A

O
DE
LA
CO
NSO
LID
ACI
N
DEL
MA
R
DE
GR
AU

RE
A:
TC
NIC
AS
DE
MO
DIFI
CAC
IN
DE
CON
DUC
TA
DO
CEN
TE:
DR.
SA
ND
RA

TERAPIA DE SOLUCIN DE PROBLEMAS

1. Introduccin:
La terapia de solucin de problemas (TSP) fue inicialmente propuesta por D
Zurilla y Golfried (1971), siendo luego revisada y ampliada hasta nuestros das.
Desde su aparicin hasta hoy el crecimiento de su aplicacin ha sido enorme por
su utilidad. Adems, tiene la ventaja de que puede ser utilizada sola en un
tratamiento o como una tcnica de un tratamiento junto con otras.
La TSP surge en los aos setenta dentro de las tcnicas cognitivas, los hechos
que favorecieron su aparicin fueron (DZurilla, 1986) el inters por la
creatividad, la relevancia de la competencia social en psicopatologa, el
desarrollo de las tcnicas cognitivo conductuales y el desarrollo de la teora
transaccional del estrs de Larus.
La TSP es un proceso cognitivo, afectivo y conductual a travs del cual el
individuo intenta identificar o descubrir soluciones a los problemas especficos
que se le van presentado en su vida cotidiana, su objetivo es mejorar la
competencia social y disminuir el malestar psicolgico. Con la TSP podemos
aprender una habilidad general, la cual nos puede permitir un cambio de
conducta mas positivo, generalizado y duradero (Chang, DZurilla y Sanna,
2004). La ventaja de ese tratamiento es que se lleva a cabo en un ambiente
natural o mundo real del individuo (DZurilla y Nezu, 1982). Por ello, hoy
puede ser considerada al mismo tiempo como un proceso de aprendizaje, una
estrategia de afrontamiento general y un mtodo de autocontrol.
La ventaja de las TSP es que es til para abordar cualquier tipo de problema,
sean interpersonales, personales, sociales o comunitarios.
Quizs el cambio ms importante en la evolucin histrica de la TSP es su actual
nfasis en la necesidad de centrarse en los principios del cambio de conducta
(sea conductual, cognitiva o ambas) ms que exclusivamente en solo la TSP (D
Zurilla y Nezu, 2007).
2. Bases Tericas:
2.1. El Problema, La Solucin Y La Solucin Del Problema:

 Por problema, o situacin problemtica; se entiende cualquier

situacin en la vida, actividad o tarea, presente o anticipada por el
individuo, que demanda una respuesta para su funcionamiento
adaptativo pero no dispone en este momento de ninguna respuesta
efectiva.
La solucin es una respuesta de afrontamiento dirigida a alterar la
naturaleza del problema, las acciones emocionales negativas que
produce, o ambas. Las soluciones efectivas son aquellas respuestas de
afrontamiento que no solo permiten lograr tales objetivos, solucionando
el problema, sino que tambin al tiempo maximizan otras consecuencias
o beneficios positivos y minimizan otras consecuencias negativas.
La solucin del problemas sociales, es un proceso cognitivo
conductual por el que el individuo intenta identificar o descubrir
soluciones efectivas o adaptativas para su problema concreto,
habitualmente causado por el estrs, y para todos los problemas que le
surgen en su vida diaria. Es una actividad consistente, racional, que
implica esfuerzo, y dirigida a un fin.
2.2. El Papel De Las Emociones En La Solucin Del Problema:
Siempre se ha reconocido el papel que las emociones tienen un importante
papel en la TSP (DZurilla y Nezu, 2007).habra tres fuentes principales de
activacin emocional en la solucin de problemas:
La situacin problemtica objetiva
La orientacin hacia el problema
El estilo de solucin de problemas
Las respuestas emocionales pueden ser positivas o negativas. Las primeras
facilitan el proceso de solucin de problemas, las negativas lo interfieren o
inhiben.
2.2.1. La situacin problemtica objetiva: Suelen ser situaciones
aversivas o displacenteras, como la prdida de reforzadores, conflicto,
frustracin, incontrolabilidad, ambigedad, complejidad, o no verdad,
estmulos dainos o dolorosos a nivel corporal (una enfermedad).
Estos pueden generar ansiedad, depresin, ira, etc. En el individuo;
pero en otros no producen emociones negativas ya que son capaces de

