PLAN DE SEGUIMIENTO A INFERIR SOBRE LA DIFICULTADES

PRESENTADAS EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO QUINTO DE

DETERMINADO COLEGIO O INSTITUCIN EN LA COMPRENSIN DE
LA RELACION ADITIVA UNA TRANSFOMACION OPERA SOBRE UN
ESTADO RELATIVO PARA DAR LUGAR A OTRO ESTADO RELATIVO

ANGELA RADHARANI TREJO OCAMPO

DARLING VIVIANA LUCENA ORTEGA
JHONNY FERNANDO CARANGUAY MAINGUEZ
Presentado a:
Licenciado LUIS FELIPE MARTINEZ PATIO

UNIVERSIDAD DE NARIO
LICENCIATURA EN MATEMATICAS
PASTO-NARIO
DICIEMBRE DE 2013

PLAN DE SEGUIMIENTO A INFERIR SOBRE LA DIFICULTADES

PRESENTADAS EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO QUINTO DE
DETERMINADO COLEGIO O INSTITUCIN EN LA COMPRENSIN DE
LA RELACION ADITIVA UNA TRANSFOMACION OPERA SOBRE UN
ESTADO RELATIVO PARA DAR LUGAR A OTRO ESTADO RELATIVO

Este trabajo est orientado al anlisis de las relaciones aditivas

derivadas de la teora de los campos conceptuales de Vergnaud, en los
estudiantes que estn cursando quinto de primaria y, en particular, el
caso o categora en el cual una transformacin opera sobre un estado
relativo para dar lugar a otro estado relativo. Dicho anlisis se realizara
desde una perspectiva cuantitativa, ya que el fin de este trabajo es
proponer una hiptesis para ser aplicada a varios estudiantes de quinto
grado de primaria, teniendo en cuenta el grado de dificultad que se
puede presentar.
Vergnaud propone una clasificacin a los problemas aditivos que se
pueden presentar:
1. Dos medidas se componen para dar lugar a otra medida.
2. Una transformacin acta sobre una medida para dar lugar a otra
medida.
3. Una relacin une dos medidas.
4. Dos transformaciones se componen para dar lugar a otra
transformacin.
5. Una transformacin opera sobre un estado relativo (una relacin)
para dar lugar a un estado relativo.
6. Dos estados relativos (relaciones) se componen para dar lugar a
un estado relativo.
Antes de entrar al estudio de la mencionada categora es necesario
tener en cuenta los conceptos pertinentes a esta: Estado relativo y
Transformacin.
Estado relativo: Es una relacin entre dos medidas y se puede
representar por un nmero entero.
Transformacin: Es el cambio de un estado o medida inicial para
obtener un estado o medida final.
Para un manejo esquemtico de esta categora se dispondr de la
siguiente simbologa:

Estado relativo

Transformacin (T)

Estado relativo inicial

f Estado relativo final

As, esta categora puede representarse de la siguiente manera:

i

i
T
f Donde los signos expresan que los estados
relativos o la
.
transformacin son nmeros enteros.
Mediante estas representaciones sintcticas se clasificaran los posibles
casos en lo que se puede presentar problemas aditivos. Se seguirn los
siguientes criterios:
1. Posicin de la incgnita
2. Grado de dificultad
1. Por posicin de la incgnita tomaremos el modelo bsico de esta
categora
i

Ahora, tomemos un ejemplo en el cual se presente un caso de situacin

aditiva relacionado con la categora:
Juan le debe $800 a Jhony, le paga $500, ahora le debe $300
Entonces la simbolizacin de esta situacin es:
-800

+500

-300

La situacin puede presentrsele al estudiante como un problema,

caracterizado por poseer una incgnita que el estudiante debe encontrar
o deducir. Entonces se le puede proponer un problema en el que debe
deducir el estado inicial, el estado final o la transformacin.
De acuerdo con lo anterior, la clasificacin de un problema referente a
una situacin didctica se puede dar por la posicin de la incgnita.

