UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES

CARRION
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
PROGRAMA DE COMPLEMENTACION
ACADEMICA
SEDE HUANCAYO

LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y EL

RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS
ESTUDIANTES DE LA IE LORENZO ALCAL
POMALAZA DE LA PROVINCIA DE
CONCEPCIN
TALLER DE TESIS
PRESENTADO POR:
TANIA GUTARRA ALARCON
FACULTAD DE

CIENCIAS DE LA EDUCACION

HUANCAYO-2016

RESUMEN

En la presente Tesis se determinaron las actividades extraescolares y el

rendimiento acadmico de los estudiantes de la institucin educativa
Lorenzo Alcal Pomalaza con sede en la ciudad de Concepcin, para ello
se aplic un cuestionario de preguntas a una muestra de 68 estudiantes del
4to grado de educacin secundaria. Para obtener la muestra se utiliz el
mtodo no probabilstica y la tcnica de muestreo intencionado.
Las

investigaciones

descriptivas

correlaciones

se

orientan

la

determinacin del grado de relacin existente entre dos o ms variables de

inters en una misma muestra de sujetos. (Alarcn, 1991). Adems: en este
tipo de investigacin no se manipulan las variables, los sujetos que
participan en la encuesta comparten las mismas caractersticas. Teniendo
este soporte terico procedemos

a validar el tamao de la muestra, por

tratarse que en la presente investigacin el diseo que se utiliz fuera el

descriptivo correlacional. Este supuesto cientfico fue el soporte terico para
formular la encuesta y por ende el recojo de las informaciones respecto de
las variables en estudio.
Los estudiantes mostraron gran inters y desarrollaron los tems
formulados en el cuestionario. Podemos indicar que las dimensiones
tratadas en la variable actividades extracurriculares como: las actividades
acadmicas, de ocio, social, laboral y culturales en su aceptacin tuvieron
una opinin desfavorable del 57% y solamente un 43% admiten que estas
actividades

fuera

del

aula

son

necesarios

para

complementar

las

actividades acadmicas realizadas en el aula, para realizar el anlisis de

correlacin utilizamos el coeficiente de correlacin r de pearson, y como
resultado pudimos encontrar una correlacin dbil entre ambas variables
estudiadas.

Los resultados sugieren que las actividades educativas fuera del plantel no son
muy bien recibidas por los estudiantes dado que estas en muchos casos logran
aburrirles, sin embargo se niegan a las actividades de ocio, social laboral y cultural.

INTRODUCCION.

Frente a un mundo globalizado donde el consumismo y la actividad

laboral de los padres

y en desconocimiento de

las actividades que

realizan sus hijos despus de la escuela cabria peguntarse A que

dedican su tiempo libre los jvenes despus de terminar su jornada
escolar? Y cual es su influencia con el rendimiento escolar.
La presente investigacin
existente

entre

las

tuvo como objetivo analizar la relacin

Actividades

Extraescolares

el

Rendimiento

Acadmico. Es por ello que se realizara este estudio en la I.E. Lorenzo

Alcal Pomalaza de la provincia de Concepcin, a travs de una
investigacin correlacional y un diseo No Experimental, Correlacional
Descriptivo. Aplicando instrumentos para la recoleccin de datos como
el Cuestionario sobre Actividades Extraescolares y una Ficha de Anlisis
documental (de datos cualitativos) para la variable
acadmico.

Para

luego

procesar

esa

informacin

rendimiento

travs

de

estadgrafos y pruebas estadsticas como los no parametritos de R de

Pearson

para comprobar el coeficiente de correlacin entre las dos

variables.
Con tal propsito, hemos organizado la investigacin realizada en
cuatro captulos que describimos a continuacin: El primer captulo
presenta el planteamiento y formulacin del problema, as como los
objetivos del estudio. En el segundo captulo referido al marco terico,
se mencionan investigaciones nacionales y extranjeras que sirven como
antecedente de este estudio, y se describen las bases tericas que
sustentan a cada una de las variables analizadas; finalmente, se definen
los trminos ms utilizados en este estudio trabajo y se formulan las
hiptesis de

trabajo.

