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Tcnicasdeenseanzaparamejorarlamotivacindelosestudiantes
Escritopor:JavierSancho.UniversidaddelPasVasco
Elaprendizajerealenlaclasedependedelahabilidaddelprofesorparamantenerymejorarlamotivacinquetraanlosestudiantesalcomienzodelcurso
(Ericksen,1978).Seacualseaelniveldemotivacinquetraenlosestudiantes,sercambiado,amejoroapeor,porloqueocurraenelaula
Lamayorpartedelosalumnostienenaosdeexperienciaenclasesenlasqueseleshaobligadoaestarsentados,callados,escuchando.Paraellosel
profesoreralafuentedelconocimiento,demaneraqueelaprendizajeeraalgoqueseinyectabamgicamenteenalgnmomentosinlaparticipacindesu
conciencia.
Larealidadindicaqueloimportantenoeslaenseanza,sinoloquelosalumnosaprenden.Lacalidaddelaprendizajeestrelacionadadirectamente,aunque
nodemaneraexclusiva,conlacalidaddelaenseanza.Unadelasmejoresmanerasdemejorarelaprendizajeesmejorarlaenseanza.
Elaprendizajerealenlaclasedependedelahabilidaddelprofesorparamantenerymejorarlamotivacinquetraanlosestudiantesalcomienzodelcurso
(Ericksen,1978).Seacualseaelniveldemotivacinquetraenlosestudiantes,sercambiado,amejoroapeor,porloqueocurraenelaula.Peronohay
unafrmulamgicaparamotivarles.Muchosfactoresafectanalamotivacindeunestudiantedadoparaeltrabajoyelaprendizaje(Bligh,1971Sass,
1989),comoporejemploelintersenlamateria,lapercepcindesuutilidad,lapacienciadelalumnoYnotodoslosestudiantesvienenmotivadosde
igualmanera.Yloquesestclaroesquelosestudiantesmotivadossonmsreceptivosyaprendenms,quelamotivacintieneunainfluencia
importantsimaenelaprendizaje.
Loquespareceserciertoesquelamayoradelosestudiantesrespondendeunamanerapositivaaunaasignaturabienorganizada,enseadaporun
profesorentusiastaquetieneunintersdestacadoenlosestudiantesyenloqueaprenden.Siqueremosqueaprendan,debemoscrearcondicionesque
promuevanlamotivacin.
Empecemosconunosprimerosconsejosparamotivar:
Apoyarles,dicindolesdevezencuandoquepuedenhacerlobien.
Intentarcrearenclaseunaatmsferaabiertaypositiva.
Ayudarlesasentirsemiembrosvaloradosdeunacomunidadqueaprende.
Sisomosprofesores,nuestrotrabajopodradecirsequeconsisteenensear,perotalvezmejordebiramosdecirquesetratadequenuestrosalumnos
aprendan.Porponerunsmil,nosotroslesdamoslosladrillos,olesindicamoscmoencontrarlos,paraqueellosconstruyanlacasadelconocimiento.
Nosotrosnopodemosconstruirlacasa(ellossonlosquedebenaprender,ahestlapalabraaprendizaje),perosomosclaramenteresponsablesdequese
construyamejoropeor.
Haydiversosestudiosrealizadosconelestudiodelamotivacindelosestudiantesuniversitarios.Sass(1989)obtienequelas8caractersticasquems
contribuyenalamotivacindelosalumnosson:
Elentusiasmodelprofesor.
Laimportanciadelmaterial.
Laorganizacindelaasignatura.
Elnivelapropiadodedificultaddelmaterial.
Laparticipacinactivadelosestudiantes.
Lavariedadenelusodetecnologasdocentes.
Laconexinentreelprofesorylosestudiantes.
Elusodeejemplosapropiados,concretosyentendibles.
ElestudiodeClegg(1979)cita5itemsrelacionadosconelentusiasmoylaexpresividaddelprofesor.Otrosaspectosqueaparecen:
Explicarclaramenteelmaterialdelaasignatura.
Dejarclaroalalumnoqueelprofesorquiereayudarleaaprender.
Definirclaramentelosobjetivosdelaasignatura.
Dejarclarocmocadatemaestrelacionadoconlosdemsdelaasignatura.
Realizarunsumariodemaneraqueayudealaretencindelosconocimientos.
Usarelsentidodelhumor.
Introducirideasestimulantessobrelaasignatura.