Simbolizaremos con ? la incgnita del problema, con Oi el estado

relativo inicial, con Of el estado relativo final, con T la
transformacin y con el valor del entero relativo o transformacin.

La clasificacin es:

Oi
?
Oi
Oi

T
T
?
T

Of
Of
Of
?

Ntese que las transformaciones y los estados relativos dados como

positivos y negativos representan nmeros enteros.
Esta es una clasificacin bsica de la que se puede obtener una
clasificacin completa, como requisito fundamental tendremos en
cuenta los estados relativos y las transformaciones positivas y negativas
por separado.
Numero
de
clasifica
cin
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3.1

Oi

Of

+?
+ Oi
+ Oi
+?
+ Oi
+ Oi
- ?
- Oi
- Oi
- ?
- Oi
- Oi
+?

+T
+?
+T
- T
-?
-T
+T
+?
+T
-T
-?
-T
+T

+ Of
+ Of
+?
+ Of
+ Of
+?
+ Of
+ Of
+?
+ Of
+ Of
+?
- Of

3.2
+ Oi
+?
- Of
3.3
+ Oi
+T
-?
3.4
+?
-T
- Of
3.5
+ Oi
-?
- Of
3.6
+ Oi
-T
-?
4.1
-?
+T
- Of
4.2
- Oi
+?
- Of
4.3
- Oi
+T
-?
4.4
-?
-T
- Of
4.5
- Oi
-?
- Of
4.6
- Oi
-T
-?
La metodologa de trabajo se realizara en el propio ambiente del
estudiante, es decir en las instalaciones de su institucin educativa, ya
con el consentimiento previo de los educadores y directivas pertinentes.
Se desenvolver
subcategora.

mediante

preguntas

formuladas

de

cada

Se aplicara la prueba de manera cuantitativa como ya se haba

mencionado.
Cada pregunta ser especificada para que el estudiante maneje un
concepto lo ms claro posible pero no condicionada.
Se llevara a cabo el desarrollo de un cuestionario con un determinado
nmero de estudiantes.
Se recopilar una informacin minuciosa durante el proceso de
desarrollo (tiempo, metodologa que usa el estudiante, inquietudes,
dificultades y las diversas situaciones que puedan surgir).
Se recogern los cuestionarios en un tiempo determinado.
Se analizaran los datos surgidos de cada pregunta del cuestionario.
Se analizaran los datos recogidos durante el proceso de desarrollo.
Obtendremos del anlisis una clasificacin significativa y lo ms
acertada posible de acuerdo a la cantidad de respuestas acertadas de
cada subcategora, as:
a. Si el estudiante responde acertadamente las tres preguntas de
una subcategora se le determina a la subcategora una
clasificacin de dificultad baja.

b. Si el estudiante responde acertadamente 1 o 2 de las tres

preguntas de una subcategora se le determina a la subcategora
una clasificacin de dificultad media.
c. Si el estudiante no responde acertadamente ninguna de las tres
preguntas de una subcategora se le determina a la subcategora
una clasificacin de dificultad alta.
Con lo anterior podremos determinar cules de las subcategoras
presentan mayores dificultades para entrar al anlisis de la funcin
docente dentro del mbito escolar.

El cuestionario a resolver por los estudiantes seria el siguiente:

