FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE ADAPTACIN A LA

VIDA UNIVERSITARIA EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER SEMESTRE DE

LA UNIVERSIDAD DE SANTANDER

RUBIELA PEARANDA GUTIRREZ

GLORIA INES SILVA MONSALVE

FACULTAD DE SALUD
PROGRAMA DE ENFERMERIA
BIENESTAR UNIVERSITARIO
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
SEDE CUCUTA
2014

FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE ADAPTACIN A LA

VIDA UNIVERSITARIA EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER SEMESTRE DE
LA UNIVERSIDAD DE SANTANDER

RUBIELA PEARANDA GUTIRREZ. COD: 10281061

GLORIA INES SILVA MONSALVE
PSICOLOGA

Anteproyecto presentado para cumplir requisitos universitarios

ASESORA
DOCTORA MARIA ESTER SOTO

FACULTAD DE SALUD
PROGRAMA DE ENFERMERIA
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
SEDE CUCUTA
2014

INTRODUCCION
La inscripcin de alumnos en los estudios superiores se ampla en el mbito
mundial, tanto en las universidades pblica como privadas, de igual forma
tambin se elevan las cifras de desercin en forma constante.
La transicin de la escuela media a la universidad, cobra ms inters si se pueden
encontrar predictores de xito, fracaso, abandono y/o cambio de las carreras
elegidas
La variedad de situaciones posibles en el proceso de incorporacin y permanencia
de los estudiantes supone para la universidad de Santander sede Ccuta , un reto
a superar, y un interrogante sobre la permanencia de dichos grupos. Es as como
el abandono y la permanencia deben ser una preocupacin de los docentes
acadmicos y financieros de la universidad, a los profesores, a los orientadores, a
las familias y especialmente a los propios estudiantes. De igual manera es
importante tener en cuenta, el impacto social que produce el fenmeno dentro y
fuera de la institucin universitaria
En si misma, la transicin a la Universidad es un proceso complejo, multifactorial,
que requiere del estudiante significativos y mltiples cambios y adaptaciones que
implican un tiempo determinado.
Si bien se conocen los intentos de articulacin entre la institucin educativa
escolar y la universitaria existen unos aspectos que el educando que inicia
programas de pregrado debe tener en cuenta para lograr una acertada adaptacin
Estas aspectos se identifican como: confusin con respecto a la eleccin de
carrera, desinformacin sobre los planes y contenidos curriculares de las mismas,
bases insuficientes para el desarrollo del nuevo contenido acadmico,
sentimientos de inseguridad ante lo novedoso del sistema universitario.
La anterior situacin se sigue presentando a pesar de los procesos de orientacin
vocacional- profesional que los colegios imparten y de las charlas informativas que
las universidades brindan, al igual que los espacios de induccin a la vida
universitaria.
As mismo desde el departamento de bienestar universitario y su programa PAYPE
se ensean a travs de intervenciones grupales una habilidades que deben
apropiar los estudiantes para lograr una permanencia y xito en el logro de
objetivos de su pregrado . Entre estas habilidaes tenemos: relaciones asertivas
,proactivas y conciliadoras con sus profesores y compaeros. Otro aspecto que
el mismo departamento enfatiza a travs de la ctedra de identidad UDES y del
servico de psicologa es la conformacin de nuevas redes de soporte social y
emocional las cuales van manteniendo vigente y actual a los estudiantes con
respecto a las actividades de oportunidad laboral, capactiacin acadmica y
esparcimiento.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 TITULO:
Factores que intervienen en el proceso de adaptacin a la vida
universitaria en los estudiantes de primer semestre de la universidad de
santander
1.2.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA
La adaptacin a la vida universitaria, es reto al que se enfrenta el ser humano,
cuando siente el deseo de superacin personal, este reto puede ser asumido en
algunos estudiantes como un proceso fcil pero para muchos como un reto difcil
que consta de ms de dos aos en el proceso de adaptacin. Por tal motivo es
reto es de gran importancia para la universidad de Santander, y en ellos
implicados los programas de enfermera y psicologa.
El estudiante asume una gran responsabilidad consigo mismo, ya que La entrada
a la vida universitaria viene precedida de un largo periodoacadmico preparatori
que definir los objetivos a conseguir en su proyecto de vida que incluye ser
Profesional.
Las primeras experiencias son relevantes en la resolucin de la transicin. En las
mismas, el estudiante hace un primer balance entre la adecuacin de sus
proyectos y las expectativas a la realidad.
Dentro de ese plano de ajuste conductual se debe tener en cuenta que durante
este proceso de adaptacin el estudiante enfrenta situaciones externas e internas
que conllevan a generar un problema psicosocial, el cual entorpece su mecanismo
de enfrentamiento a las diferentes situaciones de la vida, lo que hace que sea ms
difcil el proceso de adaptacin. por ende la importancia de esta investigacin se
basa identificar los factores que intervienen en el proceso de adpatacion a la vida
universitaria, para as dar paso una mejor orientacin Y fcil adaptacin a la vida
universitaria.
Adems de lo anterior los resultados de esta investigacin sern tiles para equipo
interdisciplinario de paype puesto que encontraran una nueva forma de orientacin
para los estudiantes pudiendo determinar los factores que intervienen el proceso
de adaptacion a la vida universitaria ms representativos en los estudiantes de
primer semestre.
______________________
2 Grupo de investigacin sobre Transiciones Acadmicas y Laborales.
Departamento de Investigacin y Diagnostico en educacin (MIDE)

