UNIDAD DE APRENDIZAJE N 3

TITULO: Virgen Mara, Protege a mi familia de los desastres naturales

I.

INFORMACIN GENERAL:

GRADO
UNIDAD
II.

SECCIONE
S

CALENDARI
ZACIN

DURACIN

PRIMER
GRADO

DOCENTES RESPONSABLES

PROPSITO DE LA UNIDAD:

La presente unidad de aprendizaje, titulada Virgen Mara, Protege a mi familia de los desastres

naturales est elaborada en base a las demandas de los nios del primer grado ya que ellos por ser los mas pequeos siempre
buscan refugio en los mas grandes y quien los resguarda de todo es la Virgen Mara es por ello que piden su proteccin.
III.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
VALORA SU CUERPO Y ASUME UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE

Cuida y valora su cuerpo como parte fundamental de su desarrollo integral. Vivencia el movimiento como expresin y dominio corporal; asume un estilo de vida
activo y saludable a travs de la prctica de actividades fsicas variadas

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
Trabajar es progresar.
Mi Mam es nica y sensacional.
Presupuestando el obsequio a mam.
A elaborar los obsequios!
Festejemos con amor a mam.

Mara! Madre de todos.

Comunicndonos en familia somos felices.
Seamos solidarios con nuestro prjimo
CALENDARIO CVICO ESCOLAR
(01) Da del trabajo.
(2do domingo) Da de la madre.
Mes de Mara.
(23) Donacin de rganos.
(30) Da de la papa.
Da de la solidaridad.
(29) Simulacro de sismo
(31) Da de la reflexin de los desastres naturales.
(31) Da Mundial del no fumador.

IV.

ACTIVIDADES COMUNALES Y FESTIVIDADES

Celebracin a la Virgen Mara.

NIVELES DE LOGRO O ESTANDAR DE APRENDIZAJE SEGN EL MAPA DE PROGRESO: slo para

Comunicacin y Matemtica
REA

COMUNICACIN

DOMINIO

MAPA DE PROGRESO

Comprensin
oral y expresin
oral

Comprende textos sobre temas diversos, identificando informacin explicita, infiere hechos y temas en
una situacin comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus
conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos,
con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza
sus ideas mantenindose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, as como vocabulario
de uso frecuente. Su pronunciacin y entonacin son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que dicen.

Comprensin de
textos

Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que
predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae informacin
poco evidente distinguindola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de informacin
explicita. Interpreta el texto relacionando informacin recurrente. Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir de su propia experiencia.

REA

MATEMTICA

V.

DOMINIO

MAPA DE PROGRESO

Produccin de
textos

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propsito y el destinatario a
partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea
vocabulario de uso frecuente. Utiliza algunos recursos ortogrficos bsicos para darle claridad a su
texto. Explica el propsito y el destinatario al que se dirige en los textos que produce.

Nmero y
operaciones

Cuenta, compara, establece equivalencias entre diez unidades con una decena y viceversa y entre
nmeros naturales hasta 100. Agrupa objetos que tienen caractersticas comunes, y al interior los
organiza reconociendo subclases, sin dejar objetos fuera de las colecciones formadas. Explica los
criterios que us para clasificar, interpreta y ejecuta consignas con las expresiones todos, algunos,
ninguno. Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades no convencionales y el
tiempo empleando unidades convencionales como das o semanas. Resuelve, modela y formula
situaciones problemticas de diversos contextos referidas a acciones de separar, agregar, quitar,
igualar o comparar dos cantidades, usa distintas estrategias de solucin y explica cmo lleg a la
respuesta y si esta guarda relacin con la situacin planteada. Se aproxima a la nocin de
multiplicacin mediante adiciones repetidas y a la nocin de mitad como reparto en dos grupos iguales.

Cambio y
relaciones

Identifica patrones aditivos con nmeros naturales de hasta dos cifras y patrones de repeticin con dos
criterios perceptuales, completa y crea sucesiones grficas y numricas y explica si un trmino
pertenece o no pertenece a una sucesin. Interpreta la igualdad entre dos expresiones equivalentes
con adiciones y sustracciones hasta 20 usando material concreto; explica que la equivalencia entre dos
expresiones se mantiene si se agrega o quita una misma cantidad a ambas partes de la igualdad.
Determina el valor desconocido en una igualdad que involucra adiciones y sustracciones, y explica su
procedimiento. Establece, describe y representa grficamente relaciones entre objetos de dos
colecciones.

TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS:

TEMAS
TRANSV.
PRIORIZAD
OS

VALORES
PRIORIZAD
OS

ACTITUDES ANTE EL REA

INDICADORES PARA EVALUAR EL

COMPORTAMIENTO

1.
2.
3.
4.

Educacin para
la convivencia, la
paz
y
la
ciudadana

Respeto
Responsabilidad

Contribuye con la conservacin del orden e higiene de su entorno.

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula.
Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortogrficas y
lingsticas.
5. Muestra seguridad en sus acciones y los asume voluntariamente.
6. Es perseverante ante los obstculos que se le presentan y da ms de lo
que se le pide.
7. Participa frecuentemente expresndose con sinceridad de manera crtica
y reflexiva.
8. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.
9. Desarrolla sus actividades de extensin con honestidad.
10. Muestra disposicin cooperativa con sus compaeros

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Cuida su presentacin personal.

Demuestra respeto por las autoridades y personajes ilustres.
Acata las normas de convivencia.
Demuestra cortesa con las personas.
Cumple las tareas que se asigna.
Asume decisiones voluntariamente.
Muestra valenta para dar cuenta de sus propios actos.
Es transparente en sus evaluaciones.
Muestra honradez en diversos eventos.
Apoya a sus compaeros en sus diversas necesidades.

CODIFICACIN DE CAPACIDADES PRIMER GRADO

(RUTA DE APRENDIZAJE)
AREA

MAYO

COMUNICACIN

1.1. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccin.
1.2. Recupera y reorganiza informacin en diversos tipos de textos orales.
1.3. Infiere e interpreta el significado del texto oral.
1.4. Reflexiona crticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
2.2. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.
2.3. Aplica variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones comunicativas.
2.4. Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma continua.
3.1. Se apropia del sistema de escritura.
3.4. Reorganiza la informacin de diversos tipos de texto.
3.5. Infiere el significado del texto.
4.1. Se apropia del sistema de escritura.
4.2. Planifica la produccin de diversos tipos de textos.
4.3. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos empleando las convenciones del lenguaje escrito.
1.5. Construye usando material concreto o grfico, una coleccin ordenada con criterio perceptual de hasta 10 objetos segn su propio criterio.
1.6. Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los nmeros ordinales en relacin a la posicin de objetos o personas, considerando un referente
hasta el dcimo lugar.
1.8. Explora el uso de los nmeros naturales hasta 20 para contar, medir, ordenar, comparar, leer y escribir a partir de situaciones cotidianas.
1.9. Expresa con material concreto, dibujos o smbolos los nmeros naturales hasta 20, a partir de situaciones cotidianas.

MATEMTICA

AREA

PERSONAL
SOCIAL

CIENCIA Y
AMBIENTE

ARTE

EDUCACIN
RELIGIOSA

EDUCACIN
FISICA

MAYO
1.10. Explica la relacin mayor que, menor que o igual que, para expresar la comparacin de nmeros naturales hasta 20 a partir de situaciones cotidianas.
1.14. Describe en situaciones cotidianas las acciones de juntar, agregar-quitar, avanzar-retroceder de nmeros naturales con resultados hasta 20.
1.1 Se reconoce a s mismo y a todas las personas como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa.
1.2 Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democrticos como base para la construccin y acuerdos de convivencia.
1.5 Cuida de los espacios pblicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible.
2.2 Explica y aplica principios, conceptos e informacin vinculada a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadana.
2.3 Asume una posicin sobre un asunto pblico y la sustenta de forma razonada.
2.4. Construye consensos en bsqueda del bien comn.
2.5. Identifica los fenmenos naturales que se producen en su medio local y seala lugares de seguridad (DCN)
3.1 Propone y gestiona iniciativas de inters comn.
1.5. Identifica similitudes y diferencias en las partes del cuerpo y rasgos fisonmicos entre las personas de igual o de diferente sexo, y entre miembros de una
familia o familias diferentes.
1.6. Registra las enfermedades ms comunes de la localidad; y practica formas para prevenirlas: consumo de agua segura y otros.
1.2. Expresa de manera espontnea vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a travs del dibujo y la animacin de objetos (muecos, tteres).
1.4. Imita y representa objetos, personas y animales de su medio con gestos, voz, movimientos y desplazamientos; animando objetos; percutiendo sonidos y
ritmos con objetos sonoros del entorno.
2.1. Observa y describe las caractersticas visuales, sonoras y cinticas (de movimiento) de elementos naturales y objetos de su entorno.
2.2. Describe su produccin artstica y expresa lo que le gusta de ella y cmo se sinti al realizarla.
1.2. Reconoce que todo lo que existe: la naturaleza, los seres y todo el universo han sido creados por Dios.
1.3. Identifica que Dios Padre enva a su Hijo Jess, para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una familia humana: Jos y Mara.
2.3. Asume el trabajo como colaboracin en la obra creadora de Dios Padre.
1.2. Identifica la fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en juegos sencillos.
1.3. Identifica la respiracin en estados de reposo y movimiento.
2.2. Identifica y utiliza conceptos de ubicacin espacial bsicos al realizar movimientos y desplazamientos.

MATRIZ DE LA PROGRAMACIN CURRICULAR 1 GRADO

Problemtic
a

Mes

M
A
Y
O

Calendario
comunal y
cvico

Madres
desamparadas.
Subvaloracin de la
mujer.
Familias
desintegradas.
Violencia
familiar.
Falta
de
comunicacin
en la familia.
Poca
prctica
de
valores.

Actividades
de la I.E.

Situacin significativa

Secuencia
didctica de
situaciones de
aprendizaje

Ttulo

(01) Da del Charla

del En el distrito de _____________ de la I.E Proyecto:
trabajo.
da del trabajo.
______________________
Se
ha Trabajando con amor
observado madres desamparadas y la un
Actuacin y
obsequio
para
subvaloracin
de
la
mujer
por
tal
motivo
el
festejo
a
las
mam.
(2do
proyecto tiene como finalidad elaborar
madres.
domingo)
obsequios para mam y as reconocer y
Da de la Celebracin
valorar el sacrificio que nos demuestra
madre.
a la Virgen
diariamente la mam.
Mara.
Mes
de
Mara.
Reflexin
sobre
la
(17) Da de
donacin
de
las
rganos.
telecomunicac
iones.
Charla sobre
los
desastres
(23)
naturales.
Donacin de
- En el distrito de _____________ de la I.E - Unidad:
rganos.
______________________ Se observ Virgen Mara protege
(29) Da de
que
existen
familias
desintegradas, a mi familia de los
la solidaridad
violencia
familiar
y
que
no estn desastres naturales.
(Simulacro)
preparados para desastres naturales por lo
(30) Da de
que la unidad tiene por finalidad lograr que
la papa.
los estudiantes identifiquen los roles de
(30) Simulacada integrante de su familia y su funcin.
cro de sismo.
Adems estn preparados para afrontar los
desastres naturales.
(31) Da de
la reflexin de
los desastres
naturales.
(31)
Da

Planificando
nuestro proyecto.
Trabajar
es
progresar.
Mi mam es nica y
sensacional.
Presupuestando el
obsequio a mam.
A
elaborar
los
obsequios!
Festejamos
con
amor a mam.
Evaluando nuestro
proyecto.
Mara!... madre de
todos.
Comunicndonos en
familia
somos
felices.
Seamos
solidarios
con nuestro prjimo.

Mes

Problemtic
a

Calendario
comunal y
cvico

Actividades
de la I.E.

Situacin significativa

Ttulo

Secuencia
didctica de
situaciones de
aprendizaje

Mundial del no
fumador.

VI.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

SITUACIN
COMUNICATIV
A

SITUACIN
DE
APRENDIZ
AJE

(CONOCIMIE
NTO)
COMUNICACIN

Mensajes de la
vida cotidiana.
Canciones,
poesas.
Inferencia
con
imgenes.
Conclusiones de
temas orales.
Listado
de
nombres
comunes (letra r,
g)

PROPSITO DIDCTICO
COMPETE
NCIA

CAPACIDADE
S

o Comprend
e
textos
orales.
o Se expresa
oralmente.
o Comprend
e
textos
escritos
o Produce
textos
escritos.

Escucha
activamente
diversos
textos
orales.
Recupera
y
organiza
informacin
de
diversos
textos
orales.
Infiere el significado
de los textos orales.
Reflexiona sobre la

INDICADORES

INDICAD
OR
PRECISA
DO

Comprende

Estndar

Produce

Estndar

textos sobre
temas diversos identificando
informacin explcita; infiere
hechos y temas en una
situacin
comunicativa.
Opina
sobre
textos
escuchados
relacionando
informacin de estos con sus
conocimientos del tema.
diversos tipos de
textos orales a partir de sus

ESTRATEGIAS
/ACTIVIDADES

REC
UR

LA DESCRIPCIN
Describir es explicar, de forma
detallada y ordenada, cmo son las
personas, los lugares o los objetos.
La descripcin sirve sobre todo
para ambientar la accin y crear
una atmsfera que haga ms
crebles los hechos que se narran.
Muchas veces, las descripciones
contribuyen a detener la accin y
preparar el escenario de los hechos
que siguen.

LIBRO Y
CUADER
NO DEL
MED

INSTR PROP
U SITO
TIEMPO
M SOCIA
E
L
OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O
DE
EVALUAC
IN

HO
DARI

 Descripcin de
personas.
Textos
Instructivos.
Uso
de
la
mayscula
al
iniciar un texto.

Signos
de puntuacin; el
punto.
Parafraseo
Deduccin
de
textos.
Opinin
de
hechos y de
personajes.
Saberes
de
familia
Lectura de textos
sencillos.
Comentario
Inferencia
de:
Series verbales.
Escritura
de
palabras cortas f,
.
Uso de la coma.
Conversacin.
Opinin
de
hechos
y
personajes.
Medios
de
comunicacin.
La entonacin en
la lectura.
Lectura
de
izquierda
a
derecha.
Inferencias con:
palabras
conocidas.
Juego con letras
(c, q, k).
Escritura
de
izquierda
a
derecha.
Escritura
de

forma, contenido y
contexto de los
textos
orales.
Adeca sus textos
orales a la situacin
comunicativa.
Expresa
con
claridad sus ideas.
Utiliza
estratgicamente
variados recursos
expresivos.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus
textos
orales.
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico.
Se apropia del
sistema de escritura
Recupera
informacin
de
diversos
textos
escritos.
Reorganiza
informacin
de
diversos
textos
escritos.
Infiere el significado
de
los
textos
escritos.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
textos escritos.
Se apropia del
sistema de escritura
Planifica
la
produccin
de
diversos
textos
escritos.

conocimientos previos, con el

propsito de interactuar con
uno o ms interlocutores en
una situacin comunicativa.

Organiza

sus
ideas
mantenindose,
por
lo
general, en el tema; utiliza
algunos conectores, as
como vocabulario de uso
frecuente.

Su

pronunciacin
y
entonacin son adecuadas, y
se apoya en gestos y
lenguaje corporal.

Descripcin de personas
Hay varias formas de describir a una
persona. Segn se describan sus
rasgos recibe distintos nombres.
Lo
ms
importante
es observar atentamente
a
la
persona y seleccionar y anotar los
rasgos fsicos que la caracterizan.
Los rasgos ms importantes son los
que se refieren al rostro, al aspecto
general y al vestido.