1.1 Pablo juega y gana 2 canicas, en total ha ganado 5 canicas Cuntas
canicas tenia Pablo inicialmente?
1.2 Pablo ha ganado 3 canicas juega y ahora tiene 5 canicas Cuntas
canicas gan al jugar?
1.3 Pablo haba ganado 3 canicas juega y gana 2 canicas Cuntas
canicas gan en total?
1.4 Pablo juega y pierde 2 canicas en total ha ganado 5 canicas
Cuntas canicas tenia pablo inicialmente?
1.5 Pablo gana 7 canicas, juega y ahora tienes 5 canicas Cuntas
canicas perdi o gan?
1.6 Pablo haba ganado 7 canicas, juega y pierde 2 Cuntas canicas
tienes en total?
2.1 Mara juega y gana 5 canicas, ahora tiene 3 canicas ms que Pablo,
Cuntas canicas tenia Mara a diferencia de Pablo al principio del juego?
2.2 Mara tiene 2 canicas menos que Pablo, juaga y ganas 5 canicas
Cuntas canicas tiene Mara a diferencia de Pablo?
2.3 Mara juega y gana 5 canicas, ahora tiene 3 canicas ms que Pablo,
Cuntas canicas tenia Mara con respecto a diferencia de Pablo al
principio del juego?
2.4 Mara tiene 2 canicas menos que Pablo, juegan y ahora Mara tiene 3
canicas ms que Pablo Cuntas canicas gano o perdi Mara?

2.5 Mara juega con Pablo y pierde 1 canica, ahora Pablo tiene 2 canicas
ms que Mara Cuntas canicas gano o perdi Mara?
2.6 Mara tena 1 canica menos que pablo, juegan y ahora Pablo tiene 2
canicas ms que Mara Cuntas canicas gano o perdi Mara?
3.1 Mara tena 1 canica menos que pablo, juegan y Mara pierde 1
canica Cuntas canicas tiene Pablo con respecto a Mara?
3.2 Mara juega con Pablo y gana 1 canica, ahora Pablo tiene 4 canicas
menos que Mara Cuntas canicas gano o perdi Mara?
3.3 Mara tena 3 canicas ms que Pablo juegan y ahora Pablo tiene 4
canicas menos que Mara Cuntas canicas gano o perdi Mara?
3.4 Mara tena 3 canicas ms que Pablo juegan y le gana 1 canica ahora
Cuntas canicas tiene Pablo con respecto a Mara?
3.5 Mara y Pablo juegan, Mara pierde 3 canicas ahora Mara tiene 5
canicas menos que Pablo Cuntas canicas tenia pablo con respecto a
Mara al principio del juego?
3.6 pablo tena 2 canicas ms que Mara, juegan y ahora Mara tiene 5
canicas menos que pablo Cuntas canicas gano o perdi Mara?
4.1 Mara y pablo juegan, pablo gana 2 canicas y Mara tiene 5 canicas
menos que pablo Cuntas canicas tenia Mara con respecto a pablo?
4.2 Mara tena 3 canicas menos que pablo, juegan y ahora Mara tiene 5
canicas menos que pablo Cuntas canicas gano o perdi pablo?
4.3 Mara tena 3 canicas menos que pablo, juegan y pablo le gana 2
canicas Cuntas canicas tiene Mara con respecto a pablo?
4.4 Mara y pablo juegan y Mara pierde 3 canicas, ahora mara tiene 5
canicas menos que pablo Cuntas canicas tenia mara con respecto a
pablo al principio del juego?
4.5 Mara tena 2 canicas menos que pablo, juega y ahora tiene 5
canicas menos que pablo Cuntas canicas gano o perdi Mara?
4.6 Mara tena 2 canicas menos que pablo, juega y pierde 3 canicas
Cuntas canicas tiene ahora Mara a diferencia de pablo?
CONCLUSIONES

*Con este trabajo buscamos encontrar una idea aproximada a las

dificultades que se presentan en la compresin de la relaciona aditiva
UNA TRANSFOMACION OPERA SOBRE UN ESTADO RELATIVO PARA DAR
LUGAR A OTRO ESTADO RELATIVO en los estudiantes de grado quinto.
*Los problemas estn propuestos a los estudiantes de tal manera que el
proceso que deben seguir no se muestra a simple vista si no que
requiere un poco ms de reflexin y entendimiento.
BIBLIOGRAFIA
Relaciones aditivas por lic. Luis Felipe Martinez