Wechsler - WAIS III - Manual de Administración y Puntuación

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ESCAIA DE INTELIGENCIA PARA ADULTOS DE WECHSLIER- TERCERA EDICIN
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Y PUNTUACIN
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David Wechsler
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CAPTUL04
Instrucciones para la administracin

y la puntuacin
Presentacin de la WAIS-111
Antes de comenzar con el pf!Iler subtest, presente la escala diciendo lo. siguiente:
Voy a pedirle que haga algunas cosas, como definir ciertas palabras y resolv~r algunos
problemas. Algunas de estas tareas le resultarn fciles, y otras pueden ser ms difciles.
La mayora de las personas no responden correctamente a todas las preguntas ni termi~
nan todos los tems, pero, por favor, ponga todo su esferzo en cada uno de ellos. Algu~
na pregunta?
La cantidad de explicaciones que necesitan los distintos examinados antes de iniciar

la administracin es variable. Juzgue personalmente si hace falta alguna elaboracin.
Trate de evitar la palabra "inteligencia", porque decirle al examinado que se le est tomando un "test de inteligencia" puede suscitar una ansiedad innecesaria. En lugar de
ello, es posible pasar revista ~ los propsitos del testeo y subrayar que se trata de determinar Cules son las tareas que el examinado realiza bien y culeS le resultan ms difciles. Pero no lo engae sobre la finalidad de la administracin. Sea siempre veraz y
franco.
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COMPLETAMIENTO DE FIGURAS
1. Completamiento de Figuras
Materiales
ManUal..
Veinticinco tems en el Cuaderno de Estmulos.
Cronmetro.
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Descripcin
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En cada tem de este subtest, el exaininado ve una figura y a continuacin seala o

nombra la parte importante que falta en ella. En cada tem debe responder dentro de
un tiempo lmite de 20 segundos.
Inicio
tem 6.
Si el examinado obtiene puntajes perfectos1 (1 punto) en los tems 6 y 7, asgnele la
suma de puntajes perfectos por los tems l a 5.
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Retrogresin
Si el examinado recibe un puntaje' de O en el tem 6 o el tem 7, adminstrele Jos
tems 1 a 5 en orden inverso, hasta que logre puntajes perfectos en dos tems consecutivos. S haba obtenido un puntaje perfecto en el tem 6, cuntelo en la retrogresin.
Cuando se ha satisfecho este criterio, asgnele la suma de puntajes perfectos de todos
los tems precedentes que no fueron administrados. Contine con el subtest hasta que
se satisfaga el criterio de interrupcin.
Interrupcin
In,ten::umpa despus de cinco puntajes consecutivos de O.
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'O
Antes de presentar los tems, diga lo siguiente:

Voy a mostrarle algunas figuras en las cuales falta alguna parte importante. Mire cada fi..
gura y dgame qu es lo que falta.
Coloque el Cuaderno de Estmulos plano sobre la mesa, frente-al examinado, abierto en el item 6 y diga:
E\
f
'
Instrucciones generales
E,J.
~
!ll
,,.,,;
~, !Di
F'tjese- en esta figura. Qu parte importante falta?
El tiem:po mximo de exposicin es de 20 segundos.

Si el examinado da una respuesta correcta, contine con los tems sucesivos diciendo:
Qu es lo que falta en esta lmina?
La pregunta puede abreviarse o eliminarse cuando el examinado ha comprendido
clara.mente Ja tarea~
Si el examinado fracasa en el tem 6, seale la parte faltan te y diga:
Fijese, falta la nuw.ija.
Si el examinado fracasa en el tem 7, seale la parte faltante y diga:

Fijese, falta el puente de los anteojos.
Esta "enseanza" de afUda solo se le debe proporcionar en los tems 6 7. En nin-
gn otro tem se debe ensear.

Permita una exposicin mxima de 20 segundos e,n cada tem. Si el examinado no
indica la parte esencial faltan te dentro de ese lapso, sea nombrndola o sealando la
zona pertinetite, punte la respuesta como un fracaso, y pase a1 tem siguiente. Si el
examinado responde de modo incorrecto, pase al tem siguiente unque no hayan
transcurrido los 20 segundo~.
Si es necesario, forinule las siguientes advertencias, pero cada una sal.o una v~ en el
curso del subtest.
Si el examinado se limita a nombrar el objeto representado, pero no la parte fal
tante, diga:
l. En este Manual, "puntaje perfecto" es el mximo de puntos que se pueden obteri.er en el tem, exdu
yendo la bonificacin.
80
S, pero qu es lo que falta?
81
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Si el examinado menciona una parte que est fuera de la pgina (por ejemplo, la
mano que sostiene la jarra en el tem 8), anote la respuesta en el PrOtocolo y diga:
Falta algo dentro del dibujo. Qu es lo que falta?
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S, pero cul es la parte ms importante que falta?
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Si el examinado responde correctamente despus de estas observaciones, asgnele 1

punto por la respuesta.
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l;]
1
tems y respuestas aceptables
l. Peine
2..Mesa
3. Cara
4. Maletn
5. Tren
6. Puerta
7. Anteojos
8. Jarra
9. Pinzas
10. Hoja
11.
12.
13.
14.
15.
Torta\
Trote
Chimenea
Espejo
Silla
Parte faltante
Diente.
Una pata; Pata de la mesa.
Nariz.
Cierre; Broche; Cierre de resorte en un lado; Uno de los
suj~tadores.
Un riel; El segundo riel; Otro riel.

Manija de la puerta; Perilla. (Si el examinado fracasa en el
tem, seale y diga: Ffjese, falta la manija.)
Puente de los anteojos; Pieza que une los cristales, pieza
transversal de los anteojos. (Si el examinado fracasa en el
tem, seale y diga: Fjese, falta el puente de los anteojos.)
Chorro de agua. (Si el examin3.do dice "Agua", responda:
Mustreme dnde.)
Clavija (tornillo); Pieza que articula las partes.
Vena; Nervadura (Si el examinado dice "Lnea en la hoja",
responda: Mustreme dnde.)
Calado en la corteza de la torta.
Las huellas de la mujer; Los pasos de ella.
El humo saliendo por arnba.
Cepillo; Peine en la mano del hombre.
Travesao de la izquierda; Listn de abajo.
82
16.
17.
18.
19.
Rosas
Cuchillo
Bote
Cesta
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Ropa
Armario
Vaca
Zapatillas
Mujer
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Si el examinado menciona una parte no esencial (por ejemplo, el.chaleco salvavidas en el tem 18)j anote la respuesta en el Protocolo y diga:
tem
COMPLETAM!ENTO DE FIGURAS
Granero
Espinas en la rosa del medio.

Dientes en el borde serrado.
Horquilla del remo.
Una parte del mimbre entretejido. (Si no est claro a qu
zona se refiere el examinado, diga: M.nstreme dnde.)
Broche en la segunda percha.
Una ranura abajo; Un resalto en el segundo armario.
Hendidura en la pezua.
Ojal.
Sombra de la mujer.
Nieve sobre la lea apilada.
~ ~
Puntuacin
~ 5B
Asigne 1 punto a cada uno de los tems para los que el examinado dio la respuesta
dentro del tiempo lmite .de 20 segundos. Si obtuvo puntajes perfectos en los
tems 6 y 7, asgnele un punto por cada uno de los tems 1 a 5. Si se administraron algunos pero no todos los tems retrogresivos, porque el examinado respondi correctamente a dos consecutivos, asigne 1 punto por cada uno de los tems retrogresivos no administrados. El examinado ha fracasado en un tem si responde incorrectamente o no
responde dentro de IOs 20 ~egundos.
Para.que el examinado reciba puntos, no es necesario que d el nombre exacto de la
parte faltante, si resulta claro que se est refiriendo al rasgo correcto. A veces el examinado no da una respuesta verbal, pero seala una parte de la imagen. Considere el tem
aprobado si no hay dudas de que el examinado ha sealado el lugar correcto. No obstante, fracasa en el tem si' seala el lugar correcto pero malogra la respuesta aadiendo
Una respuesta verbal claramente incorrecta.
Algunos examinados no conocen o no pueden recordar el nombre exacto de una
parte faltante, y emplean un sinnimo o la describen con sus propias palabras. Estas respuestas se evalan como correctas. Por ejemplo, la respuesta ..."Esa cosa que sostiene el
remo" para el tem 18 (Bote) recibe 1 pnto. En el apartado "Items y respuestas aceptables" se incluyen entre parntesis algunos ejemplos de respuesta. Ese tipo de respuestas
es igualmente aceptable y se les asigna el punta.je perfecto.
Si el examinado da una respuesta verbal ambigua, que resulta difcil de evaluar, est
permitido decirle:
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g-J.~
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corr~cta
Mustreme dnde.
Este pedido es particularmente importante cuando el examinado emplea una palabra inexacta o inventada para designar la parte faltante, o cuando la respuesta verbal es
83
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VOCABULARIO
COMPLETAMJENTO DE FIGURAS
incompleta. Por ejemplo, a un examinado que dice "La nieve" en el tem 25 (Granero)
se le debe pedir que indique la parte faltante sealndola, para poder d~terminar si est
o no refirindose a la nieve que falta sobre la pila de lea.
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2. Vocabulario
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Materiales
Puntaje mximo: 25 puntos.
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Manual.
Treinta y ttes palabras en el Cuaderno de Estmulos.

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Descripcin
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En este subtest, el examinado da definiciones orales de las palabras que se le presentan en el Cuaderno de Estmulos, y que el examinador lee en voz alta al mismo tiempo.
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Inicio
tem 4.
Si el examinado obtiene puntajes perfectos (2 puntos) en los tems 4 y 5, se le deben
asignar los puntajes perfectos sumados por los tems 1 a 3.
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Retrogresin
Si el exminado obtiene un punta.je de O 1 en los tems 4 5, adminstrele'los
tems 1 a 3 ei:i oiden inverso, hasta que obtenga puntajes perfectos (2 puntos) en dos
tems consecutivos. Si el examinado obtuvo un puntaje perfecto en el tem 4, cuntelo
en la retrogresin. Cuando se satisface este criterio, asigne la suma de los puntajes perfectos por los tems precedentes que no fueron administrados. Luego contine con el
subtest hasta que se satisfaga el criterio de interrupcin.
Interrupcin
~
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Interrumpa despus de seispuntajes conseC.utivos de O.
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Antes de iniciar el subtest, diga lo siguiente:

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Ahora vamos a hacer algo distinto. En la seccin que sigue voy a pedirle que me diga el
significado de algunas palabras. Escuche atentamente y dgame qu significa cada uno de
los trminos. Est listo?
85
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,P'
Ji!!
VOCABULARIO
VOCABULARIO
_-,,.;
J1
s Abra el Cuaderno de Estmulos en el tem 4 del subtest Vocabulario. Colquelo frente al examinado, y emplee el mismo mtodo de presentacin con todas las palabras.
Selelas en el Cuadernio, y al mismo tiempo diga:
-1
ir
-s
Dgame lo que significa---.~
FJ'
Con examinados ms capaces, despus de los primeros tres tems administrados basta con
pronunciar la palabra. Se debe emplear la pronunciacin local, o la pronunciacin
con la que se puede consider.;rr que el examinado est familiarizado.
'" 1 ir
Registre la respuesta. literalmente en el espacio correspol)diente del Protocolo. Emplee los ejemplos de respuestas de este Manual como orientacin para la puntuacin.
rr
En algunos casos, la respuesta del examinado es poco clara o demasiado vaga como
para evaluarla fcilmente, o bien una respuesta. fronteriza de O 1 punto sugiere la
posibilidad de suscitar otra respuesta superior. En tales casos se puede decir:
l'
-~
,i'.:: .__
-1
rl
~
Dgame algo ms acerca de esto o Explqueme lo que quiere decir,
o realizar una indagacin anlogamente neutral. Pero no debe emplearse ninguna

otra forma de interrogacin. En el caso de una respuesta que merece claramente O
1 punto, esa indagacin no debe realizarse. Despus de cada tem, vanse los ejemplos de respuestas como orientacin para los pedidos de aclaracin adicionales.
1~
'
f:
1:
:el~
A veces se puede n~petir la palabra o alentar una conjetura, pero no proporcionar la

respuesta. correcta. Despus de que el examinado responda, pase al tem siguiente.
~ ' ~
Son acepta.bles todos los significados reconocidos por los diccionarios comunes (y
esos significados se evalan segn la calidad de la definicin). Los significados que
son regionalismos o pertenecen a la jerga vulgar y no se e~cuentran en los diccionarios s puntan con O. Si el examinado da una de estas respuestas, o se tienen dudas
acerca de que la respusta sea acepta.ble, hay que pedirle otros significados.
le
e;;
~ .~~
l. CAMA
2 puntos:
(Mrieble, Colchn, Algo, Cosa) para
(dormir, tenderse).
(En lo que, Sobre lo que) uno duerme.
O puntos:
Dormir (P).
Lugar para (relajarse, ponerse

cmodo) (P).
2.BARCO
2 puntos:
(Vehculo, Embarcacin, Transporte)
para viajar o transportar por
(el agua, el mar, el ocano).
~. ~
Opuntos:
U7
Una cosa de hierro (P)-un mueble.

Un lugar para dormir (P).
Un objeto para descansar (P).
Un lugar de descanso.
Tiene un colchn, sbanas y
almohadas, armazn, etc. (P).
l~i
!
eld
Mueble.
1 punto:
1 punto:
Flota en el (agua, ocano, mar).
:e
'f
tems y ejemplos de respuestas
Transporte flotante.
Navega en el (mar, ocano,agua).
Tiene velas.
Transporte acutico.
Transporte (P).
Ir en crucero (P).
Surcar las olas con l.
Objeto en el agua (P).
Lo que lleva a la gente, llevan otras

cosas en l (P).
La gente va o hace la guerra en l,
como un buque de guerra (P).
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VOCABULARIO
VOCABULARIO
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3. DESAl!UNO
2puntos:
Lo que se come al principio del da.

Lo que se come por la maana.
La primera comida del da; La Comida

de la maana.
1 punto:
Comer.
Algo que comemos.
Caf con leche, medialunas (P).

Comida (P).
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Opuntos:
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.4.REPARAR
Seale la palabra "reparar" y diga:
Empecemos con la palabra "reparar": Dgame lo que significa "reparar".
2puntos:
Reconstruir; Recomponer.
Restituir a su funcionamiento original.
Desagraviar, satisfacer al ofendido.
Remediar un dao o perjuicio.
Fijar la atencin.
Proteger (por ejemplo del viento).
Arreglar o remendar algo que ha sido
deteriorado.
1 punto:
AlgO que fue daano y arreglado.
Arreglar una silla (un auto) (P).

Algo est roto, hay que arreglarlo (P).
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i:: ..
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1 .....
~.1 i3
~r i}ij
Ej
o puntos:
Arreglar zapatos.
Cuando algo est ro;o (P).

Arreglar uria silla.
~
~
i!J
@
5.REUNIR
2puntos:
Armar, armonizar partes.

Ensamblar piezas.
Convocar; Congregar.
Juntar; Llevar a que estn juntos;

Poner junt:s; Ir a estar juntos;
Juntarse.
Unir; Agrupar; Recoger; Concentrar.
88
Un grupo, una (reunin, asamblea).

Construir (P) .
Ir a una asamblea.
O puntos:
Poner laS cosas en orden.

Personas.
Completar (P).
Dejar listo.
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Romper el ayuno (P).
1 punto:
Hacer algo.
. Construir (P).
Como cuando se ensamblan 13.s piezas
en una fbrica.
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6.TERMINAR
2puntos:
Hacer cesar.
Llevar a trmino.
Finalizar; Poner trmino; Acabar;

Concluir.
Dar la ltima mano.
1 punto:
Finalizar un trabajo.
Cuando se acab el tiempo.
Cancelar (P).
Dar por acabado un tema.
Opunfos:
Eliminar algo (P).
Destruir (P).
Matar (P).
Deshacerse de algo (P).
Tiempo lmite de algo.

Morir (P).
Expirar (P).
7.INVIERNO
2puntos:
La estacin en la que el sol est por

encima del EcuaQ.or.
La terera estacin del ao (P)(Despus del otoo, antes de la
primavera).
La estacin fria (del ao).

De julio a septiembre.
La estacin del ao que est entre el
otoo y la primavera.
La estacin de las lluvias.
La poca fa del ao.
La estacin del ao en la que
(los rayos del sol son ms oblicuos,
los das son ms cortos).
89
e;
j
1 punto:
VOCABULARIO
-(
\""'
Una de las estaciones; Estacin: (P).

Tiempofro (P).
Estacin del ao (P).
Lluvia, viento (P).
Opuesto al verano.
Cuando hay que ponerse ropa abrigada.
Cuando las cosas se debilitan y
descansan.
rin< l
"'~
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poca del ao (P).

Despus del otoo (P).
2puntos:
.;
f;; . :;
Opuntos:
Cambio de tiempo.
Clima.
fi
~,.
e] :
8.CENTAVO
8g
2puntos:
Una forma de dinero.

Una moneda.
Se puede (gastarlo, comprar cosas).
Unidad monetaria.
La centsima parte de un peso.

La moneda ms pequea.
Algo que se puede gastar.
. J
~1
j
ti:;
e;;;
1 Punto:
Vale menos que una moneda de

5 centavos (P).
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.-;
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-;;
\')
iJ
Dinero (P).
f!!
Se usa para dar cambio (P).
JO. SANTUARIO
l.
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~"
~--~
.\1
La parte de la iglesia donde est el altar;

La ubic<icin del altar.
Un lugar sagrado.
Un lugar sagrado en un templo; Parte
sagrada de una iglesia.
El recinto ms sagrado de una iglesia.
Un Jugar que habitualmente se venera.
Templo; Iglesia.
Un lugar consagrado-al culto (de Dios,
de la Virgen, de un santo); Lugar de
culto.
Un lugar de (refugio, proteccin);
Un lugar seguro.
1 punto:
Un lugar de retiro.
Un lugar donde se reza.
Un lugar para huir.
Una capilla ms chica.
Parte de una iglesia (P).

Algo (sagrado, que tiene que ver con
la iglesia) .
Un lugar donde ocultarse (P).
O puntos:
Paz y quietud (P).

Un lugar para estudiar (P).
Donde estudian los sacerdotes (P).
Un lugar de reclusin (P).

Para rezar, Tiene que ver con la
religin: (P).
O puntos:
Como las otras monedas (P).

Redonda.
Tiene palabras grabadas.
J
m
~
9.A:rnR
ftm.
2puntos:
!,;~
_11._
El da anterior a hoy.
Hace 24 horas.
Hace solo un da.

El da que acaba de pasar.
2puntos:
m
=
!
i!. .
i -~,,
1 punto:
Un da que (pas, qued atrs) (P).

No hoy, sino antes de hoy.
Ayer fue jueves.

Un da pasado (P).
~\~.
Opuntos:-
.
En el pasadq (distante) (P).

Tiempo pasado (P).
El da que viene despus de hoy.

Un da del almanaque.
Momento de tiempo.
90
-~ ~
I~
11l
l
,,
11'
. .JI
U.GENERAR
Procrear; Reproducir
Producir.
Hacer que algo ocurra.
Traer algo (a la existencia, al ser).

Causar alguna cosa.
Engendrar.
Crear.
1 punto:
Inventar.
Construir.
Fabricar.
Iniciar algo.
Hacer; Hacer algo; Producir
electricidad, energa.
O puntos:
Motivar (P).
Empezar.
Hacer que algo se ponga en marcha (P). . Actuar como catalizador.
Generar (calor, electricidad, energa) (P). Accionar algo.
Ir construyendo.
91
E ;
f ' ''1. ,
VOCABULARIO
12.DIVERSO
2puntos:
De muchas facetas.
Distinto.
Diferente; Que no es igual.

Variado; (Gama, variedad) amplia.
Compuesto de distintos elementos y
cualidades.
VOCABULARIO
,.;,.
'J~
O puntos:
Unidad gramatical (P).

Gramtica, castellano.
Nos dice algo.
Una frase.
Una lnea.
[; ;3..,
14. REMORDIMIENTO
1 punto:
Algo adaptable, con habilidad para

diferentes cosas. Eficiente en muchas
tareas.
Dife,rencia (P).
Diferentes habilidades; Diferentes

opciones; Diferentes mtodos (P).
Todo separado (P).
O puntos:
Muchos.
Opuesto.
Dividir (P).
Complejo (P).
tnico.
Cambio.
Da vueltas.
Va en distinta direccin.
13.0RACIN
ij
(Pena, pesar) por un sentimiento de

culpa.
Sentimiento de culpa; Vergenza.
Arrepentimiento.
Pena, ms que eso, sufrimiento por
algo que se hizo mal.
i
f
ij
1 punto:
g!
gJ]
c:;c
2puntos:
2puntos:
1 ''.'.J
E'-- I _ _:;,
Un grupo de palabras (que expresan,

comunican) (un pensamiento,
una idea) (completo, completa).
Un grupo de palabras que tienen un
sujeto (y verbo).
Un grupo de palabras con sujeto

y predicado. .
Un enunciado completo.
Rezo a Dios.
Dilogo con Dios.
Palabras que expresan un sentido
gramatical completo.
1 punto:
Un pensamiento completo (P)- Un

grupo de palabras que expresan un
pensamiento completo.
Un grupo de palabras; Un rengln
de palabras.
ComO cuando juntamos palabras.
Un grupo de palabras con un

significado.
Un grup dpalabras que (tienen
sentido, sigf.ifican algo, tienen
significado).
Un enunciado.
~J.-~
~l 15
"I .
gl3
g .
~1.JE.
Pesadumbre (P) [sin sentimiento de

culpa o responsabilidad].
Desdicha [no causada por sentimiento
de culpa].
Afliccin, el sentimiento de que uno no

hizo lo que tendra que haber hecho.
Deseo de no haberlo hecho .
Sentimiento combinado de tristeza
y culpa.
Tener un cargo de conciencia.
Tristeza (P).
Pesar; Peiadumbre: (P).
(Deprimido, desdichado) por algo".
Opuntos:
Afliccin, cuando se pierde a _un ser

querido.
Guardrselo para s.
Disgusto (P).
Compasin.
Pena por alguien.
Clera.
15. DESIGNAR
2puotos:
Nombrar para un cargo.

Establecer un tiempo o lugar
especficos.
Elegir; Escoger; Seleccionar.
Elegir para un propsito especfico.

Indicar; Especificar; Denotar; Decir
cul en particular.
Nombrar; Identificar.
i:t
i.
92
Expresin (P).
Un prrafo (P).
Una historia corta, que cuenta un
hechq.
Pensamiento entre dos puntos.
I g
1:!.
;g
93
VOCABULARIO
.BULARIO
punto:
17. CONSUMIR
ecirle a alguien que haga algo.

oner a alguien a hacer algo.
'ominar (P).
1istinguir entre otros.
Describir.
Designar a alguien como apoderado
o abogado.
Poner a cargo.
1 punto:
Un, una) (lugar, cosa) determinados.

stablecer (P).
Una, un) (cierta, cierto, particular)
(cosa, lugar, punto) (P).
ieterminar.
ecidir.
Explicar.
Decirle algo a una persona.
Decir.
Delegar.
Elegir algo al azar.
if:r1
-'1
r!
ti'
-
En paz mental o algo como eso; Alguien

que no tiene (estrs, preocupaciones,
ansiedad).
Plcido.
i;;il
e;;.1
De modales serenos (P).

Paz (P).
En reposo (P).
Felicidad, satisfecho.
Contento.
puntos:
;:
Como un tranquilizante; Poner a

dormir; Calmar; Calmarse.
Algo que es claro.
1 punto:
Usar (P) [sin la idea de destruir la

sustancia] .
Tomar todo.
Utilizar algo (P).
Comer una gran cantidad;

Beber una gran cantidad: (P).
Comprar algo; Comprar; Compra: (P).
O puntos:
r :;]
1:]
~'
~]~
~1:]
~lu
.:V
~][~
,(1'1 .., ".

,~
Quemar.
Beber.
Agotar.
0:.'5
:;:: u
:z
~
"'
~]
punto:
.elajarse.
fn estado mental (P).
omnoliento; Sueo; Cansado: (P).
1rogado (P).
~.1
puntos:
in apremios (P).
.elajado; Est relajado; Un estado de
relajacin: (P).
iespreocupado: (P).
uave (P).
2pUntos:
Gastar.
Destruir la sustancia.
Coiner; Ingerir
Destruir por el fuego.
;;. ;. ".
rRANQUILO
~uieto.
~-""
e;.
acfico; Apacible.
eren o.
:almo.
:-~'
__[J
_,,,,,~
Usar productos (P).

Digerir.
Tomar algn tipo de comida;

Consumir comida: (P).
18. COMPASIN
2 puntos:
Piedad. .
Empata.
Simpata, ser sensible, compartir los
sentimientos de otra persona.
Pesadumbre o pena provocada por la
desdicha de otro.
1 punto:
Sentir algo (por otra persona, por
alguien) [sin indicacin de pena,
preocupacin].
Pesadumbre.
Pesar.
Cuidado, preocupacin por otro.
Sentir pena junto con una persona.

Sentir pena por una persona.
Misericordfu.
Preocupacin amorosa (P)Caridad en el ms amplio sentido.
Preocupacin.
Ternura (P)- una especie de
sentimiento maternal.
Comprepsin.
Perdn.
Consolar.
O puntos:
Trato atento (P).

Ser solcito con alguien (P).
Un sentimiento (P).
Emocin; Gran emocin, muy
sincera: (P).
Bondad (P).
Sentimiento profundo de querer amar.
Tolerancia.
Amor.
Apasionado.
.,;, r"""".
=-. - - .
VOCABULARIO
-'A.
VOCABULARIO
..,. ,,!I ... .J
,~
19. EVOLUCIONAR
21. TANGIBLE
2puntos:
Cambiar a lo largo del tiempo, para

mejor [con la idea implcita de un
cambio direccional o crecimiento].
Cambiar y (crecer, progresar) a lo largo
del tiempo.
Adaptarse cada vez ms.

Ser perfeccionado por las circunstancias.
Desarrollarse.
1 punto:
Maduro.
Cambiar a lo largo del tiempo [sin la
idea implcita de un cambio
direccional o crecimiento] (P).
Crecer (P).
Progresar (P).
El proceso que genera a las personas y
los animales (P).
Pasar de un estado a otro.
Transformarse (P).
Crecimiento.
Cambiar (P).
O puntos:
~ 1-:"'i
"' 1 '
~ :~
~1!
Girar, como la tierra alrededor del
sol (P).
1]
o puntos:
el3
~~.]
2puntos:
Robar las ideas o las producciones

artsticas de otro y presentarlas
como propias.
Usar sin permiso, por lo general escritos,
y pretender que son propios;
Atribuirse los escritos de algn otro.
Presentar como propia la obra de otro.
Firmar como propia la obra de otro.

Atribuirse los logros de otra persona.
Robar la msica de alguien y decir que
es de uno.
Copiar y pretender que es algo
propio.
1 punto:
Robar alg9, <;?mo los escritos de algn

otro; AproJ>iirse de la obra literaria
de alguien~ ~
Copiar algo que ya ha sido registrado;
Copiar: (P).
Utilizar las ideas de algn otro (P).
O puntos:
Robar (P).
Falsificar (P).
Engaar (P).
Beneficiarse con el trabajo de otro (P).

Accin de estafar (P).
96
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,.
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~).'.
"'l
/!iJ!:)I
~p ~
~( _ (I_ '"'
Que se puede (asir, tomar, aferrar,

agarrar).
Algo a lo q-Ue se puede llegar.
Evidencia visible.
Bienes valiosos que uno tiene.

Factible.
Que se puede destruir (P).

Utilizable (P).
Posible.
22. ACUEDUCTO
2puntos:
~ )~
~{
Palpable.
1 punto:
1.
~
Materialmente evidente.
Algo concreto, en tanto opuesto a
abstracto.
Material.
Que se puede tocar o comprender;

Algo sobre lo que se pueden poner
(las manos, los dedos).
Real; Es real y se puede ver; Una cosa
real.
Tiene sustancia.
t;
~ ~
20.PLAGIAR
2puntos:
Slido.
Que se puede ver.
Concreto (P).
r;;,, .. l
i:;;
Salir de algo (P).

Dar vueltas (P).
.;-,:-:
,- r--.'.-'i
- 1 '
C1'1>'J -'.'.~
'"
~~),tlf_
Obra de ingeniera para

Conducto artificial por donde va
transportar agua.
el agua.a un lugar determinado.
Construccin para encauzar
(Tubera, construccin, estructura) por
el agua.
donde va el agua.
Artefacto hecho por el hombre por donde
circula el agua.
1 punto:
Para conducir agua.
Transporte de agua.
Obra de ingeniera (P)- para
el agua.
O puntos:
Agua.
Un canal de un ro.
Una reserva de agua.
Tnel por debajo del agua.
Tnel.
Ro.
97
:!
1)
Il
VOCABULARIO
~~
~i
23.BALADA
~puntos:
Una cancin que cuenta algo.

Una cancin (r:omntica, de amor).
Una cancin lenta.

Una poesa lrica.
1 punto:
25. ENFURRUARSE
~i;L
2puntos:
Enojarse; Enfadarse.
Estar malhumorado.
Expresin facial de desdicha; Con la
boca y las cejas expresar desdicha.
2:
:1
Una cancin triste (P).

Un canto (P).
Una cancin (P).
Un tipo de msica (P).

Un estilo de msica (P).
Una composicin musical (P).
i~3.
;.,;;~~
1 punto:
Msica (P).
Un baile (P).
Forma de cantar.
Un relato (P).
Una obra de teatro.
Demostrar decepcin (P).

Fruncir las cejas.
Una expresin facial (P) [clera,

decepcin, tristeza no especificadas].
Demostrar insatisfaccin (P):
~'".
C.~
O puntos:
Una expresin facial que demuestra

enojo y decepcin.
Poner cara de decepcin.
!;
Opuntos:
J
i;;;9_
Llorar (P).
Actuar de rriodo infantil (P).
~1
Encapricharse.
Estar triste (P).
24. CONFIDENCIA
c:;;;q
2punt~s:
Algo que decimos en secreto; Un secreto

que compartimos.
Algo que (decimos, compartimos) en
(confianza, secreto, de manera
confidencial).
Revelacin secreta:.
Algo que uno dice a alguien y no quiere

que lo divulgue.
Algo que solo se le dice a una persona
en la cual confiarnos.
Algo que comunicamos y no queremos
que se divulgue.
1 punto:
Decir algo personal; Decir algo

importante.
Hablar con 3.lguien francamente.
Una cosa que le confiamos a alguien.

Compartir (P).
Opuntos: .
Un secreto (P).
Guardar un Secreto (P).
Algo que no hay que decirle a nadie (P).
Ocultar (P).
Pedfrle a alguien (consejo, opinin) (P).
26. INTRPIDO
l!t'l
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2Puntos:
~
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/!Cu .
j
~i
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1
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a
~
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~"l
98
Allai]
~;:
Con descaro (y presuncin); Con

mucho descaro.
Aventurero.
Insolente.
Temerario; Arriesgado.
1 punto:
Ruidoso y descarado.
Persona que r.io tiene mucha
consideracin por los otros.
Un fresco.
Falta de contencin.
Ingenioso hasta un extremo ofensivo.

Insolente, un tanto odioso.
Descarado (P).
Osado (P).
Valiente (P).
O puntos:
85J.i,,
Que tiene una conducta presuntuosa,

osada o imprudente.
Una conducta que demuestra desprecio
por las costumbres sociales.
Valiente hasta un extremo peligroso.
Osado y valiente; Atrevido.
Ruidoso (P).
Totalmente franco (P).
Arrogante (P).
Expansivo.
Extravagante, hace un espectculo de
s mismo.
Casi increble, como una gran

mentira (P).
Alguien exhibicionista.
Rpido para actuar.
99
..
:;;, 1
- ............y...._ ............. .t..n.
2 puntos:
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jlf " .;;:,

i;
.;,,,
Cualidad o actitud de templado.

Moderacin; Sobriedad; Continencia.
Fuerza moral ante la adversidad.
Fortaleza moral.
Poder habrselas con las cosas con
fortaleza moral.
1 punto:
Habilidad para estar con algo no

necesariamente adverso.
Determinacin
Fuerza de voluntad.
Persistencia.
Paciencia.
Constancia.
Virtud cardinal (P).
1 '3
t ,-'3
HacerSe fuerte (P).

Fuerza (P).
Valor, nimo (P).
Preparacin.
Integridad.
Negar el placer.
Tranquilo.
28.CAVILAR
j .;i
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;;,
g;;.'3
I
;;;
'"
E.:!-- .-13
~ .'.'} ~
2puntos:
Pensar o meditar; Pensar sobre algo;

Pensar acerca de algo; Pensar
(profundamente, mucho).
Ponderar.
Considerar.
Razonar; Reflexionar (con empeo).
Examinar.
Delibcirar interiormente.
~J
i ..
!!1
1 punto:
Estudiar (P).
Desear saber; Preguntarse.
Trabajar sobre algo (P).
Demorarse (en, sobre) algo.
Resolver un problema.
Concentrarse.
Meditabundo (P).
O puntos:
Vacilar (P).
En duda acerca de hacer algo; Indeciso.

Indecisin.
Preocuparse; Molestarse; Irritarse.
Gente que se preocupa mucho.

Decidir.
Divagar; Desvariar.
1j ,3
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~-::m,_:_::;~
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. . .11...
~~'J.--~
100
Un poema sobre hroes.

Una saga.
Un largo poema (narrativo).
Un relato muy largo (que abarca
muchas gen~raciones).
1 punto:
Grande (P).
Un relato clsico.
Un relato histrico.
Heroico (P).
Un relato (grande, grandioso) (P).
O puntos:
Un relato (P).
Un relato triste (P).
Un clsico (P).
Una pelcula de aventuras (P).
Cierta poca (P).

Un gran acontecimiento.
Una celebracin.
Acto importante vinculado a la guerra.
30. RENUENTE
2puntos:
Que se resiste.
Que no est dispuesto.
Que no es afanoso.
Uno no quiere hacer algo.
Detesta poner manos a la obra y hacer
algo.
No inclinado a hacer.
Opuesto; Indcil; Terco.
Uno hace algo, pero resistindose.
Reticente, no dispuesto a hacer algo.
Que se resiste a hacer algo porque duda
o teme.
1 punto:
Lento para hacer algo.

Acta sin entusiasmo (P).
Desconfiado; Temeroso (P).
Cauteloso (P).
Como lento, no dispuesto.

No interesado (P).
Se contiene.
No quiere hacer algo; Aptico.
Resistente. ~
~Jt.,,,,
~,-f,J--!1~
""{-
2puntos:
Que va ms all de lo corri_ente o lo

, habitual, especialmente en tamao
o alcance.
Muy elevado; Excepcional.
Relato de aventuras o hazaas heroicas.
-~----
O puntos:
29.PICO
l\iln
...
"1!\,iJ..
"!\
O puntos:
Negativa a hacer algo.