Universidad de Barcelo

En Colombia, las diferentes Universidades ofrecen a sus estudiantes grupos de

apoyo para el afrontamiento a la vida universitaria, con el propsito de permitir
que el estudiante conozca y se apropie de todos los programas, proyectos y
acciones que tiene Bienestar Universitario para ellos.
La preocupacin de las universidades se expresa en investigaciones que se
centran en los estudios iniciales, primer ao de la universidad (Grayon, 1996: MC
Givney, 1996, Yorke ,1998, Figuera y Torrado, 2000; Forner y otros 2000,
Corominas Rovira, 2001), siendo estas las mas abundantes. El posible abandono,
fracaso y xito (Antoni 2003; Rickinson, 1998, Guevara y Enrquez, 1997) como
as tambin el desempeo y abandono de los estudiantes en los programa de
doctorado (Nacional ScienceFoundation, 1998). Caractersticas de la transicin y
factores intervinientes, segn diversos autores y estudios.
Una idea central de la teora de Tinto (1975,1993) es que el estudiante entra en la
educacin superior con un conjunto de caractersticas y background personal,
intenciones, expectativas, y con la decisin de permanecer o salir de los estudios
superiores est en funcin del nivel de integracin acadmica y social que alcanza
en la institucin.
La integracin social se manifiesta como compatibilidad y buen entendimiento con
la comunidad universitaria, con especial atencin a las relaciones y vnculos con
los profesores y compaeros. La integracin acadmica se mide por el grado de
congruencia entre el desarrollo intelectual del individuo y el clima intelectual de la
institucin.
A la hora de estudiar la desercin de los estudios universitarios, hay que tener muy
en cuenta el marco estructural y organizativo de la educacin especial de cada
pas y de cada universidad, si queremos basarnos en los supuestos de Tinto.
Pascarella y Terenzini (1991) relevan que los aspectos que ayudan y fortalecen la
persistencia, son:
- La calidad y el prestigio de la institucin.
- La seguridad o incertidumbre en la eleccin de la carrera.
- Las becas y/o ayudas econmicas en la financiacin.
- La residencia o no en el campus universitario que influir en la integracin social.
La integracin social juega un papel destacable en la permanencia, cuando el nivel
de compromiso con los propios objetivos y con la institucin es bajo. Dicha
integracin se ve un tanto comprometida cuando el estudiante trabaja a tiempo
completo o parcial y debe compaginar tiempo y estudio.
Los estudios sobre la transicin bachillerato-universidad emprendidos por el grupo
de investigacin destacan la transicin, a la universidad como un proceso
multifactorial, que depende de un conjunto de factores ambientales y contextuales.
Desde la perspectiva del alumno este proceso est caracterizado por la
interaccin constante de la persona y los entornos por los que transita.

________________________
TRALS2 , (Forner y otros, 2001),
La Resolucin de este proceso est vinculado a la historia personal, situaciones
Familiares, institucionales y sociales. La entrada a la vida universitaria viene
precedida de un largo periodo acadmico preparatorio seguido de un perodo
posterior de adaptacin y ajuste a este nuevo contexto. Para el estudiante el
cambio implica pasar de una etapa centrada en variados intereses (escuela
media) y la concrecin de una opcin que definir los objetivos a conseguir en su
proyecto de vida que incluye el profesional.

1.2.2 FORMULACION DEL PROBLEMA

Cules son los factores que intervienen en el proceso de adaptacin a la vida
universitaria
en los estudiantes de primer semestre de la universidad de
Santander?
1.3 JUSTIFICACION
El ingreso a la universidad hoy en dia ocurre a ms temprana edad lo que implica
un reto importante para las instituciones universitarias ya que, de la gua que se
ofrezca al estudiante depende, en gran medida, que el joven alcance el nivel de
ajuste necesario para lograr el xito acadmico y la culminacin satisfactoria de
ste ciclo de formacin. El proceso de adaptacin no es fcil; puede ser que la
edad y otros factores incidan altamente en el hecho de que en un gran nmero de
casos el estudiante se vea obligado abandonar sus estudios. Es muy comn que
durante los tres primeros semestres en la universidad se presente un alto ndice
de desercin asociado a diversos factores entre los que se encuentran problemas
econmicos, desorientacin en relacin con la carrera, bajo rendimiento,
embarazo adolescente y dificultades familiares.
Al identificar estos factores que intervienen y que afectan a los estudiantes de
primer semestre en el proceso de adaptacin, podremos analizar los factores que
ms se inciden y que afecta el estado fsico y mental de los estudiantes.
Para el programa de enfermera es importante que desde una visin de promocin
de la salud se identifiquen qu factores que intervienen y que desfavorecen la
adaptacin del joven a la vida universitaria y el alcance de los objetivos en su
formacin profesional, mxime cuando en el pas no se encuentran publicaciones
de estudios que pretendan evaluar estos aspectos, pues la mayora de los trabajos
han centrado su atencin en factores de riesgo asociados al comportamiento
sexual, al abuso en el consumo de sustancias y a la conducta violenta.

Para el programa de psicologa involucrado como equipo interdisciplinario en el

programa de paype de la universidad de Santander, define la salud positiva de los
individuos como la interaccin de factores psicosociales que le facilitan al individuo
alcanzar un alto nivel de bienestar. Entre ellos se encuentran la satisfaccin
personal, la actividad prosocial, el autocontrol percibido, la autonoma, la
capacidad para resolver problemas y las habilidades de relaciones
interpersonales.
Para la Universidad de Santander, UDES, con sta investigacin se vincula en
el contexto de manera activa como reconocimiento de una proyeccin social en
el campo de la investigacin. Por otra parte permite mejorar y fortalecer el
programa de paype de la universidad de Santander.
La satisfaccin personal, referida al bienestar universitario de la universidad de
Santander, sujeto la calidad de vida percibida que la persona tiene a nivel global
y a nivel especifico en cada rea de su vida, ha sido asociada ampliamente a la
visin positiva y bsica de orientacin mediante los diferentes programas, que le
permiten al estudiante distraccin, entretenimiento, asesoras y apoyo.
La actitud psicosocial, es la condicin necesaria para mantener relaciones
interpersonales satisfactorias y actuar en pro del bienestar de otros.
El autocontrol, como pieza fundamental del ciclo, permite mantener el equilibrio
emocional de las personas, y es considerado la condicin necesaria para que los
individuos alcancen un ptimo funcionamiento adaptativo. As, el autocontrol es
una habilidad esencial para posponer o demorar la gratificacin y conseguir
objetivos que requieren trabajo continuo. La autonoma ligada a la libertad
personal, al control voluntario y al poder de decidir, se refiere, adems, a la
independencia de la persona en sus criterios, a la confianza y seguridad en s
misma y a la capacidad de regular su propia conducta. La autonoma se ve
reflejada en la capacidad personal para distinguir y asumir diversos roles.
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S012391552009000100009
______________________
Branon&Feist, 2001),

1.4 OBJETIVO DE LA INVESTIGACION

1.4.1 OBJETIVO GENERAL
Identificar los factores que intervienen en el proceso de adaptacin a la vida
universitaria
en los estudiantes de primer semestre de la universidad de
Santander
1.4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Caracterizar la poblacin objeto de estudio

Aplicacin de un instrumento que me permita medir los factores

que interviene en el proceso de adaptacin ala vida universitaria

Describir los factores mas relevantes de los estudiantes de
primer semestre de la universidad de santader sede Cucuta
1.5 DELIMITACION