Estndar

Estndar

El sonido G suave con A, O, U, se

escribe GA, GO, GU y con E, I, se
escribe GUE, GUI. Ejemplos: goma,
galleta, guapa, Miguel, guitarra,
gorro, guerra.

Estndar

En un intercambio, participa
y responde en forma
pertinente a lo que le dicen

Adapta,

segn
normas
culturales, su texto oral al
oyente de acuerdo con su
propsito.

Desarrolla sus ideas en torno

a temas de su inters.

Utiliza

vocabulario de uso
frecuente.

Pronuncia

con claridad
variando la entonacin para
enfatizar el significado de su
texto.

Acompaa su texto oral con

gestos y movimientos.

Explica

Adapta, segn
normas
culturales,
su
texto oral
Desarrolla
ideas

sus

Utiliza
vocabulario

Pronuncia con
claridad variando
la entonacin

Cuando la G y la U han de tener

sonido independiente ante E, I es
forzoso que la U lleve diresis.
Ejemplos: antigedad, desage,
vergenza y cigea.
Se escriben con G las palabras que
tienen ese sonido de G suave ante
una consonante. Ejemplos: grito,
gladiador, globo, gracioso, gnomo y
maligno.
Se escriben con G los verbos
terminados en -IGERAR, -GER y
-GIR, como aligerar, coger y fingir.
Excepciones: tejer y crujir.

el propsito de su
texto oral.

Acompaa
texto

su

Llevan G las palabras que empiezan

por GEO- (tierra). Ejemplos:
geografa, geometra y geologa.

de los gestos, expresiones

corporales y el mensaje del
interlocutor.

Explica
propsito

el

Se escriben con G las palabras que

terminan en -GLICO, -GENARIO,
-GNEO,
-GNICO,
-GENIO,
-GNITO,-GESIMAL, -GSIMO y
-GTICO: anglico e ingenio.

Interpreta el texto oral a partir

Revisa si sus ideas guardan
relacin con el tema tratado.

Responde

preguntas
forma pertinente.

en

Interpreta el texto

El sonido R mltiple se escribe RR,

como perro y turrn. El sonido simple

palabras
y
nombres segn
su avance.
Deducciones de
hechos.
Emociones.
Saberes
de
escuela.
La entonacin.
Identificar
descripcin
de
imgenes.
Lenguaje
corporal.
Juego con letras
(j).
Reproduccin de
su nombre, de
sus compaeros.

Planificacin
descripciones.

Textualiza sus ideas

segn
las
convenciones de la
escritura.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus
textos escritos.

Colabora con su interlocutor

dando aportes sencillos en
su respuesta.

Incorpora

a su expresin
normas de cortesa sencilla y
cotidiana.

Lee

textos de estructura
simple que tratan temas
reales o imaginarios que le
son cotidianos, en los que
predominan
palabras
conocidas
y
que
se
acompaan
con
ilustraciones.

Construye

hiptesis
y
predicciones
sobre
la
informacin contenida en los
textos
y
demuestra
entendimiento
de
las
ilustraciones y de algunos
smbolos
escritos
que
transmiten informacin.

Revisa si sus
ideas guardan
relacin con el
tema tratado
Responde
preguntas
Colabora con su
interlocutor

Incorpora a su
expresin
normas
de
cortesa sencilla

de

los

Estndar
Se escribe C en las slabas CE, CI,
como ceja, ciervo, cielo. Con las
letras A, O, U, se escribe Z, como
Zaragoza, zoquete y zumo.

textos

Explica para qu se usan los

textos socialmente, as como
los portadores donde se
pueden encontrar.

Identifica

qu dice y dnde
en los textos que lee
mediante la asociacin con
palabras conocidas, de
acuerdo con el nivel de
apropiacin del lenguaje
escrito.

Aplica

las convenciones
asociadas a la lectura:
orientacin y direccionalidad.

Lee

palabras,

frases

Se escriben con R las palabras con

sonido mltiple al principio de
palabra. Ejemplos: ratn, regalo, rico,
rosa y rubio.

Se escribe C en las slabas CA, CO,

CU, como casa, Paco y cuaderno.
Con las vocales E, I, se escribe QUE,
QUI, como queso, quitar, quemar.

Utiliza algunas convenciones

bsicas
escritos.

Se escriben con R las palabras con

sonido simple despus de B, C, D, F,
G, K, P y T. Ejemplos: brazo, cromo,
dromedario, frase, gramo, prado y
travieso.

Se escribe R con sonido mltiple

cuando va despus de L, M, N y S.
Ejemplos: alrededor, rumrum, honra,
israelita, Enrique y Conrado.

Estndar

Expresa

sus gustos y
preferencias en relacin a los
textos ledos.

se representa con R, como cara,

pared, amarillo y arcilla.

Se escribe -CC- cuando en alguna

palabra de la familia lxica aparezca
el grupo -CT-. Ejemplos: adiccin
(adicto), reduccin (reducto).

Estndar
Estndar

Explica para qu
se usan los
textos
socialmente

Identifica

qu

El sonido J fuerte, con A, O, U se

escribe JA, JO, JU y con E, I se
puede escribir G o J. Ejemplos: caja,
rojo, Juan, gemelo, gitano, jefe y
jirafa.
Se escriben con J las palabras que
terminan en -AJE, -EJE. Ejemplos:

oraciones (carteles, letreros,

etiquetas,
avisos,
etc.)
completas que forman parte
del letrado que utiliza en el
aula o fuera de ella.

dice y dnde en
los textos

Lee

convencionalmente
textos de diverso tipo
(etiquetas, listas, ttulos,
nombres,
ancdotas,
mensajes, adivinanzas, de
estructura simple, sintaxis
sencilla
y
vocabulario
familiar.

Localiza

informacin que se
encuentra
en
lugares
evidentes del texto (inicio,
final), con estructura simple e
imgenes

Aplica
las
convenciones
asociadas a la
lectura
Lee
palabras,
frases
u
oraciones

Reconstruye la secuencia de
un texto de estructura simple
(historieta,
cuento,
instructivo) con imgenes.

Parafrasea

el contenido de
diversos tipos de textos de
estructura simple, que otro
lee en voz alta o que es ledo
por l mismo.

Lee
convencionalmen
te textos de
diverso tipo

Localiza
informacin

Construye

organizadores
grficos
sencillos
para
reestructurar el contenido de
un texto que otro lee en voz
alta, o que es ledo por l
mismo.

Menciona

las diferencias
entre las caractersticas de
los personajes, los hechos,
las acciones y los lugares de
un texto.

Formula

hiptesis sobre el

Llevan J las formas de los verbos

que no tienen G ni J en el infinitivo.
Ejemplos: de decir, dije, dijeron; de
traer, trajimos, trajeron.

Uso de las maysculas

Se escribir con letra inicial
mayscula todo nombre propio:
Carlos, Platero, Madrid, Ramos,
Luna. Los nombres comunes llevan
minscula: nio, perro.
Lleva letra inicial mayscula la
primera palabra de un escrito y
despus de punto. Ejemplos: El
ciclista corre. T cantas. Santiago
baila.
En las palabras que empiezan por LL
y CH, slo se escribir con
mayscula la letra inicial. Ejemplos:
Chillida, Llorente, Chile.

Representa, a travs de otros

lenguajes (corporal, grfico,
plstico,
musical),
el
contenido del texto ledo por
el adulto.

coraje, garaje, hereje y equipaje.

Reconstruye la
secuencia de un
texto
de
estructura simple

Parafrasea
el
contenido
de
diversos tipos de
textos

Llevan mayscula los nombres de

divinidades, festividades religiosas y
atributos divinos: Dios, Navidad,
Todopoderoso, Cristo, Inmaculada.
Usamos minscula para escribir los
das de la semana, los meses y las
estaciones del ao. Ejemplos: lunes,
marzo, primavera e invierno.
Se escriben con mayscula los
nombres de dignidad y organismos.
Ejemplos: Rey, Papa, Presidente,
Ministro, Biblioteca Nacional, Tribunal
Supremo.

tipo de texto y su contenido a

partir de los indicios que le
ofrece: imgenes, palabras
conocidas, silueta del texto,
ndice, ttulo.

Deduce

el significado de
palabras y expresiones a
partir
de
informacin
explcita.

Deduce las caractersticas de

personas,
personajes,
animales, objetos y lugares,
en textos de estructura
simple, con y sin imgenes.

Explica la causa de un hecho

Representa,
a
travs de otros
lenguajes
(corporal, grfico,
plstico,
musical),
el
contenido
del
texto
Construye
organizadores
grficos sencillos

y la accin de un texto de
estructura
simple,
con
imgenes.

Opina con respecto a hechos

y acciones en textos de
estructura
simple,
con
imgenes.
Escribe variados tipos de
textos sobre temas diversos
considerando el propsito y
el destinatario a partir de su
experiencia previa.
Agrupa, ordena y desarrolla
lgicamente las ideas en
torno a un tema.
Establece relaciones entre
ideas a travs del uso
adecuado de algunos tipos
de conectores y emplea
vocabulario de uso frecuente.

Menciona
diferencias

las

Formula
hiptesis

Deduce
significado
palabras

el
de

Escribe

textos diversos en
nivel alfabtico, o prximo al
alfabtico, en situaciones
comunicativas.

Muestra mayor dominio de la

Punto
El punto y seguido separa
enunciados que integran un prrafo.
Se contina escribiendo en la misma
lnea: Dieron un paseo. La maana
era esplndida.
El punto y aparte separa dos
prrafos distintos. La primera lnea
del nuevo prrafo debe tener
un margen mayor, es decir, ha de
quedar sangrada. El punto y final es
el que cierra un texto. El punto se
utiliza tambin despus de las
abreviaturas.
Ejemplos:
Sra.,
Excmo., a.C.
Coma
Se emplea coma (,) para separar dos
o ms palabras de una enumeracin.
Ejemplo: Acudi toda la familia:
abuelos, padres, hijos, cuados, etc.
Se usa coma para separar las
oraciones de un enunciado. Ejemplo:
Antes de irte, corre las cortinas,
cierra las ventanas, apaga la luz y
cierra.

Deduce
las
caractersticas

Las
comas
separan
estas
expresiones: esto es, es decir, o
sea, en fin, por ltimo, por
consiguiente, sin embargo, no
obstante, adems, en tal caso, por
lo tanto, en cambio, en primer lugar,
etc.

Explica la causa
de un hecho y la

Se escribe coma para aislar el

vocativo: Julio, ven ac. Si el
vocativo va en medio del
enunciado se escribe entre dos

Separa

adecuadamente las
palabras y utiliza algunos
recursos ortogrficos bsicos
para darle claridad a su texto.

Se escriben con mayscula los

nmeros romanos. Ejemplos: Juan
Pablo II, siglo XVI, Juan Carlos I,
tomo III, Felipe II.

linealidad y direccionalidad
de sus trazos.

Menciona,

con ayuda del

adulto, el destinatario, el
tema y el propsito de los
textos que va a producir.

Propone, con ayuda, un plan

de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su
propsito comunicativo.

accin
texto

Opina
respecto
hechos
acciones

Selecciona

Estndar

Escribe solo, o por medio del

Estndar

con ayuda el
registro de los textos que va
a producir, a partir de la
relacin con el destinatario.
adulto, textos diversos con
temticas y estructura textual
simple en nivel alfabtico o
prximo al alfabtico de
acuerdo a la situacin
comunicativa; considerando
el tema, el propsito, el tipo
de texto y el destinatario.

Mantiene

el tema, aunque
puede presentar algunas
digresiones y repeticiones.

Establece,

con ayuda, la
secuencia lgica y temporal
en los textos que escribe.

Relaciona

ideas por medio

de algunos conectores, de
acuerdo con las necesidades
del texto que produce.

Usa

recursos ortogrficos
bsicos
(punto
final,
mayscula en nombres
propios) para dar claridad y
sentido al texto que produce.

Usa

un vocabulario de su
ambiente familiar y local en
diversas
situaciones
comunicativas.

Revisa el contenido del texto

de

un
comas: Estoy alegre, Isabel, por el
regalo.
con
a
y

Estndar

Estndar

Escribe textos
diversos en nivel
alfabtico
Muestra mayor
dominio de la
linealidad
y
direccionalidad
Menciona, con
ayuda del adulto,
el destinatario, el
tema
y
el
propsito de los
textos
Propone,
con
ayuda, un plan

Se usa coma para aislar una oracin

explicativa que se intercala en una
frase. Ejemplo: Ella es, entre mis
amigas, la ms querida.
Hay coma cuando se invierte el
orden regular de las partes de un
enunciado. Ejemplo: Dinero, ya no le
queda.
Que son los textos instructivos?
Los textos instructivos son las
instrucciones que estn presentes
diariamente en nuestra vida
cotidiana, tanto en la escuela como
fuera de ella.
Estructura
1.Informar sobre lo que se va a hacer
y qu objetivo alcanzaremos con ello.
2.En segundo lugar informar sobre
los utensilios, ingredientes o cosas
necesarias para alcanzar ese
objetivo.
Es la accin de hablar con una o
ms personas durante cierto perodo
de tiempo, en donde pueden
expresar sus ideas.
La conversacin requiere el uso de
algn tipo de lenguaje, como el oral,
o escrito. La conversacin consta de
6 elementos: el emisor, sujeto que
enva el mensaje; el receptor,
individuo que recibe la informacin;
el mensaje,
lo
que
se
transmite; cdigo,
idioma
o
simbologa con la que se transmite el
mensaje; canal, lugar por donde se
transmite el mensaje y el contexto,

en relacin a lo planificado

Revisa si las ideas en el texto

guardan relacin con el tema,
aunque pueden presentar
algunas
digresiones
y
repeticiones.

Revisa

si utiliza de forma
pertinente
los
diversos
conectores para relacionar
las ideas.

Revisa

si ha empleado los
recursos ortogrficos bsicos
(punto final, mayscula en
nombres propios) para dar
claridad y sentido al texto.

Revisa si en su texto usa un

de escritura para
organizar
sus
ideas
Selecciona con
ayuda el registro
de los textos

Escribe solo, o
por medio del
adulto,
textos
diversos
con
temticas
y
estructura textual
simple

vocabulario variado (familiar

y
local)
en
diversas
situaciones comunicativas.

Menciona

lo que ha escrito
en su texto, y lo justifica a
partir de los grafismos o
letras que ha usado.

el entorno en donde se da el canal

en s.
Los medios de comunicacin son
instrumentos utilizados en la
sociedad
contempornea
para
informar y comunicar mensajes en
versin textual, sonora, visual o
audiovisual
Divisin por su estructura fsica
Medios audiovisuales
La televisin
El cine
Medios radiofnicos
Medios impresos
Medios digitales

Mantiene el tema

Establece, con
ayuda,
la
secuencia lgica
y temporal
Relaciona ideas
por medio de
algunos
conectores

Usa
recursos
ortogrficos
bsicos

Usa
un
vocabulario de
su
ambiente

La entonacin es la variacin en
la sucesin de alturas o frecuencias
al pronunciar las slabas que
componen las palabras que
constituyen la oracin
LAS EMOCIONES
Son estados
anmicos que
manifiestan una gran actividad
orgnica, que se refleja a veces
como
un torbellino
de
comportamientos externos e
internos, y otras con estados
anmicos permanentes

familiar y local

Revisa
contenido
texto

el
del

Revisa si las
ideas en el texto
guardan relacin
con el tema

Revisa si utiliza
de
forma
pertinente
los
diversos
conectores
Revisa si
empleado
recursos
ortogrficos
bsicos

ha
los

Revisa si en su
texto usa un
vocabulario
variado

Menciona lo que
ha escrito en su
texto

MATEMTICA

Nmeros
ordinales
relacin
posicin
objetos y
personas.

en
a
de
de

Seriacin.