Inseguro; Que se aparta, no est
seguro: (P).
Indeciso.
Hacer algo, pero no libremente (P).

Descuidado.
Tmido.
101
VOCABULARIO
VOCABULARIO
31.AFORISMO
33.0MINOSO
~__ s:-1::::;
2puntos:
Un verso que contiene una enseanza.

Una mxima que se prentende
verdadera.
Sentencia breve que se propone como

regla en alguna ciencia o arte.
Una frase corta que contiene una
enseanza.
""!
;r-~~ "
~J '-1
,. ,.- _ __. -
.irr-- :~ .
W<:11
1 punto:
Una frase que ensea (P).
Sentencia breve (P).
Algo que se da a entender por medio
de una frase (P).
Frase que simboliza algo (P).
Opuntos:
Juntar palabras.
Frase interesante.
Oraciones escritas que en realidad dicen
otra cosa (P).
Una frase.
Sntesis de una idea.
Una figura metafric;a.
Recurso de literatura (P).
1 punto:
::l
Presagio; Un signo; Una previsin

del futuro.
Una advertencia (P).
Misterioso, del lado oscuro.
Temible (P).
;;;, ,
t.;--~:
-,
G~
e';!!
Un discurso largo y emocional,

marcado por la ira o la censura.
Un discurso colrico.
F1ujo rpido de palabras, por lo general
en tono de sancin.
Discurso ampuloso y desenfrenado.

F1ujo hostil de palabras; Imprecacin
contra alguien, atacarlo con fuerza.
Rabieta verbal.
Intimidacin verbal.
1 punto:
Protesta verbal; Hablr a gritos; Gritar.

Un regao.
F1ujo de palabras.
Un discurso.
Un discurso largo.
Una-discusin.
o puntos:
Una ra\>ie_qi; Un estallido de malhumor;
Un estallido de clera.
Perder I paiencia.
Estallido (P).
Una efusin de sentimientos.
Comportamiento violento.
Una conmocin.
Est asociada con violencia y clera,

con perder el control humano o
natural.
Revuelta.
Armr un escndalo.
Ser enrgico y estar enojado.
Persona mandona (P).
8$
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102
-..~
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;h
.L
~J
Algo desconocido (P).

Pavoroso.
Grave.
Oscuro.
Inusual.
Horrible.
Cauteloso.
Que lo sabe todo.
Abrumador.
Grande.
Puntuacin
No bueno, malo o perverso.

Peligroso.
Cosa espantosa.
Algo que va a suceder (P).
Opuntos:
Eiii . ~
2puntos:
Algo que sobrevuela amenazante, Algo

que est pendiente, temible.
Amenazante.
Que predice males o desdichas;

De mal agero.
Un signo de _cosas malas que van a
suceder; Un mal presagio.
Una sensacin de fatalidad o amenaza
inminente.
~tr.;
32. DIATRIBA
2puntos:
Las respuestas a los tems l a 33 pueden recibir O, 1 2 puntos. Si el examinado ob..

tuvo puntajes perfectos en los tems 4 y 5, se le asignan 2 puntos por cada uno de los
tems l a 3. Si se administraron algunos pero no todos los tems retrogresivos, porque el
examinado respondi correctamente a dos consecutivos, asgnele 2 puntos por cada
uno de los ftems retrogresivos no administrados.
Para facilitar la puntuacin proporcionamos ejemplos de respuestas a cada tem, y
exponemos los siguientes principios generales. Se debe cotejar la respuesta del examinado con los principios generales de puntuacin y con los ejemplos de respuestas de cada tem. Los ejemplos de respuestas registrados no constituyen una lista exhaustiva de
todas las respuestas posibles, sino que reproducen las respuestas obtenidas en la muestra considerada para la presente edicin, y van desde las relativamente inferiores hasta
las que merecen el mayor puntaje. Algunos de los ejemplos de 2 puntos se cuentan entre los ms pobres de ese nivel pero an merecen 2 puntos, y las respuestas de Oy 1 puntos son a menudo fronterizas. Acerca de las respuestas poco claras o ambiguas se pueden pedir aclaraciones de una manera neutra.
En general se considera aceptable cualquier significado reconocido de la palabra, sin
103
;o..
\~-'
"f}
VOCABULARIO
VOCABUlARlO
tener en cuenta la elegancia de la expresin. No obstante, la pobreza de contenido se penaliza en alguna medida; si el examinado indica solo un conocimiento vago del significado de la palabra, no merece un punt.aje perfecto. Sin duda, algunos examinados darn
respuestas inusuales, no tipificadas por los ejemplos. Remtase a los pncipios generales
de puntuacin y a los diccionarios comunes para puntuar estas respuestas inusuales.
La puntuacin debe realizarse en el momento del testeo, para determinar si hay que
interrumpirlo. Los ejemplos de respuest.as indican de qu modo pueden mejorarse con
pedidos de aclaracin. Las respuestas que hay que sondear van seguidas de una (P);
una (P) seguida por una elaboracin de esa respuesta muestra cmo puede ser mejorada por un examinado y merecer un puntaje mayor. Por ejemplo, en el tem 28, "Cavilar", una respuesta de O puntos es "vacilar". Sin embargo, esa misma respuesta merece
1 punto si, despus de un pedido de aclaracin, el examinado responde "al pelsar".
Antes de iniciar la administracin, familiarcese con los principios enumerados aqu,
para facilitarla.
Respuestas de 2 puntos: La respuesta demuestra una buena comprensin de la palabra.
Un buen sinnimo (por ejemplo, "Repararsignifica arreglar").
Un empleo pncipal (por ejemplo, "Una cama sirve para dormir en ella").
Uno o ms rasgos definitorios o primordiales de los objetos (por ejemplo, "Un santuario es un lugar Sagl'.'ado").
Una categora general a la que pertenece la palabra (por ejemplo, "Un centavo es una
moneda"). Este principio debe aplicarse con cautela, porque definir una palabra en
los trminos de una clasificacin general no siempre es acept.able. Por ejemplo, el
enunciado "Ser tranquilo es una virtud" no merece puntos, a menos que sea elaborado adecuadamente.
Un uso figurado correcto de la palabra (por ejemplo, "l consumi la informacin j.
Varios rasgos descriptivos, menos definitorios pero correctos, cuya suma indica que la
palabra es comprendida (por ejemplo, "El remordimiento es un sentimiento combinado de tristeza y culpa").
En los verbos, un ejemplo definitorio de la accin o una relacin causal (por ejemplo, "Se puede reparr un auto para que vuelva a funcionar bien").
Respuestas de 1 punto: En general, la respuest.a no es incorrecta, pero presenta un
contenido pobre.
Un sinnimo vago o menos pertinente (por ejemplo, "Tranquila significa despreocupado"'). .~
Un uso me~os importante, no elaborado (por ejemplo, "Un santuario es un lugar
donde se reza").
Un atributo correcto pero no definitorio, o un rasgo no diferenciador (por ejemplo,
"El invierno es cuando las cosas se debilit.an y descansan ", "Cuando uno es renuente, es
lento para hacer algo").
Un caso de uso de la palabra, sin ninguna elaboracin (por ejemplo, "Siento compasin por los refugiados").
104
Una lustracin Concreta de la palabra, sin elaboracin (por ejemplo, "Hay personas
que van en barco").
Una definicin correcta de otra palabra de la misma familia (por ejemplo, de "terminacin" en lugar de "termina?'').
-~
Respuestas de Opuntos: Respuestas obviamente errneas.

Frases acuadas que no demuestran ninguna comprensin real, ni siquiera despus
de un pedido de aclaracin (por ejemplo, "Remorder la conciencia", "Sociedad de con-
sumo").
Respuestas que no son totalmente incorrectas, pero que, incluso despus del pedio
de aclaracin, siguen siendo vagas o triviales, o presentan una gran pobreza de contenido (por ejemplo, "La compasin es un sentimiento que uno tiene", "Una oracin
nos dice algo").
~
~
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E@;.
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e:.,:
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~}~.--',.-:;
-'-
105
;;
.~
w.:.:
DG!TOS-SfMBOLOS - CODIFICACIN
DfGITOS-SfMBOLOS - CODIFICACIN
:;
3. Dgitos-Smbolos - Codificacin
.'IB
~~
Materia/es
Manual
Protocolo.
Cronmetro.
Dos lpices de grafito n"' 2 (sin goma).
Plantilla de Puntuacin de Dgitos-Smbolos
~
E :S
G
t;
Descripcin
2
En este subtest el examinado copia smbolos que estn apareados con nmeros. Rigindose por una clave, dibuja cada smbolo debajo de su nmero correspondiente. Su
puntaje queda determinado por la cantidad de smbolos trazados correctamente en el
tiempo lmite de 120 segundos.
,;;
f1fj
jj
;::. ' ~
tem de demostracin.
.~
!~
l
g ~
Interrupcin
Interrumpa al cabo' de 120 segundos.s
Es preciso que el examinado trabaje sobre una superficie lisa. Si la mesa es rugosa, el
Protocolo debe colocarse sobre algn tipo de tablilla o cartn con superficie lisa.
_;:
2. A fin de h<l:cer a la escala WAIS.UI consistente con la esca.la WISC-III y diferenciar la tarea principal
respecto de los procedimientos opcionales, este subtest ha sido rebautizado "Dgitos-Smbolos - Cofficacin". LQs puntajes obtenidos en l participan en la determinacin de los CI y los ndices. Los procedimientos opcionales (Aprendizaje Incidental y Copia) no se utilizan a tal efecto.
3. Si se administra Aprendizaje Incidental, se debe permitir que el examinado contine trabajando hasta Completar cuatro renglones. Los tems completados desps de los 120 segundos no se tienen en cuenta
para Ja determinacin del puntaje en Dgitos-Smbolos - Codificacin.
,o:
106
j3
. 1 ii
s~ J.~
1~
g.
Cuando comenzamos, le dije que iba a hacer todo tipo de cosas. En esta seccin voy a pedirle que copie algunos smbolos.
Si en el curso de la tarea el examinado se equivoca y pregunta qu debe hacer, alintelo a continuar trabajando con la mayor rapidez posible. Pero no desaliente lascorrecciones espontneas, a menos que sean reiteradas y obstaculicen el desempeo.
En el caso de que, despus de completar un rengln, -el examinado intente res9Iver
el siguiente erl'." orden ~verso, de derecha a izquierda, recurdele que debe comenzar por la izquierda y no saltear ningn rengln.
1 ,;;:
Ej~
Inicio
Pai-a presentaf. el subtest, diga lo siguiente:
_j
, '
.JI
"'.l.
~ n
23
~
Instrucciones para los tems

Busque la pgina de Dgitos-Smbolos- Codificacin en el Protocolo. Doble el Protocolo de modo que solo se vea esa pgina, y ubquela frente al examinado. Entrguele
un lpiz sin goma, seale la clave ubicada en la parte superior de la hoja y diga:
Mire estas casillas. Observe que cada una tiene un nmero en la parte superior y una mar~
ca en la parte inferi<!r Cada nmero tiene su propia marea.
Seale el 1 y su marca en la clave, y despus el 2 y su marca. A continuacin seale

las siete casillas situadas a la i:iquierda del trai:o vertical gr_ueso, y diga lo siguiente:
Ahora mire aqu: las casillas de arriba tienen nmeros, pero las de abajo estn vacas. En
cada wta de I3s casillas vacas, ponga la marca que corresponde. De este modo.
Seale el primer tem de muestra, despus vuelva a la clave para encontrar la marca
correspondiente, y diga:
Aqu haytm 2; el 2 tiene esta marca. Entonces, ponga esa marca en esta casilla vaca, as.
Escriba el smbolo. Seale el segundo tem de muestra fdiga:

Aqu hay un l; el 1 tiene esta marca (seale el segundo tem de muestra, y despus la marca que est debajo del 1 en la clave), de modo que pngala en esta casilla.
Escriba el smbolo.
Seale el tercer tem de muestra y diga:
Este nmero es un 3; el 3 tiene esta marca (seale la tercera casilla y la marca que est debajo del 3 en la clave). Entonces, ponga esta marca en la casilla (escriba el smbolo).
Despus de co1npletar los primeros tres tems de muestra, diga:
107

3
DfGITOS-SMBOLOS - CODIFICACIN
DfGITOS-SfMBOLOS - CODIFICACIN
Ahora, llene usted las casillas hast.a esta lnea gruesa.
Si el examinado comete algn error en cualquiera de los tems de muestra, corrijalo

de inmediato y repase el empleo de la clave. Contine proporcionndole ayuda en el
caso de que la necesite. No pase al subtest hasta que l haya comprendido la tarea con
claridad.
Cuando el examinado completa correctamente un tem de muestra, alintelo diciendo "S" o "Correcto". Una vez que haya completado todos los tems de muestra, diga:
Ahora ya sabe cmo proceder. Cuando le diga que empiece, llene el resto de las casillas.
Seale la primera de las casillas que estn a la derecha de la lnea gruesa, y diga:
Comience aqu y llene todas las casillas que pueda, una despus de otra, sin saltear ninguna. Siga trabajando hasta que yo le diga "Alto". Trabaje con toda Ja rapidez que pueda sin
cometer errores.
Recorra con el dedo el primer rengln y diga:

Cuando termine este rengln, pase al siguiente.
E':
1l
~
Puntuacin
~:-~- -~
rg'.
_"'"!
~
-~
'
ii
.-.
=
g~
ir
';. -
"'
El
Registre 1 punto por cada smbolo dibujado correctamente <!entro del tiempo lmite
de 120 segundos. Las respuestas a los siete tems de ?nuestra no se incluyen en el puntaje. No
otorgue puntos por los tems completados sin respetar el orden.
Utilice la Plantilla de Puntuacin de Dgitos-Smbolos para controlar las respuestas y
registrar el puntaje en el Protocolo.
Una respuesta se considera correcta si es claramente identificable como el smlJolo
codificado en la clave, aunque no est bien dibujado o sea Ia correccin espontnea de
un smbolo incorrecto.
"
b
fil' . ;j
_,
' -~
~
lli.'i 3
Seale la primera casilla del segundo rengln. Despus, seale la lnea gruesa y diga:
: !
Listo, empiece.
j
Comience a tomar el tiempo.
Si el examinado omite un tem, o comienza a llenar todas las casillas correspondientes a un nmero (por ejemplo, solo el 1), diga:
Llene las casillas en orden, no saltee ninguna.
Seale el primer tem omitido y diga:
!15 'i!
.1
':3.'
"~
.1
Ahora llene este.
No proporcione ms ayuda, salvo para recordarle que debe continuar hasta que se le
diga que se detenga.
Al cabo <!e 120 segundos, diga Alto.
Nota: Si despus de Codificacin se desea administrar Aprendizaje Incidental, el
examinado debe completar cuatro renglones de tems. En el caso de que no logre hacerlo en el trmino de 120 segundos, marque el ltimo tem resuelto dentro de los 120
segundos, y concdale un tiempo adicional para que trabaje hasta el final del cuarto
rengln.
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DITOS-SiMBOLOS-APAENDIZAJE INCIDENTAL
Dgitos-Smbolos - Aprendizaje Incidental
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Procedimiento opcional
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Materiales
Manual.
Cuadernillo de Respuestas.
Dos lpices de grafito n 2 (sin goma).
Plantilla de Puntuacin de Dgitos-Smbolos.
~:
;;;;;,
,,,
Puntuacin
Registre 1 punto por cada respuesta de Apareamiento correcta, y 1 punto por cada
respuesta correcta de Recuerdo Libre.
Puntaje mxinw en Apareamiento: 18 puntos.

Puntaje mximo en Recuerdo Liflre: 9 puntos.
.1
...
e;
DfG!TOS--SiMBOLOS-APREND1ZAJE INCIDENTAL
~-~
1 '~
Inmediatamente despus de haber administrado Dgitos-Smbolos - Codificacin,
abra el Cuadernillo de Respuestas de modo que solo quede visible la tarea de Aprendizaje Incidental. Este subtest tiene 9os partes: Apareamiento (A) y Recuerdo Libre (RL).
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Apareamiento
i'r1
Apareamiento consta de dos renglones de tems, que son nmeros sin smbolos. Seale los dos renglones y diga:
c:;;i . . ".':
Ahora quiero que dibuje todos los smbolos que pueda recordar correspondientes a estos
nmeros, uno despus de otro, a lo largo de los dos renglones. Dgame cuando haya terminado.
Recuerdo Libre
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c:;.i'..,. .,, .:..,."

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;g,:;~ ~
Con una hoja en blanco cubra los tems de Apareamiento. Presente la tarea de Recuerdo Libre sealando la zona en blanco al pie de la pgina. Diga lo siguiente:
'I
.:!
'l .r;;;':...
;.: . . .
En~ zona (selela), me gustara que usted dt"buje todos los smbolos que pueda recordai, en'cualquier orden. Dgame cuando haya terminado.
'~:;:'.:.:;_E~
'_1:
:k\:1_,.
4. El subtest Dgitos-Smbolos - Copia aparece en la pgina 191 de este ,Manual.
110
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At< ;;~
~,.l,5~.
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111
~:F:~
ANALOGIAS
~'ii 3
e En cada tem formule lentamente la siguiente pregunta, insertando las palabras estmulo correspOndientes:
ANALOGAS
4. Analogas
~;.
Materiales
Diecinueve pares de palabras en el Manual y en el Protocolo.
~'i'.i~
~;.'. ,.. r'.;
Descripcin
o.
En cada uno de los tems de este subtest, al examinado seIe presentan oralmente do.s
palabras que representan objetos o conceptos corrientes. Se le pide que diga en qu se
parecen, qu tienen en comn, esos dos objetos o conceptos.
Inicio
tem 6.
Si el examinado obtiene puntajes perfectos (2 puntos) en los tems 6 y 7, acredtele
la suma de puntajes perfectos por los tems 1 a 5.
Retrogresin
Si el examinado obtiene puntajes de O 1 en el tem 6 o en el tem 7, adminstrele
los tems 1 a 5 en orden inverso hasta que logre puntajes perfectos en dos tems consecutivos. Si obtuvo un puntaje perfecto en el tem 6, inclyalo en la retrogresin. Si se satisface este criterio, otorgue un puntaje perfecto por cada uno de los tems anteriores no
administrados. A continuacin prosiga con el subtest hasta que se aplique el criterio de
interrupcin. Obsrvese que el puntaje perfecto en cada uno de los tems 1 a 5 es 1
punto, mientras que el puntaje perfecto en cada uno de los tems 6 a 19 es 2 puntos.
;;...... "
t;~
!;i.c.mt.: i
!:1:
,._,
Interrumpa al cabo de cuatro puntajes consecutivos de O.
--.
Presente el subtest diciendo:

Muy bien, continuemos. En esta seccin le voy a leer dos palabras y quiero que usted me
diga en qu se parecen, qu tienen en comn.
112
S la respuesta del examinado es ambigua, poco clara, o la sigue una (P) en los ejemplos de respuestas, diga:
Qu me quiso decir? (0 bien) Dgame algo ms sobre eso.
Si el examinado da vari<is respuestas aceptables, asgnele el puntaje correspondiente

a la mejor. Si da respuestas incorrectas adems de algunas correctas, pregunte:
Con cul respuesta se queda?
~.
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e;_,.,.._
generales
y un (o una)
Punte segn la decisin del examinado. El perfeccionamiento espontneo de la respuesta se reconoce con facilidad, y no se necesita un pedido de aclaracin. Las observaciones aadidas que obviamente no forman parte de la respuesta no se tienen en
cuenta para el puntaje.
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...
Interrupcin
lnstruccione~
En qu se parecen, que tienen en comUn, un (o una)

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~.-
l. En qu se parecen, qu tienen en comn, un PERRO y un LEN?

1 punto:
Son animales; Son cuadrpedos;
Son animales cubiertos de pelo
(o cualquier otra descripcin);
Miembros (del reino, de la familia)
animal.
Mamferos.
Tienen (patas, pelos, colas, dientes
afilados, bigotes); Tienen pelo.
Muerden; Comen carne.
Tienen cuatro patas.
O puntos:
Son felinos; Pertenecen a la familia de

los perros (P) .
El len es peligroso, pero el perro es
ami~toso; El len ruge y el perro
ladra.
Pertenecen a la misma especie (P).

Se parecen.
Son peligrosos; Son agresivos; Son
bravos; Son feroces.
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113
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ANALOGIAS
2. En qu se parecen, qu tienen en comn, una CAMISA y un VESTIDO?
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1 punto:
Son prendas.
Ropa.
Prendas para salir.
Ropa formal; Prendas de vestir.
Indumentaria.
Cosas que uno se pone (P); Se llevan

sobre algo; Cosas para ponerse;
Para vestir.
Estn hechos de tela.
Nos mantienen calientes.
Cubren el cuerpo.
Estn hech~s del mismo niaterial.

Tienen (botones. cuellos, mangas).
El saco (se pone, se usa) sobre el vestido;
Combinan.
Tienen forro.
El saco es ms abrigado que el vestido;

El saco es pesado y el vestido es
liviano.
Protegen (P).
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O puntos:
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3. En qu se parecen, qu tienen en comn, el .AMARILLO y el VERDE?
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Son colores.
O puntos:
Hacen verdear.
Matices del pasto (o de alguna otra cosa).
Son pinturas.
Son de cuero.
6. Las primeras palabras son NARANJA y BANANA.

En qu se parecen, qu tienen en comn, una NARANJA y una BANANA?
2 puntos:
Son frutas.
Son frutas tropicales (o cualquier
otra descrip~n).
1 punto:
Son comi&js.
Crecen en rboles; Crecen en la regin

tropical.
Contienen (vitaminas, caloras);
Proporcionan potasio .
Hay que pelal-las.
Para comer; Uno las come; Son'

Comestibles; Se comen crudas.
Tienen cscara.
Son de color parecido.
O puntos:
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O puntos:
Son marrones.
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1 punto:
ANALOGAS
Son redondas.
Una es redonda y la otra es larga;
Una es amarilla y la otra anaranjada.
Tienen la misma forma.

Son dulces.
Tienen. jugo; Son jugosas: (P).
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4. En qu se parecen, qu tienen en comn, un TENEDOR y una CUCHARA?
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1 punto:
(Utensilios, Cubiertos) para comer.
Cosas con las que se come.
O puntos:
Los dos son largos.
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5. En qu se p~cen, qu tienen en comn, los GUANTES y los ZAPATOS?
1 punto:
Prendas de vestir.
Cosas que uno usa para vestirse.
Cubren manos y pies.
Visten los pies y las manos.

Accesorios.
Visten extremiddes.
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7. En qu separeCen, qu tienen en eomn, un :8.ARCOyunAUTOMVIL?
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2puntos:
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Son medios (de transporte, para viajar).

Son vehculos.
Sirven para ir de un lugar a otro.
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114
115
Ambos transportan personas; Nos llevan

(a lugares, a algn lado).
En los dos se viaja.
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ANALOGfAS
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1 punto:
Tienen que ser (manejados, conducidos).

Llevan personas o cosas.
O puntos:
Necesitan (combustible, nafta, gas-oil,
gas).
Tienen (motor, asientos).
El barco tiene timn y el automvil
volante.
Los dos se mueven; Cubren distancias.

Cuestan caro.
Se los usa para placer o recreacin.

El barco es para el mar y el automvil
para la calle.'
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1 punto:
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Arman el conjunto de (la cocina,

el comedor).
Se las encuentra en (cocinas,
restaurantes, oficinas, comedores).
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8. En qu se parecen, qu tienen en comn, un PIANO y un TAMBOR?

2puntos:
Son instrumentos.
Instrumentos de percusin.
Forman parte de la familia de la
percusin.
Su sonido se basa en la tensin.
Dan sonido al ser golpeados.

Son instrumentos musicales;
Instrumentos para (interpretar,
crear) msica.
1 punto:
Hacen e interpretan msica; Son

musicales: (P).
Se los usa en (orquestas, bandas de jazz,
orquestas sinfnicas); Son parte de
una orquesta.
Los tocamos.
Dan sonido; Suenan; Hacen ruido.
Tienen un ritmo.
Suenan bien en una banda de heary
metal
Mi hermano tiene algunos tambores y yo
toco el pi~o.
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O puntos:
El piano es grande y el tambor es

pequeo; El tambor se golpea con
palillos y el piano con las manos.
Sirven para cantar; Tienen cmbalos
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2puntos:
Son muebles.
Piezas de mobiliario.
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9. En qu se parecen, qu tienen en comn, una MESAyuna SILLA?
ANALOG!AS
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Se las usa para comer o estudiar;

Estn asociadas con la comida.
Objetos domsticos.
Sostienen cosas (P).
O puntos:
Tienen (cuatro) patas.

Son objetos de (madera, plstico, metal).
Van juntas; Sin una silla, uno no se
puede sentar a la mesa.
Se las usa para sentarse.

Dan confort.
En la m5!sa se come, en la silla uno
se sienta
10. En qu se parecen, qu tienen en comn, la DEMOCRACIA y la MONARQUA?

2puntos:
(Formas, sistemas, modos) de (gobierno,

gobernar); Gobierno; Mtodos de
gobierno de un pas.
Ambas son (sistemas, regmenes)
polticos.
1 punto:
Formas de control.
Tienen que ver con el liderazgo o el
Sistemas adoptados por una nacin.

Ambas tienen liderazgos designados
mediante procedimientos especficos.
Incluyenjerarquas (P).
Tienen (lderes, gobernantes).
gobierno (P).
O puntos:
Tipos de pases; Estados de un pas;

Jefes de gobierno.
Poltica; Poltico; Tienen que ver con la
poltica; Formas de poltica: (P).
Dominio.
Libertad.
Ideologas polticas.
Creencias; Sistemas de vida; Las dos

luchan por algo.
Los americanos nos rebelamos contra
los reye~ y creamos repblicas.
Partidos polticos; Organizaciones;
Conjunto de leyes.
11. En qu ~e parecen, qu tienen en comn, el OJO y el ODO?

2puntos:
Sori sentidos.
rganos (de los sentidos, de la
percepcin).
Receptores de (estm-Ulos, informacin).

Dos de los cinco sentidos.
117
1 ..
~~ ~
ANA LOGIAS
ANALOG[AS
1 punto:
Son rganos.
(Partes, rasgos) de la cara.
Partes del cuerpo; Anatoma; Estn en
la cara o la cabeza.
Con ellos se adquieren

conocimientos (P).
Modos de obtener informacin (P).
Sirven para la comunicacin.
O puntos:
Necesarios para los seres humanos.

Nos advierten del peligro.
Los dos se necesitan (P).
Vemos con los ojos, omos con los odos.
Tenemos dos ojos y dos odos.

La luz y el sonido; Ver y or.
Uno lee los labios y los odos oyen lo
que se dice.
12. E qu se parecen, qu tienen en comn, una MOSCA y un RBOL?

2 puntos:
Seres vivos; Son formas de vida.
Estn vivos; Tienen vida.
Son formas biolgicas; Organismos.

Pueden rep'oducirse.
1 punto:
Crecen.
Son creados por (la naturaleza, Dios,
el ambiente); Partes de la naturaleza.
Necesitan alimento.
Necesitan Sol.
Necesitan (aire, agua, alimento) para

vivir.
Respiran.
Los dos morirn (P).
Elementos naturales (P).
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O puntos:
Ninguno de los dos es mamfero.

Los dos (se mueven en el viento, se
agitan, vuelan); Los <Jos son libres.
Suben en el aire.
Estn al aire libre; Estn fuera de la casa.
Los dos estn en el medio ambiente (P).

Son tiles para los seres humanos;
Conservan el ambiente.
Llevan grmenes.
La mosca se posa en un rbol.
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13. En qu se parecen, qu tienen en comn, un HUEVO y una SEMILLA?

2puntos:
Comienzos de la vida; Primeras etapas

de la vida.
Primeras etapas del desarrollo.
Reproducen el ser del que provienen;
Dan origen a los seres de una especie.
(Sustancias, etapas) embrionarias;
Formas embrionarias de vida;
Principios embrionarios.
Ambos inician (el, algn tipo de)

crecimiento.
Crean o inician la vida; Generan a los
organismos vivos.
Unidades prenatales; Precursores de la
vida; Races de la vida.
De ellos provienen los individuos
jvenes.
1 punto:
Son (embriones, formas embrionarias);
Cigotos: (P).
Vida en potencia; Formas latentes de
vida.
Medios de reproduccin; Ambos
procrean; Unidades (partes)
reproductivas.
(Dan, engendran) vida (P); Formas de
nacimiento.
De ambos crecen cosas.
De los dos nace algo (P).
De ambos provienen las formas de vida.

Prole.
(Principio, Inicio) de algo; Se
convierten en algo.
Producen; Son productos de alguna otra
cosa; Hacen cosas: (P).
Tienen cscaras.
Se los puede fertilizar; Fertilizacin.
Tienen potencial para crecer (P}; Se
convierten en algo ms grande.
Los dos se desarrollan (P).
O puntos:
Crecen; Maduran; Se desarrollan: (P).

Son comida; Forman parte de la cadena
alimentaria; Nos pioporcionan comida
y alimento; Se pueden comer.
Son (redondos. ovales, circulares);
Tienen la misma forma.
Se incuban.
El huevo proviene de una semilla.
Tienen yema.
El huevo proviene de la gallina y la
semilla de una planta.
14. En qu se parecen, qu tienen en comn, el VAPOR y la NIEBLA?
2puntos:
Son agua evaporada.
Son formas del agua; Diferentes (formas,
estados) del agua.
Vapor (de agua); Formas del vapor de
agua.
Humedad en forma de gas; Formas de
humedad.
119
Forman una bruma.

Condensacin; Agua condensada.
Resultan del encuentro del aire caliente
con el aire fro.
~illlll~
ANALOGIAS
ANALOGA.:i
1 punto:
Estados de la atmsfera; Resultado de

las condiciones ambientales.
Humedad.
Gases; Formas de gas (P).
Causados por (la temperatura, el calor).

Son brumosos.
Los dos son agua (P).
Agua (P).
Son densos, ms pesados que el aire.

(Afectan, obstruyen) la visin.
Productos de (la naturaleza, el ambiente,
el clima) (P).
Fenmenos climticos (P).
Niebla.
Humo.
Se parecen; Son espesos; Son blancos.
Estados del tiempo (P).
15. En qu se parecen, qu tienen en comn, Un POEMA y una ESTATUA?

2 puntos:
Expresiones de sentimientos artsticos.
Obras, expresiones de arte.

Creaciones artsticas.
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1 punto: .
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1 punto:
Son recordatorios; Nos hacen recordar;

Conmemoran (algo, a alguien).
Provocan sentimientos.
Narran historias.
Tienen significado.
Representan algo; (Describen,
expresan) algo.
Modos de expresarse; Formas de

expresin: (P).
Creaciones del hombre; Cosas hechas
por el hombre; Se componen: (P).
Son simblicos (P).
Expresan una emocin o una idea;
Expresan sentimientos.
Manera de hacerle honor a alguien.
g ......;g
A la gente le gustan; Son decorativos;

Hermosos; Cosas bellas.
Cosas que miramos; A los dos los leemos.
Se los encuentra en museos.
Representa. historia; Cultura (P).
Tipos d irte (P).
120
Un poema describe una estatua.

Son de personas famosas.
Son eternos; Antiguos.
No tienen vida; Objetos inanimados.
El poema se lee y la estatua se mira.
Creacin.
Fuentes de inspiracin (P).
Modos de (juzgar, percibir, caracterizar,

clasificar) a alguien; Clasificaciones de
personas.
Asociaciones (P).
Sentimientos (que uno experimenta por
alguien).
O puntos:
Personas; Individuos; Seres humanos (P).
Conocidos; Personas que uno conoce;
Uno los conoce bien; Hay que
conocerlos bien.
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1
''/:1.. ;;
~'"'' ;
Opuntos:
2 puntos:
Son relaciones.
Son personas con respecto a las cuales se
experimentan sentimientos intensos.
Formas de relacionarse.
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O puntos:
~:
16. En qu separecen, qu tienen en comn, un ENEMIGO y un AMIGO?
e:::;; . ' f'
E:::~::::-:.".6
Son personas que influyen en nuestra

vida.
Con los dos se tiene contacto; Co'n los

dos se trata.
Personas a las que uno reacciona;
Personas que reaccionan a nuestra
conducta.
Personas que nos suscitan sentimientos.
Todos tenemos amigos y enemigos; Son

experiencias de todos.
Puede ser una misma persona; Puede
ser cualquiera.
Son opuestos entre s.
17. En qu se parecen, qu tienen en comn, el TRABAJO y ~l JUEGO?

2puntos:
Actividades valoradas por la sociedad.

Dan valor a la vida.
Exigen esfuerzo (para el xito).
Son actividades humanas bsicas;

Actividades necesarias.
Cosas que hacen (todas) las personas;
Actividades cotidianas que (todos)
hacemos.
1 punto:
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Son partes de la vida (P); Partes de la

vida cotidiana; Hechos de la vida.
Actividades que uno realiza (P).
Actividad ffsica o mental; En ambos se
usa la mente y el cuerpo.
Son acciones (P).
Cosas que uno hace (P); Cosas que uno
hace durante el da (P); Cosas que
hacemos todos los das.
121
De ambos se obtiene (placer,

recompensas).
Los dos requieren energa; Consumen
energa.
Modos de pasar el tiempo; Nos
mantienen (ocupados, activos).
Actividades (P).
Maneras de utilizar el tiempo.
1111
..... ..
-,,...--:;--~
_--<~
' "~
~;..;,
ANALOG!AS
flr;-.:~m-. -;
O puntos:
Se hacen con otras personas; Involucran

interaccin social: (P).
Impiden que nos deprimamos (P).
Se les debe dedicar tiempo a los-dos.
Son necesidades (de la vida); Ambos son
necesarios (P).
Nos salvan de problemas.
Recreacin.
Distracciones.
Entretenimientos.
Vida social.
Son opuestos (P).
El juego es diversin, pero el trabajo es
serio.
Se puede jugar en el trabajo; Quien
so!amente trabaja y nunca juega se
vuelve tonto.
Los dos ayudan a la mente.
Los dos dan equilibrio.
18. En qu s parecen, qu tienen en comn, el ELOGIO y el CASTIGO?
., 11 ~11~
~;.;;;
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eYs
Mtodos de crtica; Crticas;

Evaluaciones de las acciones.
Medios de socializacin.
Modos de refuerzo.
Formas de recompensa.
1 punto:
Recompensas (P).
Refuerzos (P); Retroalimentacin o
formas de retroalimentacin (P);
Refuerzo de la conducta.
Ensean (lo correcto a partir de lo
errneo); Nos ayudan a
desempearnos mejor.; Modos de
conseguir que se hagan las cosas (P).
Se usan con las personas para llevarlas a

un cierto estado emocional.
Respuestas a la conducta; Lo que uno
recibe cuando es bueno o malo.
Expresan nuestra actitud o nuestro
sentimiento; Expresin_ de
sentimiento.
Valoraciones (P).
O puntos:
Cosas que le infligimos a las personas;

Algo que recibimos nosotros: (P).
Los admillist/a la autoridad.
Los padres los Jsan con los nios(P).
Formas o actitudes frente a una
persona (P).
Los dos recaen sobre una persona.
Experiencias de aprendizaje (P).