1.5.1 Delimitacin geogrfica

La investigacin ser realizada en la universidad de Santander sede
cucuta ubicada en la av: 4 esquina cll 10N, urb. El bosque.
1.5.2 Delimitacin temporal
La investigacin ser realizada en un periodo de tiempo comprendido
desde agosto hasta noviembre.
1.5.3 Delimitacin conceptual
Para el desarrollo de la investigacin se tendrn bsicamente como
conceptos que delimitan el objeto de estudio los siguientes: a los
factores que intervienen y que afectan el proceso de adaptacion de
los estudiantes de primer semestre de la universidad de Santander.
BASES LEGALES

El soporte legal contempla las normas nacionales en cuanto a

desempeo disciplinar y profesional en instituciones de educacion
superior:
Ley 30 de 1992 que define el carcter y autonoma de las Instituciones de Educacin
Superior -IES-, el objeto de los programas acadmicos y los procedimientos de fomento,
inspeccin y vigilancia de la enseanza.
El Decreto 2566 de 2003 reglament las condiciones de calidad y dems requisitos para
el ofrecimiento y desarrollo de programas acadmicos de educacin superior, norma que
fue derogada con la Ley 1188 de 2008 que estableci de forma obligatoria las condiciones
de calidad para obtener el registro calificado de un programa acadmico, para lo cual las
Instituciones de Educacin Superior, adems de demostrar el cumplimiento de
condiciones de calidad de los programas, deben demostrar ciertas condiciones de calidad
de carcter institucional.

1. MARCO TEORICO
2.1 ANTECEDENTES
Percepcin de los alumnos sobre su primer ao de universidad.
Facultad de medicina Universidad de Chile
Se dise un estudio que permitiera describir la percepcin de los estudiantes de
las ocho escuelas de la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile, al
terminar su primer ao acadmico, relacionada con adaptacin a la vida
universitaria; ambiente afectivo, calidad de la docencia, ambiente fsico y
cumplimiento
de
expectativas.
Material y mtodo: Se dise un instrumento, que fue validado por expertos, con
66 aseveraciones tipo Likert. Se dio puntaje a cada respuesta. Para el anlisis, la
escala
total
se
dividi
en
cuatro
categoras.
Resultados: Respondieron 496 estudiantes. Slo 23% logr "adaptacin a la vida
universitaria" Entre los factores que la afectan: cantidad de contenidos de las
asignaturas; carga horaria y falta de orientaciones prcticas de cmo estudiar.
El "ambiente afectivo" 80% lo considera "bueno". 75% percibe "regular calidad de
la docencia"; Alta proporcin percibe "docentes que slo se interesan en pasar la
materia"
y
otros
"desmotivados
por
la
docencia".
Se encontr preferencia por clases expositivas y participativas; por los trabajos de
grupo en aula, no fuera de ella; el aprendizaje a travs de los trabajos de
laboratorio y las guas de estudio. Las preguntas de las evaluaciones son
percibidas como desconectadas de los contenidos de las clases.

Se requiere revisar actitudes de docentes que hacen que el alumno sienta que
"debe caerle bien", que con frecuencia "son descalificados", que son percibidos "
muy lejanos" y "menos humanos" que lo esperado.
Departamento de Educacin en Ciencias de la Salud. Facultad de Medicina
Universidad de Chile
Barcelonasep.2006

Optimismo y salud positiva como predictores de la adaptacin a la vida

universitaria
Identificar el papel del optimismo y la salud positiva como predictores del nivel de
adaptacin de jvenes que ingresan a la universidad. La muestra, conformada por
77 estudiantes de ambos gneros, con edades entre los 17 y 26 aos de edad,
corresponde al total de los que ingresaron durante el primer periodo acadmico de
2005, a la jornada diurna del primer semestre de psicologa de una universidad
privada. Los instrumentos utilizados son el Test de Orientacin Vital LOT, la Escala
de Optimismo de Seligman, el Cuestionario de Salud Mental Positiva, la Escala de
Satisfaccin General, y una ficha de registro de informacin acadmica. Todos
estos fueron aplicados en dos momentos: el primero, al ingreso de los estudiantes,
y el segundo, dos aos ms tarde. Se realiz un anlisis multivariado para
determinar el nivel predictivo de cada una de las variables y de su interaccin
sobre la adaptacin. Los resultados muestran que el optimismo es determinante
no slo de la permanencia, sino que adems predice la cancelacin y repeticin
de asignaturas, ambas consideradas seales de riesgo para la desercin.
Tal como se aprecia en los resultados, en comparacin con la primera fase del
proyecto, durante la segunda fase se encuentra que los estudiantes se muestran
ms optimistas y satisfechos, al parecer independientemente del rendimiento
acadmico, ya que muchos de ellos han perdido y cancelado al menos una
asignatura; no obstante, los estudiantes nivelados presentan un nivel de
satisfaccin ms alto que aqullos que han tenido dificultades acadmicas.
En suma, es posible afirmar que el optimismo es una caracterstica de
pensamiento y afrontamiento que va cambiando con los aos y en relacin a la
etapa de desarrollo en la que se encuentra la personal.
ps. constanzalondooprez, msc*
universidad catlica de Colombia
Bogot junio 2009

Estrategias de aculturacin y adaptacin psicolgica y sociocultural de

estudiantes extranjeros en la Argentina
Objetivos e hiptesis
El estudio que se informa intent analizar en primer lugar cmo los inmigrantes
extranjeros realizan el proceso aculturativo, tomando en cuenta las preferencias
en las estrategias empleadas.
En segundo lugar se intent revisar el grado de xito alcanzado en la
implementacin de dichas estrategias. Esta investigacin tom en cuenta no slo
la perspectiva del sujeto en transicin, sino la percepcin de los miembros de la
cultura receptora.
Sobre la base del modelo de Berry se dise un estudio que tena como objetivo
analizar las estrategias aculturativas empleadas por un grupo de estudiantes
extranjeros que haban migrado para realizar estudios universitarios en la
Argentina.
Se analiz el grado de xito alcanzado en la implementacin de dichas estrategias
analizando la adaptacin psicolgica, la sociocultural, la acadmica, la satisfaccin
vital y la discriminacin percibida. Se tom en cuenta la perspectiva del migrante y
la
de
los
miembros
de
la
cultura
husped.
Participaron del estudio dos muestras de estudiantes universitarios (125
estudiantes extranjeros de diferentes carreras universitarias y 121estudiantes
universitarios argentinos). Los instrumentos utilizados fueron los siguientes: las
formas real e ideal de la Encuesta de Estrategias Aculturativas de Berry (1997),
una escala de discriminacin percibida y para examinar las medidas de
adaptacin, se administraron escalas de adaptacin sociocultural y de adaptacin
acadmica diseadas ad-hoc y la Escala de Satisfaccin con la Vida (Diener,
Emmons,
Larsen&
Griffin,
1985).
Los resultados sealan que la estrategia preferida es la integracin y la menos
utilizada, la de marginalizacin. Tanto la percepcin del migrante como la del
estudiante husped coinciden con respecto al uso de la estrategia aculturativa
preferida, coincidiendo las percepciones tanto del propio sujeto en proceso de
aculturacin como la de los miembros de la cultura receptora. La integracin es la
estrategia que trae mejores resultados adaptativos. Aquellos que optaron por el
estilo integrativo, eran los migrantes que perciban mayor satisfaccin con la vida y
un mejor ajuste a la vida acadmica en general.
Ciudad Autnoma de Buenos Aires ene./jul. 2011

