DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE LA INVESTIGACION Y LA

EVALUACION
Para comprender las semejanzas y diferencias entre la investigación y la
evaluación educativas, se tomaron como referencia dos artículos publicados en
la Revista Electrónica de Investigación Educativa.

Franco, C. (2006). Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en

una muestra de alumnos de educación infantil en Revista Electrónica de
Investigación Educativa, 8 (2).
http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-franco.html

López de la Madrid, M.C., Espinoza, A. Y Flores, K. (2006). Percepción sobre

las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los docentes de una
universidad mexicana: el Centro Universitario del Sur de la Universidad de
Guadalajara en Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8 (2).
http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-espinoza.html

El artículo que corresponde a una investigación es: Relación entre las

variables autoconcepto y creatividad de alumnos de educación infantil, el
estudio de evaluación corresponde al artículo: Percepción sobre las
Tecnologías de la Información y la Comunicación en los docentes de una
universidad mexicana: el Centro Universitario del Sur de la Universidad de
Guadalajara.

A continuación se destacan las diferencias y semejanzas entre los dos

estudios, para llevar a cabo el análisis se consideran criterios formulados en
preguntas, las cuales nos permiten identificar las características de cada
estudio.
a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?

Investigación:
Demostrar la factibilidad de estimular y mejorar el autoconcepto en una
muestra de alumnos de educación infantil, a través de un programa
psicoeducativo dirigido a la estimulación creativa de estos niños.
Evaluación:
Definir cuál ha sido la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de
implementación de las tecnologías de la información en el Centro Universitario
del Sur, de la Universidad de Guadalajara.

b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?

En la investigación la finalidad es la construcción del conocimiento, el

impacto que tienen sus resultados pueden ser retomados por investigadores,
para desarrollar nuevas investigaciones, tiene un mayor alcance.

La evaluación emite un juicio de valor, en el caso de la percepción de los

docentes y las TIC, un juicio cualitativo (demandas) que sirven para elaborar
propuestas de solución (cursos de capacitación), en un campo específico y su
alcance se circunscribe al Centro Universitario.

La diferencia fundamental reside en los fines y el método que persigue cada

trabajo, para lograr cumplir con sus objetivos.

c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?

Investigación:
Finalidad: Comprobar de forma experimental la relación existente entre los
factores afectivos y la capacidad creativa aplicando un programa basado en
cuentos populares.

Condicionantes:

• El experimento se realizo con una muestra de 71 niños.

• Se formaron tres grupos: experimental, control 1 y control 2.
• Las edades oscilaban entre los 5 años y los 5 años 11 meses.
• Los niños participantes tuvieron como mínimo un rendimiento intelectual
promedio CI>90.

Evaluación:
Finalidad: Realizar un estudio exploratorio que permitiera analizar la
perspectiva de los docentes en cuanto al uso de las tecnologías de la
información en sus programas educativos.

Condicionantes:
• Se aplicó un cuestionario a 42 de 320 docentes del Centro Universitario.
• Seleccionaron docentes pertenecientes a 10 de los 13 programas existentes
en el Centro.

d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no

la tiene?

¿Qué relación existe entre los factores afectivos (autoconcepto) y la capacidad

creativa en niños entre 5 y 6 años?

e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?

Investigación:
• Simplifican la realidad con variables explicativas: autoconcepto y
creatividad.
• Se construyen hipótesis: general y específica.
• Las disciplinas (Psicología, Estadística) apoyan el proceso de la
investigación.

Evaluación:
El estudio corresponde a un sistema aislado y cerrado, en donde no hay
interacción entre los elementos que puedan modificar la realidad.

f) ¿Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?

Investigación:
El contexto lo determina el programa psicoeducativo dirigido a niños con
características de edad y coeficiente intelectual específicos, no son
considerados aspectos sociales o familiares que pueden influir en las variables.

Evaluación:
El entorno que influye en los hechos, son los docentes y las TIC en el Centro
Universitario del Sur, es un espacio específico de análisis.

g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?

Investigación:
Las hipótesis se formulan a partir de tener muy claro cuál es el objetivo de la
investigación, son importantes porque van a guiar la investigación, todo el
proceso va a desarrollarse con el propósito de dar respuesta a las hipótesis, es
la razón de ser de la investigación.

Evaluación:
En el estudio no tratan de comprobar o desechar alguna afirmación, quieren
saber cómo perciben las TIC los docentes en sus programas educativos. Es un
caso práctico en donde proponen soluciones.

h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para

cada estudio?

