Poesa eres t

Para Iniciar
Inicia tu registro de proceso de aprendizaje, reflexionando y describiendo
porque te interesa estudiar el tema y que es lo que te gustara aprender.

Presentacin del Tema

Hola! Bienvenido a esta experiencia de aprendizaje. Con el estudio de
este tema te transportars al interesante mundo de las palabras en
donde, a travs de ellas, el escritor trasmite sus sentimientos y
emociones. Te invitamos a que lo disfrutes, ya que la poesa se hiz para
el gozo de quienes las escuchan o las leen. As mismo, conocers los
elementos que las caracterizan y a algunos escritores.
Te has preguntado alguna vez qu es la poesa? Para Gustavo Adolfo
Bcquer, poesa eres t Sabes por qu dice eso el poeta? Te gustara
saberlo? La respuesta a sta y otras preguntas las encontrars durante
el desarrollo de la unidad.
Informacin relevante
Qu es poesa?1
Qu es poesa?, dices,
mientras clavas en mi pupila tu
pupila azul.
Qu es poesa? Y t me lo
preguntas?
Poesa... eres t.

1 Versin tomada de: http://users.ipfw.edu/jehle/poesia/queespoe.htm.

Consultada el 15 de marzo de 2016. Autor: Gustavo Adolfo Bcquer.

En esta unidad abordaremos el tema poesa

siguiente:

tomando en cuenta lo

Poesa

Comprensin
y apresicin
artistica

Recursos
literarios

estructura
Verso

Prosa

Propsito General
Emplearemos algunas caractersticas del lenguaje literario que se
utiliza en la poesa para apoyar al desarrollo de habilidades
comunicativas como la expresin oral y escrita, la argumentacin de
ideas, el disfrute de la lengua.
Propsitos Especficos
Identificaremos los sentimientos que provocan los poemas as como
sus caractersticas con la intencin de favorecer la apreciacin y

disfrute del lenguaje literario.

Reconoceremos las caractersticas y los recursos literarios usados en
la poesa para interpretar el lenguaje literario.
Emplearemos algunos recursos literarios al escribir poesas para
enriquecer nuestras formas de expresin.

Acepta el Desafo y Construye Comprensiones

En esta experiencia de aprendizaje te compartimos algunas poesas para
que identifiques en ellas el lenguaje literario. Lo ms importante es el
goce y disfrute de este lenguaje para despus dialogar acerca de su
interpretacin y uso. Tambin analizaremos las caractersticas y recursos
que se empelan en el lenguaje de la poesa al comunicar sentimientos,

ideas y emociones para hacer uso de este lenguaje para comunicarnos

con otros.
A continuacin presentamos una poesa que seleccionamos para ti, lela
o escchala y disfrtala.
Glosa de mi tierra2
Alfonso Reyes (1889-1959)
Amapolita morada
del valle donde nac:
si no ests enamorada,
enamrate de m.
I

III

Aduerma el rojo clavel

Cuando, al renacer el da

o el blanco jazmn de las

y al despertar de la siesta,

sienes;

hacen las urracas fiesta

que el cardo es slo desdenes,

y salvas de gritera,

y slo furia el laurel.

por qu, amapola, tan fra,

D el monacillo su miel,

o tan pura, o tan callada?

y la naranja rugada

Por qu, sin decirme nada,

y la sedienta granada

me infundes un ansia incierta

zumo y sangre oro y rub;

copa exhausta, mano abierta

que yo te prefiero a ti,

amapolita morada.

si no ests enamorada?

2 Versin tomada de http://www.los-poetas.com/PICTOS/rey1.htm. Consultada

el da 15 de diciembre de 2015. 16:30 horas.

II

IV

Al pie de la higuera hojosa

Nacern estrellas de oro

tiende el manto la alfombrilla;

de tu cliz tremulento

crecen la anacua sencilla

norma para el pensamiento

y la cortesana rosa;

o bujeta para el lloro?

donde no la mariposa,

No vale un canto sonoro

tornasola el colibr.

el silencio que te o.

