N 03

UNIDAD DE
APRENDIZAJE

GRADO
SEGUNDO
EDUCACIN
PRIMARIA

MES
MAYO 2016

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 3
TITULO: Unidos en familia enfrentamos los desastres naturales
I INFORMACIN GENERAL:

GRADO
UNIDAD
II

SECCIONE
S

SEGUNDO
GRADO

CALENDARIZ
ACIN

DURACIN

DOCENTES RESPONSABLES

PROPSITO DE LA UNIDAD:

La presente unidad de aprendizaje, titulada Unidos en familia enfrentamos los desastres naturales est
elaborada en base a las demandas de nuestros estudiantes que es mejor enfrentar los desastres naturales con la familia ya que la edad que
tenemos nos cuidarn mejor considerando tambin a nuestra gran familia escolar que frente a cualquier desastre tambin se desviven por
nosotros..
III

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
SE DESENVUELVE CON AUTONOMA PARA LOGRAR SU BIENESTAR.
Los estudiantes construyen y valoran su identidad, viven su sexualidad de manera plena y responsable, establecen vnculos afectivos saludables.

CALENDARIO CVICO ESCOLAR

(01) Da del trabajo.
(2do domingo) Da de la madre.
Mes de Mara.
(23) Donacin de rganos.
(30) Da de la papa.
Da de la solidaridad.
(29) Simulacro de sismo
(31) Da de la reflexin de los desastres naturales.
(31) Da Mundial del no fumador.

ACTIVIDADES COMUNALES Y FESTIVIDADES

Celebracin a la Virgen Mara

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
Organizando la fiesta de mam.
Participamos en la actuacin.
Soy feliz viviendo en familia.
Mi familia tiene responsabilidades.
Trabajando unidos prevenimos los desastres naturales y situaciones peligrosas.

IV

NIVELES DE LOGRO O ESTANDAR DE APRENDIZAJE SEGN EL MAPA DE PROGRESO: slo para

Comunicacin y Matemtica
REA

COMUNICACIN

DOMINIO

MAPA DE PROGRESO

Comprensin
oral y expresin
oral

Comprende textos sobre temas diversos, identificando informacin explicita, infiere hechos y temas
en una situacin comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos
con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin
comunicativa. Organiza sus ideas mantenindose, por lo general, en el tema; utiliza algunos
conectores, as como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciacin y entonacin son adecuadas, y
se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente
a lo que dicen.

REA

MATEMTICA

DOMINIO

MAPA DE PROGRESO

Comprensin
de textos

Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que
predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae informacin
poco evidente distinguindola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de informacin
explicita. Interpreta el texto relacionando informacin recurrente. Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir de su propia experiencia.

Produccin de
textos

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propsito y el destinatario a
partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea
vocabulario de uso frecuente. Utiliza algunos recursos ortogrficos bsicos para darle claridad a su
texto. Explica el propsito y el destinatario al que se dirige en los textos que produce.

Nmero y
operaciones

Cuenta, compara, establece equivalencias entre diez unidades con una decena y viceversa y entre
nmeros naturales hasta 100. Agrupa objetos que tienen caractersticas comunes, y al interior los
organiza reconociendo subclases, sin dejar objetos fuera de las colecciones formadas. Explica los
criterios que us para clasificar, interpreta y ejecuta consignas con las expresiones todos, algunos,
ninguno. Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades no convencionales y el
tiempo empleando unidades convencionales como das o semanas. Resuelve, modela y formula
situaciones problemticas de diversos contextos referidas a acciones de separar, agregar, quitar,
igualar o comparar dos cantidades, usa distintas estrategias de solucin y explica cmo lleg a la
respuesta y si esta guarda relacin con la situacin planteada. Se aproxima a la nocin de
multiplicacin mediante adiciones repetidas y a la nocin de mitad como reparto en dos grupos
iguales.

Cambio y
relaciones

Identifica patrones aditivos con nmeros naturales de hasta dos cifras y patrones de repeticin con
dos criterios perceptuales, completa y crea sucesiones grficas y numricas y explica si un trmino
pertenece o no pertenece a una sucesin. Interpreta la igualdad entre dos expresiones equivalentes
con adiciones y sustracciones hasta 20 usando material concreto; explica que la equivalencia entre
dos expresiones se mantiene si se agrega o quita una misma cantidad a ambas partes de la
igualdad. Determina el valor desconocido en una igualdad que involucra adiciones y sustracciones, y
explica su procedimiento. Establece, describe y representa grficamente relaciones entre objetos de
dos colecciones.

TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS:

TEMAS
TRANSV.
PRIORIZAD
OS

VALORES
PRIORIZAD
OS

Educacin para
la convivencia, la Respeto
paz
y
la Responsabilidad
ciudadana

INDICADORES PARA EVALUAR EL

COMPORTAMIENTO

ACTITUDES ANTE EL REA

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Contribuye con la conservacin del orden e higiene de su entorno.

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula.
Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortogrficas y
lingsticas.
Muestra seguridad en sus acciones y los asume voluntariamente.
Es perseverante ante los obstculos que se le presentan y da ms de lo
que se le pide.
Participa frecuentemente expresndose con sinceridad de manera crtica
y reflexiva.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.
Desarrolla sus actividades de extensin con honestidad.
Muestra disposicin cooperativa con sus compaeros

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Cuida su presentacin personal.

Demuestra respeto por las autoridades y personajes ilustres.
Acata las normas de convivencia.
Demuestra cortesa con las personas.
Cumple las tareas que se asigna.
Asume decisiones voluntariamente.
Muestra valenta para dar cuenta de sus propios actos.
Es transparente en sus evaluaciones.
Muestra honradez en diversos eventos.
Apoya a sus compaeros en sus diversas necesidades.

CODIFICACIN DE CAPACIDADES SEGUNDO GRADO

(RUTA DE APRENDIZAJE)
AREA

MAYO

COMUNICACIN

1.2 Recupera y reorganiza informacin en diversos tipos de textos orales.

1.3 Infiere e interpreta el significado del texto oral.
1.4 Reflexiona crticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
2.1 Adeca eficazmente su texto oral a la situacin comunicativa, y a su propsito.
2.2 Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.
2.3 Aplica Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma continua.ca variados recursos expresivos segn su propsito y
las distintas situaciones comunicativas.
2.5 Interacta manteniendo el hilo temtico y adaptndose a las necesidades de la interaccin.
3.1 Se apropia del sistema de escritura.
3.2 Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura.
3.5 Infiere el significado del texto.
4.1 Se apropia del sistema de escritura.
4.2 Planifica la produccin de diversos tipos de textos.
4.3 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
4.4 Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.

AREA

MAYO

MATEMTICA

1.4 Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los nmeros ordinales en relacin a la posicin de objetos o personas,
considerando un referente hasta el vigsimo lugar.
1.6 Explora el uso de los nmeros naturales hasta 100 para contar, medir (usando la cinta mtrica), ordenar, comparar, leer y escribir
a partir de situaciones cotidianas.
1.7 Expresa con material concreto, dibujos o smbolos los nmeros naturales hasta 100, a partir de situaciones cotidianas.
1.9 Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los nmeros naturales hasta 100.
1.10 Utiliza los signos >, < o = para expresar los resultados de la comparacin de nmeros naturales hasta 100 a partir de
situaciones cotidianas.
1.13 Describe en situaciones cotidianas las acciones de juntar-separar, agregar-quitar, avanzar-retroceder de nmeros naturales con
resultados hasta 100.
1.16 Utiliza diversas estrategias de conteo, clculo escrito, mental y de estimacin para resolver problemas de contexto cotidiano
(cambio 3,4; combinacin 1,2; comparacin e igualacin 1,2; doble, mitad y triple) con resultados hasta 100.
2.1 Explora y describe patrones de repeticin con ms de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la
percusin, sonoridad musical 10, ritmo en la danza, con objetos o grficos).
2.3 Construye secuencias con patrones de repeticin con ms de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo
en la percusin, sonoridad musical, ritmo en la danza, con objetos o grficos).
2.12 Experimenta y describe la variacin entre dos magnitudes en situaciones reales cercanas a su entorno ((variacin de la
temperatura, asistencia a la escuela, el crecimiento de una planta, estatura, etc.).
2.15 Describe la relacin existente entre dos nmeros de dos conjuntos numricos.
3.1.1. Representa grficamente y compara figuras geomtricas planas, a partir de sus elementos esenciales: vrtices y lados.
3.2.1. Identifica, interpreta y grafica posiciones de objetos respecto a otros.
4.1. Interpreta y elabora esquemas de clasificacin.

PERSONAL
SOCIAL

1.1 Se reconoce as mismo, y a todas las personas, como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa.
1.5 Cuida de los espacios pblicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible.
1.5. Clasifica los alimentos en grupos, segn necesidades: para crecer, energticos ricos en vitaminas, para fortalecer huesos y
msculos.
1.7. Compara sus caractersticas y rasgos fsicos con los de sus familiares y con los de otras personas de su entorno y elabora
identikit de rostros.
1.8. Mide y registra los cambios corporales: talla, peso, denticin y otros.
1.10. Identifica enfermedades comunes de la localidad y la regin, y las formas de prevencin.
3.10. Investiga los cambios en la forma de los cuerpos cuando se les aplica fuerzas, producindoles deformaciones y estiramientos.
1.2. Expresa de manera espontnea sus vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a travs del dibujo, pintura, tteres y
actuacin.

CIENCIA Y
AMBIENTE

ARTE

AREA

EDUCACIN
RELIGIOSA
EDUCACIN
FISICA

MAYO
1.4. Representa situaciones cotidianas o imaginarias interactuando con sus compaeros: en juegos de roles, creando efectos
sonoros con objetos e instrumentos de percusin.
1.6. Crea secuencias rtmicas usando su voz, cuerpo, instrumentos y objetos sonoros.
2.3. Expresa cmo se sinti al realizar una creacin artstica individual o participar en una colectiva.
1.3. Interpreta la Historia de la Salvacin a travs de relatos bblicos: Dios prepara un pueblo para la llegada del Salvador en la figura
de Abraham, Moiss, David, los profetas y Mara.
2.2. Interioriza los gestos de Jess: caridad, perdn, reconciliacin, humildad y los aplica en su vida diaria.
1.2. Identifica fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en juegos motores.
1.4. Reconoce y representa posturas corporales sencillas de la vida cotidiana.
2.2. Identifica y utiliza conceptos espaciales bsicos en la prctica de actividades ldicas y secuencias simples de movimiento.
3.2. Identifica juegos tradicionales de su entorno y participa integrndose en el grupo.

MATRIZ DE LA PROGRAMACIN CURRICULAR 2 GRADO

Mes

M
A
Y
O

Problemtic
a

Calendario
comunal y
cvico

- No
- (01) Da del
reconocem
trabajo.
os el trabajo
de mam.
(2do
- Hogares
domingo) Da
desintegrade la madre.
dos.
- Mes de
- Madres
Mara.
abandonas.

Actividades
de la I.E.
-

Situacin significativa

Actuacin y En la I. E se observa que los

festejo a las
estudiantes no valoran el trabajo de su
madres.
madre.
Celebracin
Conscientes de ello en el presente proyecto
a la Virgen
resaltamos el papel de la madre dentro de la
Mara.
familia y la sociedad, siendo motivo de
Sealizacin
superacin y realizacin personal como hijo
de zonas de
y ciudadano.
seguridad.

Secuencia
didctica de
situaciones de
aprendizaje

Ttulo

- Proyecto:
Valoremos el trabajo
de mam!.

Organizando la
fiesta de mam.
Reconocemos
cualidades de
nuestra mam.
Describiendo
a mam!
Elaboramos
un presente a
mam!

Mes

Calendario
comunal y
cvico

Problemtic
a
Violencia
familiar.
- Falta de
comunicacin entre
padres e
hijos.
- Poca
seriedad en
la
participaci
n en
simulacros.
-

(23)
Donacin
de rganos.
(29) Da de
la
solidaridad.
(simulacro)
(30) Da de
la papa.
(31) Da de
la reflexin
de los
desastres
naturales.
(31) Da
Mundial del
no fumador.

Actividades
de la I.E.

Situacin significativa

- Festival de la
papa.
- Simulacro de
sismo (29).

