PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Tercero de
rea: Historia, Geografa

Nmero de sesin
2/5

Secundaria
y Economa

TTULO DE LA SESIN
Reconocemos los grandes espacios del mundo y sus posibilidades econmicas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Acta responsablemente en
el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo
sostenible y desde la
comprensin del espacio
geogrfico como
construccin social
dinmica.

CAPACIDADES
Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales que
intervienen en la construccin de los
espacios geogrficos.
Maneja y elabora diversas fuentes de
informacin y herramientas digitales
para comprender el espacio geogrfico.

Acta responsablemente
respecto a los recursos
econmicos.

Comprende las relaciones entre los

elementos del sistema econmico y
financiero.

INDICADORES
Explica las transformaciones de un
territorio como resultado de la
intervencin de actores sociales.

Selecciona informacin de diversas

fuentes para analizar aspectos
ambientales y territoriales.

Explica cmo las decisiones y

acciones de las personas son
indispensables para el desarrollo
econmico del pas.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (5 minutos)
El docente muestra cada uno de los murales trabajados en la primera sesin y mediante el dilogo con los
estudiantes les plantear las siguientes preguntas:
Esos biomas son espacios naturales?, por qu?
PARA EL DOCENTE
Un bioma se define como un espacio, con determinada radiacin solar, temperatura,
precipitacin y agua disponible, los cuales permiten la asociacin de determinadas
especies vegetales y animales. Para la conformacin de un bioma tambin influye el
relieve y la altitud.
El bioma bosque mediterrneo es un territorio ocupado por las sociedades, lo que ha
producido que el bosque virgen se haya reducido a lo largo de su historia, y que
incluso ya no estn todas las especies originarias.
En una parte del territorio en el que antes exista un bosque mediterrneo, puede existir
una ciudad y, en el bosque mediterrneo que todava existe, puede haber una poblacin
reducida, aunque con vas de comunicacin.
Entonces, los biomas son espacios naturales, porque evidentemente estn constituidos
por elementos naturales, pero en todos ha habido y hay intervencin humana. Es decir,
son espacios construidos y sobre los cuales las sociedades han tomado diferentes
decisiones a lo largo del tiempo. Esas decisiones estn en relacin a la economa, a las
sociedades y al ambiente.

II.
Desarrollo (35 minutos)
El docente indica que elaborarn una matriz en un papelote, como se muestra a continuacin, para que evidencien
cmo un elemento natural del bioma que ha trabajado cada equipo se convierte en un recurso y cules son las
actividades econmicas que se generan.
Como lo hicieron en la sesin 1, el docente pide a los equipos de trabajo que revisen la unidad 6 (especialmente) y
la unidad 7 del libro de texto, y utilizar la informacin que fue solicitada la semana anterior. Con esta finalidad, leen
las pginas que corresponden a esas unidades en su libro de texto.
ELEMENTOS NATURALES Y RECURSOS DEL MAR FRO DE LA
ANTRTIDA:
LAS ACTIVIDADES ECONMICAS RESULTANTES
Elementos
Descripcin
Recurso
Actividades
naturales
econmicas
Krill
El krill es un pequeo
El krill es parte de la Pesca
crustceo antrtico de ms
cadena alimenticia Industria
de 80 especies que puede
del mar y tambin
pesquera
medir entre 8 y 70
ha sido consumida Industria
milmetros, y sirve de
por algunas
farmacutica
alimento a habitantes del
sociedades de Chile
mar como ballenas, peces y y Argentina, por
aves.
ejemplo. Se
Se caracteriza
convierte en
especialmente por ser rico
recurso
en omega-3, cido graso al hidrobiolgico
que se le atribuyen
porque sus
numerosas propiedades,
propiedades
entre ellas el protegernos
favorecen en la
de enfermedades
alimentacin,
cardiovasculares, ayudar a
nutricin y salud de
controlar la presin
las sociedades y
sangunea, favorecer la
porque hay una
salud del sistema nervioso
fuerte demanda
y mejorar la memoria, entre para su consumo.
otros beneficios.1

III.
Cierre (5 minutos)
El docente pide que los nuevos murales sean colocados encima de los que hicieron la semana anterior.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (5 minutos)
El docente recuerda a los estudiantes que estn trabajando sobre los grandes espacios del mundo. El
propsito de esto es que ellos identifiquen, en cada uno de ellos, los elementos naturales a los que se les
da una valoracin y pueden ser considerados recursos. Estos no deberan ser exclusivos del consumo
local sino, sobre todo, serviran para la generacin de una actividad econmica que abastezca a mercados
ms grandes, incluso a escala mundial.
II.
Desarrollo (30 minutos)
Para comenzar esta etapa, se consultarn dos tipos de fuentes. El docente propone que, para reconocer
cules son los cambios que se han generado en los mares de la Antrtida a partir del reconocimiento del
krill como un recurso, visualizarn el video Krill del Antrtico: recolecta sostenible, que pueden
1. Adaptado de <http://elcomercio.pe/gastronomia/nutricion/propiedades-krill-secreto-vitalidad-papa-francisco-noticia-1618384>. Recuperado el
13/03/2015.