Grafico
tablero de valor
posicional.
Acciones
de
juntar,
quitar,
agregar, avanzar,
retroceder,
de
nmeros menores
que 20.
Nmeros
naturales hasta el
10
Conteo hasta el
10.
Comparacin de
nmeros
naturales:
Relacin >, <,=;
con
Nmeros
Naturales.
Nmeros
ordinales hasta el
quinto lugar.
Lectura
y
escritura
de
nmeros hasta el
15.
Representacin
de
nmeros
simblicos.
Ordenar
y
comparar
nmeros.
Conteo hasta el
10.
Adiciones
con
canje y sin canje.
Sustraccin con
canje y sin canje.

o Acta y piensa
matemticame
nte
en
situaciones de
cantidad
o Acta y piensa
matemticame
nte
en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio
o Acta y piensa
matemticame
nte en
situaciones de
forma,
movimiento y
localizacin
o Acta y piensa
matemticame
nte en
situaciones de
gestin de
datos
e
incertidumbre

Expresar
problemas diversos
en
modelos
matemticos
relacionados con
los nmeros y las
operaciones.
Expresar
el
significado de los
nmeros
y
operaciones
de
manera oral y
escrita, haciendo
uso
de
representaciones y
lenguaje
matemtico.
Justificar y validar
conclusiones,
supuestos,
conjeturas
e
hiptesis
relacionadas con
los nmeros y las
operaciones
Planificar, ejecutar
y
valorar
estrategias
heursticas,
procedimientos de
clculo,
comparacin
y
estimacin usando
diversos recursos
para
resolver
problemas.
Asociar problemas
diversos
con
modelos
que
involucran
patrones,
igualdades,
desigualdades
y
relaciones.
Expresar
el
significado
de
patrones,
igualdades,

Identifica
situaciones
referidas a agregar o quitar
objetos y las asocia con
nociones aditivas.

Estndar

Expresa con su propio

lenguaje sobre agrupar
objetos por caractersticas
perceptuales,
ordenar
objetos en una fila y sealar
hasta el quinto lugar,
comparar la duracin de
eventos cotidianos usando
antes
o
despus,
comparar
de
manera
cuantitativa colecciones de
objetos usando algunos
trminos matemticos o
cuantificadores ms que,
menos
que,
pocos,
ninguno y muchos.

Estndar

Realiza
representaciones
haciendo uso de su cuerpo,
materiales concretos o
dibujos.

Estndar

Propone acciones para

experimentar o resolver
situaciones de manera
vivencial y con apoyo de
material concreto; emplea
estrategias y procedimientos
como agrupar, agregar y
quitar objetos hasta 5, contar
hasta 10 objetos, y comparar
el peso3 de dos objetos, con
apoyo de material concreto.
Explica el porqu de sus
afirmaciones en base a su
experiencia.
Problemas aditivos:
Identifica
datos
en
problemas de una etapa que
demandan acciones de
juntar,
agregar
quitar,

Los nmeros ordinales son nmeros

que tienen un orden especfico y
sirven para dar un orden a elementos
o conjuntos de elementos.
A continuacin ofrecemos una lista
de los diez primeros nmeros
ordinales, su notacin numrica y su
notacin literal en masculino y
femenino:
1, primero o primer, 1, primera
2, segundo, 2 segunda
3, tercero o tercer, 3 tercera
4, cuarto, 4 cuarta
5, quinto, 5 ,quinta
6, sexto, 6, sexta
7, sptimo, 7, sptima
8, octavo, 8,octava
9, noveno, 9,novena (en raras
ocasiones nono o nona)
10, dcimo, 10, dcima
Para los dos siguientes nmeros
ordinales, tenemos una opcin ms
que es ms usada que las
siguientes:
11, undcimo, 11,dcimo primero
12, duodcimo, 12,
dcimo segundo
SERIACIN

La Seriacin:
Estndar

Estndar

Identifica datos
en problemas de
una etapa

es la capacidad
para ordenar un grupo de elementos
de acuerdo a una o varias
dimensiones
dadas.
Etapas de la clasificacin
- Comparaciones: "yo soy ms alto
que
t"
-Seriacin de 2 en 2 con ensayo y
error, atendiendo a un solo extremo
de los objetos.
Ordenmonos segn nuestro porte.
Los nios(as) estarn en semicrculo
y la educadora los invitar a pasar
adelante en grupos de a cuatro, para
que ellos se empiecen a medir, y se
ordenen del ms alto al ms bajo. El
objetivo de esta experiencia, es que
los nios lleven a cabo la seriacin
significativamente, es decir, que se
sientan involucrados en ella.

LIBRO Y
CUADER
NO DEL
MED.

OBSERVA
CIN Y
REGIST
RO DE
EVALUA
CIN

2 HORAS
DARIAS

desigualdades
y
relaciones,
de
manera oral y
escrita
haciendo
uso de diferentes
representaciones y
lenguaje
matemtico.
Justificar y validar
conclusiones,
supuestos,
conjeturas
e
hiptesis
respaldadas
en
leyes que rigen
patrones,
propiedades sobre
la
igualdad
y
desigualdad y las
relaciones
de
cambio.
Planificar, ejecutar
y
valorar
estrategias
heursticas,
procedimientos de
clculo, estimacin,
usando
diversos
recursos,
para
resolver problemas.
Asociar problemas
diversos
con
modelos referidos a
propiedades de las
formas, localizacin
y movimiento en el
espacio.
Expresar
las
propiedades de las
formas, localizacin
y movimiento en el
espacio, de manera
oral y escrita,
haciendo uso de
diferentes
representaciones y
lenguaje
matemtico.

avanzar-retroceder e igualar
con cantidades de hasta 20
objetos, expresndolos en
un modelo de solucin
aditiva, con soporte concreto
o pictrico.
Usa un modelo de solucin
aditiva al crear un relato.
Identifica
datos
en
problemas de dos etapas
que combinen acciones de
juntar-juntar,
agregaragregar, avanzar - avanzar,
avanzar-retroceder,
con
cantidades de hasta 20
objetos, expresndolos en
un modelo de solucin
aditiva con soporte concreto
o pictrico. contexto.
Nmero y medida
Expresa las propiedades de
los objetos segn uno o dos
atributos; por ejemplo: es
cuadrado o es grande.
Representa
las
caractersticas o agrupacin
de objetos segn el color, la
forma o el tamao, con
dibujos, conos y cuadros
simples.
Expresa el orden y la
comparacin de los objetos
segn tamao, grosor,
textura, intensidad de color,
etc.
Representa la ordenacin de
objetos (seriacin) segn el
tamao, grosor o textura con
material concreto y grfico.
Expresa de forma oral o
escrita el uso de los
nmeros en contextos de la
vida diaria (conteo, orden
hasta el dcimo lugar,
nmeros en los ascensores,
etc.).
Describe la comparacin y el
orden de los nmeros hasta

Usa un modelo
de solucin
Identifica datos
en problemas de
dos etapas

Sabas que todo nmero tiene dos

valores?. Uno es el valor por s
mismo y el otro es el valor posicional.

1.1- Valor por s mismo

Que es siempre el mismo valor est
donde est colocada cada cifra.

1.2Valor
de
posicin
Es el valor que tiene un dgito segn
la posicin que ocupa en un nmero.
Expresa
las
propiedades de
los objetos
Representa las
caractersticas o
agrupacin de
objetos
Expresa el orden
y la comparacin
de los objetos
Representa
ordenacin
objetos

la
de

Expresa
de
forma oral o
escrita

Describe
la
comparacin y el
orden de los
nmeros hasta
20
Elabora
representaciones

Observemos la tabla siguiente: Valor

de posicin de 23

2
Decena

= 20 Unidades

3 Unidad = 3 Unidades

El valor de posicin es el que tiene

cada nmero de acuerdo a donde se
encuentre ubicado dentro de la
cantidad.
Por ejemplo, cmo colocaras el
nmero 19 dentro de la tabla de
posicin si cada casilla slo
acepta un nmero?
Es simple, tenemos que buscar con
cuntas
unidades
se
forma
una decena. De
las 19
unidades que
tengo
selecciono debo
seleccionar 10, ya que esta
cantidad representa 1
decena. Las unidades restantes las
coloco en la casilla de las unidades.
Entonces la representacin del 19 en

Justificar y validar
conclusiones,
supuestos,
conjeturas
e
hiptesis respecto
a las propiedades
de las formas, sus
transformaciones y
localizacin en el
espacio.
Planificar, ejecutar
y
valorar
estrategias
heursticas
y
procedimientos de
localizacin,
construccin,
medicin
y
estimacin, usando
diversos recursos
para
resolver
problemas.
Asociar problemas
diversos
con
modelos
estadsticos
y
probabilsticos.
Expresar
el
significado
de
conceptos
estadsticos
y
probabilsticos de
manera oral o
escrita, haciendo
uso de diferentes
representaciones y
lenguaje
matemtico.
Justificar y validar
conclusiones,
supuestos,
conjeturas
e
hiptesis
respaldados
en
conceptos
estadsticos
y
probabilsticos.
Planificar, ejecutar

20, usando las expresiones

mayor que, menor que e
igual a, y con apoyo de
material concreto.
Elabora representaciones de
cantidades de hasta 20
objetos, de forma vivencial,
concreta, pictrica, grfica y
simblica.
Problemas aditivos
Elabora
representaciones
concretas,
pictricas,
grficas y simblicas de los
significados de la adicin y
sustraccin de un nmero
hasta 20.
Propone acciones para
resolver problemas.
Problemas aditivos
Usa la simulacin1 al
resolver problemas aditivos
con resultados hasta 20.
Emplea procedimientos de
clculo para sumar y restar
con resultados hasta 20 y
resolver problemas aditivos.
Comprueba
sus
procedimientos y estrategias
usando material concreto.
Nmero:
Explica los criterios usados
al
agrupar
objetos
empleando las expresiones
todos,
algunos
y
ninguno.
Realiza supuestos a partir
de ms de una experiencia
concreta
sobre
las
relaciones o propiedades
entre los nmeros.
Explica a travs de ejemplos
el
porqu
de
sus
afirmaciones sobre las
diferentes
formas
de
representar el nmero y sus
equivalencias.
Explica a travs de ejemplos
con apoyo concreto grfico,

de cantidades de
hasta 20 objetos

la tabla de posiciones quedara as:

Elabora
representaciones
concretas,
pictricas,
grficas
y
simblicas

CENTEN DECEN UNIDAD

AS
AS
ES

Propone
acciones
para
resolver
problemas
Usa
la
simulacin1 al
resolver
problemas
aditivos
Emplea
procedimientos
de clculo para
sumar y restar
con resultados
hasta 20
Comprueba sus
procedimientos y
estrategias
Explica
los
criterios usados
al
agrupar
objetos
Realiza
supuestos
a
partir de ms de
una experiencia
concreta

El conjunto de nmeros naturales es

ordenado, es decir, dados dos
naturales cualquiera uno de ellos es
menor que otro. Los smbolos que se
utilizan para establecer la relacin de
orden entre dos nmeros son:

Explica a travs
de ejemplos el
porqu de sus
afirmaciones
Explica a travs
de ejemplos

Tambin el signo = (igual)

Explica

La adicin es una operacin de

nmeros naturales, que permite
solucionar situaciones en las que se

sus

y
valorar
estrategias
heursticas y
procedimientos
para la recoleccin
y el procesamiento
de datos y el
anlisis
de
problemas
de
incertidumbre.

los significados sobre las

operaciones de adicin y
sustraccin y lo que
comprende sus propiedades.
Explica sus procedimientos
o resultados de forma breve
y con apoyo de material
concreto.
Reconoce patrones de
repeticin1 en secuencias
sonoras, de movimientos o
perceptuales. Expresa con
su propio lenguaje patrones
y relaciones entre objetos de
dos colecciones.
Realiza
representaciones
haciendo uso de su cuerpo,
materiales concretos o
dibujos.
Propone y realiza acciones
para experimentar o resolver
una situacin de manera
vivencial y con material
concreto, emplea estrategias
y procedimientos propios
para ampliar, completar o
crear patrones con apoyo de
material concreto.
Explica el porqu de sus
afirmaciones en base a su
experiencia.
Patrones de repeticin:
Identifica elementos que se
repiten en problemas de
regularidad y lo expresa en
un patrn de repeticin con
un criterio.
Propone
patrones
de
repeticin con un criterio.
Patrones aditivos:
Identifica datos de una
situacin de regularidad
numrica, expresndolos en
un patrn aditivo con
nmeros hasta 20, de uno

procedimientos o
resultados
de
forma breve
Estndar

Estndar

Estndar

Estndar
Identifica
elementos
se repiten

que

Propone
patrones
repeticin

de

Identifica datos
de una situacin
de regularidad
numrica

Identifica datos y
relaciones
en
problemas

realizan actividades como agregar,

agrupar, o comparar. En esta
operacin los datos reciben el
nombre de sumandos y al resultado
se le denomina: suma.
La sustraccin o resta de nmeros
naturales es una operacin que
consiste en quitar o separar de un
nmero mayor otro nmero menor,
para hallar la diferencia entre dos
nmeros. Los trminos de la
sustraccin
son:
Minuendo,
Sustraendo , Resto o diferencia.

en uno y de dos en dos.

Igualdades:
Identifica datos y relaciones
en
problemas
de
equivalencia o equilibrio
expresndolas
en
una
igualdad con adiciones y
material concreto.
Patrones de repeticin:
Describe con lenguaje
cotidiano la regla de
formacin de un patrn de
repeticin y un patrn
aditivo.
Realiza representaciones de
patrones de repeticin en
forma vivencial, concreta,
pictrica, grfica y simblica.
Realiza representaciones de
patrones aditivos hasta 20,
en forma concreta, pictrica,
grfica o simblica.
Igualdades:
Expresa en forma oral o
grfica, a travs de
ejemplos, lo que comprende
sobre el significado de la
equivalencia o igualdad con
cantidades.
Representa una igualdad, en
forma concreta (regletas,
balanzas, monedas, etc.),
grfica y simblica (con
expresiones de adicin y
sustraccin y el signo igual).
Relaciones:
Describe las relaciones de
pertenencia, parentesco y
numricas entre objetos de
dos colecciones, con apoyo
concreto y grfico.
Propone acciones para
resolver problemas.
Patrones de repeticin:
Emplea alguna estrategia
heurstica para ampliar o

Describe
con
lenguaje
cotidiano la regla
de formacin de
un patrn de
repeticin
Realiza
representaciones
de patrones
Realiza
representaciones
de
patrones
aditivos hasta 20
Expresa
en
forma oral o
grfica, a travs
de ejemplos
Representa una
igualdad,
en
forma concreta

Describe
las
relaciones
de
pertenencia,
parentesco
y
numricas entre
objetos
Propone
acciones
para
resolver
problemas
Emplea alguna
estrategia
heurstica para
ampliar o crear
patrones
Emplea
procedimientos
de conteo o de
clculo

crear patrones de repeticin

con un criterio.
Patrones aditivos
Emplea procedimientos de
conteo o de clculo para
ampliar, completar o crear
patrones aditivos, usando
material concreto.
Igualdades
Emplea el ensayo y error, la
simulacin con material
concreto, procedimientos de
conteo o acciones de
agregar o quitar, para hallar
equivalencias o valores
desconocidos
entre
igualdades.
Patrones de repeticin:
Explica sus procedimientos
al continuar o crear un
patrn de repeticin con un
criterio.
Patrones aditivos:
Explica sus procedimientos
al continuar o crear un
patrn aditivo con nmeros
hasta 20.
Igualdades
Explica sus procedimientos
al resolver problemas de
equivalencia o equilibrio.
Explica el porqu de sus
afirmaciones sobre la base
de su experiencia.