Vivencias e implicacin acadmica en estudiantes universitarios: adaptacin

y validacin de escalas para su evaluacin
El abandono estudiantil es un fenmeno que preocupa a nivel nacional e
internacional en los distintos niveles educacionales. En enseanza universitaria,
aspecto que aqu nos ocupa, existen diversas investigaciones preocupadas en
saber las razones intervinientes (Himmel, 2002; Brea de Cabra, 2005; Gonzlez,
Uribe & Gonzlez, 2005; Almeida, 2007). Desde una perspectiva socio-poltica,
surge la necesidad de orientar el foco de atencin en los aspectos que ayudaron al
estudiante a permanecer en la universidad y completar sus estudios pues hay un
costo social, familiar e individual detrs de cada alumno que abandona la
enseanza superior o que no concluye sus estudios dentro del nmero de aos
apropiado (Almeida, 2007).
1. COMPLETACIN Y ABANDONO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS
2. ENFOQUES DE ANLISIS DE LA RETENCIN Y LA DESERCIN
Debido a la multiplicidad de aspectos que se pueden considerar en la anlisis del
proceso de adaptacin y rendimiento acadmico de los alumnos en la universidad,
y a la relevancia de los procesos para el abandono o permanencia hasta la
conclusin exitosa de sus cursos, optamos en este proyecto de pesquisa por
considerar dos instrumentos de medida capaces de abarcar algunos de estos
factores que nos parecen ms relevantes. As, tomamos un cuestionario centrado
en las vivencias acadmicas y otro dirigido a la implicacin acadmica de alumnos
en enseanza superior.
Al terminar, comprendemos que hacer un anlisis emprico a los enfoques
psicolgico, de redes sociales y organizacional, incluye diversas variables que
necesitan ser estudiadas por medio de distintos instrumentos y procedimientos
ms completos que los que aqu se presentan, por este motivo, a pesar de que se
expone un avance en el estudio de esta materia, ste tambin presenta
limitaciones; importa dejar explcito que el alcance del trabajo presentado se
enfoca en los instrumentos que han sido utilizados y descritos en el cuerpo de esta
publicacin.
La Universidad de Concepcin, Campus Los ngeles. Juan Antonio Coloma
(2012)

Representaciones Sociales en Torno a Equidad, Acceso y Adaptacin en

Educacin Universitaria

Presentamos un estudio analtico/relacional en el que, a partir del discurso de

estudiantes universitarios, se reconstruyen sus representaciones sociales (RS) en
torno a equidad en educacin, acceso y adaptacin universitaria. Se utiliz una
metodologa cualitativa, aplicando entrevistas individuales y grupales a una
muestra de 11 estudiantes universitarios de la ciudad de Antofagasta. Los
resultados indican que, en el actual contexto educacional precario e inequitativo,
las RS de los participantes en torno a acceso y adaptacin en educacin superior
emergen vinculadas a sus propias trayectorias educativas y se nuclean en torno a
sus construcciones sobre equidad/inequidad en educacin. Estar en el sistema
universitario supone la convivencia con personas de diferente nivel
socioeconmico y con distintas posiciones de poder formal, relaciones en las que
surge la discriminacin como obstaculizador de la permanencia en la universidad.
Los participantes del estudio han construido su concepcin de equidad en los
contextos y espacios conversacionales, pasando del no cuestionamiento de sus
propias condiciones de equidad en la enseanza media, hasta la agudizacin de la
crtica de las condiciones de inequidad percibida en la educacin superior. Al
ingreso al mundo universitario, se dan cuenta de las brechas socio-educativas, lo
que activa la memoria histrica-educativa de inequidades, reconfigurando sus
evaluaciones, percibiendo la inequidad en sus trayectorias educativas.
Para algunos, ello implica el trnsito desde sujetos pasivos, sujetados al sistema
deficiente, a sujetos movilizados. Los sujetos pasivos, sujetados al sistema,
buscan primordialmente la nivelacin acadmica desde la inmediatez y con una
ptica cortoplacista, para as lograr la adaptacin. A su vez, los sujetos sujetados
al sistema, pero que lo cuestionan, se movilizan de manera colectiva plantendose
disminuir las brechas en educacin, a partir de la transformacin del sistema
socio-poltico desigual e inequitativo.

Universidad Catlica del Norte, Chile (2013)

2.2 MARCO CONTEXTUAL

MUNICIPIO DE CUCUTA ( NORTE DE SANTANDER)
Universidad de Santander.
Smbolos:
HIMNO

(Autor:Mauricio Salazar)
Compaeros un futuro forjaremos
con la ciencia, constancia y la virtud
los frutos de nuestra formacin
brindaremos con orgullo a la nacin.
Fundador de visiones memorables
heredero de un sueo ancestral
convocando a las mentes soadoras
nace un templo de sabidura.
La UDES ser nuestra insignia
emblema de calidad humana
adalid en nuestras batallas
distintivo del buen profesional.
Pioneros de la institucin
su luz que brille con amor
es semilla que crece en la ciudad
como ejemplo para la humanidad.
Universidad el ser hace tu camino
de autonoma con responsabilidad
libertad del espritu pensante
y poder del saber intelectual.
Profesionales el pas los necesita
edificando la paz con armona
servir a quien lo necesite
agradeciendo, siempre al redentor
la UDES para servir a la nacin.