Pero te prefiero a ti,

Apurando estoy en ti

de quien la mano se aleja:

cunto la msica yerra.

vaso en que duerme la queja

Amapola de mi tierra:

del valle donde nac.

enamrate de m.

Organiza y Registra lo que Aprendiste

Qu sensaciones te provoc el poema? Despus de este primer

acercamiento a la poesa el reto que ahora est en tus manos es
identificar de qu trata la poesa y cules son los elementos que el
escritor emple para escribirla. Enseguida te proponemos algunas
preguntas que orientaran la reflexin: Cul es tu interpretacin de lo
expresado en el poema? Qu caractersticas identificaste en la poesa?,
Cules son los recursos literarios qu utiliz el autor para escribir esta
poesa? Registra tu interpretacin y tus reflexiones.

Acepta el Desafo y Construye Comprensiones

Te invitamos a que leas o escuches la siguiente poesa e identifiques sus
elementos y cules comparten con la poesa Glosa de mi tierra.

APLASTAMIENTO DE GOTAS3

Yo no s, mira, es terrible cmo llueve. Llueve todo el tiempo, afuera

tupido y gris, aqu contra el balcn con goterones cuajados y duros, que
hacen plaf y se aplastan como bofetadas uno detrs de otro, qu hasto.
Ahora aparece una gotita en lo alto del marco de la ventana; se queda
temblequeando contra el cielo que la triza en mil brillos apagados, va
creciendo y se tambalea, ya va a caer y no se cae, todava no se cae.
Est prendida con todas las uas, no quiere caerse y se la ve que se
agarra con los dientes, mientras le crece la barriga; ya es una gotaza
que cuelga majestuosa, y de pronto zup, ah va, plaf, deshecha, nada,
una viscosidad en el mrmol.
Pero las hay que se suicidan y se entregan enseguida, brotan en el
marco y ah mismo se tiran; me parece ver la vibracin del salto, sus
piernitas desprendindose y el grito que las emborracha en esa nada del
caer y aniquilarse. Tristes gotas, redondas inocentes gotas. Adis gotas.
Adis.
Organiza y Registra lo que Aprendiste

Qu sensaciones te provoc la poesa? CulesCules recursos literarios

se empelan en esta poesa?, Qu diferencias encuentras en la
estructura de esta poesa y Glosa de mi tierra?

Registra tu

interpretacin y tus reflexiones.

Acepta el Desafo y Construye Comprensiones

Cules son los elementos que caracterizan a la poesa como parte del
lenguaje literario? Para profundizar ms en el tema, te compartimos los
siguientes textos para que identifiques contrastes el concento que has
construido sobre la poesa con lo que dicen los especialistas.
El arco y la lira

3 Tomado de: http://elcajondesastre.blogcindario.com/2007/05/01145-aplastamientode-las-gotas-julio-cortazar-micro-relato.html. 16 de marzo de 2016

