia debido que es incognoscible. Lo que es
importante son sus implicaciones para la conducta y la vida.
En nuestros esfuerzos por entender el mundo desarrollamos constructos o
patrones que lo hacen significativo para nosotros. Vemos al mundo a
travs de patrones o plantillas transparentes de nuestra propia creacin. Es
como si cada persona pudiera percibirlo a travs de lentes para el sol de su
propia eleccin. Ningn constructo o patrn es definitivo o un reflejo
perfecto del mundo. Siempre hay un constructo alternativo que podra servir
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mejor para explicar los hechos que percibimos. Por tanto, nuestra posicin
en el mundo es alternativismo constructivo, ya que cambiamos o revisamos
nuestros constructos para entenderlo con mayor precisin.
4. Postulado y Colorarios Fundamentales
Kelly organiz su teora en un postulado fundamental y lo explico en once
corolarios.
Su postulado fundamental dice as: Los procesos de una persona son
canalizados psicolgicamente a medida que anticipan los eventos.
Es probable que la palabra ms importante en el supuesto primario de Kelly
sea anticipa que es la forma en la que un individuo predice los sucesos
futuros es crucial para la conducta.
1. Interpretacin
Una persona anticipa los eventos interpretando sus replicaciones. El
termino interpretar significa explicar un evento. El mundo no es
cognoscible en forma automtica. Se debe crear constructos o formas
para entenderlo.
2. Individualidad
Las

personas

difieren

entre

si

en

su

interpretacin

de

los

acontecimientos. Dos individuos no interpretan los eventos de la misma.

Cada uno experimenta un acontecimiento desde su propio punto de
vista subjetivo.
3. Organizacin
De forma caracterstica, cada persona desarrolla en virtud de su
conveniencia anticipando los eventos, un sistema de interpretacin que
engloba

relaciones

ordinales

entre

los

constructos.

Nuestra

interpretacin de los sucesos en el mundo no es azarosa ni arbitraria.

Cada uno de nosotros organiza constructos en una serie de relaciones
ordinales en las que algunos son ms importantes que otros.
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4. Dicotoma
El sistema de construccin de una

persona est compuesto de un

nmero finito de constructos dicotmicos. Al realizar una interpretacin

de un acontecimiento no solo se hace una afirmacin respecto a ste,
sino que tambin se indica que la cualidad opuesta no es caracterstica
del acontecimiento. Una dicotoma es una oposicin.
5. Eleccin
Una persona elige por s misma la alternativa en un constructo
dicotmizado para la cual anticipa una mayor posibilidad de extensin y
definicin de su sistema.el colorario de la eleccin es muy importante,
una persona

es libre y capaz de elegir entre las diversas alternativas

del constructo que sern ms tiles.

6. Rango
Un constructo es conveniente para su anticipacin exclusivamente para
un rango finito de eventos. Cada constructo tiene un cierto rango o foco.
Algunas personas aplican sus constructos en forma amplia y otros lo
limitan a un foco reducido.
7. Experiencia
El sistema de construccin de una persona vara a medida que
sucesivamente interpreta las reproducciones exactas de los eventos.
Los individuos cambian su interpretacin de los acontecimientos bajo la
perspectiva de la experiencia posterior.
8. Modulacin
La variacin en el sistema de interpretaciones de una persona est
limitada a la permeabilidad de los constructos dentro de cuyos rangos de
conveniencia descansa las variantes. El grao en que los constructos de
una persona pueden ser adaptados o modulados depende del marco de
referencia existente y la organizacin del sistema de interpretacin.

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9. Fragmentacin
Una persona puede usar con xito una variedad de subsistemas de
interpretacin, los cuales son hipotticamente incompatibles con el
resto. Hay ocsiones en que el individuo usa constructos que en
apariencia son incompatibles entre si, debido a esto a menudo somos
sorprendidos por la conducta de otras personas y no siempre podemos
inferir lo que ellas van a hacer maana a partir de la forma en que se
comportaron hoy.
10. Comunalidad
Siempre que una persona emplea una interpretacin de experiencias
similar a la empleada
parecidos a los de

por otra, sus procesos psicolgicos sern

esa otra persona. esto no significa que sus

experiencias sean idnticas, sino que la capacidad para compartir y

comunicarse con otras personas se basa en el hecho de que se tienen
en comn constructos personales similares con ellos.
11. Sociabilidad
Hasta el punto de que una persona entiende los procesos de
interpretacin de otra, sta puede tener

un papel en los procesos

sociales que envuelven a la otra persona.

5. La Reconstruccin de Conceptos Antiguos

Kelly evito muchos de los conceptos asociados de forma tradicional con la
teorizacion de la personalidad. Dio a los hitos y trminos familiares
significados nuevos y los subordino a su teora de los constructos
personales.
El autoconstructo se basa de manera principal en lo que se percibe como
consistencias en la propia conducta. Se desarrolla a partir de nuestras
relaciones con otras personas, cuando interpretamos a otros individuos y
tambin lo hacemos a nosotros mismos. Cuando interpretamos tambin lo
hacemos a nosotros mismos.
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Un rol es un proceso o conducta que llevan a cabo las personas con base
en su entendimiento de los constructos y conducta de otros. No tenemos
que ser precisos en nuestras interpretaciones para ejecutar un rol. En la
teoria de George Kelly es definido por el individuo en un esfuerzo por
entender la conducta de otras personas y relacionarse con ellas.
Para Kelly la persona es un proceso, un organismo en actividad continua
cuya conducta es gobernada por un sistema de constructos personales. El
aprendizaje y la motivacin estn incluidas en la estructura misma del
sistema. Kelly crea que ninguna fuerza interna especial, tal como los
impulsos, las necesidades, los instintos o los motivos, es necesaria para
explicar la motivacin del ser humano.
El

aprendizaje

es

sinnimo

de

todos

los

procesos

psicolgicos.