afrontarlas y superarlas. Otras emociones positivas, si estn presentes

contrarrestan las negativas.
2.2.2. La orientacin hacia el problema: Es un elemento muy importante
para llevar a cabo una adecuada solucin de problemas. Si la persona
tiene una baja tolerancia a la incertidumbre o a la frustracin, o a
quien atribuye el problema, entonces ante el problema la persona
puede tener emociones positivas, negativas o ambas. Las emociones
positivas suelen aparecer si el individuo ve el problema como una
parte normal de su vida y lo resuelve. Las emociones negativas suelen
aparecer cuando ve el problema como algo que desborda, que no sabe
cmo resolverlo o que es irresoluble del modo que pretende.
2.2.3. El estilo de solucin de problemas: marca mucho el proceso de
solucin de problemas. Un estilo adaptativo (estilo de solucin de
problemas racional) permite solucionar el problema; un estilo
desadaptativo (estilo de solucin de problemas impulsivo o evitativo)
dificulta o imposibilita resolverlo uno u otro estilo y sus resultados,
inciden directamente sobre las emociones facilitando o inhibiendo el
proceso

de

solucin

de

problemas,

en

aspectos

como

el

reconocimiento del problema, motivacin para resolverlo, metas,

preferencias de solucin, anticipacin de resultados, probabilidad de
que se repitan los mismos problemas en el futuro y eficiencia en la
ejecucin de la solucin de problemas.
2.3. Dimensiones De La Solucin De Problemas: Diversos estudios han
permitido delimitar las dimensiones que se relacionan con la solucin de
problemas eficaz o ineficaz, se ha encontrado que los dos elementos bsicos
relacionados con el resultado de la solucin de problemas son:
2.3.1. La Orientacin Hacia El Problema: es un elemento bsico para
llegar a una adecuada solucin de problemas. Considera como un
grupo estable de esquemas cognitivos afectivos, sirve al individuo
para afrontar o no exitosamente los problemas que le van surgiendo en
la vida. Tendra dos elementos, el de la autoeficacia de solucin de
problemas generalizada (o creencia que uno es capaz de resolver los

problemas e implementar las soluciones efectivamente) y el resultado

de solucin de problemas positivos generalizados (o creencia general
de que el problema es solucionable).
2.3.2. El estilo de solucin de problema: Se ha encontrado tres elementos:
a. El primero es de solucin de problemas racional, o estilo de
solucin de problemas constructivo. Este incluye cuatro
habilidades de solucin de problemas racional especficas:
Definicin y formulacin del problema.
Generacin de soluciones alternativas.
Toma de decisin e implementacin.
Verificacin de la solucin.
Mientras que la solucin de problemas racional es un tipo adaptativo
de solucin de problemas, existen otros dos tipos de solucin de
problemas que son desadaptativos.
b. Estilo de solucin de problemas impulsivo y descuidado: Se
caracteriza por una respuesta generalizada de tipo impulsivo
cuando se enfrenta a la solucin de problemas.
c. Estilo de solucin de problemas evitativo: Este no afronta la
solucin de problemas, retrasndola, mostrando pasividad ante
ella o una fuerte dependencia ante otras personas que son las que
deciden la solucin del problema. Por ello evita los problemas, no
se enfrenta a ellos, los dilata o carga la responsabilidad a otros.
En funcin de los tres estilos de solucin de problemas (racional,
impulsivo o evitativo) de la aplicacin del entrenamiento en solucin
de problemas y de le experiencia acumulada con el mismo, los
objetivos especficos que suelen plantearse cuando se lleva a cabo la
TSP son mejorar la orientacin positiva hacia los problemas, disminuir
la orientacin negativa ante ellos, mejorar las habilidades de solucin
de problemas racional, disminuir el estilo impulsivo/descuidado y
disminuir el estilo evitativo.
3. Procedimiento:
3.1.
Modelo Subyacente A La Terapia En Solucin De Problemas: La
aplicacin de la TSP a cualquier persona implica explicarle en que va a
consistir, que vea su utilidad y que asuma que tiene que trabajar de un modo