Benefician a la persona.
Conducta; Acciones; Hacer cosas; Cosas
que hace otra persona.
Son sentimientos.
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122
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19. :En que se p~cen, qu tienen en comn, la HIBERNACIN y la MIGRACIN?

2puntos:
Maneras que tienen los animales de

adaptarse a su ambiente.
Actividades estacionales bsicas de
algunos animales.
Son dos (maneras, modos, mtodos) con
(las que, los que) algunas especies
enfrentan los cambios de clima;
Protegen a los animales de los
cambios estacionales.
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1:;;rl:
2puntos:
Son mtodos de (control, correccin).

Modos de influir sobre la conducta de
los otros.
Mtodos para motivar.
Medios de (disciplina, enseania).
Valoracin de las acciones.
ANALOGIAS
1 punto:
Modos de pasar el invierno u otra
estacin; Actividades estacionales.
(Acciones, actividades, funciones)
animales; (Conductas, patrones,
estados, rutinas) animales.
Cosas que los animales hacen para
sobrevivir; Modos de (pfeservarse,
protegerse) los animales.
Conducta instin,tiva de algunos animales;

Conductas animales automticas.
Etapas (o rutinas) por las que algunos
animales pasan estacionalmente.
Ayudan a los animales a (sobrevivir a,
enfrentar, no sufrir) el invierno, el
clima extremadamente fro.
'
Partes de la forma de vida o el estilo
vital de algunos animales; Estados de
ciertos animales.
(Acciones, cosas) que hacen los

animales en (el invierno, el otoo).
Ocurren en invierno; estn relacionadas
con las estaciones.
Tienen que ver con el hbitat; Cambio
de hbitat.
Opuntos:
Estn relacionadas con la naturaleza;

Funciones de la naturaleza.
Las dos son necesarias; Resuelven un
problema: (P).
Formas de vida; Partes de la vida.
Ayudan a dormir a los animales; Tienen
que ver con el sueo.
Traslado.
Lo hacen personas u osos (P).

Lugares a los que van los animales a
pasar el invierno.
En la hibernacin se duerme, en la
migracin se viaja.
Los osos hibernan, las aves migran.
Movimientos de traslado.
Puntuacin
Por las respuestas a cada uno de los tems 1 a 5 se asignan O 1 p~to; por las respuestas a cada uno de los tems 6 a 19 se asignan O, 1 2 puntos. Si .el examinado obtuvo" puntajes perfectos en los tems 6 y 7, asgnel~ 1 punto por cada uno de los tems 1 a
5. Si se administraron algunos peto no todos los temS retrogresivos (porque el examinado respondi correctamente a dos tems consecutivos), asgnele 1 punto por cada
uno de los tems retrogresivos no administrados.
123
~-=r-
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1,
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'
ANALOGAS
Para puntua!1 compare las respuestas del examinado con los ejemplos de respuestas
enumerados para cada tem, y con los principios generales que exponemos a continuacin. Los ejemplos de respuest.as no constituyen una lista exhaustiva de todas las respuestas posibles; los produjo la muestra de estandarizacin [de los E.~tados Unidos].
Algunos de los ejemplos de 2 puritos se encuentran entre los ms pobres que an merecen ese puntaje, y los ejemplos de Oy 1 puntos son a menudo fronterizos. Con las respuestas poco claras o ambiguas se pueden pedir aclaraciones de una manera neutra. Seguramente algunos examinados darn .respuestas no tipificadas en los ejemplos. Para evaluar
esas respuestas inusuales remtase a los principios generales que pasamos a enunciar.
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DISEO CON CUBOS
5. Diseo con Cubos
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Materiales
Manual.
Cuaderno de Estmulos.
Nueve cubos.
Cronmetro.
Respuestas de 2 puntos: Una respuesta de 2 puntos expresa una clasificacin general

o una propiedad o concepto universales primordialmente pertinentes para los dos trminos del par (pr ejemplo, "Una naranja y una banana son frutas"; "Un poema y una
estatua son obras de arte").
;;;.,
Respuestas de 1 punto: Una respuesta de 1 punto expresa una propiedad o funcin

especficas comunes a ambos trminos del par, y constituye una analoga pertinente
(por ejemplo, "La naranja y la banana tienen cscara"). Tambin se asigna 1 punto por
las clasificaciones generales menos pertinentes pero correctas (por ejemplo, "La naranja y la banana son alimentos").
'i/:a. ;;(
En este subtest se le pide al examinado que reproduzca modelos o imgenes en dos

colores, diseados con cubos. Estos diseos presentan una dificultad creciente, y van
desde un diseo simple con dos cubos hasta diseos ms complejos con nueve cubos.
Cada cubo tiene dos caras blancas, dos caras rojas y dos caras initad rojas, mitad blancas.
:;;HIO.
Inicio
i:::,. ;JIOl
Respuestas de O puntos: Una respuesta de O puntos expi:esa propiedades especficas

no comunes de los dos trminos del par, generalizaciones incorrectas o no pertinentes,
diferencias entre los miembi-os del par, o es claramente errnea.
El grado de abstraccin de la respuesta del examinado tiene mucha importancia para la puntuacin. Las categorizaciones generales pertinentes deben recibir 2 puntos,
mientras que un enfoque concreto, de resolucin de problemas, que suponga designar
una o ms propiedades o funciones comunes de los trminos del par, solo merece 1
punto. Por ejemplo, la respi.;estade que un piano y un tambor (tem 8) son instrumentos
musicales (su categora general) merece un puntaje ms alto que la respuesta de que el
piano y el tambor hacen msica (una propiedad compartida especfica).
Por otro lado, la respuesta de que una naranja y una banana (tem 6) son frutas merece ms puntos que la respuesta de que ambas son alimentos; aunque la categora de
"frutas" es menos general que la de alimentos, en este caso es la ms pertinente.
Desde lueg'o, ihcluso un enfoque relativamente concreto en la resolucin de un tem
(por ejemplo, 'Tan;to el piano como el tambor se usan en 13.s orquestas") exige que el
examinado abstraiga algn rasgo anlogo de los trminos del par. Algunos examinados
son incapaces de realizar tales conexiones, y tal vez respondan a cada trmino separada
mente, en lugar de hcerlo al par como un todo (por ejemplo, "Los osos hibernan, las
aves migran"). Aunque estas respuestas son enunciados verdaderos, se les asignan Opun~
tos porque expresan lo que los trminos del par tienen de distinto:_jy no de anlogo.
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124
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Retrogresin
Si el examinado slo logra puntajes de O 1 en cualquiera de los diseos 5 6, administre los diseos l a 4 en orden inverso, hasta poder asignar puntajes perfectos (2 puntos) en d-Ostems consecutivos. Si el examinado obtuvo un puntaje perfecto en el diseo
5, cuntelo en la retrogresin. Si se satisface este criterio, asgnele un puntaje perfecto
por cada uno de los tems precedentes no administrados: Luego contine con el subtest
hasta que se satisfaga el criterio de interrupcin.
Interrupcin
. 1
Interrumpa al cabo de tres puntajes consecutivos de O. Se considera que el examinado ha fracasado en los diseos 1 a 6 solo cuando falla en arabos intentos.
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Diseo 5.
Si el examinado obtiene puntajes perfectos (2 puntos) en los diseos 5 y 6, asgnele
2 puntos por cada uno de los diseos 1 a 4.
. 11
~.J . ;,
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Puntaje mximf;: 33 puntos.
Descripcin
125
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DISEO CON CUBOS
Con los diseos 1 a 5, el examinado reproduce los modelos construidos por el examinador. El examinador debe presentar los diseos tal como l los ve en este Manual y en el
Protocolo.
Acerque el diseo al examinado, para que rio lo vea al sesgo, sino desde arriba, perpendicularmente. Despus de darle las instrucciones, lleve el modelo a aproximadamente 18 cm del borde de la mesa prximo al examinado. Si este usa la diestra, ubique el modelo corrido un poCo a la izquierda de una lnea perpendicular a su
cuerpo; en caso contrario, si el examinado es zurdo, ubique el modelo corrido a la
derecha. En este subtest es importante que el examinado se siente con los hombros
paralelos a la mesa, y que tambin el Cuaderno de Estmulos se presente perfectamente paralelo a la mesa y a los hombros del examinado (vase la figura 4.1).
e
Con los diseos 6 a 14, eLexaminado debe reproducir los modelos presentados en el
Cuaderno de Estmulos, cuyo lomo debe quedar del lado del examinador (vase la figura 4.1).
1
1
Modelo o Cuaderno
de Estmulos
iscm
EXAMINADO
Figura 4.1. Orientacin del modelo y el Cuaderno de Estmulos.
e
Al colocar los cubos frente al examinado, controle que sean visibles los distintos tipos
de caras. Por ejemplo, para un diseo con cuatro cubos, solo 1 debe presentar una
cara roja y blanca. Para un diseo con nueve cubos, solo tres deben presentar una cara roja y blanca.
.
,~
Si el diseo del examinado es defectuoso, o si ha excedido el tiempo lmite, en los diseos 5 y 6.administre el segundo intento. En los diseos 7 a 14 no hay segundo in-
~,;;;
Comience a tomk.r el tiempo en cuanto haya concluido de dar las instrucciones. Detenga el cronmetro cuando el examinado.indique que ha terminado con el tem. A
fin de mantener el rapport y la motivacin, no obstante, se le pueden conceder algunos segundos adicionales para que concluya la tarea, aunque exceda el tiempo lmite.
No otorgue puntos por la tarea completada despus del tiempo lmite. Para asignar
bonificacin es esencial el registro preciso del tiempo empleado en los diseos 7 a 14.
126
tento.
Si el examinado presenta un diseo rotado en aproximadamente 30 o ms, se considera que ha fracasado en el tem. Durante toda la administrat'in del subtest, solo
se puede corregir una rotacin. En el caso de que se produzca diga:
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El
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FZ
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EXAMINADOR
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DISEO CON CUBOS
'...'i 35
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~;,! ~
No, tyese, va de este '!11odo,
y demuestre la posicin correcta.

Si el ex:aminado presenta por primera vez una construccin rotada en el intento 1
de los diseos 5 6, hgale la correccin necesaria, mezcle los cubos y pdale que
vuelva a construir el diseo. Registre ese intento como fracaso. A continuacin pase
al intento 2. Despus de que el examinado complete el segundo intento de los diseos 5 6, pase al diseo 4, con independencia del desempeo. Contine con el
subtest hasta que se satisfaga el criterio de interrupcin.
Si el examinado presenta por primera vez una construccin rotada en el intento 2 de
los diseos 5 6 6, haga la correccin necesaria, registre ese intento como un fracaso,
y administre el diseo 4. Luego contine con el subtest hasta que se satisfaga el criterio de interrupcin.
o Si por alguna razn clnica especial se comienza con el diseo 1, utilice la introduccin al subtest que acompaa al diseo 5. Adapte las instrucciones del tem para que
se acomoder a este ordenamiento.
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127
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DtSErilO CON CUBOS
DISEO CON CUBOS
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Instrucciones por tems

Diseo 1
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Intento 1 (tiempo lmite: 30")
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e;;
Separe cuatro cubos y diga:
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Voy a juntar estos cubos para hacer un diseo. Obsrveme.
Construya un modelo del diseo 1 empleando dos cubos. Deje intacto el modelo y
entrguele los dos cubos restantes al examinado, uno de ellos presentando la cara roja,
y el otro la cara blanca. Diga:
Ahora haga uno igual a este (seale el modelo). Avseme cuando haya terminado. Adelante.
Comience a tomar el tiempo. Si el examinado logra construir el diseo dentro del

tiempo lmite de 30", no administre el intento 2, y pase al diseo 6 7. Si el examinado
construye mal el diseo, o excede el tiempo lmite, pase al intento 2.
e;
g~
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E"i5
, ..
Deje intacto su modelo, y utilice los dos cubos del examinado para demostrarle y explicarle el modo de reproducir el diseo. Diga:
Obsrveme otra vez.
Ahora intntelo usted de nuevo, asegurndose de que sea igual al mo.
Comience a tomar el tiempo. En este segundo intento, el examinado puede tener

xito o fracasar, pero en ambos casos diga:
Hagamhs $nuevo intento.
;;c,;11 2
-~
Despus de haber reproducido el modelo, desordene los cubos del examinado y diga:
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~-~;'.;"\ l"__?f
l,,.
.
~llL. JE.
Diseo2
[JI
Diga:
De nuevo voy a juntar los cubos, para hacer otro diseo. Observe lo que hago.
Con dos de los cubos, construya un modelo del diseo 2, y ubquelo frente al exa~
minado. Dele otros dos cubos, uno presentando la cara roja y otro la cara roja y blanca. Diga:
Ahora haga uno como este. Avseme cuando haya terminado.

tiempo lmite, no administre el intento 2, y pase a los diseos l, 6 7. Si el examinado
construye mal el diseo, o se excede en el tiempo lmite, pase al intento 2.
Intento 2 (tiempO lnite: 30")
Dejando intacto su modelo, y utilizando los cubos del e_xaminado, demuestre la construccin correcta. Diga:
Fijese, tiene que ser como este.
Desordene los cubos del examinado y diga:

Intntelo de _nuevo y asegrese de que sea igual al mo.
Comience a tomar el tiempo. Pase al diseo 1.
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Pase a los diseos 6 7 si no se ha satisfecho el criterio de interrupcin.
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DISEO CON CUBOS
DISEO CON CUBOS
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Diseo3
Diseo 4
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Diga:
~,;,,
Hagamos otro intento.
Desordene los ocho cubos; separando cuatro de ellos, diga:

Voy a constnr un nuevo diseo. Obsrveme.
Construya un modelo del diseo 3, y ubquelo frente al examinado. Presntele los

Cl,latro cubos restantes, uno con la cara roja, dos con la cara blanca y uno con la cara r"'
ja y blanca hacia arriba. Cuide de no colocarlos en fila. Diga:
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e.....
eJ
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Comience a tomar el tiempo. Si el examinado construye el diseo dentro del tiempo

lmite, no administre el intento 2, y pase al tem siguiente (diseos 2, 6 7). Si el examinado construye mal el diseo, o si excede el tiempo lmite, pase al intento 2.
Dejando intacto su modelo, y utilizando los cubos del examinado, demuestre la construccin correcta. Despus diga:
Ftjese, tiene que ser como este.
Desordene los cubos d71 examinado y diga:

Ahora, intntelo de nuevo.
Comience a tomar el tiempo. Despus pase al diseo 2.
Con cuatro cubos, construya el modelo frente al examinado. Dejando intacto ese
modelo, presntele al examinado dos cubos con la cara blanca hacia arriba, uno con la
cara roja hacia arriba y uno con la cara roja y blanca hacia arriba.. Diga:
Haga usted uno como este (seale el modelo). A'Viseme cuando haya terminado. Empiece.
"'
,e'."l: . ;\Ji
~11
e,
Ahora hgalo usted mismo. Empiece.
E@
~ ~
~\!i
Comience a tomar el tiempo. Si el examinado completa el diseo dentro del tiempo ,,

lmite, no administre el intento 2, y pase al tem siguiente, diseos 3, 6 7. Si el examinado construye mal el diseo, o si excede el tiempo lmite, administre el intento 2.
Dejando intacto su modelo, y utilizando los cubos del examinado, demuestre la construccin correcta. Despus diga:
Fjese, de~~-~er como este.
~!
~i
Desordene los cubos del examinado y diga:

Ahora intntelo de nuevo.
Comience a tomar el tiempo. Pase al diseo 3.
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DISEO CON CUBOS
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~Diseos
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Para presentar este subtest, coloque cuatro cubos frente al examinado y diga:
~yl
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~' i
Haga girar los cubos para mostrar las diferentes caras. Nota: En este Manual y en el
Protocolo, todos los diseos aparecen tal como se ven desde el lado del examinador.
Tome cuatro cubos ms y diga:
Voy a juntar algunos cubos para hacer un diseo. Obsrveme.
Con esos cuatro cubos, construya.el modelo del diseo 5. No explique el diseo. Deje el modelo intacto. Ponga los cuatro cubos restantes frente al examinado y diga:_
Ahora haga uno igual a este. Avseme cuando haya terminado.
tiempo lmite, no administre el intento 2, y pase al intento 1 del diseo 6. Si el examinado construye mal el diseo, pase al intento 2.
Intento 2 (tiempo lmite: 6..0")
e,-
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bl ~
'!'" .:;;
~; . 5
gi~
gi
Desordene cuatro cubos frente al examinado.

Busque el diseo 6 en el Cuaderno de Estmulos y ubquelo frente al examinado. El
lomo del Cuaderno debe quedar del lado del examinador. Diga:
Esta vez vamos a juntar los cubos para copiar este dibujo (seale el diseo presentado en
el Cuaderno de Estmulos). ~ero obsrveme a m.
Demuestre lentamente la construccin del diseo, utilizando los cubos del examinado. Despus de haber terminado, diga:
Fijese, Ias caras de arriba de los cubos forman esta misma figura.
Desordene los cubos empleados en la demostracin y diga:
C3
Ahora mire la figura, y haga una igual con estos cubos. Avseme cuando haya terminado.
~"i
']
Empiece.
:!i:!.l
.~
6:1
Obsrveme de nuevo.
Diseo 6
:3
1
e..
Diga:
Comience a tomar el tiempo. Sea cual fuere el desempeo del examinado en el intento 2 del diseo 5, pase al diseo 4. Administre los diseos 1 a 4 en orden inverso hasta
que el examihado obtenga puntajes perfectos (2 puntos) en dos tems consecutivos.
Cuando satisface este criterio, asgnele un puntaje perfecto por cada uno de los tems
precedentes no administrados. A continuacin pase al intento 1 del diseo 6.
;:
Ahora voy a pedirle que haga algunos diseos. Ve estos cubos? Todos son iguales. Tienen
algunas caras totalmente rojas, algunas totalmente blancas, y algunas l~ mitad rojas y la mitad blancas.
\;
DISEO CON CUBOS

tiempo lmite, pase al diseo 7. Si construye mal el diseo, pase al inteD:to 2.
'.5
Diga:
Obsrveme de nuevo.
Dejando jn\cto su modelo, y utilizando los cubos del exan1inado, demuestre la con&truccin correcta; del diseo por segunda vez. A continuacin desordene los cubos del
ex~inado y diga~
Intntelo de nuevo, y asegrese de que sea igual al mo (seale el modelo). Avseme cuando haya terminado.
132
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gt:..
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~(J,.,;~
Construya un modelo del diseo 6 utilizando los cubos del examinado. Despus desordnelos, y diga:
Intntelo de nuevo, y asegrese de que quede una figura igual a la de esta pgina.
Comience a tomar el tiempo. Despus pase al diseo 4, fuera cual fuere el desempeo en el intento 2 del diseo 6. Administre los diseos 1 a 4 en orden inverso, hasta que
133
PJ"I '~
~;o::.:
JISEO CN CUBOS
-
:1 examinado obtenga puntajes perfectos en dos tems consecutivos. Si obtiene un punaje perfecto en el diseo 5, cuntelo en la retrogresin. Cuando se satisface este criteio, asigne un puntaje perfecto por cada uno de los tems precedentes no administralos. Contine con el subtest hasta que se satisfaga el criterio de interrupcin.
>isellos 7 a 9 (tiempo lmite: 60" por cada diseo)

Desordene cuatro cubos frente al examinado. De vuelta la pgina del Cuaderno de
~stmulos para presentar el dise siguiente y diga:
Ahora haga uno como este. Trate de trabajar con la niayor rapidez posi"ble. Avseme cuando haya terminado.
Comience a tomar el tiempo. Cuando el examinado haya terminado, o haya transcurido el tiempo--lmite, desordene los cubos y presente el diseo siguiente.
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...
~:1,
.g: :.I,,.
.
Desordene nueve cubos frente al examinado. De vuelta la pgina del Cuaderno de

para exponer el diseo siguiente y diga:
~smulos
Ahora haga uno como este empleando nueve cubos. Aviseme cuando haya terminado.
Comience a tomar el tiempo. Cuando el examinado haya terminado, o haya transcurido el tiempo lmite, desordene los cubos y presente el diseo siguiente.
En los diseos 13y14 no permita que el examinado gire el Cuaderno de Esmulos
.om9 para que los diseos aparezcan con una base horizontal.
Diseo 1 Lmite de
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En el Protocolo y en este Manua~ los diseos se presentan tal como se ven desde la
1osicin del examinador.
Con las construcciones incorrectas se tiene la opcin de registrar el diseo final del
xaminado en 1~ cuadrculas en blanco de la columna de Diseo Incorrecto.
En la colirffi-ria_de Tiempo EmpleadO registre los segundos que el examinado tard
n construir el di~eo de cada tem.
Si la construccin ha sido correcta, marque con un crculo la S en la columna de Di-
eo Correcto.
Registre el puntaje marcando con un crculo el nmero que corresponda.
El examinado puede fracasar en un tem debido a una construccin defectuosa (el
[iseo no reproduce el modelo o la figura del Cuaderno de Estmulos). porque presen134
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Diseo
1. (2 Cubos)
3. (4 Cubos)
5. (4 Cubos)
Puntaje por respuesta correcta
Tiempo lmite para

cada Intento
(en segundos)
Intento 1
30
30
30
30
60
60
lntento2
2
2
2
2
:::o,
-~ill
...
:-
Puntajes y tiempos lmites para los tems con dos intentos
6. (4Cubos)
;i;,.D
<_:
'-:.:k';_.-::-::,
En los diseos I a 6, la construccin correcta de un diseo dentro del tiempo lmite

en el intento 1 se retribuye con 2 puntos. La construccin correcta de un diseo dentro
del tiempo lmite en el intento 2 se retribuye con 1 punto. En estos tems, si el examinado logra construir el diseo dentro del tiempo lmite en el intento'} no se le administra
el iiltento 2. Si no logra constl-uir el diseo en ninguno de los dos intentos, se le asignan O puntos. Si logra construir los diseos 5 y 6 dentro del tiempo lmite en el intento
1, se le asignan 2 puntos por cada uno de los diseos l a 4.
4. (4 Cubos)
<:;
-\;f}i;~.
\i' ~ ~ ~
Diseos 1 a6
2. (2 Cubos)
' "..
lo~aceptable
::
Fracasos
Figura 4.2. Ejemplos de errores por rotacn en Diseo con Cubos.
-~
;i;;i11 ;;
- , .:J
~untuacin
ta los cubos rotados en 30 o ms, o por haber excedido el tiempo lmite. En la figura
4.2 presentamos ejemplos de errores por rotacin.
...,J
-:;
. ll
\!.'.:!8
liseos 10 a 14 (tiempo lmite: 120" por cada diseo)
DISENO CON CUBOS
Diseos 7 a 14
En los diseos 7 a 14 registre un mnimo de 4 puntos por el completamiento exitoso
del diseo dentro del tiempo l~te. Sobre la base del tiempo empleado, el examinado
puede obtener bonificacin de 1 a 3 puntos por diseo, como recompensa por un de135
l. .
-:1
f)t'T-''-"''--:~
DISEO CON CUBOS
sempeo rpido y perfecto. La tabla siguiente presenta el total de puntos por tem para
cuatro rangos de tiempo empleados. Estos puntajes incluyen la bonificacin. No se asignan puntos por un desempeo solo parcialmente correcto o incompleto.
Tiempo lmite para

cada intento
(en segundos}
Puntaje total
4
'" ~
: \I
_)fu
7. (4Cubos)
60
16-60
11-15
610
15
8. (4_ Cubos)
60
1660
11-15
610
1-5
9. (4Cubos)
60
2160
16-20
1115
110
1O. (9 Cubos)
120
36-120
26-35
21-25
1-20
11. (9 Cubos)
120
66-120
46-65
31-45
1-30
12. (9 Cubos)
120
76-120
56-75
41-55
1-40
13. (9 Cubos)
120
76-120
56-75
4155
1-40
14. (9 Cubos)
120
66-120
46-65
36-45
1-35
ARITMTICA
6. Aritmtica
Materiales
Veinte problemas de ariuntica en el Manual.
Nueve cubos de Diseo con Cubos.
Cronmetro.
a
;-:
Tiempo empleado {en segundos}
.;
~j
Puntajes para los diseos completos, Incluyendo la bonificacin por tiempo

Diseo
r il
1.
,]
e<
!!
;-
e J
Descripcin
En este subtest se le presenta oralmente al examinado una serie de problemas de
aritmtica que debe resolver mentalmente, sin emplear lpiz ni papel, respondiendo,
tambin oralmente, dentro de un tiempo lmite.
et.:-'.1
Inicio
',~})
<:::
el
tem5.
Si el examinado obtiene puntajes perfectos (1 punto) en los tems 5 y 6, se le asignan
puntajes perfectos por los tems 1 a 4.
g.m
Retrogresin
ej
~J
g]!
<::
'i
Si al examinado le corresponden O :P1:1ntos en el tem 5 o en el tem 6, adminstrele

los tems 1 a 4 en orden inverso hasta que obtenga puntajes perfectos en dos consecutivos.
Si obtuvo un puntaje perfecto en el tem 5, cuntelo en la secuencia retrogresiva. Cuando se satisface este criterio, asigne la suma de los puntajes perfectos por cada uno de los
tems precedentes no administrados. Luego contine con el subtest hasta que_ se satisfaga el criterio_ de interrupcin.
:~:-Ji!
<=~
:J
-'f
~;.,
~J
Interrumpa al cabo de cuatro puntajes consecutivos de O.

r
:JJ ~,
~:n
136
Interrupcin
;f.
.:;.
. "
'-"'....-~-'~:~
Comience a tomar el tiempo de cada tem inmediatamente despus de haberle ledo
el problema al examinado. Si l lo solicita, o es evidente que no ha comprendido la
tarea, un problema se le puede repetir una vez. No obstante, el tiempo se comienza
a tomar desde el final de la primera lectura del enunciado.
137
,_,
:;;T~
ARITMTICA
EI examinado no debe usar papel jr lpiz con ningn problema, pero no lo desaliente s "escribe" con el dedo sobre la mesa.
En la columna de Tiempo empleado del Protocolo, registre el tiempo exacto que al

examinado le toma resolver cada problema, si es menor o igual al tiempo lmite. En
las Instrucciones por tem y en el Protocolo se puede encontrar el tiempo lmite para
cada tem. El tiempo se comienza a tomar inmediatamente despus de haber ledo el
problema. El registro preciso del tiempo empleado esesencial, porque puede permitir que el examinado reciba bonificacin en los tems 19 y 20.
o
Para presentar el subtest, diga:

Ahora vamos a volver a cambiar de tarea. En la seccin que sigue le voy a pedir que resuelva algunos problemas de aritmtica.
f1rr
:~
''l-
tem
Tiempo
lmite
(en segundos)
Respuesta
correcta
1. Tome tres cubos con la cara roja hacia arriba y

colquelos frente al examinado, separados entre s
por un centmetro de distancia. Luego pregunte:
CuntOs cubos hay en total?
15
2. Tome siete cubos con la cara roja hacia arriba y

colquelos, separados entre s por un centmetro
de distancia, frente al examinado. Luego pregunte:
Cuntos cubos hay e~n total?
3. Tome siete cubos frente al examinado y diga:
Si usted tiene 7 cubos y saca 2 (saque dos),
cuntos-quedan? Luego de que responde ~l
examinado, retire los cubos y administre el tem 4.
4. Sitien~ 3-lj.bros y regala 1, cuntos libros
le quedatit
15
~ 5. CuItos sorl. 4 pesos ms 5 pesos?
Puntaje
por la
respuesta
correcta
1
- J ,.
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r:3
r;;i
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E[ 1R
g;J;13
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g;;f ;3
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~,;:_.,
15
15
15
15
$9,00
$4,00
1
1
6. Si usted compra nafta por 6 pesos y paga con un.

billete de 10 pesos, cunto recibir de vuelto?
7. Si 6 latas forman un paquete y usted quiere corilprar 30
30 latas, cuntos paquetes deber comprar?
. :J:j
.,.~JI
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gl.IB
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138
Tiempo Respuesta Pontaje

correcta
por la
lmite
respuesta
(en se-.
correcta
gundos)
tem
1-7,-~ -~
r-1 l
-,;;;.
er
e_; :;'I___ ;
:[,
Instrucciones por tem
ARITMTICA
8. Si un paquete de caramelos cuesta 25 centavos,

cunto costarn 6 paquetes?
9. Si usted compra 7 caramelos a 20 centavos
cada uno, y le da al vendedor 5 pesos,
cunto recibir de vuelto?
10 .. Si usted tiene $18 y gasta$ 7,50,
cunto dinero le queda?
11. Cuntas horas tardar una persona en recorrer
24 kilmetros a razn de 3 kilmetros por hOra? '
12. Si dos camisas cuestan$ 31, cul ser el
precio de una docena de camisas?
13. Un saco cuesta normahnente $ 60. Durante la
poca de ofertas, se reduCe su precio en un 15 %.
Cunto cuesta el saco con el descuento?
14. Mara compr 6 tabletas de chocolate por
$ 1,60. Si a este total se le suman 20 centavo~
en conCepto de impuestos, cunto pagar
por cada chocolate incluyento el impuesto?
15. Una familia compr muebles usados por los
dos tercios de su valor real. Pagaron por ellos
$ 400. Cunto costaran nuevos?
16. Pedro tiene el doble del dinero que tieue Roberto.
Pedro tiene $ 99. Cunto tiene Roberto?
I 7. Una familia recorri 215 kilmetros en 5 horas,
cul es l promedio de velocidad en kilmetros
por hora?
18. Cul es el promedio de los siguientes
nmeros: 10, 5y15?
19. Ana tena 8 broches amarillos, 5 broches verdes
y 7 broches anaranjados. Desech uno de 'los
broches sin mirar cul. Qu probabilidad hay
de que haya tirado un broche verde?
20. Si 8 obreros pueden terminar un trabajo en
6 das, cuntos obreros se necesitarn para
terminarlo en medio da?
30
$1,50
30
$3,60
30
$10,50
30
60
$186,00
60
$51,00
60
$0,30
o 30 cent.
60
$600,00
.60
$49,50
60
43km/h
60
10
60
1 de46
5 de 20
(1"-10")
2
1
(11"-60'') .
120
96
2
(1"-10'')
1
(11"-120")
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139
~ .~
E1'.~~
ARITMTICA
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Puntuacin
En cada tem, registre la respuesta al pie de la letra, as como el tiempo que el examinado se tom para responder. Considere correcta la respuesta si est bien la cantidad,
aunque no aparezcan incluidas las unidades apropiadas (por ejemplo, pesos y centavos). Adems, otorgue los puntos correspondientes si el examinado corrige espontneamente una respuesta errnea dentro del tiempo lmite.
Si el examinado obtuvo puntajes perfectos en los tems 5 y 6, asgnele l punto por cada uno de los tems 1 a 4. Si se administraron algunos pero no todos los tems retrogresivos, porque respondi correctamente a dos tems consecutivos, asigne 1 punto por cada uno de los tems retrogresivos no administrados.
Si el examinado responde correctamente despus-del tiempo lmite, a esa respuesta le
corresponde un puntaje de O.
Para los tems 1 a 18 registre 1 punto por cada respuesta correcta proporcionada
dentro del tiempo lmite. Para los tems 19 y 20 registre 2 puntos por cada respuesta correcta proporcionada antes de los 10 segundos, o 1 purito por cada respuesta correcta
proporcionada dentro del tiempo lmite, pero en ms de 10 segundos.
1 ~
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RAZONAMIENTO CON MATRICES
7. Razonamiento con Matrices
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Materiales
Manual.
Cuaderno de Estmulos.
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Descripcin
Este subtest est compuesto por cuatro tipos de tareas de razonamiento no verbal:
completamiento de patrones, clasificacin, analoga y razonamiento Serial. El examinado observa una matriz en la que falta una parte; e identifica por su nmero o seala
una de las cinco respuestas opcionales para completar esa matriz.
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Inicio
Se empieza con los tres tems de muestra (A, B y C), y despus se pasa al tem 4.
Los.tems de muestra se utilizan para ayudar al examinado a comprender las instrucciones del subtest. Administre esos tres tems a todos los examinados en orden directo, hacia aMlante. Si en cualquiera de los tems de muestra el examinado responde
de modo incorrecto, ilustre e] modo correcto de resolver el problema. Despus pase al
tem 4, con independencia del desempeo que haya tenido e] examinado en los tems
demuestra.
Si el examinado obtiene puntajes perfectos (1 punto) en los tems 4 y 5, asgnele
puntajes perfectos por los terns 1 a 3.
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140
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Retrogresin
Si el examinado obtiene un puntaje_ de O en el tem 4 o en el tem 5, administre los
tems l a 3 en orden inverso hasta que pueda asignar puntajes perfectos en dos tems
consecutivos. Si obtuvo un puntaje perfecto en el tem 4, cuntelo en la secuencia retrogresiva. Cuando se satisface este criterio asigne un puntaje perfecto por cada uno de los
tems precedentes no administrados. Despus contine con el subtest hasta que se satisfaga el criterio de interrupcin.
Interrupcin
Interrumpa al cabo de cuatro puntajes consecutivos de O, o cuatro pu11-tajes de O en
cinco tems consecutivos.
141
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c;;;l ;;
~'"'-: '"'tj,
~
\;in11 "
8'r;;

Voy a mostrarle algunas riguras. En cada figura falta una parte. Observe cuidadosamente
todos los aspectos de cada figura y elija la parte faltante entre las cinco opciones que estn al pie de la pgina.
~'.:0;;9-""17i
-1"
:if:o,;cm'T_--;t
., Con los tems de muestra A, By C, si el examinado responde de modo incorrecto,

proporcinele la enseanza indicada en las Jnstruccion~s por tem.
~l.''
if:;_:':ll'
~~l
ji
11>- tem de muestra A

Ubique el tem de muestra A en el Cuaderno de Esmulos. Pngalo frente al exami~
nado y diga:
Por ejemplo, dgame cul de estas figuras (seale las respuestas opcionales) debe ir aqu
(seale el signo de interrogacin). Antes de elegir, observe cuidadosamente las figuras de
am"ba y las repuestas opcionales que estn abajo. Si le parece que hay ms de una respuesta conecta al Jlroblema, elija la nlejor. Recuerde que debe elegir la que completa mejor el
patrn.
Si el examinado responde correctamente (respuesta 2), pase al tem de muestra B;

si el examinado responde de modo incorrecto, diga:
En este tem, la parte faltante debe completar el patrn haciendo que todas las figuras
sean del mismo color. F'~ese, esta eleccin (la respuesta 2) eS la qtte mejor completa el pa-
trn, porque todos~los rectngulos s~n amarillos.
tem de muestra B
~]
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1l
f~;!
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'~~J'~,
Ahora dijame cul de estas figui-as (seale las respuestas opcionales) debe ir aqu (seale
el signo de interrogacin). De nuevo, observe ctdadosamente la figura de arriba y las de
abajo antes de elegir su respuest. Si piensa que hay ms de una respuesta correcta al problema, elija la mejor.
Si el-examinado responde correcUnente (respuesta 4), pase al tem 4;