Emplea
el
ensayo y error

Explica
sus
procedimientos
Explica
sus
procedimientos
Explica
sus
procedimientos
al
resolver
problemas
Estndar

PERSONAL
SOCIAL

Respeto
hacia los dems.

Trabajando en la
comunidad.

limpieza.

Orden y

Cualidades
personales.

Normas
de convivencia
familiar.

La
familia.

Ventajas
y desventajas de la
opinin.

Beneficios de la
opinin en el aula.

Gestin
de riesgos en el
hogar, escuela y en
la calle.

Fenmenos
naturales que
observan en la
localidad.

o Afirma
su
identidad
o Se
desenvuelve
ticamente
o Convive
respetndose a
s mismo y a
los dems
o Participa
en
asuntos
pblicos para
promover
el
bien comn
o Construye
interpretacione
s histricas
o Acta
responsableme
nte
en
el
ambiente
o Acta
responsableme
nte respecto a
los
recursos
econmicos

Se valora
mismo

Autorregula sus
emociones y
comportamiento
Se cuestiona
ticamente ante
las situaciones
cotidianas.
Sustenta sus
principios ticos
Reflexiona sobre las
relaciones entre sus
principios,
decisiones y
acciones.
Interacta con cada
persona
reconociendo que
todas son sujetos
de derecho y tienen
deberes.
Construye y asume
normas y leyes
utilizando
conocimientos
y principios
democrticos.
Se relaciona
interculturalmente
con otro desde su
identidad
y enriquecindose
mutuamente.
Maneja conflictos de
manera constructiva
a travs de pautas,
estrategias
y
canales
Apropiados

Acta aceptando normas y

acuerdos propuestos en
diversas
situaciones
familiares y escolares.
Identifica emociones y
sentimientos
de
sus
compaeros
que
le
permiten una convivencia
armnica
Identifica en otras personas
sus propias emociones
frente
a
situaciones
cotidianas que se perciben
como buenas o malas.
Expresa
malestar,
desacuerdo o indignacin
cuando percibe cosas
malas de determinadas
acciones.
Expresa agrado, acuerdo o
satisfaccin cuando percibe
como buenas acciones.
Elabora preguntas para
conocer las razones de
acciones
cotidianas
consideradas como buenas
o malas por los adultos;
identificando emociones e
intenciones.
Explica porque actuar de
determinada manera en
una situacin simulada que
se percibe como mala o
buena.
Identifica en situaciones
cotidianas acciones que le
permiten distinguirlas como
buenas o malas.
Expresa
algunas
actividades de colaboracin
que realiza en el hogar.
Establece alguna relacin
entre sus percepciones de
lo bueno y malo de sus
acciones.
Ayuda a sus compaeros
cuando se lo piden.
Es amable en el trato con
sus pares.

Acta aceptando
normas
y
acuerdos
propuestos
Identifica
emociones
y
sentimientos de
sus compaeros

Identifica
en
otras personas
sus
propias
emociones

Expresa
malestar,
desacuerdo
indignacin

Expresa agrado,
acuerdo
o
satisfaccin
Elabora
preguntas para
conocer
las
razones
de
acciones
cotidianas

Explica porque
actuar
de
determinada
manera en una
situacin
simulada

Respetar a los dems significa no

juzgarlos por decisiones de vida de la
cual no formamos parte activa.
Podemos, si as lo deseamos,
alejarnos del lado de ellas si nuestra
manera de ver las cosas con su
manera de pensar no coinciden.
Es muy importante tener la mente y
corazn abiertos para conocer y
entender los valores culturales,
sociales y morales que definen a
cada ser humano, donde el respeto
mutuo, garantiza una forma
armoniosa de convivencia.
El orden y el aseo en el trabajo son
factores de gran importancia para la
salud, la seguridad, la calidad de los
productos y en general para la
eficiencia del sistema productivo.
Tambin son factores esenciales
para la convivencia social, tanto
dentro del hogar como de nuestra
comunidad.
Una familia es importante para el
desarollo de los nios. La familia es
una fundacin donde una persona
aprende los modos para vivir en paz
con otros. La relacin de la familia
debe ser estrecha y unida. Este tipo
de relacin puede ayudar a los
miembros de la familia aprender
sobre sus caracteres mismas.
Tambin, pueden aprender como
tratar y comunicar con otros. Todos
deben aprender la historia de su
patria, su lengua, sus tradiciones y
su familia. La historia conecta todas
las generaciones. La lengua,
especialmente, conecta a los abuelos
con sus nietos. Es importante
aprender el pasado porque el pasado
se puede repetir en el futuro si una
persona no presta mucha atencin.
Empezamos por establecer reglas
claras y generales, esas que aplican
en cualquier parte de la casa a
cualquier hora, a estas les llamamos
las Reglas de convivencia en casa
y las definimos como:

LIBRO
DEL MED

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O
DE
EVALUA
CIN

1 HORA
DIARIA

Cuida los espacios

pblicos
y
el
ambiente desde la
perspectiva
del
desarrollo
sostenible

Reconoce como se sienten

las personas cuando no
reciben buen trato.
Se relaciona con todos sus
compaeros,
sin
discriminarlos
por
caractersticas fsicas o
culturales.
Reconoce su falta cuando
agrede verbal o fsicamente
a alguien disculpndose y
cumpliendo con reparar el
dao.
Explica por qu es
importante que los nios
tengan derechos.
Seala que las normas
ayudan a que nos demos
un buen trato y a alcanzar
las metas, tanto en el juego
como en la convivencia en
el aula.
Explica por qu en un
grupo
humano
es
importante compartir metas
y tener normas.
Cumple las normas de
convivencia construidas por
todos.
Acepta
los
acuerdos
decididos entre todos los
compaeros.
Participa en la definicin y
cumplimiento de metas
personales y de aula, en
relacin con la convivencia.
Seala con ayuda del
adulto los avances y
dificultades
del
cumplimiento
de
las
normas del aula.
Identifica los logros y
dificultades
en
el
cumplimiento
de
sus
responsabilidades y las de
sus compaeros.
Seala la importancia de
las responsabilidades en
cada miembro

Identifica
en
situaciones
cotidianas
Expresa algunas
actividades de
colaboracin
Establece alguna
relacin
entre
sus percepciones

Ayuda a sus
compaeros
Es amable
Reconoce como
se sienten
Se relaciona con
todos
sus
compaeros,

Reconoce
su
falta
cuando
agrede verbal o
fsicamente

Explica por qu
es
importante
que los nios
tengan derechos
Seala que las
normas ayudan

Explica por qu
en un grupo
humano
es

Dejo mi bolsn en su lugar

Hago mis tareas al llegar
Pido las cosas por favor y doy las
gracias
No grito al hablar, hablo suave
No somato las puertas, cierro suave
Digo adis y me despido al salir
Comparto mis cosas con mis paps y
mi hermana
Digo hola y saludo al entrar a casa
Reglas de convivencia en la sala
Escucho la TV en volumen bajo o
medio
No ensucio, soy limpia con los
sillones y alfombra
Recojo y guardo los juguetes que
haya sacado
No salto en los sillones, solo me
siento en ellos
Recojo los cojines del piso
Apago la TV cuando nadie la ve
Reglas de convivencia en el bao
No desperdicio, cuido papel el papel
y wipes
Lavo mi cuerpo sola, con respeto y
cuidado
No desperdicio, cuido el uso del agua
Tiro los papeles y wipes en la basura
Apago la luz y cierro la puerta del
bao al salir
Echo agua y y cierro la tapa al
terminar
Reglas de convivencia en la mesa
del comedor
No llevo iPad o juguetes a la mesa
Como con limpieza
No me levanto o canto mientras
como
Pido por favor las cosas
Recojo mi plato y lo llevo a la cocina
Me lavo las manos antes de
sentarme

Identifica su escuela como

suya.
Entiende que los conflictos
no solo le afectan a l.
Acepta que los conflictos
pueden ocurrir en el aula.
Dice lo que siente y piensa
en un conflicto.
Propone soluciones para
enfrentar el conflicto.
Acude al adulto cercano
(padre, madre, docente,
etctera) para que medien
en un conflicto cuando es
necesario.
Reconoce que su conducta
puede haber afectado a
otras personas.
Establece acuerdos para
solucionar un conflicto con
un compaero.
Entiende como la basura
afecta el ambiente que le
rodea.
Desarrolla hbitos para
reducir
el
impacto
ambiental en el lugar donde
vive.
Participa
en
el
mantenimiento
de
la
limpieza y el orden del aula
y escuela.
Cuida sus materiales y los
de sus compaeros.
Plantea, con ayuda del
docente los pasos que se
deben seguir para el logro
de una actividad en comn
Participa en acciones
concretas frente a la
vulneracin
de
sus
derechos.
Participa en la eleccin de
sus representantes.
Sabe a quin acudir
(padres, profesores) para
pedir ayuda y proteccin
cuando sus derechos son

importante
compartir metas
Cumple
las
normas
de
convivencia
Acepta
los
acuerdos

Participa en la
definicin
y
cumplimiento de
metas

Reglas de convivencia en el cuarto

Recojo los juguetes al terminar de
usarlos
No como en mi cuarto
Cierro las puertas del clossett
Recojo mi ropa y almohadas del piso
Hago silencio si mi hermana est
dormida
No salto en la cama, solo me siento y
acuesto en ella
Reglas de convivencia en la cocina

Seala
con
ayuda del adulto
los avances y
dificultades

Identifica
logros
dificultades

los
y

Seala
la
importancia de
las
responsabilidade
s
Identifica
su
escuela
como
suya.
Entiende que los
conflictos no solo
le afectan a l
Acepta que los
conflictos pueden
ocurrir en el aula
Dice lo que
siente y piensa
Propone

No boto comida al piso

Cuido el agua que uso
Regreso el banco a su lugar
Cierro la puerta de la refrigeradora
Ayudo a mantenerla ordenarla
Me alejo de la estufa y horno
prendido
Debo siempre tener en cuenta
medidas preventivas para primeros
auxilios.
1. En el hogar, el colegio y el trabajo,
el botiqun deber estar en sitio
seguro, lejos del alcance de los nios
y donde no ofrezca riesgo alguno.
2. No ubicarlos en el bao o la
cocina, los medicamentos se pueden
alterar por la
humedad y el calor.
3. Hacer una lista del contenido y
pegarlo en la tapa del botiqun.
4. Todos los elementos deben estar
debidamente
empacados
y
marcados, en
caso de lquidos se recomienda
utilizar envases plsticos, pues el
vidrio puede
romperse fcilmente.
5. Peridicamente debemos revisar
el botiqun y sustituir aquellos
elementos que
se encuentren sucios, contaminados,
daados, vencidos (medicamentos) o
que no pueda verse claramente el

vulnerados.
Obtiene informacin sobre
algunos hechos o vivencias
cotidianas (del pasado) a
partir de testimonios orales
de personas de tercera
edad, objetos en desuso o
fotografa, o imgenes
antiguas, etctera.
Ordeno hechos o acciones
cotidianas
usando
expresiones que hagan
referencia al paso de
tiempo.
Constata
y
describe
acciones o fenmenos que
transcurren en el mismo
tiempo.
Identifica
cambios
y
continuidades en su vida y
en su ambiente.
Describe los elementos
naturales y sociales de su
espacio cotidiano.
Identifica
relaciones
simples entre elementos
naturales y sociales de su
espacio cotidiano.
Describe
algunas
manifestaciones de los
peligros
naturales
e
inducidos que afectan a las
personas.
Reconoce y sigue las
seales de evaluacin
entre una emergencia e
identifica las zonas seguras
de su escuela.
Participa en simulacros y
otras actividades siguiendo
indicaciones de vinculadas
al PGRD.
Utiliza responsablemente
los recursos de los que
dispone reconociendo que
se agotan.
Participa del ahorro de
recursos en el aula para
cubrir una necesidad de

soluciones
Acude al adulto
cercano

Reconoce que su
conducta puede
haber afectado
Establece
acuerdos

Entiende como la
basura afecta el
ambiente
Desarrolla
hbitos
reducir
impacto
ambiental

para
el

Participa en el
mantenimiento
de la limpieza y
el orden

Cuida
sus
materiales
Plantea,
con
ayuda
del
docente
los
pasos que se
deben
seguir
para el logro de
una actividad
Participa
acciones
concretas

en

nombre del medicamento.

6. Luego de utilizar el instrumental de
un botiqun deber lavarse, secarse,
desinfectarse,
y
guardarse
nuevamente.
7. Para administrar medicamentos
debemos tener en cuenta las
contraindicaciones para cada caso.
QU DEBEMOS HACER ANTES,
DURANTE Y DESPUS DE LOS
DESASTRES?
Actuando frente a un sismo
1. Antes de un sismo:
Se organiza en cada aula las
brigadas escolares.
Se evala las estructuras de la
institucin educativa, e identifica las
amenazas
o peligros. Se identifican y sealizan
las zonas seguras y se informa a la
poblacin escolar de las medidas a
tomar en caso que ocurra un sismo
correctivas.
Se identifica las rutas de escape.
Se distribuyen y aseguran los
muebles
(carpetas,
estantes,
pizarras) y
equipos para despejar las rutas de
escape.
Se practican simulacros con alumnos
y profesores en la institucin
educativa a
fin de corregir y mejorar las acciones.
Es importante que el brigadista de
primeros auxilios tenga a la mano un
botiqun con el equipamiento bsico
en cada aula.
2. Durante el sismo:
Si eres brigadista de seguridad y
evacuacin conserva la calma y
conduce a tus
compaeros a la zona de seguridad
externa y ubcate con ellos en el
crculo de
seguridad.
Si eres brigadista de sealizacin y
proteccin apoya a tus compaeros
mientras estn ubicados en el crculo
de seguridad, cantando canciones o
realizando
actividades
de

grupo.
Reconoce que los servicios
pblicos tiene un costo y
los
usa
con
responsabilidad.

Participa en la
eleccin de sus
representantes
Sabe a quin
acudir

Obtiene
informacin
sobre algunos
hechos
o
vivencias
cotidianas

Ordeno hechos o
acciones
cotidianas

Constata
describe
acciones
fenmenos

y
o

Identifica
cambios
y
continuidades en
su vida
Describe
elementos
naturales

los

Identifica
relaciones
simples
entre
elementos
naturales

entretenimiento para evitar el pnico.