4 Fragmento. OCTAVIO PAZ. El arco y la lira. Delhiy mayo de 1967.

Cada poema es nico. En cada obra late, con mayor o menor intensidad, toda la
poesa. Por tanto, la lectura de un solo poema nos revelar con mayor certeza que
cualquier investigacin histrica o filolgica qu es la poesa. Pero la experiencia del
poema su recreacin a travs de la lectura o la recitacin tambin ostenta una
desconcertante pluralidad y heterogeneidad. Casi siempre la lectura se presenta como
la revelacin de algo ajeno a la poesa propiamente dicha. Los pocos contemporneos
de San Juan de la Cruz que leyeron sus poemas, atendieron ms bien a su valor
ejemplar que a su fascinante hermosura. Muchos de los paisajes que admiramos en
Quevedo dejaban fros a los lectores del siglo XVII, en tanto que otras cosas que nos
repelen o aburren constituan para ellos los encantos de la obra. Slo por un esfuerzo
de comprensin histrica adivinamos la funcin potica de las enumeraciones
histricas en las Coplas de Manrique. Al mismo tiempo, nos conmueven, acaso ms
hondamente que a sus contemporneos, las alusiones a su tiempo y al pasado
inmediato. Y no slo la historia nos hace leer con ojos distintos un mismo texto. Para
algunos el poema es la experiencia del abandono; para otros, del rigor. Los muchachos
leen versos para ayudarse a expresar o conocer sus sentimientos, como si slo en el
poema las borrosas, presentidas facciones del amor, del herosmo o de la sensualidad
pudiesen contemplarse con nitidez. Cada lector busca algo en el poema. Y no es
inslito que lo encuentre: ya lo llevaba dentro. No es imposible que despus de este
primer y engaoso contacto, el lector acceda al centro del poema. Imaginemos ese
encuentro. En el flujo y reflujo de nuestras pasiones y quehaceres (escindidos siempre,
siempre yo y mi doble y el doble de mi otro yo), hay un momento en que todo pacta.
Los contrarios no desaparecen, pero se funden por un instante. Es algo as como una
suspensin del nimo: el tiempo no pesa. El poema es una posibilidad abierta a todos
los hombres, cualquiera que sea su temperamento, su nimo o su disposicin. Ahora
bien, el poema no es sino eso: posibilidad, algo que slo se anima al contacto de un
lector o de un oyente. Hay una nota comn a todos los poemas, sin la cual no seran
nunca poesa: la participacin. Cada vez que el lector revive de veras el poema, accede
a un estado que podemos llamar potico. La experiencia puede adoptar esta o aquella
forma, pero es siempre un ir ms all de s, un romper los muros temporales, para ser
otro. Como la creacin potica, la experiencia del poema se da en la historia, es
historia y, al mismo tiempo, niega a la historia. La poesa no es nada sino tiempo, ritmo
perpetuamente creador.

GNERO LRICO5
Son las obras en que predomina lo subjetivo, es decir, en las que el
autor expresa sus sentimientos, emociones y estados de nimo.
En las obras lricas el autor emplea las palabras no slo por su
significado, sino tambin por su musicalidad; suele alterar el orden
comn de las oraciones (hiprbaton), as como emplear imgenes y
smbolos como recursos estticos.
Existe una variada clasificacin de obras lricas, entre las que podemos
5 Tomado de http://www.nuestraprepaabierta.com.mx/wpcontent/uploads/2014/05/13-metodologiadelalectura-3.pdf y
https://sites.google.com/site/preparatoriashe/metodologia-de-la-lectura

considerar de manera general: la oda, el himno, la cancin, el

madrigal, la elega, el soneto, la copla, el cantar, la redondilla, la
dcima
En general se acostumbra identificar al gnero lrico con la poesa
puesto que son semejantes, sin embargo, hay que precisar que la lrica
es una parte de la poesa, en donde predomina, como ya se ha dicho,
la actitud subjetiva del poeta.
As, el concepto poesa es una expresin artstica de la palabra por
medio de la belleza, proviene del vocablo griego poiso, que significa
hacer, crear.
Valor de la poesa universal.- La poesa naci en el momento en el
cual el hombre trat de comunicar a los dems sus propios
sentimientos, su admiracin ante la realidad y las cosas hermosas. La
poesa es comunicacin, por medio de ella se acerca uno al poeta. Se
hacen nuestros sus sentimientos, sus emociones; por esto la poesa
tiene valores universales en cuanto que representa lo que todo el
mundo sentira en la misma situacin.
Diferenciacin entre poesa y verso.- No se vaya a identificar
poesa slo con aquella que est escrita en verso y que tiene media y
rima definida, no, la poesa lrica puede tambin estar escrita en prosa.
Un ejemplo es el libro Platero y Yo, de Juan Ramn Jimnez, libro
escrito en prosa, por lo mismo no se llama poesa sino prosa potica.
ELEMENTOS FORMALES DEL VERSO CLSICO
El poeta es esencialmente un creador y, por ello, slo l puede decidir
la forma para expresarse. Hay que recordar que en el transcurso de la
historia la poesa ha ido conformando su estructura mediante una
serie de elementos formales, tales como la estrofa, el metro, la rima y
el ritmo; formas bajo las que comnmente se presenta la escritura de
la poesa clsica. Para mejorar la comprensin de cada uno de ellas es
necesario ampliarlas y explicarlas:
ESTROFAS. De manera general, una estrofa es la unin de varios
versos (renglones) determinados por ciertas caractersticas como la
rima, el metro y el ritmo. Nunca habr estrofas de un verso, siempre
se considerarn tales a partir de dos versos como mnimo y un
mximo de catorce.
MTRICA O METRO. En espaol, la medida de los versos se cuenta
por el nmero de slabas llamadas poticas de acuerdo con
determinadas dispensas mtricas que las diferencian de las slabas
ortogrficas.