Estardisponibleparaayudaralosalumnosindividualmente.
Vamosairanalizandoposibles

ESTRATEGIASDEMOTIVACIN.
Seplanteanconideadequepuedanutilizarselasqueseconsiderenpertinentes.
Dependedelcontextodelascaractersticasdelaasignatura,delcurso,delosconocimientosprevios,deltamaodelgrupo,etc.,lautilizacindeunasu
otras,aunquealgunasseconsideranfundamentalesparalamotivacin(almenos,asloindicanlosestudios).
Siqueremosconstruiralgo,tenemosquesaberprimeroenqutipodeterrenonosapoyamos:
1.Empezarconociendoalosestudiantesyasusituacininicial.
Parapoderempezaradarleslosladrillossernecesarioprimeroconocerlosysaberdesushabilidadesyfortalezas,parapoderofrecerlesuntipouotrode
ladrillos.
Creoquetodoshemosaprendidodenuestraexperienciaqueaquellosprofesoresquenoponanningnintersenaprenderlosnombresdelosalumnosno
llegabanaconectarconellosynoinspirabanelaprendizaje.Recuerdoquemismejoresprofesoreseranlosquerealizabanunesfuerzoextraparaaprender
losnombresdelosalumnosdeunamanerarpida.Nopodemosdecirqueestamospreocupadosporelaprendizajedelosalumnossinolesconocemos.
Realizarunesfuerzoenaprenderdeunamanerarpidalosnombres,aunqueseaenungrupoamplio.Algunaspistas:
Aprovechemosundetallecurioso:losalumnostiendenaocupartodoslosdaselmismoasientoqueocuparonelprimerdaoenunaproximidadrazonable.
Elprimerdadeclase,podemosaprovecharparapedirlesquerellenenunafichaenlaqueindiquen,ademsdesunombre,elintersquetienenporla
asignatura,qucreenquevanaaprender,quexpectativastienenantelaasignaturayaprovecharpartedeestaprimeraclaseparaquealgunosdeellos
loexpongan.Siguardamoslasfichasdeunamaneraordenadaporfilas,ynoshacemosdespusunlistado,lopodemosutilizarparafuturasclasespara
hacerpreguntasalosalumnos.Siempresetratadequeelalumnoreconozcanuestrointersenconocerle.
Averiguarsusposiblesmiedos,debilidadesodificultades.Porejemplo,decirlessiesnecesariohabercursadoalgunaotraasignaturaantesdeenfrentarsea
sta.Quenosdiganquhanodohablardelaasignatura.
2.Conocersusmtodosdeaprendizaje.
Pormedio,porejemplo,deljuegodePerry,sepuededetectarelprocedimientomsutilizadodeaprendizaje.Consisteenquecadaalumnoelija,entre53
afirmacionesrelacionadasconladocencia,aqullasconlasqueestdeacuerdo(sepuedeutilizarparaelprimerdadeclase,porejemplo).
3.Quesenoteelentusiasmocontuasignatura.
Siestsapticooaburrido,losestudiantestambinloestarn.Dichoentusiasmovienemuchasvecesdelgustoporlamateriaoporelgenuinoplacerde
ensear.Senotacundoaunprofesorlegustaensear.
4.Intentarindividualizarlaenseanzaenlamedidadeloposible.Dedicartiempoacadaestudiante.
Todoslosestudiantesquierensatisfacersusnecesidades,yhayquerecordarquecadaalumnoycadaclasesondiferentes.Quierenprofesoresquesean
reales,quelesreconozcancomosereshumanos,queleschequeenregularmente,queapoyensuaprendizaje,quelesinformenindividualmentedesu
progreso.

5.Trataralosestudiantesconrespetoyconfianza.
Loscomentariosalosestudiantespuedenhacerse,peronuncadeformapeyorativa.Nuncaridiculizaraunestudianteenpblico.Enesecaso,elalumno,en
vezdeorientarsuenergaalaprendizaje,ladedicarasussentimientos.Mejordecirlascosasenprivado.Sielalumnohaceunacosabien,felicitarleledar
confianza(enlamateriayenelprofesor).Dmoslealestudiantesudignidadylnosrecompensarconsuesfuerzo.
Sidetectamosunadebilidadenelestudiante,dejarleclaroquetuscomentariosserefierenauntrabajodeterminadodeterminado,peronoalestudiante
comopersona.Apoyarlealalumno,envezdejuzgarle.
