Cuadernos Apoyo Tutoria Nivel Medio Superior

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Cuadernos de apoyo a la tutora del nivel medio superior

Mara Concepcin Ortiz Bayona - cony_ob2006@yahoo.com.mx
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Presentacin
Antecedentes
Lineamientos
La Accin Tutorial
Plan de Accin Tutorial
El concepto de tutora
EL Sistema Tutorial
Programa Tutorial
Reglamento de tutoras
Bibliografa consultada
MANUAL DEL TUTOR
CUADERNOS DE APOYO A LA TUTORA

DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR
Presentacin
El Programa Institucional de Tutoras de la Universidad Jurez del Estado de Durango ha venido
progresando paulatinamente en su aceptacin e implementacin en las diferentes instituciones,
especialmente en el nivel medio superior dentro de sus tres bachilleratos, y de este avance encuentra la
apertura para que el papel de tutor no nicamente lo desempee como profesor y como tal, en su plan de
trabajo, sino adems destine parte de su carga horaria para este fin.
De un tiempo ac, en diferentes instituciones ya es posible que una profesora o profesor de asignatura que
quiera participar en forma entusiasta en el Programa de Tutora de su institucin o de la institucin afn a su
formacin acadmica, lo haga siempre y cuando cumpla con el requisito de formarse como tutor, a
sabiendas que el tiempo que le dedique a esta labor no es un tiempo que se le reconozca para pago como
lo es el tiempo registrado en su plan de trabajo que dedica a este programa un profesor1.
La tutora y el modelo educativo de la Universidad Jurez del Estado de Durango, entre sus objetivos
esenciales, es proporcionar a sus alumnos una formacin integral, trabajando siempre con un criterio de
excelencia acadmica. En este contexto, nuestra institucin ha implementado un Programa Institucional de
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Tutora para mejorar la calidad de la atencin a los alumnos del bachillerato, tanto en el rea acadmica
como persona.
La Tutora individual o de Grupo es un servicio educativo que tiene como propsito fundamental ofrecer a
los jvenes estrategias de formacin integral con el fin de apoyarlos en sus procesos personales y de
aprendizaje, al estimular el desarrollo de habilidades que les permitan enfrentar los retos de su trayectoria
escolar1.
El Reglamento de Tutora, se establece entre otras cosas, que los tutores debern poseer el perfil de tutor,
siendo deseable que sea profesor titular por asignatura.
A este incremento del nmero de tutores debe corresponder el incremento de nmero de estudiantes
inscritos en este programa y en consecuencia de los espacios fsicos para trabajar la tutora.
De lo anterior se desprende la necesidad de retomar lo que significa, en el contexto del Programa
Institucional de Tutora, la definicin de lo que se entiende precisamente por tutora, para que sin
menoscabo de otras actividades acadmicas nombradas antes o despus con el mismo calificativo, no se
pierda de vista su real sentido.
Antecedentes
La Secretaria General Ejecutiva de la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin
Superior (ANUIES) construye a fines de los aos noventa una propuesta para la organizacin e implantacin
de programas de atencin personalizada como el de la tutora.
El grupo interinstitucional conformado para tal fin por acadmicos de ocho instituciones pblicas nacionales
de educacin universitaria, logra como resultado de su trabajo una propuesta para la organizacin e
implantacin de programas de atencin personalizada a los estudiantes de las Instituciones de Educacin
Media Superior y Superior (IEMS) (IES)4.
El programa Institucional (PITEMS) de tutora en la Educacin media superior), tiene como referencia las
tendencias que sobre el mejoramiento de la educacin establecen algunos organismos internacionales,
como la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y la
Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE); sustentado tambin en las leyes y
polticas nacionales en sus Artculos 3 Constitucional y as como en la visin que para el 2020 plantea para
la Educacin Media Superior, (Subsecretaria de la EMS, SEP), y la ANUIES. En el contexto de la UJED el
programa se enmarca en el Plan de Desarrollo Institucional (PDI EMS)2.
En la propuesta orientada a propiciar la implantacin de un programa institucional de tutora se analizan las
principales causas del rezago o abandono de los estudios, asimismo se lleva a cabo una reflexin sobre la
tutora como estrategia viable, en conjunto con otras acciones interinstitucionales, para promover el
mejoramiento de la calidad de la educacin.
Para cumplir con el objetivo de construir una propuesta de programa, el grupo interinstitucional
convino en la necesidad de trabajar sobre una definicin de tutora, aceptada por todos sus integrantes, y de
precisar la concepcin y los objetivos de un sistema interinstitucional de tutora acadmica en el marco de
las caractersticas de las IEMS y IES por medio de la formacin de los tutores 2.
La tutora en respuesta educativa a las necesidades de los alumnos y alumnas del nivel medio superior en
la UJED.
El modelo centrado en el alumno (a) donde es necesario proporcionar y optimizar su proceso de

desarrollo, propicia una visin del hecho educativo particularmente atenta a su funcin formativa y social,
desde la perspectiva el que debe favorecer no slo el desarrollo mximo de las potencialidades de cada
alumno y alumna, sino tambin ayudarle a descubrir los distintos papeles a los que tendra posibilidad de
acceder en la sociedad5.
La primera consecuencia que se desgaja es que la respuesta educativa no puede reducirse a la mera
instruccin o imparticin de conocimientos.
Por eso, la oferta educativa de la UJED pretende responder a una visin de la educacin centrada en los
apoyos que necesita cada alumno como ser en proceso de construccin de su personalidad.