Secuencia
didctica de
situaciones de
aprendizaje

Ttulo

En el distrito de . se encuentra ubicado la

I.E, se observa que existe poco
inters en la realizacin de simulacros en los
hogares y comunidad, ello implica la
desinformacin de las zonas de seguridad y
evacuacin en el hogar como en su entorno.
Como maestros proponemos que los nios
reconozcan que la comunicacin en la
familia se debe dar para enfrentar desastres
naturales a travs de dilogos permanentes
en diversas situaciones.

Participamos
en la actuacin.
Evaluacin del
proyecto.

- Unidad:
Soy feliz viviendo
en familia.
Unidos
en
familia
enfrentamos
los En mi familia tengo
desastres naturales.
responsabilidades.
Trabajando unidos
prevenimos
los
Desastres
Naturales
y
situaciones
peligrosas.

VI

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

SITUACIN
COMUNICATIV
A

SITUACIN
DE
APRENDIZ
AJE

(CONOCIMIE
NTO)
COMUNICACIN

Preguntas
o
inferenciales y de
opinin
o
Inferencia
El adjetivo
Caractersticas deo
personas.
Coherencia
Descripcin
deo
personas.
Modos
de
cortesa.
Opinin.
Deduce hechos
Pronunciacin de
un texto
Comprensin de
lectura en cadena.
La carta
Registro formal o
informal.
El verbo
La rima
Tcnica
del
subrayado.
Deduce el tema
central.
Palabras
cotidianas
Revisa su texto.
Adivinanzas

ESTRATEGIAS
/ACTIVIDADES

PROPSITO DIDCTICO

REC
UR

INSTR PROP
U SITO
M SOCIA
E

TIEM

COMPETE
NCIA

CAPACIDADE
S

INDICADO
RES

INDICADOR
PRECISADO

Comprende
textos
orales.
Se expresa
oralmente.
Comprende
textos
escritos
Produce
textos
escritos.

Escucha activamente
diversos
textos
orales

Usa modos y normas

culturales

Recupera y organiza
informacin
de
diversos
textos
orales.

Usa
modos y normas
culturales
de
convivencia
que
permiten
la
comunicacin oral.

Presta
atencin
activa
dando
seales
verbales (responde) y
no verbales (asiente
con la cabeza, fija la
mirada, etc.) segn el
tipo de texto oral y
las
formas
de
interaccin propias
de su cultura.

Infiere el significado
de los textos orales.

Reflexiona sobre la

Identifica informacin
bsica y algunos
detalles de textos
orales con temtica
cotidiana.
Expresa con sus
propias palabras lo
que entendi del
texto dando cuenta
de
alguna
informacin
relevante.

Presta atencin activa

dando seales verbales
(responde) y no verbales
(asiente con la cabeza,
fija la mirada, etc.) segn
el tipo de texto oral

Identifica
bsica

informacin

Expresa con sus propias

palabras lo que entendi

Explica, segn modos

culturales
diversos,
emociones y estados de
nimo

Opina dando razones

sobre lo que ms le
gust o disgust

Los adjetivos son las palabras

que modifican al sustantivo, lo
acompaan
y
proporcionan
informacin de ste como sus
propiedades o caractersticas. Por
ejemplo:

La pelota amarilla.

La: artculo

pelota: sustantivo

amarilla: adjetivo
Ana
paseaba
sobre
la blanca nieve .Ana hizo un ramo
con las rosas blancas de su
jardn.
Clases de adjetivos

Explicativos
o
epteto
El
adjetivo explicativo o epteto es
el que expresa una cualidad no
necesaria del nombre, pero que
aade mayor belleza e inters
literario al texto. Suele ir
antepuesto al nombre.
El hbil jugador marc un gol.

LIBRO Y
CUADER
NO DEL
MED

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O
DE
EVALUAC
IN

SE
DESENVUE
LVE CON
AUTONOM
A
PARA
LOGRAR
SU
BIENESTA
R

HOR
DARIAS

forma, contenido y
contexto de los
textos orales.

Signos
de
interrogacin
y
exclamacin.
Inferencia a partir
de un texto.
Sinnimos.

Adeca sus textos

orales a la situacin
comunicativa.

Expresa con claridad

sus ideas.

Utiliza
estratgicamente
variados recursos
expresivos
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus
textos orales
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico

Se apropia del sistema

de escritura.

Recupera informacin
de diversos textos
escritos.

Explica,
segn
modos culturales
diversos,
emociones
y
estados de nimo a
partir de los gestos,
tonos de voz,
expresiones
corporales y del
mensaje
del
Interlocutor.
Opina dando razones
sobre lo que ms le
gust o disgust
acerca de los
hechos, personas,
personajes
y
acciones del texto
escuchado.

Adapta,
segn
normas culturales,
su texto oral al
oyente de acuerdo
con su propsito.

Adapta, segn normas

culturales, su texto oral
al oyente
Utiliza vocabulario de
uso frecuente.

Complementa su texto
oral
con
gestos
adecuados

Opina
si
su
pronunciacin es clara y
sus
gestos
son
adecuados

Utiliza
normas
cortesas sencillas

de

Lee palabras, frases u

oraciones

Utiliza vocabulario de
uso frecuente.
Complementa
su
texto oral con
gestos adecuados
a su interlocutor.

Reconoce la silueta o
estructura externa de
diversos tipos de textos

Opina
si
su
pronunciacin es
clara y sus gestos
son adecuados a la
situacin

Deduce el significado de
palabras y expresiones

Escribe

de

manera

Especificativos

En la segunda oracin el
adjetivo blancas califica a rosas
distinguindola del resto (slo las
rosas de color blanco). Si quitamos
el adjetivo, la oracin pierde
significado.
El adjetivo especificativo es el
que expresa una cualidad
necesaria del nombre que lo
diferencia de los dems. Suele ir
detrs del nombre.
El jugador hbil marc un gol.
Grados del adjetivo
Los adjetivos expresan cualidades
de los nombres con mayor o
menor
intensidad.
Estas
variaciones reciben el nombre
de grados del adjetivo.
Es un pastel dulce. Es un
pastel muy
dulce.
Es
el
pastel ms dulce de todos.

Grado positivo
Un adjetivo est en grado positivo
cuando expresa una cualidad sin
dar idea de intensidad.
Vicente
es gil y
Pedro
est fuerte.

Grado comparativo
Un adjetivo est en grado
comparativo cuando expresa una
cualidad indicando una variacin o
comparacin en cuanto a la
intensidad que relaciona dos
trminos entre s.
Vicente es menos gil que Carlos.

Si la cualidad de un

Infiere e interpreta el
significado de los

textos escritos.

Se apropia del sistema

de escritura.

Planifica la produccin
de diversos textos
escritos.

Textualiza con claridad

sus ideas segn las
convenciones de la
escritura.

comunicativa.
Utiliza normas de
cortesas sencillas
y cotidianas de
acuerdo con su
cultura.

Lee palabras, frases

u
oraciones
(carteles, letreros,
etiquetas, avisos,
etc.) completas que
forman parte del
letrado que utiliza
en el aula o fuera
de ella.

Reconoce la silueta o
estructura externa
de diversos tipos
de textos (titular de
peridicos,
ingredientes
y
preparacin en una
receta, etc.).

Deduce el significado
de palabras y
expresiones a partir
de
informacin
explcita.

Escribe de manera
convencional, en el
nivel
alfabtico,
diversos textos en
situaciones
comunicativas.

Selecciona,
con
ayuda del adulto, el
destinatario,
el

convencional, en el nivel
alfabtico
Selecciona, con ayuda
del
adulto,
el
destinatario, el tema y el
propsito de los textos

Escribe textos diversos

con
temticas
y
estructura textual simple

Usa
recursos
ortogrficos bsicos

trmino es inferior a la
del otro, utilizamos
un grado
comparativo
de
inferioridad,
mediante
las
palabras menos...
que.
Pedro es menos alto que Juan.

Si la cualidad de un
trmino es igual a la
del otro, utilizamos
el grado comparativo
de
igualdad,
mediante
las
palabras igual... que,
tan... como.
Pedro es tan alto como Juan.

Si la cualidad de un
trmino es superior a
la del otro, utilizamos
el grado comparativo
de
superioridad, median
te las palabras ms...
que.
Pedro es ms alto que Juan.

Grado superlativo
Un adjetivo est en grado
superlativo cuando expresa una
cualidad del nombre en su grado
mximo.
Juan es muy simptico. Juan
es simpatiqusimo.

Cuando expresamos
una cualidad en su
grado ms elevado
estamos
utilizando
el grado superlativo
absoluto.
Pedro es rapidsimo. Pedro
es muy rpido.

Si utilizamos el grado
superlativo de un

tema y el propsito
de los textos que
va a producir

Pedro
equipo.

adjetivo
haciendo
referencia a otros
nombres, es decir,
comparndolo
con
otros, estamos usando
el grado superlativo
relativo.
es el ms rpido del

La descripcin
Describir es explicar, de forma
detallada y ordenada, cmo son
las personas, los lugares o los
objetos. La descripcin sirve sobre
todo para ambientar la accin y
crear una atmsfera que haga ms
crebles los hechos que se narran.
Muchas veces, las descripciones
contribuyen a detener la accin y
preparar el escenario de los
hechos que siguen.
Cmo se hace una descripcin

Hay que observar con

mucha
atencin
y seleccionar los
detalles
ms
importantes.

Despus
de
seleccionar
los
detalles,
hay
que organizar los
datos siguiendo un
orden:
- De lo general a lo
particular
o
al
contrario.
- De los primeros
planos al fondo o al
contrario.
- De dentro a fuera o
al
contrario.
- De izquierda a
derecha o al revs.

Escribe
textos
diversos
con
temticas
y
estructura textual
simple en el nivel
alfabtico,
de
acuerdo
a
la
situacin
comunicativa y a
sus conocimientos
previos;
considerando
el
tema, el propsito y
el destinatario.
Usa
recursos
ortogrficos
bsicos
(punto
final, mayscula en
nombres propios y
al comenzar un
texto,
uso
de
signos
de
interrogacin
y
exclamacin) para
dar claridad y
sentido al texto que
produce.

Al
describir
hay
que situar
los
objetos
en
el
espacio con
precisin. Se usarn
expresiones como a la
derecha, junto a, al
fondo, detrs de, en el
centro, alrededor..

Descripcin de personas
Hay varias formas de describir a
una persona. Segn se describan
sus rasgos recibe distintos
nombres.
Es la descripcin de
Proso los rasgos
pogra fsicos de la
fa
persona, de su
apariencia externa.
Es la descripcin
de rasgos
psicolgicos o mor
Etope
ales del personaje:
ya
su manera de ser,
de actuar, su
carcter.
Es una descripcin
combinada en la
que se describen
Retrat las caractersticas
o
fsicas y morales de
la persona. Une la
prosopografa y la
etopeya.
Caric Es un tipo de
atura descripcin en la
que los rasgos
fsicos y morales de
la persona se
presentan de
manera exagerada,

acentuando los
defectos.
Una carta es un medio de
comunicacin escrito por un
emisor (remitente) enviada a un
receptor (destinatario).
Normalmente, el nombre y la
direccin del destinatario aparecen
en el anverso del sobre. El nombre
y la direccin del remitente
aparecen en el reverso del mismo
(en el caso de sobres manuscritos)
o en el anverso (en los sobres
preimpresos). Existen cartas sin
remitente, en las que no est
anotada la direccin de quien
enva la carta, bien por olvido o por
omisin consciente del remitente.
La carta puede ser un texto distinto
para cada ocasin, ya que el
mensaje es siempre distinto. En
ese sentido, slo en parte puede
considerarse texto plenamente
expositivo.
Partes de la carta
Usualmente, una carta se
compone
de
cuatro
partes: encabezado (lugar
y
fecha; Destinatario); el cuerpo
de la carta; despedida y firma. A
veces se agrega una postdata.
Postdata: se agrega cuando se ha
olvidado decir algo en el cuerpo de
la carta.
Partes de una carta formal
Las cartas formales, en particular
las cartas comerciales, cuentan
con los siguientes conceptos:
- Encabezado: nombre, direccin
y fecha del da y lugar al que se
dirige.
- Saludo: personal o consolidado
en frmulas establecidas.