Todas las figui-as de arriba son crculos, y a cada crculo grande lo sigue uno pequeo (vaN
ya sea13.ndo todas las figuras con un movimiento de barrido). Por lo tanto, el crculo pequeo (la respuesta 4) es la mejor respuesta.
A continuacin pase al tem 4 del Cuaderno de Estmulos.

tems 1 a26
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'~l.
,~,:~
Ahora dgame cul de estas figuras (seale las respuestas opcionales) debe ir aqu (seale
el signo de interrogacin).
il1
. .. ~
Pase ;! t~m de muestra By diga:
Si el examinado no comprende o est confundido acerca del razonamiento que lmM

plica la tarea, repita todos los pasos. En caso de ser necesario, proporcione una explicacin alternativa (por ajemplo, demuestre de qu modo el problema puede resolverse en
trminos de filas horizontales).
Pase al tem de muestra C y diga:
... ,,
~,.
ESte proble~ puede resolverse de varias maneras. Por ejemplo, usted pude separar las
figuras en dos columnas. Observe que las figuras de la columna izquierda son iguales (seale los dos octgonos azules).
Las dos tienen la misma forma, y los dos son azules.. F'tjese ahora n Ja columna derecha
(seale el crculo amarillo y el signo de interrogacin). Una ru;las elecciones que estn
abajo (seale las respuestas opcionales) haee que tambin sean iguales las figuras de la co-Iumna derecha. Fjese, esta eleccin (la respuesta 5) hara que las figuras de la columna
derecha.fueran todas crculos amarillos.
tem de muestra e
'@"'
g,;21
.:l
Si el examinado responde correctamente (respuesta 5), p'se al tem de muestra C;

,'\~!ft ;''
142
~.b~
En cada uno de los tems 1a3 (en el caso de que sean administrados) y cada uno de
los tems 4 a 26, diga lo siguiente:
Ahora dgame cul de estas figuras (seale las respuestas opcinales) debe ir aqu (seale
el signo de interrogacin).
El examinado no debe re'cibir ninguna retroalimentacin o enseanza en los tems 1

a 3 y 4 a 26. Explquele que puede realizar conjeturas fundamentadas, pero no debe
conjeturar al azar.
'--'.~___,...,
'-"'----
--~
143
"l~'
Puntuacin
tffi',i1 Ti--
tem
Respuesta
tem
Respuesta
A.
B.
8.
18.
9.
19.
tem
10.
1.
20.
11.
21.
12.
22.
13.
23.
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fr'<,.
El subtest de Dgitos est compuesto por dos tareas que se administran independientemente: Dgitos hacia Adelante y Dgitos hacia Atrs. En ambas, el examinador le
lee al examinado una serie de nmeros. En cada tem de Dgitos hacia Adelante se pide al examinado que repita la serie en el orden en que se le present; en Dgitos hacia
Atrs, se le pide que repita la serie en orden inverso.
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14.
5.
24.
15.
25.
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16.
7.
17.
tems de Dgitos hacia Adelante y Dgitos hacia Atrs, en el Manual y en el Protocolo.
Descripcin
2.
6.
Materiales
~-~--111
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Respuesta
c.
;;
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Las respuestas a Jos tems 1 a 3 y 4 a 26 pueden recibir O 1 punto. Si e] examinado

obtuvo puntajes perfectos en los tems 4 y 5, asgnele 1 punto por cada uno de los tems
1 a 3. Si se administraron algunos pero no todos los tems retrogresivos, porque el examinado respondi correctamente a dos tems consecutivos, asgnele 1 punto por cada
uno de los tems retrogresivos no administrados. En la tabla siguiente y en el Protocolo
se encuentran las respuestas a los sucesivos tems.
8. Dgitos
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Las dos partes de Dgitos (Dgitos hacia Adelante y Dgitos hacia Atrs) se administran por separado. Administre Dgi.tos hada Atrs aunque el examinado obtenga un puntaje de
Oen Dgitos hacia Adelante.
Administre ambos intentos de cada tem aunque el examinado apruebe el in'lento 1_.
Lea los Dgitos a razn de uno por segundo, bajando levemente la voz en el ltimo dgito de la serie. Haga una pausa para permitir que el examinado responda.
Dgitos hacia Adelante

Inicio
Intento 1 del tem l.
Interrupcin
Interrumpa al cabo de puntajes de O en ambos intentos de cualquier tem.
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Instrucciones por ftem

Antes de administrar el intento 1 del tem 1 diga:
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144
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145
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DIGITOS
Voy a decir algunos nmeros. Escuche con cuidado, y cuando haya terminado dgalos us-
~i~
ted. Diga slo los que dije yo.
tem
Intento 1
Intento 2
1- 7
6- 3
2.
Intento 1
Intento 2
5- 8- 2
6-9-4
3.
Intento 1
Intento 2
6- 4- 3- 9
7 -2-8-6
4.
Intentol
Intento 2
4-2-7-3-1
7 -5-8-3-6
5.
Intento 1
Intento 2
6-1-9-4-7-3
3-9- 2-4-8-7
5-9-1-7-4-2-8
4-1-7-9-3-8-6
7.
Intento 1
Intento 2
Intento 1
8.
Intento 2
Diga:
Ahora voy a decir algunos nmeros ms, pero esta vez, cuando yo termine, reptalos de
atrs para adelante. Por ejemplo, si yo digo 7~1~9,' qu tendra que decir usted?
e;<\
l.
Intento 1
Intento 2
c;ri,.J;B"
Intento
6.
~;:y~
DGITOS
B--:&
:1
'.e\ ' j
g.~J
Si el examinado responde correctamente (9-1-7), diga:

Muy bien.
Pase al intento 1 del tem l. Si el examinad r~sponde de m"'odo incorrecto, hgale
conocer la respuesta correcta y d~gale:
1.
5-8-1-9-2-6-4-7
3-8-2-9-5-1-7-4
2-7-5-8-6-2-5-8-4
7-1-3-9-4-2-5-6-8
i;~
~....
fil
No proporcione ninguna ayuda en este ejemplo ni en ninguno de los tems. Sea que el
responda correctamente (es decir, 8-4-3) o no, pase al intento 1 del tem l.
e~ado
~=~~~;=============
,l,~~l.~~~======
Intento
---
i
..u
Intento 1
Intento 2
2-4
5-7
Intento 1
Intento 2
6-2-9
4-_1-5
Intento 1
Intento 2
3-2-7-9
4-9-6-8
4.
Intento 1
Intento 2
1-5-2-8-6
6-1-8-4-3
5.
Intento 1
Intento 2
5-3-9-4-1-8
7-2-4-8-5-6
6.
Intento 1 - 8-1-2-9-3-6-5
Intento 2
4-7-3-9-1-2-8
1:
Intento 1
Intento 2
...._....
g -;.
~. '
2.
Dgitos hacia Atrs
No, debi decir 9-1-7. Yo elije 7-1-9, de modo que, de atrs hacia adelante, usted debi decir 9-1-7. Vamos a probar con otros'nmeros. R~cuerde que debe d~cirlos de atrs hacia
adelante: 348.
.,
i_c
3.
~:
.l .i
')
81
-~
_l
Inicio
Inten.to. l del tem 1.
~'
Interrupcin
Interrumpa al cabo de puntajes de O en ambs intentos de cualquier tem.
146
"
_.1
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9-4-3-7-6-2-5.:.8
7-2-8-1-9-6-5-3
147
'1ifi.ir;,,; ..
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~~
~.... ~.l'.U......,
GITOS
o'!
INFORMACJN
D:ti0f~--- "'-
>untuacin
Cada tem recibe O, 1 2 puntos, segn los criterios siguientes:
2 puntos si el examinado aprueba ambos intentos;
1 punto si el examinado solo aprueba un intento; y
Opuntos si el examinado fracasa en ambos intentos.
>untaje mximo en Dgitos hacia Adelante: 16 puntos.

>untaje mximo en Dgitos hacia Atrs: 14 puntos.
"Juntaje mximo en Dgitos: 30 puntos.
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9. Informacin
Materiales
Veintiocho tems de informacin en el Manual.
Descripcin
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11''
En este subtest se le pide al examinado que responda oralmente a una serie de preguntas, para lo cual necesita -informacin fctica. Estas preguntas sondean sus conocimientos generales sobre acontecimientos, objetos, lgares y prsonas notorios.
Inicio
1
tem5.
Si el examinado obtiene puntajes perfectos (1 punto) en los tems 5 y 6, asgnele
puntajes perfectos por loS tems l a 4.
E\~
g .
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g.I. ~
;;.l.
Retrogresin
Si el examinado obtiene un puntaje de O en el tems 5 o en el tem 6, administre los
tems 1 a 4 en orden inverso hasta que logre puntajes perfectos en dos tems consecutivos. Si obtuvo un puntaje perfecto en el tem 5, cuntelo en la serle retrogresiva. Cuando se satisface este criterio, asigne un puntaje perfecto por cada uno de los-tems precedentes no administrados; Luego contine con el subtest hasta que se satisfaga el criterio
de interrupcin.
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148
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Interrupcin
Interrumpa al cabo de seispuntajes consecutivos de O.
~ll,,.)
11!
\.,
Para presentar este subtest, diga:
la-.
Ahora Voy a hacerle algunas preguntas, y quisiera que usted me las responda.
~-- ii
~;--.;:;,:~-
'
149
NFORMACIN
INFORMACIN
s~
Lea cada pregunta en voz alta, exactamente como est escrita. Si una respuesta es incompleta o algo confusa; el examinador puede pedir aclaracion es:
Explqueme lo que ha querido decir (o) Dgame algo ms sobre esto.
Pero no haga preguntas que sugieran la respuesta ni deletree las palabras. No altere la
:edaccin de ninguna pregunta. Se puede repetir una pregunta cuando la respuesta del
!Xaminado permite pensar que ha odo mal o no ha entendido el significado exacto.
..
.-..
, ,
10. Quin fue Cleopatra?
\ ""!9
e::.:.:
'IO ..
2. Qu edad tiene usted?
3. Qu forma tiene una pelota?
4. Cuntos meses tiene un ao?

5. Qu es un termmetro?
6. Cul es la capital de Italia?

7. En qu continente est Canad?
8. Por dnde sale el sol?
9. Nombre todos los continentes.
Reina del Nilo.

Una emperatriz egipcia.
Amante (esposa) de julio Csar.
Esposa (amante) de Marco Antonio.
Emperatriz griega de Egipto .
..
-:---..
.....
_ 11. Quin pint la Capilla Sixtina?
12. En qu continente est el Desierto
del Sabara?
13. A qu temperatura hierve el agua?
tems y respuestas aceptables
l. Qu da viene despus del sbado?
Una reina egipcia; Reina de Egipto; Reina

de los Egipcios; Una princesa Egipcia.
El domingo.
La edad correcta del examinado en aos
(verificar con los datos registrados).
Re.d onda.
Es una esfera; Esfrica.
Un crculo; Circular (asigne 1 punto si el
examinado hace un gesto circular).
Doce
(In strumento, cosa) p ara medir la
temperatura. '...'
(Toma, registra, refleja, mide) la
temperatura.
Mide el fro y el calor.
Mide la temperatura del cu erpo.
Roma.
Amrica; Amrica del Norte .
Por el Este. (Si el examinado seala, diga:
S, pero qu direccin es esa?)
Amrica, Asia, Europa, frica, Oceana.
(Tambin pueden' considerarse la
An~tida, y Eurasia, en lugar de Europa
y Asia. La respuesta no .debe incluir
extensiones geogrficas que no son
continentes.)
Miguel ngel.
frica.
100 (Centgrados, Celsius).

212 grados Farenheit (si el examinado no
especifica la escala, pregunte: En
qu escala?).
373 Kelvin (si el examinado no especifica
la escala, pregunte: En qu escala?) .
- 14. En qu pas se originaron los Juegos

Olmpicos?
15. Quin fue la Madre Teresa?
, 16. Quin escribi el Quijote?

17. Qu nombre se asocia generalmente
con lateora de la relatividad?
18. Cul es el tema central del libro del
Gnesis?
- 19. Quin fue Mahatma Gandbi?
/,
Grecia.
Antigua Grecia.
Una clebre religiosa catlica.
'
Una monja famosa por sus actividades
caritativas; Una m onja que cre
albergues para los moribundos en
Cal_cuta; Una religiosa que cre una
. -Orden para ayudar a -los necesitados.
<';~adora de un Premio Nobel de la Paz.
Miguel de Cervantes Saavedra; Cervantes.
Albert Einstein; Einstein.
La creacin; El principio (del mundo, de la
humanidad, de. la vida).
El principio de la historia de los hebreos.
Adn y .Eva. .t
~
.
Un ld~t indio que promovi la
des_ii>bediencia civil no violenta o la
reii~tencia pacfica.
Un activista indio; Lder indio de los
derechos humanos; Revolucionario
indio.
Luch por independizar a la India de
Inglaterra, empleando medios pacficos.
Filsofo indio; Lder indio.
151 .
150
--------~-
INFORMACIN
20. Qu es el Corn?
21. Quines gobernaban Espaa cuando

Cristbal Coln lleg a Amrica en
1492?
22. Nombre tres clases de vasos
sanguneos del cuerpo humano.
23. Quin fue Catalina la Grande?
24. Por qu fue famosa Marie Curie?
25. Cul es la velocidad de la luz?

26. Cuntas semanas tiene un ao?
27. Cul es la poblacin .mundial?
!8. Quin escribi Fausf-0?,
La escritura del Islam; El libro sagrado de

los musulmanes; La Biblia musulmana;
El equivalente musulmn de la Biblia;
El libro santo del Islam.
Los reyes catlicos; Isabel de Castilla y
Fernando de Aragn.
Arterias, venas, capilares.
Arteriolas, vnulas, capilares.
Monarca rusa del siglo XVIII.
Reina de Rusia, zarina; Emperadora de
Rusia.
Como fisica.
Como qumica.
Como cientfica.
Descubri la radiactividad.
Gan el Premio Nobel.
Gan el Premio Nobel de Fsica
(o Qumica).
Cualquier respuesta entre los 238.000 y los
320.000 kilmetros por segundo.
Cincuenta y dos.
Cualquier respuesta con una aproximacin
del 20 % en ms o en menos respecto de
la poblacin mundial en el momento
del testeo (por ejemplo, para la
poblacin mundial estimada en 5.800
millones, es aceptable cualquier
respuesta entre los 4.500 y 7.000
millones, incluyendo esos dos valores).
Goethe.
Gounod.
Estanislado del Campo.
..~I
e..i
:;
_,.,,'
ij{:11miT
l'
~,
-~J,
i;i;;j : :
INFORMACIN
En la tabla anterior aparecen las respuestas aceptables para cada tem. Cuando hay
varias respuestas aceptables (separadas por punto y coma) para recibir 1 punto basta
con que el examinado d una de ellas. La lista de respuestas no siempre: es exhaustiva;
tambin asig:pe 1 punto por cada respuesta tan correcta como l~ de muestra.
;;,;::.1! : "i
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o
te'"n .. ',
"untuaci6n
Las respuestas~ los tems 1 a 28 pueden recibir O 1 pu.rito. Si el examinado obtuvo
untajes perfectos en los tems 5 y 6, asigie un punto por cada uno de los tems 1 a 4.
,se administraron algunos pero no todos los tems re'trogresivos, porque el examinado
espondi correctamente a dos tems conseCutivos_, asigne 1 punto por cada uno de los
:ems retrogresivos no administrados.
152
g~
''
g~
;i
153
,,Jlll .
'f!"~~
.,,,,~
ORDENAMIENTO DE LMINAS
10. Ordenamiento de Lminas
Subtest necesario para el clculo de los CI ,

Subtest suplementario para el clculo de los Indices
n1r'.i-'-'R
_'. i
po de cada intento o tem en cuanto ha dicho la ltima palabra de las instrucciones.

Detenga el cronmetro cuando sea obvio que el examinad~ ha terminado o cuando
llega al tiempo lmite. De~de luego, para mantener el -rapport y la motivacin se le
pueden conceder algunos segundos adicionales, a fin de .que termine la tarea, aunque exceda el tiempo lmite. Sin embargo, para la puntuaCin de la rspuesta no deben tenerse en cuenta los cambios realizados despus del tiempo lmite.
~r,7~1::''....,
!:;;:.~
.,.~.'~
.,
fi1!i'..~~,-~
~"I'"
Materiales
;;;.;..; .,..
o En cada tem y en cada intento del tem 1 registre en el Protocolo, en la columna de

Orden de la Respuesta, el orden con que el examinado dispone las lminas.
\;';; .... .,;
A veces un examinado ordena las lminas de derecha a izquierda, en lugar de hacerlo de derecha a izquierda, como es habitual. En tal caso, pregntele:
""I ,.
Manual.
Once juegos de lminas.
Cronmetro.
e:c./l "
g;;,... ; ;
Dnde comienza la historia?
e:~;( :i
Descripcin
Asgnele los puntos correspondientes si el orden es correcto en los trminos del pun-
;;:;,... ;
En este subtest, cada tem consiste en un juego de lminas que narran una historia.
Las lminas se le presentan al examinado en un orden especificado pero ilgico, y l debe reordenarlas para crear una historia lgica, dentro de un tiempo lmite.
e)
Inicio
t;;::;;: :;:
if.:0:11.:: ~
to cie partida indicado.
.1.
"' I; ~
tem l.
'~:
~};!,. .
Interrupcin
Interrumpa al cabo de cuatro puntajes consecutivos de O, a partir del te~ 2.
. 1 .
(~;--..-'-':.ll;:. ~
En cada tem, disponga las lminas frente al examinado en el orden ilgico especificado. Este orden surge de los nmeros impresos en el dorso de las lminas; se parte
de la izquierda del examinado (la derecha del examinador). Pdale que ordene las
lminas de modo tal que narren una historia lgica. Las letras tambin impresas en
el dorso 'datl la clave para la puntuacin. Cuando las lmina,s estn en e_l orden correcto, esas le'tras forman el nombre del tem en castellano (por ejemplo, para el
tem 4, SALTO).
154
'.
\i.!.)
!1:
:1c8l
,,
"i
...
:.~-.-;.'.;!!
;
Registre el tiempo exacto que al examinado le ha tomado completar cada tem (o cad3. intento-). En las Instrucciones por tem y en el Protocolo est estipulado el tiempo
lmite para cada intento del tem 1 y para los tems 2 a 11. CoJJiience a tomar el tiem-
.i
:l..
-~ .:.
toJ
[Ji
r- ...
ti:: ~
~ ,.... jj(
' ~,;~l~~
En esta seccin voy a darle un grupo de lminas en un orden que no es el correcto. Ordnelas de modo tal que cuenten una historia con-sentido.
tem 1
Disponga las lminas del tem 1 en orden numrico frente al examinado (1, 2, 3); la
marcada con el nmero "l" debe quedar a la izquierda de l. Diga:
Estos dibujos cuentan una historia ~cerca de un obrero que construye una casa, pei:o no
estn en el orden correcto. Ordnelas para que cuenten una historia con sentido.
Comience a tomar el tiempo. Si la respuesta del examinado es correcta, pase al tem

2. Si es incorrecta, pase al intento 2.
Intento 2 (tiempo limite: 30")
Ordene correctamente ~a secuencia y diga:
Estos dibujos se refieren a un obrero que construye una casa. En el primero, el trabajo
155
-----~--~="''-'"'"''W
I.
,.~
lm;;::-1!"";;.;:'o\
,~,r~
"'Tror n \(
acaba de comenzar; en el segundo se ve la casa ya construida en parte, y el ltimo muestra

la casa terminada, cuando la estn pintando.
Vuelva a poner las lminas en el orden (numrico) original y diga;

Ahora pngalas usted en el ord~ correcto.
Comience a tomar el tiempo. Sea cual fuere el desempeo del examinado, pase al
tem 2.
~:IX
Puntuacin
'O
Anote en el Protocolo los ordenamientos (segn las letras _que aparecen en el reverso de las lminas) que ha realizado el examinado, los tiempos empleados y sus puntajes.
Se considera que ha fracasado en un tem si el ordenamiento es incorrecto o no lo com-
f41;:.8
i
~ifs
plet dentro del tiempo lmite.
~~-,. ,~1{
Registre 2 puntos por el ordenamiento correcto completado dentro del tiempo lmite en el intento 1. Registre 1 punto por el ordenamiento correcto completado dentro
.,
\;cmj.. w
,3;:,.;
tems 2a11
En ada tem disponga las lminas, comience a tomar el tiempo, y conceda el tiempo
lmite especificado (en la tabla siguiente y tambin en el-Protocolo). Cuando el examinado ha comprendido claramente la tarea se pueden abreviar las instrucciones. Los
tems 2 a 11 solo tienen un intento, y no debe haber ninguna demostracin de las secuencias correctas.
Tiempo lmite
(en segundos)
Ordenamiento
correcto
(2 puntos)
5. SUCIO.1 '
'
6. FUGA
7. SAMUEL
8. COMER
9. CORAL
10. SUEO
11. BROMA
del tiempo lmite en el intento 2.
!'.i
Tengo algunos conjuntos ms de dibujos para que usted los ordene. En todos los casos estn mezclados, y usted debe ponerlos en el orden correcto para que resulte la historia ms
lgica. Trabaje todo lo rpidamente que pueda, y avseme cuando haya terminado.
l. AS!
Intento 1
Intento 2
2. MIRA
3. SUBIR
4. SALTQ
;;;;..'.I ..
En los tems 2 a 11 diga:
tem
tem!
Variantes
aceptables
(I punto)
AS!
,30
30
45
60
60
90
90
120
120
120
120
120
MIRA
SUBIR
SALTO
SUCIO
FUGA
SAMUEL/AMUELS
COMER.
CORAL
SUEO
BROMA
156
Ej!
r.::::.
""'.
lllf
"'1. -
t:j .. . . .;;;..
11'.';'.3
,;JI:,,.
2l
tems 2a11
Registre 2 puntos por cada ordenamiento correcto completado dentro del tiempo lmite. (Observe que el tem 7 tiene dos ordenamientos correctos posibles.) En los tems 5
a g registre 1 punto por cada.variante aceptable completada dentro del tiempo lmite.
Puntaje n-iximo: 22 puntos.
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157
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COMPRENSIN
COMPRENSIN
11. Comprensin
fnmr:rj\
'""J'! - ,;_, .,
-"ji "
~;,.,,,-~
Subtest necesario para calcular /os CI ,

Subtest suplementario para calcular Jos Indices
Materiales
Dieciocho tems de Comprensin en el Manual.
Ahora voy a pedirle algunas soluciones a algunos problemas.
=1 :!
Lea cada pregunta lentamente. A algunos examinados les cuesta recordar la totalidad de la pregunta. Est permitido repetir una pregunta, pero no modific~r su redaccin ni abreviarla. Es una buena prctica repetir la pregunta s el examinado no
da ninguna respuesta al cabo de 10 15 segundos, pero sin ms estmulos que los si-
~1 :r
~~
Descripcin
Si el examinado vacila, alintelo dicindole S, o Adelante.
e'j::i
"i ~
~
En este subtest, el examinado responde oralmente a una serie de preguntas. para lo

cual debe solucionar problemas cotidianos o demostrar la comprensin de conceptos o
prcticas sociales.
guientes.
,.;1. .
;;
Si el examinado da una respuesta ambigua, una respuesta fronteriza de O 1 punto,

o bien una respuesta que, entre los ejemplos de respuestas, aparece seguida por una
(P), diga:
E; ~
Inicio
'.::!
fili11 .j
tem4.
Retrogresin
Si el examinado obtiene puntajes perfectos (2 puntos) en los tems 4 y 5, asgnele
puntajes perfectos por los tems l a 3. Si obtiene puntajes de O l en el tem 4 o el tem
5, administre los tems l a 3 en orden inverso hasta que logre puntajes perfectos en dos
tems consecutivos. Si obtuvo un puntaje perfecto en el tem 4, cuntelo en la retrogresin. Cuando se satisface,, este criterio. asgnele puntajes perfectos por cada uno de los
tems precedentes no administrados. A continuacin siga con el subtest hasta que se satisfaga el criterio de interrupcin. Observe que en los tems 1 a 3 el puntaje perfecto es
I, mientras que en los tems 4 a 18 el puntaje perfecto es 2 puntos. ,
Interrupcin
Interrumpa al cabo de cuatro puntajes consecutivos de O
~1
m.''
l
~.
CIL_
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.....el.
e:1'e
e
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Explqueme lo que ha querido decir (o) Dgame algo ms acerca de esto.
e Para la mayoria de los tems, en la seccin siguiente de este Manual presentamos un

concepto general y ejemplos de respuestas que reflejan cada nivel de comprensin.
Merece 2 puntos la respuesta que refleja el concepto general de 2 puntos; merece 1
punto la Fespuesta que refleja el concepto de 1 punto.
Para los tems 6, 9, I 4, 15 y 18 presentamos varios conceptos generales correctos. Estos tems estn singularizados con un asterisco en las instrucciones por tem y en el
Protocolo. Para merecer un puntaje perfecto {2 puntos) la respuesta a estos tems
debe reflejar dos de los conceptos generales. Si la respuesta espontnea del examinado es incorrecta, no pida una segunda respuesta, hgalo en cambio si esa respuesta
espontnea refleja uno de los conceptos generales. Por ejemplo, en el tem 6, diga:
Deme otra razn por la cual muchos alimentos necesitan cocinarse, o algo anlogo,
apropiado paria la pregunta. En la administraci.n de cada uno de estos tems, la segunda respuesta solo se puede solicitar una vez. Es decir que, si la segunda respuesta
del examinado es incorrecta o constituye solo una reelaboracin de la primera {y
por lo tanto refleja el mismo concepto general), no se debe inducir una respuesta
adicional. Pero esto no impide que se pida.la aclaracin de respuestas vagas, cuando
resulte necesario.
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158
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COMPRENSIN
COMPRENSIN
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l. Para qu se usa el dinero?
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1 punto:
Concepto general: Como poder de compra o para comprar bienes materiales, para invertir o ahorrar para el futuro.
Comprar cosas.
Invertir.
Ahorrar.
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Opuntos:
Concepto general: No se hace referencia a la limpieza ni al atractivo.

Para tener algo que ponernos (P).
Porque es lunes.
;;;..!.\..;;;
Porque es bueno hacerlo.

Porque lo dice la Biblia.
:~:r ~ 4. !?u debe bac~ ust~d si encuentra en la calle un sobre cerrado, con la direccin escnta y la estampilla Sil': sellar?
.ir,c:11az1iii
.,G"'.-:-~.-,
O puntos:
Concepto general: Cualquier empleo del dinero no relacionado con (la compra de bienes materiales, la inversin, el ahorro).
Pafajugar con l.
Para sobrevivir (P).
-,..;;
.
)qr~~~f~::---~
_'_,.-:::.1
Para vivir (P).
.... g
: 111:::.~:-.;' .~
-'.<-
--- -
2. Por qu usamos relojes?
1 punto:
Concepto general: Para saber la hora, o por moda (esttica).
Dan la hora (o una respuesta que
Por moda.
indique la necesidad de saber
Para saber cun tarde es; Para no llegar
qu hora es).
tarde a una cita.
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e ..
Opuntos:
Concepto general: Un uso no relacionado con la hora o la esttica.
Porque la gente es fastidiosa.
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1
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'" L:i
e':~
'~), ..\. ~
.,JI~
3. Por qu lavamos la ropa?
v11
1 punto:
Concepto general: Para que est limpia o para tener un buen aspecto personal.
Para lim)ial~; Para estar limpio;
Para sacarle los grmenes.
Para no ten~r mal olor.
Para que no d mal olor.
Para tener (ves.tidos, camisas, cualquier
Por higiene; Por limpieza.
prenda de vestir) limpios (limpias);
La ropa limpia es socialmente aceptable.
Para tenerla limpia.
Para que se vea bien.
Para sacar la suciedad; Para sacarle la
Para que se vea bien y limpia.
suciedad y las manchas.
Para no desagrad~ con el mal olor.
~. :.:....... .3.
.
~i'
.. :::i
e-.:. 1.
1_'.llll'\
2 puntos:
Cncepto general: Reconocimiento de que la carta debe ser depositada de inmediato

en el correo.
Enviarla por correo.
Llevarla a la oficina de correos.
Ponerla en el buzn.
1 punto:
Conc.ept general: Reconocimiento de que la carta es propiedad de otra persona, pero
con una idea pobre acerca de lo que se puede hacer.
Tratar de encontrar al destinatario;
Entregarla a un polica.
Hacerla llegar: (P).
Envirsela al remitente.
Opuntos:
Conc.epto general: Ninguna idea acerca de lo que se puede hacer con la carta, ni de
que la carta pertenece a otra persona.
Abrirla.
Dejarla donde est.
5. Qu significa el refrn "Mucho ruido y pocas nueces"?

2 puntos:
Concepto general: Una interpretacin correcta del proverbio.
Gente (sin sustancia, suprficial) que
Falta sustancia y se tiende a hablar
mucho.
habla mucho.
Quienes tienen algo en la cabeza no
No saben nada y alzan la voz.
hacen alardes.
Personas charlatanas de mentalidad
Muchas palabras y pocos resultados.
estrecha.
Alguien que habla mucho y hace poco.
! :;1.
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160
-_
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1
1
~ ' '"'S.
e:l'
COMPRENSIN
1 punto:
Concepto general: Un ejemplo especfico, o una interpretacin del proverbio corno si
dijera "Donde hay mucho ruido siempre hay pocas nueces".
Aunque haya pocas nueces, hay que
Quienes hablan mucho no piensan
cascarlas dando muchos golpes
profundamente.
(cualquier interpretacin literal).
Quienes se creen muy listos hacen
Las personas gritonas son huecas.
mucho ruido.
Quienes tienen un complejo suelen
Que las apariencias engaan (P).
hacer mucho ruido para encubrir
sus carencias.
COMPRENSIN
:it:
ConcejJl-0 generl: La salud.

Previene las enfermedades.
No es sano comer ciertos alimentos
si no estn cocidos .
La coccin mata los grmenes.
La comida sin cocinar puede provocar
enfermedades; Evita las
intoxicaciones.
~~:..:..,~.1.'. ..:\':i.
;;_r+".;---i.~
"'l ~
~x,11_" -;~
~1
Concepto general: Para ablandar los alimentos.

La coccin hace ms tierna la carne;
Los ablanda.
La coccin ablanda los vegetales.
Los hace ms tiernos.
Hace ms fcil masticar.
La carne cruda no se puede masticar.
,;:
- ..'JS
,.,.
:1 ~
.....
Opuntos:
Concepto general Intepretacin incorrecta del proverbio; No se reconoce que se trata
de un proverbio; Una descripcin especfica de carcter personal.
Las person_as que no piensan con
Hablar solo del ruido (por ejemplo, Io.s
profundidad se perturban fcilmente
chicos que lloran son ruidosos).
y no son racionales.
Referencia a la cscara, el ruido y la
Si uno no sabe qu decir,' Ilo tiene que
sustancia, sin una definicin exacta
decir nada (P).
del proverbio.
Hay nueces que son pura cscara.
Algn otro proverbio como respuesta
Referencia a las cscaras, el ruido y la
(por ejemplo, "Quien mucho abarca
sustancia, y nada ms (por ejemplo,
poco aprieta").
"ideas sin sustancia, sin meollo").
*6. Deme algunas razones por las que muchos alimentos necesitan cocinarse.
Concepto general: Ei sabor.

Mejorar el sabor.
Tienen mejor gusto.
El gusto es ms delicioso.
La coccin libera el sabor de
algunas comidas.
Quedan ms apetitosos.
Quedan ms sabrosos.
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C::.J: ~
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Destruye los micr?organismos.

Pueden contener bacterias que nos
enfermen o nos maten.
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'"'ll.
~
l~;-:1!3
Concepto general: Una razn cultural.

Conformarse a la costumbre.
2 puntos:
Una respuesta que refleje por lo menos dos de las cinco ideas generales enumeradas.
1 punto:
U na respuesta que refleje una de las cinco ideas generales enumeradas.
o puntos:
Concepto general: Alguna razn trivial.

Por razones de nutricin (P).
Porque estn crudos; No se los puede
comer crudos: (P).
Las recetas dicen que hay que cocinar
las comidas.
Es imposible comerlos crudos (P).
Para poder comerlos calientes.

A la mayora de la gente le gusta la
comida cocida.
As se pueden mezclar distintas cosas.
Concepw general: La digestin.

Permite () f~t;;ilita la digestin;
Hace que la, comida sea ms fcil
de digerir. '
Ayuda a triturar la comida.
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COMPRENSIN
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7. Por qu las personas sordas de nacimiento tienen dificultades para aprender a baw
blar?
2 puntos:
Concepto general: Reconocimiento del hecho de que or hablar a los otros facilita la
propia produccin oral.
Se aprende a hablar (oyendo,
Hay que or para imitar los sonidos;
Aprendemos a hablar imitando lo
escuchando).
No oyen los sonidos y no saben cmo
que omos; No tienen ningn
(pronunciarlos, formarlos).
modelo de cmo hablar.
No han odo hablar a otros y no han
aprendido a hacerlo.
1 punto:
Concepto general: Reconocimiento del hecho de que or y hablar son actividades relacionadas, sin aclarar el tipo de relacin.
No oyen el sonido de su propia voz (P).
No oyen el modo en que se producen
lossonidos (P).
No saben manejar sus cuerdas vocales.
No oyen lo que se dice (P); Nunca han
No advierten que los dems pueden
odo el lenguaje hablado.
emitir sonidos.
No oyen, as que no pueden hablar;
No pueden hablar porque no pueden
or (P).
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r::.il
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O puntos:
E_;}~--:~
Concepto general: Ningn reconocimiento de la interdependencia entre el or a otros

y el aprender a hablar.
No pueden relacionar los sonidos con
Debe de ser porque tienen mal los
nervios.
las palabras (P).
Es de nacimiento.
No oyen (P).
Pienso que no tienen completamente
No pueden entender;_Les resulta ms
dificil aprender.
desarrollada la garganta (P).
COMPRENSIN
;;~l.
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[;~
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~::, ~
;;:! .:?
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8. Por qu el Estado exige la presencia de testigos en el matrimonio civil?

