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APRENDIZAJE
PROBLEMAS
DE
APRENDIZAJE
Psi. Marco Deza Guzmn
B) Factores pedaggicos
Salud fsica
Problemas orgnicos
-Programa de enseanza
-Transferencia de los estudiantes de una
escuela a otra
-Inicio de la escolarizad a edad temprana
-Ausencias constantes de la escuela
-Relacin maestro alumno
-Relacin nio compaero
-El maestro
La dinmica familiar
El medio familiar
D) Factores emocionales
Desorganizacin
familiar
E) Factores sociales
F) Afecciones neurolgicas
Padres separados
Madres solteras
Madres de vida promiscua
Padres enfermos emocional y7o
mental
Signos
Programas sobrecargados
-El profesor tiene que avanzar
No se sientan las bases en lectura y aritmtimtica (velocidad
que no va acompaado de comprensin) (Aritmtica que no va
acompaado e las nociones bsicas)
Resulta que el bagaje mnimo resulte cada vez ms pesado
hasta llegar a la saturacin y la inapetencia.
Desconocimiento de las caractersticas del nio
Reacciones de olvido
Ausencia espiritual de la clase
Falta de atencin
Aburrimiento
Sntomas
Incumplimiento de tareas
Incompetencia para resolver problemas
aritmticos
Baja comprensin lectora
Lectura
Tratamiento
Aritmtica
Etiloga
Consecuencias
Cambio de trabajo
Cambio de residencia
Separacin
Sobre proteccin
Desacuerdo con el (la)
docente
Problemas de salud
Adaptacin a nuevos
condiscpulos
Adaptacin a nuevos
maestros
Adaptacin a nuevos
mtodos de enseanza
Signos
Sntomas
Desatencin
Aislamiento
Agresin
Desmotivacin
No hace las tareas
Problemas de ndole emocional
Problemas de adaptacin escolar
Bajo rendimiento
Perdida del ao escolar
Terapia racional
Terapia
Signos
Sntomas
sugerencias
Causas sociales
Exigencias sociales
Tabes
Sentimientos de inferioridad
Se le hace difcil comprender la explicacin del profesor
No puede realzar las actividades de los compaeros
Desadaptacin en a escuela
No cumple con la tarea
No quiere ir a la escuela
Tendencia a la mitomana
Evaluar madurez para el aprendizaje
Terapia racional a nivel de padres
Ubicacin escolar
Etiologa
Sntomas
Sugerencias
Etiologa
Sntomas
Complejos de superioridad
Complejos de inferioridad
Sentimientos de rechazo
Rechazo a la escuela
Problemas con la tarea escolar
Sugeren
cias
Etiologa
Signos
Sugerencias
Al grupo
EL MAESTRO
Etiologa
Signos
Sugerencias
TRASTORNOS
DEL
LENGUAJE
TRASTORNOS
TERCIARIOS DEL
HABLA Y
LENGUAJE
Primarios
Primarios
Dislalia
Disartria
Tartamudez
Farfulleo
mutismo
Afasia
Dislexia
Disgrafa
PROBLEMAS DE HABLA
PRIMARIOS: sinonmia :Retrazo idioptico; Alalia idedoptica; Mudez
fisiolgica prolongada; Retrazo en la expresin oral
Etiologa: Factor gentico
Problemas en la imitacin
Problema ene el aparato fonador
Tratamiento:
Funcional:
- Adquisicin del fonema r: ejercicios de lengua
- Adquisicin del fonema c : incisivos superiores e inferiores al
mismo nivel y expulsar el aire y hacer la deferencia con la s
- Defectos del fonema y
- Adquisicin del fonema
- Adquisicin del fonema g
Audigena:
- Ejercicios de respiracin
II.- Disartria:
Son lesiones a nivel del aparato fono articulador que dificultan la
articulacin de los fonemas
Signos: problemas al pronunciar st, sc sf; trabadas, dificultades
respiratorias
Perdida del ritmo; omisin de palabras
Ejercicios de labio:
- Extender los labios enseando los dientes
- Proyectar los labios unidos hacia adelante
- Meter os labios hasta que no se van los bordes externos
- Traccin de labios hacia os incisivos
- Labios para decir U - arrugar labios para decir IA UA
- Hacer muecas con los labios
- Mover el labio superior
- Morder el labio inferior
- Mostrar los dientes levantando el labio superior y luego bajando el
inferior
- Estirar los labios hacia abajo y hacia arriba
- Masaje labial en forma circular
- Pasar rpidamente de la articulacin de la A a la O y a la U y despus
de A a la E y a la I
- Articular F, M, B, P y V frente la luz de la vela
- Hacer vibra los labios
- Sostener entre los labios tubos de diferente grosor
- Hacer avanzar el labio inferior
- Hacer mover la mandbula
- Separar las comisuras de los labios.
Ejercicios linguales
- Sacar la lengua lentamente.