Un verso para poder contar con mtrica debe poseer mnimo 2 slabas
y mximo16. De acuerdo con lo anterior, habr versos de arte menor,
que tendrn de 2 a 8 slabas, y versos de arte mayor, que tendrn de
9 a 16 slabas (versos alejandrinos).
Para poder medir las slabas poticas de un verso, decamos lneas
arriba, se deben emplear ciertas dispensas mtricas que son:
La sinalefa: Consiste en unir en una sola slaba las vocales final
e inicial de una palabra. Deben considerarse tambin aquellas
palabras que inicien con h.
La dialefa o hiato: Es la separacin de la vocal inicial o final de
una palabra para formar una slaba independiente.
La sinresis: Consiste en la formacin de un diptongo forzado
donde normalmente no debera haberlo.
La diresis: Es la que deshace un diptongo formal para crear
dos slabas poticas.
La palabra aguda: Si en un verso la ltima palabra es aguda,
deber sumarse el nmero total de slabas y agregar una.
La palabra esdrjula: Si en un verso la ltima palabra es
esdrjula, se sumar el nmero total de slabas menos una.
RITMO. Es el elemento esencial en toda manifestacin artstica y es
una medida interna del verso, a diferencia del metro, que es una
medida externa. Se definir como la armona que procede de la
acertada periodicidad de los acentos distribuidos a lo largo del verso.
Otra definicin sera: El ritmo resulta de alternar pausas y acentos
(slabas acentuadas con slabas tonas) produciendo una musicalidad
muy especial.
RIMA. En general se denomina tal a la igualdad o semejanza que
existe entre los versos a partir de la ltima vocal acentuada en una
slaba.
Existen dos tipos de rima: consonante o consonantada y asonante
o asonantada.
Rima consonante: Se dice que es la igualdad o semejanza que existe
entre los versos a partir de la ltima vocal acentuada. Hay rima
consonante cuando la igualdad es total:
Ejemplo:
En una noche oscura
con ansias en amores inflamada
oh dichosa ventura

sal sin ser notada

estando ya mi casa sosegada
La Rima Asonante.- Es aquella en que slo son iguales las vocales,
en cambio las consonantes pueden ser diferentes.
Ejemplo
no has sentido en la noche
cuando reina la sombra
una voz apagada que canta
y una inmensa tristeza que llora?
En este fragmento de un poema de Bcquer vemos que sombra y llora
son iguales slo en las vocales. Los otros dos versos que componen
esta estrofa se llaman libres o blancos, es decir que no tienen rima de
ningn tipo.
FORMAS DE EXPRESIN PARA EL GNERO LRICO
(RECURSOS DEL LENGUAJE)
Metforas: Pueden definirse como la confrontacin de dos cosas sin
ningn sentido comn; tambin se define como una comparacin a la
que le falta la conexin como; o, finalmente, metfora es una
comparacin entre dos conceptos aparentemente diferentes pero que
se relacionan mediante la evocacin de un tercero que los sintetiza.
Smil o comparacin: Es la similitud de dos cosas distintas pero con
un fin comn; figura retrica de pensamiento que enriquece la
referencia hacia una realidad mediante una relacin expresa de
semejanza con otra. La comparacin tambin puede definirse como la
confrontacin de dos conceptos aparentemente distintos pero que
tienen algo parecido que los asemeja; dichos conceptos se unen
mediante el nexo como.
Imagen: De manera general es un lenguaje emotivo, imaginativo y
universal. Es la representacin de objetos, seres, cosas o conceptos
abstractos hecha con viveza y colorido. Son estmulos que despiertan
sensaciones en los individuos mediante detalles evocados por los
sentidos. Ejemplo: Tu nombre me sabe a hierba.
Alegora: Es una serie de metforas en las que la imagen no es
descriptiva, sino reveladora de un significado oculto; se entiende
tambin como una descripcin en sentido figurado. Se trata de una
metfora que se contina en una serie de comparaciones.