Los grandes objetivos aparecen, pues, como capacidades que hay que desarrollar; los contenidos
constituyen una amplia referencia que va desde el conocimiento de hechos cientficos y culturales hasta la
prctica de procedimientos, desarrollo de actitudes, descubrimiento de valores e integracin de normas.
Es un propsito ambicioso, que va a enfrentarse con ms de una prctica ya consolidada en el aula, pero
necesario si se quiere situar de una vez la educacin en su autntica y actual dimensin formativa.
Una de las prcticas que habr que revisar es la que se refiere al papel que debe desarrollar el profesorado
en el proceso de enseanza-aprendizaje en el marco del nuevo modelo educativo. El profesor-enseante
que construye su actividad centrada en el aprendizaje, debe convertirse en profesor-educador. La tutora
ser la forma de articular los contenidos formativos e integrarlos en el currculum.
El desarrollo integral y personalizado de cada uno de los alumnos y alumnas tambin implica una respuesta
educativa atenta a la diversidad presente en todo grupo humano. Esta atencin a la diversidad difcilmente
se podr llevar a cabo si no se profundiza en las capacidades reales de cada alumno y alumna, en las
formas de verse a s mismo y a los dems, en sus actitudes, sus intereses...
Por lo tanto toda interaccin que supone este acercarse y profundizar en el alumno como persona,
identificando las cualidades, ha de hacerse en el contexto escolar y slo a partir de ste es posible disear
la respuesta. La tutora y orientacin educativa de los alumnos formar parte de la funcin docente.
Corresponde a los centros educativos la coordinacin de estas actividades. Cada grupo de alumnos tendr
un profesor tutor. La tutora, pues, aparece como actividad integrada en el currculum y no como algo
yuxtapuesto al arbitrio o buena disposicin de algunos profesores o profesoras.
Lineamientos
Lineamientos para orientar las actividades a realizar con los alumnos:
Integrarlos a la vida universitaria.
Promover su crecimiento intelectual y moral del alumno. (orientacin
educativa)
Asesorarlos en los aspectos que inciden en el rendimiento acadmico.
Orientarlos sobre los requisitos de egreso.
Asesorarlos para la insercin al mercado laboral
PERFIL DEL TUTOR
El tutor tiene experiencia en proceso formativo, interesado en promover el desarrollo integral del estudiante
y ligado permanentemente a las actividades acadmicas que desarrolla.
A continuacin se describe el perfil deseable, en el entendido de que estas caractersticas tambin pueden
mejorarse en los profesores que se desempearn como tutores, mediante las actividades de formacin y
actualizacin.
Actitudes para realizar la tutora
1. Actitud favorable hacia la Institucin, la profesin y la formacin integral de
los estudiantes.
2. Disposicin para desempearse como tutor.
3. Disposicin para participar en reuniones de tutores de su propio centro
acadmico, intercambios interinstitucionales
4. Disposicin para recibir capacitacin y actualizacin bsica para
desempearse como
5. tutor.
Conocimientos bsicos acerca de la institucin para realizar la tutora
1. Conocer los principios pedaggicos, la misin y visin de la Institucin.
Conocer los servicios que ofrece la universidad y que son de utilidad
2. para el desarrollo y formacin personal, acadmica y fsica de los estudiantes.
3. Conocer procesos administrativos de la institucin para orientar
oportunamente a los estudiantes en diversos aspectos (exmenes ordinarios,
extraordinarios, asistencia, segundo idioma,
servicio social, egreso,
incorporacin al nivel superior y/o en la bsqueda de empleo, entre otros.).
Conocimientos bsicos acerca de temticas especficas para realizar la tutora
1. Conocimiento del adolescente y del adulto joven.
2. Conocimiento de los fundamentos del aprendizaje.

3. Conocimiento sobre las caractersticas y aspectos bsicos para orientar en
hbitos de estudio ms eficientes.
4. Conocimientos sobre mecanismos de insercin al nivel superior y/o al campo
laboral..
Habilidades bsicas para realizar la tutora.
1. Capacidad para usar la tcnica de la entrevista.
2. Capacidad para usar la tcnica de discusin.
3. Capacidad para la conduccin de grupos.
4. Capacidad para favorecer la resolucin de conflictos y la toma de decisiones
5. Capacidad para observar, analizar e interpretar diversos datos (cuantitativos y
cualitativos) acerca de los estudiantes.
6. Capacidad para sistematizar informacin, para manejar expedientes, elaborar
reportes escritos de actividades y resultados y planes de trabajo.
7. Capacidad para difundir, usar y tomar decisiones a partir de los resultados
derivados de las tutoras.
8. Capacidad para detectar, resolver y/o canalizar alumnos con problemas
potenciales reales a las
La Accin Tutorial
La accin tutorial ha venido realizndose en los centros educativos, en muchos casos, como una actividad
disjunta, de carcter preferentemente puntual, sin gran apoyo efectivo de las escuelas. Su condicin de
marginalidad la ha hecho diferente de cualquier reorganizacin del espacio o del tiempo en los ambientes
escolares.
No obstante, cada vez se tiene ms conciencia de que el proceso de enseanza-aprendizaje necesita para
optimizar su realizacin de la mxima concordancia posible en cada alumno de sus capacidades, sus
actitudes y sus valores, de forma que los propios rendimientos escolares se ven afectados cuando alguna
de las anteriores dimensiones de la personalidad no sintoniza con el resto.