concreto para hacer frente a sus problemas. Esto implica que asuma que todos
podemos tener problemas, o que los tenemos, pero que podemos resolverlos.
Si el individuo no asume el modelo subyacente de la TSP, no va a ser posible
avanzar en el tratamiento.
El modelo de solucin de problemas parte de que los trastornos
psicopatolgicos que padecen las personas, como ansiedad, depresin, ira,
problemas interpersonales, sntomas fsicos, etc., son consecuencia de
conductas de afrontamiento inefectivas o desadaptativas. El estrs psicolgico
se entiende como una funcin de las relaciones reciprocas entre dos tipos de
eventos vitales estresantes, los estados emocionales negativos y de
afrontamiento de solucin de problemas. Todos los elementos interactan
entre s, influyendo unos sobre otros. Toda la intervencin teraputica se
dirige a mejorar las habilidades de solucin de problemas.
a. Has una clara asociacin entre varios dficit de solucin de problemas
y el efecto negativo (ansiedad, preocupacin, depresin)
b. La solucin de problemas s un moderador significativo de la relacin
entre eventos estresantes y el malestar psicolgico posterior.
c. La TSP es una intervencin clnica efectiva para un amplio rango de
trastornos, problemas psicolgicos y un malestar asociado a distintas
enfermedades mdicas crnicas.
3.2.

Creacin De Una Adecuada Relacin Teraputica

En cualquier tipo de tratamiento cognitivo conductual, el establecimiento de
una buena relacin teraputica es esencial (Famer y Chapman, 2008). Esto es
muy importante en todas sus terapias dado que estas se orientan a la accin y
el cliente tiene que asumir un papel activo en ellas. En la de solucin de
problemas esto an es ms importante, ya que la persona tiene que detectar
cules son sus problemas y trabajar para encontrar el modo de resolverlos por
eso (DZurilla y Nezu, 2007). Dan gran relevancia a lo que denomina
construir una relacin teraputica positiva, que va a consistir en ser clido,
emptico y genuino con nuestros clientes, ser entusiasta y optimista ante
cualquier problema ya que ante ellos podemos ver si este se puede resolver o
no, afrontar la participacin, tanto en las sesiones de tratamiento como las
tareas para casa que se le asignan.
Dado que la TSP se lleva a cabo mediante explicaciones didcticas,
actividades de entrenamiento en habilidades, ejercicios de role-playing y

tareas para casa, mantener una adecuada relacin entre cliente y terapeuta es
esencial en todo momento.
3.3.

Evaluacin Conductual, Formulacin De Caso Y Evaluacin De La

Capacidad De Solucin De Problemas: la evaluacin conductual lo que
hace es identificar las unidades de respuesta significativas y las variables
ambientales y organismicas que controlan la conducta problema con el
propsito de comprender y alterar dicho comportamiento. Una parte
importante del proceso de la evaluacin conductual es el anlisis funcional o
formulacin del caso. Nezu y Lombardo (2004) han diseado todo un
modelo, basado en la solucin de problemas, para la formulacin del caso
clnico y para la el diseo del tratamiento. Con el podemos organizar toda la
informacin que recopilamos de cada persona y como debemos proceder
como terapeutas en la recopilacin de la informacin sobre la persona y sus
problemas para poder poner en prctica el mejor tratamiento.

3.4.

Aplicacin Del Entrenamiento En Solucin De Problemas Como

Tratamiento nico O Como Una Tcnica Complementaria A Otras Del
Tratamiento: La TSP es un procedimiento flexible que puede utilizarse solo
como parte de un tratamiento. Permite ser aplicado individualmente, con
parejas en grupos, en personas con distintos tipos de trastornos, en diferentes
contextos sociales y clnicos. El nuevo planteamiento de (DZurilla y Nezu,
2007). Cuando dicen que enfatizamos la nocin de centrarse en los procesos
de cambio de conducta ms que exclusivamente en el entrenamiento en
solucin de problemas, indica la versatilidad de este procedimiento
teraputico. Esto ha facilitado el que se haya convertido en un tratamiento
muy til tanto aplicado como formando parte de un tratamiento ms amplio.
Tambin se ha utilizado como una estrategia de mantenimiento o como un
programa preventivo (Malouff et al., 2007)

3.5.

Pesos De La Terapia De Solucin De Problemas: la TSP consta de

cinco pasos que se siguen secuencialmente uno tras otro.
3.5.1

Orientacin Hacia El Problema: La fase de orientacin hacia el

problema es bsica. Si esta no se hace adecuadamente, falla todo el
procedimiento. Por ello se insiste mucho en que no incluirla, por creer