2 puntos:
e Concepto general: Reconocimiento de la idea de dar fe de la celebracin del contrato
matrimonial. Testimoniar que el matrimonio se haya llevado a cabo legalmente.
Para atestiguar que el matrimonio
Para certificar que realmente se
se celebr.
casaron.
Para que den fe de que esas personas
Para que testifiquen que esas dos
personas realmente se casaron.
cumplen con los requisitos legales
Para que garanticen que la unin
para casarse.
se realiz por libre voluntad.
1 punto:
Concepto general: Una razn especfica bien explicada; dos o ms razones no elaboradas. Respuesta en la que el reconocimiento de la celebracin del matrimonio se d
en forma_implcita.
Para asegurar que los contrayentes
Como prueba del matrimonio
tengan la edad requerida.
(para el caso de que haya problemas
Informac~n para los censos.
legales) (P) .
Para preservar la institucin del
Documentacin legal.
matrimonio (P).
Para impedir la bigamia.
Por si hay problemas legales en el
Para impedir la posibilidad de
futuro.
falsificacin.
Para que conste que se casaron en esa
Para darle validez (P).
fecha.
O puntos:
Cocepto general: Una razn vaga o trivial. Respuesta que no indique nada de lo anterior o una referencia a consecuencias triviales o irrelevantes.
Para estar seguros de que los dos
Para que sea legal (oficial) (P).
Para proteger el hogar.
contrayentes quieren casarse.
Porque as lo dice la ley.
Para que se pueda tener un rbol
genealgico (P).
Para avalar que se aman.
Porque el matrimonio incluye deberes
y derechos.
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164
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COMPRENSIN
*9. Deme algunas razones por las que es importante estudiar historia.
Concepto general: Reconocimiento de la posiblidad de aprender del pasado para actuar sobre el presente o el futuro.
Aprender de los errores pasados; No hay Se puede aprender del pasado y
que repetir los errores del pasado.
prepararse mejor para el futuro.
Aprender de los hechos del pasado.
Para no volver a descubrir la rueda.
Concepto general: Reconocimiento de que la historia ayuda a que las personas se comprendan a s mismas y promueve las tradiciones.
Da sentido a las tradiciones de las
Para saber de donde se viene.
personas.
Para saber cmo (nos hemos
Permite que las personas comprendan
desarrollado, evolucionado) a lo
largo (del tiempo, de los siglos).
mejor (quines fueron, qu pensaban
y sentan).
Descubrir (las races, la herencia).
Concepto general: Promocin del conocimiento.
Promocin de ciudadanos educados
Si una persona va a participar en su
(el valor del conocimiento).
propio gobierno, necesita saber qu
ha sucedido en el pasado, en los
diferentes tipos de gobierno.
2 puntos:
Una respuesta que refleje dos de las tres ideas generales enumeradas.
1 punto:
Una respuesta que refleje una de las tres ideas generales enumeradas.
opuntos:
Concepto general: Una razn vaga o trivial.
Para conocerla (P),
Para conocer la historia del propio
pas (P).
Recitado de una (leccin, leccin moral)
de historia especfica.
Es bueno conocer el propio pasado (P).

Porque la historia se repite (P).
Para transmitirla a (los otros, los hijos,
los nietos).
Nos hace sentir ms completos (P).
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15.
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COMPRENSIN
1O. Por qu el Estado requiere que, en algunos casos, haya que obtener una matrcula
profesional antes de ofrecer los servicios al pblico?
2 puntos:
Concepto general: Para proteger al pblico y asegurar que los profesionales sean idneos.
Para que la gente pueda (confiar en,
Para mantner un alto nivel de tica en
tener fe en) esos servicios.
un determinado campo profesional .
Para proteger contra curanderos o
Para que no ejerzan curanderos, para
prticas engaosa$.
tener personas calificadas.
Para que sepan lo que estn haciendo y
Para verificar la capacidad de la persona
no le causen dao a nadie.
para hacer determinada cosa.
La matrcula profesional acredita que
Para evitar la mala praxis.
la persona es idnea en el servicio
que va a prestar.
1 punto:
Concepto general: Proteccin del pblico, sin que implique la necesidad de asegurar la
calificacin.de los profesionales. Reconocimiento de la necesidad de asegurar la calificacin de los profesionales, sin ninguna referencia al peligro ni a la seguridad pblica.
Para que el pblico no sea robado; As
Para ofrecer sus servicios tienen que
no se aprovecharn de la ge'nte;
demostrar que estn capacitados;
Proteccin del consumidor.
Controlar que estn (calificados,
Para reglamentar lo que hace esa gente.
capacitados, preparados) para esos
Para proteger a la gente.
servicios.
Porque si no, no se sabe se la persona
Control de calidad de los servicios.
tuvo la formacin suficiente.
Para que se haga responsable de lo
que hace.
O puntos:
Concepto general: Una razn vaga o no esencial.
=.
.\
g,;,.\;"
_. l..~
Para que no haya fraude.

Estn en juego vidas humanas (P).
Controlar el ingreso en la profesin (P).
Conseguir dinero.
,, _. __ -- rn;
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~;:-.1_:\-:ii:
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166
:tt!O
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167
Darle legalidad; Es ilegal ejercer sin

licencia.
Hay muchos estafadores sueltos (P).
Para que haya orden.
t;;
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0,,
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COMPRENSIN
COMPRENSIN
'i .. ,-,.-.,,t'..
J
'!:"'''.-""'
11. Por qu se deben pagar impuestos?
t1
2 puntos:
Concepto general: Reconocimiento de que los impuestos sostienen econmicamente al
gobierno.
Sostn econmico (del gobierno, de la
Sostienen el presupuesto general;
ciudad, de la comunidad, del Estado);
Permiten que el gobierno pague
(Mantienen, sostienen) .al gobierno;
sus cuentas.
Permiten el funcionamiento del
Pagan los servicios que no podemos
gobierno.
realizar individualmente.
Permiten que la ciudad se mantenga
Apoyo econmico a las instituciones
gubernamentales.
en marcha.
Pagan la infraestructura.
Hacen funcionar al pas, financian sus
actividades.
1 punto:
ConcejJto general: Mencin especfica de dos o ms instituciones sostenidas por el gobierno, o una referencia vaga a que los impuestos sostienen al gobierno.
Mantenimiento de toda clase de
Ayudan al gobierno a mejorar la
comunidad.
instituciones, escuelas y crceles;
Permiten pagar a la.polica, las obras
Para lo que est a cargo del gobierno,
pblicas, etctera; Para tener buenos
caminos y aguas sanitarias.
Hacen funcionar al pas (P).
servicios comunita:rios, como buenos
caminos y buenas escuelas.
Mantienen instituciones de todo tipo (P) ~
Porque es una recaudacin para el
Estado (P).
t1
O puntos:
Concepto general: Referencia a una instjtucin, organizacin o empleo especficos, sin
indicacin de que 19s impuestos financian toda la estructura gubernamental.
Para pagar a los empleados del
Para los desempleados.
As ayudamos a la ciudad, y la ciudad
municipio (P).
No hacerlo es ilegal (P).
nos ayuda a nosotros.
As otras personas pueden ganar ms
Mejoran la economa (P).
El gobie~no puede quedarse sin
dinero.
dihe:f0 (P).
Es el gobierno de la gente, nos protege
Para programas como el de seguridad
de los delincuentes.
social (P).
Nos obligan (P).
Es la ley (P).
Para que haya una economa.
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12. Por qu la tierra cuesta ms en la ciudad que en el campo?
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2 puntos:
Concepto general: Una referencia clara al principio de la oferta y la demanda, una

o mencin de la demanda con referencia implcita a la oferta limitada, o una mencin
de la oferta limitada con referencia implcita a una mayor demanda.
La ley de la oferta y la demanda.
Es ms dificil de conseguir en la ciudad,
Porque, cuanta menos hay, ms la quiere
no hay suficiente para todos los que
la gente.
la quierefl;.
Como se usa ms, ms personas quieren
Como ms personas quieren usarla,
esa ubicacin.
el precio es ms alto.
1 punto:
Concepto general: Solo se hace referencia a la oferta, o solo a la demanda. Mencin de
ms de una de las comodidades propias de las ciudades (por ejemplo los teatros, los
negocios, el transporte, los servicios pblicos, la higiene pblica, las calles).
Es escasa en la ciudad; En la ciudad hay
En la ciudad hay ms personas; La
menos tierra (P).
ciudad est ms poblada: (P).
Es mayor la demanda (P); En la ciudad
Proximidad a caminos y autopistas,
hay ms demanda de tierra.
fcilmente accesibles.
En la ciudad es ms dificil de
Ms comodidades (P).
Ms deseable (P).
conseguir (P),
Hay aguas corrientes, servicio cloacal
Hay ms oportunidades comerciales.
(u otras comodidades propias de la
Hay policas y bomberos, y mejores
ciudad).
caminos.
O puntos:
Concepto general: Poca o ninguna comprensin del principio econmico involucrado.
La ciudad tiene desarrollo (P).
En la ciudad se pueden levantar
fbricas (P),
TIene ms valor (P).
En la ciudad hay ms cosas (por ejemplo, En la ciudad los edilicios son ms
impuestos y congestionamientos);
grandes," cuestan ms (P).
En la ciudad hay ms puestos de trabajo.
Todo est en la ciudad: (P).
Casi nadie quiere vivir en el campo (P).
Porque est en una zona urbana (P).
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COMPRENSIN
COMPRENSIN
13. Si' se perdiera en un bosque durante el da, cmo tratara de encontrar la salida?
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2 puntos:
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Concepto general Cualquier utilizacin explicada de los fenmenos naturales para encontrar la salida, o un abordaje sistemtico del problema.
Seguirla una direccin guindome por

(el sol, la corriente, el musgo).
Encontrarla la direccin gracias al
(sol, musgo).
Buscarla lllla (corriente, senda) yla

seguira, para no quedar dando
vueltas.
Usara el reloj como brjula (con la
explicacin completa).
3
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brr]
1 punto:
o Concepto general: Referencia a medios azarosos para encontrar la salida, o un empleo
no explicado de los fenmenos naturales.
Seguira al sol (P)-sale por el Este

y se pone por el Oeste.
Con el sol; Usara el sol; Me guiara
por la posicin del sol; Seguira al
sol: (P).
Seguira una corriente (P).
Seguira una senda (P).
El musgo (P).
Buscara seales para orientarme (P).
Subia al ms alto ~e los rboles y
tratara de ubicar una seal:
Ira dejando marcas, de modo que al
volver a encontrarlas sabra que no
avanzo en lnea recta.
O puntos:
Concepto general: Empleo de fenmenos infiables o totalmente inadecuados, esperar

ayuda.
Subir a una colina (P).
Seguira caminando.
(Ir a, buscar) un claro.
Esperara a un guardabosque.
Desandar el camino; Volver sobre los
Gritara.
propios pasos.
No me movera; Me quedara donde est.
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*14. Deme algunas razones por las que se necesitan leyes que regulen el trabajo de los
menores.
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... 1.
e Concepto general: La salud de los nios.

Proteger salud de los nios.
AlgunOs trabajos son demasiado
(peligrosbs, agotadores) para los
nios.
ta
No corresponde que los nios en

crecimiento trabajen como adultos.
Prevenir que los nios se daen en el
trabajo.
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~~
Concepto general Educacin.

La escuela es lo primero.
El trabajo no debe interferir en la
educacin de un nio.
Para que puedan ser educados y tener

una mejor vida.
Concepto general: La explotacin de los nios.

Evitar la explotacin infantil.
Se les podra pagar menos de lo que
As no se abusa de los nios.

Algunos empleadores se ~provecharan
de los nios.
Se los podra hacer trabajar demasiado.
corresponde.
Para protegerlos de los empleadores ,
(carentes de tica, inescrupulosos).
Para impedir que los er_npleadores
violen los derechos de los nios.
Concepto general: La estabilidad del mercado laboral de los adultos.

Para que los adultos encuentren empleo. El trabajo infantil hace descender los
Para que los nios no inunden el
salarios.
mercado laboral.
2puntos:
Una respuesta que refleje por lo menos dos de las cuatro ideas generales enumera-
das.
1 punto:
Una respuesta que refleje una de las cuatro ideas generales enumeradas.
opuntos:
Concepto general: Una idea vaga solo relacionada con la proteccin, o ninguna explicacin del carcter inaceptable del trabajo infantil.
Para proteger a los nios (P).
Para impedir que trabajen 1oS nios
Perjudicial para los nios (P).
demasiado pequeos.
Mano de obra barata (P).
Es la ley (P).
Podra obstaculizar su desarrollo (P).
Para no quitarles trabajo a los
Los nios no saben cuidarse a s mismos.
necesitados .
Para impedir la explotacin (P).
Porque hay que cuidar a los nios.
Porque son nuestro futuro.
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CC;:.~PRENSIN
*15. Dgame alguruls razones por las que tenemos un sistema de libertad condicional o
asistida.
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Concepto general: Buena conducta.

Es un modo de recompensar a los
presos por su buena conducta.
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Concepto general: Otra oportunidad para que los presos mejoren.

Darle a los individuos otra oportunidad
Darle a los presos otra oportunidad para
en la sociedad.
mejorarse.
Se les debe dar otra oportunidad.
~frT .
Concepto general: Falta de espacio en las crceles.

Las crceles estn superpobladas.
Para que el Estado pueda ahorrar
Este sistema deja lugar para otro preso.
dinero.
E'1'
Concepto general: Es un sistema para controlar a los delincuentes.

Permite mantenerse informado sobre
Para asegurar que los presos liberados
los pasos de los delincuentes.
no cometan ms delitos.
Para proteger a la sociedad de otros
delitos.
Concepto general Rehabilitacin.
Esos presos han sido rehabilitados.
Para continuar con su rehabilitacin.
Para reinsertarse en la sociedad
gradualmente.
Les da a los delincuentes la oportunidad

de rehabilitarse.en la comunidad.
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2 puntos:
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Una respuesta que refleje dos de las cinco ideas generales enumeradas.
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1 punto:
Una respusta que refleje una de las cinco ideas generales enumeradas.
opunio..:t
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Concepto ~eral: Una razn trivial o no relacionada con el planteo.

Vaca las celdas.
Los criminales no deben tener libertad
Los deja salir antes (P).
condicional.
Para que la gente no est.presa.
Porque as lo dice la ley.
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,lli-._t
16. Qu significa el refrn "Una golondrina no hace verano"?

2 puntos:
Concepto general: La idea abstracta de que una generalizacin no puede basarse en un
solo caso especfico.
Un incidente no constituye la regla.
No hay que generalizar a partir de un
No hay que 'detCnerse en un solo
nico caso; A partir de una nica
aspecto; No se puede juzgar un todo
experiencia no se puede predecir
a partir de una parte.
nada.
No hay que saltar a las conclusiones.
No basta un indicio para dar por seguro
que algo suceder.
1 punto:
Concepto general: Un ejemplo especfico, una generalizacin relacionada pero no estrictamente equivalente, o una interpretacin literal.
Una sola seal de xito no presupone
Un pjaro puede adelantarse a los
un xito completo; Que uno gane
otros aunque falte mucho para el
una vez, no significa que ganar
verano; Que uno vea un pjaro, no
siempre; Un solo error no nos
significa que ha- llegado el verano.
estropea la vida.
Es solo el principio (P) .
Una parte no es el todo (P).
Hace falta ms que una golondrina
Un augurio es nada ms que eso (P).
para que sea verano.
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'~l J~
.,., "
COMPRENSIN
Opuntos:
Con.epto general: Ningn reconocimiento de que se trata de un refrn; Una distorsin
del significado del proverbio al aplicarlo a un nivel muy especfico.
El hech de que uno haga algo bien una El verano es demasiado corto.
vez no significa que sea el jefe.
Es el anticipo del verano, y no el verano
En el verano hay ms cosas.
en s; El verano no ha llegado.
En el verano llega toda la bandada de
Respuestas cbn otro proverbio (P).
golondrinas.
(Un, una) (algo no pertinente) no hace
Porque las golondrinas forman bandadas,
el verano.
.
por lo comn no se ve una sola.
Haz todo lo que puedas mientras hay
Para resolver un problema se necesitan
sol.
muchas personas.
Que una persona no puede llegar a
terminar algo.
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COMPRENSIN
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17. Por qu la libertad de prensa es importante en una democracia?

2 puntos:
Conr,epto general: Reconocimiento del papel de la prensa en cuanto proporciona al

pblico una informacin no sometida al control del gobierno.
Porque somete a crtica las acciones del

gobierno.
Hace que el gobierno diga la verdad.
Porque permite saber lo que pasa y sirve

para controlar al gobierno.
Mantiene informados a los votantes, a
Mantiene al pblico informado sobre las
opciones del.gobierno:
Uno sabe que no esta limitndose a
recibir "la lnea del Partido"; De ese
modo no nos enteramos solamente
de lo que el gobierno quiere que
oigamos.
travs de canales independientes de
la informacin oficial del gobierno.

Expone el abuso del poder, por ejemplo,
los abusos del gobierno.
Permite que la gente exprese sus
opiniones sin control gubernamental;
Permite que la gente cuestione a la
autoridad.
1 punto:
Concepto general: Reconocimiento del valor de la prensa como fuente de informacin,
pero sin explicitar su independencia respecto del gobierno.
Permite obtener informacin para
As se puede escuchar a ms de un lad.9
decidir a quin votar.
en cada caso (P).
De otro modo no se podra confiar en
Nos enteramos de todos los hechos.
lo que dicen los peridicos (P).
De otro modo habra censura, el
As conocemos (toda la verdad, lo que
pblico no se enterarla de lo que
dicen los dos lados, lo que dicen
sucede; No se censuran los
todas las partes); Permite que el
peridicos: (P).
pblico acceda: a los puntos de vista
Expone el abuso del poder (P).
de todos los lados de la situacin.
Porque si no, no nos enteramos de
Para evitar abusos (P).
nada (P).
--- .. - - -
*18.
- - - - -COMPRENSIN
Por qu la justicia exige que toda persona en un proceso judicial cuente con la
asistencia de un abogado?
o Concepto general: Para garantizar un juicio justo.
Concepto general: Para que las personas que no pueden pagar un abogado puedan
tener uno.
Concepto general: Porque es necesario conocer los mecanismos legales y las leyes para
tener un juicio justo.
2 puntos:
Porque hay resquicios que uno no
conoce pero s el abogado y .lo
pueden ayudar a demostrar su
inocencia o atenuar la pena.
1 punto:
Porque necesita alguien que lo
defienda (P).
Porque es un derecho civil que todos
podamos defendernos en un juicio.
Porque es una persona preparada que
conoce mejor las leyes.
Para tener un juicio justo al estar

representado por alguien que sabe
de leyes.
Para que quien no pueda pagar un
abogado tenga uno y as estar seguro
de tener un juicio justo.
Porque es importante que alguien

que sabe de leyes nos represente.
Porque tal vez no sepa las consecuencias
a las que est sujeto al declarar.
Opuntos:
Concepto gene:ral: Una razn vaga o trivial.

Porque es inocente hasta que se
demuestre lo contrario (P).
o puntos:
Concepto general: No se reconoce a la prensa como fuente de informacin para la evalua_ci~
del gobierno.
Peimt~ ~aber lo que esta sucediendo
en el inundo.
Nos mantiene informados (P).
AS sabemos qu pensar.
As sabemos por quin votar (P).
Uno tiene la libertad de publicar lo que
quiera.
Libertad de palabra.
Libertad de expresin (P).
Sin hbertad de palabra no hay

democracia; Protege la democracia:
(P).
Toda persona tiene derecho a (su
propia opinin, de_cir lo que piensa,
expresar sus opiniones).
El pblico ti~ne derecho a saber.
El cuarto poder (P).
174
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Puntuacin
Registre las respuestas al pie de la letra. Las respuestas a los tems 1 a 3 pueden reci~
bir puntajes de O 1; las respuestas a los tems 4 a 18 reciben puntajes de O, 1 2
puntos.
Si el examinado obtiene puntajes perfectos (2 puntos) en los tems 4-y 5, asgnele 1
punto por cada uno de los tems 1 a 3. Si se administraron algunos pero no todos
los tems retrogresivos (porque el examinado respondi correctaroete a dos tems
consecutivos}, asgnele l punto por cada uno de los tems retrogresiV'os no administrados.
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~ -'.'~.
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BSQUEDA DE SMBOLOS
COMPRENSIN
>r:;...~
Los puntajes asignados a las respuestas dependen de su claridad .o del grado de comprensin puestos de manifiesto por el examinado. En algunos casos, el puntaje de
una respuesta es ~bvio; en otros, evaluarla puede resultar dificil. Compare la respues-ta con el concepto general y los ejemplos de respuestas enumerados para cada pregunta. La mayora de los ejemplos de O puntos enumerados en las instruciones tipifican las respuestas fronterizas; si alguna de estas respuestas sugiere algn grado de
comprensin, se pueden pedir aclaraciones de manera neutra, tal como se ha descrito en el captulo 3. Por .supuesto, es muy probable que los examinados den respues-tas inusuales, no incluidas entre los ejemplos de respuestas; no se ha intentado en
modo alguno incluir todas las respuestas posibles. Vase en el captulo 3 una explicacin de las caractersticas de los ejemplos de respuestas.
e
Sea particularmente cuidadoso en la puntuacin de las respuestas a tems que requieren la expresin de dos ideas para recibir 2 puntos (estos tems aparecen precedidos por un asterisco). Si la respuesta a un pedido de aclaracin expresa el mismo
concepto general que la respuesta espontnea, asgnele solamente 1 punto (vase el
captulo 3).
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Subtest necesario para calcular los ndices

Subtest suplementario para calcular los Cf
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Materiales
Manual
Cuadernillo ae Respuestas .
Cronmetro
Dos lpices de grafito n 2, sin goma.
Plantilla de Puntuacin de Bsqueda de Smbolos.
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Descripcin
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---
Inicio
tem de muestra l .
Interrupcin
Interrumpa al cabo de 120 segundos.
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J!l
En este subtest, el examinado recorre visualmente dos grupos de smbolos: un grupo

de smbolos "objetivo" (dos smbolos) yun grupo de_ smbolos de "bsqueda" (compues-to por cinco smbolos); debe indicar si alguno de los dos smbolos "objetivo" aparece
ent:re los cinco de "bsqueda". El examinado tiene que responder a todos los tems (es
decir, renglones) que pueda, dentro de un tiempo lmite de 120 segundos.
;trf f
12. Bsqueda de Smbolos
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,.!,).,
.....

En esta tarea quiero que observe dos formas dibujadas que tiene que buscar. Despus vea
si puede encontrar alguna de ellas en el grupo de formas dibujadas que est al lado.
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176
177
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_),.
;;.,'
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BSQUEDA DE SMBOLOS
Utilice Jos tems de muestra para explicar y demostrar la tarea. Si el examinado no

comprende las instrucciones o parece confuso, repita la explicacin y demostracin
utilizando los tems de muestra. A continuacin permita que el examinado intente
resolver los tems de prctica. Si responde de modo incorrecto a estos tems, proporcinele la ayuda que necesita para comprender la tarea, tal como se indica en las instrucciones por tem. No contine con el subtest a menos que el examinado haya
comprendido claramente lo que debe hacer. Cuando resulte necesario, recurdele
que debe responder a los tems respetando el orden en que aparecen.
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F'tjese aqu (seale todas las formas con un movimiento de barrido). Observe que hay dOs
formas en el lado izquierdo (Seale el grupo de smbios "objetivo") yun grupo de formas
en el lado derecho (seale el campo de "bJ,Squeda").
Si en el grupo que est a la derecha (seale el campo de "bsqueda") encuentra a1guna de
las formas que est a Ja izquierda, marque el casillero del "S".
Por ejemplo, esta forma (seale el primer smbolo del par de smbolos "objetivo") es igual
a esta otra forma (seale el mismo Smbolo en el campo de "bsqueda"), por Jo tanto voy
a marcar el casillero del "S" de este modo (trace un cruz en el casillero del "S").
tem de prctica
Seale los tres temsde prctica y diga:
.;;;
.)
!" ''i
.
Ponga frente al examinado la primera pgina de Bsqueda de Smbolos del Cuadernillo de Respuestas. Para demostrar la tarea, seale el tem de muestra 1, y diga:
Si ninguna de las formas de Ja izquierda (seale el grupo de smbolos "objetivo") es igual a

alguna de las formas del grupo de la derecha (seale el campo de "bsqueda"), marque el
casillero del "NO". En este ~o, ninguna de estas formas (seale los sri:ibolos "objetivo")
aparece en este otro grupo (seale el campo de "bsqueda...,), de modo qUe esta vez Voy a
marcar el casillero del "NO", de este modo (trace una cruz en el casillero del "NO").
!1'" ~' .
En los tems de muestra y.los tems de prctica no se toma el tiempo. Comience a tomar el tiempo despus de haber terminado con las instrucciones para los tems nucleares.
tem de muestra 1
BSQUEDA DE-SMBOLOS
mi
.
,.... 'l,
IlL:._l
Ahora hgalo usted. Comience.
Las respuestas a los tems de prctica l a 3 son, respectivamente, S, S y NO.

Si el examinado responde correctamente a un tem de prctica, alintelo con un
Bien o un Correcto. A continuacin dgale: Ahora ya sabe como hacerlo. Despus de
que el examinado c0mplete1os tres tems de prctica, pase al subtest.
Si el examinado responde de modo incorrecto a un tem de prctica, prstele la ayuda .que necesita, anloga a la demostracin y explicacin brindadas en los tems de
muestra. Por ejemplo, si marca el "NO" cuando en el campo de bsqueda aparece un:
smbolo "objetivo", diga:
No est bien.
Fijese aqu (seale el smbolo "objetivo" en el grupo de Ja izquierda). Esta es la forma.
Ahora mire aqu (seale el mismo signo en el campo de "bsqueda").Aqu est la misma
forma. Las formas son iguales, de modo que usted debe marcar el casillero del "S".
':::!
;~
,;,.i . ~
'- .~
Si el examinado marca de modo incorrecto el "S" cuando un smbolo a buscar no

aparece en el campo de bsqueda, diga:
!ii
--
~
tem de muestra 2
,;:;
No est bien. Mire aqu (seale los smbolos a buscar). Hay dos formas,_perO cuando las
buscamos aqu (seale el campo de "l?squeda"), ninguna de esas formas aparece. Ninguna de estas dos formas es igual a alguna de las otras, de modo que usted debe marcar el
Casillero del "NO".
:r.,'
;:; ., - _:;,
!;'';"
Diga:
En este segundo tem, esta forma (seale el segundo smbolo "objetivo") es igual a esta otra
(seale el. mismo smbolo en el campo de "bsqueda"), por lo tanto voy a marcar el casille-
ro d.cl "&", de este modo (trace una cruz en el casillero del "S").
.- ' 5
l,l.I:L
~-
; ..':
' ::-,
No contine con el subtest hasta qu el examinado haya comprendido claramente la

tarea. Cuando Complete con xito los tems de prctica, siga adelante.
~ru .:--1;__,.-~-
~ !1 ;9
tem de muestra 3
Diga:
178
tems 1a60
Abra ef Cuadernillo de Respuestas para presentar las dos primeras pginas del suby diga:
tes~
179
. ~
::;
i::_;-;
-~~:
BSQUEDA DE SMBOLOS
ORDENAMIENTO DE NMEAOS*LETRAS
;,. r;ii;)
Cuando le diga que comiellce, resuelva estos renglones de la misma manera. Comience
aqt (seale el rengln superior de la pgina que est a la izquierda del examinado) y resuelva tantos renglones como pueda. Cuando termine con la primera pgina, pase a la sigttiente, y as sucesivamente (muestre rpidamente las pginas tercera y cuarta de los
tems de prueba, y doble el cuadernillo de modo que solo se vea la primera pgina de esos
tems).
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13. Ordenamiento de Nmeros-Letras
.1
e;:,,..;;:,.
~1 ~
E;:_::r:~
Subtest necesario para el clculo de los ndices

Subtest suplementario para el clculo de los CI
La mayora de las personas no resuelven todos los renglones. Trabaje tan rpidamente como pueda, sin cambiar sus respuestas. No saltee ningn tem ni se detenga hasta que yo le
;;. ;...;;,
~;;-~
;;.:;J
..,..,.'
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,,.;
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;;/
;.;;
diga. Alguna pregunta?
Proporcione explicaciones adicionales si es necesario. Despus diga:

Muy bien. Est listo? Empiece.
Comience a tomar el tiempo.

En caso de ser necesario, recurdele al examinado que debe responder a los tems
de prueba respetando el orden. No le proporcione ms ayuda. Al cabo de los 120 segundos, diga: Alto.
E:~
f;
Puntuacin
Coloque la Plantilla de Puntuacin sobre las columnas de respuestas: de cada una de las
pginas del Cuadernillo de Respuestas correspondientes a este subtest, cuidando que
la alineacin sea perfecta. A la cabeza de cada columna de la plantilla hay un pequeo
nmero que corresponde a un nmero de pgina del Cuadernillo de Respuestas.
Una respuesta es incorrecta si estn marcados tanto el "S" como el "NO", a menos
que resulte claro cul de las dos fue la respuesta que quiso dar el examinado; en tal
caso, asgnele a esa re$puesta el puntaje que le corresponde. Por ejemplo, el examinado puede marcar el casillero del "NO", despus tachar claramente esa marca, y trazar la cruz en el casillero del "S ... En tal caso, considere que la respuesta es "S".
Registre el nmero de respuestas correctas e incorrectas al pie de cada pgina del
cuadernillo. Sume por separado los subtotales de las respuestas correctas e incorrectas, y transffera esos totals al Protocolo. Al nmero total de respuestas correctas rstele el nmer9 total de respuestas incorrectas. El puntaje correspondiente al subtest es el
nmero de resJuestas correctas menos el nmero de respuestas incorrectas. Los tems que el
examinado no abord (por haberlos salteado o porque no lleg a ellos dentro del
tiempo lmite) no se incluyen en este clculo del puntaje.
180
fi
'.. sl]
Materiales
Protocolo.
Descripcin
En este subtest, al examinado se le lee una combinacin de nmeros y letras, y se le
pide que recuer;de en primer lugar los nmeros, ordenndolos de menor a mayor, y despus las letras, en orden alfabtico. Cada tem consta de tres intentos, y cada intento
presenta una combinacin diferente de nmeros y letras.
Inicio
tem de prctica, y despus el tem 1.
Interrupcin
Interrumpa al cabo de puntajes de Oen los tres intentos de un tem.
Administre todos los tems de prctica. En cada tem d~ prctica y cada intento de los
tems lea las combinaciones a un ritmo de un nmero o letra por segundo. Concdale
al examinado un tiempo amplio para responder (presentamos las repuestas correctas
entre parntesis).
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.....,
::1:
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1-.. I'.;:;;
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tem de prctica:
Diga:
181
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~
ORDENAMIENTO DE NMEROS-LETRAS
Voy a leerle un grupo de nmeros y letras. Despus quiero que usted me diga los nmeros
primero, de menor a mayor. A continuacin dgame las letras en orden alfabtico. Por
ejemplo, si yo leo T-7, su respuesta debe ser 7-T. El nmero debe ir primero, y despus la
letra. Si yo digo 9-C-3, su respuesta deber ser S..9-C; primero los niuneros de menor amayor y despus las letras en orden alfabtico. Practiquemos.
6-F
G-4
3-M-5
T-7-L
1-J-A
( 6-F)
( 4-G)
(3-5-M)
(7-L-T)
( 1-A-J)
""'.~"''
'<((lV'-~~\
~--~
3.
4.
5.
5-H-9-S-2-N-6-A (2-5-6-9-A-H-N-S)
D-1-R-9-T-4-K-3 ( 1-3-4-9-D-K-R-T)
7-M-2-T-6-F-l-Z ( 1-2-6-7-F-M-T-Z)
_.,
Registre al pie de la letra la respuesta del examinado en cada intento, el puntaje por
intento, el puntaje por tem, y el puntaje bruto total del subtest.
= ' ~
-
,ii
tem (Respuesta) .
L-2 (2-L)
6-P (6-P)
T-5 (5-T)
F-7-L (7-F-L)
_2_
3
R-4-D (4-D-R)
S-l-8 ( 1-8-S)
_2_
1
2
3
tem (Respuesta)
R-3-T-4-Z-1-C (1-3-4-C-R-T-Z)
5-T-9-J-2-X-7 (2-5-7-9-J-T-X)
E-l-N-8-R-4-D (1-4-8-D-E-N-R)
Puntuacin
' ;
,i3
Intento
Intento
1
2
3
1'"'1_
::W
A continuacin se presentan los tems, que tambin aparecen en el Protocolo. Entre

parntesis estn las respuestas correctas.
2.
7.
~,;1.-::\
ftems 1 a7
l.
tem
6.
;,'.~-~
Si el examinado comete un error en cualquier tem de prctica, corrijalo y reptale

las insi:rucciones segn sea necesario. Aunque el examinado fracase en todos los tems
de prctica, contine con el subtest.
t~
ORDENAMIENTO DE NMEROS-LETRAS
1
2
3
T-9-A-3 (3-9-A-T)
Q-1-J-5 (1-5-J-Q)
7-N-4-L (4-7-L-N)
1
2
3
8-D-6-G-l (1-6-8-D-G)
K-2-C-7-S (2-7-C-K-S)
5-P-3-I-9 (3-5-9-I-P)
1
2
3
M-4~E-7-Q-2 (2-4.:_7-E-M-Q)
D-8-Z-5-F-3 (3-5-8-D-F-Z)
6-G-9-A-2-S (2-6-9-A-G,,S)
182
---
-~
;I
-~
; 13
---
.13
A cada intento l: corresponde l_ punto si la respuesta es correcta, y O puntos si la respuesta es incorrecta. Una respuesta es incorrecta si el examinado omite algn nmero o letra, o no repite los nmeros o las letras en los rdenes especificados. Siempr y
cuu:no los nmeros y las letras sean recordados en ws rdenes especificados, consi.dere aprobado
el intento aunque el examinado empiece por /,as letras y siga con los nmeros. Para obtener el
puntaje de cada tem sume los puntajes de los intentos de ese tem; para obtener
el puntaje total, sume los puntajes de todos los tems.
A cada tem le pueden corresponder 3, 2, 1 O puntos, segri los criterios siguientes:
3 puntos si el examinado aprueba los tres intentos;

2 puntos si el examinado aprueba dos intentos;
1 punto si el examinado aprueba un solo intento;
Opuntos si el examinado fracasa en los tres intentos.
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183
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ROMPECABEZAS
ROMPECABEZAS
14. Rompecabezas
Subtest opcional
:;::,.r ;:l
Materiales
:.~rr.i -~
""'' 1 1\;J
l;\F
Cinco rompecabezas.
Pantalla del Rompecabezas (desplegable de hojas rgidas).
Cronmetro.
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li ' ~
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e,;.,'
Descripcin
\'.; 1 j
~;. ! ;;;}
En este subtest se presentan piezas de rompecabezas que, armadas adecuadamente,

dan forma a figuras comunes. Se le pide al examinado que arme cada rompecabezas
dentro de un tiempo lmite.
E
;
:5
Inicio
$1:
tem l.
:l'~
Interrupcin
No in:rrumpa. Administre todos los tems.
'l ~
. .;
' .'.['_;:}
E"i
\1
,.,,,J
Las instrucciones para administrar este subtest estn en C:stas pginas del Manual y
tambin en la cara de la pantalla que el examinador pone frente a s. Utilice estas instrucciones como gua para la.correcta presentacin y orientacin de las piezas de los
rompecabezas. Como ayuda para ubicarlas comO corresponde frente al examinado, olr
serve los nmeros que tienen al dorso. Recuerde asimismo. que tanto .en las instrucciones por ~em; como en la Pantalla las piezas aparecen dispuestas tal como se ven desde el
lado del examinador. Por ejemplo, en el tem l las piezas del Hombre aparecen dispuestas de modo tal que los zapatos quedan del lado del examinado.
Comience a tomar el tiempo en cada tem en cuanto haya dicho la ltima palabra de
las instrucciones. Registre el tiempo exacto que el examinado emplea en cada tem.
Detenga el cronmetro en el tiempo lmite, o cuando es obvio que el examinado ha
terminado, aunque l no lo diga expresamente. El registro@ preciso del tiempo em184
pleado es esencial para la puntuacin y para asignar bonificacin. El tiempo lmite

para cada tem aparece en el Protocolo, en la Pantalla y en las in~trucciones par tem
de este Manual
En los diagramas de las instrucciones por tem, cada segmento de unin est sealado
con una X. Como se otorgan puntos por los armados parciales realizados dentro del
tiempo lmite, al vencer este tiempo anote el nmero de piezas armadas correctamente.
Si el examinado an est trabajando y cerca de completar. el rompecabezas, tal vez
convenga no detenerlo, a fin de mantener el rapporty la motivacin. Concdale algunos segundos adicionales para que termine, pero no le asigne puntos por las piezas
incorporadas despus del tiempo lmite.
Si el examinado da vuelta una pieza, de inmediato e interfiriendo lo menos posible
repngala con el anverso hacia arriba.
En cada tem, ordene las piezas detrs de la Pantalla. Lea los nmeros q~e tienen al
dorso y dispngalas segn esa numeracin, de izquierda a derecha, con el lado numerado hacia abajo, 'y segn se muestra en las Instrucciones por tem.y en la Pantalla. A
continuacin retire la Pantalla, de modo que las piezas queden ante el examinado.
Para presentar la tarea diga:
Ahora quiero que me anne algunos rompecabezas.