encontrar en el siguiente enlace <https://www.youtube.com/watch?v=rt0W_sOLUVA> (duracin: 4

minutos). Luego, leern la noticia Prevn que poblacin de krill en Antrtida se extinguir por
acidificacin del mar.2
Se solicita a los estudiantes que contrasten la informacin de ambas fuentes, pues existen varios
aspectos que comparar. Uno de ellos es que una fuente menciona que el krill que procesan proviene de las
aguas ms puras del mundo y la otra fuente seala que estas aguas marinas estn acidificadas por el CO 2
provenientes de otras latitudes. Por un lado, hay un efecto en el bioma por el incremento de la pesca del
krill y la presencia de los barcos factora. Por otro lado, existe el impacto de la contaminacin de otras
partes del mundo que est afectando al krill y a la actividad econmica que se puede generar a partir de su
explotacin.
III.
Cierre (10 minutos)
Se pide a cada equipo que indague todo lo relacionado a una de las actividades econmicas que surge a
partir del elemento natural del bioma que estn trabajando, bajo la premisa de que las actividades
econmicas son necesarias para el desarrollo de una regin o pas y que son los actores sociales (Estado,
empresa, ciudadanos) quienes toman decisiones sobre qu elemento es un recurso, de dnde se usa o
extrae, cmo se realiza la produccin, etc.
TERCERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (5 minutos)
El docente indicar que la actividad central de esta hora es realizar una plenaria general, en la que participar toda
el aula.
Con ayuda de un estudiante, se completar una matriz que sintetice las respuestas a las tres preguntas que se
estn proponiendo para la plenaria.
II.
Desarrollo (35 minutos)
Pasos para la plenaria
Primer paso:
El docente indicar que las actividades que se realicen en esta hora requerir que los estudiantes, y sus
respectivos equipos, participen considerando el conocimiento adquirido y haciendo un esfuerzo para
generalizar la informacin.
Segundo paso:
El docente presentar la matriz dibujada en la pizarra que ser el producto de la plenaria y que sintetizar el
trabajo de todos los equipos.

Producto de la plenaria: las actividades econmicas y sus impactos en los grandes espacios del mundo
Cambios en el bioma o espacio
Beneficios de la actividad
Limitaciones o problemas
econmica
generados por la actividad
econmica

2. Tomado de <http://www.latercera.com/noticia/tendencias/2013/07/659-531908-9-preven-que-poblacion-de-krill-en-antartida-se-extinguira-poracidificacion-del.shtml>. Recuperado el 13/03/2015. ( Anexo 1).

Tercer paso:
El docente propiciar la lectura de imgenes en las que se observe el bioma (espacio natural) y el espacio
transformado. Para que las imgenes sean familiares a los estudiantes, el docente solicitar dos fotografas de
los biomas o espacios que cada equipo ha trabajado y har el anlisis con ellas para la intervencin
permanente de los equipos.

Tomado de <http://noticiaaldia.com/2014/09/el-nivel-del-mar-esta-subiendo-mas-rapido-en-la-antartida/>.
Recuperado el 13/03/2015.

Tomado de <http://fis.com/fis/techno/newtechno.asp?l=s&id=53586&ndb=1>.
Recuperado el 13/03/2015

La presencia de las sociedades en este bioma es evidente en la segunda fotografa: la embarcacin. Pero tambin
hay informacin que no es explcita:

hay una embarcacin que emite ruidos y fluidos que afectan el bioma,
hay disminucin de krill para la cadena alimenticia del ambiente marino,
hay una empresa que invierte en una actividad econmica,
hay trabajadores (profesionales, especialistas, operarios) que forman parte de una PEA (Poblacin
Econmicamente Activa) y que necesitan de este trabajo,
etc.

Cuarto paso:
En este ltimo paso, y para ordenar la socializacin de los aprendizajes de los estudiantes, se respondern las
siguientes preguntas, las que ayudarn a completar cada columna de la matriz:
Cules son los cambios generados por la actividad econmica?
Cules son los beneficios que genera la actividad econmica?
Cules son las limitaciones y problemas que generan las actividades econmicas en estos espacios?
III.
Cierre (5 minutos)
El docente culmina la sesin recalcando que las actividades econmicas promueven el desarrollo econmico del
pas.
TAREA A TRABAJAR EN CASA

Explicar un caso referido a problemas ambientales que ocurren en la localidad. Presentarlo con fotografas en el
cuaderno para la siguiente sesin.
MATERIALES O MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA SESIN

Texto escolar. 3 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.