Cuerpo: exposicin
del
asunto con los temas pertinentes.
- Despedida: el nombre en la
parte inferior de la carta.
- Firma clara.
La carta tambin se compone de:
- Membrete: nombre, direccin,
telfono y ciudad de la empresa
que la escribe (remitente).
Fecha: ciudad,
entidad
federativa, da, mes y ao en que
se expide la carta
- Domicilio: nombre, direccin,
ciudad y cdigo postal de la
persona a quien se dirige la carta
(destinatario).
Vocativo: expresin de cortesa
que une al firmante con el
destinatario.
Texto: exposicin del asunto que
motiva la carta.
Despedida: expresin de cortesa
que da trmino a la carta.
Antefirma: razn social o
denominacin de la casa.
Firma: nombre completo del
remitente y su rbrica.
- Referencias finales: iniciales,
maysculas
y
minsculas
respectivamente, de la persona
que dicta y de quien tipea la carta.
- Otros datos: indicaciones de los
anexos que se envan o el nombre
de las personas a quienes se
remite copia del documento. Estas
anotaciones se hacen al calce y
antes de las referencias finales.
- Oyente: quien es el que recibe el
mensaje.
- Remitente: es quien enva la
carta.
Se
conoce
como verbo a
una clase de palabra cuyo
significado indica la accin, el
estado o proceso que realiza o

sufre
cualquier
realidad
mencionada en la oracin. En la
oracin, el verbo funciona como el
ncleo del predicado.
Al igual que otras palabras, el
verbo presenta lexema, en el que
reside el significado verbal, y
morfemas de persona y nmero.
Tiene, adems, morfemas de
tiempo, modo y aspecto.
Tomando en cuenta lo anterior, los
verbos pueden ser flexionados en
persona; primera persona (yo),
segunda persona (t), y tercera
persona (se refiere a algo o
alguien
ausente
de
la
comunicacin, por ejemplo: l,
Juan, etctera). En referencia al
tiempo (pasado, presente, futuro,
pretrito
perfecto,
pretrito
imperfecto). Por ltimo la voz
(activa, pasiva, reflexiva).
En cuanto al modo, existen 3
modos:
Modo

Tiempos

Indicativo

presente, pretrito, futuro y condicional (tiempos simples

compuesto, pretrito pluscuamperfecto, pretrito anteri
condicional perfecto (tiempos compuestos).

Subjuntivo
(el
hablante
expresa deseos, dudas,
temores).

presente, pretrito imperfecto, futuro (tiempos simples)

pretrito pluscuamperfecto, futuro perfecto (tiempos comp

Imperativo
(el
hablante
transmite una orden o
peticin).
En la conjugacin de cualquier
verbo, se evidenciar tres formas.
Estas formas son:

El
infinitivo.
El
infinitivo, es la forma
que se utiliza en los
diccionarios para dar
entrada al significado
de cualquier verbo, y
es la forma empleada
para nombrar su
conjugacin, en la
oracin puede hacer
las funciones de verbo
y sustantivo, por
ejemplo: comer bien
es fundamental para
la salud, puedes
venir a vernos.

El gerundio indica la
circunstancia
que
rodea a la accin
vernal, en la oracin
puede hacer la funcin
de adverbio y adjetivo,
como: hay msicos
tocando en la plaza.

El participio, es la
nica forma que
admite flexin de
gnero y nmero. En
la oracin puede
asumir funciones de
adjetivo. Por ejemplo:
la
cmara
esta
estropeada.
Existen tres conjugaciones para
los verbos:

1
Conjugacin,
verbos terminados en

Vete inmediatamente.
Cierra la puerta, por favor.

AR (saltar, caminar,
amar, arrastrar)
2
Conjugacin,
verbos terminados en
ER (correr, comer,
temer, suceder)
3
Conjugacin,
verbos terminados en
IR
(vivir, morir,
sacudir ir, existir)

Verbo regular e irregular

Los verbos regulares no presentan
variacin en su raz, como: amar,
comer, vivir, sonrer, entre otros.
Por el contrario, los verbos
irregulares presentan variacin en
su raz, por ejemplo: dar (doy,
dimos, diere), saber (s, supe).
Verbo transitivo e intransitivo
Un verbo es transitivo si su accin
pasa a una persona o cosa distinta
del sujeto que la ejecuta, los
verbos transitivos precisan de un
complemento
directo
para
completar su significado. Por
ejemplo: he ledo el libro que me
prestaste.
Por su parte, el verbo intransitivo
es cuando su accin no pasa a
una persona o cosa distinta del
sujeto que la ejecuta. Los verbos
transitivos tienen significado pleno,
y no necesitan un complemento
directo, como por ejemplo: me
marcho a casa, vengo del
hospital.
Una rima es un conjunto de
fonemas que se repiten en dos o
ms versos a partir de la ltima
vocal acentuada dentro un poema
o una cancin. La mtrica trata la
estructura de los versos y sus
combinaciones y, por lo tanto,

tambin la rima.
Rima consonante o perfecta
Una rima consonante es la
combinacin dos palabras al final
de dos o ms versos en las
que coinciden
los
mismos
fonemas a partir de la ltima vocal
acentuada. La rima de palabras
que terminan en vocal tnica se
considera rima consonante, por
ejemplo "tom" y "rob".
Ejemplos de rima consonante
Es misterioso el corazn del
hombre / como una losa sepulcral
sin nombre.
(Ramn de Campoamor)
Huele a un mundo verdadero / la
flor azul del romero.
(Jorge Guilln)
Rima asonante o imperfecta
En una rima asonante slo
coinciden las vocales a partir de
la ltima vocal acentuada. En el
siguiente ejemplo, las palabras
"conmigo" y "cinco" comparten las
mismas vocales (i-o). En palabras
esdrjulas slo se tiene en cuenta
la vocal tnica y la ltima slaba,
por lo que "pjaro" y "canto"
formaran una rima asonante. En
el caso de los diptongo, slo se
tiene en cuenta la vocal fuerte o
acentuada ("miel" y "ajedrez"). En
este tipo de rima, si aparece una
"i" despus de la ltima vocal
tnica se considera equivalente a
una "e", por ejemplo: "cliz" rima
con "martes". Del mismo modo, la
"u" equivale a una "o", por
ejemplo: "cactus" rima con
"manos".
Ejemplos de rima asonante
Es una lstima que no ests

conmigo / cuando miro el reloj y

son las cinco.
(Mario Benedetti)
Soy gusano que suea... y
sueo / verme un da volando en
el viento.
DEFINICIN DE ADIVINANZA
La nocin de adivinanza puede
hacer
referencia
a
una adivinacin (predecir
el
futuro, descubrir lo oculto, acertar
lo que quiere decir un enigma) o a
un acertijo (un enigma que se
propone como pasatiempo).
CARACTERSTICAS DE LAS
ADIVINANZAS POPULARES
1. Son dichos populares en verso
dirigidos principalmente a los
nios, aunque en el juego de las
adivinanzas suele participar toda
la
familia.
2. Son juegos de ingenio en los
que se describe o se pregunta algo
para que sea adivinado por
pasatiempo.
3. Aunque su objeto principal es el
entretenimiento
tambin
contribuyen al aprendizaje de los
nios y a la difusin y
mantenimiento de las tradiciones
populares.
4. Pertenecen a la cultura
popular. Aunque su autora es
annima las adivinanzas se
elaboran colectivamente por toda
la sociedad o comunidad donde
surgen. Por este motivo las
recopilaciones de adivinanzas se
enriquecen
da
a
da.
5. Hacen referencia a elementos y
objetos de uso cotidiano, como
utensilios y animales domsticos,
frutas y verduras, anatoma
humana, elementos de la
naturaleza, cualidades humanas

(sentimientos),
etc.
6. Durante mucho tiempo han
tenido una transmisin oral (de
boca en boca), lo que ha facilitado
las numerosas modificaciones y
variantes de las adivinanzas. Las
personas de una comunidad
memorizaban el texto de la
adivinanza y lo transmitan, de
palabra, de generacin en
generacin.
7. La mtrica de las adivinanzas es
caracterstica. Los versos son
generalmente octoslabos. Las
estrofas pueden ser pareados de
rima consonante o bien estrofas de
tres o cuatro versos. Lo ms
frecuente son las estrofas de
cuatro versos con rima asonante o
consonante en los versos pares.
Los signos de interrogacin ( ?)
como su nombre lo Indica, se usan
en expresiones interrogativas.
Deben ponerse al principio y
al final de ellas. Debes tener en
cuenta que despus de estos
signos no se pone punto.

Ejemplos del uso de signo de

interrogacin:
Dnde
estuviste
ayer?
A qu hora regresaste?
Has descansado ya?

Al usarlos se hace una pausa

equivalente al punto final.
A veces, el signo que abre la
interrogacin se coloca en medio
de la oracin, porque es donde
comienza realmente la pregunta.

Ejemplo: Mam, cuando sea ms

tarde, podr salir a jugar?

2- Signos de exclamacin
Los signos de exclamacin ( !) se
ponen, igualmente, uno al principio
y otro al final, de las oraciones que
expresan
sorpresa,
alegra,
tristeza, indignacin, pesar.

A veces el signo que abre la

exclamacin se coloca en medio
de la oracin porque es
donde realmente empieza
la
exclamacin.
Ejemplos del uso de signo de
exclamacin o admiracin:
Qu
paisaje
tan
bello!
Cmo
me
he
divertido!
Vamos, no hay que perder el
nimo!

Despus de usar interrogacin o

exclamacin se puede escribir
minscula si siguen otras
interrogaciones o exclamaciones,
o si lo que sigue es explicacin de
lo anterior, de lo contrario se usa
mayscula, ya que estos signos
hacen las veces de punto seguido.
SINNIMOS
Las palabras sinnimas son todas
aquellas que tienen un significado
similar aunque se escriban de
diferente
manera.
Acuerdo: convenio, concierto,
pacto.

Batalla: combate, pelea, lucha.

Campesino: labrador, agricultor,
cultivador.
Contradecir: rebatir, impugnar,
argir.
Demanda: peticin, solicitud,
requerimiento.
Enemigo: adversario, contrario,
rival.
Enfadado: disgustado, enojado,
malhumorado.
Grande:
monumental,
considerable, maysculo.
Hecho: suceso, hazaa, caso.
Hermoso: bello, bonito, lindo.
MATEMTICA

Nmeros o
ordinales
hasta
el
vigsimo
lugar.
Ordenamos
o
nmeros
Valor
de
posicin de
nmeros
naturales.
Sustraccin
con canje y
sin canje o
Signos
>,
<, =
Sustraccin
con canje y
sin canje
Problemas
de cambio.
Patrones deo
repeticin
con objetos.
Creacin de
patrones de
repeticin.
Cambio
entre
dos
magnitudes
Plano
cartesiano

Acta y piensa Matematiza Situaciones

Ordena datos
matemticamen
Problemas aditivos:

Ordena
datos
en
te
en
situaciones de
problemas de una
cantidad
etapas
que
Acta y piensa
demandan acciones
matemticamen
de juntar-separar,
te
en
agregar-quitar,
situaciones de
avanzar, retroceder,
regularidad,
comparar e igualar,
equivalencia y
con nmeros de dos
cambio
cifras,
Acta y piensa
expresndolos en
matemticamen
un
modelo
de
te en
solucin aditiva con
situaciones de
soporte concreto, Expresa de forma oral o
forma,
escrita el uso de los
pictrico o grfico.
Comunica y representa
movimiento y
nmeros en contextos de
Ideas Matemticas
localizacin
Expresa de forma oral la vida diaria
Acta y piensa
o escrita el uso de
matemticamen
los nmeros en
te en
contextos de la vida
situaciones de
diaria
(conteo,
gestin de
estimacin
de
datos
e
precios, clculo de Describe la comparacin y
incertidumbre
dinero, orden hasta el orden de los nmeros
el dcimo quinto
lugar, etc.).