El

tercer captulo describe

el

mtodo

de

investigacin seguido, conformado por el tipo y diseo del estudio, las

caractersticas de la muestra, una descripcin detallada de los
instrumentos que se utilizaran y los estadsticos para el anlisis de los
datos

obtenidos.

El

cuarto

administrativos de la investigacin.

captulo

presenta

los

aspectos

CAPTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA.
Desde una perspectiva educativa innovadora general, el valor educativo del
entorno extraescolar como fuente insustituible de educacin se reconoce
ampliamente, de modo que la atencin a las experiencias de los estudiantes fuera
de la escuela constituye un importante complemento escolar. Mirar al entorno
como una fuente de currculo y permitir que est presente en la escuela supone
abrir sta, afirmar la capacidad educadora del medio, el territorio y la ciudad, y
superar el aislamiento crnico basado en el divorcio entre escuela y sociedad. Pero
esto nos lleva plantearnos interrogantes como
A que dedican su tiempo libre los jvenes despus de terminar su
jornada escolar? Por lo general a los amigos, a la televisin, a la
msica, a los juegos, al ftbol, y a otras actividades que actan como
distractores y nada ms.

Lo anterior no sera problema si los muchachos tuvieran capacidad para distribuir

adecuadamente su tiempo extraescolar, dedicando parte de l a estudiar y resolver
tareas, pero, lamentablemente no es as y se les va en actividades que
generalmente no les dejan aprendizajes buenos.
Los jvenes tienen capacidad e inteligencia para sobresalir y en ms grande
medida que los que pertenecemos a generaciones anteriores (la naturaleza
evoluciona). Entonces por qu reprueban? Una de las causas es la mala
administracin del tiempo. En esas circunstancias el padre de familia se vuelve

un elemento importantsimo para aliarse con los profesores en la supervisin del

tiempo libre de los hijos.
Lo que se pretende identificar los factores cruciales para el aprendizaje, desde la
perspectiva de los estudiantes. En este proyecto uno de esos factores son las
experiencias extraescolares de los estudiantes, las cuales constituyen el ncleo de
los saberes prcticos que los estudiantes aportan como conocimientos previos a los
aprendizajes escolares.
En el mundo actual, los jvenes no slo viven en entornos configurados por el
mundo natural, sino cada vez ms profundamente por la presencia penetrante de
diversos entornos artificiales (tecnologa). Las posibilidades cotidianas de que los
estudiantes tengan fuera del aula escolar experiencias significativas y relevantes,
fuentes inagotables de ideas previas, son muy intensas e importantes.
1.2. FORMULACION DEL PROBLEMA.
En tal sentido formulamos el siguiente problema:
1.2.1. Problema General
Cmo influyen las actividades extraescolares en el rendimiento acadmico de los
estudiantes de la IE Lorenzo Alcal Pomalaza de la provincia de Concepcin
durante el 2009?
1.2.2. Problemas especficos:

Cules son las principales actividades extraescolares que practican

los

estudiantes de la IE Lorenzo Alcal Pomalaza de la provincia de Concepcin?

Cul es el nivel de rendimiento acadmico de los estudiantes de la IE Lorenzo

Alcal Pomalaza de la provincia de Concepcin?

1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

1.3.1. OBJETIVO GENERAL
Determinar la influencia que ejercen las actividades extraescolares en el
rendimiento acadmico

en los estudiantes de la IE Lorenzo Alcal

Pomalaza de la provincia de Concepcin.