- Sacar la lengua con rapidez
- Sacar y meter la lengua en rpida sucesin
- Sacra la lengua hacia abajo, hacia arriba, a la derecha, a la
izquierda sobre el paladar.
- Tocar el paladar con la boca abierta
- Morder ligeramente la lengua
- Sacar la lengua lo ms posible
- Con la lengua empujar la mejilla derecha luego la izquierda.
- Doblar hacia arriba y atrs con la ayuda de los incisivos superiores
- Doblar hacia abajo y atrs con la ayuda de los incisivos Inferiores
- Juntar formando un canal longitudinal
- Levantar la punta de la lengua hasta tocar el paladar
- Pasar la punta de la lengua por el paladar hacia delante y luego
hacia atrs
- Sacar la lengua y mantener inmvil durante 1,2,3,4,5 tiempos
- Articular rpidamente t, l, f, t, l,c, l, c ,l, c, t, r, t. r .t .t. d. r. r. r, c, r
- Ejercicios de impulsin lingual
Ejercicios de mejillas
- Inflar y desinflar las mejillas
- Inflar el carrillo derecho luego el izquierdo
- Inflar y desinflar las mejillas en determinado tiempo
- Inflar los dos carrillo alternadamente
- Lanzar un chorrito de agua por un tubito
- Hacer buches con agua y luego expulsarla
Ejercicios del velo del paladar
- Articular A frente al espejo para elevar el velo del paladar
- Decir al nio que sin emitir el sondo A juegue a pronunciarla.
- Elevar el velo del paladar y contar los tiempos que dura
sostenindolo elevado.
- Bostezar.
Despus de esto el maestro ensea:
- A pronunciar los fonemas empezando por os ms fciles
- Pronunciacin clara y aislada de la palabras difciles
- Pronunciacin correcta de los objetos que rodean al alumno
- Pronunciacin correcta de algunos recados
- Repeticin de sencillos trabalenguas.
Farfulleo
Definicin perturbacin en el ritmo del habla
Etiologa: no se conoce, existe predisposicin hereditaria al balbuceo
Caractersticas.
-Taquilalia: aceleracin de la diccin
- Balbuceo: marcha muy rpido del habla con relacin a otros mecanismos
TRATAMIENTO:
- ejercicios de respiracin creando duracin silbica. (hablar despacio)
- Usar cartulinas de colores para silabear palabras
En caso de estar comprometido el ritmo :
- Ritmo con acentos
EL BARQUITO
EL BARCO
Barquito, barquito
Navega despacito
Barquito, barquito
Navega despacito
LA CAMPANA
Tan, tan, tan, tan toca la campana
Tat, tan, tan, tan la campana
grande
tin, tin, tin, tin, tin, tin, tin, tin,
es la campanita
tin, tin, tin, tin, tin, tin, tin, tin,
es la ms chiquita
PARA WERNICKE
- Son producidas por lesiones corticales o del centro oval
- No ser considerados por trastornos motores o sensitivos
sensoriales primarios de orden paralticos.
- Perdida de la capacidad de trasmitir ideas del lenguajes en
cualquier de sus formas
- Puede ser una combinacin por la falta de compresin entre la
lectura y la escritura.
SEGN LURIA
- Afasia sensorial (audicin)
- Afasia Acstica amnsica
- Afasia Aferente o cenestsica (m,p,B)
- Afasia motora aferente
- Afasia semntica
- Afasia dinmica
DETECCIN:
El nios articula pero no comprende
El nio ha perdido toda forma de lenguaje, pero sigue la secuencia de los
hechos con las manos la mirada o movimientos.
Ejecuta rdenes sencillas
No puede ejecutar rdenes complejas
No puede leer en voz alta , pues las ordenes escrita son mal comprendidas,
Solo con dificultad puede escribir su nombre o domicilio,
No puede escribir al dictado
Se encuentra desubicado en el tiempo.
No reconoce el tono musical.
En el caso que el nio puede hablar pero no comprender:
El nio repita las palabra sin sentido ni coherencia.
Comete errores de articulacin
Puede repetir en forma regular en forma correcta las palabras
No hay relacin entre lo que sucede o se le pregunta en su habla
Al mostrarle una serie de objetos es muy difcil, casi imposible, que pueda
nombrarlos,
Si acierta nombra uno de ellos los nombra a todos igual.
Habla una jerga incomprensible y no se da cuenta
La verborrea se presenta ms en los adultos que en los nios.
TRATAMIENTO:
Programas par a desarrollar la sensaciones, percepciones e
imaginacin
Programas para la adquisicin de conductas.
Tratamiento psicomotriz
Terapia para la adaptacin socio familiar.
- Gimnasia respiratoria relajante que facilit la expresin de las
palabras
- Se ejercita con ordenes simples: prate, sintate
- Se estimular con ejercicios labiales, linguales, gestuales
intercalando con breves frases.