Los ordinales son nmeros que

expresa una posicin de un LIBRO Y
elemento o un conjunto de CUADERN
elementos en una sucesin O DEL
MED.
ordenada.
A continuacin ofrecemos una lista
de los diez primeros nmeros
ordinales, su notacin numrica y
su notacin literal en masculino y
femenino:
1, primero o primer, 1, primera
2, segundo, 2 segunda
3, tercero o tercer, 3 tercera
4, cuarto, 4 cuarta
5, quinto, 5 ,quinta
6, sexto, 6, sexta
7, sptimo, 7, sptima
8, octavo, 8,octava
9, noveno, 9,novena (en raras
ocasiones nono o nona)

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O DE
EVALUAC
IN

SE
DESENVUE
LVE CON
AUTONOM
A PARA
LOGRAR SU
BIENESTAR

2 HORAS
DARIAS

Pares
ordenados
La decena
Figuras
planas
Simetra

Pictograma
s
Problemas
de cambio.

Elabora
y
Estrategias

Describe la
comparacin y el
orden de los
nmeros hasta 100
usando las
expresiones mayor
que, menor que e
igual a, con apoyo
de material
usa
concreto.

10, dcimo, 10, dcima

Para los dos siguientes nmeros
ordinales, tenemos una opcin ms
que es ms usada que las
siguientes:
11, undcimo, 11,dcimo primero
Emplea procedimientos
para contar, comparar y 12, duodcimo, 12, dcimo
ordenar cantidades
segundo

Y a continuacin hasta la posicin

nmero diecinueve, los nmeros
Realiza
supuestos ordinales siguen la misma sucesin
Emplea
basados
en
la como dcimo tercero, dcimo
procedimientos para observacin de dos o ms cuarto, y as sucesivamente. Pero al
continuar
la
secuencia,
contar, comparar y ejemplos
encontramos que cada mltiplo de
ordenar cantidades
diez menor que cien se escribe de
de hasta dos cifras.
la siguiente manera:
Nmero:
de 20, vigsimo, 20, vigsima
Realiza
supuestos Explica a travs
basados en la ejemplos las diferentes
observacin de dos formas de representar un 30, trigsimo, 30, trigsima
Nmero y Medida:

Razona y Argumenta
Generando
Ideas
Matemticas

o ms ejemplos nmero de dos cifras

sobre las formas de
agrupar
objetos
segn dos criterios.

Elabora
y
Estrategias

Explica a travs de
ejemplos
las
diferentes formas de Describe con lenguaje
representar
un cotidiano o matemtico los
nmero de dos criterios que cambian
cifras
y
sus
usa
equivalencias
en
decenas
y
unidades.
Patrones
de
repeticin:
Describe con lenguaje
cotidiano
o
matemtico
los

40,
cuadragsimo,
cuadragsima

40,

50,
quincuagsimo,
quincuagsima

50,

60, sexagsimo, 60, sexagsima

70,
septuagsimo,
septuagsima

70,

80, octogsimo, 80, octogsima

90, nonagsimo, 90, nonagsima

Para los nmeros ordinales que se

encuentran entre los mltiplos de
Explica con su propio diez seguimos la misma lgica,
lenguaje las semejanzas o aadiendo los nmeros entre
diferencias de las formas primero y noveno, por ejemplo:
bidimensionales

 Comunica y representa
Ideas Matemticas

Formas
bidimensionales
Explica con su propio
lenguaje
las
semejanzas
o
diferencias de las
formas
bidimensionales
segn
sus
caractersticas.
Formas
bidimensionales
Expresa
los
elementos
esenciales de las
formas
bidimensionales

Matematiza
Situaciones

66, sexagsimo
sexagsimo sexta

criterios
que
cambian en los
elementos de patrn
de repeticin.

Simetra y traslacin
Construye figuras
simtricas usando
material
grficoplstico, doblando o
recortando el papel
y material concreto,
a partir de un eje de
simetra.

sexto,

66,

67, sexagsimo sptimo, 67,

sexagsimo sptima

Expresa los elementos

esenciales
Para los nmeros mayores que cien
utilizamos lo siguiente:

100, centsimo, 100, centsima

1.1- Valor por s mismo
Que es siempre el mismo valor est
Construye
figuras
donde est colocada cada cifra.
simtricas
usando
material grfico-plstico, 1.2Valor
de
posicin
doblando o recortando el
Es el valor que tiene un dgito segn
papel
la posicin que ocupa en un nmero
Por ejemplo:

Identifica
(cualitativos)
situaciones

Propone

Problemas sencillas
con datos cualitativos: datos

Identifica
datos (cualitativos) en
situaciones,
expresndolos
en
listas o tablas simples

Centena

Decena

Unidad

La cantidad total es 631, el nmero

1 representa las unidades, el 3 las
datos decenas y el 6 las centenas.
en Cundo es menor?
Un nmero natural es menor que
otro, si est colocado a la izquierda
de l en la recta numrica.
Ejemplo:
El nmero 6 est a la izquierda del
nmero 9, lo que quiere decir, que 6
es menor que 9.

El smbolo que nos indica menor

preguntas que es: (<)
para recoger Por lo tanto, podemos decir que
6 < 9.
Un nmero natural es mayor que
otro, si est colocado a la derecha
de l en la recta numrica.
Ejemplo:
El nmero 4 est a la derecha del

Transita
de
una
Comunica y Representa
Ideas Matemticas
de
conteo, representacin a otra; por
pictogramas
o ejemplo de pictogramas
diagramas de barra
simples (con escala
dada de dos en dos o
cinco en cinco).
Responde
preguntas

Tablas y sobre la informacin

grficos:
contenida
en
tablas

Propone
simples
preguntas
sencillas
para recoger datos
cualitativos
y
cuantitativos discretos
en situaciones de
contexto familiar y
escolar.

Transita
de una representacin
a otra; por ejemplo de
pictogramas
con
equivalencias a grfico
de barras simples,
usando
material
concreto.

Responde
preguntas sobre la
informacin contenida
en tablas simples,
pictogramas
con
escala y diagramas de
barras simples, con
datos cualitativos

nmero 3, lo que quiere decir, que 4

es mayor que 3.

El smbolo que nos indica mayor

que es: (>)
Sustraccin
Cuntas
veces
decimos: me
queda, me falta, la diferencia!
Ah nos referimos a la sustraccin,
una operacin que tiene como
elementos:

La sustraccin no es cerrada,
porque no siempre tiene solucin en
los nmeros cardinales:
3 12 = ?
Slo se puede resolver cuando
el minuendo es mayor o igual que
el sustraendo.
Tenemos la siguiente sustraccin:
12 3 = 9. Pero, por qu es 9?
Porque 9 + 3 = 12.
Entonces, la sustraccin es la
operacin inversa a la adicin.
Por eso, para comprobar si la
diferencia est correcta, sumamos
la resta, ms el sustraendo y
debemos obtener el minuendo.
Veamos el siguiente ejemplo:
425 55 = 370
Si esta sustraccin es correcta,
debe darse lo siguiente:
370 + 55 = 425
Como la suma es correcta,
entonces el resultado de la
sustraccin tambin es correcto.
Cuando aplicas la sustraccin en
forma vertical, debes hacer coincidir
las columnas de posicin del

minuendo y el sustraendo.
Recuerda que en cada columna las
cifras tienen diferente valor:
LA DECENA
Es simple, tenemos que buscar con
cuntas unidades se forma
una decena. De
las 19
unidades que
tengo
selecciono debo
seleccionar 10, ya que esta
cantidad representa 1
decena. Las unidades restantes la
s coloco en la casilla de
las unidades.
Entonces la representacin del 19
en la tabla de posiciones quedara
as:

CENTEN DECEN UNIDAD

AS
AS
ES
1

Otro ejemplo:
Tenemos el nmero 32
El dgito 3 su valor posicional en
la corresponde 30 unidades
El dgito 2 su valor posicional
corresponde a 2 unidades
El producto cartesiano revela una
relacin de orden entre dos
conjuntos, constituyndose como un
tercer conjunto.

El producto cartesiano de un
conjunto A y de un conjunto B es el
conjunto constituido por la totalidad
de los pares ordenados que tienen
un primer componente en A y un

segundo componente en B.
Veamos
un ejemplo. Si
el
conjunto A est formado por los
elementos 3, 5, 7 y 9, mientras que
el
conjunto B alberga
los
elementos m y r,
el
producto
cartesiano de ambos conjuntos es
el siguiente:
A x B = {(3,m), (3,r), (5, m), (5,r),
(7,m), (7,r), (9,r), (9,r)}
Eje de simetra es la lnea que
divide una figura en dos partes
simtricas.

Los pictogramas son signos que,

a travs de una figura o de
un smbolo, permiten desarrollar
la representacin de algo. Ciertos
alfabetos antiguos se crearon en
torno
a
pictogramas.

PERSONAL
SOCIAL

La solidaridad
o Afirma
su Se valora a s mismo
La familia y tipos de
identidad
familia: Nuclearo Se desenvuelve
extensa
ticamente
monoparental.
o Convive
Historia personal y
respetndose a
familiar
(rbol
s mismo y a
genealgico.)

Expresa
conocimiento sobre
s mismo: sus
caractersticas
fsicas emociones y
potencialidades en
diversas

Expresa conocimiento
sobre s mismo: sus
caractersticas
fsicas
emociones
y
potencialidades

La Solidaridad es uno de los

valores humanos mas importantes
y esenciales de todos, la
solidaridad es lo que hace una
persona cuando otro necesita de
su ayuda, la solidaridad es la
colaboracin que alguien puede

LIBRO
DEL MED

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O
DE
EVALUA
CIN

SE
DESENVUE
LVE CON
AUTONOM
A PARA
LOGRAR
SU

1 HORA
DIARIA

 Rol de la familia
los dems
Desastres naturales. o Participa
en
Labor de Defensa
asuntos
civil.
pblicos para
Actividades
de
promover
el
prevencin ante
bien comn
desastres.
o Construye
interpretacione
s histricas
o Acta
responsableme
nte
en
el
ambiente
o Acta
responsableme
nte respecto a
los
recursos
econmicos

Autorregula
sus
emociones
y

comportamiento

Se
cuestiona
ticamente ante las
situaciones
cotidianas.

situaciones
de
relacin con su
familia, escuela y
comunidad
Expresa satisfaccin
sobre s mismo,
sus preferencias y
gustos de diversas
situaciones reales
de
juego,
actividades
familiares y de
aprendizaje.
Expresa agrado y
orgullo por las
vivencias
manifestaciones
culturales de su
familia, escuela y
comunidad, y por
sentirse parte de
estos grupos.
Identifica sus gustos,
disgustos,
necesidades
y
deseos que le
permiten afirmar su
identidad.
Reconoce
caractersticas
fsicas, fortalezas y
habilidades propias
que lo hace nico y
que le permiten
actuar
con
confianza
y
seguridad
Acta
aceptando
normas y acuerdos
propuestos
en
diversas
situaciones

Expresa
satisfaccin
sobre s mismo, sus
preferencias y gustos

Expresa agrado y orgullo

por
las
vivencias
manifestaciones
culturales de su familia,
escuela y comunidad

Identifica sus gustos,

disgustos, necesidades y
deseos

Reconoce caractersticas
fsicas, fortalezas y
habilidades propias

Acta aceptando normas

y acuerdos propuestos

Identifica alguna de sus

emociones bsicas

brindar para se pueda terminar

una tarea en especial, es ese
sentimiento que se siente y da
ganas de ayudar a los dems sin
intencin de recibir algo a cambio.
LA FAMILIA
La clula bsica del conjunto de la
sociedad.
As, existe la familia nuclear, que
incluye a los padres y a los hijos.
Tambin podemos hablar de la
totalidad de los miembros de un
ncleo familiar (tos, primos,
abuelos...). Recientemente se ha
acuado el trmino de familia
monoparental, que es aquella en la
que los hijos viven con uno de sus
padres.
El rol que juega la familia es
fundamental
para
la
proteccin, estabilidad,
conformacin de valores, es motor
y freno de acciones diversas,
genera orgullo, sentido de
pertenencia y es fuente de satis
factores y tristezas, alegras y
tristezas que forman parte del vivir
cotidiano.
Un desastre natural es aqul
causado por la naturaleza. As de
simple y dentro de esta categora
encontramos por ejemplo desde
volcanes, terremotos, huracanes,
tifones, tsunamis o avalanchas a
sequas o a edades del hielo, entre
otras
Por su localizacin geogrfica
nuestro pas constituye un
escenario propicio para el
desarrollo
de
fenmenos
naturales, muchos de los cuales se
suelen transformar en desastres
cuando afectan a la poblacin de
manera directa. Veamos los ms

BIENESTAR

 Sustenta
sus
principios ticos

Reflexiona sobre las

relaciones entre sus
principios,
decisiones
y
acciones

Interacta con cada

persona
reconociendo que
todas son sujetos de
derecho y tiene
deberes

familiares
y
escolares.
Identifica alguna de
sus
emociones
bsicas
(enfado,
alegra,
tristeza,
miedo) con ayuda
de
otros
en
diversas
situaciones.
Identifica emociones
y sentimientos de
sus
compaeros
que le permiten una
convivencia
armnica.