Si no puedes ser evacuado o
evacuar del aula a los dems,
ubquense
inmediatamente en la zona de
seguridad.
Aljate de las ventanas, repisas y de
cualquier utensilio o artefacto
caliente y
de objetos que puedan rodar o caer.
Si ests en la calle ubcate en zonas
seguras como parques, jardines,
patios.
3. Despus del sismo:
Haz con apoyo de tus compaeros y
tus profesores una evaluacin de
daos y
anlisis de necesidades (EDAN),
documento que debes entregar al
director de
tu institucin educativa.
Si ests preparado como brigadista
ayuda a socorrer a los heridos. No
trates de
mover a los heridos graves o con
fracturas.
Sigue las recomendaciones del
Centro
de
Operaciones
de
Emergencia (COE)
de tu institucin educativa.
Reflexiona en el aula con tus
compaeros y tu profesor sobre lo
ocurrido y
planifiquen las acciones que
disminuyan los efectos del sismo en
el futuro.
ACTUANDO
FRENTE
A
INUNDACIONES
1. Antes de la inundacin:
Con tus compaeros y profesores
tener previsto un lugar seguro donde
puedan ubicarse en caso de
presentarse una inundacin.
No olvidar tener siempre a la mano
una linterna, un radio transistor con
pilas
nuevas y adems un botiqun para
prestar primeros auxilios.
Promueve campaas encaminadas a
la proteccin del medio ambiente

Describe algunas
manifestaciones
de los peligros
naturales
Reconoce
y
sigue las seales
de
evaluacin
entre
una
emergencia
e
identifica
las
zonas seguras
de su escuela
Participa
simulacros

en

Utiliza
responsablement
e los recursos
Participa
del
ahorro
de
recursos en el
aula

Reconoce que
los
servicios
pblicos tiene un
costo

(cuidado
de
los
bosques,
vegetaciones, nacimientos o lugares
cercanos a
quebradas o ros, siembra de
especies de rpido crecimiento en la
ribera de los
ros) y aseo permanente en donde se
cree que pueda causar mayor dao
por
la contaminacin que causan los
palos, las basuras y escombros al
ser
arrojados a los ros y quebradas.
Colabora peridicamente con las
directivas de la institucin educativa
en la
eliminacin de palos, piedras, etc.
para evitar un represamiento de
agua.
Organiza las brigadas escolares en
tu aula y practica simulacros de
inundacin. No arrojes basura a los
ros, canales o drenajes.
En zonas de frecuentes lluvias
colabora en la proteccin del techo
de tu
vivienda y de tu institucin educativa.
Si vives en zona inundable, identifica
reas de seguridad en zonas altas y
las
rutas de evacuacin.
Si hay alerta de inundacin comunica
a tus compaeros para apoyar
colocando
sacos de arena alrededor de las
zonas ms vulnerables.
2. Durante la inundacin:
Nunca trates de cruzar a pie una
corriente de agua que
sobrepase tus rodillas.
Aljate de los sitios inundados
porque es posible que el agua
siga creciendo lenta o
repentinamente.
Recurdale al profesor que
ubique, si el tiempo lo permite,
los objetos de valor, libros,
documentos y equipos en sitios
altos, para evitar que sean
alcanzados por el agua.

Si el profesor intenta efectuar un

rescate, debe usar una cuerda
gruesa o
extensiones. Solicite a tu profesor
que mantenga siempre encendido el
radio,
para estar informados de todo lo que
sucede.
3. Despus de la inundacin
Una vez pasada la inundacin
colabora
con tus profesores en la evaluacin
de
la institucin educativa..
Colabora con la comunidad
educativa
en la realizacin de una limpieza
general en el plantel, porque puede
haber
animales
venenosos
(alacranes,
culebras e insectos).
Recuerda que las inundaciones
provocan contaminacin; por lo tanto,
bebe agua hervida o tratada.
Apoya a tus padres en la
rehabilitacin del lugar en la medida
de tus
posibilidades. Reflexiona en el aula
con tus compaeros y tu profesor
sobre lo
ocurrido y planifica las acciones que
disminuyan los efectos de la
inundacin en
el futuro.
1- Los fenmenos naturales
La lluvia, las mareas, los vientos, los
sismos, los giseres y los volcanes
son manifestaciones de la Naturaleza
que
se
presentan
independientemente
de
las
actividades humanas.
1.1- Un fenmeno natural
Es una expresin de la Naturaleza
sin la intervencin del hombre.
Puede darse en periodos de tiempo
regulares o de forma extraordinaria.

Los fenmenos naturales no tienen

por qu ser considerados como
desastres. Por ejemplo, la erosin
natural del viento y la lluvia son
actividades de la Naturaleza. La
lluvia en s no es un desastre, pero
puede convertirse en tal si las
condiciones
humanas
son
vulnerables. Puede arrasar viviendas
mal construidas o poblados
edicados en zonas de riesgo, etc.

CIENCIA
AMBIENTE

Etapas
del
desarrollo humano.
Rasgos
fisionmicos
de
personas:
semejanzas
y
diferencias.
Diferencias
de
gnero: nios y
nias.
Cuidado de la
salud.
Conservacin de la
salud.

o Indaga,
mediante
mtodos
cientficos,
situaciones que
pueden
ser
investigadas
por la ciencia
o Explica
el
mundo fsico,
basado
en
conocimientos
cientficos
o Disea
y
produce
prototipos
tecnolgicos
para resolver
problemas de
su entorno
o Construye una
posicin crtica
sobre la ciencia
y la tecnologa
en sociedad

Problematiza
situaciones
Disea estrategias
para hacer una
indagacin
Genera y registra
datos e informacin
Analiza datos o
informacin
Evala y comunica

Observa objetos o
fenmenos utilizando sus
sentidos, hace preguntas,
propone posibles respuestas
y
actividades
para
explorarlos.

Explora y observa
objetos, seres vivos, hechos o
fenmenos de su entorno
haciendo uso de sus sentidos.

Menciona los datos

o informacin que obtiene a
partir de la observacin,
experimentacin y otras
fuentes
proporcionadas
(imgenes, fotos, textos
sencillos, etc.)

Compara los datos

o informacin obtenida y
establece relaciones entre
ellos.

Intercambia
sus
resultados para establecer
conclusiones con ayuda.

Comunica
los
resultados y limitaciones de
su indagacin.

Describe, en base a
sus
observaciones
y
experiencias
previas,
caractersticas, semejanzas y
diferencias de objetos, seres
vivos o fenmenos naturales

Observa
objetos
o
fenmenos
utilizando sus
sentidos

Explora
y
observa
objetos, seres
vivos, hechos
o fenmenos
Menciona los
datos
o
informacin
que obtiene a
partir de la
observacin,
experimentaci
n y otras
fuentes
Compara los
datos
o
informacin
obtenida

Intercambia
sus resultados
para

Todos los seres humanos tenemos

caractersticas semejantes, por eso
pertenecemos
a
la
misma
especie: Homo sapiens. Como parte
de esta especie todos los humanos
podemos aprender, cultivar nuestros
intereses, desarrollarlos, decidir entre
diversas opciones, imaginar futuros y
moldear nuestras acciones. Sin
embargo, es posible diferenciar a
una persona de otra porque cada
una tiene caractersticas particulares
que la distinguen de las dems.
Cada nio y nia, cada persona, es
nica e irrepetible. Todos tenemos
caractersticas
fsicas,
gustos,
habilidades, y formas de ser que nos
hacen nicos, especiales y valiosos.
Tambin tenemos limitaciones,
incapacidades y problemas, que
caracterizan a cada quien. Puedes
mirar simplemente a tu alrededor. En
tu saln de clases todos son muy
diferentes. Habr nios y nias ms
altas. Algunos o algunas sern ms
fornidos, o tal vez habr nios con un
lunar, boca grande o frente amplia.
Estos rasgos son los que nos
permiten distinguir a Pedro, a Juan, a
Rosa y a Patricia.
Las caractersticas fsicas de los

OBSERVA
CIN Y
REGIS
TRO
DE
EVALU
ACIN

1 HORA
DIARIA

y los cambios que pueden

producirse en ellos; las
necesidades de los seres
vivos, semejanzas entre
progenitores y descendientes.

Describe objetos y
materiales
por
sus
caractersticas.

Describe
las
funciones de los objetos.

Describe
los
cambios fsicos que sufren los
objetos o materiales por una
accin sobre ellos (al ser
mezclados, expuestos al calor
o al ejercer una fuerza sobre
ellos).

Describe
las
caractersticas y necesidades
que los seres vivos tienen
para vivir.

Relaciona
las
partes del cuerpo de los seres
vivos, con la funcin que
realiza.

Relaciona a los
seres vivos con el ambiente
en donde habitan.

Describe
los
fenmenos naturales que
acontecen en su ambiente
(lluvia, trueno, sismo, granizo,
huayco, entre otros)

Observa y compara
objetos de su entorno,
distinguiendo los que son
hechos por el hombre y los
que no.

Expresa lo que
piensa sobre los objetos o
acciones
humanas
que
ayudan a mejorar su
ambiente.

establecer
conclusiones

Describe, en
base a sus
observaciones
y experiencias
previas

Describe
objetos
materiales

Describe las
funciones
Describe los
cambios
fsicos
que
sufren
los
objetos
o
materiales

Describe las
caractersticas
y necesidades
que los seres
vivo
Relaciona las
partes
del
cuerpo de los
seres vivos
Relaciona a
los seres vivos
con
el

seres humanos son muy variables.

Tal es el caso del color de los ojos, el
cabello o la piel. Ahora fjate bien en
el tipo de gustos y habilidades de tus
compaeros. Puedes decir lo
mismo? Habr quien tenga mayor
facilidad para las matemticas, a
algunos otros les gustar ms leer o
dibujar. Otros preferirn pasar la
mayor parte del tiempo jugando
futbol o carreras.
Las huellas digitales, por ejemplo,
son un rasgo que sirve para
diferenciarnos de los dems, ya que
no hay dos iguales. Cada huella
digital es nica.
Nuestro comportamiento no slo est
controlado por el cerebro: las
glndulas suprarrenales y los
rganos genitales tienen funciones
de
generacin
de hormonas
sexuales. Es conocido que en el
hombre la hormona sexual por
antonomasia es la testosterona; y
en la mujer, los estrgenos. Pero no
es oro todo lo que reluce. Aunque las
mujeres no tengan testculos (algo
muy traumtico para ellas segn
Freud) pueden generar cierta
cantidad de testosterona por medio
de sus glndulas suprarrenales,
que es fundamental para ciertos
aspectos
de
su
comportamiento. Entre ellos, la
testosterona en la mujer despierta en
esta su sexualidad al inicio de la
adolescencia. Y por contra, los
estrgenos tambin estn presentes
en los hombres: otra vez son las
glndulas
suprarrenales
las
responsables de fabricarlos (pues
evidentemente el hombre no tiene
ovarios, que son los que la fabrican
en la mujer).

ambiente
Describe los
fenmenos
naturales
Observa
compara

Expresa lo que
piensa sobre
los objetos o
acciones
humanas

En ambos casos, la testosterona y

los estrgenos nos moldean, tanto
en cuerpo como en alma Los
estrgenos hacen que los cuerpos
femeninos se vuelvan voluptuosos,
redondeados, con mayor cantidad de
grasa que el cuerpo femenino. Los
labios de las mujeres se hinchan,
igual que sus senos. Su cara y su
piel se mantiene suave como la de
los nios; a diferencia de lo que
consigue la testosterona en el cuerpo
masculino; esta embrutece al
hombre, hace que su piel sea ms
rugosa, hace que sus msculos sean
fuertes dndole al cuerpo del hombre
cierto aspecto angulado.
Pero a estas diferencias hormonales
entre hombres y mujeres hay que
aadirle
sus semejanzas
hormonales. Como hemos dicho, el
cuerpo del hombre puede generar
tambin estrgenos; y el de la mujer,
testosterona. El resultado: hombres
ms femeninos, delicados, ms
poetas, ms dulces y mejores en el
trato con los dems; y la testosterona
en la mujer puede conseguir que
esta porte ciertas cualidades
mentales que parecen ms tpicas de
los hombres como mayores dosis de
agresividad y de iniciativa. Los
cuerpos tambin son moldeados por
estas dos sustancias: en los
hombres, los estrgenos consigue
rasgos faciales ms femenino, y
cuerpos algo menos brutos, un poco
ms finos con la piel ms fina; y en la
mujer, la testosterona consigue
mujeres con labios ms masculinos y
con cara en general algo menos
femenina.
Por tanto, hay dos grandes tipos de
hombres y mujeres:

-Mujeres muy estrognicas: muy

dulces, muy femeninas, muy
delicadas,
-Mujeres muy testosternicas: algo
ms zafias, brutas y activas, pero no
por ello menos atractivas
Y en cuanto a los hombres:
-Hombres
muy
testosternicos: muy machos, muy
dominantes, malos para la poesa y
para intercambiar finos sentimientos
con otros hombres: pero buenos para
trabajar, para ser muy hombres,
zafios, brutos, que no les gusta la
poesa, ni el arte, y que creen que lo
importante
es
trabajar
para
progresar
-Hombres
muy
estrognicos: hombres delicados,
poetas, artistas, buenos a la hora de
intercambiar sentimientos con los
dems, a veces buenos en el trato
social; pero a veces un poco tmidos
o retrados.
De cualquier forma, no es mejor ser
un hombre testosternico que
estrognico; igual que no es
necesariamente mejor ser una mujer
estrognica que testosternica.
La higiene personal protege al nio
de los microorganismos patgenos
presentes en el ambiente.
Es en la vida familiar donde se
aprende a distinguir y practicar los
buenos hbitos de higiene personal,
los cuales pueden verse restringidos
por
limitaciones
culturales,
econmicos y de servicios.

La higiene est muy relacionada con

la etiqueta social tambin. Es
importante ensear al nio a lavarse
las manos ya que es una de las
responsabilidades ms importantes
en higiene personal antes de comer y
a vestir de manera pulcra,
manteniendo el cabello ordenado.
Tambin es importante incluir
algunos detalles como mantener las
uas limpias y por supuesto eliminar
malos hbitos como comrselas o
andar metiendo el dedo en la nariz.
Pero la higiene no slo abarca el
mbito personal de cada quien sino
que trasciende a su entorno y es, en
buena cuenta, una manera de
mostrar nuestro respeto hacia los
dems.
La cocina es un punto neurlgico
para la salud y el bienestar de los
nios. La limpieza y la higiene son
fundamentales en la cocina por ser el
lugar donde habitualmente se
manipulan los alimentos y, por tanto,
la va ms rpida de entrada para los
microorganismos patgenos
Muchos alimentos se contaminan o
malogran
fcilmente
en
su
produccin, recoleccin, transporte,
comercializacin, almacenamiento y
conservacin, en su preparacin y
hasta en su consumo cuando no se
observa en su manejo y cuidado
debidas prcticas de higiene.
El desconocimiento de prcticas
adecuadas en el manejo higinico
pueden
causar
enfermedades
gastroentricas como el clera,
hepatitis, fiebre tifoidea, shigelosis,
intoxicaciones, etc.

ED POR EL ARTE

Juego
de
roles.
Poesas.

Producciones.
Gesto,
postura
y
expresin
vocal.
EL
entorno
natural.
Pantomina
Ambientes
Construidos.
Teatro
infantil.
El arte de los
antiguos
peruanos.

o Expresin
Artstica
o Apreciacin
Artstica

Explora y
experimenta
con
materiales
de
expresin grficos
plstica, con objetos
sonoros
del
entorno, con su voz,
gestos, posturas y
movimientos
corporales.

Expresa
de
manera
espontnea
vivencias,
sentimientos
y
situaciones
imaginarias a travs
del dibujo, pintura,
collage, modelado y
construccin.

Imita
y
representa objetos,
personas y animales
de su medio con
gestos,
voz,
movimientos
y
desplazamientos,
animado
objetos;
percutiendo sonidos
y ritmos con objetos
sonoros del entorno.

Se
desplaza por el
espacio siguiendo
ritmos sencillos e
imitando diferentes
personajes
y
eventos
de
la
naturaleza.

Entorno
acompaa
canciones, rondas y
cuentos
sonoros
percutiendo sonidos
con su propio cuerpo
y objetos sonoros
del entorno

Expresa
con
espontaneidad y creatividad
sus
vivencias,
ideas,
sentimientos y percepciones
del mundo, haciendo uso de
los
diferentes
recursos
artsticos para explorar los
elementos
del
arte
vivencindolos con placer.

Realiza
artes
visuales dibujo, pintura,
collage,
modelado
y
construccin: lnea, fondo y
color.

Participa en artes
dramticos:
juegos
dramticos, actuacin, juegos
de roles, animacin de
objetos y tteres.

Participa en la
msica:
canto,
cuentos
sonoros, juegos rtmicos,
melodas, canciones.

Demuestra
creaciones
manuales
y
artsticas de su entorno
familiar: tallados, dibujo,
pintura, cermica, mates,
retablos, canto, msica,
danza, baile y pasacalle.