Aparece, pues, la necesidad de que los grandes temas que integran la accin tutorial se traten en ntima
conjuncin con otros Contenidos culturales, conceptuales o cientficos que constituyen el currculum
prescrito. De esta manera, la tutora supone un proceso de aprendizaje que deja sin sentido toda accin
puntual y perifrica.
Esta estrecha vinculacin entre tutora y currculum escolar, entre actitudes, intereses, normas y contenidos
culturales y cientficos, motiva que la accin tutorial aparezca como una buena base para indicar la direccin
y el sentido de los aprendizajes.
Del encuentro, pues, entre accin tutorial y prctica docente nace la orientacin educativa como un
instrumento esencial para la mejora de los rendimientos de los alumnos y alumnas y, consecuentemente,
para contribuir a la eficacia de la enseanza6.
Como se ha comentado, la accin tutorial tiene el objetivo de acompaar al alumno en su proceso de
desarrollo acadmico y personal; en el contexto universitario la Tutora y la Orientacin se caracterizan
por buscar que el estudiante conozca sus opciones, las analice y reflexione, y tome decisiones
adecuadas en torno a su trayectoria acadmica.
Para ello, los programas de tutora en la Universidad Jurez del Estado de Durango, en el nivel medio
superior, deber fundamentarse en las necesidades que presenten los alumnos, y se podran
implementar por medio de ejes transversales plasmados en un plan de accin tutorial.
As pues la funcin del profesor-tutor universitario desde esta perspectiva es la de facilitar condiciones
que permitan al alumno alcanzar una autonoma y adaptacin en su curso por la Universidad y en su
posterior cambio a la vida laboral y/o su insercin a la Educacin Superior.
Se tiene muy en cuenta la influencia del contexto social ya que puede ser generador de opciones o de
obstculos a nivel personal, acadmico y profesional, por lo que es necesario que el alumno pueda
percatarse de ello y aprenda a generar soluciones a los problemas que se le presenten (lvarez 2000).
Esta perspectiva psicopedaggica de la tutora centra su atencin no solo en el estudiante, sino tambin
considera a la institucin educativa y a la comunidad como agentes condicionantes de los procesos y de
las posibles dificultades de aprendizaje.
La Orientacin Educativa promueve como uno de sus principales objetivos brindar los procesos de
ayuda al estudiante en los diferentes momentos de su trayectoria acadmica; estos se podran
diferenciar bsicamente en una etapa de integracin, una etapa de consolidacin y una de transicin1.
Plan de Accin Tutorial

I De integracin: Toscano (2002) indica que en esta etapa el alumno se enfrenta a diversos problemas,
estos son: desconocimiento de la institucin y falta de preparacin para ejercer su responsabilidad, una
falta de informacin del plan de estudios, y una ausencia de estrategias para la toma de decisiones.
Requerir conocer nuevas tcnica de estudio, familiarizarse con las nuevas fuentes, y aprender a
generar y administrar su propio plan de aprendizaje.
La mayor autonoma a la que el alumnado se enfrenta y la mayor implicacin personal que se le

requiere, exige de ellos asumir continuamente la direccin de sus actuaciones, lo que supone, como
requisito previo, el conocerse en profundidad sus aptitudes, intereses, limitaciones, etctera. Ser
necesario que vuelva, con seriedad, a plantearse quin es, cmo es, dnde est, a dnde quiere ir.
A todos los anteriores aspectos se le une, en ocasiones, un abandono del domicilio familiar con todo lo
que esto supone de ausencia del contexto habitual y, consiguientemente, de necesidad de adaptarse al
nuevo hbitat.
Asimismo en sta etapa es recomendable se diseen estrategias o actividades que permitan que el tutor
brinde al alumno la informacin necesaria sobre la institucin, el plan de estudios y sobre la toma de
decisiones que debe realizar en torno a la seleccin de materias, horarios etc.
El tutor tambin debe brindar tcnicas de estudio que el alumno pueda aplicar a los contenidos que se
brindan en la universidad y que se adapten al nuevo modelo de enseanza de este nivel, por otro lado,
debe buscar la reflexin conjunta con el alumno, que le permita un autoconocimiento en esta nueva
etapa de su vida.
II De consolidacin: En esta etapa el alumno hace suyas una serie de caractersticas de identidad de
la institucin y se considera que es la ms productiva del mismo como estudiante, ha pasado la etapa de
integracin y participa ms activamente en la vida acadmica de su escuela; en este momento de la
vida del estudiante sus necesidades y la problemtica que atraviesa son cualitativa y cuantitativamente
distintas a las otras dos etapas.
Es durante la misma cuando las capacidades de los alumnos pueden ser aprovechadas para ayudar y
contribuir al desarrollo del Plan de Accin Tutorial (participacin en actividades de integracin de los
alumnos de nuevo ingreso, asignacin de compaeros tutores, diseo y actualizacin del Plan de Accin
Tutorial, etctera).
El Plan de Accin Tutorial deber contener actividades que apoyen y fortalezcan la formacin del
alumno. Por otro lado, los tutores pueden apoyar la autogestin de los alumnos con base en sus propias
necesidades. Se sugieren tambin actividades que permitan consolidar un proyecto de mejora en cuanto
a la relacin de tutores-alumnos.
En la Universidad se puede desarrollar el programa de compaero tutor, donde alumnos que estn
estudiando los semestres de su bachillerato (tutora de iguales) pueden apoyar en la tutora a los
estudiantes sobre todo en su etapa de integracin, lo cual podra tener como resultado un mayor
acercamiento de los alumnos a los profesores y compaeros tutores por su identificacin y relacin entre
iguales, creando un mayor nivel de confianza, lo que facilitara el proceso de tutora.