1.3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
-Identificar las principales actividades extraescolares que desarrollan los
estudiantes de la IE Lorenzo Alcal Pomalaza de la provincia de
Concepcin.
-Verificar el nivel de rendimiento acadmico de los estudiantes de la IE
Lorenzo Alcal Pomalaza de la provincia de Concepcin
1.4. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACIN
La conveniencia de desarrollar este estudio radica en conocer las actividades que
realizan los estudiantes fuera del horario escolar, qu tipo de actividades
(deportivas, culturales de apoyo al estudio), su nmero, durante cunto tiempo,
etc., es actualmente, un debate abierto tanto en el mbito acadmico como en el
familiar y social.
El aporte terico de la investigacin busca

conceptualizar las actividades

extraescolares para conocer sus alcances y su influencia en el rendimiento

acadmico de de los estudiantes.
El aporte social radica en conocer los beneficios y peligros de las actividades
extraescolares y dirigirlos a la solucin de los problemas juveniles y permitir el
propio desarrollo personal y social de los mismos.
Desde una perspectiva pedaggica, este tema y su importancia nos servi para el
planteamiento de nuevas estrategias para la solucin de la problemtica del bajo
rendimiento acadmico.

1.5. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN.

Una de las limitaciones de la investigacin fue la heterogeneidad en las
caractersticas de los sujetos de estudio por su edad, sexo, motivaciones e
intereses.
El mundo psquico o interior de estos los sujetos (significados, motivaciones, etc.)
se presentan difcil de medir y observar, debido a que no es observable
directamente y hay que penetrar en l a travs de sus manifestaciones.
Otra de las limitaciones la no existencia de instrumentos que

nos permitan

conocer e identificar las principales actividades extraescolares que realizan los

estudiantes en el nivel secundario.

CAPTULO II
MARCO TERICO
ANTECEDENTES.
A continuacin, se presenta las investigaciones realizadas en torno la variable
Actividades Extraescolares. Siguiendo un orden cronolgico de las tesis:
2.1.1 A nivel internacional
Schibeci. (1989)(1).Aunque la escuela contina siendo una fuente importante de
aprendizaje cientfico, actualmente, ha dejado de ser la fuente primordial de
informacin para la mayora de las personas. Las experiencias adquiridas fuera de
la escuela constituyen una aportacin valiosa para la enseanza y la organizacin
de la ciencia escolar, pues influyen sobre sus resultados En realidad, los
estudiantes pasan tres cuartos de su vida fuera de la escuela, donde el aprendizaje,
por ser informal, no se detiene y, a pesar de ello, no hay conciencia de su
importancia; de hecho, la poltica educativa de los gobiernos no apoya al sector
informal.
Gerber, Cavallo y Marek. (2001)(2), Los aprendizajes informales en diversos
contextos como el hogar la participacin de los alumnos en actividades de ciencias
extraescolares, las visitas a los museos de ciencias, son tiles para mejorar las
habilidades de razonamiento cientfico de los alumnos), afrontar el problema de la
atencin a la diversidad en la clase de ciencias, despertar actitudes y afectos
positivos hacia la ciencia curiosidad, sorpresa, fascinacin, diversin,
autoconfianza, inters, etc., e incluso, consolidar aprendizajes cientficos a travs
de la interaccin espontnea con amigos, familia y profesores. En suma, las
experiencias informales pueden y deben ser aprovechadas como un recurso para la
enseanza escolar. Para ello, el primer paso debe ser conocerlas y no ignorarlas.

Para los adultos, Falk. (2002) (3) aade el entorno del trabajo como cuarto espacio
informal de aprendizaje de la ciencia. En una encuesta realizada por este
autor, encontr que un tercio de la muestra la escuela es la principal fuente de
conocimiento sobre ciencia y tecnologa, el trabajo para menos de una cuarta
parte, y casi la mitad de todos los encuestados aprendieron durante su tiempo de
ocio (a travs de experiencias de aprendizaje informal, mediante Internet, leyendo
revistas y libros, visitando museos, parques zoolgicos y acuarios, o participando
en clubes y grupos de inters especial).
2.1.2 A nivel nacional
Doll, Prenzel y Duit. (2003)(4), concluye que el contexto socio-cultural de los
jvenes, estructuran tres espacios bsicos del aprendizaje informal de la ciencia: la
familia, el grupo de iguales (pares) y los medios de comunicacin.
Oliva et al. (2004)(5).El profesorado de la escuela tiende a olvidar la poderosa
influencia de las experiencias extraescolares sobre el conocimiento, la motivacin,
las creencias y las actitudes hacia la ciencia.
Moriana et al. (2006)(6) estudiaron la relacin entre la participacin
en actividades extraescolares y el rendimiento acadmico (nota media
de la ltima evaluacin). Realizaron el estudio con de 222 estudiantes
de Crdoba de primero y segundo

de ESO de centros pblicos y

privados. Encontraron relaciones significativas en el sentido esperado.