1. Hombre (tiempo lmite: 120")
EXAMINADO
'j
-!!.l
' . n _.
\
'I.31
.l
;;J.~
1~
::1-
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;;\
. ;.u . .J
'g
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~~~rn]~
Nmero de segmentos de unin: 5
EXAMINADOR
185
~r~
ROMPECABEZAS
~,-
ROMPECABEZAS
,,;.
,,,,.,.~,
Disponga las piezas en el orden presentado aqu y en la Pantalla. Presnteselas al examinado y diga:
Si usted arma estas piezas del modo correcto, darn forma a algo. rmelas tan rpidamente como pueda. Avseme cuando haya terminado.
Comience a tomar el tiempo. Detenga el cronmetro cuando sea obvio que el examinado ha terminado. Asegrese de registrar con exactitud el tiempo y la cantidad de segmentos de unin correctos.
Si el examinado no arma correctamente el rompecabezas Hombre, retire las piezas y
vuelva a disponerlas detrs de la Pantalla en el orden especificado. Despus presnteselas nuevamente y arme usted mismo el rompecabezas, lentamente, mientras le dice:
2. Perfil (tiempo lmite: 120'')
T"
:r!
!
1
1
Fjese, esto va as.
Solo debe proporcionar esta ayuda en el tem l.

Pase al tem 2.
EXAMINADO
:;
~~
.:;- i fi
'!!!
ij

EXAMINADOR
: 1 ..ji
tems 2a 5
En cada uno de los tems 2 a 5 disponga las piezas en el orden indicado aqu y en la
Pantalla. Despus presnteselas al examinado y diga:
Ahora arme estas piezas tan rpidamente como pueda. Avseme uando haya terminado.
Comience a tomar el tiempo. Cuando el examinado haya terminado, registre el tiempo empleado y la cantidad de segmentos de unin correctos.
-~
tv
3. Elefante (tiempo lmite: 180'')

1
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1
EXAMINADO
'!
~'_ _1~
l~r
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2.
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EXAMINADOR
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13
(litt
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186
.~
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1
187
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ROMPECABEZAS
ROMPECABEZAS
~i~'
4. Casa (tiempo lmite: 180'1
,.,..ll!
Puntuacin
~~
El puntaje de cada tem es igual a la candad de cortes unidos correctamente, ms

un mximo de 3 puntos de bonificacin por tem si el desempeo-ha sido rpido y perfecto. Es importante comprender perfectamente el sistema_ de puntuacin, para poder
puntuar cada respuesta inmediatamente despus de que el examinado termine con el
tem.
1r;~
EXAMINADO
~2
~ 1 1~1
rlji~~
c~i~
t..~
f: .;Jj
EXAMINADOR
g.; .1i
1i
~.;
5. Mariposa (tiempo lmite: 180'1
EXAMINADO
WD
~>:
.-' . .ii
!!:; ..
e Primero, en la columna de Tiempo Empleado,

do ha invertido en armar el rompecabezas.
regi~tre
los segundos que el examina-
o A cOntinuacin, en la columna correspondiente, registre el nmero de segmentos de

unin correctos. Los diagramas de las instrucciones por tem indican con una X las
uniones correctas del rompecabezas. Un segmento de unin es el lugar en el que se
unen dos piezas adyacentes.
Un segmento de unin se considera correcto aunque ese fragmento de rompecabezas no se sume al resto. Por ejemplo, en el tem 2 (Perfil), es posible que el examinado arme correctamente varios pares de piezas (formando la nariz y la boca, 1a oreja,
etctera) pero no los combine para formar el perf_il total. Asgnele puntos por los
cortes unidos correctamente, aunque no se haya realizado el armado total.
:, 'J; .\Si
.,.-
a~~
~; ~
cD~
.~
Lfil5
.
'
EXAMINADOR
fil ;
Para los armados parciales realizados dentro del tiempo lmite, multiplique el nmero
de segmentos de unin correctos por 1o 1/2, tal como lo indicamos en el Protocolo
y en la tabla siguiente. En el tem 4, redondee hacia arriba los medios puntos antes
de sumarlos para obtener el puntaje total del subtest.
Los armados perfectos se recompensan con bonificacin sobre la base del tiempo empleado. Los puntajes posibles para los armados correctos aparecen en la tabla sigtriente y en el Protocolo. Estos puntajes_ incluyen la bonificacin por tiempo.
Finalmente, marque con un crculo en el Protocolo el nmero de puntos correspondientes a cada tem.
("'
188
189
~--~
ROMPECABEZAS
O(G!TOS-SfMBOLOS - COPIA
Fw.~1
El puntaje para cada tem se determina como sigue:

tems 1 a 3 e tem 5: El puntaje es igual a la cantidad de segmentos de unin correctos multiplicados por 1 ms un mximo de 3 puntos de bonificacin.
tem 4: El puntaje es igual a la cantidad de segmentos de unin correctos multiplicados por 1/2 1 ms un mximo de 3 puntos de bonificacin.
Puntaje total por tem

Tiempo lmite
(en segundos)
120"
21-120
16-20
10
11
12
Rango de tiempos empleados (en segundos)

Hombre
11-15
r'1lll
~-~
..
;;;. '. ;:,
r~
:. ii
Puntajes para los armados completos con bonificacin por tiempo Incluida
tem
t;:.
1-10
r~
f; : iK
. 1-i...
,.
f;
Perfil
120"
36-120
31-35
21-30
Elefante
180"
51-180
31-50
21-30
1-20
Casa
180"
111-180 71-110
51-70
1-50
Mariposa
180"
111-180 76-110
51-75
1-50
1-20
-'
['
Dgitos-Smbolos - Copia
Procedimiento opcional
Materiales
Cuadernillo de Respuestas.
Cronmetro.
Descripcin
En este subtest se le pide al examinado que copie los smbolos utilizados en Dgitos-Smbolos - Codificacin. Cada smbolo aparece en una casilla con otra casilla en
blanco al pie, donde el examinado debe copiar el smbolo. De este modo se puede
medir la velocidad perceptual y grafomotriz/ El desempeo del examindo permite
identificar los dficit de habilidad que podran haber afectado sus puntajes en Dgitos-Smbolos - Codificacin.
-'~
i
tr::--T'-'
..
Inicio
!! '.!!
i ;;;
~:
i ::;
. ;;;
...
tem de muestra.
Interrupcin
Interrumpa al cabo de 90 segundos,
~~
~
~-~
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~-_
190
..~
..'
.'_'7.l_
Ubique la pgina de Dgitos-Smbolos - Copia en el Cuadernillo de Respuestas, <lis-pngala frente al examinado, y diga:
Estas marcas son las mismas que usted combin con nmeros en una prueba anterior.
Quiero que copie cada marca en la casilla vaca que est debajo de ella, tan rpido como
pueda. Observe cmo lo hago }'.O
Copie los tres primeros smbolos en las casillas vacas. Seale la lnea gruesa vertical
y diga:
Ahora hgalo usted, hasta esta linea.
191
'
DGITOS-SMBOLOS - COPIA
Corrija al examinado s~ es necesario. Despus diga:

Ahora copie el resto de las marcas, tan rpido como pueda, hasta que yo le diga que se de-tenga. Est. listo? Comience.
Empiece a tomar el tiempo. AJ cabo de 90 segundos, diga "Alto".
Puntuacin
Registre 1 purito por c~da smbolo dibujado correctamente. Las respuestas a los siete
tems de muestra no se incluyen en el puntaje. No se asignan puntos por los tems
completados sin seguir el orden de presentacin.
Emplee la Plantilla de Puntuacin de Dgitos-Smbolos en el control de las respuestas
d~l examinado. Registre el puntaje en el ProtOcolo.
Una respuesta se considera correcta cuando es claramente identificable como el smbolo modelo, aunque el dibujo sea imperfecto o corrija un smbolo previamente mal
dibujado, siempre que esa correccin haya sido espontnea.
Puntaje mximo: 133 pun~os.
192
e::['~
t!
;;:i
t;.;
Tabla A.1. Puntajes escalares equivalentes a los puntajes brutos
~:~
r:;:
[ 16-17
16-17 aos
Subtests Verbales
Puntales
escalares
Vocabulario
Analogas
Arltmtlca
Dgitos
lnformact6n
Compren- Ordena-
Puntajes
miento
escalares
sin
N-L
r;;;.
t;,,
'1 ;;;,.,
~
E~
E~
E;~
f
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!E
:
~;
0-3
4-6
7-9
10-12
13-15
7-8
910
6
1
16-19
20-23
11-13
1415
24-27
1&17
9
10
28-31
32--35
18-20
21-23
11
12
. 13
14
15
35-39
4Q-43
24
25
16
17
18
19
56.
47-49
-26
50-52
27
53-55
55-58
59-61
28
29
44-46
62..f36
30-31
32-33
0-2
3-4
5-6
7-8
9-10
8
9
10
11
12
11-12
13
14--15
16
17-18
13-14
19
20
15
16
17
18
19
20
21
22
1
2-3
4
5-6
1-2
3-4
5-8
7-8
7-8
9
9-10
11-12
13-14
1S.16
17-18
10-11
12-13
14-15
21-22
28-30
27
28
29
3033
17
18
19-20
21
Subtests de Ejecucin
Punta]es
Completa-
Dgitos-
escalares
miento de
Smbolos
Diseo
con cubos
Figuras
1
2
3
4
Razonamlentoc/
Matrices
0-3
4-5
6
7-11
12-14
0-13
14-26
27-36
4S.51
0-2
3-5
7-10
11-14
15-19
0-1
2-3
4-5
6-7
6-9
37-44
Ordena- Bsqueda Romp&de

cabezas
Lminas Smbolos
miento de
o
1
2
3-4
5-7
52--57
58-63
64-69
70-74
75-79
2(}.24
25-29
3o-34
35-39
4Q-43
1011
i2
13-14
15--16
17-18
11
12
13
14
15
21
22
23
80-84
85-89
go-94
95-99
100-105
44-48
19
20
21
22-23
24
17
18
19
25
26
21
f:. $1
;-"-
'-
16
17
18
19
24
25
26
27-28
15-16
17
18-19
20
6
1
11
12
13
14
15
23
6
7
8
9
10
,JJI
4
5
9
10
23
24--25
26
".!:)'
11
20
21-22
1
2
12
13
14
15
16
ii
8
9
10
1920
21-22
23
24
. 25
26
27
0-3
4
5
6
7
16-17
18-19
c:;;
' ;
'
0-3
4
1
2
3
4
5
o-3 .
4
5
6
7
16
17
18
19
24
25
106-'111
112-117
118-124
125-133
49-52
53-55
56-58
59-61
62.-63
64-65
66.-67
68
193
8-9~
1Q..11
12-13
14
15-16
20
22.
Puntajes
escalares
0-8
9-12
13--15
1618
19-21
0-2
3-5
6-8
9-12
13--16
1
2
3
4
22-24
25-26
27-29
3(}.32
33-35
17-20
21-24
25-29
3033
34-35
6
1
8
9
10
36-39
40-42
43-45
46-47
49-49
37-39
40-41
42-43
11
46
12
13
14
15
50-51
52-53
54-55
55-60
47
48-49
50
51-52
16
17
18
19
44-46
'.1'
18-19 aos
1s-19

Subtests Verbales
Pontajes
escalares
Vocabulario
Analogas
Aritm-
lnfor-
DiQltos
tlca
macin
Compren- Ordenasln
miento
PuntaJes
escalares
E':~
6
7
8
9
10
Q-3
0-3
4-6
7-9
10-13
14-17
4
5-6
7-8
9-10
18--21
11-13
22-25
14-16
17-19
26-29
30-33
34-38
11
12
13
14
15
39-43
44-47
16
17
18
19
56-57
58-59
48-50
51-53
54..SS
60.(31
62-66
0-3
4
5
6
7
0-3
4-5
6-7
89
10
1
2-3
4
5-6
1
2
3
4
5
14-15
16-17
18-19
6
7
8
9
10
18-19
20-21
22
23-24
20-21
22-23
24
25-26
27
f2
13
14
15
16
11
12
13
14
15
25
26
27
28
28
29
30
31-<l3
20-21
22-23
11-12
13
14-15
16
17-18
7-8
9
10.11
12-13
14-15
24-25
26
27
28
29
14-15
16
17
18
19
19
20
21-22
23
24-25
16-17
30
31
32
33
20
21
26
27
28
29-30
10-11
0-2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
8
9
10
11
12-13
22
0-1
2-3
4-5
6-7
89
12-13
17 .
18
19-20
21
16
17
18
19
Puntajes
Completa-
escalares
miento de
Figuras
DgitosSmbolos
Diseo
con Cubos
Razonamiento e/
Matrices
1
2
3
4
5
0-3
4.5
6
7-11
12-14
0-13
14-26
27-36
3745
46-53
02
3-6
7-10
11-14
15-19
0-1
2-3
45
6
7-8
6
7
8
9
10
15-16
17
1819
54-60
61-67
68-73
74-78
79-83
20-24
2529
30-34
3539
9-10
11-12
1314
15
16-17
-.f~
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11
12
13
14
15
23
16
17
18
19
40-43
44-48
24
84-88
89-93
94-98
99-103
104-108
49-52
53-55
56--58
59-61
25
-
109-114
115-120
121-126
127-133
6263
64-65
66-67
68
18-19
20
21'-,
22-23
24
25
26
194
Ordena- Bsqueda
miento de
de
Rompecabezas
Puntajes
escalares
Lminas Smbolos
E; ; i~
Subtests Verbales
~.
~
i;:.
~.
1
2
3-4
5-7
8-11
12-13
14-16
89
10-11
12-13
14
15-16
22-24
25-27
28-30
31-33
34-37
17-20
2124
25-29
30-33
34-36
17
18
19
20
21
22
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0-3
4-7
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
38-40
41-43
44-46
47-48
49-50
37-39
40-42
44-45
46
11
12
13
14
15
51-52
53-54
.S5-57
58-60
47
48-49
50
51-52
16
17
18
19
43
DgHos
lnformacin
Puntajes
escalares
Voca-bulario
Analogfas
Aritm--
1
2
3
4
o5
0-4
5-8
9-12
13--15
16-18
0-3
4-5
6.
79
1Q-.11
0-4
5
6
6
7
8
12-13
14-16
17-19
2021
22-23
10
19-21
22-25
26--29
30-33
3438
9
10
11
12-13
11-12
13
1415
16
17-18
11
12
13
14
15
39-43
44-47
4850
5153
54-56
24-25
26
27
28
29
14-15
16
17
18
19
19
20-21
22
23
24-25
16-17
18-19
2Q-.21
16
17
18
19
57-58
59-60
61-63
64-66
30
31
32
20
21
22
26
27
28
29-30
33
tlca
0-3
4-5
6-7
8-9
10
Compren- Ordenamiento
stn
Puntafes
escalares
N-L
, 0-1
2-3
45
6-7
8-9
0-2
3
4
5
6
1
2
'3
4
5
10-11
12-13
14-15
16-17
18-19
7
8
9
10
11
6
7
9
10
23-24
2Q-.21
22-23
24-25
26
27-28
12
13
14
15
16
11
12
13
14
15
25
26
:?:l
28
29
30
31
32-33
17
18
19-20
21
16
17
18
19
1
2-3
4
5-6
7-8
9
10-11
12-13
1415
22
Ordena- Bsqueda Rompecabezas

mtentode
de
Lminas Smbolos
Puntajes
escalares
Puntaes
escalares
Completamtentode
Figuras
Smbolos
Diseo
con Cubos
Razonamiento e/
Matrices
1
2
3
4
5
0-3
4.5
6
7-11
12-14
0-13
14-25
26-35
36-44
45-62
0-2
36
7-10
11-14
15-19
01
2
3-4
56
7-8
0-8
1
2
3-4
5.7
9-11
12-14
15-17
18-20
0-3
4.7
811
12-13
14-17
1
2
3
4
5
El
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L../-~
6
7
g;:)~
9
10
15-16
17
18-19
20
53--59
60-65
66-71
72-77
78...S2
20-24
25-29
3Q-.24
3539
9-10
1112
13--14
15
16-17
84
10-11
12-13
14
15-16
21-23
24-26
2729
30-32
33-36
18-20
21-24
25.29
30-33
34-36
6
7
8
9
10
21
22
23
83-87
44-48
88-92
18-19
20
21
17
18
19
37-39
40-42
93--97
98-102
103-108
49-52
53--55 /....56-58
59-61
43-44
20
45-47
48-49
37-39
40-42
43
44-45
46
11
12
13
14
15
109-114
115-120
121-126
127-133
62-63
64-65
66-67
68
50-51
52-53
54-55
56-60
47
48-49
50
51-52
16
17
18
19
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11
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19-21
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N-1.
1
2
3
4
5
12
13
14
15
16
17
18
19
-24
-25
Dgitos
40-43
22
23
24
25
26
195
21
22
----
-"-~--.-~--
[25~29]
25-29 aos
~-~;;-\6~
Puntajes
escalares
Vocabulario
Analogas
Aritm-tica
Dgitos
1
2
3
4
5
0-5
6-8
0-4
5
67
0-4
5
6
0-3
4-5
6-7
8-9
10
9-12
13-16
17-20
6
7
8
9
10
810
11-13
21-24
25-28
29-32
14-15
16-17
1819
20-21
22-23
33-37
3842
11
12
13
14
15
43-46
47-49
50-52
53-55
56-58
16
17
18
19
59-61
62-63
64-65
66
-7
8
9
10
11
11-12
12-13
17-18
24-25
2627
14-15
16-17
28
29
30
18
19
20
31
32
21
22
33
--
lnformacln
Compren
sfn
0-2
3-4
5-8
78
9-10
0-1
2-3
4
5
6
1
2
3
4
5
1112
1&.14
15-16
17-18
19-20
7
8
9
10
11
6
7
8
9
10
1
23
4
5-8
7-8
9
14-15
10-11
1213
14-15
16
19
12
13
22
23
26-27
-14
24-25
24
28
15
26
27
28
29-30
25-26
29
30
31
32-33
16
17
18
27
28
21-22
23--24
Ordenamiento
NL
16-17
18-19
2021
22-23
20-21
25
19-21
Puntales
escalares
DgttosSmbolos
Diseo
con Cubos
Razonamiento el
Matrices
1
2
3
4
5
0-3
4-5
6
0-6
0-2
3-6
7-11
12-14
0-1
2.
3-4
5
6-7
15-16
51-58
7
8
9
10
17
59-55
18-19
66-70
71-75
76-80
20
:.;
11
21
12
13
14
15
22
23
16
17
18
19
7-19
20..1
32-41
42-50
-24
25
-
81-?S
86-90
91-95
96-101
102-107
106-113
114-119
120-125
126-133
7-10
11-14
15-19
Ordena- Bsqueda Rompemiento de

de
cabezas
Lminas Smbolos
0-8
1
2
3-4
57
9-11
12-14
15-17
1820
8-9
8-9
10-1-1
12-13
14
21-23
24-26
27-29
3032
40-43
1516
44-48
1&-19
49-52
20
21
22
23
53.55
56-58
59-61
62-83
64-65
68-67
68
24
25
26
196
:-'~i
;;z;
~
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16
17
18
19
w.
~
~
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. 03
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Subtests Verbales
Puntajes
escalares
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
r\11
11
12
13
14
15
f"
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16
17
18
19
_-
Vocabu fario
0-5
69
10-13
14-17
18-21
22-25
26-30
31-35
36-40
41-44
Ana logas
0-4.
5-6
7-8
1415
16-17
18-20
21-22
23-24
9
10
11
12
13
45-48
25-26
27
28
29
30
60-61
31
32
33
0-3
4-7
8-11
12-14
15-17
18-20
21-24
25-29
Puntajes
escalares
33-36
30-33
3436
17-18
37.-39
37-39
11
19
40-42
40-42
12
13
14
15
22
43-44
45-47
48-49
50-51
52-53
54-55
56-80
43
44-45
46
47-48
49
50
51..S2
16
17
18
19
r
:
Puntajes
escalares
Completamiento de
Fi"guras
7-8
9-10
14
1112
15-16
1314
15-16
17
sln
10-11
12-13
14-15
16-17
1&-19
20-21
Ordenamiento
N-L
Puntajes
escalares
0-1
2-3
4
5
6
1
2
3
7
8
9
6
7
8
9
10
10
11
22-23
20
21
17-18
19-20
2122
24-25
22-23
23
24
24-25
28
29
12
13
14
15
25
26
27
28
18-19
28
DgitosSmbolos
Diseo
con Cubos
Razonamiento e/
Matrices
0-6
01
2
3
4-5
6-7
20-31
32-39
40-48
10-14
15-19
"~
15-16
17
49-56
57-63
18-19
64-69
1ZJ
:::
8
9
10
20-24
25-29
30-34
20
70-74
75-79
35-38
11
21
22
80-84
85-89
44-47
24
90-94
95-99
100-104
u+~
11
29-30
7-11
12-14
1 Bj
0-2
3-5
6-7
89
1
2-3
4
5-6
12-13
0-1
2-5
6-9
9-10
26-27
Compren
0-2
3-4
5-6
7-8
21
22
0-3
4-5
6
.::'J
...
~---'-
18
19
20
1
2
3
4
5
;;
::;:
14-15
16-17
lnformacin
2&.27
30
31
32
33
16
17
18
19-21
11
12
13
14
15
16
17
18
19
1
2
3
4
5
7
8
9
10
20
21
:il
Ogits
tica
9-10
11-13
49-51
52-54
55-57
58-59
62-83
64-65
66
Arftm-
0-4
5
6
7
8
n i
10-11
12-13
14-15
1&.17
20-24
25-29
30-34
3539
,-,-;~
t
t
11
12
13
14
15
Completamfentode
Figuras
Tabla A.1. Puntajes escalares equivalentes a los pun~jes brutos
C~
13
PuntaJes
escalares
'

Subtests Verbales
r~a4]
30-34 aos
12
13
14
15
16
17
18
19
-23
-
-25
7-19
105-109
110-114
115-119
120:133
3_943
48-51
52-55
56-58
59-tlO
6162
63-64
65-66
67-68

de
miento de
Lminas Smbolos
08
1
2
3-4
5-7
910
11-14
1517
18-20
8-9
89
10-11
1011
21-23
24-26
27-29
3{}31
32-34
18-20
21-24
2529
35-37
37-39
40-42
12-13
12
14-15
16-17
1&.14
15-16
18
19
17
18
19
20
20-21
22
23
24
25
26
!97
36-41
42-44 -
45-46
47-48
21
22
49-50
51-53
54.55
56-60
0-3
4.7
811
12-14
1517
3033
34-36
43
44-45
46
47-48
49
50
5152
Puntajes
escalares
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
~,r~
,,. 1 '
C35-44 J
3544 aos
'f~~ }~1
,~
Tabla A.1. Pontajes escalares equivalentes a los puntajes brutos
,f.::h/~
Subtests Verbales
Pontajes
escalares
voca-
Analo-
Arltm-
bularfo
gas
tlca
1
2
3
4
5
0-5
6-10
11-14
15-18
19-22
Q.5
6-7
8-10
11-13
0-4
5
6
7
8
().2
3-4
5-6
7-!l
9-10
().1
2-3
4
5-6
7-6
02
3-5
6-8
9-10
11-12
01
2:3
4
5
6
4
5
6
7
8
9
10
23--27
2&-32
33-37
38-42
43-46
11
12-13
14
15-16
17
9
10-11
12-13
21-22
23-24
9
10
11
12
13-14
13-14
1516
17-18
19-20
21-22
7
8
9
10
11
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
47-50
51-53
54-56
57-59
60-il1
25-26
27-28
29
30
31
15-16
17
18
19
20
18-19
20
21
23-24
-12
16
17
18
19
62-63
64-65
32
33
21
22
68
14-15
16
17-18
1920
--
lnfor-
Dgitos
macln
14-15
16-17
18-19
20-21
22
23-24
25
22-23
24
25
26-27
28
29-30
26
27
28
Subtests de Efecucin
Puntafes
Completa-
escalares
miento de
Figuras
1
2
3
4
5
().3
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
4-5
6
7-11
12-14
'
15-16
17
1.8-19
r20
-\
21
22
23
24
25
Compren- Ordenasin
mtento
NL
25
2S..27
28
29
30
31
32
33
13
14
15
16
17
18-21
1
2
11
12
13
14
15
16
17
18
19

de
Lminas Smbolos
Puntajes
miento de
escalares
().5
6.119
20-31
32-39
40-46
01
25
6-9
10-14
15-19
1
23
4
5-6
47-53
54-60
61-66
67-72
73-77
20-23
24-27
28-31
32--38
39-42
76-82
83-87
88-92
93-97
98-102
103-107
108-112
113-117
118-133
1
23
4-5
0-il
7-9
10-12
13-15
16-18
2-4
6-8
9-12
13-15
1
2
3
4
5
78
9-10
11-12
13-14
15-16
67
89
10-11
12-13
14-15
19-21
2224
26-27
28-31
32--33
16-18
1922
23-25
26-31
32-35
6
7
8
9
10
43-46
47-49
50-53
54-56
57-59
17-18
19
20
21-22
23
16-17
18
19
34-36
37-38
39-41
42-44
45-47
36--39
40-42
44-45
46
11
12
13
14
15
6061
62-63
64-65
66-68
24
25
26
48-50
ti1-52
53-54
55-60
47-48
49
50
51-52
16
17
18
19
198
22
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Subtests Verbales
Puntajes
escalares
Voca
bulario
Anal ogfas
Aritmtlca
Ogltos
lnformaci6n
1
2
3
4
5
05
6-10
11-14
15-19
20-24
0-3
45
67
6-9
10-11
0-4
5
6
7
8
0-2
3.4
6-6
7-8
910
01
2-3
4-5
6-7
8-9
0-2
3.5
6-8
9-11
12-13
01
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
25-29
3().34
36-39
40-44
45-48
12-14
15-17
1S.20
21-22
2324
9
10
11
1213
14-15
11
12-13
14
15-16
17
10
11-12
13-14
15-16
17-18
1~15
16-17
1S.19
20-21
22-23
6
7
8
9
10
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
49-51
52-54
55-57
5g..59
60-il1
25-26
27-28
29
16
17
18
19
20
1B-19
20
21
1920
21-22
23
24-25
26
24--25
26
27
28
29
11
12
13
14
15
11
12
13
14
15
16
17
16
19
62-63
64-65
66
27
30
16
17
1821
16
17
18
19
30
31-33
:.; -PI
Razonamiento e/
Matrices
-20
21
;-.
PuntaJes
escalares
Diseo
con Cubos
DgitosSmbolos
145=54=1
4554 aos
21
22
--
2223
24
25
26-27
26
29-30
28
Compren- Ordenasin
miento
NL
31
32
33
Puntajes
escalares
Puntajes
escalares
Completamiento de
Figuras
1
2
3
4
5
Q.2
3-4
5-6
7-9
10-12
6
7
8
9
10
1315
16-17
18
19
20
46-51
52-57
58-62
11
21
22
12
13
14
15
16
17
18
19
23
24
-25
-
DfgltosSmbolos
Diseo
con Cubos
Razonamiento e/
Matrices
().4
01
25
69
10-14
15-18
5-16
17-27
28-37
38-45
1
2
3-4
Ordena Bsqueda Rompemiento de

cabezas
de
Lminas Smbolos
-1
2
3-4
68-72
19-22
23-25
26-29
30-34
36-39
67
89
10
11-12
13-14
5-6
7-8
9-10
11-12
13-14
73-77
76-82
83-87
89-92
93-97
39-42
43-46
47-49
50-53
54-56
15-16
17-18
19-20
21
22
15
16
17-18
19
98--102
103-107
108-112
113-133
57-59
60-62
63-65
66-68
23
24
25
26
63-67
199
20
21
22
0-5
6-8
9-11
12-14
15-17
Puntajes
escalares
1-3
4-5
7-9
10-13
1
2
3
4
5
23-24
25-27
28-30
14-16
17-20
21-24
25-27
2&31
6
7
8
9
10
31-33
34-35
36-37
38-40
41-43
32-34
35-38
39-41
42-43
44-45
11
12
13
14
15
44-46
47-49
50-52
53-60
46-47
48-49
50
51-52
16
17
18
19
18-20
2122
'l
~1.'
.~:'!i
1 55-64
55-64 aos
r~-~-;y1~m
Tabla A.1. Puntajes escalares equivalentes a los puntafes brutos
~1-r-
Puntajes
Voca-
Analo-
Aritm-
bulario
gfas
tlca
1
2
3
4
5
0-2
3-6
7-10
11-15
16-19
0-2
3-4
5-6
7-8
9-10
0-2
3-4
5
6
7
0-1
2-3
4-5
6-7
8
0-1
2-3
4
6-6
7-8
0-2
3-5
6-7
8-9
10-11
0-1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
20-23
24-28
29-33
34-38
39-43
11-12
9-10
11-12
13
14-15
16
9
10-11
12-13
14-15
16-17
12-13
14-15
16-17
18-19
6
7
8
20-22
8
9
10
11-12
13-14
20-21
-9
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
44-48
49-51
52-55
56-59
60-61
23--24
25-26
27
28
29
15
16
17
18
19
17-18
19
18-19
20-21
20-21
22
22-23
22-23
24-25
26-27
28
29
10
11
12.
13
14
11
12
13
14
15
62-63
6485
66
30
31
32-33
20
21
22
15
16
17
16-21
16
17
18
19
16
17
18
19
13-14
15-16
17-19
lnformac1n
Dgitos
24
25
23-24
26
27
28
25
26
27
26-30
Compren- Ordenamiento
sln
N-L
30
31
32
33
Puntajes
escalares
Puntajes
Completa-
Dgitos-
Diseo
miento de
Figuras
Smbolos
con Cubos
Matrices
31-31
0-1
2-4
5-8
9-12
13-16
38-43
44-48
49-53
54-58
59-63
17-19
20-23
24-27
26-31
32-35
64-68
69-73
74-78
79-83
8488
89-93
94-98
99104
105-133
1
2
3
4
5
0-1
2-3
4-6
7-9
,23-30
1().11
6
7
8
9
10
12-13
14-15
1&17
1 18
1.9
11
12
13
14
15
16
17
18
19
2o
21
22
23
24
25
Razonamiento e/
0-S
4-12
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Subtests Verbales
Pontajes
escalares
Voca-bulario
Ana lo-glas
Aritm~
1
2
3
4
5
0-1
2-5
6-8
9-13
14-18
0-1
2-3
4-5
6-8
9-10
0-2
3-4
5
6
7
0-1
2-S
4-5
6-7
6
7
8
9
10
19-23
24-28
29-33
34-38
39-43
11-12
13-14
15-16
17-18
19-21
11
12
13
14
15
44-48
49-51
52-55
56-58
59-61
16
17
18
19
62-63
64-85
66
Ordena- Bsqueda Rompe-
Puntajes
de
escalares
miento de
cabezas
Lminas Smbolos
-o
1:
1fi1'
\\-"'
::.---1
rf
8-9
10-11
12-13
14-15
1&17
12-13
14-15
16-17
1&19
20-21
9
10
11
12-13
9-10
11-12
13
14-15
16
22-23
24-25
26-27
28
29
14-15
16
17
18
19
17
18-19
20
21-22
23
18-1"9
20-21
22-23
24
25
30
31
20
21
22
24
25
26
27-30
26
27
28
32
33
36-39
40-43
44-47
46-51
52-55
14-15
16-17
18-19
20
21-22
14
15
16
17-18
19
28-30
31-33
34-36
37-38
39-40
30-32
36-38
39-40
41-42
11
12
13
14
15
11
12
13
14
15
56-59
60-62
63-65
66-68
23
24
25
26
20
43-45
46-47
48-49
50-52
16
17
18
19
16
17
18
19
-21
22
41-42
,43-44
45-46
47-60
33-35
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'
e,
.,
Puntales
escalares
2
3
4
7
8
9
6
7
8
9
10
2223
24-25
26-27
28
29
10
11
12
13
14
11
12
13
14
15
30
31
32
33
15
16
17
18-21
16
17
18
19
8
9
10
-24
23
25
Ordena- Bsqueda Rompemieiltode