Identifica emociones y
sentimientos de sus
compaeros

Identifica
en
otras
personas sus propias
emociones

Identifica en otras
personas
sus
propias emociones
frente a situaciones
cotidianas que se
perciben
como
buenas o malas.
Expresa
malestar,
desacuerdo
o
indignacin
cuando
percibe
cosas malas de
determinadas
acciones.

Expresa
malestar,
desacuerdo
o
indignacin
cuando
percibe cosas malas

Explica porque actuar

de
determinada
manera en una
situacin simulada
que se percibe
como
mala
o
buena.
Identifica
en
situaciones
cotidianas acciones
que le permiten

Identifica en situaciones
cotidianas

Explica porque actuar de

determinada manera en
una situacin simulada

Expresa
actividades
colaboracin

algunas
de

Identifica las emociones

importantes:

Terremotos y tsunamis

Inundaciones
y
huaycos

El Nio

Sequas

Heladas y fro
QUE ES LA DEFENSA CIVIL?
La Defensa Civil es una actividad
de
servicio
permanente
del Estado en
favor
de
la comunidad, que tiende a
desarrollar y coordinar las medidas
de todo orden destinadas a
predecir y prevenir desastres de
cualquier origen, a limitar, mitigar o
neutralizar los daos que tales
desastres pudiesen causar a
personas y bienes, as como a
realizar, en las zonas afectadas,
las acciones de emergencia para
permitir la continuidad del rgimen
administrativo y funcional en todos
los rdenes de actividad.
PREVENCIN
El Per, debido a su ubicacin
geogrfica, est expuesto a los
efectos de los fenmenos
naturales:
sismos,
actividad
volcnica, inundaciones, sequas,
deslizamientos,
tsunamis,
fenmeno El Nio, afectan el
territorio permanentemente.
Frente a esta situacin y
conscientes de los efectos que
pueden
provocarnos
los
fenmenos intensos, tanto rurales
como los inducidos por el hombre,
es necesario que tengamos
conocimientos
adecuados
y
desarrollemos capacidades de
prevencin y atencin ante las
emergencias y los desastres que
pueden atentar contra nuestra
vida, la de nuestras familias,

distinguirlas como
buenas o malas.
Expresa
algunas
actividades
de
colaboracin que
realiza en el hogar.

Identifica
las
emociones que
motivaron
sus
acciones
Construye y asume
percibidas como
normas y leyes
buenas o malas.
utilizando
Identifica
las
conocimientos
y
emociones que
principios
le generaron sus
democrticos
accione
percibidas como
buenas y malas.
Identifica
algunas
consecuencias
de sus propias
acciones que le
resulten
agradables
o
desagradables.

Se
relaciona
interculturalmente
con otros desde su
identidad
y
enriquecimiento

mutuamente.

Reconoce
los
derechos que le
corresponden como
nio.
Reconoce gustos y
preferencias
distintos de los
suyos entre sus
compaeros.
Ayuda
a
sus
compaeros
cuando se lo piden.
Es amable en el trato
con sus pares.
Seala

que

las

que
motivaron
acciones

sus

Identifica las emociones

que le generaron sus
accione

Identifica
algunas
consecuencias de sus
propias acciones

Reconoce los derechos

que le corresponden
como nio
Reconoce gustos y
preferencias

Ayuda a sus compaeros

Es amable en el trato

Seala que las normas

ayudan a que nos demos
un buen trato y a
alcanzar las metas

Cumple las normas de

convivencia

nuestro ambiente y nuestros

bienes.
Si bien es cierto que no podemos
evitar que ocurran los fenmenos
que pueden producir situaciones
de desastres, el trabajo conjunto
de la sociedad para aprender a
prevenirlos har posible la
reduccin de los riesgos; solo as
se desarrollar actitudes y valores
que permitan conocer y actuar
adecuadamente en la Prevencin
y Atencin de Desastres (PAD) e ir
fortaleciendo en nosotros mismos,
en nuestras familias y en la
comunidad, una Cultura de
Prevencin.

 Maneja conflictos de
manera constructiva
a travs de pautas,
estrategias
y
canales apropiados.

Evala
problemas
ambientales
y
territoriales desde

mltiples
perspectivas

CIENCIA
AMBIENTE

Y Desarrollo del sero Indaga, mediante

mtodos
humano.
Semejanzas
y
cientficos,
situaciones que
diferencias
pueden
ser
identikit
Clasificacin
de
investigadas
por la ciencia
alimentos segn
o Explica el mundo
su funcin.
fsico, basado
La fuerza y cambios.
en
conocimientos
cientficos
o Disea y produce
prototipos
tecnolgicos
para resolver
problemas de
su entorno

Problematiza
Situaciones

normas ayudan a
que nos demos un
buen trato y a
alcanzar las metas,
tanto en el juego
como
en
la
convivencia en el
aula.
Cumple las normas
de
convivencia
construidas
por
todos.

Menciona
ambientales

problemas

Identifica algunas causas

y consecuencias de los
problemas ambientales

Menciona problemas
ambientales
que
afectan
a
su
espacio cotidiano.
Identifica
algunas
causas
y
consecuencias de
los
problemas
ambientales
que
ocurren en su
espacio cotidiano

Hace
preguntas a partir de
la exploracin y
observacin
de
objetos, seres vivos,
hechos o fenmenos
de
su
entorno,
usando sus sentidos
(miran,
huelen,
prueban, escuchan,
palpan).

Propone
posibles
explicaciones,
basadas
en sus
ideas o en las ideas
de sus pares, a la
pregunta

Hace preguntas a partir

de la exploracin y
observacin

Propone
posibles
explicaciones, basadas
en sus ideas o en las
ideas de sus pares

Para poder entender las etapas del

desarrollo
humano
y
sus
caracteristicas hay que conocer las
fases de las cuales atraviesa una
persona. As que sin ms dilacin,
lo vamos a exponer a
continuacin.
La infancia
La infancia se comprende entre el
nacimiento y los 6-7 aos de edad.
La caracterstica principal de esta
fase es que el individuo
experimenta
y
aprende
constantemente con su entorno,
incluido familiares y amistades. Es
cuando comienza a caminar, a
hablar y a construir su
personalidad.

LIBO DEL
MED

OBSERVA
CIN Y
REGIS
TRO
DE
EVALU
ACIN

SE

1 HORA
DESENV
UELVE
CON
AUTONO
MA
PARA
LOGRAR
SU
BIENEST
AR

DIARIA

o Construye
una
posicin crtica
sobre la ciencia
y la tecnologa
en sociedad

Disea
estrategias
para hacer una
indagacin

Genera y registra
datos e informacin

seleccionada por el
docente.

Propone
hiptesis sobre la
base
de
sus
observaciones.

Propone
acciones
para
construir
un
procedimiento
comn, que permita
comprobar la posible
explicacin a la
pregunta
seleccionada,
considerando
las
sugerencias
del
docente y de sus
pares.

Elige los
materiales
y
herramientas
ms
adecuados que va a
necesitar en su
indagacin.

Escoge
informacin de las
fuentes
proporcionadas, que
le ayude a responder
la
pregunta
de
indagacin
(textos
cortos,
imgenes,
esquemas, videos,
pgina web, entre
otros).

Obtiene
datos cualitativos y/o
cuantitativos de sus
observaciones
o
experimentos,

Propone hiptesis
La pubertad

Propone acciones para

construir
un
procedimiento comn

Elige los materiales y

herramientas
ms
adecuados

Escoge informacin de
las
fuentes
proporcionadas

La caracterstica principal de la
pubertad es que su estado
hormonal est cambiando. Est en
la etapa de abandono de la
infancia hacia la adultez. Los
sntomas ms evidentes son:

Cambio de voz

Aparicin del vello

Desarrollo de sus
rganos
sexuales
(masculinos
y
femeninos que incluye
la aparicin de la
menstruacin)

Cambios hormonales
y primeros deseos
sexuales

Adolescencia

Obtiene
datos
cualitativos
y/o
cuantitativos de sus
observaciones

Registra
datos
informacin

La caracterstica principal de la
adolescencia son sus primeras
experiencias a nivel sexual, siendo
una de las etapas del desarrollo
humano ms importantes. Es la
fase donde existe por primera vez
la atraccin con el sexo opuesto.
Tambin es la fase de toma de
decisiones
porque
se
le
presentarn cosas en su vida tanto
positivas como negativas.

Analiza
datos
informacin

siguiendo
el
procedimiento
establecido.

Registra
datos o informacin
en tablas simples y
los representa en
dibujos o grficos.

Compara
datos
o
la
informacin obtenida
en la indagacin con
la de sus pares.

Evala y Comunica

Establece relaciones
cualitativas a partir de
los
datos
o
informacin recogida
y las contrasta con
fuentes
proporcionadas.

Extrae
conclusiones a partir
de las relaciones
entre
sus
explicaciones
iniciales
y
los
resultados de la
indagacin.

Comprende y aplica
conocimientos
cientficos
y
argumenta
cientficamente

Comunica
sus
conclusiones
oralmente, a travs
de dibujos o grficos
simples.

Menciona
las
acciones realizadas
en la indagacin y

Juventud
Compara datos o la
informacin obtenida en
la indagacin

Establece
relaciones
cualitativas a partir de los
datos o informacin
recogida

La caracterstica principal de la
juventud son las primeras
relaciones
de
pareja
y
experiencias diversas de su
sexualidad. Tambin ser la poca
donde su formacin acadmica y
laboral jugar un papel importante.
Adultez
La caracterstica principal de la
adultez es la consolidacin de su
personalidad, de su vida personal
y laboral. Tambin es la fase que
con su pareja cree una nueva vida.
Es donde aportarn a su hijo/a
todas sus experiencias adquiridas
al cabo del tiempo.

Extrae conclusiones

Vejez
Comunica
sus
conclusiones oralmente

Menciona las acciones

realizadas
en
la
indagacin

Menciona
que
deformacin de
material

la
un

Es la fase donde el individuo se

prepara para la muerte, ya que ha
cumplido todos los objetivos:
crecimiento,
experiencia
y
reproduccin.
IDENTIKIT
Una imagen de una persona, esp.
uno buscados por la polica,
reconstruido a partir de rasgos
faciales tpicos de acuerdo con las
descripciones de los testigos
LOS ALIMENTOS

seala las posibles

dificultades
encontradas.
Menciona que la
deformacin de un
material se relaciona
con la direccin,
sentido y magnitud
de la fuerza aplicada.

Pensando en todo lo que hacemos

durante el da (caminar, correr,
saltar, pensar....) y en lo que
realiza
nuestro
organismo
(respirar, oir, ver...) mientras
la sangre circula por el cuerpo
realizando funciones importantsim
as; comprendemos que nuestro
organismo
funciona
continuamente, hasta cuando
dormimos. Por esto el hombre,
como todo ser vivo, necesita
alimentarse
para:
Reponer
las
prdidas
de materia viva consumida por la
actividad
del
organismo.
Producir las sustancias necesarias
para
la
formacin
de
nuevos tejidos, favoreciendo el
crecimiento.
Transformar la energa contenida
en
los alimentos en calor, movimiento
y trabajo.
Clasificacin de los alimentos por
su
origen:
Los alimentos por su origen se
clasifican
en
tres grupos:
Los de origen vegetal: verduras,
frutas,
cereales.
Los
de
origen
animal:
carnes, leche,
huevos.
Los de origen mineral: aguas y
sales minerales.
Cada uno de estos alimentos
proporcionan a nuestro organismo
sustancias
que
le
son
indispensables
para
su
funcionamiento y desarrollo.