Simplemente es inapropiado concebir a un individuo como motivado por

otras fuerzas internas o externas.
Las emociones tambin son incluidas bajo el marco de referencia general
de los constructos personales. los conceptos de psicologicos tradicionales
tales como la ansiedad, la culpa y la agresin fueron concebidos por Kelly
de acuerdo con su teoria del constructo personal.
La ansiedad es el reconocimiento de que los eventos con los que nos
enfrentamos se encuentran afuera del rango del sistema de constructos
propios. En otras palabras nos sentimos ansiosos cuando ya no podemos
entendernos a nosotros mismos y a los eventos de nuestra vida en trminos
de las propias experiencias pasadas.
La culpa es una percepcin del desalojamiento aparente por parte del
individuo de su estructura de rol central. En nuestra relacin con otros que
son significativos, desarrollamos un rol centra en la cual nos interpretamos
en formas especificas, tales como ser cariosos o responsables.

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La agresin implica la elaboracin activa del campo perceptual propio.

Implica la accin; el colocarse de forma deliberada en situaciones que
exigen decisiones.
6. Psicoterapia
De acuerdo con Kelly, los trastornos psicolgicos surgen cuando una
persona se aferra a los constructos personales y continua usndolos a
pesar del hecho de que la experiencia subsecuente no los valide. Dicho
individuo tiene dificultad para anticipar y predecir acontecimientos y es
incapaz de aprender las experiencias. El neurtico complica su situacin en
el esfuerzo por desarrollar

formas nuevas de interpretar al mundo o

sostener de manera rgida constructos que son intiles. En lugar de

desarrollar constructos ms exitosos y solucionar los problemas, el
neurtico desarrolla sntomas.
Kelly concibi a sus mtodos teraputicos como reconstruccin en lugar
de psicoterapia. Buscaba ayudar a sus pacientes a reinterpretar el mundo
de una manera que fomentara mejores predicciones y control.
El primer paso en su terapia por lo general la explicacin de la molestia, el
terapeuta busca identificar el problema, descubrir cundo y bajo qu
condiciones surgi; primero indicar que cambios han ocurrido en ste,
descubrir cualquier medida correctiva que el cliente pueda haber
emprendido ya y averiguar bajo qu condiciones es ms o menos evidente
el problema.
La explicacin de la molestia revela por lo general muchos aspectos del
sistema de constructos de la persona, pero Kelly concibi un segundo paso
para interpretar este sistema en s. Esta explicacin proporciona un
panorama ms completo de los elementos

generales en la molestia,

permite que surjan ms alternativas, ampla la base de la relacin entre el

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terapeuta y el cliente y revela el marco de referencia conceptual que cre y

sostiene a los sntomas.
Kelly hizo una contribucin nica a la metodologa teraputica al desarrollar
y fomentar el uso de la representacin de roles. Kelly alent el uso de la
inversin de roles, haciendo que el cliente representara el de las figuras
significativas mientras el encarnaba el del cliente. La inversin de roles
permita a los clientes entender su propia participacin en forma ms
completa y adems comprender el marco de referencia de la otra persona.
Kelly tambin uso la terapia del rol fijo, que consista en que el cliente
reconstruyera el rol de alguien ms durante un periodo ms prolongado.
Dando inicio con el propio argumento del carcter del cliente, desarrollado
durante la fase de explicacin del sistema de constructo, el terapeuta crea
un rol ficticio para que lo represente la persona, el cual es distinto del
normal y est diseado para ayudar al cliente a explorar formas posibles de
reinterpretar las experiencias. Este ltimo es introducido al rol ficticio y se le
pide que trate de pensar, hablar y comportarse como esa persona durante
un periodo de unos cuantos das o semanas. Es obvio que el rol debe ser
pensado con anticipacin, tiene que ser realista y no demasiado
amenazador para el cliente. Al final el individuo puede descubrir que los
constructos del personaje que representa es ms efectivo y adoptar algunos
de esos constructos. Ms importante an, el cliente aprende que el cambio
es una posibilidad real. La terapia de rol fijo prueba ser una forma muy
creativa de reinterpretarse as mismo bajo una gua profesional.

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Conclusiones
Los modelos cognitivos reconocen una naturaleza multidimensional de las
funciones mentales, en virtud de la cual se produce una interdependencia entre
cognicin, emocin, afecto y conducta. Se adscriben a la metfora del hombre que
procesa informacin del medio. En un entorno continuamente cambiante que
demanda capacidades adaptativas, el individuo construye activamente la realidad
mediante la seleccin, codificacin, almacenamiento y recuperacin de la
informacin presente en el medio.

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Bibliografa
1. American Psychiatric Association (APA), 1994. Diagnostic and statistical
manual of mental disorders (forth edition). Washington, DC: Author.
2. Berger, M. M, 1991. Introduction: paying homage to my teacher: Karen
Horney (1885 1952). American journal of psychoanalysis, 51, 191 207.
3. Bischof, L. S, 1980. Interpretacin de las teoras de la personalidad. Trillas,
Mxico, D.F.

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