de
cabezas
Lminas SmlJolos
Puntajes
escalares
2
3
1-4
5-7
6-9
10-11
o
-1-2
0-1
2-3
4-6
7-10
1
2
3
4
5
14-16
17-19
20-23
24-27
26-31
4
5-6
7
8-9
10-11
3
4-5
6-7
6-9
10-11
12-13
14-15
16-17
18-20
21-24
1l~13
14-16
17-18
19-21
22-25
6
7
8
9
10
57-61
62-66
67-71
72-76
77-82
32--35
36+39
40-43
44-47
4S.51
12-13
14-15
16-17
18-19
20-21
12-13
14
15
16
17
25-27
28-30
31-SS
34-35
36-37
26-29
30-32
33-35
36-38
39-40
11
12
13
14
15
83-87
88-92
93-97
98-133
52-55
56-59
60-63
64-68
22
2324
18-19
20
21
22
38-39
40-41
42-43
44-60
41-42
16
17
18
19
19-20
21
22
6
7
8
9
10
Razonamiento el
Matrices
32-SS
37-41
42-46
47-51
52-56
13-15
1&18
19-21
22-25
26-29
-
~ -'
.l.
Diseo
con Cubos
9-10
11-12
1$-14
15-16
17-18
15-17
1&20
21-22
23-24
25-27
1-0
Dgito&Sfmbofos
6
7
4-5
6-7
6-9
10-11
12-13
Completamiento de
0-1
2-4
5-7
6-10
11-13
5
6-7
6-9
10-11
12-13
I
'!,.. 11!' .
0-2
3-10
1,1-18
19-25
26-31
1
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PuntaJes
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0-1
2
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5
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escalares
Tabla A.1. Puntajes escalares equivalentes a los puntaJes brutos
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Subtests Verbales
escalares
1 65-69 1
65-69 aos
25
26
201
43-45
46-48
49-52
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E+~
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Subtests Verbales
escalares
Vocabulario
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Subtests Verbales
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1
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11
12
9-10
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13
14
15
27
28
16-17
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13-14
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19-21
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12
13
14
15
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22-23
4951
24
52-54
25-26
55-56
57-58
16
17
18
19
59-80
6
7
8
9
10
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63-84
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11
12-13
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1011
12-13
12-13
14-15
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5
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14
15
16-17
27
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14
15
16
17
18
29
30
31
32-SS
19
20
21
22
23
24
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6-7
8-9
18
19
20-21
22
26-30
10-11
12-13
1&-17
14-15
16-17
18-19
20-21
18-19
20-21
22-23
24-25
22
26
23
24
27-28
25
26
27
28
30
31
32
33
29
o
1
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9
10
9
10
11
12
13
11
12
13
14
15
14
15
16
16
17
18
19
5
6
-7
17-21
Completa-
escalares
mtentode
DgitosSmbolos
Diseo
con Cubos
Matrices
Figuras
1
2
3
4
5
0-1
2
3-4
5-6
7-8
6
7
8
9
10
9-10
11-12
1S..14
0-2
3-8
9-14
15-21
22-28
15
29-SS
34-38
39-43
44-48
1617
49.53
11
12
13
14
15
'18-19
54-58
59-63
64-67
68-72
73-76
16
17
18
19
23
24
25
20
21
22
Razonamiento e/
n-80
81-84
85-88
89-133
Ordena- Bsqueda Rompe-cabezas

de
Lminas Smbolos
miento de
2
3
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-1-2
1-2
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6-8
9-11
7-10
14-16
17-19
20-23
24-26
27-30
4
5-6
7
8
9
3
4
5-5
7
8-9
12-13
14-15
16-17
1820
21-23
11-13
14-16
17-18
19-21
2223
31-33
10-11
12-13
1415
16-1T
18-19
10-11
12-13
24-26
27-28
29-30
31-32
33-35
24-26
27-29
20-21
22-23
24-25
17
18
36-SO
39-40
39-41
41-43
42-43
44-47
4852
0-1
2-4
5-7
8-10
11-13
34-36
37-39
40-43
44-46
47-51
52-54
55-58
59-68
26
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14
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2
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4
5
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9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
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Puntajes
escalares
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Puntafes
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Tabla A.1. Puntajes escalares equivalentes a 1os puntajes brutos
Puntajes
[ 75-79
75-79 aos
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6
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11
12
13
14
15
43-47
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16
17
18
19
59-60
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52-54
55-56
57-58
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18
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7-8
9-10
11-12
13-14
15-16
17-18
19-20
17-18
19-20
21-22
21-22
23-24
23
24
26-27
22
25
23
24
25-30
26
27
28
16
17-18
19
20
21
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1
2
3
4
5
6
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Pontajes
escalares
1
2
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4
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9
10
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28
9
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11
12
12
13
14
15
29
30
31
13
14
15
32-33
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16
17
18
19
25
Pontajes
escalares
Completa-
1
2
3
4
5
0-1
2
3-4
5-6
7-8
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9-14
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20-24
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7
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9
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13-14
25-29
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15
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1617
11
18
19
20
21
12
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14
15
16
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24-28
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34
1
2-3
4
56
Compren- Ordenasln
miento
N-L
18
19
Dgitosmiento de Smbolos
Figuras
22
23
24
25
Diseo
con Cubos
Razona..
miento e/
Matrices
0-1
2-3
4-5
6-9

miento de
de
Lminas Smbolos
--o
Pontajes
escalares
0-1
2-3
4-5
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3
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10-12
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1
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5-6
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1&18
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23-25
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4
5
6
7-8
9
2
3-4
5-6
7
8
10-12
1S..14
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19-20
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12-14
15..:17
1S..20
21w22
6
7
8
9
10
5054
55-58
28-30
10
31-SS
11-12
9-10
11
12
13
21-22
23-24
25-26
27-28.
23-25
26-27
2S..29
30-31
32-33
12
13
14
15
35-39
59-63
64-67
68-72
7376
n-BO
81-84
85-133
34-36
37-39
4-43
44-46
47-51
52-55
56-68
-2
13
14-15
1&17
18-19
20-21
22-23
24-26
203
14-15
29-30
16
31-33
34-36
37-39
40-60
17-18
19-20
21-22
34-35
38-38
39-47
48-52
11
16
17
18
19
1 80-84
8084 aos
Tabla A.1. Puntajes escalars equivalentes a los puntajes brutos

Subtests Verbales
Voca-
Puntajes
escalares
bulario
1
2
3
0-1
2-5
6-8
9-12
13-16
17-20
6
7
8
9
1.0
21-24
25-28
29-33
34-37
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Analogfas
Aritm-
0-1
2
3-4
5
6
1
2-3
4-5
6-7
8-9
1q.12
Dgitos
lnformacfn
Compren-
Ordena-
Puntajes
sln
miento
NL
escalares
12
3-4
5-6
1
2
3-4
5
1-2
3-4
5-6
7-8
1
2
3
4
5
6-7
8-9
10
11-12
13--14
9-10
3
4
5
6
7
6
7
8
9
10
23
25
2&27
8
9
10
11
12
11
12
13
14
15
24
25
26
27-28
28
29
30
31-33
13
14
15
16-21
16
17
18
19
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7-8
13--14
15-16
17-18
7
8
9
10
11
9
10-11
12
13
14-15
38-42
43-47
48-51
52-55
56-58
19-20
21-22
23-24
25-26
27-28
12
13
14
15
16-17
16
17
18
19
20
59-60
61-62
63-64
65-66
29
30
31
32-33
18
19
20
21
22
23
21-22
24-30
15-16
17-18
19-20
21-22
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13-14
1&-16
17-18
19-20
21-22
23-24
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Tabla A.1. Puntafes escalares equivalentes a Jos puntafes brutos
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Subtests Verbales
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Puntajes
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Vocabulario
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con Cubos
Figuras
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0-1
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9
10
7-8
9-10
11-12
13-14
15-16
2024
25-29
30-34
35-39
40-44
12-14
15-17
1820
21-23
24-26
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18
19
20
21
45-49
5054
55-59
60-64
65-69
27-28
2930
31-33
22
23
24
25
70-74
75.79
80-84
85-133
11
12
13
14
15
16
17
18
19
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Razonamiento e/
Matrices
1
2
3
4
5
0-1
2-5
6-8
9-12
13-16
1
2-3.
4-5
6-7
6
7
9
10
17-20
21-24
25-28
29-32
33-37
8-9
1011
12-13
14-15
16-17
11
12
13
14
15
38-42
43-46
47-50
51-53
54-56
18-19
20-21
22-23
24-25
28-27
16
17
18
19
57..S8
59-60
61-62
63-66
28
29
30
31-33
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Ordena- Bsqueda Rompe- \ Puntajes

miento de
de
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escalares
Lminas
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Smbolos
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1
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3
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5
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1
2
3-4
5-6
0-1
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6
5
6
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1
2
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6-7
7-8
9-10
1112
13-14
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7-9
10-14
15-16
17
18-19
9
10
37-49
9
10-11
12
13-14
15-16
8-9
10
11
12-13
14
18-20
2122
23-24
25-26
27-28
20-21
22-23
24-26
27-28
29-31
11
12
13
14
15
41-43
44-46
47-52
53-68
1718
19-20
21-22
23-26
15
16
17-18
19-22
29-30
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33.34
3-5-60
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37-43
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18
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1
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4-5
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10
9
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12
13
14
6
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9-10
11-12
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10-11
12-13
14-15
16-17
11
12-13
14
15
16
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17
18
19
15-16
17
1819
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21-22
1&-19
20-21
17
18-19
20
21-22
20
21
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24
25
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0-1
2
3-4
5
6
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22
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DgitosSmbolos
0-3
0-1
2
3-4
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--
2-3
4-5
3-6
7-9
10-12
13-15
2
3
8-7
8-9
10-11
12-13
14-15
16-19
20-23
24-28
29-32
33-37
1113
14-16
17-19
11
12
13
14
15
16
17
18
19
38-42
43-47
48-52
53-57
30-32
33-35
58-83
16
17
18
19
20
21
64-89
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
22
23-25
70-75
76-81
82-133
Diseo
con Cubos
Razonamiento e/
Matrices
Ordenamiento
Puntajes
escalares
-2
1
2
3
4
5
3
4
5
6
6
7
8
9
10
2S..24
25
7
8
9
10
11
11
12
13
14
15
2&27
28
29
30-33
12
13
14
15-21
16
17
18
19
22
Ordena- Bsqueda Rompe-miento de

de
cabezas
7-9
6
7
10-14
15-16
17
1&-19
20-21
2223
24-25
28-27
28-29
36-38
8
9-10
11
12-13
14-15
6
7-8
9-10
11-12
13-14
17-18
19-20
21-22
23-24
2526
38-41
42-44
45-47
48-68
1617
18-19
20
21-26
15
16
1718
19-22
2728
29-30
31-32
3S-:60
205
1
2
3
4
5
0-1
2-3
4-5
6
3
4-5
2627
28-29
1
2
3-4
5
23-25
1
2
5
6
7
Puntajes
escalares
Lminas Smbolos
6
7-8
9-10
11-13
14-16
20-22
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1e-,J,:;~
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Aguras
Puntajes.
escalares
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Puntajes
escalares
11
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1 85-89
85-89 aos
30-32
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9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
1Grupo de Referencia
20-34
Grupo de Referencia
20-34 aos
Tabla A.2. Puntajes escalares equivalentes a los puntajes brutos - Grupo de referencia
Subtests Verbales
PuntaJes
escalares
Vocabulario
Anata..
gas
Arltmtlca
Dgitos
lnformacln
Compren Ordena- \ Punta]es

sln
miento
escalares
N-L
1
2
3
4
5
0-5
6-8
9-12
1&-16
17-20
0-3
4-5
6-7
8-10
11-13
0-4
5
6
-7
0-3
4-5
6-7
8-9
10
1
2-3
4
5-6
0-2
3-4
5-6
7-6
9-10
0-1
2-S
4
5
6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
21~24
25-28
29-32
33-37
38-42
14-15
16-17
1819
2021
22-23
8
9
10
11
12-13
11-12
13
14-15
16
17-18
7-8
9
10-11
1213
14-15
11-12
13-14
1516
17-18
19-20
7
8
9
10
11
12
13
14
15
43-46
47-49
5052
53.55
56-58
2425
26-27
28
29
30
14-15
16-17
18
19
20
19
20..21
22
23
24-25
16-17
1S-19
20-21
22-23
24
21-22
23-24
25
2627
28
12
13
14
15
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
59-61
62-63
64-65
66
31
32
33
21
22
26
27
28
29-30
25-26
27
28
29
30
31
32-33
16
17
18
19-21
16
17
18
19
Dgitossrmbotos
1
2
3
4
5
0-S
4-5
6
7-11
12-14
0-6
7-19
20-31
32-41
4250
0-2
3-6
7-10
11-14
15-19
0-1
2
3-4
5
6-7
1
2
3-4
5-7
15-16
17
18-19
20
51-58
59-65
66-70
71-75
76-80
20-24
25-29
30-34
35-39
40-43
8-9
1()..11
12-13
14-15
16-17
21
44-48
24
81-85
86-9o
91-95
96-101
102-107
25
-
108-113
114-119
120-125
126-133
7
.8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
-22
23
Diseo
con Cubos
Razon&-.
miento et
Ma1rlces
..
Completa
miento de
Figuras
Puntajes
escalares
11
oraena- Bsqueda Rompecabezas

miento de
Lminas Smbolos
~untafes
escalares
0-8
9-11
12-14
15-17
18-20
0-3
4-7
8-11
12-14
15-17
1
2
3
4
5
8-9
10..11
12-13
14
15-16
21-23
24-26
27-29
30-32
1820
21-24
2529
30-33
34-36
6
7
8
9
10
49-52
53-55
56..:SB
59-61
18-19
20
21
22
23
17
18
19
20
21
37-39
40-42
37-39
40-42
43 -.
45-47
48-49
44-45
11
12
13
14
15
62-63
64-65
66-67
24
25
26
50-51
52-53
47-48
es
206
22
--
33-38
43-44
54-ss
58-60
46
43
50
51-52
16
17
18
19
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Apndice A
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Tabla A.3. CI equivalentes a las sumas_ de puntajes escalares: Escala Verbal

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11,
Suma de
puntajes
escalares
CIV
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
61
62
63
64
65
66
66
67
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
64
55
56
57
58
59
., . 60
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
64
85
86
87
88
89
90
91
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Nivel de confianza
Suma de
CIV
tilar
90%
95%
puntajes
escalares
<0,1
45-44
46-55
47-56
48<;7
49-:58
45-54
48-57
4958
100
101
102
103
50-59
49-59
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
Rango
percen-
<0,1
<0,1
0,1
0,1
0,1
0,1
0,1
0,2
0,2
0,3
0,3
0,4
0,5
0,5
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
3
3
4
4
5
5
6
7
8
9
10
12
13
14
16
18
19
21
23
25
27
27
30
32
34
37
39
42
45
47
51-60
52-61
53-51
52
55-63
55-64
57...SS
58-66
58-66
59-67
6{}-68
61--69
62-70
63-71
63-71
64-72
65-73
66-74
67-75
68-76
69--77
7-78
71-79
72-80
73-51
74-82
75-83
75-64
76-85
n-86
78-87
79-88
80-89
81-90
62-91
83--92
84-1!3
85-93
86-94
87-95
87-95
68-!:!6
89-97
90-98
91-99
92-100
93-101
94-102
95-103
46-55
47-56
50-60
51...S1
52-62
53-53
54-64
5565
55-66
57-67
57-67
58-58
5969
60-70
61-71
62-72
62-72
63-73
64-74
65-75
66-76
57-77
68-78
69-79
70-80
71-81
72-82
73-83
74-64
75-85
75-86
77-87
78-87
79-llS
80-89
81-90
81-91
82-92
83-93
84-94
85-95
85-96
6696
87-97
6698
89-99
90--100
91-101
92-102
93-1b3 .
94-104
2fY7
83
64
65
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
_Rango
104
105
106
107
108
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
121
122
123
124
125
127
128
130
131
133
134
135
137
138
139
140
142
149
144
1"5
147
148
150
151
153
164
155
155
165
155
155
155
155
155
165
N.ivel de confianza
percen-
tliar
g()<'Jo
95%
50
53
55
58
61
63
66
68
70
75
77
79
81
82
64
86
87
88
90
92
93
96-104
97-105
98-106
99-107
100-108
101-109
102-110
103-111
104-112
106-114
95-105
96-106
97-107
98-108
99109
100-110
101-111
94
95
95
96
97
98
98
99
99
99
99
99
99,5
99,6
99,7
99,8
99,8
99,9
99,9
99,9
>99,9
101~115
107-116
108-117
109-118
110-119
111-120
112-121
113-122
114-123
116125
117-125
118-126
119-127
120.128
122-130
123-131
125-1$3
126~134
128-136
129-137
130.138
132-140
133141
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. 135-143
- 137-145
138-146.
. 139-147
139-148
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14-4-153
145-154
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107-117
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109-119
110.119
111-120
112121
113-122
113-123
115-125
116-126
117-127
1~8-128"
119-129
121-131
122-132
124-.134.
125-135
127-137
128-138
129-139
'131-141
132~142
133-143
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136-146
137-47
138-148
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141-151
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144-153'.
145~154
146-156
147-157
148-158
148-158
148-158
148-158
148-158
148-158
148-158
148158
148-158
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Apndice A
Apndice A
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Tabla A.4. CI equivalentes a las sumas de puntajes escalares: Escala de Ejecucin

Suma de
puntajes
escalares
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
CIV
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
62
63
64
65
67
68
69
70
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
83
64
85
86
ff7
89
90
91
92
94
95
97
. 98,
~ 99f
Rango
percen-
Nivel de confianza
Suma de
puntaJes
tilar
90%
95%
e~lares
<0,1
<0,1
<0,1
<0,1
0,1
0,1
44-56
51
52
53
54
55
56
57
q,1
0,1
0,1
0,2
0,2
0,3
0,3
0,4
1
1
1
1
1
2
2
2
3
4
4
5
5
6
7
8
9
10
13
14
16
18
19
23
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25
27
30
34
37
42
45
47
45-57
43-57
44-58
46-58
45-59
47-59
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47-61
48-60
49"61
50-62
51-62
48-62
49-63
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52-63
53-64
51-64
52-65
54-65
53-66
55-65
64-57
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55-68
57-68
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60-72
61-73
63-75
64-76
56-69
ss-n
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69-80
70-81
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76--87
76-88
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79-91
63
8&-101
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90-104
94
91-105
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95
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58-72
59-73
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62-76
63-n
64-78
65-79
67..SO
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78"92
.81-95
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87-98
89-100
86-99
91-103
92-104
93-105
59
60
61
62
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
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75
76
77
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79
80
81
82
83
64
85
86
87
88
89
90
91
92
93
8().92
81-93
82-93
84-95
85-96
86-97
90-101
58
79-93
80-94
84-97
85-98
CIV
100
102
104
105
106
107
109
110
111
113
114
116
117
119
121
122
124
125
127
128
130
132
134
136
138
140
142
144
146
148
150
153
155
155
155
155
155
155
155
155
155
155
155
155
155
Rango
percentlfar
Nivel de confianza
50
55
61
63
66
68
73
75
77
81
82
68
87
90
92
93
95
95
96
97
98
98
99
99
99
99,6
99,7
99,8
99,9
99,9
>99,9
>99,9
>99,9
>99,9
>99,9
>99,9
94-106
96-108
>99,9
>99,9
>99,9
>99,9
>99,9
>99,9
>99,9
>99,9
>99,9
90%
98-109
99-110
100-111
101-112
103-114
104-115
105-116
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107-119
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110-122
112-124
114-125
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118-129
120-131
121-132
12S.134
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139-151
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144-156
146-157
146-157
146-157
14&-157
146-157
146-157
146-157
146-157
146-157
146-157
146-157
146-157
146-157
95%
93-107
95-109
97-111
98111
99-112
100-113
102-115
103-116
1Q+117
105-119
106-120
108-122
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113-127
114-127
116-129
117-130
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120-133
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123-137
125-139
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129--142
131-144
133-146,
135-148
13&-150
138-152
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140-154143-157
145-158
145-158
145-158
145-158
145-158
145-158
145-158
145-158
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,,
Tabla A.5. CI equivalentes a las sumas de puntajes escalares: Escala Completa
;I
Suma de
puntaJes
Rango
CIEC
escalares
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
62
53
64
55
56
57
58
59
60
45
45
45
45
45
45
46
46
47
48
48
49
49
50
50
51
51
52
52
53
53
54
54
55
56
56
57
58
58
59
59
60
61
61
62
62
63
63
64
64
65
65
66
66
67
67
68
69
69
70
percen
Nivel de confianza
Suma de
puntajes
tilar
90%
95%
escalares
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
4S.50
12-50
43-50
1250
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
64
85
86
87
88
89
90
91
92
0,1
0,1
0,1
0,1
01
0,1
0,1
0,1
0,1
0,2
0,2
0,2
0,3
0,3
0,3
0,3
0,4
0,5
0,5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
43-50
12-50
43-50
1250
1250
43-50
43-50
44-51
44-51
45-51
46-52
46-52
47-53
47-53
4854
48-54
49-55
49-55
50-56
50-56
51-57
5157
51-58
51-58
52-59
53-50
53-60
64-61
55-62
5562
56-63
5663
5764
58-68
59-65
. 59-68
5968
60-57
60-67
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61-68
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62-69
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63-70
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64-71
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66-73
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43-51
43-51
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4553
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47-55
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49-57
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50.58
50.58
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51-59
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53-61
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55-63
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58-66
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60-68
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62-70
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83-71
64-72
64-72
65-73
"'66-74
66-74
67-75
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
CIEC
Rango
percen
tllar
70
71
72
72
73
74
74
75
75
76
76
77
77
78
78
79
79
80
80
81
82
83
34
84
85
85
86
87
87
88
88
89
89
90
90
91
91
91
93
94
94
95
95
96
97
97
98
98
99
99
2
3
3
3
4
4
4
5
-5
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
10
12
13
14
14
16
16
18
19
19
21
21
23
23
25
25
27
27
27
32
34
34
37
37
39
. 42
42
45
45
47
47
Nivel de confianza
90%
95%
67-74
68-75
69-76
69-76
68-76
68-77
68-77
70-n
71-78
69-78
70-79
71~78
70-79
71-80
72-79
72-79
73-80
73-80
74-81
67-75
71-80
72-81
72..fl1
73-82
74-81
73-82
75-62
75-82
76-83
7&8377-84
74-83
74-83
77-84
78-85
79-86
80-87
81"'88
81-88
82-89
82-89
83-90
84-<>1
64-81
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85-92
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8693
ffl-94
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88-95
88-95
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91-98
9299
92-99
93-100
94-100
94-100
95-101
95-101
96-102
96-102
75-83
75-83
76-84
76-84
77-65
78"'86
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80-88
80-88
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81-89
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83-91
83-91
84-92
84-92
85-93
8593
86_94
8694
87-95
87-95
87-95
89-97
90-98
90-98
9199
91-99
92-100
93-101
93-101
94-102
94-102
95-103
95103
f*'p:~i
Apndice A
Tabla A.5. CI equivalentes a las sumas de puntajes escalares: Escala Completa (contlnuaci6n)
Suma de
puntajes
Rango
tllar
escalares
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
13B
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
100
100
101
102
102
103
103
104
104
105
106
107
107
108
108
109
110
110
111
112
112
113
113
114
115
116
116
117
118
119
120
50
50
53
55
55
58
58
61
61
63
66
68
68
70
70
73
75
75
1_20
121
122
122
123
124
125
126
127
128
128
129
130
131
l32-}.
133
134
135
13B
Nivel de confianza
percen-
CJEC
-\
79
79
81
81
82
84
86
86
87
88
90
91
91
92
93
93
94
95
95
96
96
97
97
97
98
98
98
99
99
99
99
Suma de
puntajes
90%
95%
escalares
97-103
97-103
98-104
9&104
96-104
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
1n
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
205
206
207
208
209
99-105
99-105
100-106
100-106
100-107
100-107
101-108
102-109
103-110
103-110
104-111
104-111
105-112
106113
10&113
107-114
10&115
108-115
109-116
109-116
110-117
111-118
112-119
112-119
113120
114-121
115-122
116-123
116-123
117-124
118-125
118-125
119-126
120-127
- 121-128
122-129
123-130
124131
124-131
125-132
126-133
127-134
128135
129-136
130-137
131-138
131-138
97-105
98-106
9&1_06
99-107
99-107
100~1os
100-108
101-109
102-110
1()3..111
100.-111
104-112
104-112
105113
106-114
106-114
107-115
108-116
10&116
109-117
109-117
110-118
111-119
112120
112-120
113-121
114-122
115123
116-124
116-124
117-125
117-126
117-126
11&127
119-128
120-129
121-130
122-131
123-132
123-132
124-132
125-133
126-134
127-135
128-136
129-137
130-138
130-138
CIEC
Rango
percentilar
136
137
13B
139
140
141
142
143
143
144
145
145
146
147
148
149
150
151
151
152
153
155
155
155
155
155
155
155
155
155
155
155
155
155
155
155
155
155
155
155
155
155
155
155
155
155
155
155
90%
95o/o
132-139
99
99
99
99,5
99,6
134-141
135-142
136-143
131-139
132-140
133-141
134-142
135-143
99,7
137-144
136-144
99,7
99,8
99,8
99,8
99,9
99,9
99,9
138-145
137-145
13S.146
138-146
99,9
99,9
99,9
>99,9
>99,9
>99,9
>99,9
>99,9
>99,9
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>99,9
>99,9
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>99,9
>99,9
>99,9
>99,9
>99,9
>99,9
>99,9
>99,9
>99,9
>99,9
>99,9
>99,9
>99,9
>99,9
>99,9
>99,9
>99,9
155 -
Nivel de confianza
133-140
139-146
138-146
140-147
141-148
141-148
142-149
14$.-149
144-150
145-151
14&-152
147-153
147-153
148-154
149-155
150157
150157
150-157
150-157
150-157
150157
150157
150-157
150-157
150-157
150157
150-157
150-157
150-157
150-157
150-157
150-157
150-157
150-157
150-157
150-157
150-157
150-157
150-157
150-157
150-157
150157
150-157
139-147
140-148
140-148
141-149
142150
143151
144152
145-153
146-154
146-154
147155
148-156
150-158
150-158
150-158
150-158
150158
150-158
150-158
150-158
150158
150-158
150-158
150158
150-158
150-158
150-158
150-158
150-158
150158
150-158
150-158
150-158
150-158
150-158 '
150-158
150-158
150-158
150-158
150-158
Apndice A
fi~'~il
Tabla A.6. ndices equivalentes a las sumas de puntajes escalares:

ndice de Comprensin Verbal
:;e
e;~
.s
, .. ,!{;. ~--'31
f~.~
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Suma de
puntajes ICV
escalares_
3
-4~
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
50
50
52
55
57
59
61
63
65
67
68
70
72
74
76
78
80
82
64
86
88
89
91
93
94
96
98
100
Rango
percen1ilar
<0,1
<,1
0,1
0,1
0,2
0,3
0,5
1
1
1
2
2
3
4
5
7
9
12
14
18
21
23
27
32
34
39
45
50
Nivel de confianza
90%
95%
55-6657-68
31
32
33
34
35
36
37
59~70
38
61-72
63-74
64-75
66-77
67-79
69-81
71-83
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
47-57
47-57
49-59
45-58
45-58
48-BO
52-62
54-53
56-65
53-64
'58-67
60-69
62~71
64-73
65-74
65-76
68-78
70-80
72-82
74-84
76-86
78-87
80-89
82-91
S..93
85-94
87-96
89-98
89-99
91-101
93-103
95-105
Suma de
puntajes
escalares
51-62
73-65
75-86
77-88
79-90
8192
83-94
84-95
86-97
88-99
89-100
91-102
92-104
94106
i
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1
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ICV
101
103
105
107
109
110
112
114
116
118
120
122
124
126
129
131
134
136
138
140
142
145
148
150
150
150
150
Rango
pi!rcen
tllar
53
58
63
68
73
75
79
82
86
88
91
93
95
96
97
98
99
99
99
99,6
99,7
99,9
99,9
>99,9
>99,9
>99,9
>99,9
Nivel de confianza
90o/o
95%
96-106
95-107
97-109
99--110
101112
103-114
104-115
106-117
108-119
110-121
112123
114-125
115-127
117-129
119-131
122-133
124-135
127-138
129-140
131-142
133-144
135-146
138-149
140-152
98-108
100-110
102111
104-113
105-114
107-116
109-118
111-120
113-122
114-124
116-126
118-128
120-130
123-133
125-135
128-137
130-139
132-141
134-143
136-145
138-148
141-151
143-153
143-153
14$.-153
143-153
142~154
142-154
142-154
142-154
,.~: .".
~
Apndice A
Tabla A.7. ndices equivalentes a tas sumas de puntajes escalares:
ndice de Organizac~n Perceptual
Suma de
pontajes
escalares
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Zl
. 28
29
30
Rango
IOP
Nivel de confianza
percen-
50
50
52
54
56
58
60
62
64
65
67
69
70
72
74
76
78
80
82
84
86
88
89
91
93
95
97
99
tilar
900/o
95%
<0,1
<0,1
0,1
0,1
0,2
0,3
0,4
1
1
1
1
2
2
3
4
5
7
9
12
14
18
21
47-00
46-.61
46-61
23
Zl
32
37
42
47
47-60
49-61
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
48
50
51
52
53
48-63
51-63
53-65
50-64
55-67
57-69
59-71
60-73
61-74
63-75
65-77
66-78
68-80
70-82
54-68
56-70
57-72
72-64
73-86
75-87
77-89
79-91
81-93
83-95
84-96
8698
87-100
89-101
91-103
93-105
Suma de
puntajes
escalares
52-66
59-74
60-75
62-77
64-78
65-79
67-81
69-63
70-85
72-87
74-89
76-90
78-92
80-94
82-96
83-97
84-99
86-101
SS-103
90-104
92-106
54
55
56
57
IOP
Rango
percentllar
101
103
105
107
109
53
58
63
68
73
77
82
111
114
116
118
121
123
125
128
130
133
135
138
142
145
148
150
150
150
150
150
150
150
86
88
92
94
95
97
98
99
99
99
99,7
99,9
99,9
>99,9
>99,9
>99,9
>99,9
>99,9
>99,9
>99,9
Nivel de confianza
90%
95%
95-107
97-109
99-111
94-108
96-110
97-112
99-114
101-116
103-117
106-120
1QS.122
110-124
112-127
114-129
116-130
119-133
121-135
100-113
102-114
104-116
107-119
109-121
111-123
113-126
115-127
117-129
120.132
122-134
125-137
Apndice A
f; ' "~11
12&-139
12S-.138
125--140
12S.141
133-145
136-148
139-151
140-153
140-153
140-153
140-153
140-153
140-153
140-153
128-143
132146
135149
137-152
139-154
139-154
139-154
139-154
139-154
139-154
139-154
.
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~
ll
Tabla A.a. ndices equiValentes a tas sumas de puntajes escalares:

ndice de Memoria Operativa
"
'
!
;;
Suma de
puntajes
escalares
3
4
5
6
2
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
IMO
50
50
50
51
53
55
57
59
61
63
65
67
69
71
73
75
78
80
82
84
86
88
90
92
94
95
97
99
Rango
pareentllar
<0.1
<0,1
<0,1
0,1
0,1
0,1
0,2
0,3
0,5
1
1
1
2
3
4
5
7
9
12
14
18
21
25
30
34
37
42
47
Nivel de confianza
90o/o
95%
47-59
47-59
47-59
48-60
50-62
52-63
!;4.65
56-67
58-69
60-71
61-73
63-75
6577
07-78
69-80
71-82
7485
76-82
77-89
79-91
8193
83-94
8596
87-98
89100
90-101
91103
93-105
46-60
46-00
46-60
47-61
49-63
51-64
53-66
55-68
57-70
58-72
60-74
62-76
6H8
66-80
68-81
70-83
73-86
74-88
76-90
78-92
80-94
82-95
a..97
86-99
88-101
89-102
90-104
92-106
Suma de
puntajes
escalares
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
48
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
IMO
102
104
106
108
109
111
113
115
117
119
121
124
126
128
130
133
136
139
141
144
147
150
150
150
150
150
150
Rango
percentilar
55-.
61
66
70
73
77
81
84
87
90
92
95
96
97
98
99
99
99,5
99,7
998
99,9
>99,9
>99,9
>99,9
>999
>99,9
>99,9
Nivel de confianza
90%
95%
96-108
98-109
100-111
102-113
103-114
105-116
107-118
108-120
110-122
112-124
114--125
117-128
119-130
121-132
123-134
125-137
128-140
131-142
133-144
136-147
138-150
141-153
141-153
141-153
141-153
141153
141-153
95-109
97-111
99-112
101-114
102-115
104-117
105-119
107-12J
109-123
111-125
113-127
116-129
118-131
120-133
121-135
124-138
127-141
130-143
132-145
135148
137-151
140-154
140-154
140-154
140154
140-154
140-154
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212
L; ~
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1
213
""
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'"' . .!
Apndice A
Apndice A
F1\~ 1
Tabla A.9. ndices equivalentes a las sumas de puntajes escalares:

ndice de Velocidad de Procesamiento
Suma de
puntaJes
escalares
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19 .
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34,
35
36
37
38
Rango
IVP
33
96
99
103
106
108
111
114
117
120
122
125
128
131
134
137
140
143
145
148
150
Tabla A.10. Sumas prorrateadas de puntajes escalares
-'El.'
~:.-:e<-~:-'
o-,r:_;,-o
NiVel de confianza
Escala de CI Verbales
percen~
tilar
54
57
60
63
66
68
69
71
73
76
79
81
84
86
88
91
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0,1
0,2
M
1
1
2
2
3
4
5
8
10
14
18
21
27
32
39
47
58
66
70
77
82
87
91
93
95
97
98
99
99
99,6
99,8
99,9
99,9
>99,9
90%
-'El-,
95%
~:,_, _- -~- :-- -- j
5267
55-70
57-72
60-75
63-78
64-79
65-80
67...S2
69-84
71-86
74-89
76-91
78--93
80-95
82-97
85-100
86-101
89-104
92-107
95-110
98-113
99-115
102-117
105-120
107-123
110-125
112-127
114-130
117-132
120-135
122-137
125-140
128-143
130-145
132-147
135-150
136-152
51-68
53-71
56-74
58-76
61-79
63-81
L--:--'/-_, '.
64-82
66-8ll
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'.r
67-85
---~
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70-88
73-90
74-92
77-95
79-97
\,
~!
il
80-98
83-101
85-103
88-105
90-108
94-112
96-114
98-116
101-119
103-121
10&-124
109-127
110-128
113--131
11&134
118-136
121-139
124-142
126-144
129-147
131-149
133--151
135"-153
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214
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delos
Puntajes
prorra-
puntajes
Puntajes
prorra-
puntajes
escalares
teados
escalares
teados
escalares
delos
subtests
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
38
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
a-
Suma
delos
Suma
Suma
puntajes
de5
~;
Escala de CI de Ejecucin
50
6
7
8
10
11
12
13
14
16
17
18
19
20
22
23
24
25
26
28
29
30
31
32
34
35
36
37
38
40
41
42
43
44
46
47
48
49
50
52
53
54
55
56
58
59
60
'.
prorrateados
delos
pontajes
escalares
de5
de4
de4
subtests
subtests
subtests
51
'52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
84
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
61
62
64
65
66
67
68
70
71
72
73
74
76
77
78
79
80
82
83
84
85
86
88
89
90
91
92
94
95
96
97
98
100
101
102
103
104
106
107
108
109
110
112
113
114
;p;
t..:.- ,ti_!
r.;c~
,..,..._
Suma
Puntajes
215
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
5
6
8
9
10
11
13
14
15
16
18
19
20
21
23
24
25
26
28
29
30
31
30
38
31
32
33
34
35
35
37
38
39
40
39
40
41
43
33
34
35
36
44
45
46
48
49
50
41
42
43"
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
54
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
Puntajes
prorrateados
51
53
54
55
56
58
59
60
61
63
64
65
66
68
69
70
71
73
74
75
76
78
79
80
81
83
84
85
86
88
89
90
91
93
94
95
Tabla A.11. Procedimientos opcionales con