III De transicin: en la etapa de transicin de la Educacin Media Superior a la vida laboral o a la insercin
en la educacin superior, el estudiante debe recibir ayuda que le permita esta vinculacin y la incursin que
se caracteriza por una preocupacin fundamental por parte del estudiante, fuera de sus obligaciones
acadmicas, por su futura integracin al mundo laboral, y se requiere que el plan de accin tutorial haga
nfasis en este caso en aquellas habilidades sociales y de empleabilidad inherentes al mbito de la
orientacin sociolaboral.
La tutora ha transitado durante todo este tiempo a un enfoque de Orientacin Educativa y consiste en
brindar estrategias que permitan una formacin del alumno ms apegada a las demandas y
necesidades de la realidad del mundo del trabajo, creando en el alumno aprendizajes significativos, que
le permitan una mejor insercin en este contexto y un adecuado desarrollo para desenvolverse
adecuadamente en la carrera profesional que aspira incorporarse.
Enfoques de la Tutora,
la Orientacin Educativa
y el Currculo
Este enfoque establece una relacin entre el currculo, aprendizaje y la Orientacin psicopedaggica.
Por lo tanto se considera que no se debe desvincular el aprendizaje de los contenidos, adems de no
fragmentar los procesos implicados en el mismo7.
Se debe considerar el desarrollo integral del alumno como una medida de calidad de la educacin y
tambin como un mediador del proceso de enseanza del alumno, llevndolo de un nivel inicial de
competencia hasta el nivel deseado (Marchesi 1993 y Monereo 1996).
Algunas notas esenciales, pues, que debe comprender la definicin de la tutora, son:
Constituye un proceso continuo, no puntual,
Que se desarrolla de forma activa y dinmica para que facilite la construccin por parte del
alumnado de su propia visin del mundo y de los dems;
Debe estar planificada sistemticamente con una previsin a medio y largo plazo, en perodos
equivalentes a las correspondientes etapas educativas;
Supone un proceso de aprendizaje;
Implica una actividad que requiere la complementariedad mediante la colaboracin de todos los
agentes educativos implicados: padres, y madres, profesorado, alumnos y alumnas y a la misma
institucin educativa;
El currculum escolar debe ser el marco donde se desarrollan las actividades tutoriales;
Aunque la tutora de un grupo concreto debe ser asignada a un profesor o profesora, las
actividades deben desarrollarse desde una perspectiva interdisciplinar;
Debe facilitar las actividades que propicien el que cada alumno y alumna conozca estrategias y se
ejercite en tcnicas para su propia autorientacin.
El concepto de tutora
De conformidad con lo acordado por el citado grupo de trabajo reunido en torno al cumplimiento del
serio compromiso que signific formular la propuesta de la ANUIES para la organizacin y funcionamiento
de un Programa Institucional de Tutora lo primero fue precisar el concepto de tutora en los siguientes
trminos:
La tutora consiste en un proceso de acompaamiento durante la formacin de los estudiantes que
se concreta mediante la atencin personalizada a un alumno o a un grupo reducido de alumnos, por parte
de los acadmicos competentes y formados para su funcin, apoyndose conceptualmente en las teoras
del aprendizaje ms que en las de la enseanza.
De lo anterior se desprende que la tutora es un:
Proceso de acompaamiento de tipo personal y acadmico para mejorar el rendimiento
acadmico, solucionar problemas escolares, desarrollar hbitos de estudio, trabajo y reflexin y
convivencia social1.
Ahora bien, debe quedar claro que este acompaamiento constituye un recurso de gran valor para
facilitar la adaptacin del estudiante al ambiente escolar, mejorar sus habilidades de estudio y trabajo, abatir
los ndices de reprobacin y rezago escolar, disminuir las tasas de abandono de los estudios y mejorar la
eficiencia terminal al atender puntualmente los problemas especficos de las trayectorias escolares en cada
una de las dependencias acadmicas.
dem. Pg. 44
EL Sistema Tutorial
El sistema tutorial consiste en responsabilizar al estudiante y al tutor, del desarrollo de un conjunto de

actividades acadmicas con el propsito de darle seguimiento a la trayectoria escolar del estudiante, y
coadyuvar a su mejoramiento.
El enfoque tutorial de apoyo al estudiante es de reciente aparicin y surge en algunas instituciones de
educacin universitaria con la finalidad de resolver problemas que tienen relacin con la desercin, con el
abandono de los estudios, el rezago y con la baja eficiencia terminal, principalmente.
La Actividad tutorial
Tiene como objetivo atender y formar a los alumnos en los aspectos que incidan en su desarrollo personal y
acadmico, como lo es la promocin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores propios de su
disciplina. La tutora es una de las funciones propias de los profesores caracterizada por orientar y apoyar el
desarrollo integral de los alumnos as como contribuir a abatir los problemas de reprobacin, desercin y
rezago.
A travs de la tutora, se orienta y apoya al alumno en nuevas metodologas de trabajo y estudio, se
informa sobre aspectos acadmico-administrativos que debe tener en cuenta en las decisiones sobre la
trayectoria escolar; as mismo, al crear un clima de confianza entre el tutor y el estudiante se pueden
conocer aspectos importantes de su vida personal que de alguna forma afectan su desempeo, pudiendo
sugerir actividades extracurriculares que puedan potencializar su desarrollo integral, personal y profesional.