Organiza y Registra lo que Aprendiste

Despus de la lectura a los textos, reflexiona sobre los elementos que

consideres necesario revisar. Incluye en tu registro de aprendizaje los
conceptos o aspectos nuevos que consideres enriquecen tu estudio,
puedes utilizar algn organizador de informacin para apoyar el anlisis.

Acepta el Desafo y Construye Comprensiones

La poesa Flor Morada, flor ma es una poesa escrita en mixteco, tomada
de la serie Hacedores de las Palabras.

Las historias tramadas en el

hilo del tiempo con palabras que tejen el testimonio escrito de un

legado cuyo valor es incalculable. Los autores, los hacedores de las
palabras, son nios indgenas de diversas regiones del pas que, en sus
lenguas, cuentan y con ello conservan la herencia cultural que poseen:
lo que viven, saben y ven. 6 En este caso es una poesa de un nio de
los Valles de la Sierra Mixteca, en el estado de Oaxaca.
Lee la poesa e identifica como es su estructura en Mixteco y como en
espaol y compara con los elementos que hemos estudiado hasta ahora.
Itajaandii, saama ni ni7 (Mixteco)
Itajaandiisamaniluu
Itasanunitivitioluu.
Rumrumsaatiooluu.

Flor morada, flor ma

Flor morada, flor ma,
flor morada, flor ma,
flor morada de chupamirto.

Nuyuku,nuyukukuaantioluu. Ntukuti
itatiivitivii.
Yoouuniu,uja,yoouna,yooinn.

Rum, rum, hace el chupamirto,

de cerro en cerro va el chupamirto,
anda de miel en miel.

Jitatiooluu.
Rum,rumvitiooluu.

Mes de mayo, junio, julio,

agosto, septiembre,
canta el chupamirto,
rum, rum, chupamirto bonito.

Nuitanuuitakuaantioluu. Ntukutituxi

6 Adaptacin de Elisa Ramrez Castaeda. Presentacin. Hacedores de las

palabras. Versos arrullos y canciones. Conafe. Segunda edicin 2012. Mxico,
D.F.
7 Hacedores de las palabras. Versos arrullos y canciones. Conafe. Segunda
edicin 2012. Mxico, D.F. Pg. 26 y 27.

tiivitivii.
Ntukutintuutenutoto,ichi,ntuute. Nu
yauiichiti.

De flor en flor
va el chupamirto,
anda en busca de miel
chupa que chupa.
Se baa en el agua
del maguey
y bebe el agua
que hay en las piedras

Organiza y Registra lo que Aprendiste

Despus de la lectura, reflexiona sobre la poesa en mixteco y su

traduccin al espaol. Para ello, puedes apoyarte de las siguientes
preguntas: Cul es el tema central?que caractersticas y recursos se
empelan en ella En tu comunidad hay hablantes de alguna lengua
indgena? de ser afirmativo, sabes qu lengua indgena hablan o
hablaron tus familiares o algn integrante de la comunidad? Sabes
alguna poesa en lengua indgena? Consulta a tus paps y compaeros y
escribe la poesa en su lengua originaria y en espaol.