Estas
sustancias
son:
Los hidratos de carbono (pan,
harinas, azcares, pastas), de
alto valor energtico.
Las protenas (carnes,
huevos, lcteos,
legumbres)
necesarios para el crecimiento y
formacin
de
los
tejidos.
Los lpidos (grasas y
aceites)
productores
de
energa.
Aguas y sales minerales en
proporciones variables para
el equilibrio de las funciones del
organismo.
Las vitaminas,
sustancias
qumicas complejas, en cantidades
mnimas, pero indispensables para
el buen estado del organismo.
Clasificacin de los alimentos por
su
descripcin
Alimentos lcteos (leche, casena,
crema,
manteca,
queso)
Alimentos crneos y afines (carne,
huevos)
Alimentos farinceos (cereales,
harinas)
Alimentos vegetales (hortalizas, y
frutas)
Alimentos azucarados (azcares,
miel)
Alimentos
grasos
(aceites
alimenticios, grasa alimenticias,
margarina)
Bebidas (bebidas alcohlicas, o
sin alcohol,
jarabes,
jugos
vegetales, bebidas fermentadas,
vinos y productos afines, licores)
Productos estimulantes y fruitivos
(cacao
y
chocolate, caf y
sucedneos, t, yerba mate)
Correctivos
y
coadyuvantes

(especias
o
condimentos
vegetales, hongos comestibles,
levaduras, fermentos y derivados,
sal y sales compuestas, salsas,
aderezos o alios, vinagres)
Una buena alimentacin debe ser
equilibrada y completa, es decir
deben estar presentes todos los
grupos mencionados y cubrir todas
las necesidades del individuo.
FUERZA Y CAMBIOS
Fuerza es todo aquello capaz de
deformar un cuerpo o de modificar
su estado de reposo o de
movimiento.
Para que exista una fuerza es
necesaria la presencia de dos
cuerpos que interaccionen.
Los objetos pueden moverse al
aplicarles una fuerza y sta puede
hacer que los objetos que estn en
movimiento se detengan o
deformen, por tanto, una fuerza es
el producto de la interaccin entre
dos cuerpos y puede provocar que
un objeto se mueva, se detenga o
se deforme.
Las fuerzas pueden ser de dos
tipos:
Fuerza de contacto: Si los
objetos que interactan necesitan
tocarse para observar el efecto de
la fuerza, es decir, es el resultado
del contacto fsico entre el cuerpo

y sus alrededores.
Fuerza de campo: Si los objetos
que interactan no necesitan
tocarse para ver el efecto de la
fuerza, es decir, resulta de una
accin a distancia entre el cuerpo
y sus alrededores.
ED POR EL ARTE Dibujo y pintura
o Expresin
Apreciacin
de
Artstica
o Apreciacin
trabajos
elaborados.
Artstica
Juego de roles
Animacin de tteres
Msica y canto

Explora y experimenta
con materiales de
expresin grficos
plstica, con objetos
sonoros
del
entorno, con su voz,
gestos, posturas y
movimientos
corporales.
Expresa de manera
espontnea
vivencias,

sentimientos
y
situaciones
imaginarias a travs
del dibujo, pintura,
collage, modelado y
construccin.
Imita y representa
objetos, personas y
animales de su
medio con gestos,
voz, movimientos y
desplazamientos,
animado
objetos;
percutiendo sonidos
y ritmos con objetos
sonoros del entorno.

Realiza artes visuales

dibujo,
pintura,
collage, modelado
y
construccin:
lnea, fondo y color.
Participa en artes
dramticos: juegos
dramticos,
actuacin, juegos
de roles, animacin
de objetos y tteres.
Participa en danzas:
expresin corporal
y movimientos y
desplazamientos
en el espacio en
diferentes
direcciones
(adelante, atrs, a
la derecha, a la
izquierda, arriba,
abajo).

Realiza artes visuales

dibujo, pintura, collage

Participa
en
dramticos

artes

Participa en danzas:
expresin corporal y
movimientos

Se considera al dibujo como el

lenguaje grfico universal. Ha sido
utilizado por la humanidad para
transmitir ideas, proyectos y, en un
sentido ms amplio, sus ideas,
costumbres y cultura.
La pintura es el arte de la
representacin
grfica
utilizando pigmentos mezclados
con otras sustancias aglutinantes
orgnicas o sintticas.

El canto es la emisin controlada

de sonidos desde el aparato
fonador, la voz, siguiendo una
composicin
musical.
Puede decirse que la msica es
el arte que consiste en dotar a
los sonidos y
los silencios de
una
cierta organizacin.
El
resultado de este orden resulta

LMINAS

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O DE
EVALUA
CIN

SE
DESENVUE
LVE CON
AUTONOM
A PARA
LOGRAR
SU
BIENESTAR

1 HORA
SEMA
AL

lgico, coherente y agradable al

odo.
Un juego de rol es una
dramatizacin improvisada en que
las personas participantes asumen
el papel de una situacin
previamente establecida como
preparacin para enfrentarse a
una situacin similar o para
aproximarse a una situacin lejana
o antigua.
ED. RELIGIOSA

La anunciacin
La virgen de Ftima
Oracin Ave Mara
La sagrada familia
Las amistades y el
perdn.

FORMACIN DE Identifica el gran amor

de Dios Padre, a
LA CONCIENCIA
travs del cario de
MORAL
todos quienes lo
CRISTIANA
orden
TESTIMONIO DE
Reconoce que todo lo
VIDA
que
existe. La
naturaleza, los seres
y todo el universo
han sido creados por
Dios
Identifica que Dios
Padre enva a su
hijo Jess, para
salvarlo del mal, que
nace pobre y tiene
una familia humana:
Jos y Mara
Acepta el amor de
Dios expresado en
la venida de Cristo
como Salvador
Agradece al cario
que recibe, con
gestos,
palabras,
oraciones,
canciones
y
expresiones de amor
Agradece a Dios como
amigo y hermano.
Asume el trabajo
como colaboracin
en la obra creadora
de Dios Padre.

Identifi
ca
hechos
bblicos
que
expres
an el
gran
amor
de Dios
para la
humani
dad.
Caract
eriza el
hecho
bblico.
Relacio
na el
amor
de
DIOS
con el
amor
de un
padre.
Descub
re la
relaci
n de
los
principi
os
bblicos
con la
conduc
ta de

Identifica hechos bblicos

que expresan el gran
amor de Dios

Caracteriza el hecho
bblico.
Relaciona el amor de
DIOS con el amor de
un padre.
Descubre la relacin de
los principios bblicos
con la conducta de un
padre

Presenta la narracin
Bblica relacionada a la
pregunta

Establece el paralelismo

LA BIBLIA
Cmo se llamaban los padres de
la Virgen Mara?
Los padres de la Virgen Mara se
llamaban Joaqun y Ana.
Eran descendientes de la
tribu de Jud y, ms
concretamente, de la
familia del rey David.
Qu
se
entiende
por
Presentacin de la
Santsima Virgen Mara
en el Templo?
Por Presentacin de la Santsima
Virgen Mara en el
Templo entendemos que
San Joaqun y Santa Ana
llevaron a la Virgen,
cuando an era una
nia, al Templo de
Jerusaln
para
consagrarla al servicio
de Dios.
Para qu envi Dios al Arcngel
San Gabriel a la virgen?
Dios envi al Arcngel San Gabriel
a la Virgen, que viva en
Nazaret, ciudad de
Galilea, para anunciarle
que era la mujer
escogida desde toda la
eternidad para ser la
Madre
del
futuro

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O DE
EVALUA
CIN

SE
DESENVUE
LVE CON
AUTONOM
A PARA
LOGRAR
SU
BIENESTAR

1 HORA
SEMA
AL

un
padre
cristian
o.
Presen
ta la
narraci
n
Bblica
relacio
nada a
la
pregunt
a
plantea
da.
Estable
ce el
paraleli
smo
entre
los
datos
de la
narraci
n
y
los
datos
de las
experie
ncias.
Obtien
e
la
conclus
in
sobre
el
signific
ado del
texto.

Obtiene la conclusin

Redentor. Por eso a este

momento se le llama
Anunciacin.
Qu dijo el Arcngel San Gabriel
a la Virgen?
El Arcngel San Gabriel dijo a la
Virgen:
"Dios te Salve, llena de gracia, el
Seor
es
contigo,
bendita eres entre todas
las mujeres. No temas,
Mara,
porque
has
hallado gracia delante de
Dios, y concebirs en tu
seno y dars a luz un
hijo, a quien pondrs por
nombre Jess. El ser
grande y llamado Hijo del
Altsimo, y el Seor Dios
le dar el trono de David,
y reinar en la casa de
Jacob eternamente, y su
reino no tendr fin. El
Espritu Santo vendr
sobre ti, Y la virtud del
Altsimo te cubrir con su
sombra y por esto el hijo
santo que de ti nacer
ser llamado Hijo de
Dios" (S. Lucas 1, 28,3033 y 35).
Acept la Virgen las palabras del
Arcngel?
Con toda humildad y sumisin la
Virgen
dio
su
consentimiento para ser
la Madre de Dios,
dicindole el Arcngel:
He aqu la esclava del
Seor: hgase en m
segn tu palabra (S.
Lucas 1, 38).
Venerada con fervor en el mundo
entero, la Virgen de

Ftima oficialmente es la
patrona de dos pases
pequeos de la Amrica
del Sur: Guyana y
Surinam.
La emocionante historia
de su aparicin a los tres
pastores en la aldea de
Leiria, regin de Ftima,
Portugal, propag su
devocin
muy
rpidamente por el
mundo.
Primero, hubo tres
apariciones de un ngel
que se identific como el
ngel de la Paz, y
preparo a los nios para
las
grandes
revelaciones. El 13 de
Mayo de 1917, en un da
claro, los tres nios,
Lucia,
Jacinto
y
Francisca,
estaban
pastoreando en las
colinas, cuando sobre un
pequeo roble, surge
una
luminosidad
despus
de
un
relmpago, y una figura
de una Seora vestida
de blanco, ms brillante
que el sol, reluciendo
ms clara e intensa que
un vaso de cristal lleno
de
agua
cristalina,
atravesado por los rayos
de sol ms ardientes.
Ella se dirige a los nios
y les pide que recen el

rosario todos los das por

la paz del mundo, que
pidan por la conversin
de los pecadores, y por
el fin de la guerra. Las
apariciones continan, y
la Virgen siempre repite
que se ore por la paz y
por la conversin de los
pecadores y que se rece
el rosario diariamente.
Con el pasar de los das
el pueblo acudi al lugar
y presenci la aparicin
de una nube blanca
sobre el roble, mientras
los nios rezaban el
rosario,
Lucia
conversaba en voz alta.
La
Virgen
regres
muchas veces, hablo
mucho, y revel terribles
acontecimientos,
que
podran acontecer si el
pueblo no se convirtiese
y rezase el rosario.
MISTERIOS DEL ROSARIO
MISTERIOS GOZOSOS (lunes y
sbado)
1. La Encarnacin del Hijo de Dios.
2. La Visitacin de Nuestra Seora
a Santa Isabel.
3. El Nacimiento del Hijo de Dios.
4. La Purificacin de la Virgen
Santsima.
5. La Prdida del Nio Jess y su
hallazgo en el templo.
MISTERIOS
DOLOROSOS
(martes y viernes)
1. La Oracin de Nuestro Seor en
el Huerto.
2. La Flagelacin del Seor.
3. La Coronacin de espinas.
4. El Camino del Monte Calvario.