6.Manteneraltasexpectativasdelosestudiantes.
Siaunalumnoledicesquenovaaaprobar,sedesmotivar.Silesanimasdiciendoquepuedenhacerloyselecomentaquherramientasdebeutilizar
(tiempodeestudio,realizacindeproblemas,trabajos)sentirqueelprofesortieneconfianzaenl.
Preguntarlesqupensaransisupieranquesumdico,dentista,asesorfinanciero,etc.justohasacadoaprobadosenlacarrera.Animarlesnosloaaprobar,
sinoaaprender.
7.Sealarlaimportanciadelaasignatura.
Explicarendetalleporqulamateriaesimportante.Sealarejemplosdesuutilidadensuvidaprofesional.Realizarproblemasprcticosdeaplicacin.Todo
estodesdeelprimerda
hastaelltimo,perosiendorealista,analizndoloenelcontextodelatitulacin.
8.Variarlosmtodosdeenseanza.Quevalgalapenairaclase.
Novalelapenairaunaclaseenlaqueelprofesorselimitaaseguiralpiedelaletraunosapuntesountexto,simplementeleyndolo.Setratadeevitarel
aburrimiento,larutina.Quecadaclaseseaunaaventuranueva.Estamosacostumbradosalasclasesmagistralesenlasquelosalumnossonmeros
oyentes.Peroelestudianteaprendehaciendo,construyendo,diseando,creando,resolviendo,elaprendizajemejorasiseobligaalalumnoautilizarvarios
sentidos.Lapasividaddelasclasesmagistralesamotigualamotivacinylacuriosidaddelosestudiantes.
Quelosestudiantessepanqusevaatratarenlasiguientesesin,perosinsabercmo.
Lamaneraenqueunestudianteaprendenodependeslodesuinteligenciaodesueducacinanterior,sinodesuestilopreferidodeaprendizaje.Hayque
preguntaralosalumnoscmoaprendenmejor.
Tiposdeaprendizajefundamentales:
Visual:aprendenmejorviendoyleyendoloqueeststratandodeensear.
Auditivo:aprendenmejorescuchando.
Tctilypsicomotor:aprendenmejorhaciendo.
Herramientasquesepuedenutilizar:
Clasemagistral
Clasemagistralcondiscusin.
Paneldeexpertos.
Brainstorming(lluviadeideas).
Videos.
Discusinenclase.
Discusinenpequeosgrupos.
Anlisisdecasos.
Roleplaying.
Ejerciciosproblemasdeanlisis.
Problemasdediseoproblemascomplejosabiertos.
Simulaciones
Prcticasdelaboratorio,visitasaempresas.
Porquintroducireltrabajoengrupo:losestudiantesaprendenmejorcuandoreflexionan,dialogan,preguntan,escriben,resumenycreansupropio
conocimiento.Modosdeintroducireltrabajoengrupo:parejas,PBL,estudiodecasos,juegos,simulaciones.ElPBLesunatcnicaenlaqueseledaun
problemaalestudianteantesdeestudiarlosconocimientosnecesariospararesolverlo.
Otrastcnicas:
Dejarpartesenblancoenlastransparenciasenzonascrticas,enlasquelosalumnostenganquepensar.Nodarlostemascompletos.
Incluirdevezencuandodiapositivasgraciosas,humorsticas.
9.Implicar,siesposible,alestudianteenlaeleccindealgntemaaestudiar.
Estopuedehacersemsfcilmenteenlasasignaturasoptativas.
10.Fomentarlaparticipacinactivadelosestudiantes.Hacerpreguntas.
Elloaumentasuintersyaprendizaje.Moversealrededordelaclaseparafomentarladiscusin.Cuandounestudiantehaceunapregunta,alejarsedel
astienequehablaratodalaclaseycogeelprotagonismo.Inclusoengrupograndesepuedenrealizarpreguntas.
Pero,undetalle:comoprofesores,tendemosahacerpreguntasdentrodelacategoradelconocimientoenun80o90%delasveces.Estascuestionesno
sonmalas,perosloes
utilizarlastodoeltiempo.Serainteresanteutilizardiversostiposdepreguntas.Aquestnlos6tiposdepreguntasdefinidosporBloom(1956):
Deconocimiento:recordar,memorizar,recogidadeinformacin(qu,quin,cuandocmo,dnde,describir).
Decomprensin:interpretar,describirconsuspropiaspalabras,organizacinyseleccindehechoseideas.