Acepta el Desafo y Construye Comprensiones

A continuacin te presentamos una poesa en ingls te invitamos a que
la leas e identifiques cual es el tema central y cules son sus
caractersticas.
Where the Sidewalk Ends8
(By Shel Silverstein)
There is a place where the sidewalk ends,

Past the pits where the asphalt flowers grow,

and before the street begins,

and watch where the chalk- white arrows go,

and there the grass grows soft and white,

to the place where the sidewalk ends.

and there the sun burns crimson bright,

and there the moon-bird rests from his flight,

Yes well walk with a walk that is measured

8 Consultado en http://www.famouspoetsandpoems.com/poets/shel_silverstein.
3 de marzo de 2016.

to cool in the peppermint wind.

and slow,

Let us leave this place where the smoke blows

and well go where the chalk-white arrows go,

black,

for the children, they mark, and the children,

And the dark street winds and bends.

they know,
the place where the sidewalk ends.

Organiza y Registra lo que Aprendiste

Reflexiona y registra sobre lo siguiente: Qu similitudes y diferencias le

encuentras con respecto a las poesas que hemos estudiado? Cul fue
la estrategia que empleaste para comprender el contenido?

Revisa tu Avance
Escribe cmo resolviste el desafo? y cmo puedes compartir lo
aprendido?
Te invitamos a hacer uso de lo aprendido escribiendo tus propias poesas
o incluso puedes elaborar un lbum con tus poesas favoritas y algunas
de tu autora.
Recupera tu (s) producto (s) y tu registro de aprendizaje e identifica lo
aprendido en el siguiente trayecto:
Inicial
Usas
diferente
s
lenguajes
como
formas
de
expresin
para
comunica
r,
represent
ar y
compartir
rimas.

Compren
des y
disfrutas
textos
literarios
a partir
de
escuchar
y
compartir
poesas.

Bsico
Reconoc
esy
aprecias
los
sentimi
entos
que
transmit
e el
lenguaj
e
literario
a partir
de leer
y
escucha
r
poesas.

Trayecto de aprendizajes de Poesa

Intermedio
Distingue
Reconoc Distingue
Analiz
Analizas
s
es las
s
los as el
recursos
elemento
figuras
elemento
signifi
literarios
s de la
literaria
s de la cado
utilizados
estructur
s que
estructur
literal
en la
a del
emplea
a de las y
poesa
lenguaje
el autor
poesas
figura
para
literario a de las
para
do,
fortalecer
partir de
poesas
interpreta para
las
Identificar para
r
el interpr formas de
las
transmit lenguaje
etar el expresin
caracters ir
literario.
mensa .
ticas del
sentimi
je de
verso y la entos.
la
rima en
poesa
poesas.
.

Avanzado
Analizasel
Aprecia
lenguaje
s el uso
figurado
del
y el lenguaj
efecto de
e
los
potico
recursos
en la
sonoros y
lectura
grficos
de
utilizados
diferent
por los
es
poetas.
textos
literario
s para
identific
ar la
corrient
e

Empleas
los
recursos
literario
s para
escribir
poesas.

literaria
a la que
pertene
cen.

Recursos de apoyo
Hombres necios que acusis9
Poema escrito por Sor Juana Ins de la Cruz. Cabe mencionar, en primer lugar, una imagen: cientos de
mujeres cortesanas en el siglo XVII sirviendo para acrecentar familias o hacer buenos bordados, mientras
una mujer criolla de la Nueva Espaa responda magistralmente un examen pblico en la corte virreinal,
ante cerca de cuarenta eruditos, para comprobar la magnitud de su sabidura. Es precisamente esta
mujer, Sor Juana Ins de la Cruz, quien entre su extensa obra lrica compone la redondilla (estrofa
espaola ms utilizada): Stira filosfica. Arguye de inconsecuentes el gusto y la censura de los hombres
que en las mujeres acusan lo que causan.
Hombres necios que acusis
a la mujer sin razn,
sin ver que sois la ocasin
de lo mismo que culpis.