Subtest
Porcentafe
acumulado 16-17
Aprendizaje
IncidentalApareamiento
-""'
1
2
5
10
2
4
.,,,,, 7
9
25' ,...
13
15
50
Aprendizaje
!ncfdentalRecuerdo
Ubre
1
2
5
10
25
50
Copia
1
2
5
10
25
50
'
18-19
25-29
.....
45-54
1
2
4
6
9
12
12
15
10
14
4
4
5
6
10
13
3
5
6
6
7
8
4
4
5
6
7
8
4
4
5
6
7
8
1
5
5
6
7
8
4
5
5
6
7
8
3
5
5
6
6
7
40
25
49
77
102
116
131
49
60
82
93
110
130
44
77
44
66
82
93
108
123
48
53
75
90
106
124
81
92
109
124
84
92
111
129
55-64
65-69
70-74
75-79
80-84
Referencia
85-89
20-34
.,.=>
)>
'O
(1)
2
5
6
9
11
14
4
4
7
Porcentajes acumulados asociados con los puntajes brutos
35-44
2
2
5
7
11
14
63
3
4
20-24
Digftos~Smbolos:
2
3
4
10
2
3
4
6
9
1
3
4
6
8
4
4
5
5
6
7
2
3
4
5
6
7
1
2
4
5
6
7
13
43
73
82
99
114
24
27
53
65
83
102
10
19
39
59
73
93
2
3
4
6
9
o
o
o
o
1
2
5
8
1
2
4
8
2
2
4
5
6
7
2
2
4
4
5
6
1
2
3
4
5
6
o
1
3
4
5
6
4
5
5
6
7
8
41
45
53
60
74
90
33
35
49
55
66
83
22
23
32
45
59
77
19
20
25
37
45
62
49
67
83
92
110
127
2
4
6
8
11
14
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Taba B.1. Diferencias entre los CI y los ndices requeridas para la significacin estadstica
EscalaS/ndlces
Edad
en
alios
NJvelde
significacin
CIVCIE
Comprensin
VerbalOrganfzacln
Perceptual
Comprensin Organizacin Comprensin Organizacin

Memoria
VerbafVerbalPerceptual
PerceptualOperativaMemorla
Velocidad de
Velocldad de
Memorla
Velocidad de
Procesamiento
Operativa
Procesamiento Procesamiento
Operativa
~a
18-19
0,15
6,89
7,69
6,56
9,14
7,85
9:2.7
frfil\U.mm.~~'llif!h'TI~~Jli!,;~Jillt{g/;14~~t11~1'~1W~:&1lf~W1.'t:oJ5~~~ii?r1'J.;"ffalIDt,'14iiP:~~:ft'Jt2ii~\iltffilt?.:::;:;1:f~g,;_'.J'.l{ii11n.&~2?3!!1Ef1<l~Ji'.ffitl!iiK\3~
10,10
Qf'l!:l!f.?ililfr$'1'aR~~-~lfE-l~~A1fil:iht.'.~O~'))~q~92~!@;~~<'f;&':J.5J.1.1%\f:f~~k~f&J.f!Ei'-~J!il1$!2!stfilj\~itD';'6'S:il~i~ki"1~\%~'f2'.;62;';tXSffi'.<'Ji\
20-24
0,15
6,66
7,13
7,27
9,76
9,26
7,90
9,86
~J&2'114mw.~t-W.ff&ifk~}l);WSM'.t~~~\.2\J.-!~';~$:r.:1m11t&.f.Gi~t-1t1ls-so-1~~~nss&'ra;~~*ms"'t~~s2sI~;rg:fJ:1filX:i;:bif;?~1;..$J:1nzs"*"-l'l:~gJ;{t~';;w,s~,:;taf431rY:tJ.>;L1
25-29
0,15
6,08
6,62
7,11
9,30
9,01
7,47
9,65
C\:&i'l'ff_.!292'i~if~~,%~hfs!:{)f{~~'.iililill'ili2't"Jiilll\:l'.4'.22iil:'tlEf~:iSlO;'fJl;l0;4ftrir.il1Z(;!i:l,\(1';9')6'l'.'"Jt1:Jf~1$f'(:,'#.iD:\1;t1:2100:i~i,\10{'.:~;,yi';t,1(!td:2i'2&Jt!l~~"i.\{0,~f,~ttl'O~i7:M:it~S!~SYi/'ili:'!~t'3):;t..:;.~;.;R!:'.d:i
~IB
0,15
~19
6,23
7,19
8,11
7,63
x:;;IBm.i~Wfu.~-Et1fk~O~lWJ.~~~$1'~%~~'ill;;1E"t491J;:zAa:~..1o/10R:l:ii.%:l1it:h!lKiiEJKW:ill:<iif~~IJS1:T.'ll?1L~~f;:tal.g~&2r0~JW.:I\1:Z!K1:0?Zlif\\'l';w.:z2&J:l11~WS:J. 10/i2:JH
.._,
~~{&'%if.J'kl'11Q.1QS'ffk;];;)%SW'Zmfil([Sf:4f'Miifl$'ii'.f1'J&li~-W"J2t11t~&t'.1JX%91~~I!!t~'ll'&~~'ljf(tii''.i}il'lff/i1:1_~'29:1f1'];1ifilStif~~\1~CJJ!)~J.ii-52~:a,f,\;;',;]\;)!f~)25\{~8>W~
45.54
6,67
8,91
8,50
ik~Y:m~~~il:};,'1jf;:llr05~-1;11~4,Ql!:t00if8-,'m~nl~lll!i)@i[\\.,'l/~if9'wJ&1fil~g1::~TI~Sf(J81i:2]?1tli:W3$F~?:\\t~"1'.S:f/.(!f~if'tE@.~m.'lf;OS4E~ti"Z{t:,'.@1G'f();3"9t%t;f&:fS:fPfJ'..'.jjf!-QC;rijJ2:?~
-10-14
0,15
-0,11
-6,96
-6,79
8,93
-8,46
7,37
-8,80
m&~O&~illU:.Oi{l5&~~mllii:-'.:fflRm'9.m'&l'rEil,\;fHRilil~~:z;.;:s:5f.i:<l&>.lfil'lf~~~~,gQBifJt;.t~l''E:iilii\1f&!it'1!;:5_3'.mtl:~:8U!i?;\if~tOl.9.iff~~~~'i.iil~1f'i9/.Sit~Yl'2;~;!~4~!1:'1?4Et1i'.ti,,9.3>3.\'i'.(t'.:iJ
&r.~Ki'.6$..6~WfftEb'b%llmi!!lfu'Eki~@?~ffillV1'"26.mfi!~f)';f:WJ%1.1,8266.~*'0f!Rfa%~i.%'Ji!:'fil&i95!@!5t~iJf::b'rti1~31)ill'Al?:'io~':':i?:T!it\W&?fQM41ifitr::'.,'i}:f,~?sg;1952p;z~,i;3S!J;)l;r:'::)-\\!IB\1it?;82'"~f~;:::e;;;;
i1ii~-~~;;,~W<1n%1S~:Z?@g~1:S~Yh.m1Sli!f~l~.EES:748\%i\Vi.i~ir.<fKM';!!S-T:4~1fr~~'i1%Milit~lo"i"A~:'il~~Og;}j1:'.iii'.m~M'l1!it$:1:1~i::'.1!iJ}~2t{i{'.fr.f}tf:Otrli'H'.:'1:ft(l,f:t:.\;f.filTS:'let::stt:;
7579
0,15
6,90
7,62
7,66
9,71
8,47
9,01
9,74
:tt'1A~tmo;z~W"&n>;R>~t"J~SiOOJ2lt1~{1tit.!f1~t1iwL\\1l?ili1'E~~--ro:ra.87"1"2::.str&t1:it:1~M'.O:\'M.'.ft'i:~\\liif181W>'flf.~&s3!.!('i'L:~w;i~w.111i::;5a:zz,2;;N:W:'i!X"G'::~1~~'.N ':~~:"~ :~:i::!L1-3J2.li'it
80-84
0,15
6,34
7,22
6,75
9,46
8,34
8,10
<'!'.'
9,11
i.\1f~'il3Gm41~1fK<Et$'.~,\';};'(;~,QtQS.l\g!i;:&:fif'Et%W:ll:illBJ63&.~6Mt-'i:'.('.E'.:!Ut"'.%!SfSS:0B:1:'5;f:fo1iL2it\1\69J;f9Ji,~<V?Jbli.'.\tl!ifii:1ti'.>1:2'.188lt.1:f)%1:;~ii(~~;:;q:r1f~'35.{~:13'.~:,::'i:G;:JMS1~t't02!i'. ;v.'.Sf!;'~ ,:,~:5~1'2f40:1%_:\,,00:::,:c
85-89
0,15
6,97
8,08
7,65
9,97
8,35
9,39
9,63
\fil;B;m:sei&s.b~#I@8:if.oifl.~S~ili9l'49:Jl~l~Wi:-lf.;'J;fi:f.O:i9:9.'1~~~"0.W&&1lt~Wi\tQi4.1llTZ1l.'.<l!."il\Gi9J,!0'ilr1i31',5':ZJW%fa%~;:0,:Z;_,.;;1t1%3'l!~1.\%J:Z2tfE:i:&:~;f!ifZ";i7.9;;:,;,,_'012il:;sf;7,13f:fJi:Y~~~';f:.l
Todas las edades
0,15
6,43
7,16
7,03
9,32
8,57
7,94
9,23
~WfrS\SYS:tll:l~1t~0~'':Jf~.hiW18.~r&SJl.~~~~~if.9m:&lfS~f.~11~tt9"P,'7..&J,Wi\Ifu.~R,lJ.L~1:2J69fil;l!fJ;"'.~R~l0.';,<'!tj:111T6!rt~?)lJt~~"ii!liD:iWHtO;OO';i'.kQ?ri~;;;ilJ8:~11:Y:f!2lfilHW$',>'ii07i
Nota. El clculo de las diferencias requeridas para la significacin estadstica se basa en los errores estndar de medicin de cada CI o ndice en las distintas
edades. La frmula es la siguiente.
p
d d.,
z~EE ' EE '

untos e 11erenc1a =
Ai, +
M
donde Zes el valor de la curva normal asociado con el nivel de significacin deseado, y EEMa y EEM~son los errores estndar de medidn de las dos escalas.
~
c.
~r
"'
Tabfa B.2. Frecuencias (porcentajes acumulados) de fas diferencias entre fos CJ y los ndices
Comprensin
Verbal
. CJV-CIE
Organizacin
Perceptual
'>',.,
MO
39
38
37
36
35
34
33
32
31
30
29
28
27
26
25
24
23
-"'
00
22
21
20
,,
>
"O
. ""
Esca1as/fndices
Dlsctepanela
o, 1
0,2
0,2
0,3
0,3
0,3
0,4
0,5
0,6
07
0,8
0,9
1,2
1,6
2,0
2,6
3,1
4,1
4,9
6,0
7,3
0,3
0,3
0,3
0,4
04
0,5
0,8
1,0
1,4
19
2,1
2,4
3,0
3,9
4,3
5,3
6,0
7,9
8,8
10,5
11,8
-:t~-i---i-;--~. -~
-1'
,.-.
..
')
'"".
"""
Comprensin
Organizacin
PerceptualVelocidad de
Procesamiento
Verbal-
Memoria
Operativa
0,5
0,5
0,5
0,9
0,9
0,9
1,0
1,2
1,8
20
2,3
2,6
3,3
3,8
4,3
5,4
6,1
7,4
8,8
10,2
12,2
.1-~
f"'""-:1
0,6
0,7
0,8
1,0
13
1,4
1,7
2,0
2,6
28
3,8
4,3
4,9
5,7
6,8
7,8
8,7
10,7
t2,4
13,8
16,2
,w--n
.~,.,,1
0,8
1,0
1, 1
1,4
117
2,0
2,5
2,9
3,3
41
4,8
5,3
6,0
7,0
8,3
9,4
11, 1
12,7
14,5
16,6
18,7
00 "-'fil i~
'
Comprensin
VerbalVelocidad de
Procesamiento
Organizacin
PerceptuafMemoria
Opertiva
0,2
0,3
0,4
0,8
1!0
1,0
1, 1
1,6
1,9
23
2,8
3,5
4,6
5,2
5,8
7,0
8, 1
9,0
9,8
11,5
13,0
o.
;
Memoria
OperativaVelocidad de
Procesamiento
<D
OJ
0,8
0,9
1,0
1,3
17
1,9
2,2
2,6
3,1
3,4
4,5
4,6
6,0
7,4
8,3
9,8
11,0
12,2
14,2
15,4
17,2
i' '?jff ?sjk ''''iJir!Ji~*"'(li"'l!i;;;ff!.lfii,.,
Tabla 8.2. Frecuencias (porcentajes acumulados) de las diferencias entre los CI y los ndices (contlnuacl6n)
EscalasJldlcea
Dlscrepanela
CIV.CIE
"'"'
19
18
17
16
15
14
13 .
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
o
Media
DE
Mediana
8,9
10,7
12,7
15,6
17!6
20.4
23,8
27,8
32,4
372
42,7
48,0
53,8
60,4
664
73,3
81,1
88,3
96,5
1000
8,6
6,7
7,0
Comprensin
VerbalOrganizacin
Perceptual
Comprensin
VerbalMemoria
Operativa
Organizacin
PerceptualVelocidad de
Procesamiento
Comprensin
VerbalVelocidad de
Procesamiento
14,1
16,3
18,8
20,7
23!1
25,5
30,2
33,0
37,8
421
47,4
52,8
58,2
63,6
691
76,3
81,3
90,4
' 95,3
1000
9,7
7,8
8,0
14,4
16,6
19,8
22,5
25,
28,2
31,5
35,7
39,0
448
47,7
54,9
57,5
65,1
699
18,4
20,4
23,1
24,8
2818
31,6
34,8
38,5
42,0
470
50,6
56,3
61,7
21,3
23,2
26,6
28,9
3214
35,3
39,4
43,6
47,3
529
56,0
60,6
65,6
70,0
759
80,4
86,0
92,8
97,3
1000
11,7
8,9
10,0
n,7
84,1
89,1
97,6
100,0
10,0
7,9
8,0
"7,7
729
78,4
84,7
91,6
96,6
100,0
10,8
8,6
9,0
Organizacin
PerceptualMemoria
Operativa
Memoria
OperativaVelocidad de
Procesamiento
15,4
16,2
18,8
2,6
2414
27,6
29,7
34,2
39,0
441
47,9
53,8
58,3
64,1
697
18,9
21,4
23,1
26,8
30,2
32,6
38,1
41,1
45,0
478
55,0
60,5
54,6
70,1
746
n.4
.,~1,0
83,6
90,9
97,1
too.o
10,0
8,0
8,0
86,8
92,4
97,4
1000
11,.4
8,8
9,0
~
<D
il.
OJ
;;~~-
-~;
:-
Tabla B.3. Diferencias ent'e los puntajes escalares de loS subtests y el puntafe escalar medio:
niveles de significacin estadstica del 15 % y el 5 o/o, y frecuencia de las diferencias
Promedio de 6 subtests .verbales
Nivel de
Significacin
An
Ar
D
1
NL
CF
2%
5%
10%
25%
3,83
4,33
5,17
6,00
4,17
4,50
3,33
3,83
4,50
5,33
3,67
4,00
2,83
3,17
3,67
4,67
3,00
3,33
2,33
2,50
3,00
3,83
2,50
2,67
1,50
1,83
2,17
2,67
1,67
1,83
AM
OL
BS.
R
--
1%
0,15
0,05
5,2
5,6
4,8
4,8
5,4
4,00
4,86
An
Ar
D
4,57
5,29
4,43
4,43
5,57
NL
CF
os
DC
AM
OL
BS
A
2%
5%
3,57
4,14
4,21
5,00
4,14
3,00
3,29
3,57
4,43
4~9
3,57
5,00
4,29
3,29
2,43
2,79
3,00
3,71
2,71
2,86
3,43
2,2
3,6
3,0
3,0
3,2
2,6
2,0
2,0
2,2
Promedio de 7 subtests de ejecucin

Nlvelde
Significacin
10%
3,2
-
25%
1,71
2,00
2,14
2,71
1,86
1,86
2,43
---
0,15
0,05
%
Acumulado
1%
2%
-- --- - -
5,57
5,71
5,00
5,00
5,71
5,14
5,29
4,86
5,14
4,29
4,43
5,14
4,64
4,57
5%
3,86
4,29
3,71
3,71
4,14
3,86
4,00
10%
3,14
3,57
3,00
3,14
3,43
S,14
3,29
25%
--
--
2,29
2,57
2,00
2,29
2,43
2,00
2,29
f -, :!5
1
':
:!
1
'I
e r"S
'
1
1
fi ~
'
g; 1,-.~
1
;
Subtest
NL
CF
DS
oc
RM
OL
BS
A
---
!j
E {j
[1
-
g;
[;
!!~
:1
j
~-~-~
.1
1/
,,~
,(.e!
'')~
, _,
E,~
,-'.'
_.
220
fil<(~
.; -1:-,-~
~
10%
25%
2,73
2,91
3,27
4,00
2,91
2,91
4,45
4,64
4,36
5,09
4,64
3.55
3,73
3,91
4,45
3,82
2,86
3,09
3,2.3
2,00
2,18
2,18
2,64
2,27
4,36
4,82
4,00
3,73
4,27
3,68
4,00
3,36
3,18
3,55
10o/o
4,55 4,14
4,73 4,32
5,18 4,64
6,18 5,55
4,73 4,18
4,73 4,27
6,00
5,41
3,36
3,55
3,91
4,73
3,45
3,73
6,18
5,45
5,18
5,91
5,64
4,82
4,55
5,27
25o/o
0,15
0,15
0,05
5,05
An
Ar
D
1
NL
CF
DS
oc
RM
OL
BS
A
2%1
5%
4,54
4,62
4,46
5,31
4,65
4,50
5,19
5,15
5,23
4,77
4,46
5,38
5,15
3,33
3,69
3,85
4,62
3,69
3,58
4,38
4,31
4,45
3,92
3,85
4,46
4,23
3~2
3,18
5,05
5,09
4,77
4,45
4,27
4,27
4,45
3,91
3,82
3,45
3,64
3,82
3,27
3,27
2,36
2,55
2,64
2,27
2,27
5,18
4,09
3,32
2,27
Promedio de 14 subtests
%
Acumulado
Nivel de
Significacin
%
Acumulado
1o;.,
1%
0,05
Promedio de 13 subtests
10%
25%
0;1s
0,05
1%
m~lm
'
3 62
2 38
,~fl'EP-:~\-i;-3'62~;
3,38
2,3-1
;.4;_80"A;o-;):S1_2;1;,,_- 5,21
5,79
;:~~ ;'.~ @lll~\Jf1 ~:~~
!:~ H~ 11!\1 H~
c.:3:9-Si.hc~<t:;5!:i.'x
5,71
2%
5%
10%
25%
4,57
4,64
4,61
5,43
4,64
4,43
5,21
5,14
3,50
3,86
3,86
4,71
3,86
3,79
4,50
4,21
4,36
3,86
3,79
4,43
4,07
4,36
2,86
3,00
3,39
3,86
3,07
3,14
3,57
3,57
3,86
3,29
3,21
3,79
3,46
3,86
1,93
2,14
'2,29
2,79
2,14
2,14
2,50
2,50
2,71
2,29
2,21
2,50
2,29
2,79
5~5
4,79
4,50
5,32
5,21
5,00
Nota. El clculo de las diferencias requeridas para la significacin estadstica se basa en el promedio de los errores estndar de medicin en todas las edades. Se emple la frmula de Davis (1959):
,,
. f
5%
5%
Nivel de
Significacin
Subtest
2%
2%
1%
0,05
An
Ar
D
[i ~
0,15
%
Acumulado
Nivel de
Significacin
%
Acumulado
N!velde
Significacin
25%
Promedio de 11 subtests de ndices
Promedio de 11 subtests de CI
ij
'~ ;,~
:- -
3,8
4,4
3,6
3,6
4,0
Tabla a.a. Diferencias entre los puntajes escalares de los subtests Y ~I puntaje ~scalar. medio:
nveles de- significacin estadstica del 15 % y el 5 %, y frecuencia de las d1ferenc1as
1
(continuacin)
,,....__
10%
5,2
4,4
4,2
4,8
5%
-4,6
---
%
Acumulado
1%
2%
Promedio de 7 subtests verbales

Nivel de
Significacin
il
~.~
"~
'lm
-~-'--.
%
Acumulado
1%
i!
,,.._
Promedio de 5 subtests de ejecucin
%
Acumulado
os
oc
Subtest
Apndice B
Apndice B
Puntos de diferencia,,_
z~(EE~~Y ! K +[(K-2)1 K](EE,,i,Y.

2
en la cual z es el valor de la cun-'a normal asociado con el nh'el de significacin deseado, obtenido coi' la correccin de
2
Bonferroni para las comparaciones mUltiples; K es el nmero de subtests c~mparados; EEM, es la suma ~e los cuadrad?s. e
\os errores estndar de medicin de todos los sub tests comparados, y E.&1r es el cuadrado del error estandar de med1c1on
del subtest que interesa.
221
Tabla B.4. Diferencias entre los puntajesescafares de los subtests requeridas para la significacin estadstica
en los niveles del 15 % y el 5 %

V
Subtests
Vocabulario
,,,...
Analogas
Arilmtica
.,,..,
Olgltos
--''"
Informacin
Comprensin
Ordenamiento N..t
Complelam!ento de Figuras
DigltosSfmbolos - Codiflcacln
Diseo con Cubos
Razonamiento con Matrices
Ordenamiento de lminas
Bsqueda de Smbolos
Rompecabezas
An
)>
NL
"'
2,68
2,57
2,40
2,36
2,82
2,98
2,90
2,80,
2,72
2,45
3,38
3,20
3,61
2,86
2,82
3,22
3,36
3,29
3,20
3,13
2,90
3,72
3,56
3,92
2,76
2,72
3,13
3,28
3,20
3, 11
3,04
2,80
3,64
3,48
3,85
2,56
2,99
3,15
3,06
2,97
2,90
2,64
3,52
3,35
3,74
2,60
3,49
3,32
3,71
3,94
3,79
4,14
3,82
3,67
4,02
3,88
3,73
4,08
3,75
3,59
3,95
3,80
3,65
4,01
3,55
3,39
3,77
No/(I. Las diferencias entre los puntajes requeridos para una signifkaci6n del nivel 0,15 aparecen sobre la diagonal, en el rea sombreada, y las diferencias signi
fkativas etl el nivel del 0,5 se encuentran debajo de la diagonal. El clculo de las diferencias requeridas para la significacin estadstica se basa en el promedio de
los etrores estndar de medid6n en todas las edades para cada sub test La frmula es Ja siguiente:
Puntos de diferncia"'
Z~EE + EE ,q,
..
2
1,
donde Zesel valor de la curva normal asociado con el nivel de significacin deseado, yllEMa y EE.\1hson Josenores estndar de medicin de Jos dos puntajesde
los sub tests.
,,
~;,~'.~:.\...,:
:,:=:n.~.;-;.~ . ~:__:;~;-_,;;...~;~~~.H.,,.,.._.,....,,.- ~- -. -~=~~---JJ~~'"~"'""'"'"'''""~.,,-""~i<il.

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00
,.,
lii
' '
till1li ,...j'.
'!
,,j
'4
Tabla B.5. Porcentajes acumulados de la dispersin intertests en diversas escalas
,
11
11
Dispersin
1B
;l
N
---
6 subtests
verbales
0,0
17
o,o
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
0,0
0,0
0,0
0,0
0,2
0,6
1,B
37
7,9
17.2
31,3
50,4
728
90,3
98,4
100,0
100,0
4,7
1,9
5,0
Media
DE
Mediana
5 subtests
deejecucln
0,0
0,0
0,0
7 subtests
verbales
7 subtests
deejecucln
Subtests
deCI
Subtests
defncnces
13
Subtests
0,4
1,1
2,3
5,4
12,3
.23,0
37,5
56,5
749
90,0
98.4
99,9
100,0
0,0
0,0
O, 1
0,2
0,2
0,2
0,3
0,9
1,8
51
11,5
24,4
41,4
61,7
82,4
95,0
99,3
100,0
100.0
0,0
0,0
0,0
0,2
0,2
0,3
0,8
1,9
4,2
89
18,2
32.4
50,7
70,1
873
96,8
99,7
100,0
100.0
0,0
0,0
0,0
0,0
0.1
0,3
1,2
3,1
8,1
17
32,2
50,9
71,2
87,2
967
99,6
99,9
100,0
100,0
0,0
0,0
0,2
0,3
0,4
0,5
1,3
2,2
7,8
17,6
31,3
49,3
71,4
88,1
966
99,5
100,0
100,0
100,0
0,0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,8
1,9
4,2
10,2
21
37,7
58,0
79,0
92,3
985
99,8
100,0
100,0
100.0
5,0
2,1
5,0
5,2
1,9
5,0
5,7
2,0
6,0
6,7
1,9
7,0
6,7
2,0
6,0
7,0
1,9
7,0
o.o
o.o
o.o
14
Subtests
0,1
0,1
0,2
0,3
0.4
0,8
2,4
5,0
11,5
23,9
42.S
63,8
82,2
94,6
990
100,0
100,0
100,0
100,0
7,3
1,9
7,0
Noto' lm "6 "'b"'" ""'"''"" '5 fb"'" de ejewdn" y '11 nbte" de CI" induyen lo oubte" que" ,dminimn "guJ.,mente P"-aobtene< ndiee.. Loo "13
st1btests" excluyen Rompec<1bezas.
)>
'C
""c.
;:
g
OJ
Tabla B.6. Porcentajes acumulados de las serles ms largas de Dgitos hacia Adelante y Dgitos hacia Atrs
)>
"C
"g,""
Edad
----
Serle
ms
larga
16-17
Adelante
18-19
At~s
20-24
30-34
25-29
Adelante
Atrs
Adelante
Atrs
Adelante
Atrs Adelante
8,50
27,50
57,00
77,00
96,50
99,00
100,00
0,00
6,00
18,50
31,50
64,00
87,50
97,00
99,50
100,00
7,00
32,50
61,00
83,00
96,50
99,50
100,00
0,00
7,00
21,00
33,00
64,00
88,50
98,00
99,00
100,00
11,00
27,00
54,50
79,50
97,50
99,00
99,50
100,00
0,00
5,50
21,00
39,00
61,50
85,00
96,00
98,00
100,00
5,04
1,46
5,00
6,80
1,27
7,00
5,10
1,51
5,00
6,68
1,35
7,00
5,04
1,63
5,00
"
45.54
35-44
Atrs
<1>
Atrs
Adelante
8,50
25,00
54,50
77,00
97,50
99,50
99,50
99,50
100,00
0,00
3,50
15,00
32,00
56,00
84,00
97,50
99,50
100,00
4,50
28,50
57,50
79,50
95,00
98,00
100,00
0,00
7,00
16,50
27,50
60,50
86,50
96,00
99,50
100,00
6,50
25,00
54,50
79,00
94,50
98,50
99,50
99,50
100.00
0,00
4,00
12,50
27,00
54,50
86,50
96,00
99,00
100,00
6,61
1,35
7,00
4,87
1,44
5,00
6,63
1,31
7,00
4,93
1,49
5,00
6,57
1,38
7,00
4,79
1,42
5,00
Adelante
Atrs
OJ
,.,e,
7,00
32,00
59,50
76,50
97,50
99,50
100,00
e
7
6
5
4
--
o
Meda
DE
Mediana
2,50
14,50
31,50
59,50
86,00
97,00
98~0
100,00
6,72
1,32
7,00
4,88
1,44
5,00
6,66
1,34
7,00
Edad
Serie
ms
larga
5564
Adelante Atrs
6,50
24,50
46,50
68,00
90,50
98,50
100,00
0,00
5,00
13,00
24,00
44,00
77,00
95,00.
98,50
100,00
Media
6,35
1,45
6,00
4,55
1,56
4,00
e
7
,6
5
4
3
o
DE
Mediana
70-74
65-69
~---~~:::~il~~ C~
75.79
Adelante
Atrs
Adelante
Atrs
6,00
22,00
41,00
68,00
93,00
99,00
99,50
99,50
100,00
0,00
3,50
10,50
21.50
41,50
76,00
96,50
99,00
100,00
3,00
18,50
41,50
62,50
91,00
99,00
99,50
99,50
100,00
0,00
7,50
14,00
41,50
78,50
98,00
!00,00
6,28
1,42
6,00
4,48
1,44
4,00
6,14
1,39
6,00
4,40
1,16
4,00
i ~~
Atrs Adelante
Adelante
4,50
13,5Q
33,00
62,50
92,50
99,50
100,00
80-84
0,00
0,50
5$0
14,50
38,50
74,00
97,50
100,00
,2,70
10,00
32,00
57,30
87,30
99,30
100,00
4,31
1,17
4,00
5,89
1,26
6,00
6,06
1,26
6,00
Aks
Adelante
0,00
3,00
23,00
54,00
89,00
100,00
0,00
1~0
11,30
39,30
74,70
98,00
100,00
Todas las edades
85-89
--
4,25
1,03
4,00
5,69
1,01
6,00
Atrs
Adelante
Atrs
0,00
3,00
8.00
29,00
76,00
94,00
100,00
6,10
23,30
48,70
72,00
94,00
99,10
99,80
99,80
100,00
0,00
3,60
12,90
25,10
51,40
81,90
96,70
99,20
100,00
4,10
1,05
4,00
6,43
1,36
6,00
4,70
1,43
5,00
IJ"'J; cCJ-~;,ijjj!
\~ ~ j~ Ajicl~'~~;,;;i;~;c;,!Jj
Tabla B.7. porcentajes acumulados de las diferencias entre las series ms largas de Dgitos hacia Adelante y Dgitos hacia Atrs
Serie ms
larga hacia
Adelante
menos
serle ms
larga hacia
Atrs
7
6
5
4
3
2
o
-1
-2
-3
t::l
u.
Todas
Edad
16-17
18-19
0,00
2024
0,00
0,50
1,50
8,00
2500
56,00
83,00
98,00
99,00
9900
100,00
2,00
12,00
30,00
59,00
85,50
96,00
99,50
100.00
2,50
8,00
24,50
55,50
79,00
95,00
98,50
9900
100,00
1,84
1,35
2,00
1,62
1,70
1,31
2,00
25-29
30-34
0,00
0,50
0,00
1,50
4,50
10,50 12,00
26,50 28,00
51,50 54,00
n.oo 82,50
95,00 95,50
99,00 99,50
100,00 100 00
1,64
1,48
2,00
1,74
1,39
2,00
35-44
45-54
0,50
1,00
o.so
0,50
7,50
7,00
30,50 2600
60,00
58,00
85,00
81,00
95,00 98,50
99,50
98,00
9950 10000
100,00
65-64
6569
, 1,00
3,00
12,00
29,00
57,50
83,00
95,00
99,00
10000
0,00
0,50
3,00
12,00
28,50
55,50
85,00
96,00
99,50
10000
1,80
1,45
2,00
1,80
1,39
2,00
70-74
85-89 edades
75-79
80-84
1,75
1,29
2,00
1,64
1,27
1,00
1,59
1,20
2,00
0,00
0,00
0,00
0,50
1,30
2,50
1,50
9,00. 6,70
10,00
27,30
24,00
24,50
48,00
58,00
55,00
84,70
86,50
87,00
96,70
97,00 96,00
99,30
99,00
99,50
9950 10000 100,00
100,00
0,00
2,00
4,00
21 00
54,00
80,00
98,00
100,00
0,00
0,30
2,10
9,40
26,70
55,80
83,10
96,20
99,10
9980
100,00
-4
5
-6
Media
DE
Mediana
1,41
2,00
1,70
1,38
2,00
1,78
1,23
2,00
1,75
1,29
2,00.
1,72
1,35
2,00
-6'
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Wechsler - WAIS III - Manual de Administración y Puntuación

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ESCAIA DE INTELIGENCIA PARA ADULTOS DE WECHSLIER- TERCERA EDICIN

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Instrucciones para la administracin

La cantidad de explicaciones que necesitan los distintos examinados antes de iniciar

t::i li'c i _g,

.,;;,. &!, '.,

En cada tem de este subtest, el exaininado ve una figura y a continuacin seala o

Antes de presentar los tems, diga lo siguiente:

F'tjese- en esta figura. Qu parte importante falta?

El tiem:po mximo de exposicin es de 20 segundos.

Si el examinado fracasa en el tem 7, seale la parte faltante y diga:

Esta "enseanza" de afUda solo se le debe proporcionar en los tems 6 7. En nin-

gn otro tem se debe ensear.

S, pero qu es lo que falta?

S, pero cul es la parte ms importante que falta?

Si el examinado responde correctamente despus de estas observaciones, asgnele 1

tems y respuestas aceptables

Un riel; El segundo riel; Otro riel.

Espinas en la rosa del medio.

Puntaje mximo: 25 puntos.

Treinta y ttes palabras en el Cuaderno de Estmulos.

Interrumpa despus de seispuntajes conseC.utivos de O.

Antes de iniciar el subtest, diga lo siguiente:

Dgame lo que significa---.~

Dgame algo ms acerca de esto o Explqueme lo que quiere decir,

o realizar una indagacin anlogamente neutral. Pero no debe emplearse ninguna

A veces se puede n~petir la palabra o alentar una conjetura, pero no proporcionar la

Lugar para (relajarse, ponerse

Una cosa de hierro (P)-un mueble.

tems y ejemplos de respuestas

Lo que lleva a la gente, llevan otras

Lo que se come al principio del da.

La primera comida del da; La Comida

Caf con leche, medialunas (P).

AlgO que fue daano y arreglado.

Arreglar una silla (un auto) (P).

Cuando algo est ro;o (P).

Armar, armonizar partes.

Juntar; Llevar a que estn juntos;

Un grupo, una (reunin, asamblea).

Poner laS cosas en orden.

Romper el ayuno (P).

Finalizar; Poner trmino; Acabar;

Tiempo lmite de algo.

La estacin en la que el sol est por

La estacin fria (del ao).

Una de las estaciones; Estacin: (P).

poca del ao (P).

Una forma de dinero.

La centsima parte de un peso.

Vale menos que una moneda de

Se usa para dar cambio (P).

La parte de la iglesia donde est el altar;

Parte de una iglesia (P).

Paz y quietud (P).

Un lugar de reclusin (P).

Como las otras monedas (P).

Tiene palabras grabadas.

Hace solo un da.

Un da que (pas, qued atrs) (P).

Ayer fue jueves.

En el pasadq (distante) (P).