UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

MAESTRIA EN EDUCACION
DOCENCIA Y GESTION EDUCATIVA

EL CURRICULO A PARTIR DE LA FUENTE

EPISTEMOLGICA
TEMA
PROF. DR. ERNESTO HORNA FIGUEROA
EQUIPO DE TRABAJO N 03
LUIS ORLANDO MIRANDA DIAZ
AUGUSTO MENDOZA GAMBOA
GLORIA LONGA FLORIANO
MARY LIZ VIGO DE LA TORRE

LOS PARADIGMAS DE KUHN

EN 1950 SURGE OTRA CONCEPCION DE LA CIENCIA, CENTRADA

EN LA HISTORIA DE LOS DESCUBRIMIENTOS CINTIFICOS, CON
MENOS ENFASIS EN EL ANLISIS DE LOS METODOS.

EN 1947. KUHN, SEALA QUE LA CIENCIA SE CARACTERIZA POR

LOS PARADIGMAS EMPLEADOS POR LOS CIENTIFICOS Y NO POR
LOS METODOS DE INTEGRACIN.

LA HISTORIA DE LA CIENCIA INDICA QUE LOS PARADIGMAS A

TRAVES DEL TIEMPO HAN CAMBIADO

TIPOS DE CIENCIA
CIENCIA ORDINARIA
ES LA QUE RESUELVE PROBLEMAS, SIN SALIRSE
DEL AMBITO DEL PARADIGMA VIGENTE.
DESARROLLADA POR LA GRAN
CIENTIFICOS

MAYORIA DE

CIENCIA EXTRAORDINARIA O
REVOLUCIONARIA
RESERVADA A UN REDUCIDO GRUPO
DE CIENTIFICOS, QUIENES SON
CAPACES DE CREAR UN NUEVO
PARADIGMA MAS EXPLICATIVO, EL
MISMO QUE PERMITE ABORDAR
NUEVOS PROBLEMAS NO
RESUELTOS ANTERIORMENTE.

PARADIGMA EMERGENTE
GUIA LA NUEVA ACTIVIDAD
CIENTIFICA, REDUCIENDOSE HASTA
QUE LLEGUE UN NUEVO PARADIGMA
Y SE EXTINGA POCO A POCO EL
ANTERIOR

OPINION DE KUHN
NO HAY PARADIGMA SUPERIOR A OTRO Y
QUE IMPULSE A CAMBIAR DE PARADIGMA A
UN CIENTIFICO.
UNA REVOLUCION CIENTIFICA HACE
CAMBIAR DE PARADIGMA Y A LA ADOPCION
DE OTRO NUEVO.
ES CUESTION DE LA INVESTIGACION
PSICOLOGICA Y SOCIOLOGICA PARA QUE
LOS CIENTIFICOS CAMBIEN DE PARADIGMA

PROGRAMAS DE INVESTIGACION DE
LAKATOS

LAS TEORIAS CONSTAN DE DOS

COMPONENTES :
- NUCLEO CENTRAL :
ESENCIA IDEA CENTRAL DE
LA TEORIA
SOLO PUEDE SER CAMBIADA SEGN CRITERIOS CIENTIFICOS NO ARBITRATIOS.

CINTURON PROTECTOR DE IDEAS AUXILIARES

LA FUNCION DEL CINTURON ES IMPEDIR QUE EL NCLEO

SEA REFUTADO

 TODA TEORIA PRESENTA ANOMALIAS Y ESTAS SE

PUEDEN O NO TENER EN CUENTA, INCLUSO
PODRIAN SER INCORPORADAS AL CINTURON
PROTECTOR ( NUCLEO QUEDARIA A SALVO)
EL NUCLEO SOLO PUEDE SER MODIFICADO CON
CRITERIOS CIENTIFICOS NO ARBITRARIOS

CONCLUSION :
SI EXISTE OTRA TEORIA QUE
EXPLIQUE LOS PROBLEMAS QUE
SOSTIENE LA TEORIA PRESENTE Y
ADEMAS PREDIGA NUEVOS HECHOS
ENTONCES ESTA TEORIA SER
REVOCADA.