Deaplicacin:resolucindeproblemas,ponerunejemplode.,decircmoestrelacionadocon..,porquesimportante?
Deanlisis:identificarmotivos,separacindeuntodoensuspartescomponentes,clasificardeacuerdocon,comparar/contrastarcon.
Desntesis:crearunproductonico,original,biendeformaverbalounobjetofsico.Combinacindeideasparaformarunanuevatotalidad.Quideas
puedesaadir?Cmocrearas/disearasunnuevo?Qupodraocurrirsicombinas?Qusolucinsugeriraspara?
Deevaluacin:Hacerjuiciosdevalorsobreasuntos.Desarrollodeopiniones.Estsdeacuerdocon?Qupiensassobre?Queslomsimportante
de?Colocarenordendeprioridad.Qucriteriosusarasparaevaluar/valorar?
Unejemplodepreguntadeevaluacin:EljuegoespacialdelaNASA.
Elmdulolunarhahechounalunizajeforzosoenlaluna.Ytieneustedquevolveralanaveespacialqueseencuentraa300kmdedistanciadellado
iluminadodelaLuna.Elalunizajehaaveriadototalmenteelmdulolunar.Lanicaposibilidaddesalvacinparasutripulacinestenpoderllegaralanave
espacial.Delequipoinstrumental,slo15aparatoshanresultadonodaados.Latareaconsisteenordenarporordendeimportancialosobjetossiguientes,
primerodeunamaneraindividualydespusenequiposdeunasseispersonas.PosteriormenteselesentregalarespuestadadaporlostcnicosdelaNASA:
CerillasAlimentosconcentrados25metrosdesogadenylonsedadeparacadasaparatoporttildecalefaccindospistolasdel45lecheenpolvo
dostanquesdeoxgenounatlasdelcielounacanoaautoinflabledesalvamentolabrjula5bidonesdeaguacohetesdesealesbotiqunde
urgenciaconjeringuillasreceptor/emisordeultracortaalimentadoporenergasolar.
Otraidea:utilizarlamxima:lamejormaneradeaprenderalgoesensendoseloalosdems:quelosalumnospreparenalgunapresentacin,locual
puedeserfactibleparacursossuperioresaprimero.
11.Responderclaramenteasuspreguntas.
Qusepuedehacercuandounalumnorealizaunapregunta?Posibilidades:repetirlapregunta,contestarla,redirigirla,promoverunadiscusinentrelos
estudiantes.
12.Niveladecuadodelamateria.
Sisuspendendemasiadosalumnosesposiblequealgonoseesthaciendobien.Silosalumnosvenquesuspendenenunelevadoporcentajelaasignatura,
sedesmotivan.Relacindirectaentremotivacinyaprobado.
13.Enfatizardeunamaneracontinualosconceptosfundamentales.

Repetiresosconceptosalolargodelcursoeincluirlossiempreenlosexmenes.Avisardeladificultaddeciertosconceptosparacaptarlaatencindelos
estudiantes,yaquesuniveldeatencinvaraalolargodelaclase.Esimportantequeelalumnooigadelasaplicacionesenelmundoreal.Ejemplos:Esto
estanimportantequedebieraisponerloenunaplacasobrevuestracamaoEscribirenlosapuntes:serunabrutabestiasidigoque2por2elevadoala
xesiguala4elevadoalax.
14.Utilizarayudasvisualesparaexplicarconceptosabstractos.
15.Sealarqucontenidosdebenseraprendidosdememoria,yculesestnbasadosenlalgica.
Decirlestambinqudebenhacerparasacaradelantelaasignatura.
16.Unavezqueseintroduzcaunnuevoconcepto,aplicarloconejemplosinmediatamente.
Considerarloquelosestudiantespuedensaber.
17.Darimportanciaalvocabularioduranteelcurso.
Muchasvecesnuestrosalumnosnoresuelvenbienlosproblemasporquenoleencorrectamenteonoentiendenlosenunciados.Dedicartiempoala
comprensindelvocabulariotcnico,terminologadelaasignatura.Siaslorequierelamateria,sepuedeirelaborandoundiccionariodetrminos,
sinnimos,tambinenotrosidiomas,etc.Ejemplo:caudal,gasto,descarga,flujovolumtrico.
18.Serflexible,fluido,experimentador,concapacidaddeadaptacinalascircunstancias.