Pues cmo ha de estar templada

la que vuestro amor pretende,
si la que es ingrata ofende
y la que es fcil enfada?

Si con ansia sin igual

solicitis su desdn,
por qu queris que obren bien
si las incitis al mal?

Ms entre el enfado y pena

que vuestro gusto refiere,
bien haya la que no os quiere
y queja enhorabuena.

Combats su resistencia
y luego con gravedad
decs que fue liviandad
lo que hizo la diligencia.

Dan vuestras amantes penas

a sus libertades alas
y despus de hacerlas malas
las queris hallar muy buenas.

Parecer quiere el denuedo

de vuestro parecer loco
al nio que pone el coco
y luego le tiene miedo.

Cul mayor culpa ha tenido

en una pasin errada:
la que cae de rogada
o el que ruega de cado?

Queris con presuncin necia

hallar a la que buscis,
para pretendida, Tais,
y en la posesin, Lucrecia.

O cul es ms de culpar,
aunque cualquiera mal haga:
la que peca por la paga
o el que paga por pecar?

Qu humor puede ser ms raro

que el que, falto de consejo,
l mismo empaa el espejo
y siente que no est claro?

Pues para qu os espantis

de la culpa que tenis?
Queredlas cual las hacis
o hacedlas cual las buscis.

Con el favor y el desdn

Dejad de solicitar

9 Tomado de: http://genius.com/Sor-juana-ines-de-la-cruz-hombres-necios-queacusais-annotated. 16 de marzo de 2016

tenis condicin igual,

quejndoos, si os tratan mal,
burlndoos, si os quieren bien.
Opinin ninguna gana,
pues la que ms se recata,
si no os admite, es ingrata,
y si os admite, es liviana.

y despus con ms razn

acusaris la aficin
de la que os fuere a rogar.
Bien con muchas armas fundo
que lidia vuestra arrogancia,
pues en promesa e instancia
juntis diablo, carne y mundo.

Siempre tan necios andis

que con desigual nivel
a una culpis por cruel
y a otra por fcil culpis.

El NUEVO SONETO A ELENA10

El poema analizado es un soneto Alejandrino, escrito por Pablo Neruda. Cada verso posee catorce slabas
mtricas y est formado estructuralmente por dos cuartetos y dos tercetos. Este poema posee
hemistiquios que dividen al verso en partes iguales, es decir que cada verso queda dividido en dos partes
con siete silabas cada una de ellas, esto ayuda a que el ritmo se distribuya de igual manera en todos los
versos.
Cuando ests vieja, nia (Ronsard ya te lo dijo),
te acordars de aquellos versos que yo deca.
Tendrs los senos tristes de amamantar tus hijos,
los ltimos retoos de tu vida vaca...
Yo estar tan lejano que tus manos de cera
ararn el recuerdo de mis ruinas desnudas.
Comprenders que puede, nevar en primavera
y que en la primavera las nieves son ms crudas.
Yo estar tan lejano que el amor y la pena
que antes vaci en tu vida como un nfora plena
estarn condenados a morir en mis manos...
Y ser tarde porque se fue mi adolescencia,
tarde porque las flores una vez dan esencia
y porque aunque me llames yo estar tan lejano...

En paz (Amado Nervo)11

10 Tomado de http://www.los-poetas.com/a/neru1.htm#EL MIEDO. 16 DE MARZO DE

2016.

11 http://www.ciudadseva.com/textos/poesia/ha/nervo/en_paz.htm Consultado
el 23 de marzo de 2016.

Cierto, a mis lozanas va a seguir el invierno:

ms t no me dijiste que mayo fuese eterno!
Muy cerca de mi ocaso, yo te bendigo, Vida,
porque nunca me diste ni esperanza fallida,

Hall sin duda largas las noches de mis penas;

ni trabajos injustos, ni pena inmerecida;

mas no me prometiste tan slo noches buenas;

porque veo al final de mi rudo camino

y en cambio tuve algunas santamente serenas...

que yo fui el arquitecto de mi propio destino;

que si extraje la miel o la hiel de las cosas,

Am, fui amado, el sol acarici mi faz.

fue porque en ellas puse hiel o mieles sabrosas:

Vida, nada me debes! Vida, estamos en paz!

cuando plant rosales cosech siempre rosas.

