TERAPIA Y/O ORIENTACIN EN LA ESCUELA

AUTOR:
LEIDY NAYIBE ROJAS MOSQUERA ID: 370283

PRESENTADO A:
LIDA RINCON

CORPORACIN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

PSICOLOGIA
PSICOLOGIA EDUCATIVA
BOGOT D.C
2016

El psiclogo educativo tiene potestad para realizar terapia en el contexto educativo?

Dentro del contexto educativo no es posible realizar terapia debido a que su principal nfasis
es bridar orientacin, prevencin y/o acompaamiento a nios, adolescentes, profesores y todos
los que hacen parte de la comunidad educativa para la deteccin de causas o consecuencias de
factores influyentes de los las principales problemticas que se pueden presentar en el mbito
escolar, como los son: Problemas de aprendizaje, e relacin, de conducta, de decisin respecto
al futuro educativo y profesional, de integracin e inclusin cuando existen necesidades
educativas especiales 1, dentro de la escuela y de ah buscar respuesta y soluciones partiendo
hbitos y tcnicas tanto de estudio como de enseanza etc. que puedan ayudar a que la situacin
mejore.

Cuando hablamos de terapia estamos hablando de terapia psicolgica y por ende se habla de
intervencin desde el mbito clnico, la cual exige una formacin especial en psicologa clnica y
por lo cual se entra a trabajar con el paciente desde los cambios de conducta o comportamiento
partiendo de algo que ya se encuentra establecido como un trastorno. Aunque tanto la terapia
psicolgica como la orientacin educativa se basa en teoras ya establecidas, el psiclogo
educativo va en bsqueda de beneficios de la escuela en general y no de una sola persona debido
a que si el psiclogo educativo se basa en un solo sujeto se podra estar hablando de una
exclusin a diferencia de la terapia clnica que su principal enfoque es ayudar a que la persona
directamente afectada. Lo que el psiclogo educativo busca dentro de la escuela entender que

1 Tapia, J. (2015) Evaluacin psicolgica: coordenadas, contextos, procesos y garantas: pag 152 Madrid Espaa. Universidad Autnoma de (2011).

existe diversidad de alumnos que aunque tengan necesidades educativas especiales deben recibir
el mismo trato al igual que otros, partiendo de la bsqueda de estrategias que favorezcan a todo
el grupo y no fomentando la exclusin.2

De ah que el psiclogo educativo se apoya en el currculo de aprendizaje para comenzar a

abordar las diferentes problemticas cuando se trata del aprendizaje as como en las
coordenadas de la orientacin educativa que hacen referencia a las caractersticas que se pueden
tener en cuenta para esclarecer los problemas que se presenten en la escuela..

E.L. Thorndike, promovi de manera especial la idea de que la psicologa de la educacin

debe tener una base cientfica y enfocarse fuertemente en la medicin.3 En el campo escolar se
parte desde la observacin sin sesgos de registrar y clasificar lo que se observa as como de una
intervencin preventiva la cual busca estrategias y alternativas que favorezcan la comunidad
educativa en general. Fuchs y col. (2005) han mostrado la eficacia de plantear la evaluacin y la
intervencin si se requiere trabajar sobre todo el modo preventivo. Esta costra del primer nivel el
cual se nombre prevencin primaria, donde el orientador hace una recoleccin de necesidades
prioritarias las cuales son evidenciadas por el grupo docente y las cuales se empiezan a evaluar
para as descubrir cul es la que mayor influencia tiene sobre las dems; el segundo nivel
llamado prevencin segundaria en la cual se analizan los resultados obtenidos no solo para

2 Tapia, J. (2015) Evaluacin psicolgica: coordenadas, contextos, procesos y garantas: pag 157 Madrid Espaa. Universidad Autnoma de (2011).
3 Santrock. J. (2014) Psicologa de la educacin. Pag 3. Mc graw hill. 5 edicin.

avaluar los aspectos de aprendizaje al igual que los de enseanza, por ende lo que busca este
segundo nivel es ayudar a que se generen cambios en la evaluacin, en los objetivos curriculares
en las tcnicas de enseanza etc; y el tercer nivel llamado prevencin terciaria la cual se centra
en la intervencin individualizada la cual busca evidenciar de forma concreta las posibles
dificultades que puede presentar el alumno.

Los niveles anteriormente nombrados se relacionan de acuerdo a las situaciones en que los
alumnos presentan dificultades en el aprendizaje y se relaciona brevemente cual seria los pasos
para abordar dichas dificultades, pero estos tambin se manejan en diferentes mbitos como son
las relaciones interpersonales donde se busca que los alumnos desarrollen actitudes de
flexibilidad, cooperacin, participacin, inters, respeto y ayuda4 hacia otros miembros debido a
que son los principales influyentes para que se generen ambientes de indisciplina e intolerancia
dentro del plantel educativo. Otro situacin que se aborda con este mtodo es la el desarrollo de
la capacidad de autorregulacin emocional, que pretende llegan a descubrir si el alumno o
alumna se siente o no segura de s misma o por el contrario hay cosas o factores que hacen que se
sienta cohibida ante diferentes situaciones, teniendo en cuanta que los seres humanos en
ocasiones experimentan situaciones que de uno u otro modo afectan su diario vivir y por ende la
forma de actuar en el diario vivir, por lo cual el psiclogo educativo a travs de las diferentes
tcnicas gua al alumno para atender las demandas sociales. Otro de los factores es el desarrollas
capacidades psicomotrices en las cuales de entra a trabajar con alumnos con caractersticas
fsicas especiales, las cuales pueden contribuir a un bajo desempeo en la escuela desde
diferentes perspectivas.
4 Tapia, J. (2015) Evaluacin psicolgica: coordenadas, contextos, procesos y garantas: pag 165 Madrid Espaa. Universidad Autnoma de (2011).

Teniendo en cuenta lo anteriormente nombrado se hace una relacin de las maneras de

intervenir el psiclogo educativo en la escuela y debido a esto se puede evidenciar que su rol es
especficamente ser un interventor en los procesos que se manejan ya sea a nivel de enseanza, a
nivel de aprendizaje y/o a nivel de relaciones interpersonales etc y nunca el rol de terapeuta. Ya
que puede que est, al igual que un terapeuta tenga un acompaamiento o un seguimiento a los
procesos que se llevan dentro de la escuela o en la familia etc, pero la terapia va ms all de
esto, la terapia es especfica de profesin mdica y su objetivo es abortar enfermedades las cuales
se establecen de la suma de una serie de sntomas, los cuales presentan tiempo determinado y
presentan cambios en el comportamiento; a esto se suma que la terapia debe tener un
seguimiento con base a la constancia con la cual se realizan las intervenciones donde a partir de
una teora se disea la intervencin a trabajar la cual nos brindara el meto o el tratamiento a
aplicar.

REFERENCIAS

Tapia, J. (2015) Evaluacin psicolgica: coordenadas, contextos, procesos y garantas: 151204 Madrid Espaa. Universidad Autnoma de (2011). Recuperado de
http://aulas.uniminuto.edu/campus/mdl_201645/pluginfile.php/54564/mod_resource/content/1/C
ap.%204%20Evaluaci%C3%B3n%20psicologica%20en%20el%20marco%20de%20la
%20orientaci%C3%B3n%20educativa.pdf.

Santrock. J. (2014) Psicologa de la educacin. Captulo 1. Mc graw hill. 5 edicin.