Tenerlaposibilidaddedesviartedelprogramasisurgealgunaactividaddiferentedelaquelosalumnospuedanaprender(visitasaempresas,charlas).Las
visitasaempresassonuna
oportunidadnicadeaprendizaje.
19.Unbuenprofesordebeteneruntoquedehumor.
Interrumpirlasclasesconancdotas,analizandoporejemploserrorescometidosporalumnosanteriores,chistes,etc,creaunaatmsferamsrelajadaque
favoreceelaprendizajedelosalumnos.
20.Lamotivacinaumentaenfuncindecmoestorganizadoelmaterialdeestudio.
Aqusurgelaeternapregunta.Esmejorseguirunlibrodetexto(ounosapuntespropios)oquecojanapuntesteniendocomobaseunabibliografa
recomendada?Miopininesquedependedelaasignatura.Siporejemplotienesunamateriade9crditosenuncuatrimestre,lanicaopcinviablepara
quelosalumnoslasiganesquedispongandeunmaterialdereferencia.Sinembargo,enlamayoradeloscasos,sepuedeoptarporunasolucinmixta.
Darlesunosapuntesenlosquehayaespaciosenblancoquedebanrellenarseconlabibliografarecomendada.Ellolesobligaautilizardiferenteslibrosy
aumentaelaprendizaje.Dehecho,recuerdoenmicasoqueelprofesordeQumicautilizestesistemaymehizoaprendermucho.Creoquesielalumno
slotieneunmaterialdeapoyo,noledatiempo,alavezquetomaapuntes,ainteriorizarloqueseestplanteandoporelprofesor,(mximecuandoes
chico,porquenopodemoshacerdoscosasalavez,almenosesoesloquedicenlasmujeres).
Porotrolado,unmaterialclaro,legible,atractivo,motivaalaprendizaje.Unosapuntesdesfasados,noactualizados,sealanpocapreocupacindelprofesor.
21.Recordarquelasclasesmagistralesnosontanmalas.
Conellassepuedencubrirconocimientosnodisponiblesdeotrasmaneras:descubrimientosoprogresosrecientes,investigacionesquetodavanohan
llegadoaloslibrosnianuestrosapuntes.Sepuedecomunicarconmuchosestudiantesalmismotiempo.Seenfatizaelaprendizajeauditivo.Perorecordar
quealos1520minutoselintersdecrece,conloqueconvienedividirlaclaseenperodosdedichotiempo,cambiodeactividad,yaqueun15%deltiempo
sepasanfantaseando.Yhayquerepetirvariasveceslasideasdeformasdistintas,porquelainformacinseolvidarpidamenteenestetipodeclases.
22.Alprincipiodeclase,ponerloquesevaaensear,elplandebatalla.
Sealaralprincipioloquesevaadaryquesequedeescritodurantetodalaclaseparairacudiendoadichondicesegnsevanviendolosapartados.
23.Enlapizarra,importantelaorganizacinylaclaridad.
Alosestudianteslesgustalaestructura.Quesepandndeestamosescribiendosisepierdenenelmomentodetomarapuntes.Youtilizodesdesiemprela
tcnicadedividirlapizarraentramosconlneasverticales.
24.Quecadaclasetengauncomienzo,undesarrolloyunfinal.
Esfrustranteparalosalumnosdejarlascosasamedias.Dedicarsiempreuntiempoalfinalparahacerunresumendetodolovisto.
25.Utilizarlapizarracomofreno.
Paranocorrertantoalponertransparenciasquelosalumnossepierdan.
26.Siserealizanexmenesparcialesoalgntipodeevaluacincontinua,transmitirlelosresultadosalalumnolomsrpidamente
posible.
Setratadequeelalumnosepaencadamomentocmovayqutienequehacerparamejorar.Transmitiratodoslosalumnoscopiasdelostrabajosbien
hechos.Ellopuedeservirdeaprendizajeparalosdems.
27.Integrarlosnuevosconceptosconconocimientospreviosdeesaodeotrasasignaturas.
28.Utilizarlatcnicadelminutoenlacuartilla.
Esunamaneramuyrpidaysimplederecogerunaestimacindelaprendizajedelosalumnos.Selesdicequeescriban,alfinaldelaclase,doscuestiones
enunafrasecadauna:Culeslacosamsimportantequehasaprendidodurantelaclase?Yqucuestinimportantepermanecesinresolver?Partiren
lasiguienteclaseconelanlisisdelasrespuestasobtenidasconlatcnica:unatransparencia.Nospodemossorprenderdesusrespuestas.