Ministerio de Educacin del Per. (2015). Rutas de Aprendizaje. Fascculo de ciclo VII para el rea de Historia,
Geografa y Economa. Lima: Ministerio de Educacin del Per.
Informacin de pginas web:
<http://noticiaaldia.com/2014/09/el-nivel-del-mar-esta-subiendo-mas-rapido-en-la-antartida/>.
<http://fis.com/fis/techno/newtechno.asp?l=s&id=53586&ndb=1>.
Reportajes periodsticos:
<http://elcomercio.pe/gastronomia/nutricion/propiedades-krill-secreto-vitalidad-papa-francisco-noticia-1618384>.
<http://www.latercera.com/noticia/tendencias/2013/07/659-531908-9-preven-que-poblacion-de-krill-en-antartidase-extinguira-por-acidificacion-del.shtml>.
Video de pgina web Youtube:
Krill del Antrtico: recolecta sostenible <https://www.youtube.com/watch?v=rt0W_sOLUVA>.

(ANEXO 1)
PREVN QUE POBLACIN DE KRILL EN ANTRTIDA SE EXTINGUIR POR ACIDIFICACIN DEL MAR
Para el ao 2100, en algunas regiones podra nacer la mitad de estos pequeos crustceos de alto valor nutritivo y una
importante fuente de alimentacin de ballenas, pinginos y otras especies animales.
En el ocano alrededor del Polo sur se extinguir en los prximos siglos el krill, una importante fuente de alimentacin de
ballenas, pinginos y otras especies animales, por la acidificacin de los mares a raz del aumento de la concentracin de
dixido de carbono en la atmsfera.
Esto fue pronosticado por bilogos encabezados por So Kawaguchi del Antarctic Climate and Ecosystems Cooperative
Research Centre en Tasmania, en un artculo publicado en la revista "Nature Climate Change".
Para el ao 2100, en algunas regiones podra nacer la mitad de ejemplares de krill, un pequeo crustceo de alto valor
nutritivo, en comparacin con la actualidad.
Si no se reduce la emisin de dixido de carbono, la poblacin de krill en los mares antrticos podra colapsar para el ao
2300, lo que tendra consecuencias devastadoras para todo el ecosistema.
Experimento
Kawaguchi y colegas investigan desde hace alrededor de una dcada el krill (Euphausia superba). Para el estudio
presentado ahora, recolectaron ejemplares del ocano Antrtico y los mantuvieron en un acuario.
Huevos de este crustceo, producto de la fecundacin natural, fueron colocados en 11 recipientes diferentes con agua de
mar, en los que los bilogos realizaron pruebas con diferentes concentraciones de dixido de carbono.
Dependiendo de diversos escenarios climticos previstos para el futuro, el agua de mar puede acidificarse a diferentes

niveles, dependiendo de la cantidad de dixido de carbono que deba absorber de la atmsfera.

En el agua, el dixido de carbono se convierte en cido carbnico, que baja el pH, lo que significa que se produce una
acidificacin. El dixido de carbono es muy soluble en aguas fras.
Ocho das despus de la puesta de los huevos, los cientficos contaron cuntos ejemplares de krill nacieron.
En el agua, que era slo apenas ms cido que en la naturaleza, se produca aproximadamente la misma cantidad de
nacimientos que en el ocano.
Pero en las muestras en las que el agua contena grandes cantidades de cido carbnico, la tasa de nacimiento baj al 20
por ciento en comparacin con el grupo control. "Adems, un nivel elevado de dixido de carbono en el mar retras el
desarrollo de los embriones", indicaron los especialistas.
La futura concentracin de dixido de carbono en el agua de mar alrededor del continente antrtico podra ser
heterognea, tanto horizontal como verticalmente. Esto implica que el agua podra presentar una acidificin distinta a
diferentes profundidades y en varios lugares.
Mapas De Riesgo
Por este motivo, los expertos realizaron mapas de riesgo, en los que se ve que tanto el mar de Weddell, en el mar del rey
Haakon VII al este de la Antrtida como a lo largo de la costa oeste del continente la situacin ser particularmente crtica
para el krill en el ao 2100, ya que la tasa de reproduccin se reducir a la mitad en comparacin con la actual, an si se
estabiliza la emisin de dixido de carbono a nivel mundial.
El ao 2300 tiene un pronstico muy desalentador, ya que, alrededor de toda la Antrtida, el krill prcticamente se habr
extinguido, segn lo previsto cientficamente.
Adaptado de <http://www.latercera.com/noticia/tendencias/2013/07/659-531908-9-preven-que-poblacion-de-krill-en-antartida-seextinguira-por-acidificacion-del.shtml>. Recuperado el 13/03/2015