Relacin con la didctica y la psicologa

Relacin Tradicional
La Didctica puede quedar reducida a una Teora Psicolgica? O sta es una
visin simplista de la Didctica? La evolucin de la Didctica est condicionada
por el avance de la Psicologa?
Existe una estrecha vinculacin entre Psicologa y Didctica. La Psicologa brinda
las bases conceptuales para comprender el proceso de aprendizaje en diferentes
etapas evolutivas.
Las teoras asociacionistas, de condicionamiento o de estmulo-respuesta
sustentaron la denominada Pedagoga por Objetivos (la Didctica tecnolgica). La
enseanza desde esta perspectiva supone la administracin de estmulos y
refuerzos destinados al logro de los aprendizajes esperados. La corriente filosfica
que sirve de soporte al conductismo es el Positivismo.

Perspectiva conductista
El conductismo es una de las teoras del aprendizaje que se ha mantenido durante
ms aos y de mayor tradicin. Aunque no encaja totalmente en los nuevos
paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecnico,
deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se
basan en las propuestas conductistas como la descomposicin de la informacin
en unidades, el diseo de actividades que requieren una respuesta y la
planificacin del refuerzo.
La teora de Skinner est basada al completo en el condicionamiento operante.
El organismo est en proceso de operar sobre el ambiente, lo que en trminos
cotidianos significa que est irrumpiendo constantemente, haciendo lo que hace.
Durante esta operatividad, el organismo se encuentra con un determinado tipo
de estmulos, llamado estmulo reforzador, o simplemente reforzador. Este
especial estmulo tiene el efecto de fortalecer el comportamiento operante. En esto
consiste el condicionamiento operante: el comportamiento es seguido de una
consecuencia, y la naturaleza de la consecuencia modifica la tendencia del
organismo a repetir el comportamiento en el futuro.
Watson reachaza la introspeccion el objeto de estudio de la psicologia es la
conducta descubrir predecir y controlar elementos de la coducta E-R observables
y cuantificables sus leyes rigen el comportimieto de cualquier especie.El hombre

es la suma de los condicionamientos habidos y iega la existencia de caracteres

innatos.

Relacin con la didctica y la psicologa

Relacin Tradicional
La Psicologa y la didctica no circunscriben a la psicologa del nio y del
aprendizaje; as mismo comprenden la psicologa del adulto por lo que atae al
maestro, al padre o la madre, que con sus respectivas proyecciones psicolgicas
frecuentemente son la causa principal de la adaptacin o de la desadaptacin del
nio en el hogar o en la escuela; el impacto psicolgico del medio social que da
igualmente incluido, as como el ajuste de los programas de estudio, de las
actividades escolares y del material didctico a la naturaleza psquica del
educando.

Perspectiva conductista
Desde la perspectiva conductista, formulada por B.F. Skinner (Condicionamiento
operante hacia mediados del siglo XX y que arranca de los estudios psicolgicos
de Pavlov sobre Condicionamiento clsico y de los trabajos de Thorndike
(Condicionamiento instrumental) sobre el esfuerzo, intenta explicar el aprendizaje
a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos. Fueron
los iniciadores en el estudio del comportamiento animal, posteriormente
relacionado con el humano. El conductismo establece que el aprendizaje es un
cambio en la forma de comportamiento en funcin a los cambios del entorno.
Segn esta teora, el aprendizaje es el resultado de la asociacin de estmulos y
respuestas.

La intervencin dentro del mbito educativo es un proceso complejo que debe ser
realizado por el docente a partir de la investigacin de la prctica educativa. Las
intencionalidades de la investigacin de las acciones educativas tienen como
primera finalidad establecer significaciones de las acciones del proceso,
resignificar la prctica docente y sistematizar la profesionalizacin del docente

La intervencin de la prctica educativa.

La intervencin de la prctica educativa requiere, como seala Prez, de un
conjunto de conocimientos, actitudes y capacidades, en otras palabras de
competencias. Estas competencias abarcan distintas dimensiones de la prctica
educativa que se pueden compactar en tres aspectos:

Docencia. La prctica docente comprenden competencias disciplinares,

pedaggicas y didcticas.
Gestin. La prctica en la gestin del proyecto educativa incluye
competencias para la gestin de la enseanza, competencias para la
gestin de los aprendizajes y competencias para la gestin de la

organizacin escolar.
Investigacin. La prctica de la investigacin en torno de la docencia y la
gestin comprenden las competencias de reflexin y de autorreflexin.