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Las TIC en Las Practicas Docentes

Asignatura: Tendencias Pedaggicas en Educacin Fsica y


Deportes

Facilitadora: Sara Alarcn Afn Ed. D

Programa de Maestra en Educacin Fsica y el


Deportes
Universidad Autnoma de Santo Domingo (UASD)
Toms Eddy Heredia Severino
2016
Santo Domingo R.D

El presente ensayo constituye un reporte de lectura sobre diferentes


artculos centrados en las TIC y las competencias de los docentes en ellas.
Como cumplimiento a las asignaciones de la asignatura Tendencias
Pedaggicas en Educacin Fsica y Deportes del Programa de Maestra en
Gestin de la Educacin Fsica y el Deporte, de la Universidad Autnoma de
Santo Domingo, UASD, de la Repblica Dominicana.
Las nuevas tecnologas (TIC) exigen que los docentes desempeen
nuevas funciones y tambin, requieren nuevas pedagogas y nuevos
planteamientos en la formacin docente. Lograr la integracin de las TIC en el
aula depender de la capacidad de los maestros para estructurar el ambiente de
aprendizaje de forma no tradicional, fusionar las TIC con nuevas pedagogas y
fomentar clases dinmicas en el plano social, estimulando la interaccin
cooperativa, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo. UNESCO (2008,
Pg. 7)
Introducir las TIC en el mbito educativo para los maestros exige un
cambio de paradigma. Establecer un nuevo rumbo y dar un giro de lo antiguo a
lo contemporneo y es que en la era que estamos debemos aprovechar los
recursos disponibles para brindar mejor trabajo con mayor calidad, involucrando
a los partcipes del proceso enseanza aprendizaje.
Las repercusiones para el cambio en el desarrollo profesional del docente
y en los dems componentes difieren cuando un pas pasa de una educacin
tradicional a la adquisicin de nociones bsicas en TIC, a la profundizacin de
los conocimientos y a la generacin de stos. De los tres enfoques, el relativo a
la adquisicin de nociones bsicas de TIC es el que entraa mayores cambios en
las polticas educativas de base. UNESCO (2008, Pg.8)
El progreso, el desarrollo se llevan a cabo a travs de cambios, y estos a
su vez generan oposiciones y resistencia. Es necesario establecer que cuando nos
sacan de nuestra zona de confort sentimos que el mundo se nos viene en sima
por lo que siempre preferimos lo conocido. Como docentes debemos adentrarnos
en los nuevos tiempos y establecer el uso de las TIC en nuestras prcticas
diarias.

Los docentes que muestren competencia en el marco del enfoque de generacin


de conocimiento podrn: disear recursos y ambientes de aprendizaje utilizando las
TIC; utilizarlas para apoyar el desarrollo de generacin de conocimiento y de
habilidades de pensamiento crtico de los estudiantes; apoyarlos en el aprendizaje
permanente y reflexivo; y crear comunidades de conocimiento para estudiantes y
colegas. Tambin podrn desempear un papel de liderazgo en la capacitacin de sus
colegas, as como en la creacin e implementacin de una visin de su institucin
educativa como comunidad basada en la innovacin y en el aprendizaje permanente,
enriquecidos por las TIC. UNESCO (2008, Pg.14)
Las TIC facilitan la labor del docente, creando nuevas oportunidades para la
elaboracin de recursos. El conocimiento colectivo induce al docente con competencias
en TIC a desarrollar un papel de masificador del conocimiento facilitando a los colegas
y a los alumnos, para que estos puedan tambin adquirir competencias en las TIC.
Adems de dichas competencias promover otras en sus alumnos que les servirn para su
diario vivir. As como el docente como adquiere otras competencias del nivel
profesional.
El uso de las TIC, en los centros educativos se impone y sustituye a antiguos
usos y recursos. El uso del ordenador y el software educativo como herramienta de
investigacin, manipulacin y expresin tiene una cualidad muy motivadora y atractiva
para el alumnado de los distintos niveles educativos. De la Rosa (2011, pg. 2)
Adems de facilitar la labor del docente con el uso de las TIC, las clases se
muestran ms atractivas para los alumnos los cuales al estar de lleno involucrados en la
era digital le resulta ms dinmica, atractiva e interactiva una clase donde estn
manipulando e interactuando con tecnologas que para ellos son el pan de cada da. A
pesar de que puede ser un arma de doble filo ya que con el uso inadecuado puede
perjudicar e interrumpir el desarrollo de la clase.
El profesor ha de adquirir un nuevo rol y nuevos conocimientos desde conocer
adecuadamente la red y sus posibilidades hasta como utilizarla en el aula y ensear a sus
alumnos sus beneficios y desventajas. De la Rosa (2011, pg. 4)
Es necesario que el estudiante no solo conozca los beneficios de las TIC, el
profesor tambin debe instruirle en los peligros, desventajas y conflictos que puede
ocasionarle el uso indebido de las distintas herramientas tecnolgicas. Es obligatorio