ESCUDO

El escudo de la UDES contiene en su parte superior la leyenda en latn Magna

Educatio ad Mellior que significa Educacin Superior para lo Superior y que se
constituye en la razn de ser de nuestra Institucin: una educacin superior
orientada a formar profesionales que alcancen los niveles ms altos de
competencia, integridad, lealtad, transparencia y sentido de la responsabilidad.
El cndor de los Andes, figura central del escudo, representa la autonoma y
espritu de libertad que inspira a los ciudadanos del sur del continente americano,
la valenta y la visin de una integracin global, que como la visin del ave
insignia, acompaan e inspiran perennemente nuestros nobles ideales.
El color dorado del fondo del escudo, simboliza la riqueza de nuestra Patria,
Colombia; no solo la mineral, sino la ecolgica que se compone de una inmensa
profusin de fauna y flora y por supuesto, la riqueza tnica de nuestra raza, que
como en un inmenso crisol, funde la mezcla de nuestros ancestros indgenas,
europeos, africanos y asiticos, configurando as el prototipo del hombre y la mujer
latinoamericanos.
El azul de los bordes de la sigla UDES y de la cinta transversal de nuestro escudo,
representa el color de nuestros dos ocanos, el Atlntico y el Pacfico: nuestra
riqueza hidrolgica y el azul de nuestro cielo que cubre los picos nevados de
nuestras tres cordilleras, las grandes cumbres, los inmensos valles y sabanas, as
como las feraces tierras de los llanos orientales.

ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
En la UDES la gestin administrativa es el soporte fundamental y dinamizador del
desarrollo institucional, el cual est siempre al servicio de la docencia, la
investigacin, la extensin y la proyeccin social.

Se enmarca en un completo proceso que comprende las tareas de planificacin,

ejecucin, seguimiento y evaluacin orientadas hacia el cumplimiento de la Misin
y cuya efectividad se da, gracias a la participacin comprometida, individual y en
equipo, de los miembros de la comunidad universitaria en procura de la calidad
institucional.
Escudo: cortado de manera transversal en dos partes; el campo superior esta
partido verticalmente a su vez en dos, en la primera; la Cruz (valuarte religiosos),
la Torre (valuarte patritico), Montaas y flor de lis (fisonoma del paisaje y nobleza
de su gente).Aprobado mediante decreto 021 de 24 mayo de 1963.

Resea histrica
La Universidad de Santander - UDES es una Institucin Universitaria de carcter
privado, aprobada por el Estado Colombiano a travs del ICFES y del Ministerio
de Educacin Nacional, segn personera jurdica 810 de 1996; organizada de

acuerdo con las disposiciones de la Ley 30 de 1992. Cuenta con sedes en las
ciudades colombianas de Bucaramanga, Bogot, Ccuta y Valledupar. Ofrece
programas tecnolgicos, profesionales y postgrados.
Campus Bucaramanga UDES
Universidad de Santander UDES, Campus Ccuta
Localizacin Geografica:
Campus Bucaramanga, UDES: 7619.9368N 73543.7820O
Campus Bogota, UDES: 43959.1588N 74322.5648O
Campus Ccuta, UDES: 75440.1292N 722959.8632O
Campus Valledupar, UDES: 102842.4560N 731443.0728O

Programas Profesionales:
Facultad
Programas
Ciencias de la Salud
Medicina
Enfermera
Bacteriologa y Laboratorio Clnico
Terapia Ocupacional
Fisioterapia
Ciencias Econmicas, Administrativas y Contables Administracin Financiera
Administracin de Negocios Internacionales
Contadura Pblica
International Business Administration
Ciencias Exactas, Fsicas y NaturalesMicrobiologa Industrial
Ciencias Sociales Humanas y de la EducacinPsicologa
Comunicacin, Arte y DiseoMercadeo y Publicidad
Derecho y Ciencias Polticas
Derecho
Ingenieras
Ingeniera Ambiental
Ingeniera Civil
Ingeniera Electrnica
Ingeniera Industrial
Ingeniera de Software
Ingeniera Agroindustrial
Postgrados

Diplomados
Diplomado en Docencia Universitaria
Especializaciones Administracin de la Informatica Educativa
Construccin de Proyectos Urbanos
Ingeniera del Transito y Transporte
Gerencia de Mercadeo
Geotcnia Ambiental
Gerencia Pblica
Maestras
Derecho para el Urbanismo y el Desarrollo Territorial Sostenible
Finanzas
Gestin Pblica y Gobierno
Gestin de Servicios de Salud
Gestin de la Tecnologa Educativa
Sistemas Energticos Avanzados
Gerencia de Empresas
Gerencia de Mercadeo
Gerencia Financiera
Gerencia Pblica
Programas Tecnolgicos
Tecnologa
Diseo Grfico Publicitario
Gestin Financiera
Mercadotcnia y Publicidad
Supervisin de Obras Civiles

Misin
La UDES como institucin de Educacin Superior est comprometida con la
formacin de profesionales competentes mediante el desarrollo de programas de
calidad, en los campos de la ciencia, la tecnologa, las Humanidades, las artes y la
filosofa, dispuestos hacia la investigacin, con espritu crtico, reflexivo y analtico,
comprometidos con el bienestar de la sociedad mediante la generacin de
alternativas
de
solucin
a
los
problemas
de
la
comunidad.
Visin
La UDES ser una Universidad reconocida nacional e internacionalmente por su
contribucin al desarrollo y aplicacin del conocimiento, por el fomento cientfico,
tecnolgico y acadmico de las profesiones y por la incorporacin de nuevas
tecnologas como estrategia de internacionalizacin de la oferta de sus servicios
de educacin y la expansin de sus relaciones con el resto del mundo.