Adems,

posteriormente

participaban en actividades

dividieron

los

chicos

chicas

que

extraescolares en tres grupos, segn el

tipo de actividades que practicaban: acadmicas (idiomas, informtica,

clases de apoyo,

etc.), deportivas y mixtas (de los dos tipos

anteriores).
Observaron que los alumnos/as del grupo mixto obtuvieron mejores
resultados que los otros dos y, a su vez, los alumnos/as del grupo
acadmicas mejor que los/las de deportivas. Sin embargo, haba ms
probabilidad de alumnos/as que haban suspendido o iban ms justos
que practicaran actividades deportivas y de refuerzo escolar. Cabe
destacar que ambos estudios se han realizado con adolescentes y
ninguno ha estudiado la relacin de

forma separada para chicos y

chicas o ha controlado variables de

confusin como el estatus

socioeconmico, educativo y ocupacional familiar.

Vzquez, . y Manassero, M. A. (2007)(7). Las actividades extraescolares

relacionadas con la ciencia y la tecnologa.
Las actividades extraescolares ms frecuentemente realizadas por los
estudiantes, comprendidas en el intervalo ms alto (los tems con
puntuaciones medias situados aproximadamente media desviacin
estndar por encima de la media total), y en orden decreciente, son los
siguientes:

50. usar un telfono mvil (3.53);

46. usar una calculadora (3.53);

51. enviar o recibir un mensaje de texto de telfono mvil (3.48);

52. buscar informacin en Internet (3.32);

49.usar una regla, cinta o vara para medir (3.26);

43. grabar en el vdeo, DVD o cinta (3.24);

36. usar una cmara de fotos (3.23);

54.usar en un ordenador un diccionario, enciclopedia, etc. (3.12);

53. jugar con juegos de ordenador (2.99);

57. crear y revisar un documento o archivo en el ordenador (por

ejemplo, usar un procesador de texto) (2.94);

45. conectar un cable elctrico a un enchufe, etc. (2.90);

31. tomar medicinas para prevenir o curar una enfermedad o

infeccin (2.87);

48. medir la temperatura con un termmetro.

El conjunto de tems con la mxima frecuencia de actividad est claramente

decantada del lado de las actividades relacionadas con las tecnologas de la
informacin y la comunicacin (las TIC), tales como el ordenador (Internet,
juegos, diccionarios), el telfono mvil, la cmara, la televisin y las calculadoras,
que copan la cspide de las actividades ms frecuentes. La nica excepcin es
medir el tamao de objetos.
En la mitad inferior de las actividades ms frecuentes aparecen algunas que
superan el marco de las tecnologas electrnicas para entrar en una categora ms

propiamente manipulativa de objetos, tales como conectar cables, medir tiempos y

temperatura, cocinar, etctera.
2.1.3 A nivel local
Gonzlez (2008)(8) en su investigacin Diferencias entre la Educacin Fsica
escolar y las actividades extraescolares concluye que:
Las actividades fsicas extraescolares pueden tener mucho en comn con la
Educacin Fsica escolar, ya que ambas tienen unos manifiestos puntos en comn.
Si bien las actividades fsicas extraescolares requieren de propuestas diferentes a
las que se hacen desde la escuela, stas no deberan seguir los planteamientos que
habitualmente se vienen haciendo.
La razn principal por la que las actividades extraescolares son tan diferentes
desde el punto de vista educativo de las escolares es que carecen de un marco
curricular que las avale, con unos objetivos y contenidos claros, con unas
actividades detalladas y unos criterios de evaluacin determinados.