CONCEPCION ACTUAL DE LA CIENCIA

CARACTERISTICAS RESUMIDAS.
UN CUERPO DE CONOCIMIENTO QUE SE DESARROLLA EN
EL MARCO DE UNAS TEORIAS QUE DIRIGEN LA
INVESTIGACION CIENTIFICA
UNAS TEORIAS QUE REQUIEREN UNA REVISIN Y
RECONSTRUCCIN CONTINUA.
UNA FORMA DE RESOLVER PROBLEMAS , QUE OTORGA
IMPORTANCIA A LA EMISIN DE HIPTESIS Y SU
VERIFICACIN (CONTRASTACION)

CONCEPCION ACTUAL DE LA CIENCIA

COMO UNA ACTIVIDAD DE METODOLOGIAS NO SUJETAS A
REGLAS FIJAS ORDENADAS Y UNIVERSALES
UNA TAREA COLECTIVA IMPREGNADA POR EL MOMENTO
HISTORICO EN EL QUE SE DESARROLLA, INVOLUCRADA Y
CONTAMINADA POR SUS VALORES.
ACTIVIDAD SUJETA A INTERESES SOCIALES Y
PARTICULARES, QUE APARECE A MENUDO COMO POCO
OBJETIVA Y DEFICILMENTE NEUTRA.

EL
LA

PAPEL DE LA EPISTEMOLOGIA DE LA CIENCIA EN

ENSEANZA DE LAS CIENCIAS

LA LLAMADA CIENCIA ESCOLAR PRESENTA DIFERENCIAS

NOTABLES CON LA DE LOS CIENTIFICOS

ESTA ES UNA VERSION REDUCIDA Y POCA ACTUALIZADA.

DIFERENCIAS DE LAS CIENCIAS DE LOS

CIENTIFICOS Y ESCOLAR
CIENCIA DE CIENTIFICOS

CIENCIA ESCOLAR

1.- RESUELVE NUEVOS

PROBLEMAS
2.- CONSTRUYE NUEVOS
CONOCIMIENTOS.- RESULTADO
DE UN PROCESO
4.- ACEPTAN PAULATINAMENTE
SEGN VAYAN INVESTIGANDO
5.- ES ESPECIALIZADA.

1.- RECONSTRUYE LO
YACONOCIDO
2.- ASIMILAN SIN CONOCER
EXACTAMENTE EL TRASFONDO
DE LA INVESTIGACIN
3.- RESTRUCTURAN
MENTALMENTE LOS
CONOCIMIENTOS QUE LE VIENEN
DE FUERA
4.- CONCENTRA DIFERENTES
AMBITOS PARA ENTENDERLA

SEGN LUCAS :
ANALIZA LA CONCEPCION DE LA CIENCIA QUE SE
OBSERVA MAS COMUNMENTE EN LOS LIBROS DE
TEXTO Y LLEGA A LA CONCLUSIN :
- ES DIFICIL ENSEAR CIENCIA .
- HAY DIFICULTAD PARA SEPARAR LA HISTORIA Y
EL CONTEXTO DE LOS DESCUBRIMIENTOS
- DIFICULTAD PARA ENSEAR LA NATURALEZA DE
LA CIENCIA DESDE UNA PERSPECTIVA INTEGRAL
Y CONTEXTUAL