Estatutos, Reglamentos y Procedimientos

Estatuto de Propiedad Intelectual
Estatuto Profesoral
Estructura Acadmica y Administrativa de la UDES
Gua de Procedimiento Snies
Incremento del Valor de la Matricula y Derechos Pecuniarios 2014
Justificacin Incrementos Matriculas 2014
Proyecto Educativo Institucional P.E.I.
Reglamento Acadmico Estudiantil 2014
Reglamento de Bienestar Universitario
Reglamento de Descuentos y Becas
Reglamento Interno de Trabajo
Plan de Capacitacin
Este proyecto educativo tiene sus inicios en la ciudad de Bucaramanga Colombia, en la dcada de los 80s (1982), fundada por un grupo interdisciplinario
de profesionales liderados por el Dr. Fernando Vargas Mendoza. Su nacimiento
obedece a la demanda de los sectores industrial, comercial y de servicios, de la
regin oriental de Colombia por vincular mano de obra calificada en reas del
saber no convencionales (Hoteleria, turismo, diseo textil, mercadeo, publicidad).
Posteriormente (1986) la institucin incursiona en el rea de las ciencias de la
salud, como pioneros en Colombia en programas tecnolgicos en Instrumentacin
Quirrgica, Radiologa y Salud ocupacional. Para la dcada de los 90s la
universidad se consolida institucionalmente ofreciendo programas profesionales y
postgrados en casi todas las reas del conocimiento, construye un moderno
campus y crea sedes en varias ciudades del pas, fortalece el rea de las
telecomunicaciones e informtica, funda una revista hoy de circulacin
internacional CONTEXTO y crea la escuela internacional de postgrados
(presencial y a distancia) con cubrimiento nacional e internacional.
La Investigacin y la Consultora son algunos de los principales nfasis
institucionales, concebidos como apoyos acadmicos en la formacin de los
estudiantes y como extensin de los saberes y habilidades al servicio de la
sociedad. En estos campos, la universidad tiene una larga experiencia en el
trabajo conjunto con distintos niveles de los gobiernos (Nacional, Regional y
Municipal) en aspectos como Salud, Cooperativismo, Administracin, Planificacin,
Calidad, Desarrollo de Comunidades, Obras Pblicas, Asesora Empresarial, y
Servicios Pblicos, entre otros.

MARCO CONCEPTUAL

ADAPTACION A LA VIDA UNIVERSITARIA:La transicin de los estudios

secundarios a los universitarios comprende un espacio temporal que abarca el
ltimo ao de la escuela secundaria y todo el primer ao de la universidad,
pudindose evaluar dicha transicin al final del primer ao. Es un complejo
proceso multifactorial, en el cual intervienen varios aspectos del ingresante como
del entorno. La misma, puede resultar favorable, pero tambin problemtica y
dificultosa. En esta ponencia se desarrollan modelos tericos, y resultados de
investigaciones, sobre los factores intevinientes en el xito, el fracaso, el
abandono y el cambio de estudios universitarios que pueden revestir el carcter de
predictores. Tambin se plantea a modo de reflexin posibles tareas preventivas.

2.3 MARCO TEORICO

La adaptacin a la vida universitaria
El ltimo ao de la educacin media abre la puerta a importantes interrogantes
relacionados con el futuro profesional. Socialmente es el momento de elegir una
carrera o plantear el ingreso al mundo del trabajo. Podra decirse que no hay
adolescente en esta etapa al que no se le crucen preguntas relacionadas con sus
decisiones en cuanto a estudio, trabajo, en fin, FUTURO. Sin embargo la mayora
de las veces se le resta importancia a la eleccin del lugar de estudios y en otras
tantas no se analiza a fondo el cambio estructural que deviene del ingreso al
nuevo mundo universitario. Sera como si planificaras un viaje sin conocer las
diferentes opciones para alojarte, o proyectaras irte a vivir solo sin anticipar los
cambios de hbito a realizar y las responsabilidades implicadas, es decir, los
mltiples factores a tener en cuenta. La propuesta es invitarte a profundizar en
los nuevos desafos y dificultades en pos de derribar los mitos y entender de qu
estamos hablando cuando nos referimos a la universidad.
Un paso hacia la libertad
Ingresar al mundo universitario implica ante todo un paso hacia la libertad:
decidimos estudiar y por eso elegimos una carrera entre una amplia gama de
opciones. Si ests a punto de convertirte en un estudiante universitario, es
importante que sepas que la universidad te exigir, ante todo, protagonismo. A
diferencia de la escuela media, el ritmo de estudio, las materias a cursar,
presentarte o no a un examen, son todas elecciones que corrern por tu cuenta.
En esta etapa no tendrs pruebas sorpresa, preceptores ni tutores, y la
responsabilidad y la capacidad de organizar los tiempos sern la base de tu xito.

La carrera la hace cada uno. Por otra parte, la libertad y flexibilidad que ofrecen
los estudios universitarios muchas veces no es bien aprovechada por los
estudiantes.
Las dificultades para la adaptacin
Las carreras de grado tienen una duracin de 4 a 6 aos: la primera etapa se
compone de materias introductorias y de cultura general. Luego, en general, a
partir del tercer ao, el alumno puede elegir la orientacin que ms le interesa y
las materias que quiere cursar dentro del marco de posibilidades que ofrece la
eleccin realizada.
En la primera etapa es en la que muchos chicos encuentran dificultades para
aprobar los exmenes, asistir a las clases, entregar los trabajos prcticos y
sentirse a gusto con sus pares y profesores. Y a veces sucede que abandonan, o
se plantean si la carrera que eligieron es la correcta o, incluso, si estudiar una
carrera es lo que realmente quieren hacer. Los motivos?, algunos son: dificultad
para sobrellevar el ritmo de estudio, diferencias entre lo que esperaban de la
carrera y la realidad, no encontrarle sentido al estudio universitario ya que no
logran asociar ese momento a un futuro cercano. En otros casos los jvenes
piensan que el rea elegida es mayormente terica y no prepara suficientemente
para el trabajo.
Cada uno tendr sus motivos, los que podran ubicarse en dos grandes
cuestiones:
1. falta de preparacin para ingresar a la universidad, y desconocimiento o
distorsin de la informacin acerca de la carrera elegida.
Ambas cuestiones se encuentran relacionadas e inevitablemente derivan en
dificultades para adaptarse a la nueva vida universitaria.