29.Preguntaralosalumnosaprincipiodecursocmovanaorganizarsutiempoyquvanahacerparasacaradelanteelcurso.
Hanhechoalgntipodeplanificacinparasuperarelcurso?Animarlesaquelahagan.
30.Establecermediosparaevaluarlapropiadocencia.
Lanicamanerademejorarladocenciaesevaluarladeunaformacontinua,contrastndolaconalumnosuotrosprofesores,paraintroducirlasmejoras
oportunasparamantenerlamotivacindelosestudiantes.
31.Darguasparaaprenderaaprender.
Algunosejemplosdeminiclases:
Mtododeresolucindeproblemas.
Cmoescribiruntexto.
Cmoleerunlibro.
Cmoutilizarlabibliografaelectrnica.
32.Asignarresponsabilidadesdeliderazgoalosalumnos.
Porejemplo,indicaradosalumnosalprincipiodeclasequedebenrealizarunsumariooresumenquedebentransmitiralrestoalfinalizarlaclase.
33.Ircontrolandoeltiempoquededicaelalumnoalaasignatura.
Losestudiantesnosonmossinoquelostengocompartidosconelrestodeprofesoresdelcurso.Quelacargadetrabajoseafactibleconelnmerode
crditosdelaasignatura.
34.Dedicarelltimodadeclaseaunrepasogeneral.
35.Recordarquelascondicionesambientalestambininfluyenenlamotivacin.

36.Dartemasprovocadores.
Sitrabajasenunaempresaquecontaminailegalmente,quharasyporque?
Problemasdeticaprofesional.
Asignardiferentesproyectosdeinvestigacinalosalumnos.
Asignarelanlisisdediversosartculos.
Dejaralosalumnosquepreparenlaspreguntasdeexamen,demaneraqueelprofesorescojaentreellasunapartedelexamen.
Puesbien,todoloanteriorsonslosugerencias,ideasprcticasquepodemosutilizarparamejorarlamotivacindenuestrosalumnos.Unavezvistoesto:

QUPODEMOSHACERELPRIMERDADECLASE?
Podramosempezardiciendosimplemente:esteeselprimerda,adelanteconlamateria.
Otraposibilidad:esteeselprograma,labibliografa,nosveremoselprximoda.
Ningunadeestasdosopciones(muypracticadalasegunda)laconsideroadecuada.Estaopcinpuededarlasensacinalalumnodequeeltiempodeclase
noesdemasiadoimportante.Ademssepierdelaoportunidaddeusarlaexcitacinquelosestudiantestraenelprimerda:laoportunidaddedirigirla
excitacinhaciaelentusiasmoporlaclase.Presentovariasposibilidades(nohabraporquhacertodaselprimerda)paraconseguiruncomienzopositivo:
a.Implicaralosalumnosrpidamente.Hacerquehablen,permitirlesqueescribanmediantealgunaactividadsemejantealasealadaen1(culessonsus
expectativasparalaasignatura?,qucreenquevanaaprender?,culessonsussentimientos?)Preguntarlesquproblemasoideaslesgustaraquese
viesenenelcurso.Deestamaneralesestamosdiciendodesdeelprincipioqueellosvanaserparticipantesactivos.Dejarquepreguntencosassobrela
asignatura.Asempezamosaconocerlesdesdeelprimerda.
b.Identificarelvalorylaimportanciadelamateria.Losestudiantesnosuelentenerlasideasclarasdeporqulaasignaturaesimportante.Cuantoms
prontosehaga,msrpidosemotivarensuaprendizaje.(Paraquvoyaestudiaralgosinosparaqusirve).Unaherramienta:presentarofertasde
trabajoenlasquerequieranconocimientosohabilidadesrelacionadasconlamateria.Posiblesmbitosprofesionalesdeutilizacindedichosconocimientos.
c.Establecerexpectativasdelcurso:cantidaddetiempoapropiadadetiempodeestudioydetrabajoencasa,laimportanciadeentregarlostrabajos,
problemas,asignaturasahabercursadopreviamente,etc.atiempo,qutipodeinteraccinseesperadelosalumnos.Hayquehacerlesverqueelprofesor
estpreparadoparaensearlesaaprender
d.Revelaralgosobretimismo.Losestudiantestevernmscercanositepuedenvercomoserhumano.Compartirexperienciaspersonalesyestar
dispuestoareirtedetimismopuedenayudarenelproceso.Sepuedensealarancdotas,cosasquepasaronelprimeraoquedistelamateria,cmola
estudiaste.