5. La Crucifixin y Muerte de
Nuestro Seor.
MISTERIOS
GLORIOSOS
(mircoles y domingo)
1. La Resurreccin del Seor.
2. La Ascensin del Seor.
3. La Venida del Espritu Santo.
4. La Asuncin de Nuestra Seora
a los Cielos.
5. La Coronacin de la Santsima
Virgen.
MISTERIOS LUMINOSOS (jueves)
[1]
1. El Bautismo de Jess en el
Jordn.
2. La Autorrevelacin de Jess en
las bodas de Can.
3. El anuncio del Reino de Dios
invitando a la conversin.
4. La Transfiguracin.
5. La institucin de la Eucarista.
Dios
te
salve
Mara
llena eres de gracia
el Seor es contigo;
bendita
t
eres
entre todas las mujeres,
y bendito es el fruto
de tu vientre, Jess.
Santa Mara, Madre de
Dios,
ruega por nosotros,
pecadores,
ahora y en la ahora
de nuestra muerte. Amn
Antes que naciera Jess, la Virgen
y Jos estaban solos y
formaban
un
matrimonio; despus
que naci Jess, ese
matrimonio
se
transform
en
una
familia, la Sagrada
Familia de Jess, Mara
y Jos.
Como nios, tenemos mucho que

aprender del Nio de

esta Familia Santa, el
Nio Jess, porque l
fue un Nio y un Hijo
ejemplar. Cmo era
Jess cuando era nio?
Repasemos un poco su
vida,
para
poder
aprender de l.
Desde muy chico, Jess demostr
siempre un gran amor
hacia sus paps, y este
amor lo demostraba no
slo no levantando
jams la voz, ni
enojndose,
ni
impacientndose,
ni
desobedeciendo,
sino
que lo demostraba
durante todo el da,
obedeciendo siempre,
con prontitud y con gran
alegra, y
teniendo
siempre para con ellos
una sonrisa, un gesto
amable, un gesto de
cario de hijo. De esto
aprendemos a vivir el
Cuarto
Mandamiento,
que dice: Honrars
padre y madre, porque
no se puede honrar a los
padres con el gesto
enojado,
con
la
impaciencia, con la
desobediencia, y mucho
menos con la mentira. El
Nio Jess nos ensea
de qu manera hay que
honrar a los paps: con
la paciencia, el amor, la
caridad, la generosidad,
la
obediencia.
Aprendamos de Jess el

amor a los paps, para

ser bendecidos por Dios.

ED FSICA

Flexibilidad
y o Comprensin y
Desarrollo de
resistencia
Distancias cerca la corporeidad
y de la salud.
lejos
o Dominio Corporal
Postura corporal.
y Expresin
Normas de juegos.
Creativa
o Convivencia
e
Interaccin
Sociomotriz

Realiza
acciones
motrices
variadas
con
autonoma,
regulando
la
totalidad y partes de
su cuerpo en el
espacio,
tiempo
tomando conciencia
de s mismo y
fortaleciendo
su
autoestima
Manifiesta
sus
emociones
y
sentimientos,
a
travs del cuerpo, el
gesto
y
el
movimiento
como
recursos expresivos
que le permiten
comunicar, gozar y
relacionarse con los
dems, fortaleciendo
su
identidad
y
desarrollando
su
creatividad.
Practica
actividad
fsica reconociendo
su importancia sobre
la
salud,
desarrollando sus
capacidades fsicas
a travs del juego, la
recreacin y el
deporte.

Explora con
seguridad y
confianza su
coordinacin
global
y
segmentaria
al
realizar
acciones
motrices
variadas.
Explora
situaciones de
equilibrio
esttico
y
dinmico en
acciones
motrices
variadas.
Se ubica en el
espacio
trasladndose
en diferentes
direcciones:
adelanteatrs, arribaabajo,
izquierdaderecha.
Realiza
movimientos
corporales
expresando

Explora con seguridad y

confianza
su
coordinacin global y
segmentaria

Explora situaciones de
equilibrio esttico y
dinmico

Se ubica en el espacio
trasladndose
en
diferentes direcciones

Realiza
movimientos
corporales

Desarrollamos las habilidades

tcnicas de cualquier actividad
fsica o deporte a partir de las
capacidades
fsicas
que
poseemos.
Vamos a empezar por definir las
capacidades fsicas bsicas. Son
cuatro: resistencia, flexibilidad,
velocidad y fuerza. De las cuales
dos son el objeto de este trabajo.
a) Resistencia. Es la capacidad
que posee nuestro organismo para
realizar esfuerzos eficaces durante
el mayor tiempo posible.
b) Flexibilidad. Es la que nos
permite efectuar movimientos de
gran amplitud sin hacernos dao,
gracias a la movilidad articular y a
la elasticidad de los msculos y
tendones.

c) Velocidad. Es la que nos

permite realizar movimientos o
recorrer un espacio en el menor
tiempo posible.
Juego 1.
Nombre: Quien se estira ms.

LMINAS

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O DE
EVALUA
CIN

SE
DESENVUE
LVE CON
AUTONOM
A PARA
LOGRAR
SU
BIENESTAR

2 HORA
SEMAN

Adopta
posturas
adecuadas
en
situaciones
cotidianas y en la
prctica
de
actividades fsicas
variadas,
reconociendo
los
beneficios para su
salud

sensaciones,
ideas, estados
de nimo y
emociones en
variados
espacios y en
diferentes
ritmos.
Reconoce las
posturas
incorrectas
que pueden
alterar
su
normal
desarrollo en
diferentes
acciones
motrices.

Reconoce las posturas

incorrectas

Materiales: Tizas.
Organizacin: Dispersos.
Desarrollo: Dispersos por el rea
caminan los nios llevando las
manos entrelazadas abajo a la voz
del profesor" circulo" se paran en
el lugar llevaran los brazos por el
frente asa arriba, cabeza arriba,
continan desplazndose por el
rea, a la voz del profesor "
cuadrado " los nios se paran en
el rea representada por los
cuadrados y llevan las manos
entrelazadas detrs de la espalda
elevan los brazos flexionando
hondo el tronco al frente,
continan caminando por el rea a
la voz del profesor "tringulo" se
paran sobre el tringulo, los nios
resbalan separando el apoyo de
ambos pies uno del otro o
libremente, adelante y atrs, se
repite hasta que el profesor de la
voz de terminar.
Variante: En el rea para delimitar
las
acciones
puede
utilizarse colores.

Juego: 2
Nombre: El acorden.
Materiales: Ninguno.
Organizacin: En pareja.
Desarrollo: Los nios en parejas
caminan dispersos por el rea a la
voz del profesor "un acorden" los
nios realizan asaltos laterales
desplazando el cuerpo hacia un
lado y al otro, siguen caminando
hasta la prxima voz de mando del
profesor.

Variante:
Pueden
realizarse
ejecutando
saltillos
para
desplazarse.

Juego: 3
Nombre: El tren y los vagones.
Material: tizas
Organizacin: hileras o equipos.
Desarrollo: Se trazan sendas
onduladas de 40 cm de ancho, a la
voz del profesor "pataditas" los
nios corren entre las sendas
golpendose los glteos con los
talones, a los 10 metros se
encontrar una seal y el profesor
dar la voz "rodilla" por lo que los
nios deben correr elevando las
rodillas al frente hasta la meta que
se encuentra a 20 metros frente a
la hilera.
Variante: se podr realizar primero
"rodilla" y luego "patadita".

NORMAS DE JUEGO
Las reglas estn presentes en
muchos juegos infantiles. El juego
de reglas consiste en establecer
unas normas bsicas previas al
inicio del juego para conseguir
disfrutar al mximo del mismo. Las
reglas pueden ser ms o menos
sencillas, dependiendo de la edad
del pequeo. A pesar de
ello, todos los juegos de reglas
tienen una serie de beneficios
para el desarrollo del nio:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Este tipo de juegos

ayudan
a
la
socializacin de los
pequeos,
a
la
relacin
con
los
dems y a las
relaciones personales.
Los nios adquieren
habilidades
y
competencias propias
del
razonamiento
lgico. Los pequeos
trabajan el lenguaje, la
memoria y la reflexin
entre
otras
capacidades.
La creacin de unas
normas requieren de
su cumplimiento. Los
pequeos aprenden a
aceptarlas
y
cumplirlas, lo que
supone un paso hacia
la responsabilidad de
los nios.
Este
tipo
de juegos ayuda
a
potenciar
la
creatividad de los
pequeos
porque
inventan sus propias
normas y las cambian
a su gusto cuando lo
requiere la actividad.
EL juego de reglas
ayuda a favorecer las
nociones del tiempo y
el espacio.
Los
pequeos
aprenden
nociones
como la clasificacin,
la
ordenacin
o
algunos
conceptos
matemticos
al

establecer
unas
normas en los juegos.
Estas ventajas son importantes
para la etapa infantil de los nios
porque los juegos de reglas
intervienen en el proceso
psicoevolutivo del pequeo y
favorecen su desarrollo, as como
otras capacidades y competencias
necesarias en esta etapa.
Los nios crecen, las reglas se
complican y los juegos cambian.
LA MEMORIA
Objetivo: Este juego consiste en
localizar y adquirir el mayor
nmero de parejas correctas de la
memoria.
Competencias que desarrolla el
juego: Desarrolla la competencia
sana entre los nios, al mismo
tiempo favorece el desarrollo
motor fino y el conocimiento de los
juegos tradicionales. Los nios van
desarrollando el pensamiento
lgico matemtico, a travs de la
memoria al tener que recordar la
posicin y la pareja de la tarjeta.
Los nios aprenden a respetar el
turno de los dems, as como las
reglas y las normas establecidas
en el juego.
Materiales: *Memorama comprado
o realizado por la educadora.
Desarrollo: Primero se mezcla o
barajea las cartas del montn.
Luego se sortea o reparte el
mismo nmero de cartas a los
jugadores. Sorteo de la mano de
salida. El primer jugador saca una
carta de montn y la enuncia, el
que reconoce la figura en uno de
sus cartones corresponde. El
segundo jugador saca otra carta y

la anuncia y as sucesivamente,
hasta que un jugador cubre el
conjunto de las figuras de un
cartn, momento en el que para el
juego.
DOMIN
Objetivo: Este juego consiste en
colocar las fichas estratgicamente
en la mesa donde se juega.
Ganar el jugador que logre
colocar todas sus fichas en la
mesa.
Competencias que desarrolla el
juego: Juego que favorece en los
nios
el
desarrollo
del
pensamiento lgico matemtico, al
buscar el lugar apropiado para su
ficha; adems se presenta la
adquisicin del nmero al
cuantificar las fichas y la
puntuacin que resta. Es un juego
tradicional que ayuda a favorecer
el conocimiento de la cultura y la
vida social de su comunidad. El
nio aprende a respetar las reglas
y normas por medio de este juego.
Materiales: *Un domin comprado
o elaborado
Desarrollo: *Revolver las fichas en
el centro de la mesa.
*Cada jugador coge el mismo
nmero de fichas y la mira sin
ensearlas al resto de los
participantes.
*El resto de las fichas constituye el
montn y permanece siendo
secreto para todos los jugadores.
*Se sortea la mano se salida.
*El primer jugador coloca sobre la
mesa, con la figura visible, la ficha
que
l
elija.
*El segundo jugador debe
empalmar una o ambas caras de
las
suyas.

*Si no se tiene, debe robar en el

montn
*Gana el jugador que primero
coloque todas sus piezas.

VII

MATRIZ DE EVALUACIN:
CRITERIO
S DE
EVALUACI
N

COMUNICACIN

CAPACIDADES

INDICADORES

Escucha activamente diversos textos

orales
Recupera y organiza informacin de
diversos textos orales.
Infiere el significado de los textos orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.

Usa modos y normas culturales de

convivencia
que
permiten
la
comunicacin oral.
Presta atencin activa dando seales
verbales (responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.)
segn el tipo de texto oral y las formas de
interaccin propias de su cultura.
Identifica informacin bsica y algunos
detalles de textos orales con temtica
cotidiana.
Expresa con sus propias palabras lo que
entendi del texto dando cuenta de
alguna informacin relevante.
Explica, segn modos culturales diversos,
emociones y estados de nimo a partir
de los gestos, tonos de voz,
expresiones corporales y del mensaje
del Interlocutor.
Opina dando razones sobre lo que ms le
gust o disgust acerca de los hechos,
personas, personajes y acciones del
texto escuchado.
Adapta, segn normas culturales, su texto
oral al oyente de acuerdo con su
propsito.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Complementa su texto oral con gestos
adecuados a su interlocutor.