para el docente estar informado sobre los riesgos y peligros para poder facilitar una
informacin de calidad.
Las Tic son estrategias que se han venido implementando para llegar a
todos los sectores de la sociedad, tales como: el sistema social, el desarrollo
econmico, la cultura y por supuesto la educacin. De la Rosa (2011, pg. 2)
Las TIC s cmo estrategias ya incorporadas en una amplia estructura de
nuestro pas ya establecidas, pero con un gran nmero de personas que
desconocen la utilidad y el funcionamiento de ellas. Es una ardua tarea del
docente para incorporarla reitero en su prctica y a la vez masificarlas.
Al igual que los alumnos, los profesores necesitan una alfabetizacin
digital que les permita utilizar de manera eficaz y eficiente estos nuevos
instrumentos tecnolgicos que constituyen las TIC en sus actividades
profesionales

(docentes,

de

investigacin,

de

gestin)

personales.

Necesitan competencias instrumentales para usar los programas y los recursos de


Internet, pero sobre todo necesita adquirir competencias didcticas para el uso de
todos estos medios TIC en sus distintos roles docentes como mediador.
Marqus, P. (2008).
Emplear de manera prctica y coherente es el gran reto de los docentes,
para convertir ese conocimiento en competencias que puedan brotar
naturalmente en sus alumnos. Los cuales deben usarlas de manera favorables y
que en cierto modo produzcan un cambio positivo e influyente en el porvenir de
las sociedades presentes y futuras.
El impacto que conlleva el nuevo marco globalizado de la Sociedad de la
Informacin y las prestaciones de sus omnipresentes y poderosas herramientas
TIC, est induciendo una profunda revolucin en todos los mbitos sociales que
afecta tambin, y muy especialmente, al mundo educativo. Las necesidades de
formacin de los ciudadanos (en competencias digitales y otras competencias) se
prolongan ms all de los primeros estudios profesionalizadores y se extienden a
lo largo de toda su vida (formacin continua); aparecen nuevos entornos
formativos en el ciberespacio; crece la importancia de la educacin informal a
travs de los "mass media" y muy especialmente Internet. Marqus, P. (2008).

Cada da ms herramientas se suman a esta evolucin digital, lo que conlleva a


nuevos conocimientos y a una mayor preparacin del personal que est encargado de
elevar la educacin
herramientas.

los docentes. Para as poder cumplir el rol y usar estas

Muchas de estas herramientas cumplen un determinado propsito y

ayuda de alguna manera a desarrollar competencias de manera particular. Es necesario


preparar la mayor cantidad de ciudadanos para que en un futuro no muy lejano no sean
de aquellos rezagados digitales y pierdan muchas oportunidades de incrementar su estilo
y nivel de vida.
Con la ayuda de la pizarra digital, los profesores pueden apoyar
audiovisualmente sus explicaciones proyectando pginas web y otros materiales
digitales que ofrezcan: imgenes, esquemas, simulaciones, vdeos, noticias, ejercicios...
Los materiales los puede haber elaborado l mismo, pueden proceder de
plataformas/bibliotecas especficas de contenidos multimedia educativos o los puede
haber seleccionado de Internet. Y por supuesto tambin pueden proyectar vdeos,
materiales en soporte CD-ROM, DVD o incluso programas de televisin. Marqus, P.
(2008).
Estos materiales digitales enfatizan en la importancia que tienen y el uso que
debe drsele. La procedencia de muchos de estos recursos es del internet, la cual es una
red que el docente puede aprovechar para sacar el mximo potencial de sus alumnos,
involucrndolos en actividades que se puedan realizar dentro y fuera de la escuela.
De igual modo, la influencia decisiva de estos recursos sobre los procesos, la
automatizacin de los mismos, la potenciacin de audiencias diferenciadas, la creacin
de nuevos lenguajes y la penetracin en todos los sectores sociales forman un escenario
ante el que la educacin debe garantizar la satisfaccin de las nuevas necesidades
sociales y educativas de la sociedad del conocimiento. Prez, V. & Fernndez, J. (2005
Pg. 2).
Adems de aprovechar los recursos tecnolgicos con los que contamos, los
docentes deben promover en sus estudiantes el espritu creativo, para que estos no solo
se conviertan en consumidores de un gran mercado. Con esto tendrn la oportunidad de
elevar su calidad de vida, pues de llegar a crear otra nueva herramienta que contribuya a
de alguna manera a la humanidad es un gran beneficio material, moral y un legado de su
persona.