Expresa
con
espontaneidad y
creatividad sus
vivencias, ideas,
sentimientos y
percepciones del
mundo

Realiza
artes
visuales dibujo,
pintura, collage,
modelado
y
construccin:
lnea, fondo y
color.
Participa en artes
dramticos

Participa en la
msica: canto,
cuentos
Demuestra
creaciones
manuales
y
artsticas de su
entorno familiar

Los juegos de rol son aquellos en los

que se expone una temtica concreta
y los personajes o actitudes que
debe adoptar cada participante. En
una actividad de este tipo, cada una
de las personas que forman parte
tendrn que representar un papel
determinado o hacerse pasar por una
persona para representar su papel.
Los beneficios de los juegos de rol
para nios son de lo ms variados.
La empata es el primero de ellos, ya
que consiguen ponerse en el lugar
de otra persona interpretando sus
sensaciones y movimientos. Tambin
por supuesto tenemos que resaltar la
imaginacin a la hora de elaborar
cada personaje, y tambin la
interaccin en grupo, que les
ayudar a saber integrarse, ser
sociables y aprender a compartir.
Recreacin histrica: Con un tipo de
juego de rol en el que cada nio
encarna a un personaje histrico, si
adems pueden disfrazarse al ms
puro estilo teatral, les servir no slo
para
vestirse
e
interpretar
personajes, sino para entender
partes de la trama con fines
didcticos.
- Juego de rol detectivesco: Al ms
puro estilo Sherlock Holmes, el juego
de rol puede ir enfocado a resolver
un entuerto guiado por el narrador de
la trama, donde a travs de pistas los
nios descubran al malhechor. De
esta manera los nios encontrarn
estimulacin en la historia.
- Conquista de animales: Los
personajes de un juego de rol no
tienen por qu ser humanos. En
cuanto la imaginacin est al poder,
las posibilidades son infinitas:
elefantes, jirafas, leones, o por qu
no dragones? La historia debe tener
un sentido, y que cada personaje
tenga claro por qu llevarlo a cabo.
La pantomima es un drama comEl

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O DE
EVALUA
CIN

1 HORA
SEMA

Maquillaje
El mimo se caracteriza por tener la
cara blanca con detalles de otros
colores que hacen que sobresalgan
los gestos. Como primer paso debes
ponerte un poco de crema para crear
una pelcula grasa que impida a los
otros maquillajes atacar tu piel.
Lo que se hace a continuacin es
hacer los detalles en los ojos. El
propsito de estos detalles es hacer
que sobresalgan. Esto se hace con
delineador para ojos negro liquido,
con el que debes hacer rasgos finos
y detallados. Tambin puedes usar
barras de maquillaje negro, si quieres
un efecto ms cubriente y grande.
Los labios se pueden pintar con lpiz
labial rojo (para las mujeres) o lpiz
para cejas negro (para los hombre).
Tambin con las barras ya
mencionadas con anterioridad. De
acuerdo a tu gusto o al personaje
que representas puedes pintar otros
detalles en tu cara, por ejemplo,
lgrimas, estrellas, un corazn sucio
o limpio, una cruz, o rayos. La cara
de Satans puede estar manchada
de pintura roja representando sangre
o como una calavera.
Con el mismo lpiz para cejas negro
ahora puedes hacer una raya
delgada alrededor de todo el valo
blanco de maquillaje, a fin de que
resalte ms tu cara. Ahora lo nico
que te faltar para tener la cara de
un mimo es una sonrisa.
El Vestuario
El vestuario es una parte importante
para la pantomima, ya que ayuda a
mejorar la impresin visual de todo el
equipo. Un equipo, por muy
profesional que sea, si no tiene un
vestuario adecuado y bueno, pierde
mucho de su impacto. El equipo
debe estar uniformado, con ropa

cmoda, que facilita la libertad de

movimientos. Las faldas y los
pantalones no deben ser muy
apretados, y es mucho mejor usar
tenis que zapatos.
El equipo debe verse bien y por esto
debe tener una uniformidad en los
colores de su uniforme. Los colores
clsicos del mimo son el negro,
blanco y rojo, y con estos tres
colores se puede hacer muchas
combinaciones.
Pueden
usar
playeras blancas con falda o
pantaln negro, playeras rojas,
camisas blancas con diseos
abstractos en negro. Los tirantes dan
un toque especial, igual que los
chalecos, las gorras y las boinas. En
fin usa tu imaginacin.
Pero sin importar el tipo de vestuario
que escojas, los guantes son
imprescindibles. Son muy necesarias
para que las manos resalten y se
noten ms los gestos de stas. Si t
y tu grupo quieren ser un buen
equipo de mmica, los guantes son
un gran porcentaje de la importancia
del vestuario.
El arte popular no tiene pocas y la
continuidad de formas, colores,
temas y procedimientos son
caractersticas propias. No se
identifica la persona del autor, pero
puede clasificarse por escuelas o
grupos locales.
En este arte se podr apreciar los
distintos tipos de soportes y tcnicas
aplicadas en la historia del arte
popular Peruano, tales como, la
cermica, los mates, los retablos, la
talla en alabastro, la pintura
campesina, la textilera, la madera
tallada, la orfebrera, tanta wawas,
Artesanas
con
materiales
alternativos, Arte Shipibo etc.
TRABAJO

ED. RELIGIOSA

Mara ejemplo de
obediencia.
Familia de Jess.
La Alabanza y las
gracias a Dios por el
trabajo.
Mara mi Madre del
Cielo.
El Rosario.
La Anunciacin.
Oraciones a Mara.
Ave Mara.

o FORMACIN
DE
LA
CONCIENCIA
MORAL
CRISTIANA
o TESTIMONIO
DE VIDA

Identifica
el gran amor de Dios
Padre, a travs del
cario de todos
quienes lo orden.

Reconoce
que todo lo que
existe.
La
naturaleza, los seres
y todo el universo
han sido creados por
Dios

Identifica
que Dios Padre
enva a su hijo
Jess, para salvarlo
del mal, que nace
pobre y tiene una
familia
humana:
Jos y Mara

Acepta el
amor
de
Dios
expresado en la
venida de Cristo
como Salvador

Agradece
al cario que recibe,
con
gestos,
palabras, oraciones,
canciones
y
expresiones de amor

Agradece
a Dios como amigo
y hermano.

Asume el
trabajo
como
colaboracin en la
obra creadora de
Dios Padre.

Celebre
en familia la llegada
del Salvador.

Reconoce el plan
amoroso de Dios padre para
la humanidad expresado en la
creacin del mundo, en la del
ser humano a imagen y
semejanza suya, y en su
encuentro personal con l..

Describe la Historia
de la Salvacin: Dios promete
un Salvador.

Conocer cmo se
manifiesta todo lo creado por
Dios.

Reconoce
la
naturaleza como fuente de
vida

Reconoce
que
todos somos hermanos en
Cristo Jess.

Manifiesta
a
Jesucristo amigo y Salvador.

Conoce a Mara
ejemplo de sencillez.

Valora el trabajo
diario y el cuidado de la obra
de Dios

Coopera en la
conservacin de la naturaleza
y en el cuidado y defensa de
toda forma de vida

Agradece el amor
de Dios hacia todos nosotros.

Cultiva el respeto a
todas las formas de vida

Reconoce a sus
semejantes como miembros
de su familia espiritual; unidos
por vnculos religiosos y
sentimientos de hermandad.

Reconoce vivencias
y valores cristianos en la
comunidad, sociedad familia y
escuela.

Reconoce el plan
amoroso de Dios
padre

Describe
Historia de
Salvacin

la
la

Conocer cmo
se
manifiesta
todo lo creado
por Dios.
Reconoce
la
naturaleza como
fuente de vida
Reconoce que
todos
somos
hermanos
Manifiesta
a
Jesucristo amigo
y Salvador
Conoce a Mara
ejemplo
de
sencillez
Valora el trabajo
diario
y
el
cuidado
Coopera en la
conservacin de
la naturaleza y
en el cuidado
Agradece
el
amor de Dios
hacia
todos
nosotros
Cultiva el respeto
a todas las
formas de vida
Reconoce a sus

Antes que naciera Jess, la Virgen y

Jos estaban solos y formaban un
matrimonio; despus que naci
Jess, ese matrimonio se
transform en una familia, la
Sagrada Familia de Jess, Mara y
Jos.
Como nios, tenemos mucho que
aprender del Nio de esta Familia
Santa, el Nio Jess, porque l
fue un Nio y un Hijo ejemplar.
Cmo era Jess cuando era
nio? Repasemos un poco su vida,
para poder aprender de l.
Desde muy chico, Jess demostr
siempre un gran amor hacia sus
paps, y este amor lo demostraba
no slo no levantando jams la
voz,
ni
enojndose,
ni
impacientndose,
ni
desobedeciendo, sino que lo
demostraba durante todo el da,
obedeciendo
siempre,
con
prontitud y con gran alegra, y
teniendo siempre para con ellos
una sonrisa, un gesto amable, un
gesto de cario de hijo. De esto
aprendemos a vivir el Cuarto
Mandamiento, que dice: Honrars
padre y madre, porque no se
puede honrar a los padres con el
gesto enojado, con la impaciencia,
con la desobediencia, y mucho
menos con la mentira. El Nio
Jess nos ensea de qu manera
hay que honrar a los paps: con la
paciencia, el amor, la caridad, la
generosidad,
la
obediencia.
Aprendamos de Jess el amor a
los paps, para ser bendecidos por
Dios.
A medida que fue creciendo, Jess
comenz a ayudar a su mam en
las tareas de la casa, y a su padre
adoptivo San Jos, en el taller, y
fue as que fue aprendiendo el
oficio de carpintero, con el cual se
ganaba la vida. Jess ayudaba y
acompaaba a su Mam, la
Virgen, cuando la Virgen iba al

LA BIBLIA

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O DE
EVALUA
CIN

1 HORA
SEMA

semejantes
como miembros
de su familia
espiritual
Reconoce
vivencias
y
valores cristianos

mercado, a comprar las cosas que

haba en ese momento: pescado,
queso, pan, frutas. No haban
todas las cosas que hay ahora,
como las que estn en el super, o
en el shopping; pero les bastaba
para preparar una rica comida y, lo
ms importante, no haba
televisin, ni tampoco internet, ni
celulares, as que los almuerzos y
las cenas eran momentos para
conversar entre los miembros de la
familia. Jess tambin ayudaba a
su pap adoptivo, San Jos, y a
pesar de que l era Dios, no
usaba sus poderes divinos para
hacer la tarea ms fcil, como
muchos podran pensar; por el
contrario, se esforzaba al mximo,
para tratar de hacer todos los
trabajos que le encargaba su pap
San Jos, a la perfeccin.
La Virgen Mara naci en Nazaret.
Sus padres fueron segn la
tradicin, San Joaqun y Santa
Ana. Mara era de familia
sacerdotal,
descendiente
de
Aarn; ya que Isabel, madre de
Juan y esposa del sacerdote
Zacaras, era su prima (Lc 1,5;
1,36). Mara y Jos eran de
modestas
condiciones
econmicas, pero ricos en
santidad y virtud cumplidores de la
Ley como lo prueba el Evangelio
segn San Lucas (Lc.1,22-24).
"Era la Virgen Mara de alma
prudente y corazn blando y
humilde, grave y parca en el
hablar, aficionada a lecturas
santas, modesta en sus palabras,
muy atenta a lo que haca, y
buscando en todo siempre agradar
a Dios y no a los hombres.
A nadie molest jams, a todos quiso
bien, y tuvo particular respeto y
reverencia a los mayores.
Nada duro o provocativo haba en

sus ojos o en su mirar; nada de

atrevido o inconsiderado en sus
palabras; y en sus acciones, nada
que no fuese de todo punto digno
y decoroso.
Sus gestos y su andar, nada tenan
de ligero, suelto o petulante, antes
bien, proceda con todo orden y
compostura, de suerte que, la
modestia y continente exterior de
su persona eran como un bello
reflejo de su alma, y poda servir
como acabado ejemplar de toda
probidad.
Era Ella la mejor guarda de s misma,
y tan apacible en su andar, en sus
palabras y ademanes, que con sus
pasos y movimientos, ms que
avanzar en el camino pareca
adelantar en la virtud. Cuando
haca esta Virgen modestsima,
poda tomarse como regla de buen
proceder y de virtud.
La segunda solemnidad que
celebramos en el ciclo litrgico, es
la Anunciacin, tambin llamada
"Fiesta de la Encarnacin del
Seor". Esta fiestas Solemne se
celebra el 25 de Marzo y
conmemora el momento glorioso
en el que la Redencin se hace un
acto concreto, pues con la
Encarnacin del Verbo, el proyecto
de Dios para la salvacin del
mundo llega a su cumplimiento
enviando al mundo al Emanuel, es
decir al Salvador, a Jess, el
salvador. Es tambin una fiesta en
la que celebramos la cooperacin
total del hombre al proyecto de
Dios. Mara, responde toda la
humanidad, aceptando tomar parte
ACTIVA en la redencin del
mundo. Por su voz, todas las
criaturas dan el Si definitivo a Dios.
La fiesta solemne de este da nos
invita a seguir las huellas de la fe
de Mara: una fe generosa que se

abre a la palabra de Dios, que

acepta la voluntad de Dios, sea
cual sea y se manifieste como se
manifieste; una fe fuerte que
supera todas las dificultades,
incomprensiones y crisis; una fe
activa, que desea colaborar
vigorosamente en los designios de
Dios sobre nosotros. "Memoria de
un momento culminante del
dilogo de salvacin entre Dios y
el hombre y conmemoracin del
libre consentimiento de Mara y su
colaboracin al plan de la
redencin". MC 6.
Nuestra tercer gran Solemnidad es la
fiesta de la Asuncin de Mara la
cual celebramos el 15 de Agosto.
Esta fiesta es llamada tambin
(sobre todo por la Iglesia Oriental
"La Dormicin de Mara"). Esta es
una de las fiestas mas antiguas
(probablemente ya celebrada en
Oriente en el siglo V) lo cual
testifica la fe que la Iglesia ha
tenido siempre en el hecho de que
Mara, muri, como todos los
humanos,
pero
que
inmediatamente fue llevada en
cuerpo y alma al cielo,
convirtindose as en el modelo de
la
humanidad
redimida
y
glorificada. En la Asuncin, la
Iglesia celebra el triunfo de la
humanidad y contempla en Mara,
lo que un da seremos todos los
cristianos, que como Mara han
sabido ser fieles al Seor hasta el
final. "La solemnidad del 15 de
agosto celebra la gloriosa
Asuncin de Mara al cielo: fiesta
de su destino de plenitud y de
bienaventuranza,
de
la
glorificacin
de
su
alma
inmaculada y de su cuerpo
virginal,
de
su
perfecta
configuracin
con
Cristo
resucitado; una fiesta que propone
a la Iglesia y a la humanidad, la

imagen y la consoladora prenda

del cumplimiento de la esperanza
final". MC 6.
Avemara

ED FSICA

Ubicacin temporal
antes, durante y
despus.
Ejercicio de Fuerza.
Nociones
de
hidratacin.
Nociones
de
Higiene personal.

o Comprensin y
Desarrollo de
la corporeidad
y de la salud.
o Dominio
Corporal
y
Expresin
Creativa
o Convivencia e
Interaccin
Sociomotriz

Realiza
acciones motrices
variadas
con
autonoma,
regulando
la
totalidad y partes de
su cuerpo en el
espacio,
tiempo
tomando conciencia
de s mismo y
fortaleciendo
su
autoestima

Manifiesta
sus emociones y
sentimientos,
a
travs del cuerpo, el
gesto
y
el
movimiento
como
recursos expresivos
que le permiten
comunicar, gozar y
relacionarse con los
dems, fortaleciendo
su
identidad
y

Explora
con
seguridad y confianza su
coordinacin
global
y
segmentaria
al
realizar
acciones motrices variadas.