Cabe sealar que la tutora no intenta suplantar a la docencia sino que ms bien la viene a
complementar y a enriquecer como una forma de atencin centrada en el estudiante.
Se pretende que con la tutora se pueda intervenir en tres reas: en el rea Psicopedaggica,
atendiendo aspectos que impacten en su desempeo acadmico e incidir en el desarrollo de habilidades de
aprendizaje y el rea de orientacin profesional, donde se pretende apoyar el perfil del futuro egresado y
orientarlo en su vinculacin con el contexto laboral y/o su insercin a la Educacin Superior.
En este modelo se destaca el binomio formado por el tutor y el estudiante, puesto que se espera que la
tutora sea un proceso dinmico que involucre a ambos actores, se trata de que el tutor figure como gua y
promotor del desarrollo integral del alumno y no posea un carcter de consejera "donde uno hace lo que el
otro dice", se busca que el estudiante se responsabilice de su propia formacin como persona y
profesionista, donde el tutor sea un acompaante durante ese proceso.
Este modelo contempla tres niveles de intervencin: la Promocin, buscando potencializar las capacidades
de los alumnos, el de Prevencin, anticipndose a las situaciones que pudieran interferir con su desarrollo
integral y el nivel de Correccin, corrigiendo situaciones que obstaculicen su desarrollo. La tutora de esta
forma, busca dar atencin al alumnado, desde el momento que ingresa, durante su estancia.
Qu es un tutor?
El profesor-tutor es el encargado de brindar apoyo acadmico y/o personal necesario al alumno que le ha
sido encomendado y de crear un ambiente adecuado de confianza y respeto para su desarrollo ayudndole
a prevenir posibles desajustes que se puedan presentar a lo largo de su trayectoria dentro de la Institucin7.
Tambin es encargado de promover entre los alumnos un aprendizaje significativo donde el alumno aprenda
a conocerse a s mismo, a establecer metas y a tomar responsabilidad de sus acciones.
La tutora lleva implcito un compromiso en el que el tutor est atento al desarrollo del estudiante, mientras
que el tutorado debe desempear el papel ms activo como actor de su propio aprendizaje, todo en el
marco de una relacin estrecha entre ambos, ms que la establecida en un aula durante un curso normal.
La misin del tutor es brindar orientacin educativa y motivacional al estudiante en lo que respecta
bsicamente su vida escolar, atendiendo problemas personales de aprendizaje, promoviendo el desarrollo
de las potencialidades de los estudiantes y consolidando el perfil del futuro profesionista.
El tutor juega un papel importante en el proyecto educativo, ya que apoya a los estudiantes en actitudes
como la de crear en ellos la necesidad de capacitarse, de explorar aptitudes; de mejorar su aprendizaje y
tomar conciencia de manera responsable de su futuro, la tarea del tutor, entonces, consiste en estimular las
capacidades y procesos de pensamiento, de toma de decisiones y de resolucin de problemas8.
Modalidades de la Tutora
Tutora individual:
Tiene el propsito de brindar apoyo y orientacin sistematizada al estudiante, en las reas afectiva,
psicopedaggica y socio-profesional, de tal forma que se favorezca su desarrollo acadmico y personal.
Su carcter personalizado facilita la
identificacin de las necesidades
particulares del alumno y as poder
orientarlo sobre la mejor forma de
superar sus dificultades y aprovechar
sus potencialidades.
Cabe mencionar que en esta ltima modalidad un profesor-tutor puede tener asignado hasta a 5 estudiantes
en diferentes horarios, que al igual que la grupal, son sesiones semanales de una hora por lo que dure un
semestre.
Tutora grupal:
Consiste en la asignacin de un tutor a un grupo de estudiantes
por un periodo (semestre), con sesiones
semanales programadas de una hora.
Su objetivo es estimular en el alumno el

conocimiento y aceptacin de s mismo, la
construccin de valores, actitudes y hbitos
positivos que favorezcan su trabajo escolar y su
formacin
integral;
a travs del desarrollo de una metodologa de
estudio y trabajo apropiada para las exigencias
de la carrera y el fomento de actitudes
participativas y habilidades sociales que faciliten
su
integracin
al
entorno
escolar
y sociocultural.
Tutora a distancia:
En este tipo de apoyo, la interaccin tutor-alumno queda ms diferida en el espacio y normalmente, en el
tiempo
Esta dirigida a los estudiantes que por diversas circunstancias no pueden participar en tutora presencial.
Las herramientas telemticas son el medio o recurso para desarrollar la tutora (como el correo electrnico)
y facilitan la interaccin entre el tutor y el estudiante.
A travs de estos medios el estudiante recibe orientacin y realimentacin como en la tutora presencial y
puede tener acceso a informacin y material de apoyo, de tal forma que se incida en su desempeo escolar
y desarrollo integral.
Cabe hacer notar que puede combinarse ocasionalmente con tutora presencial. En esta modalidad de
tutora, el estudiante debe mantener contacto con su tutor por lo que dure un semestre, reportndose con l
por lo menos una vez a la semana.
Tutora especializada:
Se caracteriza por dar acompaamiento a alumnos en situaciones especiales ajustando los recursos a sus
necesidades de tal forma que se facilite su insercin escolar
Alumnos de los ltimos semestre (desarrollada

por Profesor-tutor)
Alumnos de intercambio acadmico

(Psicologos, trabajadoras sociales, orientadores
educativos, orientadores vocacionales.