Adeca sus textos orales a la situacin

comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas.
Utiliza
estratgicamente
variados

recursos expresivos
Reflexiona sobre la forma, contenido y

INDICADOR PRECISADO
Usa modos y normas culturales de convivencia
Presta atencin activa dando seales verbales
(responde) y no verbales

INSTRUMEN
TO

PES
O

PUNT
AJE

N DE
REACT
IVOS

20%

20%

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

Identifica informacin bsica y algunos detalles de

textos orales
Expresa con sus propias palabras lo que entendi
del texto
Explica, segn modos culturales
emociones y estados de nimo

diversos,

Opina dando razones sobre lo que ms le gust o

disgust

Adapta, segn normas culturales, su texto oral al

oyente
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Complementa su texto oral con gestos adecuados
Opina si su pronunciacin es clara y sus gestos son

Opina si su pronunciacin es clara y sus

gestos son adecuados a la situacin
comunicativa.

adecuados

Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo temtico

Se apropia del sistema de escritura.

Recupera informacin de diversos textos
escritos.
Infiere e interpreta el significado de los
textos escritos.

Utiliza normas de cortesas sencillas y

cotidianas de acuerdo con su cultura.
Lee palabras, frases u oraciones
(carteles, letreros, etiquetas, avisos,
etc.) completas que forman parte del
letrado que utiliza en el aula o fuera de
ella.
Reconoce la silueta o estructura externa
de diversos tipos de textos (titular de
peridicos, ingredientes y preparacin
en una receta, etc.).
Deduce el significado de palabras y
expresiones a partir de informacin
explcita.
Escribe de manera convencional, en el
nivel alfabtico, diversos textos en
situaciones comunicativas.
Selecciona, con ayuda del adulto, el
destinatario, el tema y el propsito de
los textos que va a producir
Escribe textos diversos con temticas y
estructura textual simple en el nivel
alfabtico, de acuerdo a la situacin
comunicativa y a sus conocimientos
previos; considerando el tema, el
propsito y el destinatario.
Usa recursos ortogrficos bsicos (punto
final, mayscula en nombres propios y
al comenzar un texto, uso de signos de
interrogacin y exclamacin) para dar
claridad y sentido al texto que produce.

Utiliza normas de cortesas sencillas

contexto de sus textos orales

Se apropia del sistema de escritura.

Planifica la produccin de diversos textos

escritos.
Textualiza con claridad sus ideas segn
las convenciones de la escritura.

MATEMTICA Matematiza Situaciones

Comunica
y
representa
Matemticas

Ideas

Problemas aditivos:
Ordena datos en problemas de una
etapas que demandan acciones de
juntar-separar, agregar-quitar, avanzar,
retroceder, comparar e igualar, con
nmeros de dos cifras, expresndolos
en un modelo de solucin aditiva con

Lee palabras, frases u oraciones

Reconoce la silueta o estructura externa de

diversos tipos de textos

30%

30%

30%

Deduce el significado de palabras y expresiones

Escribe de manera convencional, en el nivel

alfabtico, diversos textos
Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el
tema y el propsito
Escribe textos diversos con temticas y estructura
textual simple

Usa recursos ortogrficos bsicos

Ordena datos en problemas de una etapas que

demandan acciones de juntar-separar, agregarquitar, avanzar, retroceder, comparar e igualar

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

Expresa las propiedades de los objetos

soporte concreto, pictrico o grfico.
Nmero y medida:
Expresa las propiedades de los objetos
segn dos atributos; por ejemplo: es
cuadrado y rojo, usando las
expresiones todos, algunos y
ninguno.
Representa las caractersticas o
agrupacin de objetos segn el color, la
forma, el tamao, el grosor y atributos
negativos7, con dibujos, conos, y
grficos.
Expresa de forma oral o escrita el uso de
los nmeros en contextos de la vida
diaria (conteo, estimacin de precios,
clculo de dinero, orden hasta el
dcimo quinto lugar, etc.).

Representa las caractersticas o agrupacin de

objetos

Expresa de forma oral o escrita el uso de los

nmeros en contextos de la vida diaria

Elabora y usa Estrategias

Nmero y Medida:
Emplea procedimientos para contar,
comparar y ordenar cantidades de
hasta dos cifras.
Razona y Argumenta Generando Ideas
Matemticas

Se valora a s mismo
PERSONAL Autorregula
sus
emociones
SOCIAL
comportamiento
Se cuestiona ticamente ante
situaciones cotidianas.
Sustenta sus principios ticos

Nmero:

Realiza supuestos basados en la

observacin de dos o ms ejemplos
sobre las formas de agrupar objetos
segn dos criterios
Expresa conocimiento sobre s mismo:
y
sus caractersticas fsicas emociones y
potencialidades en diversas situaciones
las
de relacin con su familia, escuela y
comunidad
Expresa satisfaccin sobre s mismo, sus
preferencias y gustos de diversas
situaciones reales de juego, actividades
familiares y de aprendizaje.
Expresa agrado y orgullo por las vivencias
manifestaciones culturales de su familia,
escuela y comunidad, y por sentirse

Emplea procedimientos para contar, comparar y

ordenar cantidades

30%

40%

30%

Realiza supuestos basados en la observacin de

dos o ms ejemplos

Expresa conocimiento sobre s mismo

Expresa satisfaccin sobre s mismo

Expresa agrado y orgullo por las vivencias

manifestaciones culturales de su familia, escuela y
comunidad

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

parte de estos grupos.

Identifica
sus
gustos,
disgustos,
necesidades y deseos que le permiten
afirmar su identidad.
Reconoce
caractersticas
fsicas,
fortalezas y habilidades propias que lo
hace nico y que le permiten actuar con
confianza y seguridad
Acta aceptando normas y acuerdos
propuestos en diversas situaciones
familiares y escolares.
Identifica alguna de sus emociones
bsicas (enfado, alegra, tristeza,
miedo) con ayuda de otros en diversas
situaciones.
Identifica emociones y sentimientos de
sus compaeros que le permiten una
convivencia armnica.
Identifica en otras personas sus propias
emociones frente a situaciones
cotidianas que se perciben como
buenas o malas.
Expresa malestar, desacuerdo o
indignacin
cuando percibe cosas
malas de determinadas acciones.
Explica porque actuar de determinada
manera en una situacin simulada que
se percibe como mala o buena.
Identifica en situaciones cotidianas
acciones que le permiten distinguirlas
como buenas o malas.
Expresa
algunas
actividades
de
colaboracin que realiza en el hogar.
Reflexiona sobre las relaciones entre sus Identifica las emociones que motivaron
principios, decisiones y acciones
sus acciones percibidas como buenas
Interacta con cada persona
o malas.
reconociendo que todas son sujetos de Identifica las emociones que le generaron
derecho y tiene deberes
sus accione percibidas como buenas y
Construye y asume normas y leyes
malas.
utilizando conocimientos y principios Identifica algunas consecuencias de sus
democrticos
propias acciones que le resulten
agradables o desagradables.
Reconoce los derechos que le

Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y

deseos
Reconoce caractersticas fsicas, fortalezas y
habilidades propias
Acta aceptando normas y acuerdos propuestos
Identifica alguna de sus emociones bsicas

Identifica emociones y sentimientos de sus

compaeros
Identifica en otras personas sus propias emociones
frente a situaciones cotidianas
Expresa malestar, desacuerdo o indignacin
Explica porque actuar de determinada manera en
una situacin
Identifica en situaciones cotidianas acciones que le
permiten distinguirlas como buenas o malas.
Expresa algunas actividades de colaboracin que
realiza en el hogar.

Identifica las emociones

Identifica algunas consecuencias de sus propias

acciones
Reconoce los derechos que le corresponden como
nio.

30%

corresponden como nio.

Reconoce gustos y preferencias distintos
de los suyos entre sus compaeros.
Ayuda a sus compaeros cuando se lo
piden.
Es amable en el trato con sus pares.
Seala que las normas ayudan a que nos
demos un buen trato y a alcanzar las
metas, tanto en el juego como en la
convivencia en el aula.
Explica por qu en un grupo humano es
importante compartir metas y tener
normas.
Participa en la elaboracin de normas de
convivencia.
Cumple las normas de convivencia
construidas por todos.
Se relaciona interculturalmente con otros Hace uso de su lengua materna en el
desde su identidad y enriquecimiento
aula.
Se da cuenta de su pertenencia tnica y
mutuamente.
Maneja conflictos de manera constructiva
cultural.
a travs de pautas, estrategias y
Entiende que los conflictos no solo le
canales apropiados.
afectan a l.
Evala problemas ambientales y
Acepta que los conflictos pueden ocurrir
territoriales desde mltiples
en el aula.
perspectivas
Dice lo que siente y piensa en un
conflicto.
Propone soluciones para enfrentar el
conflicto.
Menciona problemas ambientales que
afectan a su espacio cotidiano.
Identifica
algunas
causas
y
consecuencias de los problemas
ambientales que ocurren en su espacio
cotidiano
Problematiza Situaciones
Hace preguntas a partir de la exploracin
Disea estrategias para hacer una
y observacin de objetos, seres vivos,
indagacin
hechos o fenmenos de su entorno,
Genera y registra datos e informacin
usando sus sentidos (miran, huelen,
Analiza datos o informacin
prueban, escuchan, palpan).
Evala y Comunica

Propone
posibles
explicaciones, basadas en sus ideas o en
las ideas de sus pares, a la pregunta

CIENCIA Y
AMBIENTE

Reconoce gustos y preferencias distintos de los

suyos
Ayuda a sus compaeros
Es amable
Seala que las normas ayudan a que nos demos un
buen trato
Explica por qu en un grupo humano es importante
compartir metas
Participa en la elaboracin de normas de
convivencia.
Cumple las normas de convivencia

Hace uso de su lengua materna

Se da cuenta de su pertenencia tnica y cultural.
Entiende que los conflictos no solo le afectan a l
Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula
Dice lo que siente y piensa
Propone soluciones

40%

100%

10

Menciona problemas ambientales

Identifica algunas causas y consecuencias de los
problemas ambientales

Hace preguntas

Propone posibles explicaciones

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

seleccionada por el docente.

Propone hiptesis sobre la

base de sus observaciones.

Propone
acciones
para
construir un procedimiento comn, que
permita comprobar la posible explicacin
a la pregunta seleccionada, considerando
las sugerencias del docente y de sus
pares.

Elige los materiales y

herramientas ms adecuados que va a
necesitar en su indagacin.

Escoge informacin de las

fuentes proporcionadas, que le ayude a
responder la pregunta de indagacin
(textos cortos, imgenes, esquemas,
videos, pgina web, entre otros).

Obtiene datos cualitativos y/o

cuantitativos de sus observaciones o
experimentos, siguiendo el procedimiento
establecido.

Registra datos o informacin

en tablas simples y los representa en
dibujos o grficos.

Compara
datos
o
la
informacin obtenida en la indagacin con
la de sus pares.

Establece
relaciones
cualitativas a partir de los datos o
informacin recogida y las contrasta con
fuentes proporcionadas.

Extrae conclusiones a partir

de las relaciones entre sus explicaciones
iniciales y los resultados de la indagacin.

Comunica sus conclusiones

oralmente, a travs de dibujos o grficos
simples.

Propone hiptesis
Propone acciones

Elige los materiales y herramientas ms adecuados

Escoge informacin

Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos

Registra datos o informacin en tablas simples

Compara datos o la informacin obtenida en la
indagacin
Establece relaciones cualitativas a partir de los
datos
Extrae conclusiones
Comunica sus conclusiones
Menciona las acciones

Menciona
las
acciones
realizadas en la indagacin y seala las
posibles dificultades encontradas.

VALORES

ACTITUD ANTE EL REA

TCNICA

INSTRUMENTO

 Respeto
Responsabilidad

VIII

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Contribuye con la conservacin del orden e higiene de su entorno.

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula.
Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortogrficas y lingsticas.
Muestra seguridad en sus acciones y los asume voluntariamente.
Es perseverante ante los obstculos que se le presentan y da ms de lo que se le pide.
Participa frecuentemente expresndose con sinceridad de manera crtica y reflexiva.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.
Desarrolla sus actividades de extensin con honestidad.
Muestra disposicin cooperativa con sus compaeros

Observacin

Ficha de
observacin

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
PARA EL DOCENTE
Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-201..). Ministerio de Educacin. Lima.

PARA EL ESTUDIANTE
MED LIBRO DEL MED

.., mayo 2016

_____________________________
DOCENTE RESPONSABLE
___________________________
Lic.
VB DIRECCIN