Usamos los nmeros para jugar Bingo

En esta sesin, se espera que los nios y las nias aprendan a representar y
descomponer en sumandos y unidades los nmeros naturales hasta 90, a
partir de situaciones ldicas.
Prepara cartillas con recuadros de 3 3 para el Bingo
(Anexo 1). Prepara cartulinas rectangulares en blanco para registrar los
nmeros del Bingo e introduce en la caja las 90 tapitas numeradas en la
sesin anterior. Revisa la pgina 35 del Cuaderno de trabajo y la actividad 2
de la pgina 16 del libro Matemtica 2
Cartillas. Caja. Tapitas de plstico numeradas. Semillas y material Base
Diez. Papelote con las reglas del Bingo. Cinta mtrica, calendario y libro
Matemtica 2. Cartulinas rectangulares en blanco. Limpiatipo o cinta
adhesiva. Lista de cotejo (sesin 6). Cuaderno de trabajo (pg. 35). Texto de
Matemtica 2 (pg. 16, actividad 2)
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Acta y piensa
matemticamente en situaciones de cantidad. Comunica y representa ideas
matemticas. Elabora representaciones de nmeros de hasta dos cifras, de
forma simblica (nmeros, palabras, valor posicional en decenas y
unidades). Razona y argumenta generando ideas matemticas. Explica sus
procedimientos o resultados con apoyo de material concreto o grfico.
ecoge los saberes previos de los nios y las nias conversando con ellos
sobre la sesin anterior. Pregntales: qu actividad realizamos?, qu
nmeros aprendimos?, con qu materiales trabajamos?; pudieron
conocerse un poco ms desarrollando la actividad?, por qu? Indica que
hoy jugarn Bingo, muestra las cartillas y plantea las siguientes
interrogantes: saben las reglas de este juego?, qu se debe hacer para
ganar?; es necesario conocer los nmeros?, por qu? Luego, escribe en la
pizarra algunos nmeros que han aprendido en las sesiones anteriores y
pregunta, por ejemplo: qu nmero es este? (seala el 36); qu
representa esta cifra? (seala el 3), por qu? Felictalos y agradece su
participacin. Comunica el propsito de la sesin: hoy jugarn Bingo y
aprendern a representar y descomponer en sumandos y unidades los
nmeros naturales hasta 90; adems, continuarn conocindose para
trabajar mejor en equipo. Recuerda a los estudiantes las normas de
convivencia que les permitirn trabajar en un clima favorable
Ayudar a los compaeros y agradecer su apoyo
2. DESARROLLO Invita a los nios y a las nias a jugar Bingo y muestra el
papelote con las reglas del juego: Los jugadores se organizarn en parejas.
Cada pareja tendr una cartilla y la llenar con nmeros entre el 1 y el 90,
segn su preferencia. La docente o el docente extraer una tapita y
mencionar en voz alta el nmero que esta contiene. Si el nmero
mencionado se encuentra en las cartillas, los participantes colocarn una
semilla sobre el recuadro de dicho nmero. Ganar el juego la pareja que
forme una lnea vertical u horizontal en las cartillas, esto en funcin de los
nmeros que se extraigan de la caja. Una vez que lo logre, dir en voz alta
BINGO! Orienta la comprensin del juego mediante las siguientes

preguntas: cules son las reglas?, qu necesitamos para jugar?, qu se

debe hacer para ganar?, qu nos hace falta para empezar?, etc. Pide a los
estudiantes que se agrupen con un compaero o una compaera con quien
hayan compartido pocas veces una actividad. Promueve la bsqueda de
estrategias. Para ello, haz una simulacin de cada una de las reglas, realiza
algunos ensayos y luego pregunta: qu debemos formar para ganar el
juego?, qu materiales usaremos para identificar los nmeros?, cmo los
usaremos?; cmo llenaremos nuestra cartilla?, qu nmeros anotaremos
en ella?; etc. Comenta que pueden utilizar la cinta mtrica, el libro
Matemtica 2, el calendario u otros materiales que consideren pertinentes.
Reparte las cartillas para que los estudiantes escriban los nmeros que
prefieran entre el 1 y el 90. Orintalos mediante preguntas como estas:
cules son sus nmeros preferidos?; creen que con estos nmeros pueden
ganar?, por qu?; etc. Sugireles que escojan

diversos nmeros y no consecutivos.