CURRICULO A PARTIR DE LA FUENTE SOCIAL

LA FUENTE DE INFORMACION PRICIPAL PARA EL DISEO

CURRICULAR, DEBE SER SOBRE EL ANLISIS DE LA SOCIEDAD.
EL ANALISIS SOCIOLOGICO ES EL QUE PERMITE PRIORIZAR LOS
CONTENIDOS A DESARROLLARSE .
LA ESCUELA Y SOCIEDAD SON INTERDEPENDIENTES; ES DECIR
CADA SOCIEDAD PRESENTA DEMANDAS ESPECIFICAS A LA
ESCUELA Y VECEVERSA.
LA ESCUELA EDUCA PARA LA SOCIEDAD Y SE TRANSMITEN
MUTUAMENTE VALORES SOCIALES E IDEOLOGIAS DOMINANTES.
LA ESCUELA DESPIERTA EL SENTIDO CRITICO EN EL ALUMNO.
FORMANDO CIUDADANOS QUE MEJOREN LAS RELACIONES
SOCIALES EXISTENTES.
LA SOCIEDAD ES CAMBIANTE, POR LO TANTO LOS CONTENIDOS
DEBEN ESTAR SUJETOS A MODIFICACION Y ESTOS DEBEN SER
POR CONSENSOS DE TODOS LOS AGENTES PARTICIPANTES.

MATHWES:

ES MAS OPTIMISTA PLANTEA SOLUCIONES Y/ O SUGERENCIAS QUE

SE RESUMEN A LO SIGUIENTE:
LA HISTORIA Y LA FILOSOFIA DE LA CIENCIA DEBEN IR
INCORPORANDOSE EN LA ENSEANZA DE LA CIENCIA.

HUMANIZAR LAS CIENCIAS

LA CIENCIA QUE SE ENSEA DEBE SER MAS REFLEXIVA

LA ENSEANZA DE LA CIENCIA DEBE SER SIMPLIFICADA

LOS ESTUDIANTES DEBEN A PRENDER A LEER TEXTOS,

INTERPRETAR, OPINAR Y CRITICAR .

CURRICULO A PARTIR DE LA FUENTE SOCIAL

DEBE HABER UNA RELACION ENTRE CIENCIA Y SOCIEDAD.

LA CIENCIA DEBE SER MAS ADECUADA A LAS NECESIDADES
SOCIALES Y A LA REALIDAD
LA CIENCIA PUEDE SER LA MALDICION Y EL DON QUE
APORTAMOS A LA HISTORIA, PUES POR BRINDARNOS
MUCHAS COMODIDADES SE ESTA DESTRUYENDO EN GRAN
MEDIDA NUESTROS RECURSOS NATURALES.

CRITICA A LA INFORMACION PRESENTADA.

LOS PARADIGMAS DE KUHN

KUHN ES DEMASIADO RADICAL AL SOSTENER QUE NO EXISTE

ARGUMENTO LOGICO QUE DEMUESTRE LA SUPERIORIDAD DE UN
PARADIGMA SOBRE OTRO, DADO A QUE LOS CONOCIMIENTOS
CIENTIFICOS NO SON PERMANENTES COMO SE CREIA ANTES, NO SON
DEFINITIVOS, SINO QUE SON CAMBIANTES, EL CONOCIMIENTO ES
REFLEJO DE LA REALIDAD OBJETIVA QUE SE VIVE .
ESTAMOS PLENAMENTE CONVENCIDOS DE QUE UN NUEVO PARADIGMA
QUE RESUELVA PROBLEMAS LATENTES DE LA SOCIEDAD QUE NO HA
PODIDO RESOLVERLO EL PARADIGMA DOMINANTE PUEDE SER
MODIFICADO O REMPLAZADO POR OTRO PARADIGMA.

CRITICA A LOS PROGRAMAS DE

INVESTIGACION DE LAKATOS
SE PUEDE EXPLICAR LA COEXISTENCIA DE
DIVERSAS INTERPRETACIONES TEORICAS, PERO
NO PUEDE EXPLICAR UNA MULTIPLICIDAD DE
PROBLEMAS VINCULADOS A LA NATURALEZA
COMPLEJA DE DIVERSOS PROGRAMAS
CIENTIFICOS. EN LAS TEORIA SOCIALES ES
DIFICIL DE IDENTIFICAR EL NUCLEO CENTRAL DE
LAS HPOTESIS AUXILIARES, NI TAMPOCO
CONFIRMAR QUE NUCLEOS CENTRALES
PERMANECERAN INALTERABLES EN LA FASE
PROGRESIVA.