que no es necesaria, puede llevar al fracaso de todo el tratamiento

(Nezu, 2004).
Es esencial que la persona, antes de intentar solucionar su problema,
adopte una actitud positiva y optimista hacia el problema y hacia sus
habilidades para resolverlo. En esta faso debemos lograr fomentar las
creencias de autoeficacia, saber reconocer los problemas, verlos como
retos, usar y controlar las mociones en la solucin de problemas y
aprender a parar y pensar antes de actuar.
Otro aspecto es detectar y ver el modo de superar las emociones
negativas si estn presentes. En este proceso debemos lograr que la
persona sea capaz de reconocer e identificar los problemas, diferenciar
los problemas negativos (o desadaptativos) de los positivos (o
adaptativos) y tener un sentido positivo hacia los problemas y su
posibilidad de poder ser resueltos.
En esta fase debemos conseguir mejorar las habilidades del individuo
en ser capaz de detectar el problema cuando este ocurra. Esto exige
centrarse en sus aspectos relevantes, no dejar que las emociones lo
cieguen. Aqu puede ser muy til emplear un listado de potenciales
situaciones problemticas.
Otro aspecto es que la persona debe ver el problema como un reto o
como una oportunidad para resolverlo, para mejorar sus habilidades
ante l, como son el crecimiento personal, como una ganancia que
puede tener, en contraposicin al pensamiento negativo sobre l, que
suele estar en la base de no encontrarle solucin.
En todo ello el uso y control de las emociones cada solucin de
problemas es un aspecto relevante. Debemos aclararle la relevancia de
las emociones negativas en mantener el problema o en impedir
buscarle una adecuada solucin. Tambin tenemos que hacerle ver que
si estn presentes emociones positivas es ms problema, dado que las
emociones positivas y una forma positiva de pensar facilitan el
proceso de solucin de problemas. En aquellos casos en que sea
necesario se utilizara aqu el mtodo ABC del pensamiento
constructivo (A evento activante, B creencia o lo que se dice a s
mismo, C consecuencia emocional). Con l se podr explicar y hacer
ver la relacin entre los eventos, sus creencias y sus emociones.

Tambin se le entrenara en estrategias para el manejo de estrs, o de la

activacin emocional si es necesario.
El ltimo aspecto de esta primera fase es entrenarle en que sepa
pararse y pesar antes de actuar. No puede reaccionar de un modo
automtico. Probablemente hasta ahora es como ha actuado y esto ha
resultado ineficaz. El objetivo ser utilizar, o aprender a aplicar, un
estilo de solucin de problemas racional.
3.5.2

Definicin Y Formulacin Del Problema: Una vez que el individuo

asume que existen problemas y que podemos encontrarles soluciones
adecuadas, la fase de definicin y formulacin del problema es de
suma importancia. Si conseguimos definir y formular adecuadamente
el problema, ya tenemos la mitad resuelto. En esta fase lo que
haremos ser; recopilar informacin relevante sobre el problema
basado en hechos, clasificar su naturaleza, establecer una meta realista
de solucin y reevaluar el significado del problema para el bienestar
personal y social del individuo.
La clasificacin de la naturaleza del problema se centrara en corregir
cualquier distorsin o concepcin errnea que pueda interferir con una
definicin adecuada de l e identificar porque esa situacin dada es un
problema. Analizar las distorsiones cognitivas propuestas por Beck
(interferencia arbitraria, abstraccin selectiva, sobregeneralizacin,
atribuciones errneas) puede ser til en esta fase. En ocasiones el
problema est en la discrepancia entre lo que es y lo que debera ser.
Si la persona es capaz de darse cuenta de ello, entonces podr
comenzar el proceso hacia una efectiva solucin de problemas. O el
problema radica en distintos obstculos que impiden solucionarlo,
como dficit de habilidades, problemas emocionales, complejidad, etc.
Otro aspecto importante es establecer una meta realista de solucin de
problemas. Unos problemas son resolubles, otros no. unos problemas
se solucionan de modo simple, otros son ms complejos o hay que
descomponerlo en subproblemas. Todo ello debe llevar al individuo a
revaluar el significado de problemas de modo que pueda conocerlo
mejor, definirlo y comprender que puede llegar a solucionarlo.