Inicia el juego: extrae una tapita de la caja y lee en voz alta el nmero que
contiene. Indica a
este juego permite que establezcan relaciones entre la lectura y la escritura
de nmeros. Es muy importante que ellos, a partir del nombre del nmero,
identifiquen su escritura. Promueve el intercambio de ideas entre los
estudiantes para identificar el nmero, y la elaboracin de estrategias a fin
de que puedan localizarlo en la cartilla. Por ejemplo: si el nmero es 78,
alguien podra decir que el nmero tiene un 7 y un 8; otro, que el 7 es
primero y luego el 8; etc. Si tuvieran dificultades, orintalos de la siguiente
manera: escribe en la pizarra, por ejemplo, el nmero 75, y seala: este es
el nmero 75, nos ayudar a saber cul es el 78?, qu opinan ustedes?,
nos da alguna pista?, cul? Una vez identificado el nmero, invita a un
nio o a una nia a escribirlo en la pizarra. Solicita que ubiquen el nmero
en sus cartillas y, de ser el caso, coloquen sobre l una semilla. Felictalos.
Luego, muestra la tapita, llama a un voluntario y entrgale una cartulina en
blanco para que escriba el nmero y lo pegue en la pizarra, al lado del
nmero escrito anteriormente, a fin de llevar el control del juego. Contina
extrayendo las tapitas de la caja hasta que alguna pareja diga: BINGO!
Comenta con toda la clase que es necesario cotejar los nmeros para
confirmar a la pareja ganadora. Pide el apoyo de ellos mismos a fin de
comparar la cartilla de quienes gritaron bingo! con los nmeros registrados
en la pizarra. Concluido el juego, pide a los estudiantes que dibujen en su
cuaderno sus cartillas y pinten los nmeros donde colocaron semillas.
Formaliza los aprendizajes: indica que utilicen el material Base Diez o las
semillas para representar, en unidades y en unidades y decenas, los
nmeros de sus cartillas. Por ejemploSolicita que verbalicen las
representaciones que realizaron. Gualos mediante preguntas, por ejemplo:
esta cifra qu representa? (seala el 2), por qu? Permite que ellos se den
cuenta, por s solos, de que una de las cifras representa las unidades y la
otra las decenas. As: Supervisa este proceso en cada grupo de trabajo.
Apyalos con algunas preguntas: qu nmero es?, cuntas unidades
utilizars?, cuntas decenas?, por qu? Mientras verificas sus avances,
registra en la lista de cotejo los aprendizajes logrados. Concluye junto con

los estudiantes que algunas cifras representan a las unidades y otras a las
decenas, y que los nmeros se pueden descomponer de diferentes formas.
Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregntales: fue fcil
jugar Bingo?; qu nmeros les result difcil identificar y escribir?, por
qu?; qu material los ayud a identificar los nmeros?; representar los
nmeros fue fcil?, con qu material fue ms sencillo hacerlo?, por qu?;
qu conocieron de su compaero o compaera de grupo? Invita a los
estudiantes a desarrollar las pginas 35 del Cuaderno de trabajo. Felicita a
los estudiantes por sus logros e indica que en la siguiente sesin llevars un
tablero de control del Bingo para que ellos lo puedan completar. 26 es
igual a 20 unidades + 6 unidades 26 = 2 decenas 6 unidades
Supervisa este proceso en cada grupo de trabajo. Apyalos con algunas
preguntas: qu nmero es?, cuntas unidades utilizars?, cuntas
decenas?, por qu? Mientras verificas sus avances, registra en la lista de
cotejo los aprendizajes logrados. Concluye junto con los estudiantes que
algunas cifras representan a las unidades y otras a las decenas, y que los
nmeros se pueden descomponer de diferentes formas. Reflexiona con ellos
sobre los procesos desarrollados. Pregntales: fue fcil jugar Bingo?;
qu nmeros les result difcil identificar y escribir?, por qu?; qu
material los ayud a identificar los nmeros?; representar los nmeros fue
fcil?, con qu material fue ms sencillo hacerlo?, por qu?; qu
conocieron de su compaero o compaera de grupo? Invita a los
estudiantes a desarrollar las pginas 35 del Cuaderno de trabajo. Felicita a
los estudiantes por sus logros e indica que en la siguiente sesin llevars un
tablero de control del Bingo para que ellos lo puedan completar.
Propicia la metacognicin a travs de las siguientes preguntas: qu
aprendieron hoy?, de qu forma les servir este aprendizaje?; en qu
situaciones pueden descomponer nmeros?; etc.