CRITICA A LA CONCEPCION ACTUAL

DE LA CIENCIA
CONSIDERAR LA CIENCIA COMO POCO OBJETIVA Y
PARCIALIZADA, SEGN INTERESES, ES UNA
PROBLEMTICA POR LA QUE ATRAVIESA
ACTUALMENTE LA CIENCIA.
LA CIENCIA ES EFECTIVAMENTE DINAMICA Y
CAMBIANTE SEGN EL CONTEXTO EN EL CUAL SE
DESARROLLA Y CON LA FINALIDAD DE SOLUCIONAR
LOS PROBLEMAS MAS URGENTES.

CRITICA A LUCAS Y MATHWES.

LUCAS, SOLO SE LIMITA A DESCRIBIR LAS
DIFICULTADES PARA ENSEAR LA CIENCIA ,
MIENTRAS QUE MATHWES ES OPTIMISTA Y POR
ELLO PROPONE SUGERENCIAS PARA ENSEAR
LAS CIENCIAS DESDE UNA PERSPECTIVA MAS
REFLEXIVA Y CONTEXTUAL

LISTADO DE APLICACIONES :

DE KUHN .
- EN EL TRATAMIENTO DE LA CURACION DEL CANCER,

LOS MEDICOS SE RESISTEN A CAMBIAR DE PARADIGMA,

PUES LA CURACION DE ESTA PENOSA ENFERMEDAD SIGUE
SIENDO ATENDIDA A TRAVS DE LA QUIMIOTERAPIA
DEJANDO DE LADO OTROS TRATAMIENTOS ALTERNATIVOS
QUE BIEN PODRIAN CURAR DEFINITIVAMENTE ESTE MAL.
- TENEMOS EN NUESTRO ESQUEMA MENTAL DE QUE EL
ALUMNO QUE ESTUDIA TRIUNFA EN BASE A LO CUAL LA
MAYORIA DE DOCENTES ENFOCAN PERMANENTEMENTE LA
APLICACION DE ESTE PARADIGMA, LO QUE SE ESTARIA
COMETIENDO UN ERROR DADO QUE LA PRACTICA O LA
EXPERIENCIA EN NUESTROS ALUMNOS NOS DEMUESTRA
QUE EL ALUMNO QUE APRENDE TRIUNFA.

LA CONCEPCION DE LA CIENCIA.
A PARTIR DE ESTE ESTUDIO NOS PROPONEMOS
MEJORAR LA ENSEANZA DE LA CIENCIA EN
NUESTRA INSTITUCION EDUCATIVA , A TRAVES
DEL DESARROLLO DE CONTENIDOS
CIENTIFICOS .

LUCAS Y MATHWES.
SE PUEDE HUMANIZAR LA CIENCIA CREANDO
CONCIENCIA EN LOS ESTUDIANTES SOBRE SU
IMPORTANCIA E IMPLICANCIA EN LA VIDA
COTIDIANA.

FUENTES SOCIALES
LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ESTAN DE
PRIORIZADOS DE ACUERDO A LAS NECESIDADES
Y CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES Y
COMUNIDAD EDUCATIVA, ASI COMO A SU
ENTORNO SOCIAL.
LOS ALUMNOS SE CONCIENTIZAN Y SENSIBILIZAN
VALORANDO SU DIVERSIDAD CULTURAL
LA CIENCIA SE ENSEA UTILIZANDO MATERIALES
OBJETIVOS Y MOTIVADORES.

LAKATOS:
DAR UNA BASE SOLIDA DE CONTENIDOS A LOS ALUMNOS
QUE FORTALEZCAN O MEJOREN LA INVESTIGACION Y
PUEDAN FORMULAR SUS PROPIAS HIPOTESIS O
EXPLICACIONES AL TEMA TRATADO.
PLANTEAR UN PROBLEMA DONDE LOS ALUMNOS
EXPRESEN UNA SERIE DE SOLUCIONES

GRACIAS . . .

GRACIAS . . .