Decirlesloqueyo,comoprofesor,esperodeellos.Qupiensassobrelaenseanzayelaprendizaje?Culessontusesperanzas?Quesenotequetegusta
ensearlaasignatura,quetienesentusiamoenello.Ponerelnombresobrelapizarra(muchasvecesnoloconocennialfinaldelcurso).Importante:no
sealartuslimitacionesestoaumentaralainseguridaddelosestudiantes.
e.Establecertupropiacredibilidad.Avecesocurreautomticamente,perootraselalumnonecesitasaberlaexperienciapreviadelprofesor,investigacin,
publicaciones.Estopermiteganarlaconfianzadelalumno:elprofesorsabede
loqueesthablando.
f.Establecerelclimaparalaclase.Cadaprofesorpuedepreferiruntipodeclima:intenso,relajado,formal,personal,conhumor,serio,etc..Seacualseael
clima,ponerloenprcticadesdeelprimerda.Sepuedeestablecerunadiscusinsobreproblemastpicosenestecampo,mitoscomunes,interpretaciones
provocadoressobretemasdelaasignaturaaprovechandoelposibleconocimientopreviodelamisma
g.Proporcionarinformacinadministrativa:temario,materialquenecesitarnlosestudiantes,trabajoencasanecesarioarealizar,horasdetutoras,
situacindeldespacho,exmenes,mtodosdeevaluacin.
h.Introducirlamateria.Ques,partes,temas..Conquotrasasignaturasestdirectamenterelacionada.
i.Daralfinaldosminutosparaqueexpresensureaccinanteelprimerda.Estoesalgoquesepuedehacertodoslosdas:Culeslacosamsimportante
quehasaprendidohoy?
Esimportantequesehagaelprimerdaloquequiereshacerelrestodelcurso.Siquieresquehayadebates,queloshayaelprimerda,siquierestrabajar
enpequeosgrupos,encontraralgunamaneradequelohaganelprimerda.
Parece,vistoloanterior,quecaminamoshaciaun

NUEVOMODELODEPROFESOR:CARACTERSTICAS.
Expertoenlamateria.
Conocedordeestrategiasparaensearlaasignatura:decomunicacin,deaprendizaje,demotivacin,tcnicaspedaggicasdidcticas.
Conocedordecmoaprendenlosestudiantes.
Conconocimientocurriculardelatitulacinenlaquetransmitesusconocimientos.
Preocupadoporlaformacincontinua,crticoycomprometido.
Todoellovaallevaralprofesoradoaunamayordedicacindetutoras,atencinpersonalizada,organizacindocente,desarrolloyevaluacindeactividades
prcticas,actividadessemipresenciales,virtuales,conocimientoymanejodeTICS,movilidad,conocimientodeidiomas,preparacinyorientacinde
trabajos..
Yunproblemaimportante:Cmoinculcarlaculturadelesfuerzoenelalumnado?
Yunaspectofinal:lahistoriadelrosbif:Unaseoraestabapreparandolacena.Estabahaciendorosbifycortuntrozograndeantesdecocinarlo.Cuando
selepreguntlarazndijoqueeraloquehacasiempresumadre.Alpreguntarleasumadreelladijoquelohacaporqueasuvezlohacasumadre.Por
fin,alplantearleelinterrogantealaabuela,respondi:porqueeralanicamaneradequecupieraenelrecipiente.
Estahistoriaindicaque,cuandoaprendemosalgo,puedehaberunaraznparaquetengasentidoenuncontextoenesemomento.Loquequeremoshacer
esdaranuestrosalumnosinformacindemaneraque,aunqueelcontextocambie,sigasiendodeutilidadparaellos.
Fuente:ftp://ftp.ehu.es[1]
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ArtculoimpresodeEducrea:http://educrea.cl
URLdelartculo:http://educrea.cl/tecnicasdeensenanzaparamejorarlamotivaciondelosestudiantes/
URLsenesteartculo:

[1]ftp://ftp.ehu.es:
http://educrea.clftp://ftp.ehu.es/cidira/centros/euiti/Web/castellano/imagenes/documentos/Xabier/(Tecnicas%20de%20Ense_361anza%20para%20mejo

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