(desarrollada por Profesor-tutor)
Estudiantes en situacin acadmica crtica,

apoyados por monitores (tutor- par)
Cabe hacer notar que puede combinarse ocasionalmente con tutora presencial. En esta modalidad de
tutora, el estudiante debe mantener contacto con su tutor por lo que dure un semestre, reportndose con l
por lo menos una vez a la semana.
Programa Tutorial
El programa tutorial est enfocado en las labores del tutor como figura ms importante en el proceso de
orientacin educativa y personal. El tutor es un apoyo para el alumno tanto en lo personal como en lo
acadmico.
El tutor funciona como un vnculo entre la institucin y los padres de familia. El proceso educativo no sera
del todo eficaz si no atendiera a las diferencias individuales de cada alumno. Esta es la razn del programa
tutorial, como medio para alcanzar la meta de formacin que se persigue9.
Qu funciones tiene un tutor?
Atender a una generacin en forma particular y servir de enlace entre las diversas instancias del
Bachillerato, as como auxiliar en cualquier asunto relacionado con el mbito acadmico y personal
dentro de nuestra institucin.
Conocer muy bien a los estudiantes: sus posibilidades y limitaciones, circunstancias familiares,
aficiones, desempeo acadmico e interesarse por los problemas y preocupaciones de los
estudiantes
Mantener actualizado el expediente
Ser un enlace entre directivos y alumnos.
Analizar el reglamento con los estudiantes el primer da del semestre.
Actualizar el concentrado de calificaciones despus de cada evaluacin parcial, con el fin de
monitorear y dar seguimiento a su trayectoria escolar as como recabar informacin sobre
desempeo acadmico.
Apoyar aspectos Disciplinarios.
Detectar problemas de integracin grupal, de conductas sociales, emocionales, familiares, que
presenten los alumnos y remitir la informacin al Departamento de Atencin Psicopedaggica.
Mediar cualquier problemtica entre docentes y el estudiante, referente a asuntos acadmicos y de
conducta.
En el caso de que el alumno presente materias reprobadas se le informa de su situacin para
sondear las causas de su bajo desempeo. As como, concertar una cita con sus padres para que
estn enterados de la situacin y pedirles su apoyo para aplicar estrategias que permitan mejorar su
rendimiento.
Conocer las circunstancias familiares que sean relevantes para su atencin, y asistir siempre a las
reuniones informativas con los padres.
Procurar un ambiente de superacin y compaerismo
Reglamento de tutoras
Exposicin de Motivos
La Universidad Jurez del Estado de Durango tomando como referencia el plan General de desarrollo
Institucional, (PDI) adopta un nuevo modelo educativo, que pretende lograr una formacin integral en el
estudiante as como calidad educativo, es apoyado por la Coordinacin Universitaria de Tutora
constituye la base de la transformacin Institucional. En la Universidad Jurez del Estado de Durango
ya existen disposiciones aplicables al ejercicio de la tutora, por lo tanto, se hace necesaria la aplicacin
de un reglamento que permita normar las actividades relacionadas con el quehacer tutorial. Esta
propuesta se insertar en el marco interinstitucional de la Universidad en el que debe sealar de
manera especfica los lineamientos propios de la actividad tutorial dentro del marco institucional.
Disposiciones Generales.
1.
El presente reglamento es de observancia general, obligatoria y aplicable a los integrantes del
sistema tutorial de la Universidad Jurez del Estado de Durango.
2.
El sistema tutorial est integrado por un coordinador de tutoras, coordinadores de ciclo escolar
(consejo tutorial) por los tutores por grupo, los presidentes de academia y los profesores (academia
horizontal) que desarrollarn las funciones de tutor acadmico y/o profesor tutor y los tutorados
(alumnos).
Captulo I
De la coordinacin general de tutores.
3.
La coordinacin de tutoras es el organismo responsable de la planeacin, organizacin,
seguimiento y evaluacin de la actividad tutorial desarrollada por los tutores y el consejo tutorial.
Adems preside, convoca e informa a las instancias correspondientes los resultados obtenidos durante
todo el proceso.
4.
La coordinacin de tutoras deber estar integrada pro el responsable del programa que tendr
una duracin de 3 aos y podr pedir una extensin de dos aos ms, si as lo solicitara la direccin de
la escuela, facultad o instituto.
5.
El responsable del programa nombrar a su consejo tutorial quienes sern aquellos tutores
docentes que apoyarn al programa; coordinando, planeando, organizando a los tutores por ciclo
escolar en forma conjunta con el responsable.
6.
Los miembros del consejo tendrn una duracin de un ciclo escolar y a decisin del coordinador
del programa de tutores podrn ser removidos de su cargo o ratificados los ciclos que a criterio del
coordinador sea requerido.
7.
La eleccin de los miembros del consejo tutorial se har tomando en cuenta las siguientes
consideraciones:
a) El coordinador del programa propondr a los miembros del consejo tutorial y solicitar al consejo
tcnico consultivo su aprobacin por el tiempo correspondiente.
8.
El coordinador de tutoras ser quien convoque y presida las diferentes reuniones que considere
necesarias en beneficio del funcionamiento del programa de tutores y ser quien tenga voto de calidad
en este organismo.
9.