3.5.3

Generacin De Soluciones Alternativas: El objetivo de la fase de

generacin de soluciones alternativas es llegar a disponer de tantas
soluciones alternativas como sea posible. Con ello esperamos
maximizar la probabilidad de que la mejor solucin posible este entre
ellas. Habitualmente los obstculos que impiden elaborar alternativas
de solucin creativas son el hbito y la convencin. Los hbitos son
buenos si con ellos llegamos a soluciones efectivas de los problemas.
Pero son negativos si el individuo responde automticamente ante una
situacin problemtica de un modo que no le conduce a su solucin.
En esta fase se utilizan tres principios derivados de la produccin
divergente de Guildford y de la tormenta de ideas de Osborn:
a. El principio de la cantidad: se refiere a que cuantas ms
soluciones alternativas se produzcan ante un problema, ms
calidad de ideas estarn disponibles y con ms probabilidad
podremos llegar a una mejor solucin.
b. El principio de aplazamiento del juicio: se refiere a que una
persona generara mejores soluciones si no tiene que evaluarlas
en ese momento. Adems el juicio tiende a inhibir la
imaginacin si se usan ambas al mismo tiempo.
c. El principio de la variedad: afirma que cuanto mayor es el
rango o variedad de las ideas de solucin, mas ideas de buena
calidad sern descubiertas.
En este proceso interfiere el bloqueo emocional, la depresin, el llegar
siempre a la misma solucin, la falta de informacin, etc. Ello lleva a
impedir formular adecuadas alternativas de solucin. Si fuese el caso,
sera necesario echar mano de otras tcnicas como la restructuracin
cognitiva, las autoinstruciones o el entrenamiento de relajacin.
Finalmente tenemos que lograr soluciones relevantes para el
problema, especificas, de cara a poder luego poner en prctica una
estrategia que conduzca adecuadamente a la solucin y la tctica para
lograrlo.

3.5.4

Toma De Decisiones: el objetivo de la fase de toma de decisiones es

evaluar (comparar y juzgar) las alternativas de solucin disponibles y
seleccionar la mejor (o mejores) para ponerla en prctica en la
situacin problemtica. Esto se basa en dos modelos de decisin

a.

terica:
La teora de la utilidad esperada: Segn la cual la eleccin de la

conducta est basada en un anlisis racional de costo/beneficio.

b. La teora de la perspectiva: En esta fase, para cada solucin
alternativa, se indican los costes y beneficios, a corto y largo plazo, y
se juzga el resultado esperado o la utilidad de cada alternativa, se
comparan alternativa y se selecciona la solucin o combinaciones de
soluciones con la mejor utilidad esperada. El juicio de la utilidad se
basa principalmente en cuatro criterios coste/beneficio:
1) Resolucin de problema.
2) Bienestar emocional.
3) Tiempo/esfuerzo.
4) Bienestar personal y social en conjunto.
Es necesario que cada decisin que tome la persona puntu su grado
de satisfaccin con respecto al resultado esperado para cada solucin.
As, establecemos la utilidad esperada de cada solucin alternativa.
Esto lo podemos hacer con hojas de toma de decisiones, en que las
personas puntan en una escala del 1 al 10, o en otro tipo de escala,
distintas consecuencias (personales, interpersonales, sociales, etc.) o
ventajas y desventajas de cada alternativa de solucin. Al final la
persona llegara a obtener un puntaje que le permitir

ms

objetivamente llegar a la seleccin de la mejor alternativa.

El terapeuta debe ayudar al paciente a ver el problema desde otra
perspectiva y generar formulaciones del problema, plantear tantas
soluciones como sea posible y considerar concepciones de solucin
alternativas y todos los resultados de solucin posible anticipando las
ganancias y prdidas que tendra cada una de ellas.
El plan de solucin que prepare debe caracterizarse por tener la mejor
probabilidad de maximizar la utilidad esperada. Sin embargo, en
ocasiones es difcil evaluar las consecuencias de distintas soluciones.
En tal caso resulta til un ensayo imaginario y el ensayo conductual,
especialmente ante problemas interpersonales.

3.5.5

Puesta en prctica y verificacin de la solucin: Se evala el

resultado de la solucin y se verifica la efectividad de la estrategia
elegida en la situacin problemtica de la vida real. Esto se hace
simblicamente antes de hacerlo en la situacin de la vida real. D
Zurilla utiliza como marco conceptual en esta fase la teora o
ciberntica del control y la concepcin de cognitiva conductual del
autocontrol. Esta consta de cuatro componentes:
La Ejecucin: se refiere a la puesta en prctica de la solucin.
Es importante tener en cuenta que la ejecucin de una solucin
elegida en la vida real puede estar influida significativamente
otros factores distintos a la capacidad de solucin de
problemas. Por ejemplo, tener dficit en otra habilidad (aptitud
acadmica), dficit en la habilidad de ejecucin (habilidades
sociales), inhibicin emocional y dficit motivacionales
(reforzamiento). Si es necesario, en este momento habr que
entrenar y ensear al individuo estrategias concretas de las que
carece, como habilidades sociales, manejo de estrs, eliminar

obstculos, etc.
La Autobservacin: consiste en la observacin de la propia
conducta de ejecucin de la solucin y de sus resultados. Esta
debe evaluarse de modo objetivo (frecuencia, intensidad,

duracin).
La Autoevaluacin: se compara el resultado de la solucin
observada con el resultado predicho o esperado, basado en el

proceso de toma de decisiones.