La universidad puede no ser la mejor opcin para todos

El pasaje de la secundaria a la universidad implica un proceso de adaptacin que
requiere altas dosis de paciencia y voluntad. En este sentido la Universidad de
Buenos Aires, por ejemplo, propone un ao orientador basado en uno de sus
pilares fundamentales: el CBC (ciclo bsico comn). Se trata de un tiempo para
que el estudiante adquiera habilidades para el trabajo intelectual, nivele las
diferencias de calidad educativa de la escuela media, se incorpore al mundo
universitario y experimente su eleccin vocacional. Sin embargo, la universidad
puede no ser la mejor opcin para todos. Obtener un ttulo de grado supone

generalmente una inversin de 5 a 6 aos con mucho tiempo y esfuerzo de

dedicacin. Su organizacin acadmica privilegia una formacin generalista y
fortalece la investigacin mientras que el escenario laboral demanda personas
capacitadas y con formacin prctica. Adems, requiere una gran capacidad de
autogestin para la cual muchos jvenes no estn preparados.
Descubriendo un mundo desconocido
Si analizs las carreras existentes vers que aparece un mundo, tal vez
desconocido, de carreras cortas, ttulos intermedios, profesorados, certificaciones
y cursos de especializacin. Se trata de estudios serios y reconocidos que tambin
permiten acceder a una profesin u ocupacin laboral. Los institutos terciarios,
por ejemplo, ofrecen carreras con ttulos oficiales de una duracin mxima de 3
aos que privilegian la formacin prctica, asociada a los requerimientos del
mercado laboral. Sus programas se componen de contenidos similares a los
universitarios pero ms especficos y con una orientacin ms aplicada. Adems,
complementan la formacin con pasantas, planificadas y supervisadas por parte
de la institucin educativa y de las empresas que reciben a los pasantes. Esta
alternativa se parece ms a la escuela media y promueve la adaptacin a su ritmo
acadmico:
son ms rigurosos con la asistencia, la organizacin de sus estudios es ms
estricta, no hay tanta libertad para a que el alumno decida qu materia cursar y en
qu momento, como sucede en la mayora de las universidades. Tambin existen
universidades con carreras que otorgan ttulos en el segundo o tercer ao de la
cursada. Una vez obtenida la titulacin intermedia, el estudiante puede o no
continuar sus estudios hasta completar la formacin de grado. Por ejemplo, la
Licenciatura en Informtica, de cinco aos, puede otorgar, al tercer ao, el ttulo de
Analista en Informtica.

Claves para "sobrevivir" al primer ao

Seguramente conocers muchos casos de estudiantes que obtuvieron su ttulo o
estn cursando bien su carrera. Cules son los secretos para lograrlo?
Ante todo es muy importante que conozcas en profundidad el lugar al que asistirs
para estudiar.
- Prestar mucha atencin a lo que comunican los profesores en sus primeras
clases. En esa instancia te darn un panorama de lo que ir sucediendo a lo largo

del ao. Si no entends algo, lo indicado es que preguntes para no quedarte con
dudas.
- Conformar un grupo de compaeros con los que te sientas cmodo. De esta
forma te sentirs ms acompaado y apoyado. Esa sensacin te ayudar en tu
adaptacin.
- Plantearte metas de estudio cortas. No mires la pila de hojas que vas a tener que
estudiar para el prximo examen. La recomendacin es que leas, repases los
contenidos del material da a da y no vayas a clase sin haber ledo el material de
la anterior.
- No faltar a clases. Y estar siempre al tanto de los materiales bibliogrficos y
tareas prescriptas. Cmo ayudar a los jvenes en la transicin Consejos para
padres y educadores En esta etapa de la vida es importante que los jvenes
puedan contar con el apoyo de los adultos:
padres, profesores u otras personas cercanas. Pero qu necesitan los
adolescentes en esta etapa?:
En el plano familiar, es importante que sientan que sus padres apoyan y respetan
sus elecciones. Desde all la consigna ser acompaar y guiar sin imponer. Una
cuestin fundamental a promover
desde el hogar es la de entrenar el sentido de responsabilidad, la independencia y
la capacidad de organizacin en las situaciones de la vida cotidiana. Luego, en el
transcurso de los estudios, podran estar atentos a lo que sus hijos comentan
acerca de la nueva experiencia y ofrecer la ayuda que necesitan. Desde el mbito
educativo, es importante que la escuela impulse el acercamiento a la vida
universitaria ofreciendo espacios de reflexin y profundizacin acerca de las
opciones de estudio y de
las caractersticas del mundo del trabajo. Adems, en pos de un favorable
desempeo acadmico, es primordial que se estimule a los alumnos para el
estudio, promoviendo situaciones que requieran principalmente de la utilizacin
del pensamiento abstracto y la comprensin de textos.
http://www.captel.com.ar/downloads/0612013030_orientacion
%20vocacional.pdf
proceso de adaptacin a la vida universitaria
Hacer el cambio de una vida cmoda en casa con los padres al mundo fro y
desconocido de la universidad puede ser un gran choque para cualquier

estudiante. Pasar desde siempre tener la comida lista en casa y la privacidad a

compartir tu espacio con completos extraos en dormitorios a veces puede ser un
ajuste frustrante y difcil. Lidia con tu nueva vida universitaria siendo inteligente,
comprensivo y preparado.

Instrucciones
1.

Reconoce que no eres el nico. Ya sea que vengas de cinco minutos de

distancia o de cinco estados, casi siempre te sentirs incmodo sobre el hecho de
que no conoces a nadie ms en el campus universitario. Haz un paso hacia atrs y
date cuenta de que todos los dems estn en la misma situacin. Ese
conocimiento te ayudar a darte confianza para entablar conversaciones con
nuevas personas, desde los pasillos de los dormitorios hasta el comedor.

2.

Toma medidas sociales. La universidad se trata de aprender, hacer redes y

establecer relaciones con las personas. Si quieres conseguir oportunidades y
conocer gente, entonces tendrs que seguir los pasos correctos. Simplemente
sentarte y cruzar tus dedos no har nada por ti. Busca actividades, equipos y
clubes que te interesen en los campus, desde ftbol y natacin hasta canto y
debate. Estar activo en los campus puede ser altamente efectivo y ayudarte a
adaptarte al nuevo estilo universitario.

3.

Trabaja duro en la parte acadmica. La universidad puede ser abrumadora,

pero siempre tienes que recortar tu mayor prioridad, que es aprender. Si ests
tentado por reuniones sociales y gente, convncete de que tu foco principal tiene
que estar en tu educacin. Ve a todas las clases. Pasa una significativa cantidad
de tiempo estudiando todos los das. No te dejes atrapar por todos los volantes de
la universidad porque ms tarde te vas a arrepentir.

4.

Lucha contra la nostalgia. Si ests yendo a una universidad muy lejos de tu

casa, un poco de nostalgia es normal. Lidia con tus sentimientos de soledad
manteniendo lazos saludables con familia y amigos de vuelta a casa. Habla con
tus padres por telfono varias veces a la semana. Comuncate con tus amigos
ms cercano por correo electrnico y programas de mensajes instantneos.
Cambia cartas y fotografas con tus hermanos ms chicos.

5.