Los besos12
Gabriela Mistral. Nace en Vicua (Chile) en el ao 1.889. Las caractersticas de sus obras dependen de la
poca. La primera etapa de la obra potica de Gabriela Mistral puede enmarcarse en el modernismo,
sobre todo influenciada por Amado Nervo y Fredric Mistral.

Sus obras reflejan su temperamento

sincero, rebelde y sensible. Crey en la educacin, en la proteccin de la infancia, las razas perseguidas y
las mujeres. Se distingui por promover la justicia social para los humildes, demostrando que la tarea
principal de los intelectuales es la contribucin a la construccin de una sociedad mejor y ms justa.

Hay besos que pronuncian por s solos

la sentencia de amor condenatoria,
hay besos que se dan con la mirada
hay besos que se dan con la memoria.

Judas besa a Jess y deja impresa

en su rostro de Dios, la felona,
mientras la Magdalena con sus besos
fortifica piadosa su agona.

Hay besos silenciosos, besos nobles

hay besos enigmticos, sinceros
hay besos que se dan slo las almas
hay besos por prohibidos, verdaderos.

Desde entonces en los besos palpita

el amor, la traicin y los dolores,
en las bodas humanas se parecen
a la brisa que juega con las flores.

Hay besos que calcinan y que hieren,

hay besos que arrebatan los sentidos,
hay besos misteriosos que han dejado
mil sueos errantes y perdidos.

Hay besos que producen desvaros

de amorosa pasin ardiente y loca,
t los conoces bien son besos mos
inventados por m, para tu boca.

Hay besos problemticos que encierran

una clave que nadie ha descifrado,
hay besos que engendran la tragedia
cuantas rosas en broche han deshojado.

Besos de llama que en rastro impreso

llevan los surcos de un amor vedado,
besos de tempestad, salvajes besos
que solo nuestros labios han probado.

Hay besos perfumados, besos tibios

que palpitan en ntimos anhelos,
hay besos que en los labios dejan huellas
como un campo de sol entre dos hielos.

Te acuerdas del primero...? Indefinible;

cubri tu faz de crdenos sonrojos
y en los espasmos de emocin terrible,
llenronse de lgrimas tus ojos.

Hay besos que parecen azucenas

por sublimes, ingenuos y por puros,
hay besos traicioneros y cobardes,

Te acuerdas que una tarde en loco exceso

te vi celoso imaginando agravios,
te suspend en mis brazos... vibr un beso,

12 http://www.modernismo98y14.com/obras-estilos-mistral.html. Consultado el
23 de marzo de 2016.

hay besos maldecidos y perjuros.

y qu viste despus...? Sangre en mis labios.

Yo te ensee a besar: los besos fros
son de impasible corazn de roca,
yo te ense a besar con besos mos
inventados por m, para tu boca.

Para Seguir Aprendiendo

Bibliografa consultada

Alfonso Reyes. Glosa de mi tierra. diciembre 15, 2016, de Poemas

de

Alfonso

Reyes

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http://www.los-

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http://elcajondesastre.blogcindario.com/2007/05/01145aplastamiento-de-las-gotas-julio-cortazar-micro-relato.html

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https://www.google.com.mx/#q=EL+ARCO+Y+LA+lira

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Bibliografa sugerida

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Mxico D.F., Pgs. 301 a la 304

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(2011) Pgs. 105 a la 118.

Unidades de aprendizaje independiente. Bloque 3 Primer grado
Conafe. Mxico, D.F., 2014.
Unidades de aprendizaje independiente. Bloque 2 unidad 7. Primer

grado. Mxico, D.F., 2014.

Espaol. Cuaderno de trabajo de NIII. Dialogar y descubrir. Pgs.
105 a la 118.