Diversos autores (ESCUDERO, 1997; CABERO, 1999 a y b; REA et


al., 1997; BAUTISTA, 1998; JAMISON, 1994) han puesto de manifiesto que,
adems de capacidades instrumentales, resulta necesario desarrollar propuestas
educativas que se caractericen por la funcin transversal de las TIC como
recursos mediadores de cultura. Prez, V. & Fernndez, J. (2005 Pg. 2).
Con relacin a lo expresado en este artculo y como lo expresan los
autores antes citados, no es que con la tecnologas nos vamos a olvidar de los
otros medios que hemos venido utilizando para ensear, sino ms bien
incorporarla a nuestras prcticas para mejorarlas y contribuir con los objetivos
de nuestros planes de estudios.
La sociedad actual se caracteriza por estar basada en una economa
global interconectada, con nuevas organizaciones caracterizadas por la
innovacin continua de productos y servicios y el desarrollo de grupos de trabajo
que puedan maximizar sus posibilidades de aprendizaje continuo. Las nuevas
posibilidades de acceso, almacenamiento, creacin y utilizacin conjunta de la
informacin en tiempo real actan tambin como factores decisivos en la vida
privada y colectiva de los individuos y en sus relaciones con los dems y su
entorno. Prez, V. & Fernndez, J. (2005 Pg. 2).
Es necesario poner de manifiesto que siempre hay que adecuar los
planes de estudio acorde con el entorno y con las caractersticas de aquellos que
vamos a impactar Tal como plantea el MINERD en Las Caracterizacin del
Contexto en Que se Desarrollan Las Nias y Los Nios del Nivel Inicial.
Este contexto en el que est inserta la Repblica Dominicana es en varios
aspectos similar al de otras sociedades, influenciadas por manifestaciones tales
como la mundializacin de la economa, bloques econmicos regionales,
expansin de la tecnologa, uso masivo de las comunicaciones con predominio
de redes sociales y la imagen, avance acelerado y sostenido de la ciencia y la
tecnologa, reconocimiento de los derechos fundamentales de las personas,
aumento de los conflictos y la violencia en todas las esferas de la sociedad,
aumento de los desastres naturales como efecto del cambio climtico y,
lamentablemente, el aumento de la pobreza. MINERD (2013, Pg. 39)

En conclusin las temticas abordadas en este artculo representan en cierto


modo la necesidad de que los docentes, se sumerjan en las nuevas tecnologas y utilicen
estas herramientas para su prctica y as consolidar la educacin y modernizarla acorde
a los nuevos tiempos. Hemos avanzado mucho pero falta mucho por recorrer y es
necesario que cada uno de los maestros y maestras acojan ese compromiso con su
formacin y dedicarle tiempo a las nuevas tecnologas pedaggicas y didcticas.
Adems de incorporarlas en sus prcticas.

Referencias Bibliogrficas
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin la Ciencia y la Cultura
(UNESCO). (2008).

Estndares UNESCO de competencias en TIC para docentes.

Recuperado dehttp://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
Docentesinnovadores. (2011). Banco de experiencias docentes en el uso de las TIC ms
grande de Amrica Latina. Recuperado de http://www.docentesinnovadores.net
Marqus, P. (2008). Las competencias digitales de los docentes
Recuperado dehttp://peremarques.pangea.org/competenciasdigitales.htm
Prez, V. & Fernndez, J. (2005). Las tecnologas de la informacin y la comunicacin
en la formacin del profesorado de educacin fsica.
Ministerio de Educacin (MINERD). Diseo curricular del nivel inicial. Disponible en
http://www.educando.edu.do/sitios/revisioncurricular/data/uploads/nivel_inicial.pdf

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