El Autorreforzamiento: si la solucin ha sido satisfactoria,
entonces se refuerza as mismo (la misma persona) por un
buen trabajo o trabajo bien hecho. Este paso es muy
importante en el proceso de solucin de problemas, ya que no
solo refuerza una ejecucin de solucin de problema efectiva,
sino que tambin se fortalece el control percibido y las

expectativas de autoeficacia.
Si hay discrepancias entre el resultado de la solucin observada y el
resultado esperado, se debe buscar la fuente de dicha discrepancia,
especialmente si est en el proceso de solucin de problemas o en la

ejecucin de la solucin (dficit en la ejecucin, inhibicin

emocional, etc.). Si no se encuentra una salida al problema y no puede
exitosamente aplicar las estrategias, habra que ayudarle a concluir
que el problema es irresoluble y centrarse en otro tipo de tcnicas.
3.6.

Tareas para casa y otros ejercicios de solucin de problemas: Las

tareas para casa consisten en realizar ejercicios que se han practicado en la
consulta, pero no meramente los realizados a nivel cognitivo o imaginario,
sino los conductuales de puesta en prctica de las alternativas de solucin a
las que se va llegando poco a poco a lo largo de todo el proceso de
tratamiento. En muchas ocasiones, hay que entrenar a la persona en tcnicas
especficas, como una parte de la propia TSP, si carece de estrategias o
habilidades para solucionar su problema (por ejemplo, entrenamiento en
relajacin, restructuracin cognitiva, entrenamiento en habilidades sociales,
etc.) las cuales las pondr en prctica en su vida cotidiana a travs de tareas
para casa que le programamos.

3.7.

Mantenimiento de resaludados y prevencin de la recada: Para esto

resulta de gran ayuda las distintas tareas que el cliente ha llevado a cabo en
las sesiones de terapia y en las tareas para casa. Otro modo es proporcionar al
cliente distintos materiales en las sesiones que luego puede ser utilizados una
vez finalizado el tratamiento.

3.8.

Problemas ms frecuentes y sus soluciones en la aplicacin de la

terapia de solucin de problemas (TSP): Hay varios problemas que se
presentan en la aplicacin de TSP como:
a. La inexperiencia del terapeuta aplicando TSP de modo mecnico.
b. No ser capaz de hacer relevante la TSP para un individuo o
grupo.
c. No incluir tareas para casa como una parte del tratamiento.
d. Centrarse mecnicamente es su aplicacin y no en el cliente, en el
tratamiento o el problema por el que ha acudido.
e. No centrarse en el problema que tiene el individuo sino en otros
menos relevantes.
f. No tener en cuenta las experiencias emocionales del individuo
que exigen un abordaje preferente.

g. Creer que con el entrenamiento en solucin de problemas ya

solucionamos todo, sin echar mano de otras tcnicas que son
imprescindibles en ocasiones para poder lograr dicho cambio.
Cuando ocurre todo esto el modo de solucionarlo es que el terapeuta siga
el proceso de evaluacin y tratamiento tal como sugiere Nezu dentro de
un marco conceptual de solucin de problemas. Siguindolo el terapeuta
lograr que se centre en su cliente, en el problema por el cual ha acudido
a tratamiento, y, con todo ello, tendr un abordaje teraputico abierto.
4. mbitos de aplicacin: Sus aplicaciones ms relevantes han sido referidas al
tratamiento de la depresin, pero hay muchas otras como:
a. Problemas de ira, suicidio e ideacin paranoide.
b. Problemas de estrs, trastorno de estrs postraumtico.
c. Fobia social, trastorno de ansiedad generalizada.
d. T. de personalidad limite.
e. Parejas con problemas, etc.
Bibliografa:
Becoa, E. (1993). Tcnicas de solucin de problemas. En F. J. Labrador, J. A. Cruzado
y Muoz (eds.), Manual de tcnicas de modificacin y terapia de conducta, pp. 710743, Madrid: Pirmide.
DZurilla, T.J. (1993). Terapia de resolucin de conflictos, Bilbao: Descle de Bronwer.