- Se le ejercitara en la pronunciacin de fonemas
B.- DISLEXIA
Es la dificultad para adquirir la lengua escrita sin que aparentemente existan
sntomas patognomnicos, el lugar de avanzar normalmente y con rapidez,
la lectura del dislxico, se mantiene vacilante, incomprensible, errnea, con
inversin de slabas, confusin de letras, multiplicacin de las palabras;
faltas que persisten ms que la ortografa
Para Mabel Condemarn, Es un conjunto de sntomas que se deben a
una lesin parieto oxipital; que no siempre es registrada en el
electroencefalograma y que lleva al nio a no poder leer ni escribir igual
que sus pares y que su CI y otros factores externos sean ptimos.
Registran antecedentes familiares , problemas emocionales que pasan
a ser secundarios
Etiologa.
- Disfuncin cerebral mnima, Literalidad incompleta o cruzada; defectos
en la coordinacin oculo motora y deficiencias en la percepcin espacial
o en la orientacin direccional; as como defectos o anomalas de la
escritura o movimientos oculares.
CARACTERSTICAS
RAVINOVICH
1.- Retardo secundario para la lectura, pese a que su CI est
intacto
2.- Retardo en la lectura asociado a lesiones cerebrales: que se
manifiestan por defectos neurolgicos bien definidos.
3.- Retardo primario para la lectura: su capacidad para leer se
encuentra disminuida aunque no existan lesiones cerebrales
aparentes.
4.- En lo que respecta a su comportamiento se expresa por medio
de la accin, por la conducta incorregible, negativismo, bufonera,
agresividad y presuncin; probablemente es el pero de la clase.
5.- En el rendimiento escolar, los problemas se inician muy pronto al
comenzara estudiar el nio y empero progresivamente.
TRATAMIENTO
Seriaciones: se pueden realizar manualmente con un ensartado de cuentas,
con fichas donde se combinen formas o colores, o grficamente:
Diferencias y analogas:
Ejercicios de lenguaje:
Nombrar objetos con pronunciacin correcta,
Nombrar objetos y atribuirles una cualidad de tamao, color, etc. Por
ejemplo: la lmpara es grande.
Nombrar objetos y situarlos especialmente: arriba, abajo, derecha, etc. Por
ejemplo: la lmpara est encima de la mesa.
Definir un objeto concreto por el uso. Por ejemplo: la cuchara sirve para
comer.
Formar frases sencillas con una palabra dada. Por ejemplo: "Cuenta algo
del cuaderno".
Descripcin de la relacin de diferencias entre distintos. Objetos:
Se le mostrar un limn y un vaso por ejemplo y se le pedir al nio que
exprese las diferencias que encuentra.
Dibujos:
En las lminas de diferencias se te pedir al nio que siga de forma oral las
diferencias.
Trminos Verbales;
Se le dir oralmente: "En que se diferencia un elefante y un ratn.
Descripcin: de lminas con escenas de la vida diaria o de inters para el
nio.
Expresin de hechos, ideas, sentimientos que el nio ha vivido o sentido.
Audicin de cuentos y posterior narracin de los mismos.
a
U
e
a
o
e
i
i
a
o
e
i
o
u
pa
po
pa
pe
pi
pu
Motocicleta
mo . to - ci - cle - ta
Colores
Reconocimiento de colores.
o Identificacin de objetos de igual color.
o Discriminacin de objetos de diferente color.
Tamaos:
Formacin de seriaciones en los dos sentidos de:
Mayor a menor
Menor a mayor o Asociacin de objetos semejantes o contrarias segn su
tamao:
Grande - grande, grande-pequeo, etc.
El nio debe poner a cada nio hombre y mujer el traje que le corresponde.
Formas:
Distincin de objetos de formas semejantes, como por ejemplo: "Dime
las cosas redondas que ves en la clase".
Asociacin de imgenes, segn su forma; "Une con una lnea los dibujos
redondos".
Discriminacin de formas geomtricas:
Postura
El nio debe colocar sobre estas lminas otras en las que los dibujos coincidan en
cuanto posicin y expresar verbalmente su situacin. Temporales:
Adquisicin de nociones temporales elementales:
Danoche.
Maanatardenoche. Das de la semana. Hoymaana. Meses del ao. Fecha
del da. Prontotarde.
Adquisicin de nociones temporales: sobre ciclos naturales:a percepcin temporal: El
nio en la ordenacin de las historietas va captando a su vez la ordenacin de tos
hechos y el sentido de duracin. A tal fin, algunas de ellas estn basadas en ciclos
biolgicos y naturales.
La atencin y observacin: La diferencia entre un cartn y el siguiente viene marcada
en muchos casos solamente por un detalle.
Adquisicin de nociones temporales mediante el ritmo.
Distincin de'sonidos por su intensidad, su tono y su timbre