Semejanzas:
• Ambos trabajos escogieron una muestra representativa.
• Utilizaron técnicas para la recopilación de información y análisis de
resultados.
• Llegan a una conclusión.
• Los dos trabajos tienen que ver con el ámbito educativo.

Diferencias:
• Las características que definen cada muestra.
 • Las técnicas de recopilación de información y análisis de resultados en la
investigación son más convincentes que en el estudio exploratorio.
• En la investigación se plantean hipótesis y se comprueban.
• En la investigación intervienen las disciplinas, en el estudio exploratorio a
partir de los resultados del cuestionario construyen soluciones.
• La investigación aporta conocimientos.
• El método para el estudio es más específico, diseñado especialmente para
cumplir con el objetivo.

i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada

estudio? ¿Cuáles?

Investigación:
• Test de Matrices Progresivas: evalúa la capacidad intelectual general de los
niños entre los 5 y 12 años.
• Escala de Inteligencia de Wechster para Preescolar y Primaria: aplicado para
descartar la influencia de problemas visoperceptivos en el rendimiento.
• Test de Pensamiento Creativo de Torrance (TTCT): para la evaluación de la
creatividad en tres características mentales: fluidez, flexibilidad y originalidad.
• Después de la aplicación del programa se realizó la evaluación postest a los
tres grupos (experimental, control 1 y control2), mediante la forma B del
TTCT y la Percepción del Autoconcepto Infantil en su forma individual.

Evaluación:
• Revisión documental para rescatar datos estadísticos.
• Diseño de un cuestionario con cuatro preguntas.

j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados?

¿Cuáles?

Investigación:
Para el análisis de los resultados de la evaluación de la creatividad y la
evaluación del autoconcepto:
• Se utilizó un análisis de covarianza con el objetivo de evaluar el cambio
producido por el programa, apoyándose en el programa estadístico SPSS,
versión 11.0.
• Se realizó un análisis de varianzas de cada variable en el postest.
• Test de rangos múltiples o test de comparaciones múltiples, con el objetivo
de detectar diferencias entre qué grupos existen diferencias.

Evaluación:
Las respuestas del cuestionario fueron clasificadas en categorías de análisis
para determinar las demandas del grupo. Estas demandas fueron atendidas
mediante la impartición de cursos de capacitación, aquí trabajaron con un
proceso de investigación – acción.

k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios?

¿Son diferentes?

En la investigación los destinatarios son las Instituciones Educativas públicas

o privadas del nivel básico, profesores e investigadores.

En la evaluación los destinatarios son docentes e investigadores del Centro

Universitario del Sur, así como, sus departamentos de Planeación Educativa y
Recursos Materiales.

l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los
resultados de cada estudio?

En la investigación se comprobó que los logros creativos de una persona

constituyen la base para un autoconcepto positivo, por lo que, es importante
desarrollar y estimular, la creatividad y el autoconcepto de los niños en la
educación.
Los resultados deben considerarse como elementos fundamentales para lograr
un desarrollo integral de los niños, el profesor debe asumir actitudes que
contribuyan al estímulo de la creatividad y el autoconcepto positivo de los
niños.

En la evaluación se puede inferir que a partir de los resultados obtenidos del

estudio exploratorio, el Centro Universitario del Sur, diseñe un programa de
Formación Docente en las TIC y su Departamento de Recursos Materiales,
asigne mayor presupuesto para la Infraestructura Tecnológica.

m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los

agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que
han sido analizados?

Las características que debe tener un investigador: estar formados en una

disciplina, manejo amplio y profundo del tema que trabajen, habilidades
metodológicas y análisis de la información.
El evaluador debe conocer ampliamente el contexto en que se desarrolla el
programa, debe conocer ampliamente los instrumentos de evaluación, así
como, desarrollar técnicas para la interpretación de los datos.

n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?

Investigación:
Sí, porque están presentes la Psicología, las Matemáticas (Estadística), la
Informática con el programa SPSS, versión 11.0. Estas disciplinas están
presentes en la recopilación de datos, como en el análisis de los resultados.

Evaluación:
En este trabajo, se aplican técnicas para obtener datos estadísticos y para el
análisis cuantitativo. No se advierte la interacción de disciplinas que aporten
sus saberes a la percepción que tienen los docentes de las TIC.

Ambos estudios tienen semejanzas, porque se apoyaron en una metodología

para llegar a los resultados: escogieron una muestra representativa, utilizaron
técnicas para la recopilación de información y análisis de resultados, llegan a
una conclusión, los dos trabajos tienen que ver con el ámbito educativo.
La diferencia fundamental reside en los fines y el método que persigue cada
trabajo, para lograr cumplir con sus objetivos.