Ciencia, Tecnologa, Sociedad: Implicaciones

en la Educacin
Los estudios de las relaciones ciencia, tecnologa y sociedad (CTS),
tanto desde el campo de la filosofa, la historia y la sociologa de la
ciencia como desde la educacin cientfica, han sufrido un enorme
desarrollo en los ltimos aos.
Hoy en da, son muchos los pases que incluyen en sus currculos
de la educacin bsica objetivos y contenidos que tratan de
contextualizar ms socialmente la enseanza de las ciencias. Se
pretende formar a los estudiantes para que sepan desenvolverse en
un mundo impregnado por los desarrollos cientficos y tecnolgicos,
para que sean capaces de adoptar actitudes responsables y tomar
decisiones fundamentadas (Aikenhead 1985) frente a esos
desarrollos y sus consecuencias. A la consecucin de este objetivo
de alfabetizacin cientfica de todos los ciudadanos y ciudadanas se
le est concediendo cada vez ms importancia. As, por ejemplo, se
afirma en los National Science Education Standars, auspiciados por
el National Research Council (1996): "En un mundo repleto de
productos de la indagacin cientfica, la alfabetizacin cientfica se
ha convertido en una necesidad para todos".
En dcadas anteriores, las preocupaciones curriculares se
centraban casi exclusivamente en la adquisicin de conocimientos
cientficos, con el fin de familiarizar a los estudiantes con las teoras,
conceptos y procesos cientficos. Sin embargo, en la dcada de los
ochenta y noventa, estas tendencias estn cambiando. Ahora se
incluyen en el currculo aspectos que orientan socialmente la
enseanza de las ciencias y tratan de relacionarla con el propio
estudiante (Hodson 1993, Bybee, et al. 1994, 1998). Como se ha
sealado anteriormente, la alfabetizacin cientfica y tecnolgica es
una de las finalidades planteadas en muchas de las reformas
curriculares que se estn llevando a cabo en numerosos pases