Comprtate de forma responsable. Cuando comienzas la universidad, la

adaptacin puede ser difcil, porque probablemente no ests habituado al
concepto del manejo del tiempo. En presencia de tus padres y con
un cronograma de secundario fijo, no tenas que manejar tu propio tiempo.
Debers darte cuenta de que cuando ests en la universidad, nadie va a

controlarte en cada accin. Desde mantener un cronograma de sueo saludable

hasta
comer
comidas
regulares,
todo
depende
de
ti.
Anota
uncronograma detallado de tus planes diarios y semanales, incluyendo tus clases
y cualquier actividad fuera y obligaciones sociales. Si sientes que no tienes
suficiente tiempo para una actividad u obligacin, djala, porque no querrs correr
el riesgo de abrumarte en tu vida.

www.ehowenespanol.com/adaptarse-vida-universitaria-como_270318/

2.4 MARCO CONCEPTUAL

2.5 HIPOTESIS
H1: los estudiantes de primer semestre de la universidad de santander poseen
factores que intervienen en el proceso de adaptacion a la vida universitaria.
H2: los estudiantes de primer semestre de la universidad de santander no poseen
factores que ntervienen en el proceso de adaptacion a la vida universitaria.
2. DISEO METODOLOGICO
la presente investigacin busca conocer los factores psicosoiciales de los
estudiantes de la universidad de santander en el proceso de adaptaciona la vida
universitaria.
3.2 POBLACIN Y MUESTRA
3.2.1 Poblacin: estudiantes de primer semestre
3.2.2 Muestra: 200 estudiantes de primer semestre de la universidad de
Santander.
3.2.3 Criterios de inclusin
1. sea estudiante de la universidad de santander sede cucuta
2. estudiantes de primer semestre
3. que acepten participar en el estudio.
criterios de exclusin

no sean estudiantes de la unioversidad de santander

no sean estudiantes de primer semestre
que no acepten participar en el estudio.
3.3 INSTRUMENTO

2.4 RECOLEC
CION DE LA INFORMACION
el instrumento que esta constituido

por

60

items
divididos en cinco dimensiones que
explican el 50.2% de la
varianza )almeida et al, 2001

la tabla uno representa la descripcin de cada dimension y la dimension sobre

la estructura factorial, asi como la tipologa de los tems por factor y los ndices
de consistencia interna reportados en el estudio original )almeida et al, 2001
la respuesta de cada uno de los items se representa en una escala likert de 5
puntos, en la que 1 expresa el desacuerdo y 5 totalmente de acuerdo
el procedimiento se llevo a cabo inicialmente se llevo acabo una revisin de
antecedentes teoricos y metodolgicos del tema con base en el cual se selecciono
el instrumento , se obtuvo traducido del portugus al espaol, por abello diaz y
perez 2007, teniendo encuenta de que este instrumento fue validado en colombia
por nueve jueces expertos en la tematica, todos psiclogos investigadores.
2.5 TABULACION Y ANALISIS DE LA INFORMACION
La informacin ser revisa encada uno de los instrumentos, despus de
verificar que este completa, se digitara en una base de datos de Excel y sern
procesado en paquete estadstico spses 19.0

CONSENTIMIENTO INFORMADO

Proyecto de investigacin:factores que intervienen en el proceso de adaptacin

a la vida universitaria en los estudiantes de primer semestre de la universidad de
santander.
Esta investigacin est dirigida a ESTUDIANTES DE PRIMER SEMESTRE DE LA
UNIVERSIDAD DE SANTANDER SEDE CUCUTA ,los cuales voluntariamente
quieran participar de dicho proyecto. Las personas responsables son RUBIELA
PEARANRANDA estudiante de DECIMO semestre del programa de enfermera
de la universidad de Santander sede Ccuta Y GLORIA INES SILVA MONSALVE
PSICOLOGA
orientadas por la docente y asesora metodolgica profesional de enfermeria
SANDRA BERMONT DOCENTE DE PRACTICA PROFESIONAL Y LA DOCTORA
MIRIA TERESA CARREO PAREDES
Me han informado que este proyecto ser desarrollado con base a la evidencia
disponible sobre el factores que intervienen en el proceso de adaptacin a la vida
universitaria
en los estudiantes de primer semestre de la universidad de
santander
Entiendo que para participar del estudio debo contestar el formato anexo el cual
tendr un manejo confidencial con propsitos acadmicos, en caso que decida no
diligenciar este formato mi decisin no tendr repercusin para participar en la
investigacin.
Se hace claridad, en que sus respuestas a las preguntas contenidas en el
cuestionario, sern completamente confidenciales y nadie ser capaz de vincular
su nombre a la respuesta que usted ha dado. La confidencialidad, anonimato y
privacidad pertinentes se garantizaran as:

El consentimiento informado se archivara en un lugar diferente de los

cuestionarios por usted diligenciados.

Solo las investigadoras y su directora de tesis tendrn acceso a la

informacin recopilada durante el estudio.

ninguna persona de la universidad de Santander podr acceder al

consentimiento informado y cuestionarios una vez diligenciados.

La informacin recolectada por la investigadora se mantendr en un lugar

diferente de la institucin, en la cual se reuni, y cuya ubicacin solo la
investigadoraconoce.

Si usted decide participar voluntariamente, se compromete a no divulgar su

participacin y la de sus compaeros para mantener el completo
anonimato.

Recuerde, su participacin es completamente voluntaria y si desea participar debe

firmar el presente consentimiento informado.
Acepto y deseo participar en el presente proyecto de investigacin titulado:
factores que intervienen en el proceso de adaptacin a la vida universitaria en los
estudiantes de primer semestre de la universidad de santander
Acepto y declaro que he recibido la informacin pertinente acerca del estudio,
adems de la respuesta satisfactoria a todas las preguntas que he formulado,
antes de aceptar voluntariamente mi participacin en la investigacin. Adems he
sido informada(o) que esta investigacin no representa ningn riesgo a mi
integridad y que no existe obligacin en el diligenciamiento de la misma. Se me
garantiza tambin que la informacin consignada ser de uso exclusivamente
acadmico y confidencial y que con esta se contribuir a aumentar el rea
cientfica de la disciplina de Enfermera.
NOMBRE Y APELLIDOS __________________________________________
C.C ___________________________
FIRMA_________________________________________________________
FECHA Y LUGAR_________________________________________________

ASPECTOS ETICOS:
1. consentimiento informado: se diligenciara individual en fisico.
2. se prevern los aspectos ticos para investigacin con seres humanos
emanados de la resolucin 008430 de 1993.

Cronograma

Presupuesto

BIBLIOGRAFIA