Las funciones de la coordinacin de tutoras estn consideradas en cuanto a la planeacin y
organizacin, a la operacin, evaluacin y seguimiento:
Planeacin y organizacin.
a)
Planear y organizar los cursos remdiales para el siguiente semestre en lo correspondiente al
desarrollo de habilidades acadmicas. Previo proceso de diagnstico y deteccin de necesidades de
formacin.
b)
Organizar los horarios, las fechas y los espacios necesarios para llevar a cabo las tutoras.
c) Organizar y promover la capacitacin y actualizacin de los docentes de la Universidad Jurez del
Estado de Durango.
d) Promover la formacin y actualizacin de los tutores dirigida al fortalecimiento del trabajo Tutorial.
En cuanto a su operacin.
a)
Coordinar de manera general el proceso de implantacin del sistema tutorial en los diferentes
ciclos escolares.
b)
Coordinar la deteccin de alumnos aspirantes a ser tutorados.
c)
Se planear la correcta canalizacin de los tutorados para: mejorar su rendimiento acadmico y/o
vinculacin con otros servicios ya sea de apoyo interno o externo.
d)
Apoyar y asesorar permanentemente a los tutores en el desempeo de su funcin tutorial.
e)
Promover la implantacin de propuestas para optimizar el ejercicio de las tutoras.
f)
Vigilar que se cumpla con el programa de tutores acordado.
g)
Promover el trabajo en grupo para asegurar la comunicacin, el intercambio de ideas y el trabajo
en equipo para prevenir y solucionar conflictos entre tutores y tutorados.
h)
Aplicar estrategias de evaluacin establecidas por el sistema de tutores en cada programa.
i)
Vincular las actividades del sistema tutorial con otras que se realicen con el fin de lograr la
formacin integral de los alumnos.
j)
Orientar al cuerpo de tutores en la aplicacin de normas, lineamientos, criterios y procedimientos
que permitan, por un lado, alcanzar los objetivos del programa de tutores y por otro, agilizar los
procesos inherentes a la administracin escolar,
k)
Analizar las solicitudes de cambio que presenten tanto los tutores como los tutorados y en su
caso, dar trmite y solucin a las quejas presentadas con respecto a los tutores y a la operacin del
programa Tutorial.
l)
Convocar a reuniones de trabajo de tutores a fin de hacer la planeacin y retroalimentacin de los
programas.
m) Difundir el programa de trabajo tutorial entre los alumnos (al inicio de cada semestre).
En cuanto a la evaluacin y seguimiento.
a) Coordinar el seguimiento y la evaluacin del sistema tutorial.
b) Llevar un registro de las entrevistas que cada tutor tenga con su tutorado.
c) Informar sobre las finalidades, posibilidades y lmites de las tutoras a los docentes (academia
horizontal de grupo) y los alumnos.
d) Elaborar un informe al final del semestre sobre los resultados obtenidos en el proceso de tutoras.
e) Informar peridicamente sobre las actividades realizadas a las autoridades acadmicas.
Captulo II Consejo tutorial
10. El consejo tutorial apoyar al coordinador de tutores en la planeacin, seguimiento, operacin y
evaluacin de los programas de apoyo de la actividad tutorial en cuanto a: deteccin, anlisis y
canalizacin de los tutorados. Dicho consejo estar constituido por:
11. Docentes capacitados para cubrir el perfil del tutor; que sean de preferencia profesores de tiempo
completo, medio tiempo y hora semana mes.
12.
Los miembros del consejo tutorial sern elegidos uno por ciclo escolar y por turno, tendrn una
duracin de tres aos, para cubrir la actividad tutorial por generacin.
13. El consejo tutorial estar constituido por un tutor profesor de ciclo 1 que incluye a los tutores de
cada grupo de primero y segundo semestre turno matutino, otro del mismo ciclo 1 del turno vespertino.
Ciclo 2 incluye a los tutores de cada grupo de tercero y cuarto semestre del turno matutino y otro del
mismo ciclo 2 del turno vespertino. del ciclo 3 un profesor tutor de quinto y sexto semestre del turno
matutino y otro tutor del ciclo 3 del turno vespertino. Por lo tanto el consejo tutorial estar constituido por
seis subcoordinadores tutoriales (coordinadores de semestre).
14. Los miembros del consejo tutorial promover la planeacin escolar con cada uno de los tutores;
para que a su vez, sea promovida en las academias horizontales, con el propsito de contar con un
seguimiento escolar claro y oportuno.
15.
Se buscar en forma conjunta y en pleno las estrategias necesarias para lograr un verdadero
acompaamiento de los tutorados durante su estancia escolar.
16. Se coordinarn las acciones para evaluar al programa de tutores en sus actividades y promover y
difundir dicha informacin a los tutores y las autoridades escolares.
Captulo III De los tutores de grupo
17.
El tutor es el docente que, cubra con el perfil y la formacin necesarios para cumplir
correctamente con la funcin de tutor, adems de ser profesor de tiempo completo, medio tiempo y hora
semana mes.
18. La duracin como tutor de grupo ser de un ao, esto depende en gran medida del desempeo en
dicha tarea, ser ratificado o removido a consideracin del consejo tutorial.
19. Tener como mnimo tres entrevistas con sus tutorados por semestre; la primera al inicio del
semestre, a mediados y al final. Pero sin embargo el tutorado requiriera de alguna entrevista extra en el
periodo escolar el tutor deber atender esta peticin. Cuando los alumnos sean de nuevo ingreso el
tutor debe prestar atencin y apoyo en el momento en que ste sea aceptado por la U.J.E.D.
20. Ofrecer la informacin acadmica administrativa actualizada a los tutorados.
21.
Elaborar el diagnstico individual del tutorado por medio de las herramientas disponibles y la
informacin proporcionada por el mismo tutorado.