Se ubica en el
espacio trasladndose en
diferentes
direcciones:
adelante-atrs, arriba-abajo,
izquierda-derecha.

Adapta
sus
movimientos en acciones
motrices
variadas
asocindolas con estmulos
sonora

Realiza
movimientos en referencia a
su espacio, los objetos y
personas
trasladndose:
cerca, lejos, al frente, detrs,
arriba y abajo.

Realiza

Explora
con
seguridad
y
confianza
su
coordinacin
global
Se ubica en el
espacio
trasladndose en
diferentes
direcciones
Adapta
sus
movimientos en
acciones
motrices

Realiza
movimientos en

Dios te salve, Mara, llena eres de

gracia, el Seor est contigo,
bendita t eres entre todas las
mujeres y bendito es el fruto de
tu vientre, Jess.
Santa Mara, Madre de Dios, ruega
por nosotros pecadores, ahora y
en la hora de nuestra muerte.
Amn
EL ROSARIO
Los misterios estn agrupados en
cuatro:
Gozosos
(lunes y sbados)
Luminosos
(jueves)
Dolorosos
(martes y viernes)
Gloriosos
(miercoles y domingos)
INVESTIGAR
Orientacin espacial en los nios,
con el fin de mejorar su aprendizaje
La Orientacin espacial en los nios
es una habilidad bsica que tiene
que ver con la capacidad de
aprendizaje, lo cual es parte del
desarrollo psicomotor y se manifiesta
en la escritura y lectura. En este
artculo se describirn algunos
consejos acerca de la forma como se
puede ayudar a los nios que
presentan problemas con la
orientacin dentro del espacio.
1. Ubicacin de objetos. Esta
actividad consiste en entregar en
manos del nio una cuchara, un
tenedor, un vaso y decirle:
entrgueme la cuchara dentro del
pocillo o por favor, deme la cuchara y
el tenedor dentro del pocillo, o
decirle: pseme el tenedor fuera del
vaso, estas frases ayudaran en la

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O DE
EVALUA
CIN

2 HORA
SEMAN

desarrollando
su
creatividad.

Practica
actividad
fsica
reconociendo
su
importancia sobre la
salud, desarrollando
sus
capacidades
fsicas a travs del
juego, la recreacin
y el deporte.

Adopta
posturas adecuadas
en
situaciones
cotidianas y en la
prctica
de
actividades fsicas
variadas,
reconociendo
los
beneficios para su
salud

Adquiere
hbitos alimenticios
saludables aplicando
sus conocimientos
para el cuidado del
cuerpo

Aplica sus
habilidades
sociomotrices
al
compartir diversas
actividades fsicas,
generando trabajo
en equipo en una
actitud de liderazgo,
solidaridad y respeto
hacia su entorno.

movimientos
corporales
expresando
sensaciones,
ideas, estados de nimo y
emociones
en
variados
espacios y en diferentes
ritmos.

Participa en juegos
de velocidad y fuerza segn
sus posibilidades motrices.

Experimenta
diversas formas de lanzar,
variando direcciones, alturas
y distancias.

Ejecuta
una
variedad de movimientos para
el desarrollo de la flexibilidad.

Participa en juegos
y ejercicios que implican
cambios de velocidad y
reaccin.

Realiza juegos que

propicien la manifestacin de
velocidad y fuerza.

Adquiere y practica
hbitos de higiene y
alimentacin.

Consume alimentos
que le permiten crecer y jugar
sanamente.

Consume alimentos
nutritivos y rehsa los que no
lo son

Reconocen,
comunican y busca satisfacer
sus necesidades corporales
(por ejemplo, sed, hambre,
descanso,
comodidad,
actividad fsica

referencia a su
espacio,
los
objetos
y
personas
Realiza
movimientos
corporales

ubicacin.
2. Ubicacin por seleccin. Dentro de
varios objetos como cartas, el nio
deber diferenciar entre unas y otras,
puede ser por figuras o por valores,
esto ayudar en cuanto a la
Orientacin espacial en los nios, la
misma dinmica se puede hacer con
fichas para que el nio diga la
ubicacin cada dibujo.
Ejercicios de fuerza para nios
En parejas

Participa
juegos
velocidad
fuerza

en
de
y

Experimenta
diversas formas
de lanza
Ejecuta
una
variedad
de
movimientos
Participa
juegos
ejercicios

en
y

Realiza juegos
que propicien la
manifestacin de
velocidad
y
fuerza
Adquiere
y
practica hbitos
de higiene y
alimentacin
Consume
alimentos que le
permiten crecer y
jugar
Consume

De pie. Espalda contra espalda del

compaero. A una seal cada uno
debe empujar hacia atrs intentando
desplazar a su compaero.
Espalda contra espalda, pero ahora
sentados en el piso. Empujar hacia
atrs al compaero, pero ahora
pueden usar los brazos colocando
las manos contra el suelo.
Se colocan de pie, uno frente al otro.
Con los brazos estirados cada uno
coloca las manos en los hombros del
compaero. A un seal empujan
hacia adelante. No es vlido empujar
despegando las manos de los
hombros.
No esperar a que pidan lquidos para
ofrecerles beber, pues cuando ellos
solicitan la ingesta de agua anuncian
la presencia de sed, un sntoma que
se manifiesta cuando ya hay
deshidratacin. Por lo tanto, lo
aconsejable es ofrecer lquidos con
frecuencia a lo largo del da.
Sumar diversin a la ingesta de
agua, ofreciendo vasos de colores o
de sus personajes preferidos, as
como tambin, sorbetes coloridos y
con distintas formas.
Ofrecer alimentos ricos en agua,
como pueden ser frutas y verduras
frescas, gelatinas, polos de agua
elaborados con zumos de frutas u
otras bebidas, as como tambin, se
pueden elaborar batidos de leche y

alimentos
nutritivos
Reconocen,
comunican
y
busca satisfacer
sus necesidades
corporales

frutas que pueden sumar agua a la

dieta diaria de los nios.
Sumarle sabor y color al agua o
diversificar las bebidas que se
ofrecen para favorecer su ingesta, ya
que la diferencia de sabores
promueve su consumo y facilita el
logro de una buena hidratacin
Facilitar el alcance de los nios a las
bebidas, es decir, dejar siempre
cerca una botella de agua, zumo u
otra bebida para que ellos puedan
acceder sin dificultadas a su ingesta.
Llevar siempre bebidas a la playa, el
parque o dems espacios donde los
nios jueguen y eliminen lquidos por
sudor, ya que se debe asegurar ms
que nunca la ingesta de agua
mientras los pequeos estn activos.
Evitar los refrescos azucarados y las
infusiones para hidratar ya que
tienen un efecto diurtico residual
que no favorecen el logro de
adecuados niveles de lquidos en el
organismo. Lo mejor es usar agua
con unas gotas de zumos de frutas,
zumos de frutas diluidos, batidos u
otros.
En la adquisicin de estos hbitos
juega un papel fundamental la
familia. El nio tiende a hacer aquello
que ve, aunque en el colegio se
hable sobre higiene y se tenga
establecida una serie de hbitos,
difcilmente llegarn a formar parte
de su estilo de vida si sus padres con
su actitud y comportamiento no
contribuyen a ello. Es importante que
el nio disponga de todos los tiles
necesarios para su aseo: jabn,
papel higinico, cepillo de dientes,
peine, toalla... y se sienta
responsable de ellos. S come en el
colegio sera interesante que
dispusiera de una bolsita de aseo o
al menos cepillo y pasta dental. Por
supuesto en el colegio debe haber
siempre papel higinico, jabn y
toalla
Los padres y educadores se

encuentran con frecuencia con el

problema de que los nios no
quieren lavarse. Hay que abandonar
posiciones moralistas, en las que la
limpieza es buena y la suciedad es
mala, es necesario insistir en la
higiene del entorno y el aseo
personal como fuente de bienestar y
vivencias agradables. Lavarse no es
un deber ingrato impuesto, sino algo
que puede hacer que el nio/a se
sienta a gusto. No martillar al nio/a
con conductas aconsejables, se debe
dejar que el nio experimente por s
mismo las diversas sensaciones,
ensuciarse puede ser agradable y
lavarse luego tambin. La limpieza
no debe ser una obsesin ni para el
profesor ni para los padres, ms que
decirle al nio que no se ensucie ni
ensucie, hay que ensearle a
limpiarse, a mantener el entorno
limpio y proporcionarle los medios y
el tiempo necesario para ello. La
higiene es un concepto que va
mucho ms all de la limpieza o
asco: comprende otra serie de
aspectos como el ejercicio fsico, la
alimentacin, el sueno La higiene
personal y del entorno son bsicas
para mejorar la salud. La limpieza
aumenta la sensacin de bienestar
personal y facilita el acercamiento de
los dems y en consecuencia, las
relaciones
interpersonales.
El
ambiente en que se desenvuelve el
individuo
debe
reunir
unas
condiciones higinicas adecuadas
(aireacin suficiente, ausencia de
humedad y polvo, sistema de
eliminacin de aguas.. .) para
mantener un ptimo estado de salud.
Es importante que los nios
aprendan a valorar el hecho de la
higiene como medida para el logro
de un mayor bienestar personal con
los dems. Padres .y educadores
tienen un papel fundamental en la
adquisicin de estos hbitos.

VII. MATRIZ DE EVALUACIN:

CRITERIO
S DE
EVALUACI
N
COMUNICACIN

CAPACIDADES
Escucha activamente diversos textos
orales.
Recupera y organiza informacin de
diversos textos orales.
Infiere el significado de los textos
orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.

INDICADORES

Adapta, segn normas culturales, su texto

oral al oyente de acuerdo con su
propsito

Desarrolla sus ideas en torno a temas de

su inters.

Utiliza vocabulario de uso frecuente.

Pronuncia con claridad variando

la
entonacin para enfatizar el significado de
su texto.

Acompaa

su texto oral con gestos y

movimientos.

Explica el propsito de su texto oral.

Interpreta el texto oral a partir de

los
gestos, expresiones corporales y el
mensaje del interlocutor.

Revisa si sus ideas guardan relacin con

el tema tratado.

Responde preguntas en forma pertinente.

Colabora con su interlocutor dando

INSTRUMEN
TO

INDICADOR PRECISADO
Adapta, segn normas culturales, su texto oral

PES
O

PUNT
AJE

N DE
REACTI
VOS

20%

20%

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

Desarrolla sus ideas

Utiliza vocabulario de uso frecuente
Pronuncia con claridad
Acompaa su texto
movimientos.

oral

con

gestos

Explica el propsito
Interpreta el texto oral
Revisa si sus ideas guardan relacin
Responde preguntas.
Colabora con su interlocutor.

aportes sencillos en su respuesta.

Incorpora

Incorpora a su expresin normas de cortesa

sencilla y cotidiana

Explica

Explica para qu se usan los textos

Identifica qu dice y dnde en los textos

Identifica qu dice y dnde en los textos que lee

mediante la asociacin con palabras

a su expresin normas de
cortesa sencilla y cotidiana

Adeca sus textos orales a la situacin

comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas.
Utiliza estratgicamente variados
recursos expresivos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos orales.
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo temtico.

para qu se usan los textos

socialmente, as como los portadores
donde se pueden encontrar.
que lee mediante la asociacin con
palabras conocidas, de acuerdo con el
nivel de apropiacin del lenguaje escrito.

Aplica

las convenciones asociadas a la

lectura: orientacin y direccionalidad.

Aplica las convenciones asociadas a la lectura:

 Lee

palabras, frases u oraciones

(carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.)
completas que forman parte del letrado
que utiliza en el aula o fuera de ella.

Lee convencionalmente textos de diverso

tipo (etiquetas, listas, ttulos, nombres,
ancdotas, mensajes, adivinanzas, de
estructura simple, sintaxis sencilla y
vocabulario familiar.

Localiza informacin que se encuentra en

lugares evidentes del texto (inicio, final),
con estructura simple e imgenes

Lee palabras, frases u oraciones

Lee convencionalmente textos de diverso tipo

Localiza informacin que se encuentra en

lugares evidentes del texto
Reconstruye la secuencia de un texto

Reconstruye la secuencia de un texto de

estructura simple (historieta, cuento,
instructivo) con imgenes.

Parafrasea el contenido de diversos tipos

de textos de estructura simple, que otro
lee en voz alta o que es ledo por l
mismo.

Representa, a travs de otros lenguajes

(corporal, grfico, plstico, musical), el
contenido del texto ledo por el adulto.

Parafrasea el contenido de diversos tipos de

textos de estructura simple
Representa, a travs de otros lenguajes
(corporal, grfico, plstico, musical), el contenido
del texto ledo por el adulto
Construye organizadores grficos sencillos

Construye

organizadores
grficos
sencillos para reestructurar el contenido
de un texto que otro lee en voz alta, o que
es ledo por l mismo.

Deduce el significado de palabras

Deduce

el significado de palabras y
expresiones a partir de informacin
explcita.

Deduce

Deduce las caractersticas de personas,

personajes, animales, objetos y lugares

las caractersticas de personas,

personajes, animales, objetos y lugares,
en textos de estructura simple, con y sin
imgenes

Se apropia del sistema de escritura

Recupera informacin de diversos
textos escritos.
Reorganiza informacin de diversos
textos escritos.
Infiere el significado de los textos
escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.

Escribe

textos diversos en nivel

alfabtico, o prximo al alfabtico, en
situaciones comunicativas.

Muestra mayor dominio de la linealidad y

direccionalidad de sus trazos.

Propone, con ayuda, un plan de escritura

para organizar sus ideas de acuerdo con
su propsito comunicativo.

30%
Escribe textos diversos en nivel alfabtico, o
prximo al alfabtico
Muestra mayor dominio de la linealidad y
direccionalidad
Propone, con ayuda, un plan de escritura para
organizar sus ideas

 Relaciona

ideas por medio de algunos

conectores, de acuerdo con las
necesidades del texto que produce.

Usa recursos ortogrficos bsicos (punto

final, mayscula en nombres propios)

para dar claridad y sentido al texto que
produce.

Usa

un vocabulario de su ambiente
familiar y local en diversas situaciones
comunicativas.

Revisa si utiliza de forma pertinente los

diversos conectores para relacionar las
ideas.

Revisa

Relaciona ideas
conectores

por

medio

de

algunos

Usa recursos ortogrficos bsicos

Usa un vocabulario de su ambiente familiar

Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos
conectores
Revisa si ha empleado los recursos ortogrficos
bsicos

si ha empleado los recursos

ortogrficos bsicos (punto final,
mayscula en nombres propios) para dar
claridad y sentido al texto.

Planifica la produccin de diversos

textos escritos.
Textualiza sus ideas segn las
convenciones de la escritura.

Revisa si utiliza de forma pertinente los

diversos conectores para relacionar las
ideas.

Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos

conectores

Revisa

Revisa si ha empleado los recursos ortogrficos

bsicos

Revisa si en su texto usa un vocabulario

Revisa si en su texto usa un vocabulario variado

si ha empleado los recursos

ortogrficos bsicos (punto final,
mayscula en nombres propios) para dar
claridad y sentido al texto.
variado (familiar y local) en diversas
situaciones comunicativas.

Menciona lo que ha escrito en su texto, y

30%

30%

Menciona lo que ha escrito

lo justifica a partir de los grafismos o

letras que ha usado.
MATEMTICA

Expresar problemas diversos en

modelos matemticos relacionados
con los nmeros y las operaciones.
Expresar el significado de los nmeros
y operaciones de manera oral y
escrita,
haciendo
uso
de
representaciones
y
lenguaje
matemtico.
Justificar y validar conclusiones,
supuestos, conjeturas e hiptesis
relacionadas con los nmeros y las
operaciones

Nmero y medida
Expresa las propiedades de los objetos
segn uno o dos atributos; por ejemplo:
es cuadrado o es grande.
Representa las caractersticas o
agrupacin de objetos segn el color, la
forma o el tamao, con dibujos, conos y
cuadros simples.
Expresa el orden y la comparacin de los
objetos segn tamao, grosor, textura,
intensidad de color, etc.