22. Dar seguimiento al desempeo acadmico del tutorado.
23.
Detectar y canalizar a los tutorados en situaciones problemticas a las instancias
correspondientes.
24. Elaborar informes semestrales sobre la accin tutorial ejercida.
25. Dar seguimiento y evaluacin de las acciones consideradas en el plan de trabajo individual.
26.
Mantener un registro actualizado de la situacin acadmica y administrativa de los tutorados.
27. El profesor tutor desarrollar la tutora buscando la orientacin educativa.
28.
Profesor tutor deber elaborar programas de carcter emergente de acuerdo a las necesidades
que los alumnos presenten, y que bsicamente se engloban en dos categoras: cursos centralizados y
cursos disciplinarios.
29.
Son obligaciones del profesor tutor:
a) Asistir a reuniones que convoque el coordinador del programa de tutores y/o el consejo tutorial a
travs de su coordinador de ciclo.
b) Presentar a la coordinacin de tutoras informes de labores.
Captulo IV Los tutorados.
30.
Son todos los alumnos detectados durante el proceso de seleccin (alumnos de nuevo ingreso)
que tengan resultados bajos en el examen de seleccin y bajo promedio de secundaria. A los alumnos
de semestres superiores que tengan bajo rendimiento escolar, desinters por los estudios, falta de
adaptacin al medio escolar y otros
31.
Para su registro: se les aplicar los instrumentos que nos orienten a su correcta canalizacin y
seguimiento por parte del tutor durante el ciclo correspondiente.
32.
A solicitud del tutor o de algn profesor se les aplicarn los instrumentos necesarios y se abrir
su expediente para dar continuidad al proceso de la tutora.
33.
Al finalizar cada semestre se evaluar su desempeo y evolucin por parte del tutor.
34.
Son derechos del tutorado:
a)
recibir los servicios de tutora en las diferentes modalidades.
b)
Contar con un tutor a partir de su inscripcin.
35.
Son compromisos del tutorado.
a) Cumplir con las actividades diseadas en el programa de tutoras.
b) Mantener comunicacin constante con el tutor particularmente en los trmites de la administracin
escolar.
c) Asistir puntualmente a las sesiones con el profesor tutor y presentar los avances de trabajo en las
fechas establecidas.
d) Proveerse de los recursos necesarios para realizar las actividades establecidas en los programas
de tutora.
Bibliografa consultada
1. Martnez Ramn Gil. Editorial Praxis, S.A. Monografas Escuela Espaola. Espaa. 1997.
2. Arnaiz Prez, Sofa Isus. Editorial Gra de IRIF, S.L. Biblioteca en el Aula, serie Orientacin y
Tutora. Sexta Edicin. Espaa. 2003.
3. Duran David. Vinyet Vidal. Editorial Gra de IRIF, S.L. Serie Orientacin y Tutora Espaa. 2004.
Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior, Mxico 2001.
PROGRAMAS INSTITUCIONALES DE TUTORA: UNA PROPUESTA DE LA ANUIES PARA SU
ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIN SUPERIOR.
4. LA INCORPORACIN DE LOS PROGRAMAS DE TUTORA EN LAS INSTITUCIONES DE
EDUCACIN SUPERIOR
5. Romo Lpez Alejandra. Lpez, Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin
Superior, Mxico 2005
6. Cuevas Anglica, Araiza Anglica, Martnez Angelina, Soto Juan Carlos, Sandoval Carmen,
Universidad de Guanajuato. 2005. EL SISTEMA TUTORIAL DE LA UNIVERSIDAD DE
GUANAJUATO: Una propuesta para su operacin
7. Memorias del Primer Encuentro Regional de Tutora. Universidad de Guadalajara, 2002.
8. Memorias del 1er. Encuentro Nacional de Tutora: acompaando el aprendizaje. Universidad de
Colima, 2004.
9. Memorias del 1er. Encuentro de Tutores de la Universidad de Guanajuato: Una reflexin sobre el
quehacer tutorial. 2004. Normatividad Vigente 2004 de la Universidad de Guanajuato. Edicin
Autor:
Mara Concepcin Ortiz Bayona
cony_ob2006@yahoo.com.mx
Dr. Manuel Ortiz Bayona
Maorba2004@hotmail.com
Victoria de Durango, Dgo., Mayo del 2009.
Edicin. Cuadernos del Colegio.
Compilacin del documento y Diseo de portada:
Mara Concepcin Ortiz Bayona
Archivos y documentos:
Mara Concepcin Ortiz Bayona. Colegio de Ciencias y Humanidades. Coordinadora del Programa de
Tutoras en el turno Vespertino del Colegio de Ciencias y Humanidades. Formadora de Tutores (Diplomado
de ANUIES).
Responsable del ProGEM Mejoramiento Acadmico del Nivel Medio Superior en La Universidad
Jurez del Estado de Durango:
Cony_ob2006@yahoo.com.mx
Dr. Manuel Ortiz Bayona. Coordinacin de tutora Universitaria.de la Universidad Jurez del Estado de
Durango. Formador de Tutores (Diplomado de ANUIES).
Maorba2004@hotmail.com
2009
Impreso y hecho en Mxico
Primera edicin.
Colegio de Ciencias y Humanidades. Calle Antonio Carrola Antuna S/N, CP 34270. Durango, Dgo. Telfonos
01(618) 8173828 01(618)8184992 http://w.w.w.ujed.mx
UNIVERSIDAD JUAREZ DEL ESTADO
DE DURANGO
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