Expresa las propiedades de los objetos

Representa las caractersticas o agrupacin de

objetos segn el color, la forma o el tamao
Expresa el orden y la comparacin de los objetos

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

Planificar, ejecutar y valorar estrategias

heursticas, procedimientos de clculo,
comparacin y estimacin usando
diversos recursos para resolver
problemas.

Asociar problemas diversos con

modelos que involucran patrones,
igualdades,
desigualdades
y
relaciones.
Expresar el significado de patrones,
igualdades,
desigualdades
y
relaciones, de manera oral y escrita
haciendo
uso
de
diferentes
representaciones
y
lenguaje
matemtico.
Justificar y validar conclusiones,
supuestos, conjeturas e hiptesis
respaldadas en leyes que rigen
patrones, propiedades sobre la
igualdad y desigualdad y las relaciones
de cambio.
Planificar, ejecutar y valorar estrategias
heursticas, procedimientos de clculo,
estimacin, usando diversos recursos,
para resolver problemas.

Representa la ordenacin de objetos

(seriacin) segn el tamao, grosor o
textura con material concreto y grfico.
Expresa de forma oral o escrita el uso de
los nmeros en contextos de la vida
diaria (conteo, orden hasta el dcimo
lugar, nmeros en los ascensores, etc.).
Describe la comparacin y el orden de
los nmeros hasta 20, usando las
expresiones mayor que, menor que e
igual a, y con apoyo de material
concreto.
Nmero y medida
Emplea procedimientos para contar,
comparar y ordenar cantidades de hasta
20 objetos.
Problemas aditivos
Usa la simulacin1 al resolver problemas
aditivos con resultados hasta 20.
Nmero:
Explica los criterios usados al agrupar
objetos empleando las expresiones
todos, algunos y ninguno.

Representa la ordenacin de objetos

Expresa de forma oral o escrita el uso de los
nmeros
Describe la comparacin y el orden de los
nmeros

Emplea procedimientos para contar, comparar y

ordenar cantidades
Usa la simulacin1 al resolver problemas
Explica los criterios usados al agrupar objetos

30%
Patrones aditivos:
Identifica datos de una situacin de
regularidad numrica, expresndolos en
un patrn aditivo con nmeros hasta 20,
de uno en uno y de dos en dos.
Igualdades:
Identifica datos y relaciones en
problemas de equivalencia o equilibrio
expresndolas en una igualdad con
adiciones y material concreto.
Igualdades:
Expresa en forma oral o grfica, a travs
de ejemplos, lo que comprende sobre el
significado de la equivalencia o igualdad
con cantidades.
Representa una igualdad, en forma
concreta (regletas, balanzas, monedas,
etc.), grfica y simblica (con
expresiones de adicin y sustraccin y el
signo igual).
Relaciones:
Describe las relaciones de pertenencia,
parentesco y numricas entre objetos de
dos colecciones, con apoyo concreto y
grfico.

Patrones aditivos:
Identifica datos de una situacin de regularidad
numrica
Identifica datos y relaciones en problemas de
equivalencia o equilibrio expresndolas en una
igualdad
Expresa en forma oral o grfica, a travs de
ejemplos
Representa una igualdad, en forma concreta

Describe las relaciones de pertenencia,

parentesco y numricas entre objetos de dos
colecciones

Asociar problemas diversos con

modelos referidos a propiedades de
las formas, localizacin y movimiento
en el espacio.
Expresar las propiedades de las
formas, localizacin y movimiento en el
espacio, de manera oral y escrita,
haciendo
uso
de
diferentes
representaciones
y
lenguaje
matemtico.
Justificar y validar conclusiones,
supuestos, conjeturas e hiptesis
respecto a las propiedades de las
formas, sus transformaciones y
localizacin en el espacio.
Planificar, ejecutar y valorar estrategias
heursticas y procedimientos de
localizacin, construccin, medicin y
estimacin, usando diversos recursos
para resolver problemas.

Se valora a s mismo
PERSONAL
SOCIAL

Autorregula sus
comportamiento

emociones

Se cuestiona ticamente ante las

situaciones cotidianas.

Patrones aditivos
Emplea procedimientos de conteo o de
clculo para ampliar, completar o crear
patrones aditivos, usando material
concreto.
Igualdades
Emplea el ensayo y error, la simulacin
con material concreto, procedimientos de
conteo o acciones de agregar o quitar,
para hallar equivalencias o valores
desconocidos entre igualdades.
Patrones aditivos:
Explica sus procedimientos al continuar o
crear un patrn aditivo con nmeros
hasta 20.
Igualdades
Explica sus procedimientos al resolver
problemas de equivalencia o equilibrio.
Ubicacin y desplazamiento:
Usa estrategias de simulacin o ensayo y
error para resolver problemas de
desplazamiento y ubicacin.
Verifica sus resultados y el de otros a
partir de la observacin y la
experimentacin.
Problemas con datos cualitativos:
Realiza preguntas sencillas a sus
compaeros para recolectar datos.
Ocurrencia de sucesos:

Emplea material concreto y la

vivencia para reconocer sucesos
cotidianos que ocurren siempre, a veces
o nunca.
Problemas con datos cualitativos:
Elabora supuestos sobre los criterios
comunes para organizar los datos en
forma grfica.
Ocurrencia de sucesos:
Explica con ejemplos la ocurrencia de
sucesos cotidianos que suceden siempre,
a veces o nunca
Expresa conocimiento sobre s mismo:
sus caractersticas fsicas emociones y
potencialidades en diversas situaciones
de relacin con su familia, escuela y
comunidad
Expresa satisfaccin sobre s mismo, sus
preferencias y gustos de diversas

Emplea procedimientos de conteo o de clculo

para ampliar, completar o crear

Emplea el ensayo y error, la simulacin con

material concreto

Explica sus procedimientos al continuar o crear

Explica sus procedimientos

Usa estrategias de simulacin o ensayo

Verifica sus resultados y el de otros

Realiza preguntas sencillas a sus compaeros

Emplea material concreto y la vivencia

40%

30%

Elabora supuestos sobre los criterios comunes

para organizar los datos
Explica con ejemplos la ocurrencia de sucesos
cotidianos

Expresa conocimiento sobre s mismo: sus

caractersticas fsicas

Expresa satisfaccin sobre s mismo, sus

preferencias y gustos de diversas situaciones

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

Sustenta sus principios ticos

situaciones reales de juego, actividades

familiares y de aprendizaje.
Reconoce
caractersticas
fsicas,
fortalezas y habilidades propias que lo
hace nico y que le permiten actuar con
confianza y seguridad
Identifica una cualidad o habilidad
personal, tales como ser bueno en ftbol
o la ortografa
Expresa a travs de gestos, posturas y
lenguaje verbal la necesidad de ser
escuchado
Describe a travs de diversas formas de
representacin sus emociones bsicas,
explicando las causas y posibles
consecuencias.
Acta aceptando normas y acuerdos
propuestos
en diversas situaciones
familiares y escolares.
Identifica alguna de sus emociones
bsicas (enfado, alegra, tristeza, miedo)
con ayuda de otros en diversas
situaciones.
Identifica emociones y sentimientos de
sus compaeros que le permiten una
convivencia armnica
Identifica en otras personas sus propias
emociones frente a situaciones cotidianas
que se perciben como buenas o malas.
Expresa malestar, desacuerdo o
indignacin cuando percibe cosas malas
de determinadas acciones.
Expresa agrado, acuerdo o satisfaccin
cuando percibe como buenas acciones.
Elabora preguntas para conocer las
razones
de
acciones
cotidianas
consideradas como buenas o malas por
los adultos; identificando emociones e
intenciones.
Explica porque actuar de determinada
manera en una situacin simulada que se
percibe como mala o buena.
Identifica en situaciones cotidianas
acciones que le permiten distinguirlas
como buenas o malas.
Expresa algunas actividades de
colaboracin que realiza en el hogar.
Ejemplifica con hechos de la vida diaria la

reales
Reconoce caractersticas fsicas, fortalezas y
habilidades propias
Identifica una cualidad o habilidad personal
Expresa a travs de gestos, posturas y lenguaje
verbal la necesidad de ser escuchado
Describe a travs de diversas formas de
representacin sus emociones bsicas
Acta aceptando normas y acuerdos
Identifica alguna de sus emociones bsicas

Identifica emociones y sentimientos de sus

compaeros
Identifica en otras personas sus propias
emociones
Expresa malestar, desacuerdo o indignacin
Expresa agrado, acuerdo o satisfaccin
Elabora preguntas para conocer las razones

Explica porque actuar de determinada manera

Identifica en situaciones cotidianas acciones
Expresa algunas actividades de colaboracin que
realiza en el hogar
Ejemplifica con hechos de la vida diaria

importancia de practicar valores como: la

honestidad, la justicia y la solidaridad.
Reflexiona sobre las relaciones entre
sus principios, decisiones y acciones.
Interacta
con
cada
persona
reconociendo que todas son sujetos de
derecho y tienen deberes.
Construye y asume normas y leyes
utilizando conocimientos y principios
democrticos.

Identifica las emociones que motivaron

sus acciones percibidas como buenas o
malas.
Identifica algunas consecuencias de sus
propias acciones que le resulten
agradables o desagradables.
Establece alguna relacin entre sus
percepciones de lo bueno y malo de sus
acciones.
Reconoce gustos y preferencias distintos
de los suyos entre sus compaeros.
Ayuda a sus compaeros cuando se lo
piden.
Es amable en el trato con sus pares.
Reconoce como se sienten las personas
cuando no reciben buen trato.
Se relaciona con todos sus compaeros,
sin discriminarlos por caractersticas
fsicas o cultural
Reconoce su falta cuando agrede verbal
o fsicamente a alguien disculpndose y
cumpliendo con reparar el dao.
Seala que las normas ayudan a que nos
demos un buen trato y a alcanzar las
metas, tanto en el juego como en la
convivencia en el aula.
Explica por qu en un grupo humano es
importante compartir metas y tener
normas.
Cumple las normas de convivencia
construidas por todos.
Acepta los acuerdos decididos entre
todos los compaeros.
Participa en la definicin y cumplimiento
de metas personales y de aula, en
relacin con la convivencia.
Seala con ayuda del adulto los avances
y dificultades del cumplimiento de las
normas del aula.
Formula las normas y acuerdos en
trminos positivos
Identifica los logros y dificultades en el
cumplimiento de sus responsabilidades y
las de sus compaeros.
Seala la importancia de las

Identifica las emociones que motivaron sus

acciones percibidas como buenas o malas.
Identifica algunas consecuencias de sus propias
acciones
Establece
alguna
relacin
percepciones de lo bueno y malo

entre

sus

Reconoce gustos y preferencias

Ayuda a sus compaeros
Es amable en el trato
Reconoce como se sienten las personas cuando
no reciben buen trato.
Se relaciona con todos sus compaeros, sin
discriminarlos
Reconoce su falta cuando agrede verbal o
fsicamente a alguien
Seala que las normas ayudan a que nos demos
un buen trato
Explica por qu en un grupo humano es
importante compartir metas
Cumple las normas de convivencia
Acepta los acuerdos
Participa en la definicin y cumplimiento de
metas personales y de aula
Seala con ayuda del adulto los avances y
dificultades
Formula las normas y acuerdos en trminos
positivos
Identifica los logros y
dificultades en el
cumplimiento de sus responsabilidades
Seala la importancia de las responsabilidades

30%

responsabilidades en cada miembro

Se relaciona interculturalmente con
otro
desde
su
identidad
y
enriquecindose mutuamente.
Maneja
conflictos
de
manera
constructiva a travs de pautas,
estrategias y canales apropiados
Cuida los espacios pblicos y el
ambiente desde la perspectiva del
desarrollo sostenible

CIENCIA Y
AMBIENTE

Problematiza situaciones
Disea estrategias para hacer una
indagacin
Genera y registra datos e informacin
Analiza datos o informacin
Evala y comunica

Describe algunas manifestaciones de los

peligros naturales e inducidos que
afectan a las personas.
Reconoce y sigue las seales de
evaluacin entre una emergencia e
identifica las zonas seguras de su
escuela.
Participa en simulacros y otras
actividades siguiendo indicaciones de
vinculadas al PGRD.
Utiliza responsablemente los recursos de
los que dispone reconociendo que se
agotan.
Participa del ahorro de recursos en el
aula para cubrir una necesidad de grupo.
Observa objetos o fenmenos utilizando
sus sentidos, hace preguntas, propone
posibles respuestas y actividades para
explorarlos.
Explora y observa objetos, seres vivos,
hechos o fenmenos de su entorno
haciendo uso de sus sentidos.
Menciona los datos o informacin que
obtiene a partir de la observacin,
experimentacin y otras fuentes
proporcionadas (imgenes, fotos, textos
sencillos, etc.)
Compara los datos o informacin
obtenida y establece relaciones entre
ellos.
Intercambia sus resultados para
establecer conclusiones con ayuda.
Comunica los resultados y limitaciones
de su indagacin.
Describe los fenmenos naturales que
acontecen en su ambiente (lluvia, trueno,
sismo, granizo, huayco, entre otros).
Comunica los resultados y limitaciones
de su indagacin.
Propone ideas y describe su alternativa
de solucin.
Hace preguntas sobre posibles causas
del problema.
Opina sobre la utilidad de los objetos que
usa en actividades personales y
familiares.

Describe algunas manifestaciones de los peligros

naturales
Reconoce y sigue las seales

Participa en simulacros y otras actividades

40%

100%

10

Utiliza responsablemente los recursos

Participa del ahorro de recursos
Observa objetos o fenmenos utilizando sus
sentidos
Explora y observa objetos, seres vivos, hechos
o fenmenos
Menciona los datos o informacin que obtiene
a partir de la observacin, experimentacin y
otras fuentes
Compara los datos o informacin obtenida
Intercambia sus resultados
Comunica los resultados
Describe los fenmenos naturales
Comunica los resultados y limitaciones
Propone ideas y describe su alternativa
Hace preguntas
Opina sobre la utilidad de los objetos
Observa y compara objetos

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

Observa y compara objetos de su

entorno, distinguiendo los que son
hechos por el hombre y los que no.
Expresa lo que piensa sobre el uso y
cuidado de los objetos presentes en su
vida y escucha las opiniones de sus
compaeros.
Expresa lo que piensa sobre los objetos o
acciones humanas que ayudan a mejorar
su ambiente.

VALORES

Respeto
Responsabilidad

VIII.

Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado

de los objetos
Expresa lo que piensa sobre los objetos o
acciones humanas

ACTITUD ANTE EL REA

11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

Contribuye con la conservacin del orden e higiene de su entorno.

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula.
Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortogrficas y lingsticas.
Muestra seguridad en sus acciones y los asume voluntariamente.
Es perseverante ante los obstculos que se le presentan y da ms de lo que se le pide.
Participa frecuentemente expresndose con sinceridad de manera crtica y reflexiva.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.
Desarrolla sus actividades de extensin con honestidad.
Muestra disposicin cooperativa con sus compaeros

TCNICA

INSTRUMENTO

Observacin

Ficha de
observacin

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
PARA EL DOCENTE
Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-201..). Ministerio de Educacin.
Lima.

PARA EL ESTUDIANTE
MED LIBRO DEL MED

..,mayo 2016
_____________________________
DOCENTE RESPONSABLE
___________________________
Lic.
VB DIRECCIN